第一篇：《生命的力量》教案

《生命的力量》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能目標(biāo)：知道動(dòng)植物不僅有生命，而且小小的身軀內(nèi)蘊(yùn)藏著的生命力是巨大的。

情感態(tài)度目標(biāo)：初步養(yǎng)成尊重生命，敬畏生命的意識(shí)。行為習(xí)慣目標(biāo)：具有愛(ài)護(hù)身邊動(dòng)植物的習(xí)慣，能為保護(hù)動(dòng)植物做力所能及的事。

重點(diǎn)：引導(dǎo)孩子從形象的畫(huà)面和直觀的文字感受到動(dòng)植物的體內(nèi)蘊(yùn)含的生命力是巨大的，激發(fā)他們對(duì)動(dòng)植物的生命的熱愛(ài)與尊重。

難點(diǎn)：初步懂得世界上的生命都是平等的，動(dòng)植物與人作為生命都有生存的權(quán)利，都值得珍愛(ài)，要善待生命。

教學(xué)流程： 活動(dòng)一它們真頑強(qiáng)

1．師：小朋友們?cè)诩叶嘉桂B(yǎng)過(guò)動(dòng)物或植物吧，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣喂養(yǎng)的？（生交流）

2．師：你們的小寶貝真幸福，有你們這樣細(xì)心的主人悉心照顧它們。那大自然中的動(dòng)植物們沒(méi)有人來(lái)喂養(yǎng)照顧，它們是怎樣在惡劣的環(huán)境中生存的呢？

3．講故事：《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》

一天,小駱駝在小溪邊照鏡子，小紅馬看見(jiàn)了。它譏笑小駱駝長(zhǎng)得難看：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長(zhǎng)著兩層眼毛，背上還有兩個(gè)肉疙瘩，多難看呀！”小駱駝很自卑。駱駝媽媽知道后，帶著小駱駝和小紅馬去沙漠旅行了一次。在旅行中，小紅馬的腳常常陷入沙子里，眼睛被沙吹疼了，又渴又餓，小駱駝知道了：腳掌長(zhǎng)得又大又厚是為了不陷入沙子里，肉疙瘩叫駝峰可以?xún)?chǔ)存養(yǎng)料，兩層眼毛可以防止風(fēng)沙吹進(jìn)眼睛。他覺(jué)得自己應(yīng)該感到自豪才對(duì)。4．引導(dǎo)學(xué)生討論：你想對(duì)小駱駝和小紅馬分別說(shuō)些什么？導(dǎo)入動(dòng)物生命的力量可大了。

5．出示P52圖片：引導(dǎo)學(xué)生回答，師相機(jī)補(bǔ)充。北極熊：厚厚的皮毛和皮下脂肪來(lái)抵御嚴(yán)寒； 仙人掌：葉子變成葉刺來(lái)減少水分流失；

胡楊樹(shù)：根又長(zhǎng)又深可以從地下很深的地方吸到水分； 駱駝：腳掌又大又厚可以防止陷入沙中，駝峰可以?xún)?chǔ)存養(yǎng)料幾個(gè)月不吃不喝。

6．師：你還知道哪些動(dòng)物的本領(lǐng)？

7．播放課件（動(dòng)物在惡劣的環(huán)境中生存的視頻和圖片）：企鵝、變色龍、壁虎、響尾蛇等。

8．角色扮演：用自我介紹的形式夸一夸自己喜歡的動(dòng)物的特點(diǎn)。

9．小結(jié)：動(dòng)物生命的力量可真大呀！它們?cè)跉埧岬拇笞匀恢?，不畏艱難險(xiǎn)阻，想盡辦法戰(zhàn)勝如此惡劣的自然環(huán)境，頑強(qiáng)的生存下去。

【設(shè)計(jì)意圖：以講故事，觀看圖片和學(xué)生活動(dòng)等形式為教學(xué)載體，既激發(fā)了興趣，又活躍了課堂氣氛，并且拓展了學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生視野】

活動(dòng)二生命力量大

1．師：一棵植物的力量有多大呢？播放圖片：懸崖上的樹(shù)、地板上的草等，師根據(jù)圖片內(nèi)容介紹。

2．播放課件（《春筍》的錄音配以生長(zhǎng)的圖片）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件內(nèi)容講春筍的生長(zhǎng)過(guò)程。

3．播放課件（草的一年四季）師：沒(méi)想到一根隨處可以看到的小草竟然有這么強(qiáng)大的生命力。有一首古詩(shī)就是贊美小草強(qiáng)大生命力的，誰(shuí)會(huì)背這首詩(shī)？（指名學(xué)生背誦《草》，全班齊誦）

4.指導(dǎo)學(xué)生先在小組中多形式交流自己收集到的動(dòng)植物具有頑強(qiáng)生命力的資料，后全班交流。

5．師：請(qǐng)你用一個(gè)詞或一句話(huà)來(lái)贊美這些動(dòng)植物的生命力。你們以后在學(xué)習(xí)和生活中遇到挫折和困難時(shí)會(huì)怎么想？

6．小結(jié)：在植物小小的身體內(nèi)竟然蘊(yùn)含著如此巨大的生命力！動(dòng)物和植物，它們的生命的力量可真大?。?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在通過(guò)行為指導(dǎo)、情境辨析等活動(dòng)中，感悟、體驗(yàn)到動(dòng)植物的不畏艱難險(xiǎn)阻的頑強(qiáng)精神，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)教育?！?/p>

生命的力量

動(dòng)物

生命的力量可真大

植物

敬畏生命

第二篇：相信生命的力量教案

《生命 生存 生活》素質(zhì)教育基礎(chǔ)工程系列教材（第五版）人民出版社

《相信生命的非凡力量》 ．．．．．．

——個(gè)舊市第十一中學(xué) 楊再進(jìn)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：理解“相信”的含義，感知生命的非凡力量。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)心理測(cè)試和小實(shí)驗(yàn)理解相信的含義，體會(huì)“相信”在生命中的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積極的自我暗示來(lái)激發(fā)自身的潛能。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生思考生命的非凡力量，懂得相信自己，敢于嘗試，以積極、樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待人生，讓有限的生命體現(xiàn)出非凡的力量。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的非凡力量，培養(yǎng)積極、樂(lè)觀的人生觀。難點(diǎn)：從心理學(xué)的角度理解“相信”的含義。

三、教具準(zhǔn)備：多媒體

四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

1、在黑板上劃線(xiàn)的小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

2、課題展示：相信生命的非凡力量

課程目標(biāo)展示

3、相信的含義

小測(cè)試，測(cè)試自信的程度 《生命 生存 生活》素質(zhì)教育基礎(chǔ)工程系列教材（第五版）人民出版社

4、相信的作用：相信帶來(lái)的心理變化

1）、相信可以推動(dòng)成功

舉例說(shuō)明相信即積極的心理暗示推動(dòng)成功的一個(gè)例子 親身體驗(yàn)自我暗示的作用——小活動(dòng)：從我不能到我能的轉(zhuǎn)變 2）、相信創(chuàng)造生命的非凡力量

在困境中，非凡的力量會(huì)被激發(fā)（學(xué)生列舉多個(gè)例子）

5、生命的非凡力量與生俱來(lái)

掌聲游戲，通過(guò)掌聲游戲使學(xué)生明白自己存在著自己不知道的力量

6、名言警句

你能成為什么樣的人取決于你想成為什么樣的人

7、激發(fā)自己與生俱來(lái)非凡的力量 1）、迎難而上

2）、制造困難而上，背水一戰(zhàn)視頻

8、拓展與實(shí)踐

1）、如何給自己制造困難 2）、請(qǐng)學(xué)生分享本次課的體會(huì)

7、小結(jié)

第三篇：生命.力量聽(tīng)后感

《生命·力量》聽(tīng)后感

今天下午，我們學(xué)校特地從西安請(qǐng)來(lái)了號(hào)稱(chēng)“無(wú)臂天使”的李智華老師為我們開(kāi)展《生命·力量》演講活動(dòng)。

李智華老師講到，在她出生100天時(shí)，因?yàn)楦改赣H不在家，她的雙手就被一場(chǎng)大火奪去了，聽(tīng)到這兒，我被她的凄慘人生所感動(dòng)，但李智華老師并沒(méi)有被不幸的人生開(kāi)端所打倒。

在她還不到5歲時(shí)，就學(xué)會(huì)了用腳疊軍被，在這過(guò)程中，她付出了很多。為了疊好被子，她曾經(jīng)對(duì)自己立下誓言: “不疊好被子就不吃飯，不疊好被子就不去上學(xué)”。從凌晨不到5點(diǎn)就起來(lái)了，一只腳站在地上，另一只腳專(zhuān)心的疊被子，一直疊到8點(diǎn)，終于疊好了一個(gè)方方正正，像豆腐塊一樣的被子，她的臉上也露出滿(mǎn)意的笑容。聽(tīng)到這，我感觸很深，像我這樣雙手健全的人，平時(shí)都懶得疊被子，而她一個(gè)殘疾人卻學(xué)會(huì)了用腳疊被子，我感到愧疚，也對(duì)李智華老師那種堅(jiān)忍不拔、頑強(qiáng)的精神所感動(dòng)。

在李智華老師6歲時(shí)，自己還學(xué)會(huì)了用腳寫(xiě)字?，F(xiàn)場(chǎng)李智華老師還認(rèn)真演示了寫(xiě)毛筆字，寫(xiě)得是那么的工整，那么的漂亮，我從心底里佩服。心想；“用腳寫(xiě)這么漂亮的字，平時(shí)不知付出了多少心血和汗水，我們應(yīng)該好好向她學(xué)習(xí)”。

李智華老師因?yàn)闅埣?，不能上學(xué)，一、二年級(jí)時(shí)就從教室后面的窗戶(hù)看，太矮就拿兩塊磚頭踩在腳下，到了三年級(jí)的一天，教室里的老師看見(jiàn)她，把她領(lǐng)進(jìn)教師，還用課余時(shí)間和放假期間給她補(bǔ)習(xí)功課，這個(gè)老師就是陶老師。她說(shuō)：“如果沒(méi)有我的陶老師，就不會(huì)有我的今天”。她這種感恩的行為感動(dòng)了我，同時(shí)也讓我體會(huì)到，社會(huì)需要多一些關(guān)愛(ài)，我們要像陶老師一樣去關(guān)心別人、幫助別人，特別是要幫助那些有殘疾或有缺陷的人。

李智華老師的經(jīng)歷很凄慘，但她那種樂(lè)觀的人生態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的意志卻值得我們學(xué)習(xí)。她的事跡讓我體會(huì)到自己是一個(gè)很幸福的人，我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)關(guān)心別人、學(xué)會(huì)幫助別人，讓我們的社會(huì)充滿(mǎn)愛(ài)。

第四篇：生命的力量

生命的力量

——讀《黃河?xùn)|流去》有感

雙柿樹(shù)小學(xué) 趙瑋

以前也寫(xiě)過(guò)許多篇讀后感，但是，為一本書(shū)讀后感，這還是第一次。并不是因?yàn)檫@本書(shū)很厚故事很長(zhǎng)——雖說(shuō)七百多頁(yè)也的確稱(chēng)得上是宏篇?jiǎng)?chuàng)作。不過(guò)，最主要的還是因?yàn)楣适卤旧淼暮裰睾蜕畛粒鸷沉宋业男撵`，讓我久久不能忘懷。于是，提起筆來(lái)，述說(shuō)我心中的感觸，靈魂的吶喊。

《黃河?xùn)|流去》是 李準(zhǔn)老先生寫(xiě)于上世紀(jì)七十年代末期的一部巨著。用老先生的話(huà)來(lái)說(shuō)，“本書(shū)的名字雖叫《黃河?xùn)|流去》，但她不是為逝去的歲月唱挽歌，她是想在時(shí)代的天平上，重新估量一下我們這個(gè)民族賴(lài)以生存和延續(xù)的力量。故事寫(xiě)的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期國(guó)民黨反動(dòng)派扒開(kāi)黃河，淹沒(méi)四十四個(gè)縣造成空前浩劫的事件。在這個(gè)大災(zāi)難、大遷徙的過(guò)程中，我主要寫(xiě)了七戶(hù)農(nóng)民的命運(yùn)。寫(xiě)了他們每一個(gè)家庭的悲歡離合。寫(xiě)了這次大流浪中，在他們身上閃發(fā)出來(lái)的黃金一樣的品質(zhì)和純樸的感情……”

當(dāng)我第一次翻開(kāi)厚厚的書(shū)頁(yè)，看到作者的這段話(huà)，我就知道，眼前攤開(kāi)的，并不僅僅是一本書(shū)籍，她同時(shí)也是一部凝聚的歷史，一份意義深遠(yuǎn)的記憶。于是，帶著謙遜的心，跟隨著作者的腳步，一同回溯時(shí)光，走進(jìn)那年那月，走進(jìn)主人公們的生活。

一切還要從“中央軍扒黃河啦——”講起。當(dāng)年的中華大地，烽煙四起，生靈涂炭，老百姓整日生活在水深火熱之中。為了進(jìn)一步阻

擋日軍的進(jìn)攻，國(guó)民政府決定“以水代兵”，扒開(kāi)黃河，希望以此擋住敵人的鐵蹄。而我們的主人公們，就是一群世世代代生活在黃河沿岸的樸實(shí)的農(nóng)民。如果沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，他們本可以遵循著祖祖輩輩的足跡，日出而作，日落而息，在那片土地上辛勤地勞作，欣喜地收獲；如果沒(méi)有“黃河開(kāi)口”，他們就不會(huì)被迫為了生計(jì)而背井離鄉(xiāng)，到處流浪，在逃荒的路上吃盡苦頭，妻離子散；如果沒(méi)有……

但歷史的悖論就在這里，生活中從來(lái)不存在什么“如果”，一切的一切，發(fā)生了，就面臨著選擇，要么堅(jiān)持，要么放棄。堅(jiān)持，或許不一定能夠真正走出困境，但一旦放棄，那等待在前面的，就只有滅亡。我們的主人公們，在眼看著自己的家鄉(xiāng)被咆哮而來(lái)的黃河水淹沒(méi)后，滿(mǎn)心悲憤地，戀戀不舍地，開(kāi)始了向著“新家園”的遷徙。故土難離啊。生活了一輩子的家，竟然在轉(zhuǎn)瞬之間就化為烏有了。這不能不算是人生的一大痛啊。

于是，跟隨著浩浩蕩蕩的逃荒大軍，赤楊崗的七戶(hù)農(nóng)家也開(kāi)始了他們的漂泊流浪。都說(shuō)，“美不美，泉中水；親不親，是鄉(xiāng)鄰。”的確如此。在這充滿(mǎn)荊棘與坎坷的遷徙路上，鄉(xiāng)親之間互相扶持攻讀難關(guān)的場(chǎng)景，常令我感動(dòng)。那是種樸實(shí)無(wú)華的患難與共，不求回報(bào)的出手相助，溫暖人心的相濡以沫。雖然故事中人與人之間也存在著爾虞我詐、傾軋算計(jì)，但這些人世中不可避免的黑暗并不能就此抹殺人性中善良、美好的一面，更無(wú)法遮擋住后者那耀眼的光輝。

由此，我不禁想到了本書(shū)的作者——李準(zhǔn)先生。很可惜，這位老先生早在2000年便與世長(zhǎng)辭了。我常想，老先生在他生命彌留之際，還有什么未了的心愿嗎？他還有什么話(huà)，想要對(duì)生長(zhǎng)在新社會(huì)的我們說(shuō)嗎？記得老先生曾回憶說(shuō)，自己在文化大革命這場(chǎng)十年浩劫中經(jīng)歷了很多，被指為“中間人物”的他，“不知挨了多少批判，挨了多少拳打腳踢”，以致到最后，在“整天的眼淚和長(zhǎng)吁短嘆”中，老先生固有的幽默感也被消磨殆盡了……但就是這樣，在經(jīng)歷了那許多折磨后，老先生還是堅(jiān)持了下來(lái)，憑借著內(nèi)心的力量，“蘇醒”過(guò)來(lái)，為我們留下了一部部深厚而寶貴的文字遺產(chǎn)。不禁對(duì)老先生肅然起敬，發(fā)自靈魂深處。

而在這次規(guī)模浩大的遷徙中，也涌現(xiàn)出許多值得敬佩的人物。他們或許是農(nóng)民，是工人，是士兵，是路人……沒(méi)錯(cuò)，他們當(dāng)中，沒(méi)有一個(gè)是叱咤風(fēng)云的人物，沒(méi)有一個(gè)可以呼風(fēng)喚雨，但這絲毫不影響他們成為“英雄”，不影響他們成為“非凡的人”——因?yàn)樵谒麄兩砩希@現(xiàn)出一種力量，一份勇氣，如此振奮人心。也正是他們身上的這種力量和勇氣，幻化成一種指引人心的精神，而恰恰是這種精神，支持著我們這個(gè)偉大民族的延續(xù)和發(fā)展。故事中的勞動(dòng)人民，他們身上的道德、品質(zhì)、倫理、愛(ài)情、智慧和創(chuàng)造力，并沒(méi)有因?yàn)轱柦?jīng)磨難而泯滅無(wú)存，正相反，在浩劫的打磨下，這些高貴的質(zhì)素，憑借其頑強(qiáng)的生命力，越發(fā)光輝燦爛。正如作者所言，“這是五千年文化的結(jié)晶，是我們古老祖國(guó)的生命活力，是我們民族賴(lài)以生存和發(fā)展的精神支柱?！?/p>

而我，也再一次被這些可親可敬的人們所打動(dòng)，為他們面對(duì)殘酷命運(yùn)時(shí)那份不屈不撓，更為他們那份自始而終未曾減弱的生命的力

量。

第五篇：生命的力量

生命的力量

生命就像一團(tuán)熾烈的火，如果它熄滅了，那就失去了它的力量。有時(shí)候，生命很脆弱，有時(shí)候卻很堅(jiān)強(qiáng)。如果我們能珍惜生命，有限生命便能體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。這就是生命的力量。

一粒小種子掉進(jìn)了巖石的縫隙里，沒(méi)過(guò)幾天，種子竟然不可思議地發(fā)芽了。在那么冰冷的石縫里，沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有土壤，它竟然還能不屈向上，茁壯成長(zhǎng)。它的生命竟然會(huì)如此頑強(qiáng)，這讓我深深地體會(huì)到了生命的強(qiáng)度和韌度。有一次，我看到一只螞蟻掉到水里，奮力掙扎。它在死亡線(xiàn)上永不屈服的精神感動(dòng)了我，我把它救了上來(lái)。過(guò)了一會(huì)，它又和平常一樣爬來(lái)爬去。

生命是短暫的，讓我們?nèi)釔?ài)生命，用短暫的生命力量，描繪出一幅絢麗多彩的人生畫(huà)卷。