第一篇：教案 趙普

一.本周教學內容：

《趙普》課文分析

（一）學習目標：

通過對本課的學習，同學們應該能夠做到：

1、能夠借助注釋和工具書理解課文內容。

2、掌握課文中關鍵的文言詞義。

3、把握人物性格特點，感受人物形象的魅力，從中獲得有益的人生啟示。

4、體會課文利用細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物個性的特點。

（二）課文分析：

話說宋朝開國皇帝宋太祖趙匡胤，經(jīng)過陳橋兵變黃袍加身，登上了皇位?？墒亲詮牡巧匣饰恢掌?，宋太祖就不由得思考一個重要的問題：我是各位將領擁立為皇帝的，可是如果有一天，又有一位被擁立的皇帝把我給頂替了，那可怎么辦呢？如何保住我大宋社稷長久，江山萬古一統(tǒng)呢？于是他就向手下的最主要的謀士請教。這位謀士就向他建議：“陛下，以往社會混亂，主要在于許多將領手中兵權太重。只要剝奪了他們的兵權，我大宋江山就可以穩(wěn)固萬年?！彼翁媛牶?，連連稱是。于是宋太祖在這位高級謀士的策劃下，利用歷史上有名的“杯酒釋兵權”的手段，使石守信、王審琦、高懷德等高級將領自動向中央交出兵權；接著，這位高級謀士又向宋太祖提出了“先南后北”的戰(zhàn)略方針，逐步削除周邊小國，使宋朝基本上統(tǒng)一了中國；然后，這位高級謀士又建議宋太祖把地方的財稅權收歸中央。到此為止，宋朝結束了五代以來小國林立，軍閥混戰(zhàn)，民不聊生的局面，人民開始過上了比較安定的日子。推動這段歷史發(fā)展的這位高級謀士也就是宋朝初年的著名宰相。這位宰相雖然能謀善斷，但早年讀書太少，晚年常讀《論語》，他曾經(jīng)對宋太祖的弟弟宋太宗說：“我用半部《論語》替太祖打天下，我再用半部《論語》替陛下治天下?！彼?，后人贊譽他為“半部論語治天下”。

講到這兒，同學們都應該知道了這位“半部論語治天下”的宰相是誰了。他就是本課上對應的主人公趙普。今天，我們要一起去探訪這位歷史名人，大政治家—趙普。

原文： 普少習吏事，寡 學術，及 為相，太祖常勸 以讀書。

字詞：年少 熟悉 少 學問 等到 做 勸勉 用

譯文： 趙普年輕時，熟悉官吏事物，他學問不多，等到做了宰相，宋太祖常勸勉他讀書。

原文：晚年手不釋卷，每歸私 第，闔戶 啟 篋取書，字詞： 放下 自己 大住宅 關門 打開（qiè）箱子

譯文：（他）晚年讀書很勤奮，每次回到自己的住宅，關上門，打開箱子取出書，原文：讀之竟日。及 次日臨政，處決如流。既薨

字詞： 整 等到 第二 古稱諸侯或大官的死

譯文：整天讀書。等到第二天辦理政務，處理決斷非?？?。（他）死后

原文：家人發(fā) 篋 視 之，《論語》二十篇也。

字詞： 打開 箱子 它，箱中東西

譯文：家里人打開書箱一看，原來是一部《論語》啊。

原文：普性深沉有岸谷，雖多 忌 克，而能以天下事為 字詞： 沉著 嚴肅、剛正 盡管 嫉妒 刻薄 但 “把……作為”

譯文：趙普性情沉著嚴肅剛正，盡管對人常嫉妒刻薄，但能把天下事作為

原文：己任。宋初，在相位者多齷齪 循默

字詞： 形容過分拘謹照章辦事 言語不多

譯文：自己的責任。宋朝初年，在宰相職位的人大多拘謹且遇事沉默不語。

原文：普剛毅果斷，未 有其比。

字詞： 他，代趙普

譯文：趙普卻剛毅果斷，沒有人能與他相比。

原文：嘗 奏薦某人為某官，太祖不用。普明日 復奏其人

字詞：曾經(jīng) 擔任 第二天 又

譯文：曾經(jīng)推薦某人擔任某官，宋太祖沒有用。趙普第二天又上奏請求啟用此人。

原文：亦不用。明日，普 又 以其人奏，太祖怒，碎裂

字詞：還 第三天 再一次 將、把 撕碎

譯文：太祖還是沒用。第三天，趙普還是上奏這個人，太祖生氣了，撕碎

原文：案牘 擲地，普顏 色不變，跪而 拾之 以 歸。

字詞： 奏章 扔 面容 顏色 連詞 回家

譯文：他的奏章扔在地上，趙普面 色不改，跪在地上把碎紙片拾起來帶回了家。

原文：他日 補綴 舊紙，復 奏如初。

字詞： 縫補 再次

譯文：過些日子，他將舊紙片縫補好，再次像當初一樣上奏。

原文：太祖乃 悟，卒用其人。

字詞： 才 醒悟 終于

譯文：宋太祖才醒悟，終于任用了這個人。

（三）全文翻譯：

趙普年輕時熟悉官吏（應處理）的事務，學問不多，等到做了宰相，太祖常勸說他要讀書。趙普晚年讀書勤奮，每次（退朝后）回到自己的住宅，關上門打開書箱拿出書，整天讀書。等到第二天處理政務，處理決斷很快。他死后，家里的人打開書箱看到里面的書籍，原來是一部《論語》。

趙普性情沉著且為人嚴肅剛正，雖然對人忌妒刻薄，但是他能夠以天下大事作為自己的責任。宋朝初年，在宰相職位上的人，大多過分謹慎拘于小節(jié)，按常規(guī)辦事，不多言語，趙普卻剛毅果斷，沒有誰能和他比的。他曾經(jīng)上奏推薦某人擔任某個官職，太祖不用這個人。趙普第二天又上奏請這個人（擔任某官），太祖還是不用。第三天，趙普又把這個人（擔任某官的事）上奏太祖，太祖發(fā)怒了，把奏章撕碎了扔在地上，趙普臉色不變，跪在地上把撕碎的奏章拾起來回到家。過了些日子趙普把撕碎的舊紙片修補連接起來，又像當初一樣上奏。太祖這才清醒過來，終于任用了那個人。

（四）人物分析：

1.課文寫了趙普的哪兩件事？用簡潔的語言說出來。

讀書勤奮，奏薦人才

2.你認為趙普是一個什么樣的人？你的根據(jù)是什么？ 以天下事為己任，讀書刻苦，學以致用，剛毅堅定，堅持真理，等等。

3.從課文中所寫趙普的事跡中，你得到了哪些啟示？

參考思路：

(1)正面：讀書要刻苦；珍惜時間，刻苦攻讀；讀書要精；學以致用；要一心為公，不計個人得失；敢于堅持真理，等等。

(2)反面：少時不知勤學早，白發(fā)方悔讀書遲；說話辦事要講策略，等等。(3)評價人物的方法：一分為二，客觀全面地評價一個人物。

（五）重點字詞：

以：

太祖常勸以讀書（連詞，不譯）

而能以天下事為己任（把）

普又以其人奏（將）

跪而拾之以歸（連詞，然后）

為：

及為相（擔任）

而能以天下事為己任（作為）

嘗奏薦某人為某官（擔任）

六古今異義：

1． 齷齪：

在相位者多齷齪循默（形容人過分謹慎）

這乞丐衣衫襤褸，很齷齪。（形容不干凈、骯臟）

2． 顏色：

普顏色不變，跪而拾之以歸（面容顏色）

這幅畫的顏色很鮮。（色彩）

3． 處決：

及次日臨政，處決如流。（處理決斷）

這個罪大惡極的殺人犯今天被處決了。（槍斃）

4． 明日：

明日，普又以其人奏（第三天）

我明日去。（明天）

第二篇：《趙普》教案

五、《趙普》

船廠中學 衛(wèi)紹富 學習目標：

1．準確翻譯、背誦全文，提高文言文閱讀能力。2．學習本文敘事簡潔、運用細節(jié)描寫人物的方法。3．學習趙普超人的毅力和堅定的意志。

4．了解更多刻苦讀書，以天下為己任的人物及其故事。

教學重點：

準確翻譯全文，注意重點字詞，背誦全文。

教學難點：

運用細節(jié)描寫人物、敘事簡潔的方法。教學方法：學生根據(jù)目標做好課前準備、形成文字 教學過程：

一、導入：引述“半部《論語》治天下”的典故 趙普，北宋大臣。后周時趙匡胤的幕僚，策劃陳橋兵變，幫助趙匡胤奪取政權，后任宰相。太宗時又兩次任宰相。他少時為吏，讀書不多。趙普曾經(jīng)對宋太宗（趙匡義）說過這么一段話：“臣平生所知，無不出此。昔以其（指《論語》）半輔太祖（趙匡胤）定天下，今欲以其半輔陛下致太平?！保┘ぐl(fā)學習的興趣

二、自主學習部分字詞檢測：（集體聽寫、抽查重點、分組聽寫、填空）

寡 闔 篋 薨 齷齪 循默 奏牘 補綴

三、組內交流：課前自主學習內容。

預設內容：

1、作者知識

2、翻譯課文

3、熟練說出課下注解。

4、用簡潔的語言概括文中的兩件事，你覺得趙普是一個怎樣的人？ 明確：a．趙普刻苦讀書。b．趙普以天下為己任，冒死舉薦人才。

趙普雖然對人苛刻，但他是一個刻苦讀書，胸懷天下、熱愛國家，具有超人的毅力、堅強的意志的人。（評價人物要用全面的觀點）

5、感悟及聯(lián)想。

四、課堂展示 1.按預設內容逐一展示。2.熟練背誦。

五、釋疑解答

本文刻畫人物語言簡潔，且善用細節(jié)描寫，請舉例說明。明確：

1．刻苦讀書：“每歸私第，闔戶啟篋取書，讀之竟日?！?2．冒死舉薦人才：“普顏色不變”、“補綴舊紙，復奏如初?！?/p>

過程：嘗奏薦→不用

復奏其人→亦不用

又以其人奏→怒，碎裂奏牘擲地 復奏如初→乃悟，卒用其人

六、課堂小結

古往今來，“刻苦讀書”及“以天下為己任”的人和故事層出不窮，你能分別舉出一二，并談談他們對你的成長所產(chǎn)生的影響嗎？

例如：鑿壁偷光、囊螢苦讀、映雪讀書、手不釋卷、韋編三絕、發(fā)憤圖強等故事。學生交流書對自己的影響。

總結：側重鼓勵大家胸懷天下，努力學習。

歸納翻譯句子的方法：

（1）在文言文中凡是國名、地名，人名，官名、帝號，年號、器物名、度量衡等，可不用翻譯，因為這些詞一般都無法與現(xiàn)代漢語對譯。（2）添加省略成分。（3）調整語序。

（4）引用的內容可不翻譯。

七、堂清檢測及反饋 ①普少習吏事（）②讀之竟日（）．．．③普顏色不變（）④他日補綴舊紙（）．．．2.用現(xiàn)代漢語說出下面句子的意思。

普性深沉有岸谷，雖多忌克，而能以天下事為己任。

普少習吏事，寡學術。

及次日臨政，處決如流。

3.說出下面典故與趙普有關的一項（）

A、閉門讀書

B、半部《論語》治天下 C、鑿壁借光 D、聞雞起舞

4、簡要說說文章寫了趙普哪兩件事。

① ②

5、你從文中可以看出趙普有什么性格特征？

第三篇：趙普教案

沭陽如東實驗學校初一年級語文教學設計

教學目標：

1、培養(yǎng)借助注釋和工具書理解課文內容的能力。

2、培養(yǎng)概括事件的能力，學習本文敘事簡潔、運用細節(jié)描寫人物的方法。

3、把握人物性格特點，感受人物形象的魅力。教學重難點：

學習趙普“以天下為己任”的精神。課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

一、情境導入

由陳橋兵變后宋太祖“杯酒釋兵權”的小故事導入，請學生猜猜故事中的這位謀士是誰？

二、預習檢測

介紹趙普（學生先介紹，教師作適當補充）

趙普（922-992年），北宋大臣。字則平。祖為幽州薊（今北京西南）人，遷鎮(zhèn)州（治今河北正定），再遷洛陽。后周時為趙匡胤的幕僚，任掌書記，策劃陳橋兵變，幫助趙匡胤奪取政權。宋初任樞密使，乾德二年（公元964年）起任宰相。太祖采納其建議，選拔各地精兵充禁軍，削弱地方武力；實行更戍法，經(jīng)常變換軍隊防地，使兵將分離等。太宗時又兩次為相，淳化三年（992年）因病辭職，封魏國公。他少時為吏，讀書不多，相傳有“半部《論語》治天下"的說法。

三、感知課文

1、指導學生誦讀全文，要求讀準字音。

（1）學習一篇文言文，我們首先要會讀它，做到讀準字音，讀出節(jié)奏。先請同學們?yōu)g覽課文，畫出文中不會讀或讀不準的字，再自己查閱工具書或向老師、同學請教，掃清字詞讀音障礙后自由朗讀全文。

（2）大家讀得很認真，下面老師要來考考大家，看大家是不是全會讀了。

2、指導學生誦讀全文，要求讀出節(jié)奏。

剛才大家讀得很認真，下面請同學們再聽老師讀一遍課文，請你邊聽邊用豎線在文中停頓較明顯的地方畫上記號。

3、用以下多種方式朗讀課文，注意讀準字音、讀出節(jié)奏：

全班放聲朗讀；讀給同桌聽；推薦讀的好的同學在全班范讀……

四、疏通文意

1、說說翻譯文言文的方法

2、要求學生利用書下的注釋理解課文，有疑問的小組討論。

3、小組內不能解決的問題匯總給老師，在全班范圍內解決，重點字義老師講解。

4、對照白板整理筆記。

五、鞏固練習

（見白板一字多義、古今異義的練習）

教學反思

第二課時

一、復述故事導入

同學們，上堂課我們已經(jīng)學習了《趙普》，現(xiàn)在你能脫離書本，用自己的語言給大家講述趙普的故事嗎？

復述要求：忠實于課文原意；用自己的語言表達。

二、賞析體驗

1、文章是通過哪幾件事來刻畫趙普這個人物的？

2、趙普是如何刻苦讀書的?文中有具體的描寫嗎？找出句子來讀一讀。

3、他又是如何推薦人才的？在推薦人才的時候趙普遇到了什么困難？他是怎么解決的？

4、寫人記事的文章往往通過描寫人物的語言、動作、神態(tài)、外貌等來正面表現(xiàn)人物；也會通過對他人或其他景物的側面描寫來烘托人物；還會運用細節(jié)描寫來突顯人物。本文篇幅短小，敘事簡潔，卻并不空洞乏味，主要是因為作者在刻畫人物時，善于運用細節(jié)描寫的方法，使人物性格突出，栩栩如生。

下面請同學們認真研讀課文，找出文中的細節(jié)描寫，仿照示例，分析人物性格，說說趙普是個怎樣的人。

示例：“闔戶啟篋取書”

“闔”這個動作上的細節(jié)描寫，表明趙普主動閉門謝客，暫停一切社交活動，排除一切干擾，由此可見他是個對刻苦讀書決心很大的人。

請同學們先在自己書上圈點勾畫，找出細節(jié)描寫，并在旁邊作批注，大膽地寫上自己的思考。

請同學們在小組內交流自己的發(fā)現(xiàn)，再推薦本組最好的一位同學，在全班范圍內做交流。

5、感悟中心：趙普為什么要“刻苦讀書”又為什么要”奏薦人才”呢？請用文中原句來回答。不難發(fā)現(xiàn)，趙普的所作所為全是因為他“以天下事為己任”。

三、拓展延伸

閱讀投影關于趙普的課外短文，理解文意，并完成相關練習。

四、鞏固練習

背誦課文

板書設計

趙普

刻苦讀書

以天下為己任

奏薦人才

教學反思

第四篇：趙普文言文

《趙普》文言文

一、甲：《趙普》片段：普少習吏事，寡學術，及為相，太祖常勸以讀書。晚年手不釋卷，每歸私第，闔戶啟篋取書，讀之竟日，及次日臨政，處決如流。既薨，家人發(fā)篋視之，則《論語》二十篇也。

乙：《孫權勸學》：初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。

1、解釋加點詞語的意思。

習吏事()及為相()手不釋卷()闔戶()．．．．

2、根據(jù)上下文判斷，對《孫權勸學》一文中相關詞語的解釋有誤的一項是（）

a.治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典。經(jīng)指《詩》《書》《禮》《易》《春秋》。

b.當涂：當?shù)溃煌?，道路?/p>

c.涉獵：瀏覽群書，不作深入研究。

d.見事：認清事情，識別事勢。

3、寫出下列語句的基本意思。

① 及次日臨政，處決如流。____到了第二天，辦理政務時，處理決斷很快。

② 士別三日，即更刮目相待。___對于有志氣的人，分別了數(shù)日后，就應當擦亮眼睛重新看待他的才能。

4、仔細研讀兩文，說說趙普和呂蒙兩個人物有哪些共同之處。（要求至少列舉2個方面）

二、閱讀下面兩段文言文，完成習題。

甲文：普少習吏事，寡學術，及為相，太祖常勸以讀書。晚年手不釋卷，每歸私第，闔戶啟篋取書，讀之竟日。及次日臨政，處決如流。既薨，家人發(fā)篋視之，則《論語》二十篇也。

普性深沉有岸谷，雖多忌克，而能以天下事為己任。宋初，在相位者多齷齪循默，普剛

毅果斷，未有其比。嘗奏薦某人為某官，太祖不用。普明日復奏其人，亦不用。明日，普又

以其人奏，太祖怒，碎裂奏牘擲地，普顏色不變，跪而拾之以歸。他日補綴舊紙，復奏如初。太祖乃悟，卒用其人。

乙文：梁君①出獵，見白雁群。梁君下車，彀弓②欲射之。道有行者，梁君謂行者止。

行者不止，白雁群駭。梁君怒，欲射行者。其御③公孫襲下車撫矢曰：“君止！”梁君忿然

作色怒曰：“襲不與其君而顧他人，何也？”公孫襲曰：“昔齊景公之時，天大旱三年，卜

④之，曰：‘必以人祠⑤，乃雨?！肮绿妙D首曰：‘凡吾所以求雨者，為吾民也；今必

使吾以人祠，乃且雨，寡人將自當之?！晕醋?，而天大雨者方千里，何也？為有德于天而

惠于民也。今主君以白雁之故而欲射人，襲謂主君無異于虎狼⑥！”梁君援其手與上車歸，入廟門，呼萬歲，曰：“幸哉今日也！他人獵皆得禽獸，吾獵得善言而歸。”

（選自劉向《新序·雜事》）注釋：①梁君：即魏國國君。②彀gòu弓：拉開弓。③御：車夫。④卜：占卜，古時迷

信活動。⑤祠：祭祀。⑥無異于虎狼：跟虎狼沒兩樣。

1、解釋下列句中加點詞語。

讀之竟日（）他日補綴舊紙（）．．．

卒用其人（）必以人祠，乃雨（）．．

2、選出下列加點詞語意思和用法相同的一項（）

A．太祖常勸以讀書瓜洲諸園亭，俱以假山顯．．

B．復奏如初匠師如其言，塔遂定。．．

C．跪而拾之以歸襲不與其君而顧他人 ．．

D．凡吾所以求雨者此先漢所以興隆也．．．．

3、把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）既薨，家人發(fā)篋視之，則《論語》二十篇也。

譯文：

（2）今主君以白雁之故而欲射人，襲謂主君無異于虎狼！

譯文：

（3）他人獵皆得禽獸，吾獵得善言而歸。

譯文：

4、甲文中的趙普是一個“”的良臣，乙文中的公孫襲講故事的目的是想諷勸梁君“”（用原文語句填空）。

三、《趙普》拓展閱讀

典型例題：

1、下面朗讀停頓不正確的一項是（）

A、太祖/常勸/以讀書B、家人/發(fā)篋/視之

C、能/以天下事/為己任D、普/明日/復奏其人

2、你知道趙普為幫助趙匡胤奪取政權而策劃的歷史事件的名稱嗎？拓展閱讀——宋太祖善待趙普

宋太祖的時候，韓王趙普擔任宰相，宋太祖外出，忽然駕臨來到趙普府第上。當時兩浙

王錢俶剛剛派遣使者送信并且攜帶十瓶海物來到韓王府第，把十瓶海物放置在左廂房里。恰

逢皇上的車駕到，趙普就倉卒出來迎接，來不及退避?；噬峡匆娺@些東西，便問那是什么，韓王按照實際情況來回答。皇上說：“這些海物一定很好。”當即命令開啟那些瓶子，都是裝

滿的金瓜子。韓王十分皇恐，頓首謝罪說：“我沒有打開信，確實不知瓶子里的東西，如果知

是這樣，應當上奏皇上并且退掉卻它們。”皇上笑說：“盡管收下它們，不要過慮。那些國家

大事都是由你所擬定的。”因此讓韓王感謝自己并且收受它們。韓王開封的房子都是用這些金

子所修砌的。

仔細閱讀上文及下面材料，回答問題。

材料：七月卒，年七十一。上聞之震悼，謂近臣曰：“朕君臨以來，每優(yōu)禮之,普亦傾竭自效，盡忠國家，真社稷臣也，朕甚惜之！”

（——選自《宋史?趙普傳》

①根據(jù)上下文的意思，請你猜測一下，“卒用其人”和“七月卒”中的“卒”的意思是否

相同？并說出它們的意思。②在選文中找出與材料中劃線句意思相近的句子，寫在下面橫線上，并請你概括選文的內容來證明趙普確如材料中宋太祖對他的評價。

四、閱讀《趙普》，完成第1—4題。

1、選出下列加點詞語解釋相同的一項()

A、少習吏事學而時習之B、跪而拾之以歸先帝不以臣卑鄙

C、家人發(fā)篋視之發(fā)閭左謫戍漁陽D、普明日復奏其人明日，徐公來，熟視之

2、翻譯下列句子。

①及次日臨政，處決如流。②太祖乃悟，卒用其人。

3、出自第一段的成語是：

4、趙普面對“太祖怒”，四奏某人為官，而能“顏色不變”，其根本原因是：(用

原文回答)。

五、閱讀下面的文言文，完成1—4題。

【甲】《趙普》第二段（《宋史·趙普傳》）

【乙】有群臣當遷官，太祖素惡其人，不與。普堅以為請，太祖怒曰：“朕固不為遷官。卿

若之何？”普曰：“刑以懲惡，賞以酬功，古今通道也。且刑賞天下之刑賞，非陛下之刑賞，豈得以喜怒專之?！碧媾?，起，普亦隨之。太祖入宮，普立于宮門，久之不去，竟得俞允。《宋史趙普傳》

1、下列各組句子中，加點詞語意義相同的一項是（）

A．性深沉有岸谷，雖多忌克∕彼竭我盈，故克之

B．未有其比∕比至陳，車六七百乘

C．太祖乃悟，卒用其人∕騎千余，卒數(shù)萬人

D．久之不去 ∕去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏

2、用現(xiàn)代漢語翻譯文中畫橫線的句子。

（1）普顏色不變，跪而拾之以歸。

（2）太祖怒甚，起，普亦隨之。

3、用斜線（∕）為乙文中畫曲線的句子斷句，只限兩處。

刑以懲惡賞以酬功古今通道也。

4、研讀甲乙兩段文字，回答問題。請分別概括兩段文字的內容。

六、閱讀下面兩段文言文，完成1-4題。

【甲】《趙普》第二段（《宋史·趙普傳》）

【乙】宋太祖嘗彈雀于后園，有群臣稱有急事請見，太祖亟見之，其所奏乃常事耳。上怒，詰其故，對曰：“臣以尚急于彈雀?！鄙嫌e柱斧柄撞其口，墮兩齒。其人徐俯拾齒臵懷中。上罵曰：“汝懷齒，欲訟我耶！”對曰：“臣不能訟陛下，然自當有史官書之?！鄙霞葢钟终f，賜金帛慰勞之。

（司馬光《涑水記聞》）

1．解釋下列句中加點的詞語。

（1）卒用其人（）（2）太祖嘗彈雀于后園（）

（3）上怒，詰其故（）（4）自當有史官書之（）

2．下列句中加點詞的意義和用法相同的一組是（）

A．而能以天下事為己任禽鳥知山林之樂，而不知人之樂

B．太祖乃悟乃不知有漢，無論魏晉

C．普又以其人奏以其境過清，不可久居

D．太祖嘗彈雀于后園苛政猛于虎也

3．翻譯下列各句。

（1）普顏色不變，跪而拾之以歸。

（2）臣以尚急于彈雀。

（3）汝懷齒，欲訟我耶！

4．【甲】文中的趙普和【乙】文中的某臣在性格或品質上有什么共同點？請結合兩段選文的內容簡要分析。

七、閱讀下面的文言文，完成1—5題。

趙普獨相凡十年??有立功當遷官者，帝素嫌其人，不與。普力請與之，帝怒曰：“朕不

與遷官，將奈何？”普曰：“刑以懲惡，賞以酬功。刑賞者天下之刑賞，非陛下之刑賞也，豈得以喜怒專之？”帝弗聽，起，普隨之。帝入宮，普立于宮門，良久不去，帝竟從其請。一日，大宴，雨驟至，良久不止，帝怒形于色，左右皆震恐。普因言：“外間百姓正望雨，于大宴何損！不過沾濕供帳樂衣耳，百姓得雨，各歡喜作樂，適當其時，乞令樂官就雨中奏技?！钡鄞髳?，終宴。

（選自《續(xù)資治通鑒〃卷七》）

1．用斜線（/）給下面文言句子標出朗讀停頓（每句標一處）。

①朕不與遷官②良久不止

2．寫出下列句子中加點詞的意思。

①帝素嫌其人（）②良久不去（）

③帝怒形于色（）④外間百姓正望雨（）

3．與例句“刑以懲惡”中加點詞的意義和用法相同的一項是【】

A．皆以美于徐公B．以君之力，曾不能損魁父之丘

C．誠宜開張圣聽，以光先帝遺德D．以其境過清，不可久居

4．用現(xiàn)代漢語寫出文中畫線句子的意思。

①帝竟從其請。②左右皆震恐。

5．課文《趙普》中說趙普“能以天下事為己任”。請根據(jù)上文回答：趙普這種胸懷天下的精神體現(xiàn)在哪兩個方面？

第五篇：趙普教案設計

《趙普》教學設計

類別：中學語文 編號：

《趙普》學案

學習目標：

1．查工具書解決古文中的生字詞，借助注釋，了解文章大意，能讀通課文。2．搜集幾個有關刻苦讀書的成語或名言。

3．上網(wǎng)或圖書館查找趙普的資料，了解趙普生平事跡：趙匡胤黃袍加身，杯酒釋兵權、金匱之盟等。自主學習：

1.請用“/”線標出句中的停頓處，每句標一處。太祖常勸以讀書

在相位者多齷齪循默 2.解釋文中加點的字。

寡學術：

手不釋卷：

．．齷齪循默：

卒用其人：

．．．3.找出與文中“以天下事為己任”中的“以”用法相同的一項。（）A、雖乘奔御風，不以疾也。

B、跪而拾之以歸。．．C、普又以其人奏。

D、俱以假山顯。．．4.請翻譯：

普顏色不變，跪而拾之以歸：

5．解釋文中表示時間的詞語。

①竟日： ②次日： ③明日： ④他日： 6．簡要說說文章寫了趙普哪兩件事。

① ② 7．你從文中可以看出趙普有什么性格特征？ 8．用現(xiàn)代漢語寫出下列句子的意思。①普少習吏事，寡學術。

②及次日臨政，處決如流。

《趙普》教案

教學目標：

1．準確翻譯、背誦全文，提高文言文閱讀能力。2．學習本文敘事簡潔、運用細節(jié)描寫人物的方法。3．學習趙普超人的毅力和堅定的意志。

4．了解更多刻苦讀書，以天下為己任的人物及其故事。教學重點：

準確翻譯全文，注意重點字詞，背誦全文。教學難點：

運用細節(jié)描寫人物、敘事簡潔的方法。教學過程：

導入：引述“半部《論語》治天下”的典故，激發(fā)學習的興趣。

一、交流反饋

學生交流展示收集的有關趙普資料，較多的了解趙普其人其事，激發(fā)學習的興趣。

二、自學質疑

學生展示預習卡積累的字詞情況，對文章理解進行質疑。

老師提示：趙普，北宋大臣。后周時趙匡胤的幕僚，策劃陳橋兵變，幫助趙匡胤奪取政權，后任宰相。太宗時又兩次任宰相。他少時為吏，讀書不多。趙普曾經(jīng)對宋太宗（趙匡義）說過這么一段話：“臣平生所知，無不出此。昔以其（指《論語》）半輔太祖（趙匡胤）定天下，今欲以其半輔陛下致太平?！?/p>

三、互動探究

（一）讀：

1． 自讀，將自認為難讀難寫的字詞寫到黑板上。例如： 寡 闔 篋 薨 齷齪 循默 奏牘 補綴 2． 指名讀，糾正誤讀處。3． 老師范讀。4． 訓練快速讀。

師示范讀，計時。生練習，自薦快速讀比賽。5． 練習背誦。

師生比賽背誦，看誰錯誤少。

（二）解釋、合作翻譯課文。

1． 兩人一小組，對照書下注釋，試譯課文，學生不理解的文言字詞提問，老師解答。

2． 質疑。師將學生提出的疑問中的重要點板書，精講。（1）太祖常勸以讀書。（省略句、倒裝句）（2）讀之竟日。（倒裝句）

（3）普明日復奏其人，亦不用。（省略句）（4）碎裂奏牘擲地。（使動用法）3． 學生翻譯全文。老師提示翻譯的方法：

（1）在文言文中凡是國名、地名，人名，官名、帝號，年號、器物名、度量衡等，可不用翻譯，因為這些詞一般都無法與現(xiàn)代漢語對譯。（2）添加省略成分。（3）調整語序。

（4）引用的內容可不翻譯。

四、精講點撥：

（一）用簡潔的語言概括文中的兩件事，你覺得趙普是一個怎樣的人？ 明確：1．趙普刻苦讀書。2．趙普以天下為己任，冒死舉薦人才。趙普雖然對人苛刻，但他是一個刻苦讀書，胸懷天下、熱愛國家，具有超人的毅力、堅強的意志的人。（評價人物要用全面的觀點）

（二）本文刻畫人物語言簡潔，且善用細節(jié)描寫，請舉例說明。學生思考。明確：

1．刻苦讀書：“每歸私第，闔戶啟篋取書，讀之竟日?！?2．冒死舉薦人才：“普顏色不變”、“補綴舊紙，復奏如初。” 過程：嘗奏薦→不用

復奏其人→亦不用

又以其人奏→怒，碎裂奏牘擲地 復奏如初→乃悟，卒用其人

（三）自由朗讀課文，鞏固知識。

五、矯正反饋：

趙普居然以“半部論語治天下。”這可能嗎？ 各抒己見。

老師談看法：書并不在于讀的越多越好，而是在于讀精，讀透，還要有自己的感悟，最后再經(jīng)過實踐的檢驗，才能把書讀好。

六、遷移應用：

過渡語：古往今來，“刻苦讀書”及“以天下為己任”的人和故事層出不窮，你能分別舉出一二，并談談他們對你的成長所產(chǎn)生的影響嗎？ 例如：鑿壁偷光、粘壁獨身、燃薪夜讀、負薪苦讀、隔籬聽講、囊螢苦讀、編蒲抄書、映雪讀書、織簾讀書、手不釋卷、韋編三絕、發(fā)憤圖強等故事。學生交流書對自己的影響。

總結：側重鼓勵大家胸懷天下，努力學習。

七、板書設計

內容：

中心

寫法

刻苦讀書

勤奮

細節(jié)描寫

四奏人才

以天下事為己任

語言簡潔

《趙普》鞏固案

閱讀古文《趙普》，完成練習題。

普少習吏事，寡學術，及為相，太祖常勸以讀書。晚年手不釋卷，每歸私第，闔戶啟篋取書，讀之竟日。及次日臨政，處決如流。既薨，家人發(fā)篋視之，則《論語》二十篇也。

普性深沉有岸谷，雖多忌克，而能以天下事為己任。宋初，在相位者多齷齪循默，普剛毅果斷，未有其比。嘗奏薦某人為某官，太祖不用。普明日復奏其人，亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牘擲地，普顏色不變，跪而拾之以歸。他日補綴舊紙，復奏如初。太祖乃悟，卒用其人。1.解釋下列加點詞在句中的意思。

①普少習吏事（）②讀之竟日（）．．．③普顏色不變（）④他日補綴舊紙（）．．．2.用現(xiàn)代漢語說出下面句子的意思。

普性深沉有岸谷，雖多忌克，而能以天下事為己任。

3.說出下面典故與趙普有關的一項（）

A、閉門讀書 B、半部《論語》治天下 C、鑿壁借光 D、聞雞起舞 4.仔細研讀下面幾句話，說說它們在寫法上有什么特點，并說說這樣寫有什么好處？

①每歸私第，闔戶啟篋取書，讀之竟日。②普顏色不變，跪而拾之以歸。．．．．．③他日補綴舊紙，復奏如初。．． 5.仔細閱讀上文及下面材料，回答問題。

材料：七月卒，年七十一。上聞之震悼，謂近臣曰：“??朕君臨以來，每優(yōu)禮之,普亦傾竭自效，盡忠國家，真社稷臣也，朕甚惜之！”（——選自《宋史?趙普傳》）

翻譯：??。太祖聽到這件事后感到（非常）震驚和哀悼，對身邊的人說：“??我做皇帝以來，常常用優(yōu)厚的禮儀待他，趙普也竭盡全力忠心報效（朝廷），真是治理國家的賢臣啊，我真是非常痛惜??！”

①根據(jù)上下文的意思，請你猜測一下，“卒用其人”和“七月卒”中的“卒”的意思是否相同？并說出它們的意思。

②在選文中找出與材料中劃線句意思相近的句子，寫在下面橫線上；并請你概括選文的內容來證明趙普確如材料中宋太祖對他的評價。．．．．．．．．選文原句：

選文內容概括：① ② 6.趙普既薨，后人為他立一墓碑，請你寫一段碑文，以頌揚其人物形象和精神品質（不超過30字）.作者姓名：沈海祥 單位：灌南縣張店中學 學科：七年級語文 聯(lián)系電話：*** 9