第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《趙普》精品教案蘇教版
億庫(kù)教育網(wǎng)
http://004km.cn 蘇教版語(yǔ)文七下《趙普》精品教案
??文章圍繞“以天下事為己任”的中心，選擇了“刻苦讀書(shū)、奏薦人才”兩件事。理解文章圍繞中心選擇材料的寫(xiě)法。在具體的敘事中善用細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物是本文最大的特色，人物的舉手投足間盡顯其品質(zhì)。寫(xiě)趙普刻苦讀書(shū)，描寫(xiě)的“闔戶(hù)啟篋取書(shū)”的細(xì)節(jié)，一個(gè)“闔”字表明排除一切干擾，專(zhuān)心讀書(shū)，見(jiàn)決心之大；奏薦人才，“跪而拾之??顏色不變”“補(bǔ)綴”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，更是彰顯出趙普超人的毅力和堅(jiān)定的意志。
??教學(xué)目標(biāo)
1、準(zhǔn)確翻譯全文，注意重點(diǎn)字詞，提高文言文的閱讀能力。
2、學(xué)習(xí)本文敘事簡(jiǎn)潔、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。
3、了解更多學(xué)習(xí)刻苦、以天下事為已任的人物的故事。??教學(xué)重點(diǎn)
1、準(zhǔn)確翻譯全文，注意重點(diǎn)字詞，背誦全文。
2、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物、敘事簡(jiǎn)潔的方法。
??課前準(zhǔn)備
學(xué)生利用工具書(shū)和書(shū)下注釋?zhuān)x準(zhǔn)課文，了解課文大意，提出疑難。上網(wǎng)或者閱讀書(shū)籍了解作者。
??課時(shí)安排 1課時(shí)
? 教學(xué)設(shè)計(jì)
?導(dǎo)入新課
1、毛主席在《沁園春?雪》中稱(chēng)贊“秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中國(guó)歷史上的英雄人物，當(dāng)我們?cè)谠u(píng)論他們的功過(guò)得失時(shí)，我們常常發(fā)現(xiàn)他們的身邊總有賢臣相隨。同學(xué)們能從歷史長(zhǎng)廊中舉出一些賢臣的例子嗎？
（學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)積累來(lái)舉例，人物故事簡(jiǎn)單敘述，切忌變成故事大會(huì)。）
2、學(xué)生舉例，教師補(bǔ)充，引出趙普。
趙普，北宋大臣。后周時(shí)趙匡胤的幕僚，策劃陳橋兵變，幫助趙匡胤奪取政權(quán)，后任宰相。太宗時(shí)又兩次任宰相。他少時(shí)為吏，讀書(shū)不多。趙普曾經(jīng)對(duì)宋太宗（趙匡義）說(shuō)過(guò)這么一段話(huà)：“臣平生所知，無(wú)不出此。昔以其（指《論語(yǔ)》）半輔太祖（趙匡胤）定天下，今欲以其半輔陛下致太平。”
（簡(jiǎn)單介紹人物，可以參考頁(yè)下注釋。）?檢查預(yù)習(xí)
學(xué)生齊讀課文，教師再范讀全文，最后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀。糾正字音：篋、牘、綴、卒、吏、論語(yǔ)
（朗讀的形式可以多樣，但學(xué)生在讀時(shí)一定要注意糾正字音和節(jié)奏，力求讀出美感和語(yǔ)感。）?學(xué)習(xí)課文
億庫(kù)教育網(wǎng)
http://004km.cn
億庫(kù)教育網(wǎng)
http://004km.cn
1、文章寫(xiě)了趙普的哪兩件事？ 參考：刻苦讀書(shū)與奏薦人才。
3、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)翻譯文章。教師提醒學(xué)生注意關(guān)鍵字詞的古今異義。?咀嚼品味1、2、通過(guò)文中所寫(xiě)的兩件事，請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下趙普是個(gè)怎樣的人？ 具有超人的毅力、堅(jiān)強(qiáng)的意志。
試舉例說(shuō)明本文刻畫(huà)人物時(shí)運(yùn)用的細(xì)節(jié)描寫(xiě)并理解其作用?？炭嘧x書(shū)：“闔戶(hù)啟篋取書(shū)”
四薦人才：“跪而拾之??顏色不變”“補(bǔ)綴”
教者明確：這些都是一些生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)描寫(xiě),分別寫(xiě)出了太祖怒不可遏的樣子；寫(xiě)出了趙普的沉著鎮(zhèn)定；寫(xiě)出了趙普超人的毅力和耐心、堅(jiān)定的意志。表現(xiàn)了趙普為國(guó)薦才的精神。?課堂鞏固
自由朗讀課文，鞏固知識(shí)。?拓展延伸
教師過(guò)渡語(yǔ)：古往今來(lái)，“刻苦讀書(shū)”和“以天下事為已任”的人和故事層出不窮，你能試著舉出一兩個(gè)嗎？并談?wù)勊麄儗?duì)你成長(zhǎng)的影響。?課堂總結(jié)
學(xué)生再讀課文自己概括文章內(nèi)容及其主旨。?板書(shū)
內(nèi)容 中 心 寫(xiě)法 刻苦讀書(shū) 勤 奮 細(xì)節(jié)描寫(xiě) 四奏人才 以天下事為己任 概括敘述
億庫(kù)教育網(wǎng)
http://004km.cn
億庫(kù)教育網(wǎng)
http://004km.cn
億庫(kù)教育網(wǎng)
http://004km.cn
第二篇：蘇教課標(biāo)版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案四、趙普
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能夠借助注釋和工具書(shū)理解課文內(nèi)容。
2．學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。
3．結(jié)合課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)趙普的勤奮學(xué)習(xí)、學(xué)以致用、為國(guó)薦才的精神。
課前預(yù)習(xí)：
1．查工具書(shū)解決古文中的生字詞，借助注釋?zhuān)私馕恼麓笠?，能讀通課文。
2．搜集幾個(gè)有關(guān)刻苦讀書(shū)的成語(yǔ)或名言。
3．上網(wǎng)或圖書(shū)館查找趙普的資料，了解趙普生平事跡：趙匡胤黃袍加身，杯酒釋兵權(quán)、金匱之盟等。
課堂學(xué)習(xí)：
一、導(dǎo)入新課：
1．師：“人生不可無(wú)書(shū)”。任何一個(gè)正常的人都明白，刻苦讀書(shū)才可能成為有用之才，古今中外，概莫能外。那么讀書(shū)的目的又是什么呢？（學(xué)生發(fā)言后，不忙著下結(jié)論）請(qǐng)同學(xué)們從北宋著名大臣趙普身上來(lái)對(duì)照一下吧！
2．學(xué)生交流展示收集的有關(guān)趙普資料，較多的了解趙普其人其事，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
3．學(xué)生展示預(yù)習(xí)卡積累的字詞情況，對(duì)文章理解進(jìn)行質(zhì)疑。
二、朗讀課文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感能力
1．教師組織學(xué)生用范讀、學(xué)讀、比讀等多種方式朗讀。
2．學(xué)生根據(jù)不同層次的朗讀要求朗讀，最終做到讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感受。
三、疏通文章。
1．學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。
看注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，譯出大意。
2．老師巡視，借機(jī)做好個(gè)別輔導(dǎo)。
3．學(xué)生合作學(xué)習(xí)，先四人小組交流，然后全班討論明確。
4．教師組織討論、歸納，幫助學(xué)生積累重點(diǎn)詞句。
四、評(píng)價(jià)人物，探究寫(xiě)法
1．教師設(shè)疑導(dǎo)學(xué)。趙普是怎樣一個(gè)人？你覺(jué)得文章中哪部分寫(xiě)的最精彩？趙普舉薦何人？作者沒(méi)寫(xiě)舉薦的原因，沒(méi)有記敘趙普與太祖的對(duì)話(huà)，這樣寫(xiě)突出了什么？
2．學(xué)生思考、討論。
3．教師組織交流歸納。
板書(shū)
內(nèi)容：
中心
寫(xiě)法
刻苦讀書(shū)
勤奮
細(xì)節(jié)描寫(xiě)
四奏人才
以天下事為己任
語(yǔ)言簡(jiǎn)潔
五、研究學(xué)習(xí)
1．教師出示材料。（投影）
資料上說(shuō)：“趙普少時(shí)為吏，讀書(shū)不多，相傳有‘半部《論語(yǔ)》治天下’的說(shuō)法”。
課文中，趙普晚年讀書(shū)勤奮，整天讀書(shū)，死后書(shū)箱里就是一部《論語(yǔ)》。
2．學(xué)生根據(jù)材料，說(shuō)一說(shuō)自己的研究發(fā)現(xiàn)。
3．教師組織學(xué)生交流，并點(diǎn)撥研究的角度、方法。
六、加深理解，能力遷移。
1．學(xué)生朗讀課文，加深理解。
2．教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑及開(kāi)放性題目設(shè)計(jì)。
3．學(xué)生按要求積極參與。
4．教師組織學(xué)生解疑及對(duì)設(shè)計(jì)題作積極評(píng)價(jià)。
七、課后學(xué)習(xí)
整理本課出現(xiàn)的詞類(lèi)活用現(xiàn)象及特殊句式。教案點(diǎn)評(píng)：
采取學(xué)生自學(xué)與教師指導(dǎo)相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)文章。其亮處在于讀完全篇后，利用劇本創(chuàng)作的形式，引導(dǎo)學(xué)生用細(xì)節(jié)描寫(xiě)（語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌等）去表現(xiàn)人物的個(gè)性色彩。
第三篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《趙普》精品教案蘇教版
億庫(kù)教育網(wǎng)
http://004km.cn 蘇教版語(yǔ)文七下《趙普》精品教案
??文章圍繞“以天下事為己任”的中心，選擇了“刻苦讀書(shū)、奏薦人才”兩件事。理解文章圍繞中心選擇材料的寫(xiě)法。在具體的敘事中善用細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物是本文最大的特色，人物的舉手投足間盡顯其品質(zhì)。寫(xiě)趙普刻苦讀書(shū)，描寫(xiě)的“闔戶(hù)啟篋取書(shū)”的細(xì)
教學(xué)目標(biāo)
1、準(zhǔn)確翻譯全文，注意重點(diǎn)字詞，提高文言文的閱讀能力。
2、學(xué)習(xí)本文敘事簡(jiǎn)潔、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。
3、了解更多學(xué)習(xí)刻苦、以天下事為已任的人物的故事。
教學(xué)重點(diǎn)
1、準(zhǔn)確翻譯全文，注意重點(diǎn)字詞，背誦全文。
2、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物、敘事簡(jiǎn)潔的方法。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生利用工具書(shū)和書(shū)下注釋?zhuān)x準(zhǔn)課文，了解課文大意，提出疑難。上網(wǎng)或者閱讀書(shū)籍了解作者。
課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入
毛主席在《沁園春?雪》中稱(chēng)贊“秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中國(guó)歷史上的英雄人物，當(dāng)我們?cè)谠u(píng)論他們的功過(guò)得失時(shí)，我們常常發(fā)現(xiàn)他們的身邊總有賢臣相隨。同學(xué)們能從歷史長(zhǎng)廊中舉出一些賢臣的例子嗎？
學(xué)生舉例，教師補(bǔ)充，引出趙普。
趙普，北宋大臣。后周時(shí)趙匡胤的幕僚，策劃陳橋兵變，幫助趙匡胤奪取政權(quán)，后任宰相。太宗時(shí)又兩次任宰相。他少時(shí)為吏，讀書(shū)不多。趙普曾經(jīng)對(duì)宋太宗（趙匡義）說(shuō)過(guò)這么一段話(huà)：“臣平生所知，無(wú)不出此。昔以其（指《論語(yǔ)》）半輔太祖（趙匡胤）定天下，今欲以其半輔陛下致太平?！?/p>
預(yù)習(xí)檢測(cè)
學(xué)生齊讀課文，教師再范讀全文，最后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀。
糾正字音：篋、牘、綴、卒、吏、論語(yǔ)
（朗讀的形式可以多樣，但學(xué)生在讀時(shí)一定要注意糾正字音和節(jié)奏，力求讀出美感和語(yǔ)感。）
初讀課文
1、文章寫(xiě)了趙普的哪兩件事？
參考：刻苦讀書(shū)與奏薦人才。
3、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)翻譯文章。
億庫(kù)教育網(wǎng)
http://004km.cn
億庫(kù)教育網(wǎng)
http://004km.cn 教師提醒學(xué)生注意關(guān)鍵字詞的古今異義。
品讀課文
1.通過(guò)文中所寫(xiě)的兩件事，請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下趙普是個(gè)怎樣的人？
具有超人的毅力、堅(jiān)強(qiáng)的意志。
試舉例說(shuō)明本文刻畫(huà)人物時(shí)運(yùn)用的細(xì)節(jié)描寫(xiě)并理解其作用。
2.刻苦讀書(shū)：“闔戶(hù)啟篋取書(shū)”
四薦人才：“跪而拾之??顏色不變”“補(bǔ)綴”
課堂鞏固
自由朗讀課文，鞏固知識(shí)。拓展延伸
教師過(guò)渡語(yǔ)：古往今來(lái)，“刻苦讀書(shū)”和“以天下事為已任”的人和故事層出不窮，你能試著舉出一兩個(gè)嗎？并談?wù)勊麄儗?duì)你成長(zhǎng)的影響。課堂總結(jié)
學(xué)生再讀課文自己概括文章內(nèi)容及其主旨。板書(shū)
內(nèi)容 中 心 寫(xiě)法 刻苦讀書(shū) 勤 奮 細(xì)節(jié)描寫(xiě) 四奏人才 以天下事為己任 概括敘述
億庫(kù)教育網(wǎng)
http://004km.cn
億庫(kù)教育網(wǎng)
http://004km.cn
億庫(kù)教育網(wǎng)
http://004km.cn
第四篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《趙普》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版
《趙普》教學(xué)設(shè)計(jì)
[設(shè)計(jì)思路]
本文是一篇古代傳記，主要通過(guò)刻苦讀書(shū)和奏薦人才兩件事來(lái)表現(xiàn)趙普以下事為已任的中心。學(xué)習(xí)本文主要理解并學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物、敘事簡(jiǎn)潔的方法和對(duì)比手法。
要求課前做好預(yù)習(xí)工作，熟讀文章，查找工具書(shū)。
本設(shè)計(jì)意在一課時(shí)內(nèi)以“讀”為線(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)七個(gè)階段的“讀”培養(yǎng)在自主閱讀中合作、探究、感悟、想象、創(chuàng)造、遷移的學(xué)習(xí)習(xí)慣。準(zhǔn)備幻燈機(jī)和課外文言短文。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)讀
我們的古人曾給我們留下了許多經(jīng)典，何謂經(jīng)典？一是經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)；二是對(duì)后人有陶冶情操的作用。其中我們學(xué)過(guò)《論語(yǔ)》就是最杰出的經(jīng)典之一，她曾哺育并陶冶了一代代后人。宋代就有一位宰相獨(dú)愛(ài)《論語(yǔ)》，熟讀《論語(yǔ)》，從中獲取無(wú)窮營(yíng)養(yǎng)，并“以半部《論語(yǔ)》治天下”。下面讓我們一起走近并認(rèn)識(shí)這位北宋開(kāi)國(guó)名相吧。
二、譯讀
1、老師范讀，學(xué)生跟著朗讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
闔（h?）篋（qi?）薨（hng）齷齪（w chu）
擲（zh?）牘（d’）忌（j?）
在相位者/多齷齪循默
太祖/常勸以讀書(shū)
嘗奏薦某人/為某官
碎裂奏牘/擲地
2、默讀全文，疏通文章大意（書(shū)中注釋較多）
(1)解釋加點(diǎn)詞（書(shū)中沒(méi)有注釋的）：
① 寡學(xué)術(shù) ② 及為相
③ 手不釋卷 ④ 既薨
⑤ 嘗奏薦某人為某官 ⑥ 以天下事為己任
提示：① 少 ② 等到 ③ 放下 ④ 已經(jīng)
⑤ 推薦 ⑥ 責(zé)任（幻燈投影展示）
(2)用流暢的語(yǔ)言翻譯幾個(gè)句子，并注意與現(xiàn)代漢語(yǔ)的區(qū)別（課本中沒(méi)有注釋?zhuān)?/p>
① 他日補(bǔ)綴舊紙，復(fù)奏如初
② 跪而拾之以歸
③ 普明日復(fù)奏其人
明確：① 過(guò)些日子，趙普把這些舊紙片補(bǔ)綴起，重新像當(dāng)初一樣拿去上奏。(省略主語(yǔ)，現(xiàn)代漢語(yǔ)中不可省)② 趙普跪在地上把碎紙片拾起來(lái)帶回了家。③ 趙普第二天又上奏章舉薦那個(gè)人。(“奏”后承上文省去“薦”。現(xiàn)代漢語(yǔ)中不可省)(幻燈投影展示)
(3)概括并復(fù)述兩個(gè)故事片斷
三、疑讀
學(xué)生再讀課文，標(biāo)出有疑點(diǎn)的地方，老師引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑。這一過(guò)程目的是要學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
① 趙普能手不釋卷，是死讀書(shū)嗎？
② 為何還要寫(xiě)到其它宰相？
③ 哪里采用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)？
四、研讀
因?yàn)橛行﹩?wèn)題有一定難度，可以將學(xué)生分若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)合作討論來(lái)解決疑難，每個(gè)小組各推選一名小組長(zhǎng)和發(fā)言人。(老師可以見(jiàn)機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo))
1、關(guān)于趙普讀書(shū)
雖然已到晚年，他卻做到“手不釋卷”，每回到家里，堅(jiān)持“竟日”“闔”門(mén)“啟”箱“取”書(shū)來(lái)讀。并且達(dá)到了“次日臨政”時(shí)，“處決如流”，可見(jiàn)他學(xué)以致用，將《論語(yǔ)》中的精髓融入到政務(wù)中。這也與“半部《論語(yǔ)》治天下”相吻合。
2、理解對(duì)比手法
文中兩處運(yùn)用對(duì)比：一是趙普少時(shí)“寡讀書(shū)”與晚年“手不釋卷”，可見(jiàn)他做到不借年高而廢學(xué)。
二是趙普和其他在相位者對(duì)比，突出趙普的剛毅果斷。
3、探討細(xì)節(jié)描寫(xiě)
課文敘事簡(jiǎn)潔，沒(méi)有冗筆。兩處運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)：一是讀書(shū)時(shí)用“闔”、“啟”、“取”、“讀”幾個(gè)動(dòng)作之詞，表現(xiàn)他排除一切干擾以專(zhuān)心讀書(shū)。二是舉薦人才時(shí)用“顏色不變”，“跪而拾之”，“補(bǔ)綴舊紙”的細(xì)節(jié)，反映他不顧個(gè)人安危為國(guó)家推薦人才，也與上文的“剛毅果斷”相吻合。而且這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)也體現(xiàn)了語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。
4、概括趙普的性格特點(diǎn)
優(yōu)點(diǎn)較多：晚年愛(ài)讀書(shū)、深沉有岸谷、剛毅果斷、以天下事為己任；
缺點(diǎn)也存在：忌克。
五、創(chuàng)讀
這是個(gè)邊讀原文邊進(jìn)行創(chuàng)新性訓(xùn)練的過(guò)程，主要是要訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想像能力、語(yǔ)言思辯和表達(dá)能力。
1、合理想象趙普晚年讀書(shū)的情景
(提示：主要是抓住人物的動(dòng)作和神態(tài))
2、合理想像趙普?qǐng)?jiān)持不懈推薦人才的情景
(提示： 主要是抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言的神態(tài))
六、背讀
指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)一定的方法(理出文脈)，熟讀以達(dá)到背誦。
明確：第一件事主要抓住“少”、“晚”、“既薨”；
第二件事主要抓住先概括寫(xiě)性格，后寫(xiě)一件事。
七、延讀
一則開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源；二則引導(dǎo)學(xué)生延伸課外，進(jìn)行遷移、比較。(這個(gè)階段可依據(jù)不同學(xué)生處理，基礎(chǔ)好的學(xué)生可安排在課內(nèi))
閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》和《祁奚薦賢》兩短文，思考下列問(wèn)題：（幻燈投影）
孫 權(quán) 勸 學(xué)
初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。
祁 奚 薦 賢
晉大夫祁奚老，晉君問(wèn)曰：“孰可使嗣？”祁奚對(duì)曰：“解狐可?！本唬骸胺亲又鹦埃俊睂?duì)曰：“君問(wèn)可，非問(wèn)仇也?！睍x遂舉解狐。后又問(wèn)：“孰可以為國(guó)尉？”祁奚對(duì)曰：“午也可?！本唬骸胺亲又右?？”對(duì)曰“君問(wèn)可，非問(wèn)子也?！?/p>
1、趙普和祁奚兩人各是如何舉薦人才的？
2、比較《趙普》和《孫權(quán)勸學(xué)》，兩文在描寫(xiě)人物讀書(shū)方面有什么不同？
提示：
1、趙普?qǐng)?jiān)持不懈薦人才；祁奚薦才不拘于親仇（唯才是舉）。
2、《趙》文從正面描寫(xiě)趙普晚年愛(ài)讀書(shū)；
《孫》文從側(cè)面（魯肅的吃驚）來(lái)烘托呂蒙讀書(shū)之勤。
第五篇：七年級(jí)下冊(cè)《趙普》教學(xué)設(shè)計(jì)
七年級(jí)下冊(cè)《趙普》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的七年級(jí)下冊(cè)《趙普》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確翻譯、背誦全文，提高文言文閱讀能力。
2、學(xué)習(xí)本文敘事簡(jiǎn)潔、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。
3、了解更多刻苦讀書(shū)，以天下為己任的人物及其故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
準(zhǔn)確翻譯、背誦全文，提高文言文閱讀能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文敘事簡(jiǎn)潔、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
毛主席在《沁園春雪》中稱(chēng)贊“秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中國(guó)歷史上的英雄人物，當(dāng)我們?cè)谠u(píng)論他們的功過(guò)得失時(shí)，我們又常常發(fā)現(xiàn)這些英雄的身邊總有賢臣相隨。同學(xué)們能從歷史長(zhǎng)廊中舉出一些賢臣的例子嗎？（學(xué)生舉例，教師可適當(dāng)補(bǔ)充，并引出趙普并簡(jiǎn)介。）
1、走近趙普——學(xué)生簡(jiǎn)介趙普情況。
趙普（922—992）北宋大臣。字則平。后周時(shí)為趙匡胤的幕僚，任掌書(shū)記，策劃陳橋兵變，幫助趙匡胤奪取政權(quán)。宋初任樞秘史，乾德二年起任宰相，太宗時(shí)又兩次為相，淳化三年因病辭職，封魏國(guó)公，他少時(shí)為吏，讀書(shū)不多。相傳有“半部《論語(yǔ)》治天下”的說(shuō)法！
2、加點(diǎn)字注音（投影）。
闔戶(hù)啟篋處決既薨
發(fā)篋齷齪奏牘相爺
3、加點(diǎn)詞解釋?zhuān)ㄍ队埃?/p>
少習(xí)吏事寡學(xué)術(shù)處決發(fā)篋視之
齷齪明日顏色深沉有岸谷
1、教師范讀課文，或指名朗讀（朗讀水平高的學(xué)生），或聽(tīng)錄音。
2、學(xué)生自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，正確停頓，準(zhǔn)確把握句子的.語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
3、對(duì)照注釋默讀課文，理解語(yǔ)句意思。要求：小組內(nèi)全文翻譯，其他成員幫助糾錯(cuò)；不理解的字詞、語(yǔ)句，在小組內(nèi)討論解決；小組內(nèi)不能解決的，在書(shū)上標(biāo)記出來(lái)，舉手質(zhì)疑。教師引導(dǎo)解疑。
4、詞句理解檢測(cè)（見(jiàn)投影）教師對(duì)一字多義，詞類(lèi)活用等重點(diǎn)詞語(yǔ)加以提醒；對(duì)特殊句式，如：①、太祖常勸以讀書(shū)。（省略句、倒裝句）②、讀之竟日。（倒裝句）等句子的翻譯可予以指導(dǎo)。
（注：教師在這一環(huán)節(jié)可將文言文翻譯的常識(shí)滲透給學(xué)生，如保留法、補(bǔ)充法、調(diào)整語(yǔ)序法，并突出詞類(lèi)活用、古今異意、一詞多義的字。）
1、齊讀課文。
2、思考并小組討論：
①、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文中的兩件事，并說(shuō)說(shuō)從中可以看出趙普的哪些性格特點(diǎn)？你喜歡這個(gè)人物嗎？
②、本文刻畫(huà)人物語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，且善用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，請(qǐng)舉例說(shuō)明。
板書(shū)（投影）：
刻苦讀書(shū)（讀書(shū)）--勤奮好學(xué)：“晚年手不釋卷”；
“闔戶(hù)啟篋取書(shū)，讀之竟日”
奏薦人才（薦官）--冷靜沉著：“碎裂奏牘擲地，普顏色不變，跪而拾之以歸”
—意志堅(jiān)定：一奏、二奏、三奏、四奏，“復(fù)奏如初”
以天下為己任
1、趙普晚年讀書(shū)“手不釋卷”刻苦讀書(shū)，請(qǐng)你根據(jù)自己的積累，再寫(xiě)出兩到三個(gè)有關(guān)刻苦讀書(shū)的成語(yǔ)。
例如：學(xué)而不厭韋編三絕鑿壁偷光
2、“以天下為己任”的人和故事層出不窮，你能分別舉出一二，并談?wù)勊麄儗?duì)你的成長(zhǎng)所產(chǎn)生的影響嗎？學(xué)習(xí)了課文，你認(rèn)為為官者應(yīng)具備怎樣的才能？（學(xué)生交流）
側(cè)重鼓勵(lì)學(xué)生胸懷天下，努力學(xué)習(xí)。（這是學(xué)生讀完全篇最大的啟發(fā)）
1、熟讀并背誦課文；
2、課外多收集趙普的有關(guān)資料，以《我心中的趙普》為題，寫(xiě)一篇200字以上的短文；
3、完成學(xué)習(xí)手冊(cè)相關(guān)練習(xí)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
趙普
刻苦讀書(shū)（讀書(shū)）
--勤奮好學(xué)：“晚年手不釋卷”；
“闔戶(hù)啟篋取書(shū)，讀之竟日”
奏薦人才（薦官）
--冷靜沉著：“碎裂奏牘擲地，普顏色不變，跪而拾之以歸”
—意志堅(jiān)定：一奏、二奏、三奏、四奏，“復(fù)奏如初”
以天下為己任
點(diǎn)擊咨詢(xún) 