第一篇：人教版小學英語五年級unit 5第一課時的教學設計

人教版小學英語五年級unit 5第一課時的教學設計

一、教材內(nèi)容

本課選自人教社小學英語五年級上冊unit 5 my new room。

二、教學目標

1、知識技能目標

(1)能聽說讀寫四會詞: end table, trash bin, air-conditioner, closet, mirror, curtain.(2)會在情景中運用句型: is this your ?? in my room i have ?.2、情感文化目標

培養(yǎng)愛家，愛清潔的良好習慣，培養(yǎng)學生的團結(jié)、合作意識。

三、教學重點、難點：

1、重點是掌握let’s learn 部分的六個四會單詞，并能進行簡單問答、介紹。

2、難點為單詞air-conditioner 的發(fā)音。

四、教學準備

1、多媒體課件。

2、錄音機、磁帶。

3、六張物品圖片。

五、教學步驟 step 1 warm-up make greetings with students.how are you? good morning?? step 2 lead-in

1、listen and do some actions.show me your pen.show me your ruler??

2、師拿出一張房間圖片，引出問題：what can you see in the room? 復習句型：i can see ?.step 3 presentation

1、t: i have got a new room.would you like to visit it? t: ok.let’s go.課件出示 “my new room”.t: what can you see in my room? ss will talk about the room freely.t: look, this is my mirror.show the card and paste it.引出單詞mirror, ss read it by whole class, by groups, and then one by one.(the same to teach other new words: trash bin, end table, air-conditioner, curtain and closet.)

2、let’s play:單詞搶答。哪位學生搶答得快，就將卡片獎勵給那位學生。

3、learn：is this your room?yes, it is.come and look at my new curtains.運用其他物體替換操練這個句型。

step 4 activities

1、let’s play:（chain work）a: in my room i have a trash bin.b: in my room i have a trash bin and a mirror.c: in my room i have a trash bin, a mirror and an end table.讓多位學生運用這個句型說說自己房間里有什么物品家具。

2、make your own chant: t: in my room, in my room, i have a mirror in my room.(給學生一些單詞，讓學生4—6人一組創(chuàng)編自己的chant，并有節(jié)奏拍手表演唱。)words：

(tv, bed, computer, mirror, chair, pencil, bag, lamp and so on.)鼓勵學生創(chuàng)編，例如：

on my bed, on my bed, i have ? on my bed.in my closet, in my closet, i have ? in my closet.step 5 consolidation make the summary.homework 1 copy the words five times.2 向家人介紹房間，教父母說單詞和句子.【板書設計】

unit 5 my new room a let’s learn mirror trash bin closet curtain end table air-conditioner is this your ?? in my room i have ?.

第二篇：五年級英語下冊：Unit5 第三課時教案 人教新版

第三課時

教學目標：

1、聽說認讀掌握生詞：big small long short2、能夠正確書寫句子：How much is it? It's ten yuan.3、理解課文對話的內(nèi)容。

4、引導孩子根據(jù)自己的身高等情況購買衣服。

【教學重點】聽說認讀掌握生詞：skirt shirt jacket dress T-shirt

【教學難點】單詞拼讀；書寫指導

【教具準備】

1、本課生詞的單詞卡片

2、配套的教學課件

3、相配套的教學錄音帶

4、學生自己的衣物

5、課文主題圖

6、大小寫字母卡片

【教學過程】

（一）熱身／復習（Warm-up/Revision）

1、Free talk

What color do you like?

What color is your /??

2、Let’s chant

B部分的Let’s chant.的歌謠，邊說邊出示單詞。

（二）呈現(xiàn)新課（Presentation）

1、教師準備好一些大小不一的衣服。說：“I think this skirt is pretty.”然后教師穿一下，說：“But it’s too big.”然后再拿起一件，說：“This one, it’s nice.It’s fits me well.”

2、教師請一個孩子上來選衣服，指導孩子運用句子：This shirt is ?,but it’s too?.3、然后多請上幾個孩子上來說。

4、小組活動

孩子們把自己的衣服帶來，在小組中每個孩子輪流挑選衣服，在這一過程中運用This shirt is ?,but it’s too?.5、觀看課件，認讀句子，讓孩子逐句認度，小組認讀。

6、教師指讀生詞，讓孩子搶答認讀。小組比賽拼讀，抽查孩子的拼讀。

7、兩人一小組，一個拼，一個寫。單詞的抄寫練習。

8、出示句子的句卡，然后孩子試讀，教師提示學生注意第一個單詞第一個字母大寫，提示孩子注意標點和占格。

（三）趣味操練（Practice）

1、拼一拼，猜一猜

教師拼一個單詞，讓孩子迅速說出詞

孩子小組做游戲

2、聽一聽，拼一拼

每個小組一套字母卡片，請一個孩子說詞，小組拼，比比誰最快。

3、教師請幾個孩子穿上不同大小的衣服（有的服裝不合適），然后大家一起來評論一下。運用句子This shirt is ?,but it’s too?.(四)擴展性活動（Add-activities）

每個孩子設計一套衣服，給自己的和別人的娃娃穿上，然后進行比較。運用本單元學過的句型。

第三篇：課題PEP小學英語五年級下冊Unit5第一課時英語教學設計

課題：PEP小學英語五年級下冊Unit5第一課時英語教學設計

謝芮 江西省廣昌縣高洲小學

教材分析：

本單元的教學重點是有關(guān)動物正在做什么的英語表達，主要句型是：“What is she/it doing? She/It’s....What are they/the tigers ?doing? They are....”, 難點是A、B部分的Read and write和Let’s learn 部分的十個動詞ing形式的四會掌握。本單元的動物名稱和要求掌握的動詞在前五冊學生用書中都已經(jīng)出現(xiàn)過，教師要注意以舊引新，降低教學難度。本冊書第四單元的教學難點也是現(xiàn)在進行時，教師在教學時應注意聯(lián)系第四單元，指導學生溫故而知新。

學情分析：

五年級的學生對一些常見的動物的特征、習性都有一些了解。如果條件允許，教師在引導學生準確運用現(xiàn)在進行時進行英語表述的基礎上，可以結(jié)合他們已有的知識豐富對話內(nèi)容，增加課堂語言的信息量。另外，本單元要求四會掌握的單詞、短語和句型都有一定的難度，教師必須及時進行鞏固操練，爭取達到滿意的教學效果。

PEP小學英語Unit5英語教學設計

一、教學目標與要求

1、能夠聽、說、認讀句子：Look at the tiger!It’s running!The rabbit is jumping.2、能夠聽、說、讀、寫動詞短語的ing形式：flying、jumping、walking、running、swimming.3、培養(yǎng)學生熱愛動物，熱愛大自然的美好情感。

二、教學重、難點分析

1、能夠聽、說、認讀句子：Look at the tiger!It’s running!The rabbit is jumping.2、能夠聽、說、讀、寫動詞短語的ing形式：flying、jumping、walking、running、swimming.三、教學用具

錄音機 單詞卡片 圖片

四、教學步驟 Step1 熱身

1、Greetings.2、Sing the song“What are you doing?”

Step2 新課呈現(xiàn) Let’s learn

（1）Use some photos to teach the words : flying , running , walking , jumping , swimming.（2）spell the words.Let’s do

Act like flying.Act like running.Act like walking.Act like jumping.Act like swimming.Let’s talk

（1）Use some pictures of the animals to ask like this : T：Which animal? Ss：The bird.T：Look at the bird.What’s it doing? Help Ss：It’s flying.The bird is flying.（2）Use the some way to ask about the other animals.Step 3 操練（Practice）Ask and answer like this： A：Look at the tiger.What’s it doing? B：It’s running.The tiger is running....etc.Step 4 說唱（Let’s chant）Flying , flying.The bird is flying.Running , running.The tiger is running.Walking , walking.The elephant is walking.Jumping , jumping.The rabbit is jumping.Swimming , swimming The fish is swimming.Step5 鞏固和延伸（Consolidation and extension）（1）Write and ask.（2）Life lies in motion.Sports can make us healthy and strong.Step6 家庭作業(yè)（Homework）（1）Copy the words.（2）Do the workbook , Unit5 , Part A.（3）Make a new dialogue.板書設計：

Unit 5 Look the monkeys Part A Let’s talk

flying running

walking

jumping

swimming

The rabbit is jumping.…… 學生學習活動評價設計：

以鼓勵性評價為主，教師采用語言和手勢鼓勵學生參與課堂活動。采取大組競賽，全程貫穿競賽機制提高學生的興趣。采取自評與他評相結(jié)合。

教學反思 ：

小學英語教學的主要途徑是課堂教學，而課堂教學又是在教學活動中得以體現(xiàn)的。因此，設計有效設計有效的課堂教學活動是順利達到教學目標的可靠保障。今天我所教授的內(nèi)容是PEP小學英語Unit5的第1課時，整個活動設計的圍繞“flying、running、walking、jumping、Swimming”和“What’s it doing, It’s flying , The bird is flying.”這幾個重點句型展開。而且，在教學過程中，我摒棄了傳統(tǒng)英語教學所采取的“你教我學”的教學方法，千方百計為學生營造出一個寬松愉悅，民主和諧的英語氛圍。

在上課之前，進行師生之間友好的打招呼環(huán)節(jié)，創(chuàng)造和諧的教學氛圍，除此之外，我有意識地安排了《What’re you doing》這首歡快歌曲的演唱，以此減輕學生們對上公開課的緊張感，為后面的新授做好鋪墊。在呈現(xiàn)部分，我根據(jù)自己班級的學情，先通過創(chuàng)設“介紹新朋友”這一情景活動逐一呈現(xiàn)重點句型。之后，再組織學生通過各種活動如有趣的游戲和小組或結(jié)對問答進行操練，學生興趣高漲，讓學生在創(chuàng)設的真實情境中積極參與，既鞏固當前所學的知識，又為下一步將要開展的句型What’s doing? It’s flying.The bird is flying.教學做準備，受到了良好的效果。

當重點句型在這種科學合理的安排下完成之后，我又帶領(lǐng)學生回到書本，學習part A，讓學生在聽，說，讀，寫的過程中，運用本節(jié)課所學的句型，讓新知在運用中鞏固。不僅加深了對課文的理解，也增加了記憶能力。

最后的Homework我布置學生回去根據(jù)今天所學的句型設計一段對話，由課堂延生到生活中，引導他們將學習內(nèi)容和自己的實際生活相結(jié)合，從而達到學以致用的目的，也讓他們體驗了學習成功的快樂。

當然這節(jié)課也有一些不足之處，在今后的英語教學中，我將繼續(xù)努力學習，探詢更為有效的英語教學方法，努力做得更好。

評價是小學英語課程改革實施課堂教學過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于進一步深化教學改革，提高教學水平具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義?，F(xiàn)代教育論指出：教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。那么，在小學英語教學中如何創(chuàng)造性的運用評價策略?

今天，無論是發(fā)達國家，還是發(fā)展中國家，都很強調(diào)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，素質(zhì)教育評價的核心就是創(chuàng)造性的評價。為了找尋綜合有效的監(jiān)管評價策略，近年來我們在不斷實踐和反思改革中逐漸明晰了方向。

策略一：制定小學英語學科教研主攻方向

對于小學英語學科來說，制定學科教研主攻方向可以給自己和全縣英語教師一個整體循序的工作目標，明確現(xiàn)階段教學工作的側(cè)重，也是教學質(zhì)量抽測的一個標準和依據(jù)。策略二：學生課堂表現(xiàn)，學習任務完成和趣味性獎勵評價。

策略三：定期完成教師英語教研活動開展工作。

策略四：教師培訓，專、兼職一起抓

管理和評價學校英語教學質(zhì)量不能僅僅用一張試卷考評，采用課內(nèi)教學抽測和課外英語活動接軌，這樣的綜合管理評價方式可以提升英語學科的地位和受重視程度。在執(zhí)行和落實中，以上幾個方面環(huán)環(huán)相扣、缺一不可。只有上下同心、形成合力，才能真正提高小學英語教學的質(zhì)量，全面推動學校教育健康發(fā)展。

第四篇：Unit5 Lets eat!第一課時教學設計

Unit 5 Let’s eat!第一課時 教學設計

一、教學內(nèi)容分析

本課時為人教版PEP三年級英語上冊Unit 5 Let’s eat!Section A部分。主要內(nèi)容是 Let’s talk Let’s play;本部分通過Mike與媽媽吃早餐的這樣一個真實的場景會話，教給學生如何表達自己喜歡吃的食物以及為別人提供或請別人吃東西時的表達語：I’d like some.../ Have some....二、教學對象分析

三年級的學生活潑好動，好奇心強，想象力豐富、創(chuàng)造力強，對新鮮事物感興趣，愿意和其他小伙伴一起交流，通過交流展示自己，希望別人重視自己。根據(jù)學生的這些特點，在教學中充分調(diào)動他們的激情，設計一系列的活動，讓學生在親身體驗、探索、實踐中掌握知識，并通過這些活動完成學習任務。學生通過老師的及時評價增強自信，激發(fā)學習熱情，體會知識帶來快樂的同時品味快樂的學習狀態(tài)。

三、教學目標：

1.知識目標：

能聽懂、會說句型：I’d like some..., please.Here you are.Have some....2.技能目標：

（1）能理解對話大意，能用正確的語音語調(diào)朗讀對話.（2）能在在語境中運用I’d like some...please./ Have some....等來交流有關(guān)食物的信息。

（3）能夠在情境中運用Thanks./Thank you.表達感謝。3.情感目標：

（1）能夠比較中西方早餐的異同，了解中西方餐具和菜譜的不同。（2）教育學生要養(yǎng)成吃早餐的習慣。

四、教學重、難點：

1.能聽懂、會說句型：I’d like some..., please.Here you are.Have some...2.能在語境中運用I’d like some.../ Have some....來交流有關(guān)食物的信息。

五、課前準備：

1.教師：錄音機，（雞蛋、果汁、面包等實物），食物圖片，人物頭飾，課件、一個托盤，帽子。

2.學生：自帶食物飲料或自己畫的卡片

六、教學流程：

Step I.Show the learning aims.(示標示導)

T: Hello!, boys and girls.Nice to meet you！This class we are going to learn Unit 5Let’s eat!A Let’s talk(書寫課題)First let’s see the learning aims on the screen, please.(多媒體呈現(xiàn)學習目標)（設計意圖： 學習目標的制定要基于單元話題，單元課時內(nèi)容的基礎上，然后結(jié)合本班學情制定。學習目標常只呈現(xiàn)語言知識目標、語言技能目標，其他目標如情感態(tài)度目標、學習策略目標和文化意識目標可不呈現(xiàn)。）

Step II.Show in class and Presentation（展示導入）

1.Show in class(1).Let’s chant.（學生拍手隨著課件說唱歌謠。）

（設計意圖：歌謠導入既復習了舊知，又調(diào)動了學生的積極性，營造了英語學習的氛圍。）

(2)T: Have you eaten breakfast? I haven’t.Now I’m hungry.I want to eat a lot of delicious food.Do you want to eat them? Let’s see together.向?qū)W生展示已經(jīng)學過的各種食物圖片。

（設計意圖：利用色香味俱全的實物圖片，激起學生的學習興趣，同時幫助學生復習所學過的有關(guān)食物的單詞，為本節(jié)課的學習做好準備。）

2.Presentation.(1)教師出示食物托盤（托盤里準備有各種食物和食物圖片），戴上侍者的帽子,說: Now.I'm a waiter.Look!I have much delicious food.然后教師拿起食物托盤展示給學生：They are juice, bread, eggs, milk...so many food！Do you want to eat ? 想吃嗎？ What would you like? 你想吃什么呢? You can say: “ I’d like some...”

(2)板書并教讀I’d like some...教師領(lǐng)讀后，接著讓學生先用較慢的語速說兩遍，然后轉(zhuǎn)為較快的語速說。待學生學會說變回正常語速。(3)T: What would you like?（教師拿著托盤問想吃東西的學生。）

S1: I’d like some bread.T: Great!給與評價獎勵。

T: Here you are.Have some bread, please.(邊說邊拿起面包給學生吃)教師接著板書:Here you are.Have some..., please.S1: Thank you.(4)問幾個學生后，老師接著說: Oh, I’m hungry now.I’d like some bread.Where is my bread?

S: Here you are.Have some bread.T: Thank you.(教師把學生手中的食物都收回來)T: Thank you for your food.(5)Oh.I am very tired.Who can help me? 把托盤與帽子交與一學生，進行角色轉(zhuǎn)換，讓學生來做侍者。

(設計意圖：巧妙的情境創(chuàng)設呈現(xiàn)新句型。給學生創(chuàng)造一個真實的場景，讓學生在真實的語境中學習新的句型并把新句型應用于情境中進行真實的演練，提高了語用能力。)T:一起來看看Mike吃什么早餐吧？(6)Let’s talk 1看圖回答問題，初步理解對話?！餡hat are they doing? 他們正在干什么？ Ss: 他們正在吃早餐。

2出示自學指導一 ○

Guiding 1:Listen and answer:What would Mike like?He’d like some___and___,please.A.juice B.milk C.bread D.eggsCheck the answers.3出示自學指導二 ○Guiding 2 Group work:小組合作，句子接龍。S1: I'd like some bread.S2: I'd like some bread and juice.S3: I'd like some bread, juice and...Check the answers.Step III Practice.T: You have a good job.It's time for games.1.Passing Game 悄悄話

全班每一列為一組進行比賽。每組的第一名學生上臺抽一張食物圖片（不能讓其他同學看到）然后放下圖片回到座位，等老師說開始時，學生以說悄悄話的方式把I’d like some bread.傳給下一個學生。由最后一位學生去講臺找出相對應的食物圖片并說出該句子。速度最快而且準確的小組獲勝

T: Are you ready? Let's go!2.買早餐

T: It's time for breakfast.Each group asks one person to buy some thing to eat.以買早餐為主題，六人一組創(chuàng)編小對話。學生把自己帶來的食物、飲料或圖片放在桌上，一人扮演服務員，其他五人扮演顧客去買早餐。

以下句型可供使用： Good morning./ Hello!I’d like some...please./ Have some...Here you are.Thank you./ Thanks.小組反饋。邀請兩組學生上講臺表演

(設計意圖：通過不同的情景展示知識點進行趣味操練。幫助學生進一步復習鞏固句型I’d like some...)3.Listen to the tape and repeat.學生跟錄音讀對話。第一遍，整體跟讀與個人跟讀相結(jié)合；第二遍，學生一起逐句跟讀，教師為每一句話設計一個動作

4.讓學生試著根據(jù)教師的動作提示復述課文。

(設計意圖：再次聽錄音，跟讀模仿正確語音語調(diào)。讓學生由淺至深逐步掌握對話。先聽，后讀，然后試著復述。跟錄音讀對話有利于培養(yǎng)學生的語音語調(diào)，而動作的加入有利于學生的記憶，同時提高了學生的學習興趣。)Step IV Production 拓展提升 1.Act the dialogue out.表演對話

T:（老師帶上媽媽的頭飾）Now I’m Mike’s mother, Who wants to Mike? 找一名學生扮演Mike,師生共同表演對話。T: Next you and your partner, act this dialogue out.學生兩人一組表演對話，然后找?guī)捉M學生匯報，并進行評價。

(設計意圖：在操練上采用層層推進的方式,老師先進行做示范練習，然后讓學生進行角色表演，提高學生的語言運用能力。)2.What do you have for breakfast every day? 你知道我們平時吃的早餐跟西方的小朋友吃的早餐有什么不同嗎? 他們平時使用的餐具跟我們的餐具有什么不同嗎？ Step V Summary（歸納小結(jié)）

1.Do self-evaluation.Let the Ss think over what they have learned in this class.And then encourage several Ss to sum up.If necessary, the teacher gives much more advice in details.2.Let’s see which group is the best(The best group must behave better and got more scores than any other group.).（設計意圖：設自主評價與平臺，引導學生進行自主總結(jié)評價本節(jié)課所學，一方面可以讓學生感知本節(jié)課習得知識的掌握程度，另一方面有利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成自我評價、自我總結(jié)的良好學習習慣。小組合作總結(jié)性評價是對課堂上小組合作學習效果的認可度的真實反饋，便于激勵先進，鞭策后進，從而全面調(diào)動學生學習英語的積極性，提高學生學習英語的自信。）Step VI Homework

1.早餐不僅要吃好，還要吃得營養(yǎng)健康。那就請你自己動手來制作第二天的早餐食譜吧。（可用圖片畫出）2.回家把所學的對話讀給家長聽。

（設計意圖：三年級新生對英語興趣高，很樂意向父母家人展示自己的學習成果，可以幫助學生將所學語言運用到真實的情景中。）。

第五篇：小學英語五年級上冊Unit3第一課時教學設計

小學英語五年級上冊Unit3第一課時教學設計

六壩中心小學 韓萍

教學內(nèi)容

本課的內(nèi)容是PEP小學英語五年級上冊Unit3的第一課時，包括Let's start、Let's chant、Let's learn和Group work兩個部分。

一、教材分析

本單元教學的內(nèi)容是對以前學過關(guān)于食物的相關(guān)知識的基礎上的鞏固、拓展和延伸，學生對食物這樣的教學內(nèi)容興趣較濃，樂學。本單元將繼續(xù)學習關(guān)于更多的食物及形容食物的詞匯。

本節(jié)課是第三單元的第一課時，主要學習食物的單詞pork、tofu、mutton、potato、cabbage、tomato、eggplant、green beans、fish等詞匯和重點句型What would you like for lunch? I’d like some tomatoes and mutton.日常生活離不開飲食，因此結(jié)合實際充分調(diào)動學生的英語興趣是上好本課的前提。另外，學了兩年的英語，學生已經(jīng)具備了一定的英語基礎知識，他們易于接受。

二、教學目標

（1）能夠聽、說、讀、寫本課的四會單詞：tomato,tofu,green beans,fish,potato,eggplant,并認讀cabbage,mutton,pork三個單詞及替換句型：What would you like for lunch?I'd like......（2)能用本課的單詞卡片完成小組活動，操練新單詞(3)能夠說唱Let's chant并理解其含義

三、教學重、難點：

重點：能夠用句型What would you have for lunch? 對別人吃些什么進行提問，能用句型I'd like ….表達自己喜歡食物。

難點：四會單詞的讀寫

四、設計理念

學生是學習的主體，課堂教學過程要始終把學生放首位。根據(jù)學生的心理特點，他們好動、好玩，好奇，思維活躍，注意力持續(xù)時間短等特點，我主要采用情景教學法，直觀教學法，多媒體輔助教學法、任務型教學法、游戲教學法等教學方法。這些方法的應用，能充分調(diào)動學生的各種感官，激發(fā)學生積極參與課堂教學活動，培養(yǎng)學生大膽表達的良好學習習慣，從而提高學生的綜合運用能力。

五、教學過程

1、熱身/復習

（1）、教師播放四年級上冊第五單元的歌曲，引導學生跟唱，從而復習有關(guān)食物的單詞。

（2)、教師出示有關(guān)食物的圖片，引導學生復習句型：What would you like? I’d like……這樣可以為新句型的教學作好鋪墊。

2、Preview(1)Let's start 語言的實際是交際，交際的環(huán)境是生活?；诖宋易隽巳缦略O計：Guess: I’m yummy to eat.I’m red and round(圓的).I grow on the ground.My name begins（開頭）with the letter “t”.What am I?(Answer: tomato)。通過出示謎語讓學生猜食物，如此一來充分激發(fā)了學生的學習興趣，為下文的學習做好鋪墊。

3、Presentation(1)、學生猜出謎底后，就自然的引出新單詞tomato，課件出示西紅柿的圖片和單詞，進行教學。在朗讀的過程中，利用音標記憶單詞教學法，在拼讀單詞的過程中，讓學生記憶單詞的拼寫。讀熟后，課件出示多個西紅柿，并在tomato的后面加上紅色的es借以區(qū)分和強調(diào)單數(shù)和復數(shù)的區(qū)別。接著出示土豆的圖片，請學生說說這是什么？然后再出示單詞，它的單復數(shù)的教學同tomato的教法相同，也利用音標的拼讀來記憶新單詞的拼寫。接著出示豆腐的圖片和單詞，讓學生學會單詞的朗讀和記憶。在教學茄子的時候，先出示單詞，請學生試著拼讀，然后再出示圖片。接著在教學tofu, eggplant, green beans，cabbage的時候都先出示圖片，然后出現(xiàn)單詞，并進行音標輔助單詞的拼寫記憶。課件出示mutton, pork的時候要先提示肉的圖片上的是羊還是豬，然后再進行教學。在教授每個新詞的時候，都用“what would you like for lunch？”來引導學生用今天學過的新單詞來回答--I’d like some……，這樣訓練本課的主要新句型。

心理學研究表明，人們對初次接觸的材料尤其是生動形象的實物或是實景會有很深的印象。我根據(jù)這一心理特征，運用多媒體課件展示色彩逼真，形象的圖片，讓學生基本掌握本課的重點詞匯和句子。

（2）以游戲為手段，鞏固詞匯 正如新課標所強調(diào)的，傳統(tǒng)課注重機械傳授，忽略了體驗與參與。在本課的設計過程中，我力圖有所改進，設計了多種多樣的游戲。

A、比賽，看誰反應快

請學生拿出自制的食物的卡片，教師發(fā)號指令，：show me your tomatoes……學生拿出相應的圖片，進行熟悉。通過這樣的搶反應，避免了機械單調(diào)的讀，活躍了課堂氣氛，同時也鍛煉了學生觀察、記憶和快速反應的能力。

B、開火車

（學生名字）~~~，~~~，what would you like for lunch？--I’d like some……

其他學生問，并打拍子，問到的同學，看卡片或者自己回答。這種開火車的方式和傳統(tǒng)的開火車區(qū)別在于，學生參與的面教大，學生的注意力指向性強，不容易讓沒有輪到的學生開小差，也比較受學生的歡迎。

可以說，本環(huán)節(jié)是我對課本中的Group work的延伸體現(xiàn)。課本中的單純?nèi)湓掞@得有點局限性，所以我設計這樣的一個具體的場景，對于學生而言更有興趣。

(3)Let's chant 播放Let's chant的錄音What would you like for lunch?引導學生聽懂并試著吟唱。從而達到復習鞏固新單詞的功效。

(4)Group work 該內(nèi)容我引導學生利用課前制作好的食物圖片小組合作圍繞：What do you have for lunch on Mondays?I have..........來完成對話，以此鞏固新詞、句型，從而達到教學目標。

(5)Home work 課堂的終點在哪里？如果有，我想應該在生活中。因此，我以本課為延伸，鼓勵孩子在課后除了抄寫鞏固新單詞以外，當一天家里的營養(yǎng)師，用英語設計一張食譜，還要注意營養(yǎng)的搭配。這時本節(jié)課也就告一段落了。