第一篇：《愛迪生救媽媽》第二課時教學設(shè)計

《愛迪生救媽媽》第二課時教學設(shè)計

一、概述：

《愛迪生救媽媽》是小學語文人教版二年級下冊的一篇講讀課文，課文講的是媽媽的病情十分嚴重，在切除闌尾炎手術(shù)時，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生，聰明的愛迪生急中生智，想出了辦法，救了媽媽的命。讀了文章，我們都會為小愛迪生的聰明和智慧贊嘆，同時也看到了科學就在我們身邊，只要肯動腦筋，善于觀察生活，一定會有所收獲。本節(jié)課是第二課時。本課時,我抓住“醫(yī)生夸獎愛迪生真是個聰明的孩子!”作為切入點,體會媽媽病得厲害大家很著急，最后愛迪生想出辦法救媽媽來感受愛迪生的愛動腦筋這條主線展開的。

二、教學目標：

1、借助生字卡片和多媒體,復習生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀過程中感悟，并注意積累詞句。

3、領(lǐng)會愛迪生的聰明和可愛，有多動腦，多動手，善發(fā)現(xiàn)的意識?！窘虒W重點】：正確、有感情地朗讀感悟課文。

【教學難點】：感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領(lǐng)會愛迪生的聰明。

三、學情分析：

學生是一支強大的潛力股，因此要注意學生的個體差異。而二年級的學生好問，好動，注意力不集中，因而需要不斷注入新的元素。在學習過程中，我運用多種朗讀法來吸引學生，達到學習興趣。

四、教學策略：

根據(jù)教材特點和二年級學生的年齡特點，我利用游戲的方式鞏固生字，用動作演示法、以讀代講法、讀中感悟法理解課文中的重點詞語句子。

五、教學準備：課件、生字卡、田字格

六、教學過程：

（一）、復習詞語，導入新課。

1、這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進愛迪生，感受年僅7歲的愛迪生是怎樣救媽媽的。（學生齊讀課題。）

2、瞧，我們的老朋友來了，來與它們打打招呼吧。來，火車開起來。我知道我們班的小朋友個個都是識字小能手，來，一起讀吧！（齊讀）

調(diào)皮的生字寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲，請大家仔細地找找看，看他們藏到哪兒去啦？ 善于思考的男生讀黑色的詞語，細心的女孩讀紅色的詞語。

（二）、整體感悟

大家能把詞語讀得正確，我相信你們也能把課文學好。咱們回憶一下，通過上節(jié)課1、2、3自然段的學習，你知道了什么？

教師總結(jié)：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，醫(yī)生決定在家里做手術(shù)，由于房間光線太暗，沒法做手術(shù)。后來愛迪生想了個辦法，讓手術(shù)順利地進行，媽媽得救了。手術(shù)成功除了醫(yī)生的功勞，還有（愛迪生）的功勞。所以醫(yī)生夸獎愛迪生，（出示句子1：今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子?。┱埓蠹易x一讀。（板書：聰明）從哪兒看出愛迪生是個聰明的孩子？請大家自由讀課文的第4自然段，誰能很快地找到愛迪生聰明的句子，誰就是我們班的愛迪生。（教師巡視）我發(fā)現(xiàn)了咱們班的小朋友能一邊讀一邊畫，這是一種很好的讀書方法。

（三）、朗讀感悟

學生交流：（句子

2、句子3，學生說出哪句就出示哪句）

句子（2）愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。

小朋友學得可認真了，來，把你找到的句子讀給大家聽。你說說看，愛迪生的聰明在哪兒？ 生：愛迪生會用鏡子把光聚在一起。我覺得他很聰明。你來讀讀這句話。

師：不僅說得完整，讀得也不錯。愛迪生想的辦法是用鏡子把光聚在一起。（板書：鏡子聚光）

生：病床上亮堂起來了，媽媽就可以做手術(shù)了。也可以看出愛迪生很聰明。

師：你也讀讀看。不僅房間亮堂了，大家的心里也亮堂了。讓我們一起來到愛迪生的家里看一看。（播放課件）在昏暗的房間里，媽媽痛苦地呻吟著，大家急得團團轉(zhuǎn)?？陕斆鞯膼鄣仙鷧s用鏡子聚光的方法使病床一下子亮堂起來了。讓我們再來感受一下愛迪生的聰明吧?。▽W生齊讀）

師：還有哪些句子可以看出愛迪生是個聰明的孩子？

出示句子（3）突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。從這句話中你怎么知道愛迪生很聰明？

小結(jié)：從愛迪生的動作中，體會到愛迪生的聰明。把詞語送回到句子中，我們一起來讀一讀。面對亮堂的房間，爸爸（生接）恍然大悟，醫(yī)生（生接）也露出了滿意的笑容。出示句子（4）爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。

“恍然大悟”是什么意思？（學生說詞語的意思。）你怎么知道的？恍然大悟的意思是原先不明白，后來一下子明白了。句式訓練：爸爸恍然大悟，原來——。

爸爸不明白什么愛迪生為什么拿鏡子？所以（出示句子：爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”）

問：爸爸為什么這么急？爸爸為什么這么氣？

是呀，此時此刻，爸爸心急如焚，急的是媽媽的病情十分嚴重，氣的是愛迪生卻拿來大鏡子，他不禁斥責道：（個別學生讀）

此時此刻，爸爸心急如焚，急的是媽媽隨時都有生命危險，氣的是愛迪生卻拿來大鏡子，他不禁斥責道：（女生讀）

此時此刻，爸爸心急如焚，急的是房間光線太暗，沒法做手術(shù)，氣的是愛迪生還帶來好幾個捧著大鏡子的小男孩，他不禁斥責道：（男生讀。）愛迪生怎么說的？（學生讀）

出示句子（5）愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”）在平時生活中你受過什么委屈？

小結(jié)：剛才我們抓住了第四自然段的重點詞句體會出愛迪生是個聰明的孩子。

現(xiàn)在合作來讀第四自然段，誰來扮演爸爸，誰來扮演愛迪生。

當媽媽的生命有危險的時候，當大家急得團團轉(zhuǎn)的時候，愛迪生卻利用鏡子聚光的方法救了媽媽，他真是個聰明的孩子。難怪醫(yī)生會這樣夸獎愛迪生----出示句子（6）醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！” 夸獎是什么意思？誰來讀這句話？

如果你是著急的爸爸，病痛的媽媽，或來幫忙的小伙伴，你怎么夸獎愛迪生？ 選擇一個人物說說他會怎么夸獎愛迪生。

爸爸_________愛迪生說：“兒子，_______________________!” 媽媽_________愛迪生的頭說：“兒子，________________________!” 小伙伴__________大拇指說：““愛迪生，________________________!” 匯報交流。

寫字：愛迪生小小年紀就靠自己的聰明才智救了媽媽。那我們一人送他一個夸獎。

（四）、總結(jié)全文

學完課文，你覺得愛迪生為什么這么聰明？（板書）

小結(jié):愛迪生是個聰明的孩子，用鏡子聚光的方法救了媽媽。小時候的愛迪生就是這么愛動腦筋，長大后成了一位偉大的發(fā)明家。希望小朋友和愛迪生一樣愛動腦、多動手、善于發(fā)現(xiàn)。

（五）、分角色朗讀課文。

進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內(nèi)容。

（六）、拓展升華：

1、讀一讀故事《愛迪生孵雞蛋》，課后搜集愛迪生小時候的故事。

2、搜集愛迪生的名言。

3、你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象或做過哪些小實驗說一說。

板書設(shè)計：

30、愛迪生 救 媽媽

聰明 鏡子聚光 愛動腦 多動手 善發(fā)現(xiàn)

七、教學反思：

本課時,我抓住“醫(yī)生夸獎愛迪生真是個聰明的孩子!”作為切入點,體會媽媽病得厲害大家很著急，最后愛迪生想出辦法救媽媽來感受愛迪生的愛動腦筋這條主線展開的。

1、以讀為本，在朗讀中感悟。

閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。指導學生充分讀書，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。相信在那朗朗書聲中，愛動腦筋的愛迪生會永駐孩子們的心中。

2、挖掘訓練點，發(fā)展想象力。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的想象，概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。”這段話足矣說明了想象力的重要性。低年級學生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學中我適時點撥引導，就能點燃學生創(chuàng)造性的火花，促其展開豐富的想象。學生們夸夸愛迪生時，他們的想象力和語言組織能力大大出乎我的意料。

第二篇：愛迪生救媽媽第二課時

《愛迪生救媽媽》第二課時教學設(shè)計

【教學目標】

（1）準確認讀本課字詞，重點指導書寫“炎”這樣部件相同結(jié)構(gòu)的生字。區(qū)分“急、及”“做、作”的意思，并能正確完成詞語和句子填空練習。

（2）想象情境做“團團轉(zhuǎn)”的動作，讀出著急的心情；聯(lián)系生活實際邊朗讀邊想象父親“斥責”愛迪生時的表情動作，體會當時愛迪生委屈的心情，讀好人物對話；理解文中重點詞語“恍然大悟”的意思，用抓關(guān)鍵詞的方法指導朗讀。

（3）通過朗讀課文，知道愛迪生是一個愛動腦筋，遇事能用聰明的頭腦想辦法解決問題的孩子。

（4）拓展閱讀叢書第二本中《焦耳小時候的故事》和《老師，我沒胡鬧》兩篇文章，完成閱讀要求。

【教學重點】有感情朗讀課文，在朗讀中重點理解媽媽的病情危急，領(lǐng)會愛迪生的聰明。

【教學難點】抓住“恍然大悟”“斥責”“委屈”這樣的關(guān)鍵詞，體會人物的心情，并能朗讀出合適的語氣。

【教學準備】PPT課件 【教學過程】

一、復習字詞，回顧課文內(nèi)容 1.開火車讀詞語，跟讀。

2.選擇填空，會分辨同音字“及、急”和“做、作”的意思，完成詞語和句子填空。

3.給下面帶“溜”字的詞語選擇正確的讀音。4.形近字組詞，其它生跟讀詞語。

5.學生自由朗讀課文,說說課文講了一件什么事?

二、精讀指導

（一）體會“急需救”

1．師：愛迪生媽媽病情怎樣呢？請同學們趕快讀一讀課文的第二自然，找出描寫愛迪生媽媽生病的句子，找一位學生讀一讀，其它生評一評，他讀得怎么樣？

2.如果評讀不到位，可以抓住“直打滾”這個詞，師引導學生:想象一下當時媽媽生病時是什么樣？誰來說說，有多痛苦？請生讀出媽媽當時生病時痛苦的感受。

3．教師小結(jié)：媽媽的病情十分嚴重，痛苦不堪，因為她得的是急性闌尾炎，如果不及時治療，會有生命危險，生再讀句子。

（二）感悟“沒法救”

師過渡：面對如此危急的病情，醫(yī)生決定在家里做手術(shù)，找一位同學來讀課文的第三段。

1.生讀，根據(jù)學生的評價，隨機引導理解“團團轉(zhuǎn)”，請生做一做動作，想象當時人物的表情是怎樣的？

2.找生讀句子，讀出焦急的心情。師提示：當時所有人的心情可以用心急如焚來形容?！皥F團轉(zhuǎn)”這個詞，如果放到下面的句子里，誰能補充完整？

（三）重點理解“機智救”

1.師導：正在所有人都在為媽媽的病情著急擔心時，愛迪生是怎么做的呢？出示讀文要求：請大家默讀第四自然段，畫出愛迪生是怎么做的句子,畫好后，讀給同桌聽一聽。

2.生朗讀所畫的句子,師出示兩個句子： “突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門?！?“突然，愛迪生奔出大門?！?/p>

對比朗讀后說說哪個句子更好，為什么？在交流中，如果學生對“一溜煙”的體會不到位的話，師可以引導：“一溜煙”說明愛迪生想到了辦法后馬上就去做，一分鐘也不想耽誤，找生朗讀到位后完成補充句子的練習。

3．師過渡：爸爸看見抱著大鏡子的愛迪生和小伙伴們，會說些什么呢？請生分角色朗讀句子：

爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”

師問：這位同學讀出爸爸“斥責”的語氣了嗎？應(yīng)該怎樣讀？說這話時爸爸會做出什么樣的動作？愛迪生委屈的原因是什么？誰能讀出這種委屈？

4.師出示句子“愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了?！闭疑x這句話。

師導：請大家看課文的插圖，仔細觀察爸爸的表情，說說他當時心里在想什么？出示句子“爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容?！?/p>

“恍然大悟”是什么意思？說說它的近義詞？（“豁然開朗”“茅塞頓開”），師結(jié)合字理知識理解“恍、悟”的意思，師引導：這個偏旁一般和我們心里的思想和想法有關(guān)，這兩個字都是指心里的感覺和想法的，那么爸爸明白了什么？找生讀出爸爸當時的心情，再用這個詞說一句話。

師小結(jié)：注意觀察人物的表情、動作，體會心里的感受都可以幫助我們用合適的語氣來讀好課文。

（四）小結(jié)課文，整體回歸

1.找?guī)孜煌瑢W分角色朗讀全文，其它同學邊聽邊思考：學完了課文，你認為愛迪生身上有哪些地方值得學習？

2.師小結(jié)：所以，醫(yī)生夸愛迪生是個——（板書：聰明的孩子）

三、拓展閱讀

1.師過渡：小時候的愛迪生真是一個了不起的孩子，有許多科學家他們小時候的故事也會給我們帶來一些啟示。

出示閱讀要求：

閱讀叢書第二本187頁《焦耳小時候的故事》，說說焦耳是一個什么樣的孩子？

177頁《老師，我沒有胡鬧》，讀后說說老師為什么說高斯在胡鬧，思考高斯又是怎么做的來證明自己沒有在胡鬧？

四、寫字指導

1.出示“炎”字，生仔細觀察說出要注意的筆畫，師補充并強調(diào)兩個“火”字的不同變化，第一個“火”字小一些，最后兩筆“撇短捺變點”，第二個“火”字最后一筆捺畫起筆高。師范寫，生書空，說筆順后書寫。

2.“夸獎”中的“夸”字最后一個筆畫是“豎折折鉤”，生齊讀筆畫名稱，提示學生觀察，想像整個字的上面伸展像略微撐開的雨傘一樣?！蔼劇弊稚舷戮鶆?，“大”字出頭小，撇捺伸展。生書寫，師提示姿勢和書寫口訣“描一對二寫三”。

五、板書：

32愛迪生救媽媽

聰明的孩子

第三篇：《愛迪生救媽媽》第一課時教學設(shè)計

【教學目標】

1、學習11個生字，會寫夸、獎2個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、學習課文一、二自然段，結(jié)合詞句體會媽媽當時情況的危急。

【教學重點】

會認11個生字，學習一、二自然段。

【教學難點】

結(jié)合詞句體會媽媽當時情況的危急。

【教學準備】

多媒體課件、生字卡片。

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題。

1、說說自己對愛迪生的了解。

2、引出課題。

二、初讀課文，識字感悟。

1、自讀課文。

2、識記生字詞語。

3、了解課文大意。

三、學習課文第一、二自然段。

1、學習第一自然段，通過朗讀自主感悟。

2、學習第二自然段，結(jié)合重點詞句理解媽媽病情嚴重，情況緊急，并指導感情朗讀，進行句式訓練。

四、書寫指導。

1、出示生字夸獎，指導學生分析字形。

2、教師范寫，學生練寫。

第四篇：愛迪生救媽媽第一課時教學設(shè)計

《愛迪生救媽媽》第一課時教學設(shè)計

教學目標

1、會認“迪、檢”等11個生字，會寫“油、檢、查”三個生字

2、正確流利朗讀課文，并在朗讀感悟中積累詞語

教學重難點

重點：會認“迪、檢”等11個生字，會寫“油、檢、查”三個生字 難點：正確流利朗讀課文，并在朗讀感悟中積累詞語

教學準備

生字卡片

教學過程

一、談話導入

同學們，你們知道電燈、電話、電視機這些生活中的必需品是誰發(fā)明的嗎？（板書：愛迪生）學習“迪”（1）讀音（2）你有什么好辦法記住這個字？

介紹愛迪生資料：愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發(fā)明家，一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明，為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。

這么偉大的一個人，小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們一起學習30課《愛迪生救媽媽》（補充課題）

（生讀課題）讀完課題你有什么要問的？ 帶著你的問題，在課文中尋找答案吧。

二、初讀課文

(一）自由讀課文（1）讀準字音，讀通句子（2）遇到生字多讀幾遍（3）同桌互相讀生字，檢查評價(二）提問讀課文

誰能聲音響亮的把課文讀給大家聽？其他同學認真聽，有錯的地方請幫他指正。(三）整體識字

看著大家課文讀得這么好，詞語寶寶也急著和大家見面了。

1、出示“檢查”（1）讀音

（2）區(qū)別：它和哪個字很像？“撿” “驗”

（3）用“檢查”說句子

（4）通過檢查，媽媽怎么了？用書中的話來說一說（多人讀）

2、出示“急性闌尾炎”

（1）誰能讀讀上面的生字？

（2）這里的字你有什么好辦法記?。?/p>

（3）你聽說過闌尾炎的病嗎？你怎樣理解急性闌尾炎？

（4）生答，師解釋急性闌尾炎

3、面對這危機情況醫(yī)生只好決定在家里動手術(shù)，可對家中的環(huán)境，大人們都是怎么說的？

（1）醫(yī)生：醫(yī)生說這話時是怎樣的心情？（無奈）那該怎樣讀？（指名讀—練習讀—提問讀）

（2）爸爸：爸爸這時會用怎樣的語氣說話？（指名讀）

（3）大人們很著急，卻想不出辦法，文中哪個詞能體現(xiàn)出這個意思？找出來。（急得團團轉(zhuǎn)）你能演示一下這個動作嗎？

面對著媽媽病情，大家真是著急。帶著你的體會再讀讀第2、3自然段。

4、大人們這么著急，愛迪生是怎么做的？ 出示“一溜煙”

（1）讀音，組詞（講解多音字）

（2）在文中找到這句話讀讀。

5、看到愛迪生所做，爸爸怎么說的？ 出示“斥責”①讀音

②帶著斥責的語氣再讀讀爸爸的話。（練習讀—提問讀）（1）聽了父親的話，愛迪生會有怎樣的心情？（委屈）（2）出示“委屈”①讀音

②你受過委屈嗎？帶著委屈的心情再讀讀愛迪生的話。（練習讀---提問讀—齊讀）

6、出示“亮堂” ①讀音

②組詞

③講解在“亮堂”一詞中讀輕聲

7、爸爸看到亮堂的房間會有什么反應(yīng)？

出示“恍然大悟” ①讀音 ②爸爸為什么會恍然大悟？剛開始理解愛迪生的做法嗎？（解釋：由不理解，一下子到理解就是恍然大悟。）

8、最后手術(shù)結(jié)果怎樣？醫(yī)生是怎樣夸贊愛迪生的？用你自己的話也來夸贊一下小愛迪生吧。

9、復習鞏固生字

這些詞語寶寶你都記住了嗎？誰來給大家讀讀（1）指名讀

（2）練習讀（用你喜歡的方法記住這些字。）（3）生領(lǐng)讀

（4）游戲：一字開花（盡可能多的組詞）

檢、堂、悟、性、炎、溜

三、回讀課文

你喜歡愛迪生嗎？帶著你的感情再讀讀課文。思考：課文講了件什么事？

四、寫字指導 油 檢 查

1、觀察有什么特點？

2、哪個字的哪個筆畫寫的時候需要大家注意的?

3、師范寫，生觀察

4、生練習寫生字

張希波

馬家店中心小學

第五篇：《愛迪生救媽媽》教學設(shè)計

《愛迪生救媽媽》教學設(shè)計

【學習目標】

１、會認“迪”等１１個生字，會寫“油”等９個字。

２、正確、流利、有感的朗讀課文，在朗讀課文中感悟積累詞句。

３、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善于發(fā)現(xiàn)的意識。

【課前準備】

１、學生查閱介紹愛迪生生平事跡極其偉大發(fā)明的資料。

２、老師制作多媒體。

３、準備生字詞語卡片。

第一課時

一、簡介愛迪生，導入新課

１、示愛迪生像，老師板書“愛迪生”三個字，指名認讀，說說怎樣記“迪”字。

２、學生介紹課前了解的愛迪生生平及發(fā)明

３、愛迪生小時候是個怎樣的孩子？你們想了解他小時的故事嗎？

４、把課題補充完整，齊讀課題。

二、初讀課文，讀中識字

１、自由讀課文，劃出帶生字的詞語和感興趣的詞語，多讀幾遍。

２、同桌互讀互查，糾正讀音。

３、老師初識字卡，學生找出帶著各字的詞和句讀給大家聽。隨機進行音練習。

４、出示“開火車”或“奪紅旗”游戲，分組競賽認讀詞語、生字。

５、交流識字方法。

三、演讀課文，感悟內(nèi)容

１、小組內(nèi)推薦讀課文。（整體感知全文內(nèi)容，讓學生聽后說說故事大意）

２、老師范讀或不播放朗讀錄音帶，讓學生初步感悟課文。

３、小組合作，分角色演讀課文。（當敘述語讀到某個角色的活動時，該角色扮演者要做出相應(yīng)的動作、表情。老師巡視，引導學生進入情境。鼓勵學生互相提意見，出主意）

４、選一兩個小組進行演讀比賽。臺下的同學進行評議，要求說出演讀好或不好的原因：

重點評議：

醫(yī)生──動作：“環(huán)顧四周”“遲疑”“還是搖頭”“夸獎”；表情：“遲疑”“滿意的笑容”；語言：“連連------”“今天多虧了這小家伙，它真是個聰明的孩子?！痹谘葑x中感悟醫(yī)生開始時的束手無策，以及隨后對小愛迪生相處的辦法感到的滿意和夸獎。

爸爸──表情：“又急又氣”、“恍然大悟”、語言：“什么時候了，還胡鬧?！毖葑x中感受爸爸的心情以及他對小愛迪生前后態(tài)度的變化。

愛迪生──動作：“一溜煙似的奔出”“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在演讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。

五、布置作業(yè)

１、課外練讀。

２、識記生字。

第二課時

一、品讀課文

１、分角色朗讀課文，欣賞，品味。

２、出示“我知道”圖標，引導學生總結(jié)學習本課的收獲。

二、鞏固識字

１、游戲“加一加”。

２、游戲“對口令”。

３、小組內(nèi)比賽找本課的形聲字，看誰找得快。

４、生字擴展組次比賽。

三、指導寫字

１、出示“我會寫”圖標，讓學生仔細觀察田字格里的生字。

２、出示“我的發(fā)現(xiàn)”圖標，說說發(fā)現(xiàn)了什么。

３、學生臨摹，老師巡視，注意糾正書寫姿勢。

四、積累運用

１、完成課后練習“我會填”

２、說說你想積累本課那些詞語。可以是帶生字的，也可以是不帶生字的，寫在黑板上，然后讀一讀。

３、讓學生小組內(nèi)將一件發(fā)生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學的詞語用上幾個。

五、拓展閱讀

１、愛迪生小時候孵小雞的故事印發(fā)給學生閱讀。

２、搜集愛迪生的名言，抄在積累本上。

【教學后記】

本課教學抓住爸爸、醫(yī)生、愛迪生這幾個人物的言行，來感悟人物當時的內(nèi)心世界以及表現(xiàn)出來的思想品德。通過朗讀對話來體會人物不同的心情。學生多能準確的抓住一些重點的字詞來體會理解，特別是體會出愛迪生的聰明機智、沉著冷靜。課后再讓學生搜集有關(guān)愛迪生的故事，進一步了解愛迪生的優(yōu)秀品質(zhì)。