第一篇：語(yǔ)言為主 讀書為本 基礎(chǔ)為重

語(yǔ)言為主 讀書為本 基礎(chǔ)為重

——王菘舟教學(xué)設(shè)計(jì)——《鸕鶿》

杭州市拱家橋小學(xué) 王崧舟

[設(shè)計(jì)依據(jù)]

《鸕鶿》系浙江省義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第21課，作者是我國(guó)現(xiàn)代著名的文學(xué)家鄭振鐸先生。課文從命題上容易被人誤解為是一篇狀物類的散文。閱讀全文后不難發(fā)現(xiàn)，《鸕鶿》與《翠鳥》、《貓》、《臺(tái)灣蝴蝶甲天下》等狀物類的文章迥然有別?！尔R鶿》一文雖也涉及對(duì)鸕鶿外形、鸕鶿捕魚動(dòng)作的描寫，但作者要反映的并非鸕鶿本身，他要著力刻畫的，及是一種優(yōu)美、活躍、歡騰、恬靜的水鄉(xiāng)景致。鸕鶿在文中僅是作為獨(dú)特景致辭的一個(gè)構(gòu)成要素、一種情緒表象而出現(xiàn)的。因此，從整體溫表看，《鸕鶿》是一篇寫景散文。感悟到這一點(diǎn)，對(duì)于我們明確文章意圖、把握教學(xué)重點(diǎn)、挖掘訓(xùn)練素材都是十分重要的。

縱覽全文，作者依照事情的發(fā)展順序，為我們逐次展現(xiàn)了三幅洋溢著水鄉(xiāng)風(fēng)韻的優(yōu)美畫面。首先映入我們眼簾的是“漁人閑憩圖”。作者在這里精心擷取了幾種頗能反映水鄉(xiāng)特征的景物，“夕陽(yáng)映照下平如明鏡的小湖”、“幾棵垂柳”、“一望無垠的稻田”、“又窄又長(zhǎng)的小漁船”、“悠然的漁人”、“待命的鸕鶿”，著力營(yíng)造出一種恬靜、悠閑的氛圍。隨后，作者筆鋒陡轉(zhuǎn)，一幅“鸕鶿捕魚圖”展現(xiàn)在我們眼前。隨著漁人的“一抹”，訓(xùn)練有素的鸕鶿紛紛鉆進(jìn)水里。湖面開始蕩漾，浪花開始跳躍，漁人開始忙碌。鸕鶿更是上鉆下跳、翻騰不迭。小湖洋溢著一派活躍、歡騰的景象。最后呈現(xiàn)給我們的，則是最具國(guó)畫意味的“漁舟唱晚圖”。裊裊四起的炊煙，漸漸暗淡的天色，恢復(fù)平靜的湖面，襯托著蕩槳?dú)w舟的漁人，把我們?cè)俅螏肓颂耢o、平和的意境之中。

不難發(fā)現(xiàn)，小湖的平靜與否跟漁人指揮鸕鶿捕魚有著密不可分的聯(lián)系。漁人靜，則鸕鶿靜；鸕鶿靜，則小湖靜。漁人動(dòng)，則鸕鶿動(dòng)；鸕鶿動(dòng)，則小湖動(dòng)。作者正是按照先靜后動(dòng)、由動(dòng)而靜的行文思路來組織材料的。這條思路，恰如一段起伏有致、婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的動(dòng)人旋律，讓人回味無窮。

課文語(yǔ)言優(yōu)美，形象生動(dòng)，意境幽雅，富有情趣。寫漁人，先是“坐在船尾，悠閑地吸著煙?！薄坝迫弧币辉~情味蘊(yùn)藉，細(xì)細(xì)咀嚼，漁人無憂無慮的神態(tài)、輕松自如的坐姿、??怡然自得的表情、平靜知足的心境躍然紙上。小湖的平靜，固然是一種自然景致，但它又何嘗不是漁人心境的一種折射呢？所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”是也。緊接著，是“忽然站起來，拿竹篙和船舷上一抹”?！耙荒ā币辉~，看似信手拈來，實(shí)則匠心獨(dú)運(yùn)。正是漁人這看似不經(jīng)意地、輕輕地一抹，才抹出了一個(gè)波光粼粼、浪花四躍的湖在，抹出了一群乖巧伶俐、活潑可愛的鸕鶿，抹出了一派鮮魚滿艙、豐收在望的喜人景象。這是打破平靜的一抹，這是充滿自信的一抹，這是駕輕就熟的一抹，這是滿面懷希望的一抹??如果說《鸕鶿》一文有眼的話，那就非它莫屬。最后，“蕩起槳，劃著小船回去了”。漁人的形象，雖然寥寥幾筆、著墨不多，但是，留給人的印象卻非常鮮活。這顯然是與作者嫻熟地運(yùn)用準(zhǔn)確獨(dú)到的白描手法分不開的。

相比之下，寫鸕鶿的筆墨要濃重多了。寫鸕鶿，作者并非面面俱到，而是將視線聚焦在它們的動(dòng)作上，或“站”、或“鉆”、或“跳”、或“吞”，一只只活潑可愛、乖巧伶俐的水鳥活靈活現(xiàn)。由“乖巧伶俐”使人想到它們的“訓(xùn)練有素”，由“訓(xùn)練有素”使人想到它們的主人——漁人。在這里，作者百明寫鸕鶿，但實(shí)際所寫的還是漁人。畫中真正的主人不是鸕鶿而是漁人。

為了很好地映襯這位主角，作者還描畫了一個(gè)具有濃郁的水鄉(xiāng)韻致的小湖作背景。他用詩(shī)一樣的筆調(diào)，將背景渲染得十分優(yōu)美?！跋﹃?yáng)照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子?！薄扮R子”之喻，貼切自然，充分體現(xiàn)了夕陽(yáng)映照下的小湖平靜、明亮的特點(diǎn)?！昂嫔鲜幤鹆艘蝗θ︳贼缘牟y，無數(shù)浪花在夕陽(yáng)的柔光中跳躍?！薄笆幤稹钡氖恰棒贼缘牟y”，“跳躍”的是“無數(shù)浪花”，用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)勢(shì)流暢?！昂嫔狭粝乱粭l波痕?！薄安ê邸北戎安y”，細(xì)了、淡了、淺了、輕了。以細(xì)細(xì)的、淡淡的、淺淺、輕輕的波痕來反襯湖面的平靜，既與開始時(shí)的平如明鏡相比照，又跟緊接著的波紋蕩漾相呼應(yīng)，給人以一種“絢爛之極歸于平淡”的意蘊(yùn)。課文語(yǔ)言開始時(shí)的平如明鏡相比照，又跟緊接著的波紋相呼應(yīng)，給人以一種“絢麗之極歸于平淡”的意蘊(yùn)。課文語(yǔ)言樸實(shí)、雋永，節(jié)奏舒緩、流暢，有著濃厚的抒情味，是進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練和美育熏陶的極好材料，也是進(jìn)行美讀和吟誦的極好憑借。

教師在教學(xué)本文時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生充分、專注地誦讀全文，使他們能夠讀正確、讀流利。要通過整體感知，使學(xué)生領(lǐng)悟行文思路，領(lǐng)悟湖面的平靜與否跟鸕鶿捕魚之間的關(guān)系，領(lǐng)悟思路是本文學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。其次，要引導(dǎo)學(xué)生熟讀、美讀課文，使學(xué)生能借助畫面、重點(diǎn)詞句背誦課文第一段。有條件的可要求學(xué)生全文背誦，積累語(yǔ)言應(yīng)該作為本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。另外，還應(yīng)通過反復(fù)誦讀、仔細(xì)揣摩，憑借文中的語(yǔ)言形象充分感覺水鄉(xiāng)的優(yōu)美景致和漁人捕魚的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好生活的思想感情。

本文擬用三課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)應(yīng)把主要精力放在熟讀課文上。要通過多種形式地讀，使學(xué)生從整體上充分感知課文形象。在此基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者的行文思路。第二課時(shí)的主要任務(wù)放在讀悟課文1——4自然段上，憑借文中的語(yǔ)言形象讓學(xué)生充分感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁人捕魚的樂趣。對(duì)第1自然段尤其需要著力品味，要在反復(fù)咀嚼好詞佳句的同時(shí)，將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。第三課時(shí)則主要是讀悟課文5——7自然段，完成課堂作業(yè)。

[設(shè)計(jì)案例]

第一課時(shí)

一、題揭導(dǎo)入

1、讀好課題

（1）課件呈現(xiàn)課題。

（2）教師：今天，咱們一起來學(xué)習(xí)一篇寫得非常優(yōu)美、非常生動(dòng)的課文。誰(shuí)來讀讀課文？

（3）指多名學(xué)生朗讀課題，再齊讀課題。注意！“鶿”是第二聲，不翹舌。

[點(diǎn)評(píng)：讀準(zhǔn)、讀好課題，看起來微不足道，其實(shí)不然。有心人稍加注意，便可從中挖掘出來豐富的訓(xùn)練內(nèi)涵。借此可以訓(xùn)練學(xué)生字正腔圓地讀，借此可以訓(xùn)練學(xué)生響亮自信地讀，借此可以訓(xùn)練學(xué)生大方利落地讀。這同樣是一種語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，疏忽不得。]

2、簡(jiǎn)介鸕鶿。

（1）教師：鸕鶿是一種水鳥。它們愛吃魚，也愛捕魚，而且捕魚的本領(lǐng)特別高。大家看！這就是鸕鶿。

（2）課件呈現(xiàn)多幅鸕鶿的照片。

（3）教師：鸕鶿捕到魚后，就會(huì)把魚吞進(jìn)自己的喉囊。要是讓它繼續(xù)吞，那魚就吞到肚子里去了。所以，鸕鶿捕魚前，漁人得用繩子扎住它的喉囊，捕完魚后，再把繩子解開，大家看，這就是鸕鶿的喉囊。

（4）課件呈現(xiàn)鸕鶿喉囊的位置。

（5）教師范定“喉囊”兩字，邊寫邊說明書寫要領(lǐng)。

（6）學(xué)生在書的=插圖旁找一個(gè)合適的地方練寫“喉囊”。

[點(diǎn)評(píng)：“喉囊”兩字非常難寫。字形難記、筆順難辨、結(jié)構(gòu)難排。突破三難，唯有訓(xùn)練。教師書定示范練，趁熱打鐵因勢(shì)練，人人動(dòng)筆扎實(shí)練。對(duì)小學(xué)而言，把字寫正確，寫工整是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功。俗語(yǔ)有言：人能寫字，字能寫人。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，此基本功不但不能削弱，而且更應(yīng)加強(qiáng)。]

3、引入新課。

教師課文對(duì)鸕鶿的描寫會(huì)帶給我們一種怎樣的感覺呢？請(qǐng)大家閉上眼睛，由老師美美地讀給大家聽。

二、通讀課文

1、教師范讀。

（1）教師配樂范讀全文，學(xué)生閉目欣賞。

（2）讀后促醒學(xué)生的語(yǔ)感；小湖的景色優(yōu)美吧？漁人指揮鸕鶿捕魚的場(chǎng)面生動(dòng)吧？

2、學(xué)生練讀。

（1）教師：帶著這些美好的感覺，像老師這樣，自由輕聲地讀課文，讀的時(shí)候，注意把字詞讀淮，把句子讀通。

（2）學(xué)生自讀，教師巡視，讀后檢查學(xué)生的朗讀。教師指名朗讀課文。再抽5位學(xué)生，分別朗讀各自然段。教師注意正音。

[點(diǎn)評(píng)：把課文讀準(zhǔn)讀通，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說并非易事，朱熹有方：“凡讀書??須要計(jì)虱字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！敝祆鋵?duì)讀書的這個(gè)要求提得真可謂：“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”，我們只要照做就是。問題在于，這樣對(duì)學(xué)生讀書，有人不屑一顧，有人不以為然，有人不了了之，也有人不知所措。學(xué)生的讀書水平普遍不高，這不能不說是一個(gè)非常重要的原因。把功夫扎扎實(shí)實(shí)地化在讀原文上，這是學(xué)好語(yǔ)文的金玉良言。]

3、再讀感悟

（1）教師：剛才幾位同學(xué)的朗讀，對(duì)你們有些什么啟發(fā)和幫助？（指名回答）

（2）教師：懂得了這些道理，咱們?cè)僮x讀課文，邊讀邊體會(huì)，你覺得課文的哪些地方帶給你特別優(yōu)美、特別生動(dòng)的感覺。

（3）學(xué)生自由讀全文。

（4）讀后組織學(xué)生交流各自的感受。

4、選段朗讀。

（1）教師：讀了課文以后，同學(xué)們對(duì)課文的優(yōu)美和生動(dòng)有了更加深刻的感受。但是，同學(xué)們的感受又都是與眾不同的。大家可以把自己的感覺最優(yōu)美、最生動(dòng)的那段課文挑出來，美美的讀給你的同學(xué)聽。聽的同學(xué)要專心，要投入，邊聽邊想，你最欣賞同桌在哪些地方的朗讀。

（2）同桌互讀。

（3）教師：哪些同學(xué)想情不自禁，真心誠(chéng)意地夸夸自己的同桌？（抽幾對(duì)同桌，一人讀，一人奪）

讀后教師小結(jié)：能受到別人的夸獎(jiǎng)，當(dāng)然是一件快樂的事兒。但是，你們往往不太清楚，真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人，其實(shí)更能讓自己快樂。只要你留心體會(huì)，語(yǔ)文課上這樣的快樂是很多的。

[點(diǎn)評(píng)：閱讀課上，一定要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分地讀。整體感知主要靠讀，有所感悟要靠讀，培養(yǎng)語(yǔ)感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀，積累語(yǔ)言更是靠讀。正如清人唐彪所言：“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也?！睂W(xué)生只有在讀書中才能學(xué)會(huì)讀書，這是一個(gè)再簡(jiǎn)單不過的的道理，但真理往往這這么簡(jiǎn)單。]

三、揣摩思路

1、教師朗讀自己最喜歡的一估課文（最后一段）。

2、鼓勵(lì)學(xué)生多元解讀：請(qǐng)大家再讀讀這段課文，看看你能從這短短的17個(gè)字當(dāng)中讀出多少東西來。學(xué)生解讀的結(jié)果可作如下推想：

（1）從“恢復(fù)”這個(gè)詞上可以看出，湖面原來是平靜的，后來不平靜了，現(xiàn)在又變得平靜了。

（2）從“漸漸”這個(gè)詞上可以看出，鸕鶿捕魚的時(shí)間是比較長(zhǎng)的。

（3）聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，湖面的平靜與否跟鸕鶿捕魚是有關(guān)系的。

3、根據(jù)學(xué)生的回答，教師隨機(jī)板書如下：

捕魚前捕魚時(shí)捕魚后

平靜不平靜恢復(fù)平靜

4、齊讀最后一段。（“又”字要念重音。因?yàn)橹挥羞@樣讀，才能讓人感覺到，湖面開始是平靜的，后來不平靜，現(xiàn)在又變得平靜了。）

[點(diǎn)評(píng)：文章拿到手，泛泛地讀幾遍，算不算整體感知？當(dāng)然不算。在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章思路也許是避免空泛感知的一條重要對(duì)策。關(guān)于揣摩思路，葉老有過這樣一段精辟地論述：“把一番話一篇文章比作思想走過的一條路。思想從什么地方出發(fā)，怎樣一步一步地往前走，最后達(dá)到這條路的終點(diǎn)，都要踏踏實(shí)實(shí)措清楚?！碑?dāng)然，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，揣摩行文思路并非易事。好在此文最后一段已經(jīng)儲(chǔ)蓄地透露了文章思路的痕跡，學(xué)生只要專心誦讀、用心理會(huì)，教師再稍加點(diǎn)拔，思路還是不難理清的。]

四、課堂作業(yè)

認(rèn)真抄寫下列詞語(yǔ)。抄幾遍由自己決定，難寫的可以多抄幾遍。（學(xué)生抄寫時(shí)，可以播放背景音樂。）

夕陽(yáng) 柔光 悠然 喉囊

一望無垠 波光粼粼 炊煙裊裊

第二課時(shí)

一、默寫新詞

1、看圖片默寫新詞。

用課件呈現(xiàn)3幅圖片，每呈現(xiàn)一幅，學(xué)生寫出相應(yīng)的新詞。

①根據(jù)第1幅的內(nèi)容，可默寫“一望無垠”。默后反饋，了解學(xué)生默了哪個(gè)詞。

②根據(jù)第2幅的內(nèi)容，可默寫“夕陽(yáng)”、“柔光”、“波光粼粼”等詞語(yǔ)。默后反饋。

③根據(jù)第3幅的內(nèi)容，可默寫“炊煙裊裊”。默后反饋。

[點(diǎn)評(píng)：默寫很傳統(tǒng)，傳統(tǒng)得快要被人遺忘；默寫很管用，有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文老師對(duì)此一直愛不釋手。因?yàn)槠涔苡茫覀兒苡斜匾右岳^承；因?yàn)槠鋫鹘y(tǒng)，我們也有必要加以改造。這個(gè)默寫設(shè)計(jì)，融寫字、釋詞、觀察、聯(lián)想、審美于一體，既發(fā)揮了傳統(tǒng)默寫在收心凝神、鞏固字詞、夯實(shí)基礎(chǔ)方面的作用，又避免了傳統(tǒng)默寫功能單

一、形式呆板、被動(dòng)應(yīng)答的缺陷。]

2、引入新課。

教師：上節(jié)課，咱們通過一次又一次地讀，對(duì)小湖的優(yōu)美、漁人指揮鸕鶿捕魚的生動(dòng)有了一個(gè)初步的感受。這節(jié)課，咱們繼續(xù)通過讀，深入到課文的字里行間，來細(xì)細(xì)地品味這些美好的感覺。

二、讀悟?qū)懖遏~前的段落

1、自讀感悟。

①教師：自由輕聲讀課文的第1自然段，劃一劃、圈一圈，你從課文的哪些地方品味到了小湖的平靜和優(yōu)美。

②學(xué)生自讀品味，教師巡視。

③組織學(xué)生討論交流，教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)對(duì)下列詞句有所感悟：

▲第1句：湖面和鏡子有什么相同的地方？（平、亮、清）

▲第2句：再讀讀這個(gè)“浮”字，看看還能品味出什么感覺來？（輕、穩(wěn)、平）

▲第3句：為“悠然”換上一個(gè)意思相近的詞，再來讀讀這句話。（悠閑、自由自在、舒服、無憂無慮、從容、輕松自如）大家看，輕松自如地坐在船尾，自由自在地望望風(fēng)景，無憂無慮地吸著土煙，這種感覺、這種情景，就是“悠然”呀。

④在有所感悟的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀好有關(guān)詞句。

⑤教師小結(jié)：其實(shí)，這段話中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)、甚至每一個(gè)字，都飄散著小湖的這份悠悠的平靜和淡淡的優(yōu)美。你們?cè)僮x讀課文，體會(huì)體會(huì)這種感覺。

2、積累語(yǔ)言。

①教師：你們能不能不看書，把這段優(yōu)美的文字讀出來。（學(xué)生試背）

②教師：我想了解一下，你們現(xiàn)在是怎么背誦這段課文的。（學(xué)生可能會(huì)有如下辦法：一句一句地背；找出重點(diǎn)詞背；看著畫面背；由同桌提醒背；閉眼想象畫面背。）

③鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜愛的方式背誦課文。

④指名配樂背誦第1自然段。

[點(diǎn)評(píng)：文章應(yīng)該一句一句地讀，但這并不意味著對(duì)每句話都要給予同樣的關(guān)注。有的句子如文章的骨架，它支撐起文章的全部血肉；有的句子如文章的眼睛，是文章情致和理趣的窗戶；有的句子如文章的血脈，由于它的牽連，文章的思想感情有了一條發(fā)展變化的線。對(duì)于這樣的句子，在讀書時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多加吟誦、多加揣摩、多加體會(huì)、多加積累。吟誦，在于用自己的思想感情讀進(jìn)去，把作者的思想感情讀出來；揣摩，在于搜尋語(yǔ)言的意趣、咀嚼

語(yǔ)言的蘊(yùn)涵、品味語(yǔ)言的妙處；體會(huì)，在于以心契心，以情悟情，虛心涵泳，切己體察；而積累，則在于“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。”總之，當(dāng)讀書深入到字里行間的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生有所懂有所不懂，有所悟有所不悟，有所會(huì)有所不會(huì)。]

三、讀悟?qū)懖遏~時(shí)的段落

1、品味“一抹”。

①教師：小湖的平靜和優(yōu)美的確令人陶醉，小湖的活躍和歡騰同樣叫人心動(dòng)。當(dāng)漁人拿竹篙向船舷上一抹的時(shí)候，小湖的平靜消失了，展現(xiàn)在我們眼前的是一派活躍、一派歡騰的熱鬧景象。你們讀讀2、3、4段課文，特別注意漁人的“一抹”，看看是不是這樣一種感覺。讀完以后，把自己對(duì)‘一抹’這個(gè)詞的感受和理解寫到練習(xí)紙上。（學(xué)生讀書并動(dòng)筆練寫）

②課件呈現(xiàn)練習(xí)：（這些詞語(yǔ)供大家參考，要是你認(rèn)為還有別的更好的詞語(yǔ)，也可以用你自己的。）

利索滿懷希望興致勃勃自信輕松自如喜滋滋漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷上（）地

一抹，好像在說：“_________________________”

③組織交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。

既然漁人這句話是對(duì)鸕鶿說的，那總得先有個(gè)稱呼吧。（好鸕鶿、小東西、捕魚能手、親愛的、孩子們、兄弟們、我的寶貝、朋友們、小家伙們、小嘟嘟??）

④教師小結(jié)：你們看，漁人這一抹，抹得多么自信、多么自如呀！他抹出了活躍、抹出了歡騰、抹出了一派生機(jī)勃勃的喜人景象。

2、廣化語(yǔ)感。

①教師：你們?cè)僮x讀這幾段課文，看看還能從哪些地方體會(huì)到由漁人的‘一抹’抹出的活躍和歡騰。（生讀文體會(huì)）

②組織交流，教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀好有關(guān)句子。例如：

▲漁人這一抹，抹出了一個(gè)波光粼粼、浪花四躍的小湖。多么令人陶醉呀！

▲漁人這一抹，抹出了一只又一只乖巧機(jī)靈、活潑可愛的鸕鶿。多么令人難忘呀！

▲漁人這一抹，抹出了一派鮮魚滿艙、豐收在望的喜人景象。多么令人激動(dòng)呀！

③課件播放鸕鶿捕魚的視頻。鼓勵(lì)學(xué)生邊看邊議，可以交頭接耳，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以手舞足蹈，甚至可以歡呼雀躍。

④齊讀這幾段課文。

[點(diǎn)評(píng)：教《鸕鶿》一文，容易出現(xiàn)三種偏差：一是見物不見人，眼中只有鸕鶿沒有漁人；二是主次顛倒，將鸕鶿當(dāng)作景中主角，漁人則屈居配角；三是平分秋色，鸕鶿、漁人各占一半，不分主次。事實(shí)上，景中主角不是鸕鶿而是漁人，漁人的“一抹”正是全篇的文眼所在。抓住這一抹，就能把握全文的精神所在，就能牽一發(fā)而動(dòng)全身，就能使景語(yǔ)背后的情味躍然紙上，就能廣化、深化、美化、敏化學(xué)生的語(yǔ)感。因此，對(duì)一抹的感悟要不遺余力、重錘敲打，其余內(nèi)容則必須忍痛割愛、舍得放棄。正所謂“傷其十指，不如斷其一指”。]

四、結(jié)課

教師：《鸕鶿》這篇課文，不僅讓我們感受到了水鄉(xiāng)的平靜之美，這是一種柔和安寧的靜態(tài)美；也讓我們感受到了水鄉(xiāng)的活躍之美，這是一種生機(jī)勃勃的動(dòng)態(tài)美。有動(dòng)有靜、動(dòng)靜交替，動(dòng)美靜美、動(dòng)靜皆美。這不僅是《鸕鶿》，也是整個(gè)大自然賜給我們的一份美的禮物，我們應(yīng)該好好地享受它。

【設(shè)計(jì)意圖】

“語(yǔ)言為主”應(yīng)該成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要理念。語(yǔ)文課主要學(xué)什么？是五花八門的語(yǔ)文知識(shí)？是包羅萬象的文章內(nèi)容？是千變?nèi)f化的思想教育？是豐富多彩的審美陶冶？還是一味求異的創(chuàng)新教育？都不是！語(yǔ)文課只能以語(yǔ)言為主。語(yǔ)文課必須以語(yǔ)言為主。這是由語(yǔ)文課的根本屬性決定的，是由一切成功的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐決定的，是由學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本規(guī)律決定的。由教育部新近修訂并頒發(fā)的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱“新大綱”）在闡述教學(xué)目的時(shí)明確指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣?！币谎砸员沃?，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要應(yīng)該幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言這個(gè)工具，提高學(xué)生的言語(yǔ)能力。理所當(dāng)然，《鸕鶿》的教學(xué)也同樣應(yīng)該體現(xiàn)語(yǔ)言為主的理念。以誰(shuí)的語(yǔ)言為主呢？當(dāng)然是以課文的語(yǔ)言為主，以課文中規(guī)范、精美、鮮活的語(yǔ)言為主。語(yǔ)文課上，學(xué)生的精力、智力和心力主要應(yīng)該投入到積累、感受、領(lǐng)悟和運(yùn)用課文的語(yǔ)言中去。

要真正貫徹“語(yǔ)言為主”的教學(xué)理念，別無它徑，唯有老老實(shí)實(shí)、扎扎實(shí)實(shí)地做到“讀書為本”。語(yǔ)文教學(xué)的方法千姿百態(tài)、千奇百怪、千變?nèi)f化，這個(gè)法、那個(gè)法，讀書實(shí)乃根本大法。撇開了讀書這一根本大法，其它一切法無疑于緣木求魚、舍本逐末。要做到讀書為本，必須讓學(xué)生充分地讀。讀既是學(xué)生最主要的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，又是教師最主要的語(yǔ)文教學(xué)方法。“新大綱”指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！薄尔R鶿》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，力求不折不扣地做到讀書為本。主要讀什么？當(dāng)然是讀課文，讀原汁原味的課文，讀文質(zhì)兼美的課文，讀課文中規(guī)范、精美、鮮活的語(yǔ)言。怎么讀？要讓學(xué)生專心地讀、仔細(xì)地讀、投入地讀，要求學(xué)生讀得正確、讀得流利、讀得動(dòng)情，要使學(xué)生讀出理趣、讀出神韻、讀出情味，最終做到越讀越想讀、越讀越愛讀、越讀越會(huì)讀。

“語(yǔ)言為主”、“讀書為本”都只能立足于“基礎(chǔ)為重”這一科學(xué)的目標(biāo)定位。因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象是兒童，我們的教育性質(zhì)是普及，我們的教學(xué)目標(biāo)必須也只能定位于打好最底層的語(yǔ)文基礎(chǔ)。我們要教學(xué)生語(yǔ)言，不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，發(fā)展學(xué)生基本的言語(yǔ)交際能力，而不是教學(xué)生一些抽象的語(yǔ)言知識(shí)，讓學(xué)生去研究語(yǔ)言、評(píng)析語(yǔ)言。我們要教學(xué)生讀書，讓學(xué)生在讀書實(shí)踐中初步學(xué)會(huì)讀書，練好最起碼的語(yǔ)文基本功，而不是從理論意義上向?qū)W生傳授一些文字學(xué)、語(yǔ)法學(xué)、文章學(xué)、寫作學(xué)等方面的知識(shí)。一句話，我們的語(yǔ)文教學(xué)不能過分理性化、知識(shí)化，隨意拔高、挖深、求全，而應(yīng)努力使其生活化、實(shí)用化，合理降低起點(diǎn)，突出基本目標(biāo)，著力夯實(shí)基礎(chǔ)?！尔R鶿》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，也想力圖做好基本功訓(xùn)練這篇文章。無論是訓(xùn)練學(xué)生念好課題、寫好生字、讀好文章，還是引導(dǎo)學(xué)生品味字詞、揣摩思路、積累語(yǔ)言，無不基于保底務(wù)實(shí)的考慮。

第二篇：以防為主 教育為本 做好學(xué)校安全工作

以防為主 教育為本 做好學(xué)校安全工作

——龍王廟總校創(chuàng)建“平安校園”工作總結(jié) 一年來，我校在教育局和鄉(xiāng)黨委、政府的領(lǐng)導(dǎo)下，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以提高質(zhì)量為中心，以發(fā)展特色教育為突破口，扎實(shí)創(chuàng)建平安校園建設(shè)，取得了可喜成績(jī)。這些成績(jī)的取得，主要來源于我們幾年來始終把安全問題作為第一要?jiǎng)?wù)來抓，牢牢把握校園安全這根主線，常抓不懈。現(xiàn)將我校一年來創(chuàng)建平安校園的工作總結(jié)如下：

一、統(tǒng)一思想、樹立安全重于泰山的憂患意識(shí)。

一年來，我們通過校園安全的真抓實(shí)干，對(duì)學(xué)校安全工作有了更多深入的思考。在不斷的探索中，我們逐步認(rèn)識(shí)到：安全是學(xué)校一切教育工作的前提，是學(xué)校和諧發(fā)展的基本保證，是學(xué)校管理的底線要求，是學(xué)校文化的基礎(chǔ)共識(shí)，是以人為本的科學(xué)發(fā)展觀在學(xué)校工作中的具體體現(xiàn)，因此，我們一直從“落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”的高度，牢固樹立“以人為本，安全第一，預(yù)防為主”的觀念和長(zhǎng)期堅(jiān)持的思想，堅(jiān)持“以防為主，教育為本”為配搭原則，始終把構(gòu)建平安和諧校園作為教育工作的重中之重，強(qiáng)力打造平安和諧校園。

二、領(lǐng)導(dǎo)重視、樹立安全警鐘長(zhǎng)鳴的責(zé)任意識(shí)。

1、健全機(jī)構(gòu)，明確責(zé)任。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視創(chuàng)建“平安校園”工作，成立了由總校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組，主管安全副校長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，各校校長(zhǎng)、主任為成員的安全工作領(lǐng)導(dǎo)組，聘請(qǐng)派出所所長(zhǎng)為法制副校長(zhǎng)，參與平安校園創(chuàng)建工作，保證了學(xué)校安全工作的正常運(yùn)行。學(xué)校制定了創(chuàng)建“平安校園”實(shí)施方案，把創(chuàng)建工作納入學(xué)校重要工作議事日程，融入到日常工作活動(dòng)之中。創(chuàng)建工作做到長(zhǎng)期有規(guī)劃，有計(jì)劃，學(xué)期有具體安排，定期布置，定期檢查，認(rèn)真實(shí)施，逐步完善。

2、加大投入排除隱患。

學(xué)校十分重視安全工作，并從人力、財(cái)力、制度上進(jìn)行落實(shí)，采取“人防、物防、技防”并重的方針，確保安全工作的實(shí)施。我們?cè)诮?jīng)費(fèi)十分緊張的情況下，仍在安全設(shè)施上加大了投入。一是在樓道內(nèi)安裝了應(yīng)急燈、安全標(biāo)示牌，二是在學(xué)校重要部位安裝了監(jiān)控錄像。三是努力消除因硬件設(shè)施老化帶來的安全隱患。通過不斷努力，目前我校的安全防范標(biāo)準(zhǔn)大大提高，確保了師生安全。

三、健全制度，保障安全工作有章可循。

1、建立健全規(guī)章制度。

根據(jù)教育局的要求并結(jié)合我校實(shí)際情況，制定了《龍王廟總校學(xué)校安全工作制度》，里面包括安全管理崗位責(zé)任制、消防安全崗位責(zé)任制、安全檢查制度、學(xué)生安全管理制度、安全事故責(zé)任追究及獎(jiǎng)罰制度、安全事故報(bào)告處理制度、安全督查制度、大型活動(dòng)申報(bào)審批制度、門衛(wèi)工作制度、領(lǐng)導(dǎo)值班制度、來賓登記制度、學(xué)生外出登記制度等，實(shí)驗(yàn)室安全管理制度、校內(nèi)安全事故應(yīng)急處理預(yù)案、各種活動(dòng)安全預(yù)案、學(xué)生安全教育及管理暫行規(guī)定、安全工作考核辦法、致家長(zhǎng)安全書等內(nèi)容。通過學(xué)校安全制度的不斷完善，為我校的安全工作

奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而使我校的各項(xiàng)安全工作做到了有法可依，有章可循，實(shí)現(xiàn)了安全工作的制度化和規(guī)范化。

2、建立目標(biāo)管理責(zé)任制。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與中層干部和班主任及任課教師層層簽訂責(zé)任書，明確各自的職責(zé)。實(shí)行一級(jí)抓一級(jí)，一級(jí)對(duì)一級(jí)負(fù)責(zé)的工作機(jī)制。學(xué)校還與學(xué)生家長(zhǎng)簽訂了安全責(zé)任書，明確了家長(zhǎng)應(yīng)做的工作和應(yīng)負(fù)的責(zé)任。同時(shí)，將安全教育工作作為對(duì)教職員工考核的重要內(nèi)容，實(shí)行一票否決制度，做到職責(zé)明確，責(zé)任到人，形成了齊抓共管、人人有責(zé)、層層落實(shí)、普遍達(dá)標(biāo)的工作格局。全體成員本著對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)的思想，對(duì)學(xué)生人身安全負(fù)責(zé)的高度的事業(yè)心和責(zé)任感，各施其職，配合派出所、法制副校長(zhǎng)、嚴(yán)密防范做好學(xué)校周邊安全工作，努力清除各種影響學(xué)校安全和穩(wěn)定的隱患，保障全體師生能在良好的環(huán)境中工作、學(xué)習(xí)。

四、嚴(yán)格落實(shí)，做到安全工作無縫對(duì)接。

1、抓宣傳教育。

一是加強(qiáng)安全培訓(xùn)。首先，按照教育局的要求，對(duì)全校師生進(jìn)行了安全教育，此外我們還聘請(qǐng)了司法所的領(lǐng)導(dǎo)為師生作安全工作專題匯報(bào)。通過教育和培訓(xùn)極大地提高全體師生的安全意識(shí)。

二是設(shè)立各種宣傳欄，在學(xué)校宣傳櫥窗及班級(jí)宣傳欄開辟校園安全教育園地，通過典型事例及圖片展覽教育學(xué)生，警鐘長(zhǎng)鳴。

三是利用校園廣播站，定期播出安全專欄，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。

2、抓活動(dòng)開展。

一是結(jié)合中小學(xué)安全教育月，組織學(xué)生觀看安全教育光盤。二是充分發(fā)揮法制副校長(zhǎng)的作用，定期舉行安全法制講座。三是抓交通安全教育。通過演講、小報(bào)等形式，進(jìn)行宣傳教育。四是在重大活動(dòng)前、寒暑假放假前對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。

五是開展主題班隊(duì)會(huì)教育活動(dòng)。（反對(duì)法輪功、門頭會(huì)教育等）。

3、抓課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)的靈魂是育人，抓住了課堂，才抓住了“全員安全意識(shí)”的精髓，才抓準(zhǔn)了學(xué)校安全的命脈，才找到了學(xué)校安全回家的路。

一是加強(qiáng)課堂安全教育。要求教師必須更新教育思想教育觀念，必須摒棄過去那種狹隘的課程觀，要把安全意識(shí)視為課程內(nèi)容納入自己的教學(xué)之中，在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)與技能、熟悉過程與方法的同時(shí)，一定要恰到好處地結(jié)合自身教學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，落實(shí)安全教育這一目標(biāo)，使安全變?yōu)椤颁镐讣?xì)流”，使其伴隨自己的教學(xué)，長(zhǎng)年累月地浸潤(rùn)、滋養(yǎng)學(xué)生的心田。

二是實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)校園巡視制，教師課堂安全負(fù)責(zé)制。要求每位教師把學(xué)生的安全教育放在學(xué)生管理的首位，安全工作做到“精、細(xì)、勤”，領(lǐng)導(dǎo)不定時(shí)巡視校園，督導(dǎo)校園安全工作，及時(shí)排除不安全隱患，記好安全日志。

三是抓體育課、實(shí)驗(yàn)課的安全教育。在體育課、活動(dòng)課的教學(xué)過程中，要求任課教師必須把安全因素放在首位考慮，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)安全教育，對(duì)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)器材作合理的安排，對(duì)課堂作嚴(yán)密的監(jiān)控。

4、抓課間管理。

一是學(xué)校實(shí)行課間領(lǐng)導(dǎo)值班、教師執(zhí)勤制。把校園分為若干個(gè)安全點(diǎn)，定人員、定時(shí)間，都有值班領(lǐng)導(dǎo)和教師，落實(shí)責(zé)任，及時(shí)做好學(xué)生的課間管理和上下樓的疏通工作。

二進(jìn)行安全演練。教育學(xué)生在集合、解散時(shí)聽從指揮，按次序行動(dòng)；平時(shí)上下樓梯時(shí)不能追逐打鬧，要靠右行。并定期進(jìn)行實(shí)地演練。

三是放學(xué)時(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行排隊(duì)制度，放學(xué)后，不論是低年級(jí)還是高年級(jí)，全部站好隊(duì)，由班主任老師護(hù)送到校門外，過馬路。

5、抓心理教育。

教育是直指心靈的事業(yè)。只有重視心理健康教育，才是真正實(shí)踐走進(jìn)心靈的教育，為學(xué)生的終身發(fā)展和終身幸福奠基。為此，我校開設(shè)了“心理咨詢室”和“悄悄話信箱”，配備了三名兼職心理咨詢教師，構(gòu)建了由心理輔導(dǎo)教師、班主任、各學(xué)科教師組成的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，心理輔導(dǎo)以發(fā)展性、預(yù)防性為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人格輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)為內(nèi)容，以平等公正、理解尊重、真誠(chéng)微笑、信任保密為基本原則，通過心理輔導(dǎo)活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)、悄悄話信箱、班級(jí)談心日記、心理輔導(dǎo)熱線、宣傳板報(bào)、學(xué)科教育滲透等多種途徑，開展系列心理健康教育，同時(shí)，改革考試制度、改班主任操行評(píng)語(yǔ)為寄語(yǔ)，并把心育與德育、少先隊(duì)活動(dòng)融成一體，構(gòu)建了全方位的心理健康教育模式。通過扎實(shí)開展心理健康教育，多年來我校沒有出現(xiàn)自殺、出走、傷害他人等現(xiàn)象。

6、抓校舍及設(shè)施設(shè)備。

俗話說，防重于治。做好學(xué)校安全工作，關(guān)鍵是要防范于未然。開展常規(guī)檢查。每學(xué)期開學(xué)以后，學(xué)校把安全教育工作作為重點(diǎn)檢查內(nèi)容之一。我校實(shí)行定期檢查和日常防范相結(jié)合的安全管理制度。對(duì)學(xué)校每個(gè)角落進(jìn)行地毯式的大檢查，發(fā)現(xiàn)隱患，及時(shí)整改，特別是教室的門窗、學(xué)校圍墻、電路的布置、學(xué)校重點(diǎn)部位（電腦室，實(shí)驗(yàn)室，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，多媒體教室、體育器材）等定期檢查，對(duì)較舊的電氣設(shè)備、電線、滅火設(shè)施等進(jìn)行更換，杜絕隱患。

7、抓校園文化。

我校十分注重營(yíng)造濃郁的校園文化氛圍來陶冶學(xué)生。走進(jìn)校園，校務(wù)公開欄、宣傳櫥窗、名人名言、警示牌特別引人注目，各班教室里的板報(bào)、榮譽(yù)角和教室外墻的專欄交相呼應(yīng)，既陶冶了學(xué)生性情，又展示了學(xué)生才能。整個(gè)校園布置和諧統(tǒng)一，渾然一體，置身其中令人自然而然地升起積極向上的蓬勃激情。

校園安全，責(zé)任重于泰山。只有對(duì)學(xué)校安全工作認(rèn)識(shí)到位、實(shí)施過程到位、才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校安全工作的效果到位。安全工作沒有成績(jī)，只有教訓(xùn)和懲罰。安全工作只有付出辛苦，才能收獲歡笑。今后我們將繼續(xù)完善學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，做到依法決策、依法管理、依法辦事，做好學(xué)校的安全工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

第三篇：《以?shī)^斗者為本》讀書心得

《以?shī)^斗者為本》讀書體會(huì)

我于2003年入廠，嚴(yán)格遵守和熟知公司制度。管理第一，技術(shù)第二。正是現(xiàn)階段我們企業(yè)發(fā)展需要思考的，中國(guó)鋼鐵企業(yè)的發(fā)展，管理和技術(shù)的重要性問題。中國(guó)鋼鐵企業(yè)眾多，投入大量的資金購(gòu)入先進(jìn)設(shè)備建廠，大批量的生產(chǎn)國(guó)外引進(jìn)的高新技術(shù)，可謂是不遺余力的引入技術(shù)，但達(dá)到的效果是我們的自主品牌越來越弱，市場(chǎng)份額連續(xù)下降，用市場(chǎng)換來的技術(shù)的停滯不前。在日鋼改革之年，冷板制造部的每個(gè)同仁每天都在不斷的學(xué)習(xí)，接受了解新的知識(shí)，如果自己不主動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真專研做好本職工作，就會(huì)覺得自己在后退，跟不上團(tuán)隊(duì)的步伐。

讀罷《以?shī)^斗者為本》一書，掩卷遐思之余，我不由得發(fā)自內(nèi)心感嘆：華為真?zhèn)ゴ螅∫驗(yàn)樵摃拿總€(gè)章節(jié)每個(gè)段落，都能讓我充分感悟到華為文化的積極向上和華為機(jī)制的催人奮進(jìn)。毋庸置疑，該書是一本并不晦澀但字里行間卻處處飽含哲理的精神食糧，每一頁(yè)展開而論，都會(huì)讓人有所思、有所得，它向我們傳遞了兩種正能量：一是“奮斗成大業(yè)”；二是“制度管人，流程管事，團(tuán)隊(duì)打天下，管理定江山”。學(xué)習(xí)該書后，我更加堅(jiān)信了一個(gè)真理：天上不會(huì)掉餡餅，無論是個(gè)人、組織還是國(guó)家、社會(huì)，沒有奮斗都不會(huì)有美好未來。下面，我結(jié)合學(xué)習(xí)并圍繞“奮斗者”話題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)心得。

一、華為以?shī)^斗者為本的基本要點(diǎn)

通過學(xué)習(xí)，我初步總結(jié)出華為“以?shī)^斗者為本”的六大基本要點(diǎn)：第一，企業(yè)人力資源和干部管理的制度、政策都是以?shī)^斗者來定位的，各項(xiàng)工作都緊緊圍繞和聚焦在奮斗者群體上；第二，只有奮斗者才是企業(yè)的真正財(cái)富，華為推崇的就是以?shī)^斗者為本的文化體系；第三，員工奮斗的動(dòng)力是為了他和家人過體面的生活，主觀上為自己，客觀上為國(guó)家為人民；第四，以?shī)^斗者為本一定要有制度保障，必須用“不讓雷鋒吃虧”的理念夯實(shí)企業(yè)文化的基石；第五，以?shī)^斗者為本在分配激勵(lì)上要向奮斗者傾斜，提倡拉大差距，獎(jiǎng)勵(lì)無上限；第六，干部提拔更要向奮斗者傾斜，突出貢獻(xiàn)者可以破格晉升。

二、何人可稱奮斗者

在弄清何人可稱為奮斗者之前，首先要明白奮斗的定義是什么，字典對(duì)奮斗一詞的解釋是“完全專注的做事，以完成理想、政治理念或目標(biāo)”。這個(gè)定義無疑是準(zhǔn)確的，那么華為確定的奮斗又是什么呢？在華為，奮斗不是用工作時(shí)長(zhǎng)來

衡量，奮斗的關(guān)鍵不是員工做什么而是為什么而做，奮斗是否緊貼華為的核心價(jià)值觀，奮斗有無創(chuàng)造價(jià)值、提高自己等。

三、如何成為奮斗者

雖然我們?cè)谏鐣?huì)、在單位，貌似都在工作，但是否都可以稱自己為奮斗者？答案當(dāng)然是否定的，關(guān)鍵還要看自己是否具備奮斗者的基本要素和特質(zhì)，自身行為是否有利于自我的提高、團(tuán)隊(duì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步等。首先是需要具備刻苦學(xué)習(xí)精神。身處知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人類創(chuàng)造財(cái)富的方式已發(fā)生根本變化，主要由知識(shí)、管理產(chǎn)生。

四、怎樣激勵(lì)奮斗者

如何實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期艱苦奮斗，一靠主觀能動(dòng)二靠管理，須以利益分配為驅(qū)動(dòng)力，才有可能遏制怠惰的生成，組織的責(zé)任就在于逆這種自發(fā)趨勢(shì)而動(dòng)。那么，華為是如何激勵(lì)奮斗者的呢？

一是推行了堪稱當(dāng)今世界最完善的價(jià)值評(píng)價(jià)體制——左邊支持價(jià)值創(chuàng)造，右邊支持價(jià)值分配，形成了一個(gè)自我循環(huán)的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制。它比較科學(xué)地解決了公正和公平的問題，實(shí)現(xiàn)了員工與企業(yè)目標(biāo)最大程度的一致，也為全力創(chuàng)造價(jià)值提供了不竭的動(dòng)力來源。在此機(jī)制下，能者上，為賢能之人提供了機(jī)會(huì)，庸者下，保證了機(jī)體的清潔，同時(shí)也形成壓力機(jī)制。員工不用看干部的臉色眼色行事，更多注重的是工作績(jī)效和自我價(jià)值的最好展示，更不會(huì)淪為奮斗著的奴才了。

二是在注重責(zé)任結(jié)果、貢獻(xiàn)、商業(yè)價(jià)值等導(dǎo)向的基礎(chǔ)上推行了“利益均沾”機(jī)制。通過按生產(chǎn)要素分配的內(nèi)部動(dòng)力，盡可能地實(shí)現(xiàn)股東和員工的共同富裕、客戶和企業(yè)的共同發(fā)展，從而有力促進(jìn)了客戶、員工與企業(yè)之間利益共同體的牢固建立。在華為“利益均沾”機(jī)制中，最能體現(xiàn)公平的指導(dǎo)方針就是：價(jià)值分配“向奮斗著、貢獻(xiàn)者傾斜”、“不讓雷鋒吃虧”、“團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持利出一孔”等，有效地鈍化了價(jià)值分配處理過程中的各類矛盾，促進(jìn)了企業(yè)均衡、可持續(xù)發(fā)展。

三是推行了令員工信服的干部選拔、配備、使用、管理機(jī)制。其中最契合對(duì)奮斗者激勵(lì)的，就是華為選拔干部三原則，“優(yōu)先從成功團(tuán)隊(duì)中選拔干部”、“優(yōu)先從主攻戰(zhàn)場(chǎng)、一線和艱苦地區(qū)選拔干部”、“優(yōu)先從影響公司長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵事件中考察和選拔干部”，全方位地調(diào)動(dòng)了那些想成為有成效奮斗者的員工的積極性，使他們更加注重融入團(tuán)隊(duì)、奮勇爭(zhēng)先、敢于擔(dān)責(zé)。2015-09-24 LV

第四篇：《以?shī)^斗者為本》讀書心得

讀《以?shī)^斗者為本》有感

我對(duì)華為公司印象只有市面上出售的華為榮耀手機(jī)和知道它是第一個(gè)打入美國(guó)市場(chǎng)的民營(yíng)通訊企業(yè)之外，至于它到底是個(gè)什么樣企業(yè)，我知之甚少。但看了華為公司管理者培訓(xùn)教材《以?shī)^斗者為本》這本書后，就如同走進(jìn)了華為公司的世界，展現(xiàn)我眼前的是整個(gè)華為的歷史、現(xiàn)在和將來，書中摘錄的每一段話都使得我堅(jiān)信華為公司不僅在這創(chuàng)業(yè)二十年內(nèi)會(huì)穩(wěn)步發(fā)展，未來二十年也將不斷可持續(xù)發(fā)展。

《以?shī)^斗者為本》分為上、下兩篇，上篇為《價(jià)值篇》、下篇為《干部篇》。短短的四天閱讀，我也只能細(xì)讀上篇《價(jià)值篇》。雖然閱讀的時(shí)間和粗細(xì)程度較淺，但已使我受益菲淺。對(duì)于華為公司價(jià)值核心觀和文化內(nèi)涵的理解，我得從以下三個(gè)方面細(xì)細(xì)體會(huì)：

一、以客戶為中心。

二、以?shī)^斗者為本。

三、長(zhǎng)期艱苦奮斗。

以客戶為中心，闡述的是一個(gè)企業(yè)生存法則和原則。從企業(yè)活下去的根本來看，企業(yè)要有利潤(rùn)，但利潤(rùn)只能從客戶那里來。華為的生存本身是靠滿足客戶需求，提供客戶所需的產(chǎn)品和服務(wù)并獲得合理的回報(bào)和支撐，要給員工發(fā)工資，要回報(bào)股東，天底下唯一給錢給你的就只有客戶。我們不為客戶服務(wù)，還能為誰(shuí)服務(wù)呢？這里讓我講述一個(gè)關(guān)于“本田”的故事。本田作為一家國(guó)際知名的制造、技術(shù)企業(yè)，它的發(fā)動(dòng)機(jī)技術(shù)在世界絕對(duì)能排在前列，世人還增予它一個(gè)稱號(hào)“技術(shù)本田”。而你翻開14年全球車企國(guó)內(nèi)銷售成績(jī)單時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)本田在國(guó)內(nèi)的兩家企業(yè)廣本和東本的成績(jī)非常慘淡，其中廣本14年銷售48萬量，東本30.8萬量，排名僅13、18名，距離排名前三的三家車企均售170萬量的銷售量相比那可謂慘不忍睹。沒人會(huì)把原因歸于本田的技術(shù)不行、質(zhì)量不好，根本的原因還是在于本田的一個(gè)錯(cuò)誤的定位——以發(fā)展新技術(shù)為主，而忽視了客戶的需求。14年中國(guó)汽車客戶需求有2點(diǎn)：

1、車內(nèi)部空間大，后排空間足，2、SUV車型?？v觀本田14年新車只以更新發(fā)動(dòng)機(jī)技術(shù)為主，未按市場(chǎng)客戶的需求及時(shí)開發(fā)新車型，銷售成績(jī)慘淡可以說是預(yù)料之中的事。痛必思變，經(jīng)歷了14年的慘敗后，一向以“技研”為路線的本田開始轉(zhuǎn)變了，緊湊型大空間凌派、小型SUV繽智和X-RV等其他車型的開發(fā)和上市徹底扭轉(zhuǎn)了15年本田的銷售局面，在15年3-10月全球各大車企均出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)率的第二個(gè)車市寒冬期中，只有本田能保持連續(xù)8個(gè)月二位數(shù)正增長(zhǎng)率的好成績(jī)，位居增長(zhǎng)率全球第一的寶座。引用華為公司任總兩段話“不要老想著搞最先進(jìn)的設(shè)備，搞最新的技術(shù)。我們不是做院士，而是工程商人。工程商人就是做的東西有人買，有錢賺”?！拔覀儾灰郧白霎a(chǎn)品時(shí)，只管自己做，做完了向客戶推銷，說產(chǎn)品如何的好，那是在需求旺盛的時(shí)候是可行的。但現(xiàn)在形式已發(fā)生轉(zhuǎn)變，我們埋頭做出“好東西”，然后再推銷給客戶，那東西就賣不出去了。因此，我們要真正認(rèn)識(shí)到客戶需求導(dǎo)向是一個(gè)企業(yè)生存發(fā)展的一條正確的道路”。聯(lián)想到我司自用紙庫(kù)存爆倉(cāng)的情況，確實(shí)還真是有這么一回事?？偟膩碚f，只有客戶的成功，才有企業(yè)的成功。

以?shī)^斗著為本，這里講的奮斗者不光是勞動(dòng)者，還包含了投資者。勞動(dòng)者為企業(yè)奮斗，投資者為企業(yè)出錢，他們的目標(biāo)是一致的，那就是為企業(yè)賺錢。那么兩者如何奮斗呢？我認(rèn)為以下三個(gè)文化價(jià)值觀比較重要：“以客戶為中心，“勝則舉杯相慶，敗著拼死相救”，“狼性”。首先，奮斗者的對(duì)象必須以客戶為中心，再苦再累的工作（如把煤炭洗白）只要不是對(duì)客戶產(chǎn)生價(jià)值和服務(wù)都是無用的奮斗，因?yàn)檫@樣只會(huì)浪費(fèi)公司人力、財(cái)力和物力，客戶也不會(huì)為你這份無用功買單，這樣的奮斗我們要在日常工作中及時(shí)矯正并杜絕它。其次，現(xiàn)在的時(shí)代是群體奮斗、群體成功的時(shí)代，企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展離不開員工、供應(yīng)商，也離開不開下游的經(jīng)銷商，一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的企業(yè)一定要形成一個(gè)好的氛圍，使它成為一個(gè)力場(chǎng)，吸引著形形色色的人才匯聚在一起，才能形成一個(gè)宏大的具有相同價(jià)值觀與駕馭能力的管理者隊(duì)伍，才能大規(guī)模的推動(dòng)企業(yè)前進(jìn)。我認(rèn)為這里包含兩點(diǎn)內(nèi)涵：

1、面對(duì)同事或合作者，我們要真誠(chéng)對(duì)待他們，他干得好，我為他高興，他干得不好，我要幫幫他，形成一個(gè)集體意識(shí)，群體的成功還是企業(yè)的成功。

2、面對(duì)友商或競(jìng)爭(zhēng)者，重視但不敵視他們，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的存在才能鞭撻我們持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步，正如獵狗旺盛的生命力來自于獵物，也來自于老虎和豺狼。最后，企業(yè)要發(fā)展，要擴(kuò)張，要有自己的“血性”，一種和狼一樣的“狼性”。

1、要有敏銳的嗅覺，狼善于從獵物中找到體弱衰老的目標(biāo)下手。這要求我們也要明確好自己當(dāng)前工作的目標(biāo)，什么是重要？什么是緊急的？

2、不屈不撓、奮不顧身的進(jìn)攻精神，追逐獵物或目標(biāo)要有不達(dá)目標(biāo)不罷休的精神。

3、群體奮斗，在分工合作的同時(shí)，我們要把團(tuán)隊(duì)擰成一根“麻花”，“力出一孔，力利出一孔”。

長(zhǎng)期艱苦奮斗，企業(yè)的成功離不開員工的知識(shí)，更離開不開員工的奮斗。華為公司創(chuàng)業(yè)初期95%的員工沒有房子住，憑著華為先驅(qū)者強(qiáng)勁的“火車頭”精神一步一步發(fā)展和狀大，才能成就現(xiàn)在的華為。這里談到的長(zhǎng)期艱苦奮斗不只是身體上的艱苦奮斗，更重要的是思想上的艱苦奮斗。身體上的艱苦奮斗說的是盡力工作，員工可以手腳勤快地完成現(xiàn)有的生產(chǎn)工作目標(biāo)，而不去思考如何才能做得更好一些？如質(zhì)量會(huì)更好一些？?jī)r(jià)格會(huì)比更低一些？等等。而思想上的艱苦奮斗談的就是盡心工作，一個(gè)人盡心去工作與盡力工作，是有天壤之別的。盡心工作在于積極開動(dòng)腦筋，想法設(shè)法去工作。盡心工作員工，即使技術(shù)上短期內(nèi)會(huì)更不上，也遲早會(huì)趕上來，甚至功能能力和業(yè)務(wù)水平會(huì)超越別的員工，最終成為企業(yè)的中堅(jiān)力量。任何員工，無論你來自哪里？無論新老？只要你懷著一顆盡心為企業(yè)堅(jiān)持奮斗的心，你產(chǎn)生的貢獻(xiàn)將會(huì)大于成本，這也是員工成功、企業(yè)成功的根本。

任總曾提到企業(yè)的一個(gè)重要生存法則：“企業(yè)作為一個(gè)法人，不同于一個(gè)自然人，一個(gè)人再?zèng)]本事也可以活到60歲，但企業(yè)如果沒有能力，可能連6天都活不下?！逼髽I(yè)的能力就是要把資金、技術(shù)、人才、市場(chǎng)、研發(fā)、生產(chǎn)制造、內(nèi)外產(chǎn)業(yè)鏈等所有資源有效地整合起來。很多企業(yè)不缺少這些資源，但是有效整合的企業(yè)就更能成功。如何有效整合呢？我認(rèn)為技術(shù)和管理中，管理更重要。一個(gè)企業(yè)的優(yōu)質(zhì)管理來自于它積淀的核心價(jià)值觀、企業(yè)文化。這也正是一直提到的：以客戶為中心、以?shī)^斗者為本、長(zhǎng)期艱苦奮斗。

第五篇：語(yǔ)文教學(xué)要以讀書為本

語(yǔ)文教學(xué)要以讀書為本

讀書是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)都應(yīng)圍繞讀書來展開，課堂上教師要做的事是教學(xué)生讀書，千方百計(jì)的培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣和讀書能力，教會(huì)學(xué)生怎樣讀書。把課內(nèi)和課外貫通起來，讓讀書成為語(yǔ)文教學(xué)的主軸，這樣做也許對(duì)擺脫語(yǔ)文教學(xué)的困境有所幫助。

一、不重視讀書是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)致命傷

我們的語(yǔ)文課上一些老師只會(huì)提問，而老師所提的很多問題只是停留在淺層次上，蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影，缺少起碼的思維深度。

二、讀書是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)

語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展需要支點(diǎn)，這個(gè)支點(diǎn)應(yīng)該是讀書，道理很簡(jiǎn)單，語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展必須依靠讀書來完成。一個(gè)語(yǔ)文素養(yǎng)高的人，必定是一個(gè)愛讀書、會(huì)讀書、讀過一定數(shù)量的書，并且從中獲益良多的人。所以，語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)應(yīng)是讀書！學(xué)校教育應(yīng)將讀書作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。

三、讀書是語(yǔ)文教學(xué)的一種基本方法

學(xué)習(xí)語(yǔ)文最好的辦法是多讀多寫。讀書本身就是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)最簡(jiǎn)單、最有效、最經(jīng)濟(jì)、也是最根本的方法。在閱讀當(dāng)中學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀當(dāng)中學(xué)會(huì)思考，在閱讀當(dāng)中提高他們的認(rèn)識(shí)能力。我覺得讀書本身，能夠使人收獲所能收獲的一切。