第一篇：第五次作業(yè)根據(jù)《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)——初中語(yǔ)

第五次作業(yè)：根據(jù)《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)——初中語(yǔ)文》的相關(guān)理論，設(shè)計(jì)某一課時(shí)的學(xué)生作業(yè)，并對(duì)設(shè)計(jì)目的進(jìn)行說(shuō)明。8月20日前提交。

《賣油翁》第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

答：

1、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)陳堯咨對(duì)待賣油翁的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化？文中哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了這些變化？為什么有這樣的變化？

2、同學(xué)們讀了這個(gè)故事，及陳堯咨對(duì)賣油翁的態(tài)度的前后變化，睨覺得陳堯咨從中悟出什么道理？（或?yàn)槭裁葱盐颍┪覀儜?yīng)該如何看待自己和別人的長(zhǎng)處？這個(gè)故事對(duì)我們學(xué)好文化知識(shí)有什么啟示？

3、熟讀課文，然后將陳堯咨和賣油翁的性格劃線相連

技藝：

善射

善酌(絕技)

陳堯咨

見地：

自矜

大巧若拙

態(tài)度：

浮躁

從容、沉著

賣油翁

第1題答案：陳堯咨――自矜――忿然――笑遣

賣油翁――微頷――笑答――酌油

第1題出題目的：要讓同學(xué)們明確陳堯咨在和賣油翁相遇后，他的感情態(tài)度是由所變化的，陳堯咨對(duì)賣油翁前后的變化說(shuō)明他已有所醒悟。第3題出題目的：學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生抓住精髓，學(xué)會(huì)抓住人物性格和描寫的重點(diǎn)，把生活中的素材作了合理的詳略處理。主角是賣油翁，寫陳的善射，只為了陪襯賣油翁的善酌。因此，寫陳射技之精只作概括交代，不加渲染。主要筆墨放在酌油的現(xiàn)場(chǎng)操作，采用白描手法，細(xì)膩傳神。該略，惜墨如金；該詳，潑墨如水。細(xì)部清晰，動(dòng)作、神態(tài)：手藝和議論，均寫得精確。

第二篇：新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，要求設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能更好地提高品德教育的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生自救和互救的能力，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)、生命安全奠定基礎(chǔ)。就讓我以以六年級(jí)品德與社會(huì)《當(dāng)災(zāi)害降臨的時(shí)候》這一課的教學(xué)計(jì)劃簡(jiǎn)介為例說(shuō)說(shuō)我淺談新課程理念下小學(xué)品德與生（社會(huì)）創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的理解。

首先確定《當(dāng)災(zāi)害降臨的時(shí)候》的教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察和查找資料，了解曾經(jīng)發(fā)生在我國(guó)以及世界上的重大自然災(zāi)害，認(rèn)識(shí)大自然有不可抗拒的一面。

2、了解人類為應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害所做的不懈努力和探索、取得的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)、采取的預(yù)防和預(yù)報(bào)措施。

3、體會(huì)人們?cè)谖ｋy中團(tuán)結(jié)互助、英勇抗災(zāi)的可貴精神品質(zhì)，學(xué)習(xí)在自然災(zāi)害面前自救互救的方法。

教材上只有地震和洪水來(lái)臨時(shí)的內(nèi)容，而火災(zāi)、颶風(fēng)等天災(zāi)人禍來(lái)臨時(shí)的內(nèi)容就沒有，于是我在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)就這樣設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)：

活動(dòng)一：地震災(zāi)害 活動(dòng)二：洪水災(zāi)害

活動(dòng)三：調(diào)查家鄉(xiāng)的自然災(zāi)害 活動(dòng)四：災(zāi)害預(yù)防預(yù)報(bào)有良方 活動(dòng)五：災(zāi)害中的自救 活動(dòng)六：災(zāi)害無(wú)情人有情 通過(guò)這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)更通過(guò)教學(xué)使學(xué)生通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能更好地提高品德教育的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生自救互救的能力，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)、生命安全奠定基礎(chǔ)。

我在教學(xué)過(guò)程中我做到了靈活使用教材，充分利用教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，但通過(guò)教學(xué)使學(xué)生通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能更好地提高品德教育的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生自救和互救的能力，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)、生命安全奠定基礎(chǔ)，這方面做得還很不夠，以后的教學(xué)中我會(huì)多加注意。

第三篇：《新課程理念下創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》心得

《新課程理念下創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》心得

收獲

為了激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，我也在英語(yǔ)教學(xué)中嘗試過(guò)“聽做、說(shuō)唱、玩演”教學(xué)法，往往是想的很好，組織過(guò)程出問(wèn)題，不是沒效果，就是無(wú)法把學(xué)生從游戲中收回來(lái)。在《新課程理念下創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》的學(xué)習(xí)之后根據(jù)理論指導(dǎo)、活動(dòng)范例，結(jié)合自己的英語(yǔ)教材，學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合自己學(xué)生和自己教材的活動(dòng)，雖然效果不是很好，但比起原來(lái)，進(jìn)步多了，理論上得到加強(qiáng)和提高，具體的教學(xué)方法受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)之余又用于教學(xué)活動(dòng)，找到問(wèn)題，仔細(xì)反思，用心解決，這是本次培訓(xùn)最大的成效。

說(shuō)的教學(xué)應(yīng)遵循的原則１、說(shuō)的練習(xí)要循序漸進(jìn)，機(jī)械模仿是必不可少的，在此基礎(chǔ)上可以拓展、應(yīng)用。如：值日生報(bào)告。每天上課前三分鐘由值日生來(lái)展示（可一個(gè)人也可找同伴配合），要形成常規(guī)，讓學(xué)生有所準(zhǔn)備地展示，而不是搞突擊靈活指定。２、對(duì)話練習(xí)切忌兩人或幾人離得太遠(yuǎn)，要以同桌或小組為主，營(yíng)造對(duì)話的真實(shí)感覺。３、拓展練習(xí)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)信息差。如：學(xué)習(xí)Ｗhat’s your name?教師對(duì)著全班同學(xué)一個(gè)一個(gè)問(wèn)，學(xué)生一個(gè)一個(gè)回答：Ｍy name is ?看上去練得挺熱鬧，但旁觀者看來(lái)不可思議，怎么老師連自己的學(xué)生都不認(rèn)識(shí)？其實(shí)稍稍一改就行了，讓每個(gè)學(xué)生給自己起個(gè)英文名字，課堂上用英文名字來(lái)操練，這樣就真實(shí)些了。４、說(shuō)的練習(xí)要依據(jù)教材，不要拘泥于教材，可以將前面知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。如：三年級(jí)學(xué)習(xí)食物時(shí)練習(xí)Ｗhat do

you like?I like ?之后，可以用I like ?來(lái)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的顏色、小動(dòng)物等，六年級(jí)上學(xué)期后就可以加上動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞，表示某人的愛好等。

鄧翠萍

2013年9月

第四篇：新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)——小學(xué)語(yǔ)文》助我輕松教學(xué)

在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重中之重。閱讀教學(xué)的成敗，往往影響著小語(yǔ)教學(xué)效率的高低。新課程確定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的五大領(lǐng)域：識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)。那么在這五大領(lǐng)域中，閱讀既是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的部分，同時(shí)它又必然同其他幾個(gè)領(lǐng)域相關(guān)聯(lián)，甚至起著核心支撐的作用。因此，如何在新一輪小語(yǔ)課改實(shí)踐中樹立新理念，切實(shí)解決以往閱讀教學(xué)用時(shí)多、收效微的現(xiàn)狀，就顯得十分緊迫而重要。

經(jīng)過(guò)《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)——小學(xué)語(yǔ)文》的學(xué)習(xí)后我對(duì)《草原》一課進(jìn)行了如下教學(xué)：

一、出示課題，想象美麗的草原

1、出示課題：草原。介紹作者老舍?；貞浽?jīng)學(xué)過(guò)的老舍先生的作品。

2、說(shuō)說(shuō)你印象中的草原。

學(xué)生可以有個(gè)各種不同的描述，語(yǔ)言表述要流暢，還可以說(shuō)說(shuō)怎么會(huì)獲得這樣的印象。比如：

（1）草原是遼闊的，一望無(wú)際??

（2）草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花??

（3）草原是充滿生機(jī)的??

二、初讀課文，走進(jìn)文中的草原

1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音。

2、說(shuō)說(shuō)老舍筆下的草原是怎么樣的？從哪里看出來(lái)的？同時(shí)朗讀相關(guān)的句段。

學(xué)生可以自由表達(dá)初讀課文后的感受，學(xué)生的感受可能會(huì)是多種多樣的，教師要讓學(xué)生主要的和次要的，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成這樣的共識(shí)：

（1）課文中的草原是美麗的。

（2）課文中的草原是熱情的。

朗讀相關(guān)的句段時(shí)，一方面要關(guān)注學(xué)生的感受和課文的語(yǔ)言的一致性，另一方面要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀通順。

三、再讀課文，感受美麗的草原

2、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！?/p>

①理解草原的“綠”。

◇說(shuō)說(shuō)“一碧千里”“翠色欲流”的意思。

◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠色欲流，輕輕流入云際”，說(shuō)說(shuō)你好象看到了什么。

◇出示草原風(fēng)光圖片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。

◇有感情地朗讀這句話。

②想象草原上羊群奔跑的樣子，理解“走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花”。③有感情地朗讀這段話。

（2）“這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服??好像回味著草原的無(wú)限樂趣。”

①“這種境界”是指什么？

②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩(shī)？

◇草原的美麗深深地打動(dòng)了作者的心。

◇作者沉醉在草原的美景里了。

◇作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。??

③如果你當(dāng)時(shí)也在這美麗的草原上，你會(huì)低音一首怎樣的小詩(shī)？試著寫一首小詩(shī)。

2、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）“忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬??車跟著馬飛過(guò)小丘，看見了幾座蒙古包?！?/p>

①這段話描寫了一個(gè)什么場(chǎng)景？（迎接客人）

②哪些詞句特別能表現(xiàn)草原人民的熱情？

◇“像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的”——來(lái)的真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方的客人急切心情。

◇“像一條彩虹向我們飛來(lái)”——為什么用“彩虹”來(lái)比喻？（一是因?yàn)榇┲魃囊路?，而是比喻一種熱情。）

◇“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著??”——想象當(dāng)時(shí)車與馬相遇的情景，說(shuō)說(shuō)如果你在場(chǎng)，你會(huì)有什么感受？（熱鬧、熱烈、熱情）

③有感情地朗讀這段話。

（2）“也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。”

①讀句子，你看到了什么，聽到了什么？

◇看到了不停地握手。

◇聽到了不停的歡笑。

②通過(guò)朗讀把當(dāng)時(shí)的熱情表現(xiàn)出來(lái)。

（3）“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)诨鼐??！?/p>

①反復(fù)朗讀這句話，體會(huì)其中洋溢的熱情。

②想想大家在敬酒的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么？

二、品讀課文，感受深情的草原

1、香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動(dòng)人心的場(chǎng)面呀！可是夕陽(yáng)西下，主客要分別了。如果這時(shí)你也在場(chǎng)，心情將是如何呢？

出示：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)?！?/p>

①逐句逐字地理解：“何忍別”是指不忍別離；“天涯”是指蒙古族所住的地區(qū)，那已經(jīng)是我國(guó)北部的邊陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片綠色的大草原；“話斜陽(yáng)” 是指在夕陽(yáng)中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著

②連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢？所以到了夕陽(yáng)已經(jīng)西落了，仍然談興正濃。

③如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你的心情是如何的？你想說(shuō)什么？試著寫一寫自己的心情和想對(duì)草原人民說(shuō)的話。

這一課我教學(xué)得非常輕松，學(xué)生對(duì)此課的印象也頗深，在課間我聽見學(xué)生還在回味《草原》。

第五篇：新課程理念下初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

新課程理念下初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)(教學(xué)筆記—教案)

新課程理念下初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)(全員培訓(xùn)教案)

2006 年4月說(shuō)到“新課程理念下初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)”,我們不得不提到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和新課程理念,下面我們首先

一、解讀初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)(新課程標(biāo)準(zhǔn)與新課程理念)(一)課程的性質(zhì)和地位 語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分.工具性與人文性的統(tǒng)一,UGG shoes,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn).語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展.語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位.(二)課程的基本理念

1、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)(目的理念)九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng).語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力.語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展.2、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)(內(nèi)容理念)語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的.因此,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn).語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整.語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有.因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律.語(yǔ)文課程還應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響,在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力.3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式(學(xué)習(xí)理念)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體.語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式.教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡.4、努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程(內(nèi)容理念)語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),面向世界,面向未來(lái).應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力.語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求,并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展.應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程,推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展.這里我們還需補(bǔ)充幾點(diǎn):

5、教師理念:正確把握新課程中教師角色的轉(zhuǎn)變mm學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、語(yǔ)文課程的開發(fā)者、語(yǔ)文教育教學(xué)的研究者、學(xué)生人生發(fā)展的引導(dǎo)者.也可以說(shuō)是 1.做引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題的指路者 2.做激勵(lì)學(xué)生探究問(wèn)題的組織者 3.做與學(xué)生一起解決問(wèn)題的合作者.6、評(píng)價(jià)理念:(1)語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)目的:不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度,更為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計(jì),完善過(guò)程,從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.(2)語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系:三個(gè)維度:知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感和態(tài)度;五個(gè)領(lǐng)域:識(shí)學(xué)和寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí).(3)語(yǔ)文課程新的評(píng)價(jià)觀念:注重綜合素質(zhì)的考查、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元、保護(hù)學(xué)生的自尊和自信、關(guān)注個(gè)體處境和需要、激發(fā)積極主動(dòng)的情感,突出學(xué)生發(fā)展的過(guò)程,貫穿日常的整個(gè)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.7、教材理念:從“教教材”到“用教材教”和“不用教材教”.(三)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路

1.課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì).課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下,按1~2年級(jí)、3~4年級(jí)、5~6年級(jí)、7~9年級(jí)這四個(gè)學(xué)段,分別提出階段目標(biāo)“,體現(xiàn)語(yǔ)文課程的整體性和階段性.2.課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì).三個(gè)方面相互滲透,融為一體,注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高.各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系,螺旋上升,最終全面達(dá)成總目標(biāo).3.階段目標(biāo)從”識(shí)字與寫字“、”閱讀“、”寫作“(1~2年級(jí)為”寫話“,3~6年級(jí)為”習(xí)作“)、”口語(yǔ)交際“四個(gè)方面提出要求.課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了”綜合性學(xué)習(xí)“的要求,以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展.4.課程標(biāo)準(zhǔn)的”實(shí)施建議“部分,對(duì)教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學(xué)、評(píng)價(jià)等,提出了實(shí)施的原則、方法和策略,也為具體實(shí)施留有創(chuàng)造的空間.我們可以把語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路歸納成四個(gè)特點(diǎn):

1、整體性與階段性的統(tǒng)一;

2、三維設(shè)計(jì),相互滲透,螺旋上升;

3、階段目標(biāo)具體,更加親和教師;

4、課程標(biāo)準(zhǔn)留有空間,利于發(fā)揮創(chuàng)造才能.(四)課程目標(biāo)(第四階段7-9年級(jí))

1、識(shí)字與寫字1.能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字,會(huì)用多種檢字方法.累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè),其中3000個(gè)左右會(huì)寫.2.在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上,學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字,提高書寫的速度.3.臨摹名家書法,Discount UGG boots,體會(huì)書法的審美價(jià)值.2、閱讀 1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀.2.養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度,閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字.3.能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法,擴(kuò)大閱讀范圍,拓展自己的視野.4.在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用.5.對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題.6.在閱讀中了解敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式.7.能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品,了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式.8.欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示.對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言.9.閱讀科技作品,注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法.10.閱讀簡(jiǎn)單的議論文,區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等),發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系,并通過(guò)自己的思考,作出判斷.11.誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣.12.閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容.背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇.13.了解基本的語(yǔ)法知識(shí),用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn);了解常用的修辭方法,體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果.了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí) 14.能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料.15.學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃,廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字,每學(xué)年閱讀兩三部名著.3、寫作

1、寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象.2.寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn).3.多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意地表達(dá).4.根據(jù)表達(dá)的中心,選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式.合理安排內(nèi)容的先后和詳略,條理清楚地表達(dá)自己的意思.運(yùn)用聯(lián)想和想像,豐富表達(dá)的內(nèi)容.5.寫記敘文,做到內(nèi)容具體;寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文,做到明白清楚;寫簡(jiǎn)單的議論文,努力做到有理有據(jù);根據(jù)生活需要,寫日常應(yīng)用文.6.能從文章中提取主要信息,進(jìn)行縮寫;能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想像,進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫;能變換文章的文體或表達(dá)方式等,進(jìn)行改寫.7.有獨(dú)立完成寫作的意識(shí),注重寫作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié).8.養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣,修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí),做到文從字順.能與他人交流寫作心得,互相評(píng)改作文,以分享感受,溝通見解.9.能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào).10.作文每學(xué)年一般不少于14次,其他練筆不少于1萬(wàn)字.45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作.4、口語(yǔ)交際1.能注意對(duì)象和場(chǎng)合,學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流.2.耐心專注地傾聽,能根據(jù)對(duì)方的話語(yǔ)、表情、手勢(shì)等,理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖.3.自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn),做到清楚、連貫、不偏離話題.4.注意表情和語(yǔ)氣,使說(shuō)話有感染力和說(shuō)服力.5.在交流過(guò)程中,注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式,不斷提高應(yīng)對(duì)能力.6.講述見聞,UGG boots,內(nèi)容具體、語(yǔ)言生動(dòng).復(fù)述轉(zhuǎn)述,完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn).7.能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講,有自己的觀點(diǎn),有一定說(shuō)服力.8.課堂內(nèi)外討論問(wèn)題,能積極發(fā)表自己的看法,有中心、有條理、有根據(jù).能聽出討論的焦點(diǎn),并有針對(duì)性地發(fā)表意見.5、綜合性學(xué)習(xí)1.能自主組織文學(xué)活動(dòng),在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過(guò)程中,體驗(yàn)合作與成功的喜悅.2.能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題,共同討論,選出研究主題,制訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃,從報(bào)刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料,討論分析問(wèn)題,獨(dú)立或合作寫出

簡(jiǎn)單的研究報(bào)告.3.關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事,就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題,搜集資料,調(diào)查訪問(wèn),相互討論,能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果.4.掌握查找資料、引用資料的基本方法,分清原始資料與間接資料的主要差別;學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處.我們把這一階段目標(biāo)特點(diǎn)加以歸納就是:(1)拓展閱讀,加厚加寬學(xué)生人文底蘊(yùn);(2)強(qiáng)化主觀感受,進(jìn)行探究性閱讀;(3)注重實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)行研究性學(xué)習(xí);(4)構(gòu)筑讀寫整體,提高讀寫效益;(5)堅(jiān)持個(gè)性化表達(dá),激發(fā)創(chuàng)新精神;(6)在語(yǔ)言實(shí)踐中,培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力;(7)在自主的語(yǔ)文活動(dòng)中,體驗(yàn)合作與成功的喜悅.從《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中我們可以看出:強(qiáng)調(diào)”工具性與人文性的統(tǒng)一“;”全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力“;”積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式“是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),因此,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)著重體現(xiàn)這些特點(diǎn).下面我們?cè)趯?duì)比一下

二、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》與老《教學(xué)大綱》的區(qū)別 表

1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》與老《教學(xué)大綱》的區(qū)別 課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱 前言

課程性質(zhì) 課程基本理念 標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路 課程目標(biāo)

知識(shí)與技能 過(guò)程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀 教學(xué)目的 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

各領(lǐng)域 /主題/知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)結(jié)果 教學(xué)內(nèi)容及要求 實(shí)施建議

教學(xué)建議 評(píng)價(jià)建議 教材編寫建議 課程資源開發(fā)與利用建議 教學(xué)建議 課時(shí)安排 教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題 考核與評(píng)價(jià) 附錄

術(shù)語(yǔ)解釋 案例

從表中我們也可以看出《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的課程理念,通過(guò)對(duì)比,我們可以從中感覺到課改的方向.下面,我們?cè)倏匆豢础缎抡n程理念下創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》一書中有關(guān)內(nèi)容.三、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)(《新課程理念下創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》)語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分.工具性和人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn).(一)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生”具有獨(dú)立閱讀能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感.學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法.能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界“.強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性,1、閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的主要途徑.2、閱讀的過(guò)程是一個(gè)開放的、不斷發(fā)展的過(guò)程.3、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程.由此可見,閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),是提高學(xué)生能力的一個(gè)重要方面.初中語(yǔ)文教學(xué)的另一重點(diǎn)也是難點(diǎn)是學(xué)作,(二)”學(xué)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程.學(xué)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)“.其實(shí)學(xué)作歷來(lái)都是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn),但又是學(xué)生提高能力的重點(diǎn).那么如何才能使學(xué)生克服難點(diǎn),提高能力呢?

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題,也是作文教學(xué)的主題,學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是通過(guò)學(xué)生的歷練和內(nèi)化完成的,因此,在作文教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性.這就要求作文教學(xué)要(1)從學(xué)生實(shí)際出發(fā);(2)讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話;(3)自能作文,不待老師改;

2、激發(fā)興趣,培養(yǎng)習(xí)慣.(三)研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法

1、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性與研究性學(xué)習(xí).2、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性與研究性學(xué)習(xí)

3、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開放性與研究性學(xué)習(xí).《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)”工具性和人文性的統(tǒng)一“,下面,我們就共同探討:

四、語(yǔ)文新課程的”工具性和人文性的統(tǒng)一“ 語(yǔ)文新課程強(qiáng)調(diào)課程的開發(fā)和利用

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),面向世界,面向未來(lái).應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整和中開拓視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力.這說(shuō)明,語(yǔ)文課程改革要改變過(guò)去過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、課程內(nèi)部各部分之間割裂的狀況.語(yǔ)文課程要加強(qiáng)綜合性,溝通與其他學(xué)科的聯(lián)系,溝通與生活的聯(lián)系,在語(yǔ)文課程中學(xué)到其他方面的知識(shí)和方法;在其他場(chǎng)合也可以學(xué)到語(yǔ)文,拓寬學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的天地.強(qiáng)調(diào)課程的開發(fā),就需要教師創(chuàng)造性的使用教材和利用教材,教材是閱讀的文本但不是唯一的資源.教師要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需要和學(xué)生的需要,有選擇性的利用教材,挖掘教材的教育價(jià)值,同時(shí)要注意向課外拓展,UGG bailey button,充分利用當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)文資源,教會(huì)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文.這里要說(shuō)明的是教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者,教師還要注意讓學(xué)生自主的選擇資源,自主的探索語(yǔ)文,在實(shí)踐中積累和感悟語(yǔ)文.強(qiáng)調(diào)課程的開發(fā),要處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系,文本與非文本的關(guān)系.無(wú)論怎么說(shuō),在現(xiàn)行的教育體制和條件下,課內(nèi)還是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主渠道,教師要研究如何讓學(xué)生在課內(nèi)打基礎(chǔ),在課外求發(fā)展.要防止課內(nèi)的語(yǔ)文教學(xué)泛化的傾向,建立語(yǔ)文跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)的平臺(tái),但必須立足于語(yǔ)文,語(yǔ)文教學(xué)決不是漫無(wú)目標(biāo)”大雜燴“的教學(xué).語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的展開是為語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的,最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng).非文本的教學(xué)越來(lái)越顯得突出,因?yàn)?人文精神的生成是來(lái)自于各個(gè)方面的影響,如社會(huì)活動(dòng)、音像傳媒、網(wǎng)絡(luò)信息,都是學(xué)習(xí)的平臺(tái).但文本更具有特殊性,從閱讀的心理來(lái)說(shuō),閱讀文本更有利于思維的深刻性和創(chuàng)造性,況且,在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)還是閱讀的主要資源(主要是方便).所以,非文本的教學(xué),要考慮時(shí)間、場(chǎng)景、條件、手段,最重要的要考慮實(shí)效性,確實(shí)是能促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成.語(yǔ)文新課程提倡”自主、合作、探究“學(xué)習(xí)方式

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體.語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)去精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式.教學(xué)內(nèi)容的選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成.自主學(xué)習(xí):是指學(xué)習(xí)的主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程具有自覺的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式.合作學(xué)習(xí):是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中”為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí).探究學(xué)習(xí):是指學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式.自主、合作、探究是一種教學(xué)理念,我們不能理解成一種教學(xué)模式.傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)在某種條件下還是存在的,以學(xué)生為主體不能排斥教師的主導(dǎo)地位,在教學(xué)中究竟誰(shuí)在發(fā)揮主要的作用,要看具體的教學(xué)內(nèi)容、條件、場(chǎng)景以及學(xué)生實(shí)際.我們過(guò)去過(guò)于注重了教師的“講”和“訓(xùn)”,把學(xué)生看成了是裝載知識(shí)的“容器”.學(xué)生是具有生命的個(gè)體,他們有主體的行為,有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)意識(shí).他們的創(chuàng)新精神就是在自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自我解決問(wèn)題中生成的,鼓勵(lì)學(xué)生敢于探索,敢于實(shí)踐,敢于標(biāo)新立異,這是時(shí)代人才發(fā)展的需要.實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,關(guān)鍵在教師角色的轉(zhuǎn)變.教師不再是權(quán)威,是課程的開發(fā)者、組織者、策劃者.教師是學(xué)生的朋友,是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴.教師的一切教學(xué)行為應(yīng)滿足于學(xué)生的需要,如,需要你主導(dǎo)的一定要主導(dǎo),需要你組織的一定要組織,需要你幫助的一定要幫助,需要你講解的一定要講解.新課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生多種形式體驗(yàn),珍惜獨(dú)特的感受

《課程標(biāo)準(zhǔn)》建議指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人.語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式.既然我們承認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的行為,那么我教師就要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)需求的多樣性、學(xué)習(xí)心理的獨(dú)特性.因?yàn)?每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),知識(shí)基礎(chǔ)、個(gè)性氣質(zhì)都是不一樣的,所以,學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容作出個(gè)性的反應(yīng)也是不一樣的,教師應(yīng)充分的尊重他們的選擇.在一定的條件下,學(xué)生愿怎么學(xué)就怎么學(xué),愿怎么

表達(dá)就怎么表達(dá).如對(duì)文本自己喜愛的部分作出反應(yīng),可能是獨(dú)立的、可能是合作的、可能是探究的、可能是品讀的、可能是表演的、可能是“突發(fā)奇想”的.總之,學(xué)生不是消極的接受、索取意義,而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義,甚至創(chuàng)造意義.選擇自己的學(xué)習(xí)方式,多種方式體驗(yàn),應(yīng)該是有條件的.它取決于正確的價(jià)值取向,一切脫離學(xué)習(xí)內(nèi)容、違背語(yǔ)文特點(diǎn)、不符實(shí)際的、節(jié)外生枝的體驗(yàn),應(yīng)當(dāng)慎重.教師不僅要做領(lǐng)路人還要做調(diào)控者,這樣才能做到語(yǔ)文教學(xué)“實(shí)”與“活”的結(jié)合.課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道,對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展起著質(zhì)關(guān)重要的作用.多年來(lái)語(yǔ)文課堂教學(xué)是以教師為主體的評(píng)價(jià),關(guān)注的是學(xué)生的知識(shí)和能力,而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,這不利于學(xué)生整體人格的形成.現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),激勵(lì)他們的主體意識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神.課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以下幾方面的特點(diǎn):

1、評(píng)價(jià)的尊重性.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,要樹立以人為本的思想,立足于學(xué)生的發(fā)展.以尊重學(xué)生為前提,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性.2、評(píng)價(jià)的激勵(lì)性.評(píng)價(jià)的目的不是甄別和選拔,而是促進(jìn)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),激勵(lì)他們樹立信心,積極向上.3、評(píng)價(jià)的參與性.改變教師的單一評(píng)價(jià),要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性,要讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái).4、評(píng)價(jià)的延緩性.為了促進(jìn)學(xué)生思維的深入展開,為了給學(xué)生廣泛參與的機(jī)會(huì),教師的評(píng)價(jià)要遲緩一點(diǎn),這也是改變過(guò)去教師過(guò)早下結(jié)論的做法.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》是我們教師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件,所有教學(xué)活動(dòng)都要圍繞《新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行,那么,我們教師在新課程理念下應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?

五、新課程理念下教師如何做(一)轉(zhuǎn)換角色: 主角mm配角

學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、語(yǔ)文課程的開發(fā)者、語(yǔ)文教育教學(xué)的研究者、學(xué)生人生發(fā)展的引導(dǎo)者.做引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題的指路者;做激勵(lì)學(xué)生探究問(wèn)題的組織者;做與學(xué)生一起解決問(wèn)題的合作者.(二)新課標(biāo)理念下語(yǔ)文教育教學(xué)的策略

多元互動(dòng)策略;問(wèn)題情境策略;信息運(yùn)用策略;合作探究策略;把手整合策略;賞識(shí)激勵(lì)策略;教學(xué)評(píng)價(jià)策略;教與學(xué)的調(diào)整策略;時(shí)間運(yùn)籌策略;復(fù)習(xí)應(yīng)考策略.或者說(shuō)是:(1)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,創(chuàng)造、尋求和選擇與新課標(biāo)相匹配的教育教學(xué)新理念.(2)正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教師的主導(dǎo)功能,加強(qiáng)語(yǔ)文教師群體的合作性.(3)謀求體現(xiàn)和達(dá)成有效的語(yǔ)文教育教學(xué)方法,確實(shí)將語(yǔ)文新課標(biāo)理念深入貫徹并實(shí)施在語(yǔ)文教育教學(xué)之中(三)創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式的操作程序 “確定目標(biāo)質(zhì)疑問(wèn)難自主學(xué)習(xí)主動(dòng)建構(gòu)自我評(píng)價(jià)”為主體框架的創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式.(四)新課程教師應(yīng)如何備課

1、備課方法mm五備(《新課程與教師專業(yè)能力的提升》)備教材??做到六個(gè)弄清(1)弄清課標(biāo)精神

(2)弄清新教材與舊教材的變化(3)弄清教材體系(4)弄清教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)(5)弄清教材特點(diǎn)(6)弄清教材疑點(diǎn) 備資源mm掌握四項(xiàng)原則(1)博覽精選,厚積薄發(fā)

(2)消化吸收,貴在創(chuàng)新(3)觀點(diǎn)事例科學(xué)可靠,避免錯(cuò)誤 備學(xué)生mm做到四個(gè)了解

(1)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)背景(2)了解班級(jí)基本情況(3)了解學(xué)生的差異

(4)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的意見

備教法mm掌握教改動(dòng)態(tài)mm提倡自主、合作、探究方式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)備學(xué)法mm通曉學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容與方法

(1)學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容:①指定學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法(確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、分配學(xué)習(xí)時(shí)間、選擇學(xué)習(xí)方法)②五環(huán)節(jié)常規(guī)學(xué)習(xí)方法(預(yù)習(xí)方法、聽課方法、復(fù)習(xí)方法、作業(yè)方法、小結(jié)方法)③學(xué)科學(xué)習(xí)方法(2)學(xué)法指導(dǎo)的原則: ①自主性 ②針對(duì)性 ③操作性 ④差異性 ⑤鞏固性(3)學(xué)法指導(dǎo)的方法: ①滲透指導(dǎo) ②講授指導(dǎo) ③交流指導(dǎo) ④點(diǎn)撥指導(dǎo) ⑤示范指導(dǎo) 新課程,教師該如何備課(材料分析)(1)學(xué)生的發(fā)展為本.以往的教學(xué)以傳授知識(shí)為中心,因而備課的重點(diǎn)往往放在知識(shí)的習(xí)得,技能的訓(xùn)練上.在新課程的課堂教學(xué)中,我認(rèn)為備課的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來(lái).教師不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么,怎樣學(xué),更應(yīng)考慮這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有什么作用,要時(shí)時(shí)把學(xué)生的需要放在首位.如對(duì)教材的處理是否能吸引學(xué)生學(xué)習(xí);問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否能激活學(xué)生的思維;教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動(dòng)探究:教學(xué)過(guò)程有沒有給學(xué)生留下足夠的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間等.總之,要從學(xué)生的發(fā)展著眼,真正在備課的每一環(huán)節(jié)都想著學(xué)生的發(fā)展,想著為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù),那么我們的課堂教學(xué)就會(huì)在真情的涌動(dòng)下,回歸教育的真實(shí),回歸生命發(fā)展的自然.(2)解讀并超越教材.新課程理念強(qiáng)調(diào),教學(xué)的過(guò)程是教師“用教科書教”的過(guò)程,而不是“教教科書”的過(guò)程.這說(shuō)明兩方面問(wèn)題,一方面,教師是教材的理解者、參與者、實(shí)踐者.備課時(shí),教師要鉆進(jìn)教材之中,有自己的鉆研、解讀和思考,否則,一味地接受和照搬,教師就只是充當(dāng)教科書的“傳聲筒”、知識(shí)的“販賣者”角色,而沒有了自己的思考,很難將課上出新意和深意.長(zhǎng)此以往,教師的思想必然僵化,學(xué)生必然厭學(xué).另一方面,教師要跳出教材,超越教材.“教材無(wú)非是個(gè)例子”(葉圣陶語(yǔ)).既然是例子,說(shuō)明教材并非是教學(xué)的全部,教師要擯棄那種唯教材是用的本本主義,靈活變通教材中與學(xué)生的口味不相符或滯后于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容,及時(shí)關(guān)注時(shí)代發(fā)展的新動(dòng)向,吸收生活中鮮活的素材,把它及時(shí)地整理、融合到自己的教學(xué)中.總之,教師在備課時(shí),既要鉆進(jìn)教材之中仰視解讀,更要高居教材之上審視并超越教材.只有這樣,把自己變成教材的主人,教師才能充分發(fā)揮教材的功能,使學(xué)生得到充分的發(fā)展.(3)設(shè)計(jì)彈性化教學(xué)方案.課堂教學(xué)是師生、生生之間有效互動(dòng)的生成過(guò)程.強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的生成并不是說(shuō)讓教師和學(xué)生在課堂上信馬由僵式地展開教學(xué),而是要求教師在備課時(shí)不僅要有教學(xué)方案的設(shè)計(jì),還要在教學(xué)方案中為學(xué)生的主動(dòng)參與留下時(shí)間和空間,為教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)造條件.教師可以設(shè)定教學(xué)目標(biāo),但目標(biāo)不僅僅局限于認(rèn)知,還應(yīng)該涉及過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等其他維度;目標(biāo)要有彈性,要顧及學(xué)生之間的差異,堅(jiān)持上不封頂,下要保底的原則;教學(xué)設(shè)計(jì)重全程關(guān)聯(lián)式策劃,重從何處開始,如何推進(jìn),怎樣轉(zhuǎn)折等.這樣的設(shè)計(jì),較以往精細(xì)的提問(wèn)、預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)答案,寫下教師上課的每一句話,計(jì)算好教學(xué)過(guò)程每一環(huán)節(jié)所需時(shí)間的教學(xué)方案來(lái)說(shuō),留下了很多的不確定性和可變性.正是這種不確定性和可變性,才使教學(xué)貼近每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際,使師生積極互動(dòng),發(fā)揮出創(chuàng)造性來(lái).2、如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)(1)什么是教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程為目的,以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ),運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過(guò)

程.(2)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素

教學(xué)設(shè)計(jì)一般包含有下列5個(gè)基本要素:教學(xué)任務(wù)及對(duì)象;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)策略;教學(xué)過(guò)程;教學(xué)評(píng)價(jià).對(duì)象、目標(biāo)、策略、過(guò)程和評(píng)價(jià)五個(gè)基本要素相互聯(lián)系、相互制約,構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架.(3)教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想: ①教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)(方向)解決為什么教,明確教學(xué)任務(wù)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

②教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)(載體)解決“教什么”、“選什么”、“教什么最好”、“采取什么呈現(xiàn)方式” ③教學(xué)組織設(shè)計(jì)(措施)解決“怎么教”、“怎么學(xué)”,教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的設(shè)想安排.④教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)(強(qiáng)化)解決激勵(lì)和鑒別問(wèn)題.(4)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)思想: ①關(guān)注學(xué)生學(xué)mm以學(xué)定教

⑴換位思考,教為學(xué)服務(wù)⑵給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)⑶教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法⑷分析學(xué)生的個(gè)別差異 ②拓寬教學(xué)思路mm設(shè)計(jì)開放式教學(xué) ⑴教學(xué)內(nèi)容開放⑵教...