第一篇：人教版四年級語文下冊《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計1

《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識8個生字。

2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

教學(xué)重點

學(xué)生通過默讀課文，概括出每篇課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點

學(xué)生通過說出大自然給人類的警示和啟發(fā)、用“因為……所以……”進行語言訓(xùn)練等學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界

課時安排

1課時

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生收集資料、教師準(zhǔn)備

教學(xué)過程

一、前文遷引，導(dǎo)入新課

1、走進第三單元，我們走進了神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下，通過前面課文的學(xué)習(xí)：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》，大自然帶給了我們什么啟示呢？

2、揭題：今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。

3、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學(xué)的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》。（板書）看看老師寫對了嗎？（“打掃森林”未加引號）你真是一個細(xì)心的孩子。那好我們先來學(xué)習(xí)第一篇短文《“打掃”森林》。這篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？讓我們走進大自然，了解大自然。

（設(shè)計意圖：開篇激趣，讓學(xué)生對大自然的感受更深刻一些，為理解本文的深刻的寓意作鋪墊。利用本單元的前幾篇學(xué)過文章，從啟示這個角度總結(jié)一下，可以達到“溫故而知新”，并順利地過度到本文的學(xué)習(xí)。）

二、檢查預(yù)習(xí)，解決生字詞

1、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生詞

遭殃

掃帚

土壤

棲息

營巢

逞兇 腐殖質(zhì)

慘禍

關(guān)鍵

機翼

異想天開

鯨

略（2）找出詞語中的多音字：

掃：掃帚、打掃。

（3）匯報理解的詞語情況。

同學(xué)們，你預(yù)習(xí)時通過哪些方式明白了哪些詞語的意思呢，能給大家說說嗎？指名回答。

三、了解內(nèi)容，質(zhì)疑交流

1、默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？ 指名概括文章主要內(nèi)容。

2、再仔細(xì)地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標(biāo)記，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，可以用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。

3、師生共同交流，主要解決兩個問題：

（1）為什么說林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來了災(zāi)難呢？ a、（出示課件）小組議議森林里枯枝敗葉、灌木叢、雜草和森林 聯(lián)系。匯報時用“因為……所以……”進行語言訓(xùn)練。

b、幾年后，當(dāng)林務(wù)官看到森林變成這樣后，他向護林工人興師問罪，老師當(dāng)林務(wù)官，請你當(dāng)護林工人向我解釋一下。

師生合作，模擬對話。

c、林務(wù)官后悔了，讓我們和他一起再來朗讀第5、6自然段，好好記住這個大自然的啟示吧！

（2）“打掃”上面為什么要加引號

4、交流感受深刻的句子。

（設(shè)計意圖：提出的問題，為的是加深對內(nèi)容主題的理解。通過合作與探究，激發(fā)學(xué)生的思維深度：在相互交流中，提高理解力，在相互的質(zhì)疑中，提高分析力，在相互對話中，提高表達能力。養(yǎng)成讀書能深入思考的良好的習(xí)慣。）

四、遷移學(xué)法，運用鞏固

小結(jié)：同學(xué)們，剛才咱們通過讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過提出問題，互相交流，得到了關(guān)于大自然的啟示。接下來我們就按剛才的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《人類的老師》這篇文章，好好讀讀這篇課文，想想這篇文章主要講了什么?

1、想想文章主要寫了什么？（指名概括）

2、在這篇課文中主要提到了什么？

（出示課件）了解蜻蜓與飛機；鯨與輪船的仿生關(guān)系（結(jié)合課件理解“流線型”。）

3、重點感受“生物真是人類的好老師”：

人類從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多，比如前面的課文──《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例？

4、這篇文章又帶給你什么啟示？

（設(shè)計意圖：這個板塊意在引導(dǎo)學(xué)生加強對文本的理解能力。充分尊重學(xué)生個人對文本的個性化的領(lǐng)悟，從學(xué)生自主的個性化的朗讀探究中，自主地領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵。讀中品，品中讀，真正達到學(xué)生在聽讀中領(lǐng)悟文本的目的。）

五、總結(jié)全文，拓展延伸

1、我們把這兩篇課文聯(lián)系起來想想，大自然帶給我們什么啟示？

2、總結(jié)：林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來了災(zāi)難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造?？梢娙绻覀?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。

其實大自然帶給我們的啟示，遠不止今天課文中所說的這些，希望同學(xué)們在綜合性學(xué)習(xí)活動中繼續(xù)探究，下節(jié)的口語交際課上，我們還要就這個話題作進一步的交流和探討。

設(shè)計意圖：本教學(xué)板塊目的在培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，從課本走向課外，學(xué)會關(guān)注自然與生活的細(xì)節(jié),讓學(xué)生在讀書中學(xué)做人，在生活中學(xué)做人，在自醒自悟中成長。

第二篇：人教四年級下冊語文《全神貫注》教學(xué)設(shè)計1

《全神貫注》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

教學(xué)重難點：

重點：自讀自悟體會羅丹工作的“全神貫注”。

難點：初步學(xué)習(xí)通過人物神態(tài)、動作等描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

收集羅丹的雕塑作品，制作幻燈片。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、直接揭題，渲染情境

1、板題：全神貫注：請大家看老師寫課題，指名讀——齊讀，你理解全神貫注嗎？

2、你身邊有這樣的人嗎？今天我們就來認(rèn)識一位在藝術(shù)創(chuàng)造中全神貫注的人—— 出示圖片（羅丹），你認(rèn)識他嗎？誰來談?wù)勀銓λ牧私狻?/p>

3、教師補充介紹羅丹，隨機出示《沉思》的圖片，讓學(xué)生欣賞。同學(xué)們，是誰能讓一塊普通的石頭成為如此生動的藝術(shù)形象呢？他就是羅丹。

4、今天就讓我們走進課文，去看看他是怎樣創(chuàng)造出這些優(yōu)秀的作品的。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，爭取將課文讀通讀順。

2、出示閱讀提示，自由讀讀，看看給我們什么提示？

3、快速瀏覽課文，來說說課文講了一件什么事情。（出示）全神貫注地。

三、提示導(dǎo)讀，自讀自悟

1、默讀課文，劃出羅丹工作時全神貫注的句子，并好好讀讀畫出來的句子，想一想特別是哪個地方讓你感受到的？

2、交流：

（1）交流中圍繞以下三個方面來交流，在學(xué)生交流中并指導(dǎo)朗讀。①從動作、神態(tài)、語言等方面來表現(xiàn)羅丹全神貫注的工作。

②從時間上來說明羅丹全神貫注的工作。

③從摯友被關(guān)在工作室里說明羅丹全神貫注地工作。隨機理解“摯友”“徑自”，指導(dǎo)讀好“斯蒂芬·茨威格”。

四、精讀感悟，引導(dǎo)提升

1、出示：只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動??

①自己讀讀這句話，你從中感受到一個怎樣的羅丹？ ②交流：（全神貫注、如癡如醉）指導(dǎo)朗讀。③填空——齊讀。

④引讀，大約過了一個小時，羅丹才停下來。同學(xué)們，羅丹要修改這么久，說明這女像原來很是糟糕，對嗎？從課文中找出理由。

五、聯(lián)系生活，感悟內(nèi)化

1、當(dāng)時在旁的茨威格也深有感觸，出示課文最后一句話：

因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

2、齊讀句子，自由讀讀句子，說說你是怎么理解茨威格的話的？

3、背記茨威格的話，讓它成為我們的座右銘，以此來勉勵自己。

六、營造氛圍，激趣拓展

1、我們再到羅丹的工作室里看一看羅丹創(chuàng)作的部分作品！請同學(xué)們靜靜地來欣賞這杰出的作品吧！——出示羅丹的部分雕塑作品圖片。

2、推薦讀物：《羅丹傳》《貝多芬傳》

第三篇：四年級語文大自然的啟示1

12、大自然的啟示

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識8個生字。

2．朗讀課文，把握每篇課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

教學(xué)過程

一、前文遷引，導(dǎo)入新課

1．走進第三單元，我們走進了神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下，通過前面課文的學(xué)習(xí)：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》，大自然帶給了我們什么啟示呢？

2．揭題：今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。

3．這是一篇略讀課文，需要同學(xué)們運用前面課文中學(xué)到的方法來自讀自悟。

4．同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學(xué)的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，（板書。）看看老師寫對了嗎？（“打掃森林”未加引號。）你真是一個細(xì)心的孩子。

二、初讀感知，認(rèn)記字詞

1．那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。

2．認(rèn)讀生字新詞，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）

3．共同解決難理解的詞語。（如：生態(tài)平衡。）

三、了解內(nèi)容，質(zhì)疑交流

1．默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？ 2．再仔細(xì)地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標(biāo)記，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，可以用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。

3．師生共同交流，主要解決兩個問題：（1）為什么說林務(wù)官的命令給森林帶來了災(zāi)難呢？（2）“打掃”上面為什么要加引號？

4．學(xué)了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？

四、遷移學(xué)法，運用鞏固

小結(jié)：同學(xué)們真會讀書，真會思考！剛才咱們通過讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過提出問題，互相交流，得到了關(guān)于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《人類的老師》這篇文章。

（1）想想文章主要寫了什么？

（2）在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。（結(jié)合課件理解“流線型”。）

（3）重點感受“生物真是人類的好老師”：人類從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多，比如前面的課文──《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例？

（4）這篇文章又帶給你什么啟示？

五、總結(jié)全文，拓展延伸

1．林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來了災(zāi)難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造?？梢娙绻覀?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。

2．其實大自然帶給我們的啟示，遠不止今天課文中所說的這些，希望同學(xué)們在綜合性學(xué)習(xí)活動中繼續(xù)探究，下節(jié)的口語交際課上，我們還要就這個話題作進一步的交流和探討。

第四篇：人教版四年級語文你下冊《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計

12*大自然的啟示

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個生字．

2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界。

3、激發(fā)閱讀仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

二、教學(xué)重、難點：了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。

三、解決重難點的措施及方法：

通過讓學(xué)生在課前進行課外資料的收集，大致了解大自然對人類的啟示，從而造福人類，激發(fā)學(xué)生對大自然的觀察、研究、探索。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字卡片。

2、師生搜集人類從動植物身上受到啟示，而有所發(fā)明創(chuàng)造的課外資料。

3、教師制作“大自然的啟示”專題網(wǎng)頁。上課前將學(xué)生帶入網(wǎng)絡(luò)課堂。

五、教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入，指點學(xué)法

1、聯(lián)系引入，板書課題。

請回憶前三篇課文，說說主要講什么？你從三篇課文中明白了什么？

2、說一說你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這篇課文？

如：圍繞“閱讀提示”先自學(xué)后討論交流；把課文講述給別人聽；結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí)，等等。

二、熟讀課文，自主學(xué)習(xí)

1、讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認(rèn)讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進行適當(dāng)檢查指導(dǎo)。

2、讀讀說說：默讀課文，說說每篇短文的主要內(nèi)容。

3、自主學(xué)習(xí)：按照前面提出的學(xué)習(xí)方法和步驟自學(xué)10分鐘左右，在書上圈點批注。教師巡回指導(dǎo)，特別是要耐心點撥學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，及時表揚善于學(xué)習(xí)和效率高的同學(xué)。

三、精讀研討，交流收獲

交流的重點是以下兩個方面，要注意，交流與讀書要結(jié)合起來，要珍視學(xué)生的獨特體驗；要把文本學(xué)習(xí)與課外資料交流結(jié)合起來，但要以文本為主，不脫離于文本之外。

重點之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。如：

“原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”可采用結(jié)合上下文，聯(lián)系科學(xué)課，畫生物鏈?zhǔn)疽鈭D等方式理解。

增增增 枯枝敗葉強

土壤肥力

森林、灌木、野草多昆蟲、鳥類、獸類

捕食

吃、咬、鉆

重點之二：交流課外搜集的相關(guān)資料?？梢詽B透在課文學(xué)習(xí)之中，如結(jié)合“現(xiàn)在，飛機設(shè)計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機”，交流相關(guān)資料。也可以在學(xué)完課文后結(jié)合“口語交際、習(xí)作”或“展示臺”，集中展示交流相關(guān)資料，暢談受到的啟發(fā)。

四、回讀小結(jié)，延伸拓展

1、朗讀全文，閉眼回顧教學(xué)步驟，小結(jié)學(xué)習(xí)收獲與學(xué)習(xí)方法。

2、教師推薦有關(guān)仿生學(xué)的課外讀物和資料，布置學(xué)生課外閱讀，激勵學(xué)生去觀察大自然，繼續(xù)落實好綜合性學(xué)習(xí)的要求。

第五篇：人教版四年級語文下冊《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計2

《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生在老師的引導(dǎo)下借助多媒體檢查自己對：遭殃 掃帚 土壤 棲息 營巢 逞兇 腐殖質(zhì) 慘禍 關(guān)鍵 機翼 異想天開 鯨 略的認(rèn)讀情況。

2、學(xué)生通過默讀課文，概括出每篇課文的主要內(nèi)容。

3、通過師生交流，學(xué)生說出大自然給人類的警示和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

教學(xué)重點：

了解每篇課文的主要內(nèi)容，從中受到啟發(fā)。

教學(xué)難點：

讓學(xué)生在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)同時，進一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界。

教學(xué)課時：

1課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

自制ppt 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

今天啊，我們將學(xué)習(xí)一篇新的課文板書課題（大自然的啟示）。大家一起來讀讀課題吧。生齊讀課題兩遍。這是一篇略讀課文，需要同學(xué)們用前面課文中學(xué)到的方法來自讀自悟，板書。

請同學(xué)們把書翻到45頁，你們很快會發(fā)現(xiàn)這篇課文是由兩篇小文章組成的，一篇是學(xué)生接打掃森林板書（打掃森林），另一篇是學(xué)生接人類的老師板書（人類的老師）。

看看老師寫對了嗎？指名學(xué)生回答。

二、初讀課文。

師過渡：你真是個細(xì)心的孩子，那么這兩篇文章將帶給我們什么啟示呢？

1、請同學(xué)們自由地讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文仍然理解不了的詞語可以查查字典或向你的同桌請教。

2、生自由讀課文，教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生理解詞語。已經(jīng)有一部分學(xué)生開始向不出聲的字典老師請教了。教師巡視看學(xué)生在查什么詞語，提醒學(xué)生可以把查到的意思可以適當(dāng)?shù)貙懺跁稀?/p>

3、這些詞語同學(xué)們認(rèn)識嗎？大屏幕出示詞語：

遭殃

掃帚

腐殖質(zhì)

土壤

逞兇

機翼

鯨

慘禍

關(guān)鍵

異想天開

4、指名學(xué)生讀詞語。糾正字音。

5、指名學(xué)生讀詞語中的生字。

6、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有在這些字當(dāng)中還有個多音字呢，指名學(xué)生回答。

7、剛剛同學(xué)們通過那些方式明白了那些詞語的意思，能跟大家說說嗎？指名學(xué)生回答。

三、學(xué)習(xí)打掃森林。

1、大家還有沒有不理解的詞語，那好我們就先來學(xué)習(xí)第一篇課文打掃森林。請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，想想這篇文章主要講了什么？想好了可以先和同桌一起討論討論。

2、指名說說這篇文章主要講了什么？（從前德國有個）

3、看來同學(xué)們已經(jīng)知道這篇課文在講什么了。請同學(xué)們再仔細(xì)讀讀課文，遇到不明白的地方可以用自己喜歡的方式做上記號。讀到感受特別深的句子就用一個詞或者一個簡單的句子把你的感受記在旁邊。同學(xué)們再讀一讀課文吧。

4、指名學(xué)生匯報？

5、問，為什么說林木官的命令給森林帶來了災(zāi)難呢？大家再讀讀書，可以和同桌討論討論。

6、同學(xué)們，林木官下命令把灌木統(tǒng)統(tǒng)砍光，把雜草統(tǒng)統(tǒng)除盡，甚至連地上的枯枝敗葉也不放過。那為什么說他的命令給森林帶來了災(zāi)難呢？指名學(xué)生回答。

7、看來同學(xué)們已經(jīng)明白這一點了，那我們再想想剛才你們提到問題。為什么說林木官下了一道異想天開的命令呢？指名學(xué)生回答。

8、那我們看看為什么要把打掃加引號呢？

9、指名說說感受深刻的句子。

10、同學(xué)們想想這篇文章帶給我們什么樣的啟示？指名學(xué)生回答。

四、學(xué)習(xí)人類的老師。

師過渡：同學(xué)們真會讀課文，真會思考，剛剛我們通過讀課文了解了這篇課文主要講了什么，然后呢又通過提出不同的問題咱們在相互的交流中得到了大自然的啟示，咱們就按這樣的方法來繼續(xù)地學(xué)習(xí)人類的老師。

1、自由讀課文，思考這篇課文主要講了什么？指名學(xué)生回答。

出示蜻蜓和飛機 鯨和輪船的圖片，教師指導(dǎo)說說種種受到的啟發(fā)。那么向這樣人們從蜻蜓、鯨啊得到啟示的例子還有嗎？學(xué)生回答。

2、這樣的例子還有很多很多呢，難怪這篇文章中說，生物真是人類的好老師。

3、那這篇文章帶給我們什么啟示呢？指名學(xué)生回答。

4、的確，林木官他本來是想打掃森林，沒想到呢卻破壞了森林，甚至是毀了森林。人

們從蜻蜓從鯨身上得到了啟示。那同學(xué)們把這兩篇課文聯(lián)系起來想想，大自然給了我們什么啟示。指名學(xué)生回答。

5、同學(xué)們把你得到的啟示或者是你學(xué)了這兩篇文章心里最深的感受動筆寫一些吧。指名學(xué)生讀讀自己的感受。

是的，如果我們破壞了大自然的話呢，我們就會受到懲罰，相反，如果我們虛心地向大自然學(xué)習(xí)的話呢，我們就會受到啟發(fā)，從中受益。