第一篇：小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)Unit1第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

PEP5 UNIT 1 My New Teachers

一、教材內(nèi)容：

本節(jié)課是PEP教材小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)，第1單元My new teachers第一課時(shí)。只有牢固地掌握本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容才能為本單元其它課時(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，打好基礎(chǔ)。根據(jù)本年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征，我在教學(xué)中注重了情景體驗(yàn)語言的實(shí)踐和創(chuàng)造，創(chuàng)新教學(xué)手段和運(yùn)用課件輔助。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：（1）.我能正確認(rèn)讀下面的Words ：old，short ,thin，tall，strong, young, funny, kind（2）.我能在日常生活中熟練運(yùn)用Drills：

-----Who’s your math teacher？

-----Mr Zhao．

------What’s he like？

------He’s thin and short.He’s very kind.進(jìn)行交流。

2、能力目標(biāo)：

（1）在游戲中用英語進(jìn)行簡單的交際。（2）培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力和反應(yīng)能力。

4、情感態(tài)度目標(biāo)：

通過歌謠、活動(dòng)、游戲等方式，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿興趣；培養(yǎng)學(xué)生積極參與交流的意識(shí)，樹立學(xué)好英語的自信心。

三、教學(xué)方法：task-based activity, discussion, pairwork, groupwork, listening and speaking

四、教具：slides and a computer

五、教學(xué)過程：

Step 1 Warming-up and Lead-in

T：Hello, everyone.Nice to see all of you here.My English name is Amanda, so you can call me Amanda.Today I have a gift for you,now who want to open it? S:I will do it.Oh, The journey of west.(這樣的設(shè)計(jì)貼近孩子們的生活,讓學(xué)生更容易更有興趣學(xué)習(xí)本課)Step 2 Presentation of new words

T：OK, here are some new words we have to learn in this part.Now, please look at the pictures and let’s learn them together.(show the pictures one by one, and learn the new words: youny，kind, old，funny ,quite , active, strict, …by asking and answering questions.)

? 1.韻律拍手跟讀 ? 2.對(duì)子對(duì)讀 ? 3.動(dòng)作演繹

?（1）.小組內(nèi)合作用你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作來演繹所學(xué)單詞。要求表演者用句型“I’m....”來演繹。比如old一詞，我拿一根木棍扮成老人，來說這句“I’m old.”

?（2）.其他同學(xué)要用 “He/She is....”來回應(yīng)。Step3 Listening Practice :Let’s try

T：OK，let’s do some listening.You just need to findthe person that who is told.and give me your answers after listening.Understand? S: Yes.T: OK, please listen carefully.(After listening, ask one or two students to answer the questions and check the anwers.)Step 4 Presentation of “Let’talk”

? 1.跟讀并自讀

? 2.Pairwork:對(duì)子分角色讀 ? 3.用單詞卡片替換讀 Step 5 Consolidation and extension

? Groupwork: I say,you guess.1.從老師所提供圖片選擇一類接受任務(wù)

2.小組合作編謎語。比如：He/she is very kind,he is short and thin.who is he/she?

3.猜謎同學(xué)齊問：Boy or girl?在得到回答后根據(jù)情況接著問 What’s he/she like？)4.小組代表出謎語，大家一起猜

Step 6 Homework

編寫對(duì)話：用本課所學(xué)詞匯和句型采訪你的其他小朋友，看看有什么新收獲？編寫成對(duì)話。

Blackboard writing design ：

Unit 1 My new teachers

-----Who’s your ….teacher？

-----Mr Zhao．

------What’s he like？

----------He’s ??.And he’s very ?..教學(xué)反思

本單元第一課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)描述人物體貌特征和個(gè)性的語言。內(nèi)容緊密聯(lián)系貼近的實(shí)際生活，使每個(gè)學(xué)生都能做到有話可說，操作起來非常方便。根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)及本課時(shí)在單元中的地位及作用，依據(jù)小學(xué)英語教學(xué)的總體目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)英語詞匯教學(xué)的特點(diǎn)，采用如下教法：

1、情景教學(xué)。利用人物圖片展示人物體貌特征；利用學(xué)生熟悉感興趣的西游記四徒弟的照片將學(xué)生引入一個(gè)自然真實(shí)的談話情境中去。

2、游戲法教學(xué)。通過chant、游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、趣味單詞教學(xué)法，在這里采用了肢體運(yùn)動(dòng)的單詞音律讀法，全身互動(dòng)讓單詞不再單調(diào)。在句型活用環(huán)節(jié)，我采用了編謎語猜謎語的游戲，讓學(xué)生既能動(dòng)腦又能活用真正地在生活中使用英語。

4、為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。在本課時(shí)中，我讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，充分調(diào)動(dòng)他們的求知欲，使他們始終處于積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。在經(jīng)過老師教讀、聽錄音跟讀正音之后，在一部分的同學(xué)已經(jīng)掌握了本課的單詞，但不是全部，學(xué)生對(duì)新詞的讀音、用法的理解都在在著較大的差異。所以，在這時(shí)就要讓學(xué)生及時(shí)鞏固新詞，通過兵教兵的形式，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們每個(gè)小組的組長檢查組內(nèi)同學(xué)的讀單詞情況，并負(fù)責(zé)將不會(huì)讀和讀不好的同學(xué)教會(huì)。而且，還要展開比賽，比一比哪個(gè)小組讀的最好，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的合作、競爭意識(shí)。

但是本課時(shí)的教學(xué)仍然存在一些不夠完善的地方。如：

1、在韻律讀單詞時(shí)學(xué)生第一次接觸這種形式的讀法很新鮮，有的學(xué)生就只顧得上手腳動(dòng)作顧不上單詞的正確發(fā)音了，反而得不償失，所以在以后教學(xué)中要把環(huán)節(jié)想的特別全面，特別細(xì)致為止。

2、在本課游戲環(huán)節(jié)，由于課時(shí)安排時(shí)間安排前松后緊，導(dǎo)致游戲時(shí)間給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間太少，以至于學(xué)生展示不能調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生參與。

第二篇：小學(xué)英語五年級(jí)五年級(jí)上冊(cè)Unit1 第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)

Unit 1 This is my day 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1．能夠聽、說、讀、寫以下動(dòng)詞短語：

eat breakfast, do morning exercises, have English class, play sports, eat dinner.2．能夠聽懂問句：When do you do morning exercises /...? 并能用所學(xué)動(dòng)詞短語替換句型―I usually...at...‖中的關(guān)鍵詞回答問句。

3．能理解并說唱Let's chant部分的歌謠。

4．能夠了解Good to know 部分的內(nèi)容。[教學(xué)重、難點(diǎn)]

1．本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是掌握A部分Let's learn中的五個(gè)動(dòng)詞短語，并能用這五個(gè)短語回答詢問作息時(shí)間的問題。

2．本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是掌握五個(gè)四會(huì)短語和單詞exercise, usually的正確發(fā)音。[教具準(zhǔn)備]

1．教師準(zhǔn)備Let's start部分和主情景圖的教學(xué)掛圖。

2．教師準(zhǔn)備錄音機(jī)和錄音帶。

3．教師準(zhǔn)備五年級(jí)上冊(cè)第二單元的動(dòng)詞卡片和本單元A Let's learn部分的動(dòng)詞卡片。

4．教師在課前將usually, often, sometimes的單詞卡片貼在教室的墻上。

5．教師課前在黑板上畫一個(gè)大鐘，并標(biāo)注時(shí)間刻度。[教學(xué)過程]

1．熱身（Warm-up）

（1）教師站在黑板上的鐘前面，張開手臂演示一個(gè)時(shí)間，比如：9：30，注意演示時(shí)將一只手臂略縮短一些表示時(shí)針，另一只手臂表示分針。然后教師提問學(xué)生：What time is it? 學(xué)生回答：It's...教師請(qǐng)幾名學(xué)生來演示并提問：What time is it? 其他學(xué)生回答。

（2）教師播放五年級(jí)第二單元B部分的歌謠，復(fù)習(xí)鞏固句型：―What do you do on Saturdays?‖

2．預(yù)習(xí)（Preview）游戲：―夢想劇場‖

教師將全班分成四組，出示動(dòng)詞卡片：play ping-pong / football, paint, watch TV, read books, play computer games, do homework / housework等，每組派一名學(xué)生看詞卡表演這一系列動(dòng)作，該組其他學(xué)生猜測他 / 她表演的動(dòng)作名稱，猜對(duì)次數(shù)多的一組為勝。最后評(píng)出兩名表演最出色的學(xué)生為―夢想劇場‖的―今日之星‖。

3．新課呈現(xiàn)（Presentation）

（1）教師請(qǐng)―今日之星‖給大家表演一節(jié)廣播體操。教師出示單詞卡片：do morning exercises.教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，教師注意提醒學(xué)生 exercise的發(fā)音，可分音節(jié)由慢到快地教讀。之后教師提問一名學(xué)生：Can you do morning exercises? 該學(xué)生答：Yes, I can.這名學(xué)生再問其他學(xué)生，做連鎖操練。操練可以不按座位進(jìn)行，讓每名學(xué)生始終保持積極的狀態(tài)。建議教師引入do eye exercises來拓寬學(xué)生的詞庫，豐富操練內(nèi)容。

（2）教師請(qǐng)另一位―今日之星‖給大家表演動(dòng)詞短語play spots。學(xué)生也許會(huì)猜測為play football / basketball / ping-pong, jogging等。教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：Yes, you're right.We can play...We can play sports.You play sports every day.（3）教師簡筆畫出太陽、月亮，代表早晨和晚上，教學(xué)短語：eat breakfast / dinner, 老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。教師引導(dǎo)學(xué)生說：I eat breakfast，學(xué)生馬上說at 7：00 in the morning。學(xué)生分組做這個(gè)游戲，以此方式來操練三個(gè)動(dòng)詞短語。

（4）教師出示單詞卡片have English class，說句子：We have English class。學(xué)生學(xué)說這個(gè)句子。然后教師說：Mr.Wang（該班的語文教師）is here。引導(dǎo)學(xué)生說：I have Chinese class。教師繼續(xù)列舉各科教師的名字，讓學(xué)生說句子，進(jìn)一步熟悉這一動(dòng)詞短語。（5）學(xué)生兩人一組用單詞卡片練習(xí)本課時(shí)動(dòng)詞短語。說得多且正確的一方為勝者。（6）上課前教師

將寫有often, usually, sometimes的詞卡片貼在教室的墻上，教師說出一些含有以上單詞的句子，如：I usually do morning exercises at 8：30，學(xué)生要迅速地聽出，指向這一單詞并重復(fù)這個(gè)句子。教師注意示范usually的發(fā)音。

（7）學(xué)生聽A部分Let's learn的錄音，跟讀。教師引導(dǎo)學(xué)生快指快說主情景上呈現(xiàn)的動(dòng)詞詞組。

（8）教師引導(dǎo)學(xué)生以比賽的形式拼讀本課時(shí)所學(xué)短語，要大力表揚(yáng)能快速并正確地拼讀單詞breakfast和exercises的學(xué)生。

Let's start

教師站在黑板上的鐘前面，伸出兩臂作為指針，做出6：00的樣子，問學(xué)生：What time is it? 學(xué)生應(yīng)回答：It's six o'clock.教師再做出get up的動(dòng)作，說：I usually get up at 6:00 in the morning.教師出示Let's start部分的掛圖，指著圖1問學(xué)生： When do you get up? 引導(dǎo)學(xué)生回答： I get up at...并填寫具體時(shí)間。然后教師與學(xué)生繼本部分設(shè)計(jì)的問題如下：（1）When do you get up?（2）when do you eat breakfast?（3）When do you go to school?（4）When do you eat lunch?（5）When do you have Chinese class?（6）When do you eat dinner?（7）When do you do homework?（8）When do you watch TV?（9）When do you go to bed?Let's play

（1）學(xué)生二人一組配合表演動(dòng)詞短語，一人表演，一人在他/她背后說出這個(gè)動(dòng)作的名稱，如：I get up / do morning exercises...表演完畢后全班評(píng)選最佳拍檔。

（2）學(xué)生再三人一組進(jìn)行表演，第一人表演動(dòng)作，第二人表演時(shí)間，第三人說出句子，如：I get up at 6:30...Let's chant

教師放學(xué)生用書第二頁Let's chant的錄音，學(xué)生聽錄音、跟唱歌謠。教師請(qǐng)學(xué)生讀單詞sometimes, usually,要注意糾正其發(fā)音。

Good to know

教師幫助學(xué)生理解本部分內(nèi)容，可用動(dòng)作解釋動(dòng)詞短語：clean your hands, brush your teeth等；引導(dǎo)學(xué)生在句子中猜測單詞before的意思；并用中文解釋―Rules to follow every day‖的含義。

4．鞏固和延伸（Consolidation and extension)

第三篇：小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)Unit3第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)Unit3第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

六壩中心小學(xué) 韓萍

教學(xué)內(nèi)容

本課的內(nèi)容是PEP小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)Unit3的第一課時(shí)，包括Let's start、Let's chant、Let's learn和Group work兩個(gè)部分。

一、教材分析

本單元教學(xué)的內(nèi)容是對(duì)以前學(xué)過關(guān)于食物的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上的鞏固、拓展和延伸，學(xué)生對(duì)食物這樣的教學(xué)內(nèi)容興趣較濃，樂學(xué)。本單元將繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于更多的食物及形容食物的詞匯。

本節(jié)課是第三單元的第一課時(shí)，主要學(xué)習(xí)食物的單詞pork、tofu、mutton、potato、cabbage、tomato、eggplant、green beans、fish等詞匯和重點(diǎn)句型What would you like for lunch? I’d like some tomatoes and mutton.日常生活離不開飲食，因此結(jié)合實(shí)際充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語興趣是上好本課的前提。另外，學(xué)了兩年的英語，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)，他們易于接受。

二、教學(xué)目標(biāo)

（1）能夠聽、說、讀、寫本課的四會(huì)單詞：tomato,tofu,green beans,fish,potato,eggplant,并認(rèn)讀cabbage,mutton,pork三個(gè)單詞及替換句型：What would you like for lunch?I'd like......（2)能用本課的單詞卡片完成小組活動(dòng)，操練新單詞(3)能夠說唱Let's chant并理解其含義

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能夠用句型What would you have for lunch? 對(duì)別人吃些什么進(jìn)行提問，能用句型I'd like ….表達(dá)自己喜歡食物。

難點(diǎn)：四會(huì)單詞的讀寫

四、設(shè)計(jì)理念

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)過程要始終把學(xué)生放首位。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們好動(dòng)、好玩，好奇，思維活躍，注意力持續(xù)時(shí)間短等特點(diǎn)，我主要采用情景教學(xué)法，直觀教學(xué)法，多媒體輔助教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、游戲教學(xué)法等教學(xué)方法。這些方法的應(yīng)用，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生大膽表達(dá)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

五、教學(xué)過程

1、熱身/復(fù)習(xí)

（1）、教師播放四年級(jí)上冊(cè)第五單元的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生跟唱，從而復(fù)習(xí)有關(guān)食物的單詞。

（2)、教師出示有關(guān)食物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)句型：What would you like? I’d like……這樣可以為新句型的教學(xué)作好鋪墊。

2、Preview(1)Let's start 語言的實(shí)際是交際，交際的環(huán)境是生活。基于此我做了如下設(shè)計(jì)：Guess: I’m yummy to eat.I’m red and round(圓的).I grow on the ground.My name begins（開頭）with the letter “t”.What am I?(Answer: tomato)。通過出示謎語讓學(xué)生猜食物，如此一來充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3、Presentation(1)、學(xué)生猜出謎底后，就自然的引出新單詞tomato，課件出示西紅柿的圖片和單詞，進(jìn)行教學(xué)。在朗讀的過程中，利用音標(biāo)記憶單詞教學(xué)法，在拼讀單詞的過程中，讓學(xué)生記憶單詞的拼寫。讀熟后，課件出示多個(gè)西紅柿，并在tomato的后面加上紅色的es借以區(qū)分和強(qiáng)調(diào)單數(shù)和復(fù)數(shù)的區(qū)別。接著出示土豆的圖片，請(qǐng)學(xué)生說說這是什么？然后再出示單詞，它的單復(fù)數(shù)的教學(xué)同tomato的教法相同，也利用音標(biāo)的拼讀來記憶新單詞的拼寫。接著出示豆腐的圖片和單詞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)單詞的朗讀和記憶。在教學(xué)茄子的時(shí)候，先出示單詞，請(qǐng)學(xué)生試著拼讀，然后再出示圖片。接著在教學(xué)tofu, eggplant, green beans，cabbage的時(shí)候都先出示圖片，然后出現(xiàn)單詞，并進(jìn)行音標(biāo)輔助單詞的拼寫記憶。課件出示mutton, pork的時(shí)候要先提示肉的圖片上的是羊還是豬，然后再進(jìn)行教學(xué)。在教授每個(gè)新詞的時(shí)候，都用“what would you like for lunch？”來引導(dǎo)學(xué)生用今天學(xué)過的新單詞來回答--I’d like some……，這樣訓(xùn)練本課的主要新句型。

心理學(xué)研究表明，人們對(duì)初次接觸的材料尤其是生動(dòng)形象的實(shí)物或是實(shí)景會(huì)有很深的印象。我根據(jù)這一心理特征，運(yùn)用多媒體課件展示色彩逼真，形象的圖片，讓學(xué)生基本掌握本課的重點(diǎn)詞匯和句子。

（2）以游戲?yàn)槭侄危柟淘~匯 正如新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的，傳統(tǒng)課注重機(jī)械傳授，忽略了體驗(yàn)與參與。在本課的設(shè)計(jì)過程中，我力圖有所改進(jìn)，設(shè)計(jì)了多種多樣的游戲。

A、比賽，看誰反應(yīng)快

請(qǐng)學(xué)生拿出自制的食物的卡片，教師發(fā)號(hào)指令，：show me your tomatoes……學(xué)生拿出相應(yīng)的圖片，進(jìn)行熟悉。通過這樣的搶反應(yīng)，避免了機(jī)械單調(diào)的讀，活躍了課堂氣氛，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生觀察、記憶和快速反應(yīng)的能力。

B、開火車

（學(xué)生名字）~~~，~~~，what would you like for lunch？--I’d like some……

其他學(xué)生問，并打拍子，問到的同學(xué)，看卡片或者自己回答。這種開火車的方式和傳統(tǒng)的開火車區(qū)別在于，學(xué)生參與的面教大，學(xué)生的注意力指向性強(qiáng)，不容易讓沒有輪到的學(xué)生開小差，也比較受學(xué)生的歡迎。

可以說，本環(huán)節(jié)是我對(duì)課本中的Group work的延伸體現(xiàn)。課本中的單純?nèi)湓掞@得有點(diǎn)局限性，所以我設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)具體的場景，對(duì)于學(xué)生而言更有興趣。

(3)Let's chant 播放Let's chant的錄音What would you like for lunch?引導(dǎo)學(xué)生聽懂并試著吟唱。從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固新單詞的功效。

(4)Group work 該內(nèi)容我引導(dǎo)學(xué)生利用課前制作好的食物圖片小組合作圍繞：What do you have for lunch on Mondays?I have..........來完成對(duì)話，以此鞏固新詞、句型，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

(5)Home work 課堂的終點(diǎn)在哪里？如果有，我想應(yīng)該在生活中。因此，我以本課為延伸，鼓勵(lì)孩子在課后除了抄寫鞏固新單詞以外，當(dāng)一天家里的營養(yǎng)師，用英語設(shè)計(jì)一張食譜，還要注意營養(yǎng)的搭配。這時(shí)本節(jié)課也就告一段落了。

第四篇：pep小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit1 第一課時(shí) 說課稿

說課稿

英語1-2 蘭州市七里河區(qū)健康路小學(xué) 肖莉

尊敬的各位評(píng)委、老師！

你們好！我叫肖莉。今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)Unit 1 《My new teachers 》第一課時(shí)。針對(duì)這部分內(nèi)容我將從教學(xué)內(nèi)容分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這四個(gè)方面來進(jìn)行說課。

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

我說課的這一課時(shí)其主要內(nèi)容是教授一些描述人物外貌的單詞young、old、tall、short、strong、thin、kind、funny以及詢問人物外貌及其回答的句子“Who is your art teacher ?” “What’s he like?“He is tall and thin.”本課是交際型的訓(xùn)練課，我借助任務(wù)型教學(xué)采用多樣化的教學(xué)手段將聽、說、讀、演溶為一體，激發(fā)學(xué)生的興趣和愿望。

根據(jù)新課程目標(biāo)的要求及我對(duì)教材的理解，結(jié)合對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)置如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生能夠正確掌握八個(gè)單詞的正確發(fā)音，能聽、說、讀、寫單詞及重點(diǎn)句型

（2）能力目標(biāo)：使學(xué)生能夠根據(jù)指令做動(dòng)作，能在圖片或場景下進(jìn)行簡單的英語交流和表演

（3）情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)能使學(xué)生有興趣聽、說英語，敢于開口，樂于模仿，在鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)中樹立信心，在小組活動(dòng)中

積極參與合作充分利用教材和多媒體教學(xué)主動(dòng)與他人交流。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為：掌握新單詞的正確發(fā)音，了解描述人物的句子: “Who is your new teacher ?” “He is tall.”等。難點(diǎn)是能在情境中進(jìn)行模仿，創(chuàng)新。

二、說教法與學(xué)法

根據(jù)小學(xué)生的好動(dòng)、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，我主要采取全身反應(yīng)法、PPT教學(xué)輔助法、小組競爭法、鼓勵(lì)法、游戲法相結(jié)合的方法，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、教學(xué)過程

我將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來突破我的教學(xué)重難點(diǎn)。Step 1 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 激發(fā)興趣 1.Daily greetings 2.Play a guessing game（呈現(xiàn)新課前猜謎語，既能集中學(xué)生的注意力又能把輕松與愉悅帶給課堂。）

Step 2 presentation第一部分 首先，學(xué)習(xí)新單詞正確發(fā)音。在這個(gè)部分我將從以下四點(diǎn)進(jìn)行：

第一步，我出示幾張分別描述兩個(gè)不同外貌人物的圖片，用以復(fù)習(xí)在三四年級(jí)課本中出現(xiàn)過的單詞tall、short、strong、old和young。第二步，播放PPT讓學(xué)生觀看PPT中人物。教授新單詞funny、kind和thin。

第三步，教授完單詞之后玩一個(gè)“魔法手指”游戲即我以盡可能快的速度伸出手指而學(xué)生則根據(jù)我所伸出手指的個(gè)數(shù)來讀單詞的次數(shù)。第四步，利用小組競賽活動(dòng)“快速反應(yīng)”我說tall他們說 short反義詞形式來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新學(xué)單詞的記憶，在玩玩樂樂中鞏固了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

Step2第二部分，教學(xué)一些詢問人外貌及描述的句子 這一教學(xué)過程我將分三步進(jìn)行：

1,觀看PPT動(dòng)畫呈現(xiàn)一位大家所熟悉的明星（姚明）引出句子：“Who’s he ?”“He’s Yao Ming.”“What’s he like?” “He’s tall and strong.”反復(fù)練習(xí)讓學(xué)生能猜出 “What’s he like?”的意思。接著強(qiáng)調(diào)like的不同意思：①喜歡 ②看起來?怎樣

2,拿出不同人物外貌的圖片進(jìn)行男、女生之間的對(duì)話進(jìn)而操練和鞏固新知

3,各小組內(nèi)部進(jìn)行對(duì)話，并請(qǐng)一些學(xué)生上臺(tái)接龍式的表演對(duì)話同時(shí)教師對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。Step3 Practice 1,播放PPT，學(xué)生根據(jù)圖片中人物的特征用所學(xué)的單詞和句子來描述。

2,Let＇s find out 將全班分成四組，請(qǐng)一名學(xué)生上講臺(tái)描述班上的一個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生去猜。哪個(gè)小組先猜對(duì)就加一個(gè)蘋果，沒有一個(gè)小組猜對(duì)則該同學(xué)所在的小組加一個(gè)蘋果。

3,播放多媒體，讓學(xué)生跟著音樂一起大聲的讀并做動(dòng)作。Step4 Conclusion and homework 1,總結(jié)各小組的戰(zhàn)利品數(shù)目，學(xué)生掌聲祝賀并鼓勵(lì)未獲勝的小組下次繼續(xù)努力，為激活下節(jié)課氣氛打下基礎(chǔ)。

2，布置下節(jié)課任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生用學(xué)過的單詞與句子去描述家人，讓爸爸媽媽評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)秀與否。

四、板書設(shè)計(jì)

在板書設(shè)計(jì)上我采用直觀、明了的形式呈現(xiàn)本課時(shí)要掌握的重點(diǎn)單詞和句型。單詞卡片擺在黑板的左上方，句子寫在中間，補(bǔ)充知識(shí)則寫在右邊。黑板底部是用于小組競賽的三棵蘋果樹，學(xué)生可以一目了然的看到今天自己的成果，并能時(shí)刻注意到自己小組“畫蘋果”競賽活動(dòng)的進(jìn)展情況。

以上是我整個(gè)的說課過程，謝謝大家！

第五篇：小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

Lesson 3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過調(diào)查了解相互之間的家庭住址并能用英語進(jìn)行敘述。2.通過任務(wù)設(shè)計(jì)達(dá)成對(duì)課文的理解，同時(shí)創(chuàng)生新的情景讓學(xué)生了解熟識(shí)其語言功能。

3.通過自然真切的交流了解彼此的個(gè)人信息，增進(jìn)師生之間的了解。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

熟練運(yùn)用Where do you live? I live...We live near each other.教學(xué)難點(diǎn)：

準(zhǔn)確運(yùn)用介詞on與at, 區(qū)分street與road。

二、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)生情景，新課導(dǎo)入

教學(xué)內(nèi)容

T: Nice to meet you here.I know you are good students.So I want to make friends with you.Would you like to be my friends? Ss: Yes.T: Really? Hello, girl!What's your name? Are you Nancy? T: Mary, What a nice name!Nice to meet you here.Here is my name card.（此環(huán)節(jié)進(jìn)行五組之后接最后的一組操練，引出下文）T: Hi, boy.What's your name? Are you David?

T: Sorry, George.Happy to see you.Here is my name card.And my name is on it.（先對(duì)個(gè)體同學(xué)說，然后轉(zhuǎn)向全班同學(xué)）Do you want to know my name?

T: OK.Say after me.Name.（板書單詞）If you really want to know my name? You may ask like this: What's your name?（機(jī)械操練由集體過渡到個(gè)體）Do you want to know my name?

T: My name is...（遞上名片）You see? Don't let others see it.（穿插五組這樣的對(duì)話）

T: Sorry, I have no enough name cards for you.Do you still want to know my name and be friends with me?

T: It doesn't matter.Look I have a big name card here.You can all see it.My name is Lily.Do you like this name? Do you like me? Do you like to be friends with me?

T: Hi, Tom, Let's be friends.（與學(xué)生擊掌）Who wants to be friends with me?

（教師走到學(xué)生中間與學(xué)生握手，尋找自己的好朋友，同時(shí)輸入語言，給予學(xué)生聽的刺激，并引導(dǎo)學(xué)生仿說這句話，實(shí)現(xiàn)語言內(nèi)化，從而為后續(xù)輸出做以鋪墊。）S1-S5: Let's be friends.G1-G4: Let's be friends.T: You are all my friends.By the way, what class are you in?

S1: I'm in Class One.T: What class are you in? S2: I'm in Class Two.T: What about you? S3: I'm in Class Two.T: And how about you? S4: I'm in Class Four.T: And you?（在自然的語言過渡中解釋三個(gè)句子句意相同。使學(xué)生在與教師交流中感悟What class are you in? What about you? How about you? And you?三個(gè)句式之間的關(guān)系）

T: You are both in Class One.So you are in the same class.（出示同種顏色的衣服，介紹They have the same colour.等其他的例子，教學(xué)單詞same，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀）

T: What class and grade am I in? Can you guess? Suppose you were me.S1: I'm in Class One, Grade Five.S2: I'm in Class Two Grade Six.S3:...T: Let's see.Who is right? Look, I'm in...（電腦演示后半部分關(guān)于班級(jí)年級(jí)的內(nèi)容）I'm in...（教師在出示正確答案的同時(shí)，不忘向?qū)W生介紹書寫應(yīng)注意的問題，電腦打出的有關(guān)于班級(jí)、年級(jí)的信息均在大寫字母處做出顯著的標(biāo)示，刺激學(xué)生的感官，引發(fā)學(xué)生注意。）

And you are in...So we are in the same grade.（教師引發(fā)學(xué)生說出該句話，請(qǐng)一行學(xué)生照此模式復(fù)述句子You are in..., I'm in...We are in the same grade.S1: You are in Grade Five.I am in Grade Five.We are in the same grade.S2:...S3:...（五組學(xué)生在教師創(chuàng)生的情景下隨著教師的提問，運(yùn)用先前所學(xué)的功能語句，自然過渡到真實(shí)的語言交際中來。在交際過程中，根據(jù)交際的需要進(jìn)行單詞和句型的學(xué)習(xí)。）

設(shè)計(jì)意圖

借助“信息差”從而在自然的語言交流中對(duì)部分句型進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固和運(yùn)用。學(xué)生在信息差活動(dòng)中可以知道交際的真實(shí)動(dòng)因，可以在語言活動(dòng)中找到真實(shí)的感覺，了解自己與交談的對(duì)方是一種什么關(guān)系，可以關(guān)注交談的過程變化以及自己在變化中的作用，學(xué)生會(huì)自覺謀求交談所應(yīng)獲得的結(jié)果。

（二）信息處理，生成新知

教學(xué)內(nèi)容

To get more personal information by using the name card.---Where do you live?---I live...師生活動(dòng) 1（7＂）

T: Hi, Friends.Look, on the back of the card, you also can see an invitation.Christmas is coming.Will you come and join my party? Ss: Yes.T: But how can you come? Do you know my address?

T: On my card, we also can see my address.I live in...Do you know this place? Let's have a look at the direction.Look, this is Nanjing Road.This is Anshan Road.Do you know this road? Say after me, road.Who knows this road?（對(duì)于新單詞，教師利用電腦畫面所呈現(xiàn)的道路名稱不斷反復(fù)，使學(xué)生感知理解單詞）S1: QuanzhouRoad.S2: QuanwangRoad.S3:...（在感知理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生跟讀單詞，使單詞逐步內(nèi)化。在內(nèi)化的同時(shí)，教師又為學(xué)生搭建輸出平臺(tái)，學(xué)生紛紛猜測路名，在猜測過程中進(jìn)一步熟悉單詞road，street）T: Look, this is Chengdu Road.I live on Chengdu Road.（電腦演示加錄像演示）讀單詞live 并板 書, Where do you live? Would you like to tell me, friends? S1: I live onQuanzhou Road.S2: I live onQuanwangRoad.S3:...（學(xué)生將自家所處的路名告訴教師和同學(xué)們。在回答的同時(shí)，學(xué)生進(jìn)一步鞏固了I live on...這一句式。）

設(shè)計(jì)意圖

教師交待任務(wù)，用圣誕Party吸引學(xué)生參與新的語言材料的教學(xué)活動(dòng)。由于信息差的呈現(xiàn)，使得語言教學(xué)擺脫了呆板的境地，語言學(xué)習(xí)的生命力再次得到彰顯。

師生活動(dòng) 2（3＂）

T: You live on..., and I live on...So we live near each other...So you live near each other.（帶讀單詞each other）Try to find your neighbours, OK? You can make a survey like this.You have only three minutes, hurry up!

（學(xué)生下位活動(dòng)，所有學(xué)生急切尋找自己的鄰居，學(xué)生在完成調(diào)查任務(wù)的同時(shí)運(yùn)用了功能語句：---Where do you live?---I live...）

設(shè)計(jì)意圖

（借助調(diào)查活動(dòng)淡化機(jī)械的句型操練，同時(shí)最大限度地激起學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情。）

（三）自主探究，完成任務(wù)

教學(xué)內(nèi)容

Sending invitation cards to the friends who the teacher made just now, and invite all the friends to join the teacher's Christmas Party, and at the same time try to know the teacher's address by asking the following question: What is your house number?

師生活動(dòng) 1（4＂）

T: Time is up.Have you found your neighbours? Show us, please.G1: Where do you live?

G2: I live on QuanxingRoad.You live onQuanwang Road.We live near each other.（五組學(xué)生通過問答呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果）

設(shè)計(jì)意圖

通過找鄰居這樣的調(diào)查活動(dòng)，再一次使功能語句得以在真實(shí)自然的語境下活用。

師生活動(dòng) 2（3＂）

T: On the back of my card, it's an invitation.National Day is coming, I'll invite my friends to my party.I know you will come.But what is my house number? Maybe I live at No.10.Maybe I live at No.18.T: Pay attention here, I live on...I live at No....（板書，將教學(xué)難點(diǎn)做以對(duì)比，使學(xué)生了解at 與in的區(qū)別。）S1: You live at No.8 QuanxingRoad.S2: You live at No.7 QuanwangRoad

S3:...（學(xué)生依據(jù)電腦屏幕所給出的門牌號(hào)碼，紛紛猜測教師家的門牌號(hào)碼，直至猜中教師家的門牌號(hào)碼，屏幕上小房子的窗戶才被打開，窗戶里探出的教師的頭像，引發(fā)了學(xué)生極大的興致。）

設(shè)計(jì)意圖

通過邀請(qǐng)卡使評(píng)價(jià)更進(jìn)一步，評(píng)價(jià)手段使學(xué)生更好地運(yùn)用語言，捕捉信息差，完成設(shè)置的任務(wù)。

（四）創(chuàng)造表現(xiàn)，拓展任務(wù)

教學(xué)內(nèi)容

Learn the dialogue and make new dialogues by using the information you've got.師生活動(dòng) 1（5＂）

T: I'll also invite your friend Patrica to my party.I'll send him a letter.But I forget his address.What shall I do? Oh, I have a good idea.Let's listen toPatricia and his friend's conversation.You will know what his address is.（學(xué)生聽錄音試圖獲取Patricia的家庭住址。）

T: Now let's check whether you got the correct information.Open your books and read the dialogue.（學(xué)生打開書，以各種方試?yán)首x課文，為的是理解課文，獲取正確的信息。）設(shè)計(jì)意圖

設(shè)置新的信息差，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下完成聽課文，讀課文，理解課文，從而最終完成任務(wù)。師生活動(dòng) 2（7＂）

T: Now look what's happened? Can you use the target languages we have learned today and make up some new dialogues in groups? Each group can choose one situation.（學(xué)生根據(jù)教師提供的情景，創(chuàng)生語言，進(jìn)行會(huì)話表演。）Group1:

S1:(crying)Mum, Mum!

S2: What's the matter with you?

S1: I can't find my mum.I can't go home.S3: Don't worry.We can help you.What's your name? S1: My name is Tom.S3: What grade are you in? S1: I am in Grade Five.S2: Where do you live? S1: I live at No.10 Dali Road.S3: Oh, I see.It's near my home.We can take you home....S2: Look, is it your home? S1: Yes, thank you very much.S2&S3: You are welcome.Group 2: S1: Taxi!

S2: Good morning, Sir.Where are you going? S1: I am going home.S2: Where do you live? S1: I live on QuanxingRoad.S2: Really? We live near each other.I live at No.3 QuanzhouRoad.S2: Great.I live at No.18 Quanwang Road....S2: Here you are!S1: Thank you so much.S2: You are welcome.作業(yè)布置（2＂）

Design a name card and send it to the teacher through the internet.（利用所學(xué)去做一些有實(shí)際意義的事情，體現(xiàn)用中學(xué)的思想。）

三、教學(xué)反思

成功之初有以下幾點(diǎn) 1．教學(xué)目標(biāo)把握準(zhǔn)確

學(xué)生如期掌握了本課書的三會(huì)、四會(huì)單詞，并對(duì)本課功能語句做到能夠自如運(yùn)用。2．教學(xué)程序設(shè)計(jì)優(yōu)化

由于本課設(shè)計(jì)了大量的信息差活動(dòng)，激起學(xué)生廣泛參與搜集信息、處理信息及用信息去做事情的一系列活動(dòng)。從猜測教師姓名、猜測教師所任教年級(jí)到猜測教師家庭住址，教師充分利用信息差的原理，設(shè)計(jì)大量我知你不知的競猜游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇探究心理完成教學(xué)任務(wù)。為了使學(xué)生能夠認(rèn)真將所學(xué)的知識(shí)回歸書本，我所設(shè)計(jì)的獨(dú)特的聽的任務(wù)使得全體學(xué)生認(rèn)真參與。聽課文、讀課文這一傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)在任務(wù)型教學(xué)模式的驅(qū)動(dòng)下得以顯現(xiàn)出活力。

需要思考的問題.時(shí)間分布是否得當(dāng)

本節(jié)課感覺前松后緊，這是對(duì)于舊知不敢大膽放手造成的。教師語言過于瑣碎，應(yīng)精簡語言。特別是What's your name? What class are you in? 應(yīng)當(dāng)一帶而過，然而本節(jié)課卻用近7分鐘處理舊知，造成有效教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)。后面處理新課的時(shí)間相對(duì)較少，不利于學(xué)生更好地掌握新知。