第一篇：柯爾文手勢教學(xué)設(shè)計(jì)

《柯爾文手勢》教案

教學(xué)內(nèi)容：

教唱歌曲《柯爾文手勢》 教學(xué)目的：

1.了解并學(xué)會(huì) “柯爾文手勢”

2.熟練運(yùn)用“柯爾文手勢”從DO—高音DO.教學(xué)重點(diǎn)： 掌握柯爾文手勢 教學(xué)準(zhǔn)備：

鋼琴

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí) 教學(xué)過程： 一.組織教學(xué) 二.導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，還記得白雪公主的故事嗎？白雪公主有七個(gè)小矮人朋友，今天，老師也帶來了七個(gè)好朋友，希望你能和他們友好相處，大家請(qǐng)看：（出示課件）學(xué)生回答：??.三.進(jìn)入新課

1.簡介柯爾文手勢（觀看視頻）

讓學(xué)生初步了解柯爾文手勢

2.分步介紹柯爾文手勢（出示畫面）

師：下面我來介紹各個(gè)音的不同手勢位置（依次出示各手勢微課圖片）師：DO 手輕輕握拳

師：RE 手指并攏翹起呈45度 師：MI 手指并攏伸平

師：FA 大拇指伸出向下，其他四指握拳 師：SOL五指并攏伸直，手掌豎起

師：LA 手指成半握拳狀，手心像握著一枚雞蛋或乒乓球 師：SI 食指伸出翹起其余四指握拳 師: DO 高音哆，再次回到手輕輕握拳狀 3.下面請(qǐng)觀看連貫演示（出示微課視頻）4.學(xué)生跟視頻連貫練習(xí)四.小結(jié)

（出示微課圖片）師：今天我們學(xué)習(xí)了柯爾文手勢，希望大家多多練習(xí)，一定會(huì)熟能生巧的，加油!

第二篇：知識(shí)“音的高低”“柯爾文手勢”教學(xué)設(shè)計(jì)

知識(shí)“音的高低”“柯爾文手勢”教學(xué)設(shè)

計(jì)

知識(shí)“音的高低”“柯爾文手勢”教學(xué)設(shè)計(jì)

演豐鎮(zhèn)中心小學(xué)李小芬

我校李小芬老師正在同步課堂授音樂課

教學(xué)內(nèi)容

1.知識(shí)“音的高低”

2.知識(shí)“柯爾文手勢”

教學(xué)目標(biāo)

能初步模仿和聽辨生活中各種聲音的高低。

學(xué)習(xí)“柯爾文手勢”并模唱唱名。

教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生聽辨日常生活及音樂中聲音的高低。

教學(xué)難點(diǎn)

用“柯爾文手勢”表現(xiàn)歌曲。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)課件、電子琴、打擊樂器

教學(xué)過程

一、組織教學(xué)

師生問好

課前律動(dòng)（大鹿）

二、學(xué)習(xí)新課

知識(shí)“音的高低”

（1）.由有視覺感的物體的“高度”引入“音的高低”對(duì)比

① 教師與同學(xué)或同學(xué)之間相互比身高

② 圖片中建筑物的高低對(duì)比

③ 圖片中長頸鹿與斑馬的個(gè)子高低對(duì)比

④ 圖片中人物的個(gè)子高低對(duì)比

（2）學(xué)生聆聽幾組聲音，辨別音的高低

①.碰鈴與寺廟鐵鐘

②鬧鐘和大鐘

③三角鐵和鼓

（3）.學(xué)生聆聽三組聲音，辨別音的高低

①鳥和牛

②大號(hào)和小號(hào)

③大提琴和小提琴

（4）.學(xué)生分別模仿兩種動(dòng)物或物體發(fā)出的高低不同的聲音，請(qǐng)其他同學(xué)聽辨

（5）.“音的高低”游戲

規(guī)則：教師彈標(biāo)準(zhǔn)音，當(dāng)聽到比這個(gè)音高時(shí)，舉起雙手，聽到比它低時(shí)，雙手叉腰。

2.知識(shí)“柯爾文手勢”

（1）.認(rèn)識(shí)唱名

①音樂中，“音的高低”用“1234567”來表示，由低到高排列。

⑤ 教師帶領(lǐng)學(xué)生用模唱唱名（u），邊唱邊用手勢模仿爬樓梯的動(dòng)作，以幫助學(xué)生直觀的感受音的高低。

（2）.學(xué)習(xí)“柯爾文手勢”

①教師向?qū)W生介紹也可用“柯爾文手勢”來表示“音的高低”。

（“柯爾文手勢”是柯達(dá)伊音樂教學(xué)法中的一個(gè)組成部分，手勢是19世紀(jì)70年代由優(yōu)翰·柯爾文首創(chuàng)的，所以稱之為“柯爾文手勢”。）

②教師邊唱邊示范“柯爾文手勢”

⑥ 教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)“柯爾文手勢”并糾正學(xué)生錯(cuò)誤手勢。

⑦ 用“柯爾文手勢”來模唱唱名（la）.⑧ 聽歌曲《哆來咪》，一起做“柯爾文手勢”。

⑨ 用“柯爾文手勢”表現(xiàn)歌曲《閃爍的小星》。

（3）.拓展

用“柯爾文手勢”進(jìn)行音程練習(xí)。

三、小結(jié)

這節(jié)課，我們聽辨了音的高低，認(rèn)識(shí)了7個(gè)唱名，還學(xué)會(huì)了“柯爾文手勢”，非常開心和演豐中心小的老師、同學(xué)們度過了一節(jié)愉快地音樂課，同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

第三篇：《音的高低柯爾文手勢》教學(xué)反思

《音的高低 柯爾文手勢》教學(xué)反思

對(duì)于中低年級(jí)學(xué)生來說，對(duì)音高這一抽象概念是很難理解的。為了讓學(xué)生更加直觀的理解音的高低，我先是找生活圖片的高低，讓學(xué)生更好的理解高低的概念，隨后，出示高低不同的聲音，確立學(xué)生的音高概念。為了讓學(xué)生們記住音高，我通過對(duì)柯爾文手勢進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)編，學(xué)生們不但很快的記住了音高而且還調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，高效的完成了課堂教學(xué)任務(wù)，拉近師生之間的距離?？聽栁氖謩菔强逻_(dá)伊音樂教學(xué)法中的一個(gè)組成部分，他借助七種不同手勢和不同的高低位置來代表七個(gè)不同的唱名，在空間把所唱的音的高低關(guān)系體現(xiàn)出來。目的是幫助學(xué)生理解首調(diào)唱名體系中音級(jí)之間的高低關(guān)系、調(diào)式音級(jí)傾向，使抽象的音高關(guān)系變得直觀、形象。是教師和學(xué)生之間進(jìn)行音高、音準(zhǔn)交流的一個(gè)身體語言形式。讓學(xué)生學(xué)著用手形的變化及手位的高低調(diào)節(jié)來學(xué)唱簡單的音階；讓學(xué)生動(dòng)起來，玩起來，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

以前的音樂課上，每次聽到有的同學(xué)唱跑音的時(shí)候，我都會(huì)停下音樂給學(xué)生糾正音高。那樣影響了其他同學(xué)的演唱，也使音不準(zhǔn)的同學(xué)很尷尬。自從我教會(huì)學(xué)生柯爾文手勢之后，每當(dāng)再有學(xué)生因?yàn)橐舾卟粶?zhǔn)而唱不好歌曲的時(shí)候，我會(huì)把他唱不準(zhǔn)的音用手勢表示出來，這樣音樂繼續(xù)播放學(xué)生繼續(xù)演唱。既不會(huì)打擾其他同學(xué)的演唱，也不會(huì)讓這樣的學(xué)生難堪。長此以往學(xué)生們都說音樂老師善解人意和我成為了好朋友。僅僅一個(gè)手勢就拉近了我和學(xué)生的距離。在學(xué)習(xí)柯爾文手勢時(shí)，不僅讓學(xué)生動(dòng)手，也要唱出手勢代表的音符是哪一個(gè)。在比較熟練的基礎(chǔ)上，再打亂音階順序，任意出示音符，學(xué)生用手勢表示。反復(fù)練習(xí)，增強(qiáng)記憶。

第四篇：《音的高低柯爾文手勢》教案

《音的高低柯爾文手勢》教案

第一單元 我愿住在童話里 第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：知識(shí)教學(xué)音的高低柯爾文手勢 教學(xué)目標(biāo)

1.能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解聲音的高低，培養(yǎng)學(xué)生聽辨聲音高低和音色的特點(diǎn)。2.能夠準(zhǔn)確運(yùn)用柯爾文手勢認(rèn)識(shí)七個(gè)音符。

教學(xué)重點(diǎn)：能基本分辨日常生活及音樂中聲音的高低和音色。教學(xué)難點(diǎn)：能夠準(zhǔn)確記憶柯爾文手勢，認(rèn)識(shí)七個(gè)音符。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件

教學(xué)方法： 借助律動(dòng)的形式輔助教學(xué)、啟發(fā)式、引導(dǎo)式、聽唱法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程

一、組織教學(xué)（階段目標(biāo)：聽音樂律動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂課堂）

師：播放音樂帶著學(xué)生進(jìn)行放松活動(dòng)。生：聽音樂跟隨教師進(jìn)行音樂活動(dòng)。

二、導(dǎo)入（階段目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從生活中體會(huì)高低這個(gè)概念，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)于分辨聲音高低的思考。）師：播放錄屏課件

師：親愛的同學(xué)們好，這里有兩棵樹的圖片，你來觀察一下，那一棵樹高一點(diǎn)？你是怎么知道它的高低的呢？那剛才可以通過眼睛來觀察到樹的高低，那么你是怎么分辨聲音的高低的呢？

生：眼睛觀察樹的高低（由教師啟發(fā)通過圖片高低的對(duì)比，讓學(xué)生懂得我們這里的高低比較是用眼睛，通過觀察來完成的。）

師：其實(shí)聲音也有高、低之分，我們可以用耳朵通過聽辨，分辨出聲音的高低。

二、感受音的高低（階段目標(biāo)：通過運(yùn)用微課程的圖片加聲音功能，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺能力來對(duì)比，初步感受聲音的高低。）1.聽辨聲音的高低

師：下面請(qǐng)同學(xué)們來聽一聽下面這是什么聲音呢？比較它們誰的聲音高，誰的聲音低?（教師分別播放牛和羊、老虎和貓的聲音。）生：模仿聲音，并說出這些聲音的高低之分。

師：請(qǐng)學(xué)生試著列舉出幾組動(dòng)物聲音高低對(duì)比的例子，并模仿出來。師：動(dòng)物的叫聲有高低，我們音樂王國中樂器的聲音也有高低之分。師：播放大號(hào)和小號(hào)的聲音片段

生：聆聽并判斷兩種樂器音的高低，用聲音模仿。師：播放大提琴和小提琴聲音片段

生：聆聽并判斷兩種樂器音的高低，用聲音模仿。

2、建立音的高低概念

師：剛才我們一起感受了聲音的高低，那么音的高低是由1234567來表示，是由低到高排列的。我們一起按照高低順序唱一唱吧？ 生：跟鋼琴演唱音階

三、認(rèn)識(shí)柯爾文手勢（階段目標(biāo)：演示柯爾文手勢唱音階，同學(xué)們模仿。激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，便于課堂交流探討以及創(chuàng)新。）

師：剛才同學(xué)把音階的唱名跟著視唱了一遍，同學(xué)們是不是有唱不準(zhǔn)的感覺呢？那么今天老師給你們帶來了一種非常有趣的方式來演唱，這就是柯爾文手勢。（出示柯爾文手勢圖）

師：請(qǐng)你看這個(gè)手勢，這個(gè)手勢代表著do這個(gè)音，依次介紹。生：隨教師邊做邊學(xué)習(xí)音符和手勢 讓我們一起來做一做。

四、課堂小結(jié)

聲音的世界真神奇，高低不同、音色不同的神奇聲音，把我們的生活裝扮得真有趣。今天，我們了解了用“高”、“低”來分辨聲音的音色特點(diǎn)。還學(xué)習(xí)了一種柯爾文手勢，認(rèn)識(shí)了七個(gè)音符。我們音符還有別的特點(diǎn)，在今后的音樂課中，我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)思路：

美妙的音樂是將高低、長短、強(qiáng)弱、音色不同的音組合在一起。而音的高低對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，比較抽象，不易理解。所以這個(gè)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)有一定的難度。通過簡短的微課程，從學(xué)生熟悉的圖片實(shí)物做對(duì)比，確立高低的概念。再從熟悉的聲音入手，以對(duì)比的方式呈現(xiàn)，如小鳥和老牛、風(fēng)聲和鼓聲等聲音的對(duì)比，使學(xué)生首先從感性上感知音的高低。然后再用以談話提問的方式，激起學(xué)生的興趣，再出示柯爾文手勢的演示視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而主動(dòng)去探討感知，創(chuàng)新。從而能夠使學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)中，并在課堂中變成主動(dòng)的探索，使難得知識(shí)點(diǎn)變成有趣活潑的探究，達(dá)到事半功倍的效果。

第五篇：柯達(dá)伊教學(xué)法中的柯爾文手勢

柯達(dá)伊音樂教學(xué)法

“ 柯爾文手勢”是柯達(dá)伊音樂教學(xué)法中的一個(gè)組成部分，手勢是1870年優(yōu)翰·柯爾文首創(chuàng)的，所以稱之為“柯爾文手勢”。手勢借助七種不同手勢和在身體前方不同的高低位置來代表七個(gè)不同的唱名，在空間把所唱音的高低關(guān)系體現(xiàn)出來。它是教師和學(xué)生之間進(jìn)行音高、音準(zhǔn)的調(diào)整、交流的一個(gè)身體語言形式。

教學(xué)方法

識(shí)譜教學(xué)中，并不一味地強(qiáng)調(diào)這個(gè)音符應(yīng)該唱多高，那個(gè)音符應(yīng)該唱多低，而是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用柯爾文手勢。由于音符的不同所用的手勢也就不同，不同的手勢再輔以不同的空間位置，可使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音符唱名及相對(duì)音高的聯(lián)想，將學(xué)生覺得難捉摸的高音在一定程度上予以視覺化，形象。

在平時(shí)的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)著用手形的變化及手位的高低調(diào)節(jié)來學(xué)唱簡單的音階；新歌教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在老師的琴聲引導(dǎo)下邊做手勢邊識(shí)譜，這樣邊唱邊動(dòng)學(xué)生們很感興趣，于是對(duì)識(shí)譜的畏難情緒在不知不覺地減弱了，并且音準(zhǔn)的準(zhǔn)確性就大大的提高了。內(nèi)心聽覺訓(xùn)練

教師不出聲歌唱，僅僅用手勢表示出一個(gè)個(gè)短小的樂匯片段，要求學(xué)生唱出它們的音高，做內(nèi)心聽覺的訓(xùn)練。

例如，老師用手勢做出：s l s m，l dˊl m，m dˊs l讓學(xué)生邊看邊記但是不準(zhǔn)唱出聲音，當(dāng)老師每做完一組之后，再讓學(xué)生唱出這一片段，練習(xí)時(shí)教師可以哼唱出各片段第一個(gè)音的音高，然后讓學(xué)生邊看老師手勢邊唱，或自己做手勢唱，如果學(xué)生音準(zhǔn)教好還可以讓學(xué)生直接唱。長期訓(xùn)練能很好地訓(xùn)練學(xué)生的內(nèi)心聽覺，培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)。音樂記憶訓(xùn)練

教師還可以利用手勢的配合，與學(xué)生做即興的卡農(nóng)(輪唱)練習(xí)：教師即興地慢唱旋律，并伴隨著手勢，學(xué)生在教師歌唱兩拍后模仿，做二聲部卡農(nóng)，鍛煉音樂記憶。二聲部訓(xùn)練

使用手勢進(jìn)行二聲部訓(xùn)練。教師用兩只手的手勢表示不同聲部音高，調(diào)整音準(zhǔn)、訓(xùn)練聽覺，使學(xué)生學(xué)會(huì)互相傾聽、配合。或者是選擇學(xué)生二聲部歌唱中困難的片斷單獨(dú)進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)時(shí)不看譜、不使用鋼琴，只是按照教師的手勢歌唱。

音階調(diào)式轉(zhuǎn)換訓(xùn)練

利用手勢輔助，做同主音的音階調(diào)式轉(zhuǎn)換，這是熟悉音階調(diào)式、在首調(diào)唱名中進(jìn)行轉(zhuǎn)調(diào)練習(xí)的很好方法?？聽栁氖謩菔蔷哂芯€譜音位和簡譜形象的“圖譜”，是“具有音高的指揮動(dòng)作”，是“音樂的體操、不花錢的樂器”，運(yùn)用到教學(xué)中使教和學(xué)都變得具體基本作用