第一篇：課題1　金剛石、石墨和C60 教學(xué)設(shè)計 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

① 知道不同元素可以形成不同物質(zhì)，同種元素也可以形成不同物質(zhì)；了解金剛石、石墨和C60都是由碳元素形成的單質(zhì)；

② 了解木炭、活性炭的吸附性。1.2過程與方法：

① 通過對金剛石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，懂得物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系；

② 通過木炭、活性炭對紅墨水的吸附實驗，學(xué)會用對比實驗的方法來解決實際問題。1.3 情感態(tài)度與價值觀：

通過對C60、碳鈉米管的發(fā)現(xiàn)及研究的介紹，學(xué)會用發(fā)展的眼光看問題、提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

2.教學(xué)重點/難點

2.1 教學(xué)重點

金剛石、石墨和C60中原子排列方式的分析，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系。2.2 教學(xué)難點

物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系

3.教學(xué)用具

教師用具： [實驗6-1]所需的有關(guān)器材及藥品：金剛石、石墨、C60分子模型、玻璃刀、6B鉛筆芯、干電池、石墨電極、投影儀、電視媒體、防毒面具、導(dǎo)線、燈泡。學(xué)生用具：(1)儀器；小錐形瓶、試管(大小各1個)、鐵架臺、酒精燈、網(wǎng)罩、帶導(dǎo)管的塞子；(2)藥品：紅墨水、烘烤過的木炭(活性炭)、木炭粉、CuO粉末、澄清石灰水。

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

碳單質(zhì)（金剛石、石墨、球碳等）是初中學(xué)生學(xué)習(xí)氧氣、氫氣之后首次全面學(xué)習(xí)的固態(tài)非金屬單質(zhì)。此節(jié)內(nèi)容起著承上啟下的作用，它是氧氣、氫氣學(xué)習(xí)的繼續(xù)，同時為后面學(xué)習(xí)金屬單質(zhì)打下基礎(chǔ)。

碳單質(zhì)有定型碳和無定型碳兩類。金剛石、石墨是重要的定型碳，做重點介紹。從學(xué)生較熟悉的金剛石、石墨入手學(xué)習(xí)，而后介紹球碳，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由宜到難，由遠及近，又熟悉到陌生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗化學(xué)與社會的關(guān)系、體驗化學(xué)科學(xué)的發(fā)展。

另外，教材編排首先對碳的典型單質(zhì)——金剛石和石墨的結(jié)構(gòu)物理性質(zhì)、用途進行學(xué)習(xí)，而后再簡介無定型碳，最后安排碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)，旨在使學(xué)生從感性上理解碳單質(zhì)結(jié)構(gòu)不同，物理性質(zhì)不同，但化學(xué)性質(zhì)幾乎相同。

為了更能體現(xiàn)教材編寫的意圖，充分體現(xiàn)對比分析法，設(shè)計適當(dāng)?shù)谋砀?，讓學(xué)生根據(jù)表格分組討論、自主學(xué)習(xí)；

第二篇：課題1 金剛石 石墨和C60教案

課題1 金剛石 石墨和C60

教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識與技能

1、了解金剛石和石墨的物理性質(zhì)和用途。

2、知道碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。

3、知道不同元素可以組成不同的物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同的物質(zhì)。

（二）過程與方法

1、會對展示或演示的資料分析、歸納。

2、能認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，并會對現(xiàn)象分析歸納，總結(jié)出重要的知識點。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1、以發(fā)展的觀點看待碳的單質(zhì)。

2、樹立物質(zhì)的性質(zhì)決定用途的觀點。教學(xué)重點：

碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。教學(xué)難點：

碳跟某些氧化物的反應(yīng)。教學(xué)方法：

觀察——分析——總結(jié)。

實驗探究——分析——歸納。教具準(zhǔn)備：

教師用具：金剛石、石墨、C60分子模型、玻璃刀、6B鉛筆芯、干電池、石墨電極、投影儀、電視媒體、防毒面具、導(dǎo)線、燈泡。

學(xué)生用具：(1)儀器：小錐形瓶、試管(大小各1個)、鐵架臺、酒精燈、網(wǎng)罩、帶導(dǎo)管的塞子；

(2)藥品：紅墨水、烘烤過的木炭(活性炭)、木炭粉、CuO粉末、澄清石灰水。課時安排： 1課時 教學(xué)過程：

[板書]課題1 金剛石、石墨和C60

[引言]我們知道不同元素可以組成不同物質(zhì)，那么，同種元素可以組成不同物質(zhì)嗎? [展示]金剛石，石墨、C60分子模型

[介紹]金剛石、石墨、C60都是由碳元素組成的單質(zhì)。[教師]你能得到什么結(jié)論? [學(xué)生總結(jié)]同種元素可以組成不同的物質(zhì)。[引導(dǎo)]觀察金剛石樣品，試描述有關(guān)物理性質(zhì)。[學(xué)生觀察、討論、總結(jié)]無色透明、正八面體形狀。[展示]玻璃刀

[介紹]刀頭上鑲有金剛石，用它來裁玻璃。[設(shè)問]你想到了什么? [學(xué)生發(fā)言]金剛石很硬，所以可用來裁玻璃。[板書]

一、碳的單質(zhì)

1．金剛石很硬，可用來切割玻璃。

[介紹]金剛石經(jīng)仔細琢磨后，可以成為璀璨奪目的裝飾品——鉆石，它的價格比金剛石還高，現(xiàn)在帶鉆戒的人越來越多，說明人們的生活水平越來越高。[引導(dǎo)]觀察石墨樣品，試描述有關(guān)物理性質(zhì)。

[學(xué)生觀察描述]深灰色、有金屬光澤、不透明、細鱗片狀固體。[引導(dǎo)]用手觸摸一下石墨，有何感覺? [學(xué)生]石墨很軟、有滑膩感。

[介紹]由于石墨很軟，所以常用石墨作鉛筆芯，但由于太軟，光用石墨作筆芯，既易斷又易磨損，因此生產(chǎn)上常在石墨粉末中摻進一些粘土粉以增加硬度。最軟的鉛筆是6B，最硬的鉛筆是6H，HB鉛筆則軟硬適中。

[演示實驗]把一根6B的鉛筆芯和導(dǎo)線連接在一起，接上電池和燈泡，接通電源后，觀察燈泡是否發(fā)亮。[學(xué)生觀察]燈泡發(fā)亮。

[設(shè)問]看到這個現(xiàn)象，你想到了什么? [學(xué)生討論回答]石墨有良好的導(dǎo)電性。

[展示]干電池中的石墨電極。

[教師]石墨有良好的導(dǎo)電性，所以在生活中用途很廣。試總結(jié)石墨的重要性質(zhì)。

[學(xué)生]石墨很軟、有良好的導(dǎo)電性。[板書]2．石墨很軟、有良好的導(dǎo)電性。

[介紹]生活中常接觸到的木炭、活性炭、焦炭、炭黑，這些都是由石墨微小晶體和少量雜質(zhì)構(gòu)成的。其中木炭、活性炭用途很廣，你想知道它們有什么性質(zhì)嗎? [活動探究]在盛有半瓶水的小錐形瓶里，加入一滴紅墨水，使水略顯紅色。投入幾塊烘烤過的木炭(或活性炭)，輕輕振蕩，觀察現(xiàn)象。[學(xué)生活動] [交流]我們可以看到淡紅色的水顏色褪去。

[教師]木炭具有疏松多孔的結(jié)構(gòu)，表面積大，具有較強的吸附性。另外活性炭的吸附性更強。

[板書]木炭、活性炭有強吸附性。

[設(shè)問]利用這一性質(zhì)，活性炭會有什么用途? [學(xué)生發(fā)言]1．防毒面具里的濾毒罐就是利用活性炭來吸附毒氣的； 2．冰箱的除味劑； 3．制糖工業(yè)的脫色劑。[展示]防毒面具

[討論]結(jié)合金剛石、石墨和木炭的性質(zhì)和用途，討論物質(zhì)的性質(zhì)和用途之間有什么關(guān)系。

[結(jié)論并板書]性質(zhì)

用途

[教師]隨著科技的發(fā)展，新形態(tài)的碳單質(zhì)逐漸被人們發(fā)現(xiàn)，其中取得重要進展的是C60分子，另外還有碳管。

[板書]3.C60分子 [展示]C60分子模型

[投影]

[介紹]這是一個C60分子，它由60個碳原子構(gòu)成，分子形似足球，又名足球烯。

[設(shè)問]上面我們認(rèn)識了三種碳的單質(zhì)，它們的性質(zhì)類似嗎? [學(xué)生回答]性質(zhì)各不相同。

[總結(jié)并板書]*不同元素可以組成不同的物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同的物質(zhì)。

如：金剛石、石墨、C60都是由碳元素組成的單質(zhì)，但它們的物理性質(zhì)各不相同，是因為碳原子排列方式不同。

[過渡]在了解了單質(zhì)碳物理性質(zhì)后，本節(jié)課重點了解碳的化學(xué)性質(zhì)。[板書]

二、碳的化學(xué)性質(zhì)

[投影]資料：我國古代一些書法家、畫家用墨書寫或繪制的字畫能保存很長時間而不變色。

[設(shè)問]這說明了什么? [學(xué)生討論回答]常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)不活潑。[板書]1．常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)不活潑。[設(shè)問]若升高溫度，又如何呢? [回顧提問]寫出木炭在氧氣中充分燃燒時的化學(xué)方程式。[學(xué)生板演]C+O2點燃CO2

[介紹]當(dāng)碳不充分燃燒時，生成一氧化碳。[總結(jié)板書]2．高溫下，碳能跟多種物質(zhì)反應(yīng)。(1)跟氧氣反應(yīng)：C+O2 2C+O

2點燃CO2(充分燃燒)點燃2CO(不充分燃燒)4

[引導(dǎo)]碳在高溫時還有重要的性質(zhì)。

[活動與探究]把經(jīng)過烘干的木炭粉末和氧化銅粉末混合均勻，小心地鋪放進試管，并將試管固定在鐵架臺上。試管口裝有通入澄清石灰水的導(dǎo)管(如圖)，用酒精燈(可加網(wǎng)罩以使火焰集中并提高溫度)加熱混合物幾分鐘。然后先撤出導(dǎo)氣管，待試管冷卻后再把試管里的粉末倒在紙上。觀察現(xiàn)象并分析。

[學(xué)生活動] [交流]現(xiàn)象：澄清石灰水變渾濁，試管粉末中有紅色物質(zhì)。

分析得產(chǎn)物為二氧化碳、銅。

[設(shè)問]上述反應(yīng)的反應(yīng)物、生成物、條件都已確定，你能寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式嗎? [學(xué)生板演] [板書](2)跟某些氧化物反應(yīng) 2CuO+C高溫2Cu+CO2↑

[分析]從分子組成上看CuO轉(zhuǎn)變?yōu)镃u，發(fā)生了什么變化?是誰導(dǎo)致了這種變化? [討論回答]CuO轉(zhuǎn)變?yōu)镃u失去了氧，是碳奪走了CuO中的氧。[講解并板書]3．還原反應(yīng)：含氧化合物里的氧被奪去的反應(yīng)。

還原性：能奪走含氧化合物里氧的物質(zhì)具有還原性。[練習(xí)]焦炭在工業(yè)上可用來煉鐵：2Fe2O3+3C 請問：

這個反應(yīng)是否是還原反應(yīng)?若屬于還原反應(yīng)，哪種物質(zhì)具有還原性? [回答]此反應(yīng)是還原反應(yīng)，其中碳具有還原性。[介紹]工業(yè)上常利用碳的還原性，制取多種金屬。[反思]通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲?

高溫4Fe+3CO2↑

[小結(jié)]本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了碳的單質(zhì)。首先認(rèn)識了幾種不同的碳單質(zhì)，并了解了它們重要的物理性質(zhì)和用途。然后重點分析總結(jié)了碳的化學(xué)性質(zhì)，最后總結(jié)出了還原反應(yīng)及還原性的概念。板書設(shè)計

金剛石、石墨和C60

一、碳的單質(zhì)

1．金剛石很硬，可用來切割玻璃。2．石墨很軟，有良好的導(dǎo)電性。3．木炭、活性炭有強吸附性。4．性質(zhì)用途

二、碳的化學(xué)性質(zhì)

1．常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)不活潑。2．高溫下，碳能跟多種物質(zhì)反應(yīng)。(1)跟氧氣反應(yīng)：C+O點燃2CO2(充分燃燒)2C+O點燃22CO(不充分燃燒)(2)跟某些氧化物反應(yīng)，2CuO+C

高溫2Cu+CO2↑

3．還原反應(yīng)：含氧化合物內(nèi)的氧被奪去的反應(yīng)。

還原性：能奪走含氧化合物里氧的物質(zhì)具有還原性。

第三篇：課題1 金剛石、石墨和C60教學(xué)實錄

第六單元 碳和碳的氧化物

課題1 金剛石、石墨和C60教學(xué)實錄

山東平原師范附中 王冰

讓課堂充分發(fā)揮學(xué)生潛能與智慧，讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和情感體驗，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)碳單質(zhì)有關(guān)知識的同時，注重過程、方法，突出實驗手段，讓學(xué)生在感知、感受、感悟之中去學(xué)習(xí)新知，主動建構(gòu)人本課堂。

一、教學(xué)實錄 [新課導(dǎo)入] 看看老師手里是什么？（實物展示手上的鉆石戒指），這是老師還在上小學(xué)的女兒在今年母親節(jié)時給她媽媽買的禮物，價值二塊錢，看鉆石都白菜價了！是嗎？讓我們來看一下這么大的鉆石價值多少，（觀看鉆石圖片），真是不看不知道，一看真嚇一跳，價值連城的鉆石是由金剛石雕琢而成。

同學(xué)們在生活之中見過金剛石嗎？它是什么樣的？如果沒有見過，建議你平時生活中到商場鉆石柜臺轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。（引導(dǎo)學(xué)生多留心生活，從生活中獲取知識）

今天老師給真帶了金剛石（拿出玻璃刀），金剛石可用作玻璃刀來切割玻璃。[新知探究] 1．探究活動1（玻璃刀刻劃玻璃，體驗金剛石的硬度）

(1)（實物展示，玻璃刀的刀頭上鑲有金剛石）兩位學(xué)生上臺演示分別用削鉛筆的小刀和玻璃刀裁玻璃。

(2)匯報實驗現(xiàn)象（小刀不能在玻璃上留下痕跡，玻璃刀可以輕松地在玻璃上劃出痕跡）。

(3)學(xué)生通過實驗，結(jié)合所觀察的鉆石，歸納金剛石的物理性質(zhì)和用途。

金剛石是自然界最硬的物質(zhì)！可謂名副其實。

金剛石非常稀有，下面介紹的可就常見啦！石墨！你在生活之中見過石墨嗎？有的同學(xué)見過，有的同學(xué)說沒見過。石墨可是從大家上學(xué)時就一直伴隨在你的左右噢！對了，有的同學(xué)已經(jīng)說出了，我們使用的鉛筆的鉛筆芯的主要成分就是石墨，下面我們就用手中的鉛筆來感受一下石墨的性質(zhì)。（讓學(xué)生感悟石墨原來就在我們身邊）

2．探究活動2（鉛筆芯開啟銹鎖、連接電路，體驗石墨的潤滑性和導(dǎo)電性）

(1)學(xué)生實驗：①觸摸鉛筆芯；③先用鑰匙試開生銹的鐵鎖，再向鎖芯中加入少量鉛筆芯粉末。②將鉛筆芯連接到電路中（由小燈泡、干電池、導(dǎo)線組成），接通電源；

(2)匯報實驗感受與現(xiàn)象：滑膩；燈泡發(fā)光；開始銹鎖不容易打開，向其中加入鉛筆芯粉后再次開鎖；不費力即打開。(3)引導(dǎo)學(xué)生歸納石墨的物理性質(zhì)和用途。

結(jié)合金剛石、石墨性質(zhì)和用途，討論物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間有什么關(guān)系。從金剛石的用途中我們推測出它很硬，從石墨具有的性質(zhì)中，我們知道它具有廣泛的用途，性質(zhì)決定了用途，用途反映了性質(zhì)。

下面這幅圖，反映了石墨的哪些性質(zhì)？可用做電車上的電刷說明石墨具有什么性質(zhì)？導(dǎo)電性和潤滑性。特別給大家介紹下石墨炸彈！石墨炸彈實際上是集束炸彈的變種，它在目標(biāo)上空爆炸，釋放出無數(shù)“易拉罐”大小的小炸彈，這些內(nèi)裝碳纖維的小炸彈隨即在更大的區(qū)域爆炸，形成大范圍的碳纖維云，這些碳纖維可使供電系統(tǒng)短路而癱瘓。

這反映了石墨的什么性質(zhì)？

我們不希望石墨制成炸彈，破壞我們?nèi)祟惖纳?！而是希望它為我們?nèi)祟惿罘?wù)。面對堅硬的金剛石和黑色的石墨，老師想告訴大家一個秘密！一般人我不告訴他，金剛石和石墨都是碳的單質(zhì)，也就是說他們都是由碳元素組成的。啊，都知道?。。▋r值觀教育，老師故弄玄虛，用幽默的方式告訴一個公開的秘密，讓學(xué)生感受快樂學(xué)習(xí)）

質(zhì)疑：這我可就納了悶了，金剛石和石墨都是由碳元素組成的單質(zhì)，同樣是碳元素組成，為什么物理性質(zhì)差別咋就這么大呢？（語言詼諧幽默引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑）

學(xué)生討論：（實物和課件同時展示金剛石、石墨的微觀結(jié)構(gòu)模型）學(xué)生總結(jié)：金剛石與石墨的結(jié)構(gòu)不同的原因！

教師講解：對，讓我們來一起觀察它們的結(jié)構(gòu)模型，金剛石是這種交錯結(jié)構(gòu)，而石墨是層疊的結(jié)構(gòu)，碳原子的排列方式不同。那結(jié)構(gòu)與性質(zhì)又有什么樣的關(guān)系呢？

學(xué)生回答：結(jié)構(gòu)決定了性質(zhì)。

教師講解：這樣結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途三者的關(guān)系我們就明晰了，結(jié)構(gòu)決定了性質(zhì)，性質(zhì)決定了用途，而且用途反映了性質(zhì)，性質(zhì)反映出結(jié)構(gòu)。

為了再次體會結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，讓我們一起來做個小游戲。

學(xué)生活動：交叉的雙手與平行放置的雙手哪一個能夠輕易的拆開。（輕松愉快的游戲之中，進一步感受結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系）

走進生活：生活中，還有一些物質(zhì)的主要成分也是碳單質(zhì)，它們的結(jié)構(gòu)與石墨類似，如木炭、焦炭、活性炭、炭黑等。（課件展示）前面我們知道可以用活性炭來凈化水，用活性炭來吸附水中的氣味和顏色，那木炭有沒有這樣的性質(zhì)呢？

3．探究活動3（木炭吸附紅墨水，體驗其吸附性）

(1)學(xué)生實驗：實驗桌上備有一支針筒，在里面裝有木炭粉，向針筒中注入滴加幾滴紅墨水的水。推動活塞，將液體分別推入小瓶中，觀察小瓶中液體的顏色。

(2)學(xué)生匯報實驗現(xiàn)象：通過木炭的紅墨水顏色褪去。

(3)引導(dǎo)分析：實驗后顏色顏色褪去的原因（課件展示電子顯微鏡下木炭的微觀結(jié)構(gòu)）。

多孔的結(jié)構(gòu)決定了它具有吸附性，再一次證明結(jié)構(gòu)決定了性質(zhì)！

(4)結(jié)合課件講述：吸附性的生活應(yīng)用：活性炭的吸附性要比木炭的吸附性強。生活中常用它做吸附劑如①水的的凈化；（通過本課也了解活性炭吸附原理）②冰箱去味劑；③防毒面具的濾毒罐；④蔗糖、食品添加劑、生物制藥過程產(chǎn)品的精制、脫色等。另外，椰殼、果殼活性炭、竹炭等新一代活性炭被譽為“21世紀(jì)環(huán)保新衛(wèi)士”，不僅可以凈化室內(nèi)空氣，而且可以裝飾和美化環(huán)境，可謂一舉兩得，看看我們的工匠是多么的智慧啊。（展示：由果殼活性炭制成的炭雕藝術(shù)品“芙蓉”花盤、“龍柱”花瓶；由竹炭制成的枕頭、掛飾等）。

4．活動4（認(rèn)識碳元素的其它單質(zhì)）

碳單質(zhì)不僅在生活用途廣泛，在尖端領(lǐng)域也發(fā)揮重要的作用，下面讓我們來認(rèn)識其他新型的碳單質(zhì)，比如C60。

教師講述：（實物和課件同時展示C60微觀結(jié)構(gòu)模型）它又被稱為“足球烯”，這種足球結(jié)構(gòu)的分子很穩(wěn)定，是良好的超導(dǎo)體材料。20世紀(jì)90年代初，C70、C740和納米碳管等碳的單質(zhì)相繼被發(fā)現(xiàn)（課件展示其相應(yīng)微觀結(jié)構(gòu)），它們在生產(chǎn)生活中也發(fā)揮著重要作用。如C70在一定條件下吸收可見光后可高效殺滅癌細胞，有望成為癌癥治療藥物的候選材料，石墨烯強度比鋼鐵要高100倍。它們具有特殊性質(zhì)原因是什么？（結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的應(yīng)用）

可見碳單質(zhì)的前景廣闊，相信隨著科技的發(fā)展，還會發(fā)現(xiàn)更多的碳單質(zhì)，更加神奇的性質(zhì)，來為我們?nèi)祟惙?wù)！

過渡：剛才我們介紹了一些碳單質(zhì)的物理性質(zhì)，性質(zhì)決定了它的用途，我們常用炭黑制成墨汁，用黑汁書寫字畫，這種用途反映了碳的什么性質(zhì)呢，下面我們來學(xué)習(xí)碳的化學(xué)性質(zhì)。

引導(dǎo)思考：透過淡淡的墨香我們欣賞到了古代的字畫，這些字畫已歷經(jīng)千百年，紙或布 都已破損，但墨跡卻清晰如初；有這樣一則廣告語：“鉆石恒久遠，一顆永流傳?！蓖瑢W(xué)們從這兩個事例中能感悟出碳具有怎樣的化學(xué)性質(zhì)呢？（碳的化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定。）5．表達交流

(l)讓學(xué)生交流和表達日常生活中利用碳的化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定的實例。

學(xué)生①：填寫檔案資料時用碳素墨水筆；學(xué)生②：用墨汁書寫在紅紙上的對聯(lián)或標(biāo)語，貼在墻上一段時間后，黑色的字顏色不變，但紅色的紙已經(jīng)褪色或變成白紙。

思考交流：可見，碳的化學(xué)性質(zhì)是在“常溫下”穩(wěn)定。設(shè)問：常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)不活潑。若升高溫度，又如何呢? 回顧提問：寫出木炭在氧氣中充分燃燒時的化學(xué)方程式。

(3)設(shè)問：我們常常在煤爐里煤層的上方看到藍色的火焰，這是不是炭燃燒產(chǎn)生的現(xiàn)象?（不是。）原來，當(dāng)氧氣不足時，碳與氧氣反應(yīng)，生成CO，藍色火焰就是CO在燃燒。

過渡：木炭具有可燃性，看到紅熱的炭火，你想到了什么？有的同學(xué)想到了那另人垂涎欲滴的羊肉串！老師想到的是如果在熊熊燃燒的炭火堆中投入孔雀石，在灰燼中會有紅色的銅出現(xiàn)。我國古人受此偶然發(fā)現(xiàn)的啟發(fā)，發(fā)明了煉銅的方法，鑄造出聞名中外的司母戊銅鼎（課件展示），顯示了我國古人的勤勞與智慧。請大家展開想象的翅膀，猜想其中的銅是由哪些物質(zhì)在什么條件下反應(yīng)生成的？（提示：孔雀石是一種銅礦石，灼燒后會生成黑色的CuO。）

學(xué)生猜想：可能是高溫下炭和CuO反應(yīng)生成的。下面就讓我們來體驗一下古人是如何煉銅的。6．探究活動5（木炭與氧化銅反應(yīng)，體驗其還原性）

(1)學(xué)生實驗：需組裝實驗裝置。你能設(shè)計一套木炭和CuO反應(yīng)的實驗裝置嗎？點撥：根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件等，結(jié)合實驗室制取氧氣的有關(guān)裝置考慮。

(3)學(xué)生設(shè)計實驗裝置：教師巡視點評，然后展示、交流學(xué)生的設(shè)計成果。

師生共同確定本實驗的操作步驟：①檢查裝置的氣密性；②試管中裝入約2g木炭粉和CuO；③塞緊帶導(dǎo)管的橡皮塞，固定在鐵架臺上；④在另一試管中倒入約2 mL澄清石灰水以檢驗生成物；⑤用酒精燈給試管加熱；⑥待試管稍冷卻，取出粉末觀察。

(4)學(xué)生完成實驗（教師巡視，提醒操作注意事項，幫助和調(diào)控學(xué)生的實驗操作。5 min左右整個實驗結(jié)束）；學(xué)生匯報實驗現(xiàn)象：黑色變成紅色，澄清石灰水變渾濁；板演有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。

教師講解：此反應(yīng)中，CuO失去氧變成銅，發(fā)生了還原反應(yīng)。這種含氧化合物里的氧被 奪去的反應(yīng)，叫做還原反應(yīng)。木炭奪走CuO里的氧，它具有還原性。

(5)引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么先拿出導(dǎo)管，然后再熄滅酒精燈？

學(xué)生討論分析：防止石灰水倒吸入熱的試管使試管炸裂。

(6)發(fā)散拓展：對這個實驗，同學(xué)們還能提出什么問題？

學(xué)生認(rèn)真思考后提出：木炭還原CuO的生成物中有CO2，那么是否也有CO生成呢？

教師肯定其質(zhì)疑精神并引導(dǎo)學(xué)生討論分析：木炭與試管中的氧氣發(fā)生不完全燃燒，可能生成CO；如果木炭過量，生成物CO2也可能再與木炭反應(yīng)生成CO。

[鞏固新知]

1．用什么方法可以證明金剛石、石墨和C60分別是由碳元素組成的單質(zhì)？

2．春秋時期，我國古人用木炭和鐵的氧化物反應(yīng)來煉鐵，試寫出木炭和氧化鐵反應(yīng)的化學(xué)方程式。

[課堂小結(jié)] 學(xué)生談收獲、感悟，歸納總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成知識體系。

總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了碳單質(zhì)和碳的化學(xué)性質(zhì)，用對比和比較的方法研究了金剛石與石墨性質(zhì)的異同。認(rèn)識了同種元素也可以組成不同的物質(zhì)。對于本課你還有哪些問題？（通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生更深入的了解物質(zhì)的組成，豐富了元素觀，結(jié)構(gòu)很大程度上決定性質(zhì)的觀點，科學(xué)的發(fā)展觀念以及不同條件下的化學(xué)反應(yīng)。同時引導(dǎo)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生能夠解決問題的同時還能帶著問題走出課堂）

[布置作業(yè)]

家庭小實驗：用火柴梗自制木炭并試驗其吸附性。（方法：用方形雙層薄鋁箔裹緊已去掉火藥的火柴梗7~8根，用坩堝鉗夾持鋁箔卷，在酒精燈上加熱2 min左右制得木炭。）

二、教學(xué)反思

本課題中碳單質(zhì)的物理性質(zhì)和用途屬于了解性知識，教師在教學(xué)中并沒有簡單再現(xiàn)教材內(nèi)容，也沒有以枯燥、呆板的形式把碳的化學(xué)性質(zhì)傳授給學(xué)生，而是把教學(xué)內(nèi)容放在聯(lián)系現(xiàn)實世界的情境中加以呈現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需要。如以觸摸鉛筆芯、向鎖芯中加入鉛筆芯粉末開啟銹鎖，并將鉛筆芯連接到電路等活動，增加學(xué)生的感性認(rèn)識；由學(xué)生親自動手向紅墨水的溶液中加入木炭粉，體驗?zāi)咎康奈叫?；由千百年前古人的字畫至今仍清晰如初和廣告語“鉆石恒久遠，一顆永流傳”感悟常溫下碳化學(xué)性質(zhì)的穩(wěn)定；均充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課程理念。

在教學(xué)中教師以問題為載體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)契機，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題，喚起學(xué)生的探究欲望和探究興趣。在學(xué)生已了解金剛石、石墨都是由碳元素組成的單質(zhì)后，陸續(xù)拋出幾個問題：為什么金剛石、石墨的物理性質(zhì)存在差異？體悟到化學(xué)的學(xué)科觀念“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”，而且從元素視角認(rèn)識了化學(xué)物質(zhì)的多樣性與統(tǒng)一性。

第四篇：課題一金剛石石墨和C60教學(xué)設(shè)計

西城教育研修網(wǎng)能夠走過七年，其研修活動能夠持續(xù)發(fā)展的確很不容易，它傾注了研修員大量的汗水和心血，是西城教育研修網(wǎng)研修員勤奮努力、銳意進取、開拓創(chuàng)新精神的結(jié)晶。分析起來，有如下幾點重要原因：

1、組建了一支務(wù)實能干的研修隊伍，建成了各類繁多、內(nèi)容豐富的教學(xué)資源庫。從2004年課改啟動始，面對著課改資源匱乏、配套資源缺少的問題，西城教育研修網(wǎng)領(lǐng)導(dǎo)及時著手組建了一支務(wù)實能干的研修隊伍，組織教師把多年積累的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源上傳到網(wǎng)頁上，并不斷的增加與完善。有了豐富的資源，教師只要在教學(xué)過程中遇到什么困難與問題，他們都可以到研修網(wǎng)來查找資料。這就好比一家商店，經(jīng)常有人光顧，生意也就紅火一樣，研修網(wǎng)經(jīng)常有教師來此學(xué)習(xí)并采取教學(xué)用資源，其就不會門前冷落，香火就會年年相傳不斷。

2、重構(gòu)平臺支持研修。隨著時間的推移，單單靠資源來吸引教師參加研修已顯得乏力。為增強教師參加研修的動力，西城教育研修網(wǎng)及時根據(jù)教師研修的新需求，及時搭建支持教師合作交流、同伴互助的學(xué)習(xí)的平臺，創(chuàng)建了個人工作室+協(xié)作研修組形式，利用這種平臺發(fā)布信息、組織活動、積累資源、解答問題，從而推動了研修活動的持續(xù)開展。尤其是學(xué)科協(xié)作組的建立，獲得了廣大教師的喜愛，參與人數(shù)多，活動更是持續(xù)不斷，欣欣向榮。

3、適時建立了網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)。根據(jù)教師相互交流愿望的日益強烈，為教師間相互學(xué)習(xí)、相互切磋、同伴互助提供更能深入探討的平臺，西城教育研修網(wǎng)及時采取行動，聚焦到網(wǎng)上研修上，如從學(xué)習(xí)社區(qū)的建設(shè)聚焦到如何開展網(wǎng)上研修活動，再聚集到教研員如何引導(dǎo)網(wǎng)上研修活動等等，逐步的將學(xué)習(xí)社區(qū)建立起來歷經(jīng)了一番辛苦，最終為教師建立起了一個網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)。在網(wǎng)上社區(qū)，教師們可以參加活動，研修員則通過組織活動、設(shè)計活動、引導(dǎo)活動、評價活動，引領(lǐng)教師們自覺加入社區(qū)學(xué)習(xí)，形成了良性的網(wǎng)上社區(qū)學(xué)習(xí)環(huán)境，并被廣大教師所喜愛。

4、與時俱進，探索構(gòu)建混合式研修新方式。在網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)建成后，西城教育研修網(wǎng)又針對教師線上、線下活動要相銜接的新要求，與時俱進，又開始探索網(wǎng)上研修線上、線下相結(jié)合的新的運作模式，推動網(wǎng)絡(luò)研修活動向縱深發(fā)展。

第五篇：金剛石、石墨和C60教學(xué)設(shè)計

課題1 金剛石、石墨和C60教學(xué)設(shè)計（反思后）

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[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識與技能

（1）知道不同的元素可以組成不同的物質(zhì)，同種元素也可以組成不同的物質(zhì)；（2）了解金剛石和石墨的物理性質(zhì)及物理性質(zhì)差異的原因、主要用途。（3）了解木炭、活性炭的吸附性。

2、過程與方法

（1）通過對金剛石、石墨和C60中碳原子排列方式不同的分析，懂得物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系。

（2）通過木炭、活性炭對紅墨水的吸附實驗，學(xué)會用對比實驗的方法來解決實際問題。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）以人類對碳單質(zhì)的認(rèn)識為例，引導(dǎo)學(xué)生形成“科學(xué)是發(fā)展”的觀點。

（2）通過對人造金剛石、C50等知識的介紹激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和不斷進取的探索精神。

[教學(xué)重點] 碳單質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)和用途之間的關(guān)系。[教學(xué)難點] 金剛石和石墨物理性質(zhì)存在較大差異的原因。[教學(xué)方法] 講授法、比較法、實驗探究法。[教學(xué)準(zhǔn)備] 小品所用道具： 玻璃刀、小刀、直尺、一塊玻璃；

石墨導(dǎo)電性實驗器材：學(xué)生電源、導(dǎo)線、開關(guān)、燈泡、碳棒、6B鉛筆芯； [實驗6-1]器材： 錐形瓶、紅墨水、烘烤過的木炭、活性炭； 其他器材： 防毒面具等。[教學(xué)過程] 教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

【復(fù)習(xí)提問】

1、由同種元素組成的純凈物叫做什么？

2、同種元素可以組成不同的單質(zhì)嗎？能舉例說明嗎？ 聆聽、思考后回答。復(fù)習(xí)舊知識

【引入新課】（設(shè)疑）碳元素能否組成不同的單質(zhì)呢？ 思考、猜測。過渡 教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

（講述）研究表明：金剛石、石墨和C60都是由碳元素組成的單質(zhì)。今天，我們就來學(xué)習(xí)金剛石、石墨和C60。傾聽。引出本節(jié)教學(xué)內(nèi)容

【講授新課】（欣賞）組織欣賞一段小品表演。（展示）展示玻璃刀上的金剛石，引導(dǎo)學(xué)生觀察。（交流）請學(xué)生匯報所查到的關(guān)于金剛石的一些資料進行交流。（歸納）引導(dǎo)學(xué)生進行歸納金剛石的主要物理性質(zhì)和用途。兩名學(xué)生表演一段發(fā)生在玻璃店里的小品。學(xué)生進行觀察并做好記錄。負(fù)責(zé)收集資料的同學(xué)進行匯報，與其他同學(xué)資源共享。歸納小結(jié)金剛石的主要物理性質(zhì)和用途。讓學(xué)生通過親身體驗感受金剛石的硬 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力 培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息能力、口頭表達能力 培養(yǎng)歸納小結(jié)能力

（講述）講述一段關(guān)于石墨的故事情節(jié)。（交流）請學(xué)生匯報所查到的關(guān)于石墨的一些資料進行交流。（歸納）引導(dǎo)學(xué)生進行歸納石墨的主要物理性質(zhì)和用途。（講述）講述鉛筆上的“H”與“B”的意思，并展示一副用6B鉛筆畫的素描。（實驗）演示碳棒、6B鉛筆芯的導(dǎo)電性實驗。傾聽 負(fù)責(zé)收集資料的同學(xué)進行匯報，與其他同學(xué)資源共享。歸納小結(jié)石墨的主要物理性質(zhì)和用途。聆聽、理解。一名學(xué)生配合老師做實驗，其余同學(xué)觀察。拓寬學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息能力、口頭表達能力 培養(yǎng)歸納小結(jié)能力 使學(xué)生對不同型號鉛筆及其用途有進一步的認(rèn)識 活躍課堂氣氛，同時培養(yǎng)學(xué)生動手、觀察的能力

（討論）金剛石、石墨都是由碳元素組成的單質(zhì)，為什么物理性質(zhì)差異那么大？學(xué)生在老師引導(dǎo)下通過觀察、對比原子結(jié)構(gòu)模型，歸納出差異原因。培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納的能力。

（閱讀）指導(dǎo)學(xué)生閱讀P105第1、2段，了解有關(guān)木炭、活性炭的吸附性。（講述）由于木炭、活性炭、炭黑、焦炭沒有固定的幾何形狀，所以叫無定形碳。（講述）如何區(qū)別“碳”和“炭”（實驗）演示[實驗6-1]（展示）防毒面具學(xué)生閱讀教材。聆聽、理解。聆聽、理解。觀察、記錄現(xiàn)象。觀察、記憶培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、閱讀能力 加深學(xué)生對知識的理解

加深學(xué)生對知識的理解 培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較的能力 拓寬視野，激發(fā)興趣

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

（討論）組織討論P105[討論]，并舉例說明。（活性炭具有“疏松多孔”結(jié)構(gòu)，決定它具有“吸附性”，而這一性質(zhì)又決定它可用來吸附色素。）通過比較、討論小結(jié)出：物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途。培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納能力，并通過舉例說明，加深學(xué)生對知識的理解，（閱讀）指導(dǎo)學(xué)生閱讀P105～106，了解C60的知識。（設(shè)疑）C60是單質(zhì)還是化合物？C60中60表示什么？（介紹）隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，碳單質(zhì)將會不斷被發(fā)現(xiàn)，如目前已發(fā)現(xiàn)了C50、C70、C80、C240、C520等，碳單質(zhì)的用途也將不斷擴大。學(xué)生閱讀教材。思考、回答。聆聽、記憶培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、閱讀能力 鞏固舊知識 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和不斷進取的探索精神，最終形成“科學(xué)是發(fā)展”的觀點。