第一篇：語文版九上《論語十則》教案
語文版九上《論語》十則教案
教學目標：理解十則語錄中包含的道理，樹立正確的人生觀；學會為人處世；
背誦課文，培養(yǎng)閱讀文言文的語感。
教學時數：2課時
第一課時
一、導入：
師：中國是一個具有五千多年悠久歷史的泱泱大國，僅有文字記載的歷史就達三千多年，在這輝煌燦爛的歷史長河中，不知誕生過多少光耀千古的歷史名人和文化典籍。但在這如滿天繁星、數不勝數的歷史名人和文化典籍中，有這樣一個人和這么一本書，總是如浩月當空，長明不熄，照耀著一代又一代人，引領著一代又一代人。大家知道這個人和這本書的名字嗎？
生齊答：孔子和《論語》。
師：孔子是我國歷史上最偉大的思想家、教育家和儒家學派的創(chuàng)始人。記錄孔子和弟子們言行的《論語》，也一直是我國思想文化史上影響最大的典籍，他既是我國歷史上做課本時間最長的一本書，也是我國歷史上貢獻成語最多的一本書。大家有興趣來了解這本書嗎？
生齊答：有興趣。
（以講故事的方式來調動學生的積極性）
二、介紹孔子及其《論語》：
1、孔子（前551～前479）名丘，字仲尼，春秋時期魯國人，我國古代偉大的思想家，教育家。儒家學派的開創(chuàng)者。
其父叔梁紇，其母顏征在是叔梁紇的第三個夫人?？鬃佑啄陠矢?，其母被迫離家。少年孔子是在貧困的家境中度過的。但由于他的勤奮好學，虛心求教，終于成為中國古代偉大的思想家、教育家。孔子的思想核心是“仁”，他編訂整理了我國古代第一部的詩歌總集《詩經》，重要的文獻《尚書》，并把魯國史官記錄的《春秋》加以刪修，成為我國歷史上第一部編年體史書?！墩撜Z》則是記錄他及其弟子言行的一部書，其中有許多的話今天仍然有廣泛的影響。所以有宋代的 趙普“半部《論語》治天下”的美談。到了漢代，漢武帝采納了董仲舒“罷黜百家，獨尊儒術”的建議，把儒家思想做為中國思想的正統(tǒng)，從此，儒家思想整整影響中國兩千多年，成為我們民族性格的一個重要思想來源。
后世對孔子有非常崇高的贊譽，唐代的韓愈曾經有詩：“天不生仲尼，萬古如長夜?！焙蟠慕y(tǒng)治者為了鞏固政權的需要，也一再的追封孔子，封其為“至圣先師，大成文宣王”?！拔男劬钡?。中國各地都有孔廟對其祭祀。山東的曲阜的孔府是我過北方除北京外另一重要的宮殿建筑。也是著名的旅游名勝。
補充：
孔子所處的社會，是動蕩的社會；所處的時代，是變革的時代。春秋時期（公元前七七零年至公元前四七六年）周王室日益衰微，大諸侯之間的爭霸戰(zhàn)爭連年不斷。給勞動人民帶來了嚴重的災難，但在客觀上也促進了民族融合，加快了統(tǒng)一的步伐。此時因鐵器和牛耕的使用，生產力得到發(fā)展，私田增多，井田制瓦解，奴隸社會走向崩潰。
2、《論語》是錄孔子及其弟子言行的一部書，共二十篇，內容有孔子談話，弟子問及弟子間的互相討論，體例主要是語錄體、對話體、敘事體，內容以教育為主，包括哲學、歷史、政治、經濟、藝術、宗教等方面，它是儒家精典著作之一。
三、讀課文：教讀、自讀、齊讀
四、學生結合注釋和參考書，理解并翻譯課文。
五、課文理解和分析：課文十則分為三部分，講述的是做人的道理。第一至三則，講個人的道德修養(yǎng)。一日三省、見賢思齊、寬容 第四至八則，講個人的抱負追求。遠大的理想抱負，講求仁義道德
第九至十則，講要有藝術修養(yǎng)，要親近自然，鍛煉身體。
六、討論、質疑、析疑：根據課文注釋，理解課文，互相提問，互相解答。
七、作業(yè)：熟讀并背誦課文。
第二課時
一、齊讀全文。
二、抽十位同學翻譯課文，其他同學糾錯
三、進一步分析理解課文： 品讀賞析，探究內涵——學生散讀、背誦、討論、賞菥。
三、創(chuàng)讀文句，拓展創(chuàng)新：
1、學生朗讀，分齊讀、個人朗讀 ①找出你最喜歡的句子，并說明理由。
②課文中有些話己凝固為成語，試著把它找出來。
2、在我們平時的學習生活中，你在哪些方面做得還不夠，結合課文說說，并闡明今后的打算。
（補充）傳說孔子曾向郯子、萇弘、師襄、老聃等人學習，他就是一個虛心求教善于學習的人，所以才成為古今聞名的大教育家。
四、寫作特點：
1、《論語》主要記言，是語錄體散文。所選十則中，每則字數不多，僅三言五語，所記述的言論，直起直落，僅提出觀點或提出結論，并沒有論據或論證。
2、語言凝煉，思想內容極其深刻，所以一些語句已成為千百年來廣為傳誦的成語，至今仍活躍在人民的語言中。
五、合作探究，自主實踐活動
有人說，若中國人不知道有孔子，不能算是有思想的中國人；知道了孔子，而不知道《論語》，也不能算是有思想的中國人。1988年初75位諾貝爾獲得主在巴黎集會，發(fā)表了宣言，其中說：“人類要在二十一世紀生存下去，就要從中國的孔子那里去尋找智慧?！睆闹袊目鬃舆@里找智慧，就要從《論語》里面去找智慧。
對此，你有何感想？
第二篇：九上語文復習教案
九上語文復習教案
一、《沁園春 雪》（劉）1 文學常識：《沁園春
雪》的作者是毛澤東，“沁園春”是詞牌名，“雪”是詞的題目
詞的知識：詞，又稱長短句。最初稱為“曲詞”，是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種。一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。詞可以沒有題目，如果有，寫在詞牌的后面，比如今天學習的課文，“沁園春”是詞牌名，雪，就是這首詞的題目。2 主旨：這是一首寫景抒懷之作。他描寫北國壯麗雪景，縱論歷史英雄人物，抒發(fā)了詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情，表達了詩人心中偉大的抱負和作為革命領袖的堅定信念。全詞熔寫景、議論和抒情于一爐，意境壯美，氣勢恢弘，感情奔放，胸襟豪邁。3寫作手法《沁園春。雪》用了描寫、抒情和議論相結合的表達方式。
上半闕融情于景，通過描寫壯美的北方雪景，抒發(fā)熱愛、贊頌祖國大好河山之情。下半闕融情于議,通過對古代著名帝王的恰如其分地評價和議論，抒發(fā)革命者的豪情。4重點句子背記知識清單
(1)北國風光，千里冰封，萬里雪飄。
(2)點明這首詞的中心的句子是：俱往矣，數風流人物，還看今朝。
(3)“望”字統(tǒng)領的句子是：望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。
(4)全詞中起承上啟下作用的句子是：江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。
(5)寫出采用比喻、對偶、夸張的修辭手法把靜物寫動的句子是：山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。
二、《雨說》 1 文學常識
《雨說》的作者是鄭愁予，是臺灣詩人。代表作有《錯誤》、《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”。2 主旨
這首詩借春雨擬人化的形象，運用象征手法，表達了作者對在中國大地上生活的孩子們的愛意，希望孩子們能夠自由快樂地親近自然、無憂無慮的快樂生活。3 寫作手法（１）、全詩運用擬人手法，親切而自然： 全詩運用了擬人手法，詩人筆下春雨就是溫柔親切的愛的使者，她與孩子們親切地交談，娓娓道來，仿佛好友一般，使詩歌具有了一種人性美，人情美。（２）、語言清新，情感細膩：
詩人以輕松、喜悅的筆調，向世人展示春雨的訴說，創(chuàng)設了清新的意境，春雨細膩、真誠的情感，使每一位讀者都沉浸在溫暖、美好、充滿愛的世界中。
三、《星星變奏曲》 1 文學常識
《星星變奏曲》選自《上海文學》。江河：原名于友澤，北京人。1980年在《上海文學》發(fā)表處女作《星星變奏曲》，著有詩集《從這里開始》《太陽和他的反光》等，是新時期朦朧詩的代表詩人之一。2 主旨
這首詩的主題，表達的是對黑暗冰冷的現實的否定，抒發(fā)了對理想的向往和追求，以及雖然迷茫失落而不失堅定的希望，這在朦朧詩中非常有代表性。3 寫作手法（１）、借助物象來象征或暗示：（２）、比喻、比擬，通感等修辭手法的運用：
四、《外國詩兩首》 1 文學常識
①《蟈蟈與蛐蛐》選自《世界流派詩選》。濟慈：全名約翰·濟慈，英國浪漫主義詩人，創(chuàng)作的第一首詩《仿斯賓塞》，代表作《圣艾格尼絲之夜》《秋頌》《夜鶯頌》和《致秋天》，他的詩被認為完美的體現了西方浪漫主義詩歌的特色，并被推崇為歐洲浪漫主義詩人的杰出代表。
②《夜》選自《外國名詩三百首》。葉賽寧，俄羅斯詩人，代表作《變容節(jié)》《樂土》《約旦河的鴿子》《天上的鼓手》被譽為“天才的鄉(xiāng)村歌手”，蘇維埃詩歌奠基人之一。2 主旨
《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌。他通過對盛夏時“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，歌頌了“大自然美好如詩，永遠歌聲不斷，永遠充滿生機”的主題。
《夜》這首小詩著力展示夜的靜謐、美麗，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。寫作手法
《蟈蟈與蛐蛐》這首詩注重氛圍的營造，動靜相襯，意境優(yōu)美，情味濃郁使讀者能夠更好地融入整首詩中
五、《敬業(yè)與樂業(yè)》 1 文學常識
《敬業(yè)與樂業(yè)》選自《飲冰室合集》第十四冊。梁啟超：字卓如，號任公，又號飲冰室主人。廣東新會人。中國近代維新派代表人物，學者。與康有為一起領導了著名的“戊戌變法”。其著作編為《飲冰室合集》。2 寫作手法
提出論點后先論述了“有業(yè)”，提出“有業(yè)之必要”的分論點。接下來引用孔子的話證明“無業(yè)”則無藥可救的道理，這是從反面論證分論點。緊接著，又用百丈禪師的故事證明有業(yè)的重要性。在這里，“有業(yè)”是“敬業(yè)”“樂業(yè)”的基礎，只有“有業(yè)”，才可以進一步談到“敬業(yè)”與“樂業(yè)”，這樣就使論述思維嚴密，結構嚴謹，無懈可擊。
這篇演講在論證上的最大特點，就是大量引用經典、格言。儒家的《禮記》《論語》、孔子、朱熹、曾國藩，道家的《老子》《莊子》，佛家的百丈禪師，都被作者拿來論證自己的觀點。
六、《紀念伏爾泰逝世一百周年的演講》 1 文學常識
選自《雨果文集》第十一卷。雨果：19世紀浪漫主義文學運動領袖，人道主義的代表人物，被人們稱為“法蘭西的莎士比亞”。代表作，長篇小說《巴黎圣母院》《悲慘世界》《海上勞工》《笑面人》《九三年》，詩集《光與影》等。短篇小說：《“諾曼底”號遇難記》。2 主旨
本文高度評價伏爾泰在人類歷史上的非凡地位，熱情歌頌他在歷史上的卓越貢獻和偉大的人格魅力，極大肯定了伏爾泰對后世產生巨大的作用。同時表現了作者對黑暗、戰(zhàn)爭、專制和不公宣戰(zhàn)的激情。3 寫作手法（1）、感情飽滿，激情洋溢的浪漫主義詩化風格：（2）、語言對比鮮明、生動：（3）、結構清晰，脈絡分明：
七、《傅雷家書兩則》 1 文學常識
選自《傅雷家書》。傅雷：翻譯家、文藝評論家。一生譯著宏富，翻譯作品達34部。字怒安，號怒庵。上海市南匯縣（現南匯區(qū)）人。譯作《高老頭》《貝姨》《邦斯舅舅》《夏倍上?！返?2 主旨
第一封家書主要勸慰兒子如何面對感情的創(chuàng)傷，面對困難要學會泰然處之。
第二封家書主要是激勵兒子在取得成功的時候，要保持謙卑、不懼孤獨，勇于追求更高的目標。
這兩封書信集中反映了傅雷的教子觀：勝不驕，敗不餒；也表達了他的一片愛子之情.3 寫作手法
運用一些比喻、典故強化了文章的哲理性：不僅把道理說得明白易懂，而且強化了本文哲理的作用。
八、《致女兒的信》 1 文學常識
選自《愛的思考》。蘇霍姆林斯基：蘇聯(lián)教育實踐家和教育理論家。代表作有《給教師的一百條建議》《把整個心靈獻給孩子》等，收在《蘇霍姆林斯基選集》里。2 主要內容
上帝三次來到人間，先后從人的眼神里讀到了“愛情”“忠誠”和“心靈的追念”。這三者有著緊密的聯(lián)系：真正的愛情必然伴隨著忠誠，是愛人之間的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厭倦；真正的愛情也必然是心靈的交融與契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它們視為愛情的三位一體。3 寫作手法
⑴ 開頭暗示，結尾點睛： ⑵ 同中有變，起伏有致
九、《故鄉(xiāng)》（彭）
1、文學常識：
作者魯迅，選自小說集《吶喊》。
2、文章主旨：
小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索，著重描寫了閏土和楊二嫂，反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫與剝削之下農村破產、農民生活痛苦的現實；揭示了封建傳統(tǒng)觀念對勞苦大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜；表達了作者對現實的強烈不滿和改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。
3、寫法探究：
通篇運用對比的手法。結尾運用議論的表達方式，深化主旨。
4、人物形象： “我”：是一個同情、熱愛勞動人民的具有民主進步思想傾向的小資產階級知識分子形象。閏土的形象：勤勞質樸，善良老實，痛苦麻木，被剝削被壓迫但不覺悟的中國農民典型。表面原因：多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳。
深層原因：帝國主義和封建勢力殘酷剝削壓迫，致使中國農村經濟日趨破產，人民生活日益貧困。
楊二嫂：是一個貪婪、尖刻、鄙俗，自私庸俗的小市民典型。塑造其目的： ① 反襯閏土的淳樸善良。②
②說明在帝國主義和封勢力的壓迫下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小市民也逃不了日益貧困的厄運。
十、《孤獨之旅》
1、文學常識：選自北京大學教授曹文軒的曾經獲得“宋慶齡文學獎金獎”的長篇小說《草房子》。
2、文章主旨：
這是一篇寫少年成長的小說。課文通過描寫杜小康隨像樣放鴨所經歷的一系列事件和情感歷程，描寫了一個少年心理成長的軌跡，提示了挫折能促進人迅速成熟這一道理?！肮陋氈谩钡暮x不僅僅指杜小康跟隨父親放鴨過程中產生的孤獨、寂寞、恐慌之感，還有杜小康靈變化的過程，即從孤獨、寂寞、恐慌到堅強，自己努力奮斗的人生歷之旅。
3、寫法探究：
環(huán)境描寫的作用（鴨群、蘆葦蕩、暴風雨）、人物心理描寫
11、《我的叔叔于勒》
1、文學常識：選自法國作家莫泊桑的短篇小說集《羊脂球》。
2、文章主旨: 小說運用對比手法,描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，揭示了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。
12、《心聲》
1、文學常識：作者黃蓓佳，這是一篇兒童小說。
2、文章主旨: 小說寫一位與萬卡有著相似命運的小男孩李京京，要求在語文公開課上朗讀課文《萬卡》被老師以“嗓子沙啞”為理由拒絕；糾正同學的朗讀錯誤被嘲笑；在公開課上終于得到機會，聲情并茂地朗讀了課文。通過故事表達了孩子對和諧美好家庭的渴望，揭示了在義務教育中普遍存在的弄虛作假的不良現象。
13、《事物的正確答案不止一個》
1、文學常識：作者是美國實業(yè)家羅迦·費·因格。
2、主要內容：本文由一個選擇題入手，闡述什么是創(chuàng)造性思維，以及怎樣才能使自己成為一個有創(chuàng)造性的人，號召人們堅信自己的創(chuàng)造力，努力保持好奇心，不斷探求，成為富有創(chuàng)造性的人。
3、重點理解：這篇文章的中心論點不應該是“事物的正確答案不止一個”，而應該是：創(chuàng)造性思維必須的因素是什么？
14、《應有格物致知精神》
1、內容：本文是美籍華裔物理學家，諾貝爾物理學獎獲得者丁肇中一個報告中的一部分，是一篇漫談式的議論文。文章是圍繞“中國學生應該怎樣學習自然科學”這個論題進行論述的。文章的中心論點是“應有格物致知的精神”。
15、《談讀書》
1、文學常識：作者是英國哲學家、作家培根。他的重要作品有《隨筆》《新工具》等。
2、內容：這篇隨筆的寫法不同一般，論述的范圍相當廣泛，但大體上可以歸納為三個方面，一是闡述了讀書的正確目的；二是闡述讀書的方法；三是闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上的各種缺陷。
3、重點學習：比喻論證
《不求甚解》選自《燕山夜話》，作者是當代作家馬南邨（鄧拓的筆名）。這篇雜文是駁論，是在批駁別人觀點“對任何問題不求甚解都是不好的”的過程中，闡述自己的主張“不求甚角解——提倡讀書要多次反復、虛心領會（讀書要把握住精神實質，不要死摳字句，求其表面）的。
16、《中國人失掉自信力了嗎》
1、文學常識：選自《且介亭雜文》，作者是魯迅，這是一篇駁論文。
2、主要內容：全文為了駁斥“中國人失掉自信力了”這一錯誤論點，提出了“我們有并不失掉自信力的中國人在”這個正面論點。在批駁錯誤論點時，作者從公開的文字的三個階段談起：先是自夸“地大物博”，后是寄希望于“國聯(lián)”，再后是一味求神拜佛，懷古傷今。接著，作者又歷數從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……以之作為事實論據，證明他們都是沒有失掉自信力的中國人，這樣，就間接地反駁了敵論點。
17、《智取生辰綱》（張）
1、選自《水滸》。施耐庵
元末明初。《水滸》，又稱《水滸傳》，是一部以北宋末年宋江起義為題材的長篇白話小說。這里選的一段是寫楊志受北京大名府留守梁世杰的派遣，押送生辰綱往東京，在途中被晁蓋、吳用等奪取的經過
2、梁山好漢的綽號知道嗎？
智多星
吳用
入云龍
公孫勝 立地太歲
阮小二
短命二郎
阮小五
活閻羅
阮小七
白日鼠
白勝 赤發(fā)鬼
劉唐
青面獸
楊志
3、吳用施用的計謀，采用了三十六計中的哪些計
林中休息
以逸待勞
偽裝客商
瞞天過海 不肯賣酒
欲擒故縱
送與棗子
笑里藏刀 劉唐偷酒
聲東擊西
吳用下藥
混水摸魚
4、小 說 線 索
明 線
楊志押送生辰綱 暗 線
好漢智取生辰綱
5、環(huán)境描寫作用：
烘托氣氛；有助于刻畫人物性格；推動故事情節(jié)的開展（即天氣炎熱成為矛盾沖突發(fā)生、發(fā)展、激化以至解決的重要客觀原因之一
6、伏筆在小說情節(jié)的發(fā)展中，起了非常大的作用，請你找出文中的兩處伏筆。
明確：一處是文中的天氣描寫。強調“紅日當天，沒半點云彩”，“大熱”，為下文眾軍士在黃泥岡乘涼休息埋下伏筆。一處是楊志和眾軍士的關系的描寫。把這種緊張的關系表現出來，為下文眾軍士為了買酒消暑與楊志發(fā)生爭執(zhí)、楊志不得不讓步埋下伏筆。
18、《楊修之死》
1、羅貫中，名本，字貫中。元末明初。選自《三國演義》，是我國第一部
長篇章回體小說。描寫了三國時期的歷史故事，集中表現了統(tǒng)治集團之間政治和軍事斗爭。
2、概括總結二者的形象
楊修 曹操
恃才放曠 陰險狡詐
才思敏捷 城府很深 賣弄聰明 表里不一
伺察敏銳 虛偽多疑
輕率大意 剛愎自用
果敢大膽 殘忍歹毒
謀略不凡 暗藏禍心
料事如神…… 固執(zhí)虛偽
老謀深算……
19、《范進中舉》
1、《范進中舉》作者吳敬梓，字敏軒，清代小說家。選自《儒林外史》，是我國清代一部長 篇諷刺小說，主要是描寫封建社會后期知識分子及官紳的活動和精神面貌。
2、小說主題
小說通過對比描寫范進中舉前后社會、經濟地位變化，著重刻畫范進癲狂丑態(tài)和周圍各色人趨炎附勢嘴臉，有力抨擊封建科舉制度對知識分子毒害的罪惡，揭露了封建社會的黑暗現實。
3、．寫作特色
（1）、通過人物語言刻畫人物性格。
（2）、運用夸張、對比的手法進行諷刺。(第5段中舉發(fā)瘋片段，欣賞諷刺手法)20、、《香菱學詩》
作者曹雪芹，名霑，字夢阮，號雪芹。清代小說家?！都t樓夢》是我國古代小說的巔峰之作。小說以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為線索，描寫了以賈家為代表的四大家族的興衰史，反映了封建社會晚期廣闊的社會現實。
21、《陳涉世家》（龍）
一、作家作品
本文的作者是司馬遷，西漢著名的史學家、文學家和思想家，（其父司馬談也是著名思想家）作者因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄．受腐刑。后發(fā)憤著書，終于完成《史記》。
《史記》是我國第一部紀傳體史書，記載了從傳說中的皇帝到漢武帝長達3000年間的歷史，共１３０篇。包括本紀（是帝王傳紀）12篇，世家（記諸侯本系）30篇，列傳（序列人臣事跡）70篇，表１０篇，書８篇，魯迅稱之為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。
二、內容理解：
本課節(jié)選自《史記·陳涉世家》的前一部分。陳涉，我國歷史上第一次農民起義的領袖?！蛾惿媸兰摇肥菍戧惿娴囊徊總饔?，比較完整地敘述了陳涉起義的全部過程。本課所選內容，敘述了陳涉、吳廣領導大澤鄉(xiāng)起義的原因、經過和浩大的聲勢，表現了我國歷史上第一次農民起義的偉大力量，贊頌了陳勝、吳廣的反抗精神及歷史功績。
全文共三段：
第一段：敘述陳涉年輕時的傭耕生活，表現了他素懷大志，有反抗精神。第二段：寫起義的籌劃過程，表現了陳勝、吳廣的斗爭決心和政治遠見。
第三段：寫陳勝、吳廣發(fā)動起義，勝利進軍及建立政權的經過，昭示了農民起義的偉大力量和歷史意義。
三、基礎知識 1．字音：
陽夏（jiǎ）少（shào）時
輟（chuò）悵（chàng）恨 茍（gǒu）鴻鵠（hú）閭（lǘ）
適戍（zhé shù）
度（duó）已失期
當行（háng）
以數（shuò）
諫（jiàn）故
將（jiàng）兵
罾（zēng）魚腹 間（jiàn）令
叢祠（cí）
陳勝王（wàng）篝（gōu）忿恚（huì）笞（chī）藉（jiè）第令毋（wú）寧（nìng）有種 蘄（qí）徇（xùn）
社稷（jì）
2、通假字：
（１）發(fā)閭左適戍漁陽九百人（“適”通“謫”。）（２）為天下唱，宜多應者（“唱”通“倡”，首發(fā)）（３）固以怪之矣（“以”通“已”，已經）（４）將軍身被堅執(zhí)銳（“被”通“披”，穿）
3、一詞多義：
（1）會
A.會天大雨（適逢，恰巧遇到）
B.與皆來會計事（集會）
（2）將
A.項燕為楚將（名詞、將領、大將）B上使外將兵（動詞：率領、帶領）（3）次
A.皆次當行（編次）B.之次所旁叢詞中（旅行或行軍在途中停留；臨時駐扎）（4）書
A.乃丹書帛（寫）
B.得魚腹中書（綢條，字條）
（5）乃
A.陳勝、吳廣乃謀曰（于是，就）
B.當之者乃公子扶蘇（用在判斷句中，相當于“是”）
（6）為
A.皆次當行，為屯長（做、當）
B.為天下唱（介詞：給、替，向）（7）故
A.廣故數言欲亡（故意）
B.扶蘇以數諫故（名詞，緣故）
（8）道
A.道不通（道路）
B.伐無道（這里指封建社會所認為好的政治）（9）令
A.乃令符離人葛嬰將兵（派）
B.陳守令皆不在（官名，縣令）（10）數
A.以數諫放（屢次，多次）
B.卒數萬人（數詞．幾）
（11）間
A、又間令吳廣之次所旁叢祠中（暗地）B、中間力拉崩倒之聲（夾雜）C、肉食者謀之，又何間焉（參與）
（12）若 A、若為傭耕，何富貴也（你）
B、若聽茶聲然（好像）
（13）之 輟耕之壟上（去、往；）久之（補足音節(jié)，無意）鴻鵠之志（的）楚人憐之（代項燕）
（14）死
等死（死亡）
死國可乎（為……而死）
（15）以
以激怒其眾（來）祭以尉首（用）扶蘇以數諫故（因為）（16）而
奪而殺尉（表承接）
而戍死者固十六七（表轉折）
4、詞類活用：
①、天下苦秦久矣(苦，形容詞用作動詞，是“以……為苦”，即是“認為……苦”的意思。)
②、卒中往往語，皆指目陳勝。
(目，名詞用作動詞，是“使眼色”的意思。)③、忿恚尉(忿恚，形容詞用作動詞，是“使……忿?！钡囊馑肌?④、尉果笞廣 笞：用鞭、杖打。
⑤、夜篝火（夜：名詞用作狀語，在夜間）
（篝火：名詞用作動詞，燃起篝火）
⑥、置人所罾魚腹中（罾：名詞用作動詞，本義為捕魚用的網，這里是“捕撈”的意思，與“所”一起作“魚”的定語）
⑦、將軍身被堅執(zhí)銳（堅：形容詞用作名詞，堅硬的鎧甲）（銳：形容詞用作名詞，銳利的武器。）
⑧、大楚興，陳勝王（王：名詞用作動詞，稱王，為王）22《唐雎不辱使命》(肖)
1、文學常識
關于《戰(zhàn)國策》： 《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國時期游說之士的策謀和言論的匯編。《戰(zhàn)國策》當初有《國策》、《國事》、《事語》、《短長》、《長書》、《修書》等名稱和本子，西漢末年劉向編訂為三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。內容多記謀臣策士的活動，寫了他們雄辯的言辭和機智的運籌。文筆揮灑自如，描寫人物活動繪聲繪色，栩栩如生，富有文學意味。
2、關于唐雎： 唐雎，也作唐且。魏國人，是安陵君的臣子。戰(zhàn)國時期的最后十年，秦國相繼吞并各諸侯國，公元前230年滅韓，公元前225年滅魏。安陵是魏的附庸小國，秦王企圖用“易地”的政治騙局進行吞并，由此引起了兩國之間的一場外交斗爭。唐雎出使秦國，同秦王進行針鋒相對的斗爭，終于折服秦王。人物形象：從容鎮(zhèn)定、不畏強暴、有膽有識、有凜然正氣、熱愛祖國、不怕犧牲。
3、理解性默寫（１）、課文中哪一句話表現出秦王盛氣凌人，又分明是一個騙局？ 寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人?。ǎ玻擦昃侨绾吻擅罨卮鹎赝醯?？
大王加惠，以大易小，甚善，雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易?。?）、課文是怎樣寫唐雎要與秦王同歸于盡的呢？ 若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。（4）、文中哪一句話既是秦王無可奈何的自我解嘲，更是作者借秦王之口對唐雎所作的贊揚？ 寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
4、拓展延伸
古往今來，有許多仁人志士像唐雎一樣，為國家為正義不惜生命。請列舉出幾例。*屈原直言敢諫，流浪之后憤而作《離騷》，抒發(fā)志向。最終投江而死，以身殉國。聞一多在敵人面前拍案而起怒斥敵人的卑鄙罪惡行徑，用自己的生命寫下了千古絕唱《最后一次演講》。
列舉我國歷史上兩個“不辱使命”的外交人才，分別用一句話概括他們的主要事跡。*示例：（1）墨子阻止公輸盤和楚王攻打宋國。
（2）晏子 出使楚國，令楚王自取其辱。（3）諸葛亮 舌戰(zhàn)群儒，聯(lián)吳抗曹。
23、《隆中對》（劉）1文學常識
《隆中對》選自《三國志·蜀志·諸葛亮傳》?！度龂尽返淖髡呤顷悏?。陳壽（233年～297年），字承祚，西晉安漢（現四川南充）人，史學家。2主要內容
這篇文章以諸葛亮回答劉備的咨詢?yōu)橹饕獌热?。諸葛亮在對策中 分析了敵我友多方的形勢，確定了“外結好孫權，內修政理”“西和諸戎，南撫夷越”然后北定中原的戰(zhàn)略方針。充分展示諸葛亮卓越的政治才能和軍事才能。3寫作手法
一是運用了正面描寫和側面烘托等手法，從不同角度來突出諸葛亮的品行、性格、遠見和才能。
二是處處圍繞諸葛亮進行詳略得當的剪裁，使得重點突出，中心明確。4文言現象 1．一詞多義
謂
認為 調為信然
對··說
謂先主日
已
停止 然志猶未已
通“以” 自董卓已來
已經
已歷三世
信
確實 謂為信然
誠信 信義著于四海
同“伸”，伸張 欲信大義于天下
然
這樣 謂為信然
但是 然志猶未已
用
因此 遂用猖獗
利用 賢能為之用
運用 此用武之國
2．古今詞義 顧
古義 拜訪 將軍宜枉駕顧之
今義 照顧
凡
古義 總共 凡三往
今義平凡
孤
古義 我，古代王侯的自稱 孤不度德量力
今義 孤立
殆
古義 大概 此殆天所以資將軍
今義 危險
日
古義 一天天 于是與亮情好日密
今義 太陽
3．詞性活用
于是與亮情好日密 日：名詞作狀語，一天天。
簞食壺漿
簞、壺：名詞活用為動詞，用竹籃盛，用壺裝。4．通假字
信，通“伸”伸張 欲伸大義于天下
已，通“以” 自董卓已來
5．句式
1）判斷句。
諸葛孔明者，臥龍也
（2）省略句。
君與俱來。
（3）倒裝句。
時人莫之許也
24、《出師表》（彭）
一、文學常識
1、作家作品。課文節(jié)選自《 魏六朝百三名家集 諸葛丞相集》。作者諸葛亮，字孔明，三國時著名的政治家、軍事家?！氨怼笔枪糯虻弁跎蠒惽檠允碌奈捏w。文中諸葛亮給后主劉禪提出廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞三項建議，表達了“報先帝”“忠陛下”的深厚感情。文章表達方式以議論為主，兼用敘事、抒情。
2、文中的“臣”是指諸葛亮，“先帝”指劉備，“陛下”指劉禪。
3、《出師表》中的成語：
開張圣聽、妄自菲薄、作奸犯科、三顧茅廬、優(yōu)劣得所、引喻失義。
4、后人對《出師表》的評價的詩句。
5、列舉有關諸葛亮的典故、成語、名言警句及俗語。
典故 ：初出茅廬、火燒新野、借東風、空城計、失街亭、氣周瑜 成語：三顧茅廬、鞠躬盡瘁，死而后已 名言警句：淡泊以明志，寧靜以致遠。
俗語：三個臭皮匠，頂個諸葛亮。
跟諸葛亮有關的故事：三顧茅廬、舌戰(zhàn)群儒、草船借箭、三氣周瑜、揮淚斬馬謖
二、文言字詞
1、通假字：“簡”通“揀”，挑揀。“闕”通“缺”，缺點?！坝小蓖ā坝帧?。
2、古今異義：
秋——古義：“時”的意思，稱某個時期今義：秋天 開張——古義：擴大之意 今義：商店等設立后開始營業(yè) 痛恨——古義：痛心和遺憾 今義：十分憎恨 布衣——古義：平民百姓 今義：布做的衣服
卑鄙——古義：身份低微，出身低下 今：（品行）惡劣，不道德
感激——古義：感動，激動 今義：因對方的好意或幫助而對他產生好感 獎——古義：勉勵，鼓勵 今義：獎勵，嘉獎 涕——古義：眼淚 今義：鼻涕
3、一詞多義 遺 是以先帝簡拔以遺陛下（給予）深追先帝遺詔（遺留）
效 愿陛下托臣以討賊興復之效（重任）不效，則治臣之罪（完成，成效）感激 由是感激（感動，激動）臣不勝受恩感激（感謝）道 中道崩殂(道路)咨諏善道(辦法)為 俱為一體(是)若有作奸犯科及為忠善者(做)眾議舉寵為督(做，擔任)以 咨臣以當世之事(用，拿)誠宜開張圣昕，以光先帝遺德(用來)不宜……，以塞忠諫之路也（以致于）受命以來，夙夜憂思（表時間等界限）． 愚以為宮中之事（認為）
論 宜付有司論其刑賞（評判）每與臣論此事（議論）無 若無興德之言（沒有）事無大小，悉以咨之（無論）
行 然后施行（實行）性行淑均（行為）必能使行（hang）陣和睦（行列）益 有所廣益(益處)至于斟酌損益(增加)
4、詞類活用 ：
深入不毛 毛：原意為地面所生的草木，在文中意思為生長草木。名作動 以光先帝遺德 光：原意為光芒、光亮，在文中意思為發(fā)揚光大。名作動 恢弘志士之氣 恢弘：原意為大、光大，在文中意思為發(fā)揚擴大。形作動 此皆良實 良實：原意為善良、誠實，在文中意思為善良誠實的人。形作名 攘除奸兇 奸兇：原意為奸邪兇頑，在文中意思為奸邪兇頑的人。形作名
三、理解性背誦：
（1）表明作者志趣的句子是：茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯；（2）寫盡作者一生的句子：受任于敗軍之際，奉命于危難之間。
（3）指出出師戰(zhàn)略目標的句子是（政治愿望）：當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。
（4）《諸葛亮集》中有這樣的話：“賞不可不平，罰不可不均”。這與《出師表》中的兩句“不宜偏私，使內外異法也”一致。
（5）在中國男子足球隊沖擊世界杯屢遭失敗的情況下，米盧出任了國家隊主教練，這是：“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”。當任命一個人來挽救局面，人們常引用本文中的一句名言：受任于敗軍之際，奉命于危難之間；
（6）諸葛亮勸劉禪對宮中、府中官員的賞罰要堅持同一標準的句子是：陟罰臧否，不宜異同；
（7）后漢傾頹的原因：親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。
第三篇：論語十二則教案
論語十二則教案
編寫教案的繁簡，一般是有經驗的教師寫得簡略些，而新教師寫得詳細些。那么論語十二則教案怎么寫，以下是小編精心整理的相關內容，希望對大家有所幫助!論語十二則教案
一、教學目標
1.疏通文意，掌握本文的主要內容。
2.掌握關于學習方法與學習態(tài)度的名言警句。
3.了解《論語》的相關知識以及孔子的教育思想。
二、重點、難點
1.掌握有關《論語》和孔子的基本文學常識。
2.掌握古文中重點詞語及句式的用法。詞語如“而”、“之”等
3.領悟《論語》十二章的深刻含義，體會孔子所倡導的“為學之道”。
三、課時安排
兩個課時
四、作者
孔子(前551～前479)名丘，字仲尼，春秋末期魯國陬邑(今山東曲阜東南)人。他是我國古代偉大的思想家，教育家，儒家學派的開創(chuàng)者，被公認為世界文化名人之一。其先世為宋國貴族。少年時家境衰落。成年后做過“委吏”(司會計)和“乘田”(管畜牧)等。五十歲時由魯國中都宰升任司寇，攝行相事。后罷官，曾周游列國，終不再仕。晚年致力于教育，整理《詩》《書》等古代文獻，并把魯國史官所記《春秋》加以刪修，成為我國第一部編年體歷史著作。
孔子曾大力宣傳“仁”的學說。在世界觀上，對殷周以來的鬼神宗教迷信活動采取存疑態(tài)度，認為“未知生，焉知死”，提出“敬鬼神而遠之”的見解。在認識論和教育思想方面，注重“學”與“思”的結合，提出了“學而不思則罔，思而不學則殆”和“溫故而知新”等觀點。首創(chuàng)私人講學之風，主張“有教無類”，因材施教。相傳有弟子三千，賢人七十二。在政治上主張“君君、臣臣、父父、子子”都應名實相副;在維護貴族統(tǒng)治的基礎上提倡德治和教化。自漢以后，孔子學說成為兩千余年封建文化的正統(tǒng)，影響極大。現存《論語》一書，是研究孔子學說的主要資料。
后世對孔子有非常崇高的贊譽，唐代的韓愈曾經有詩：“天不生仲尼，萬古如長夜?！焙蟠慕y(tǒng)治者為了鞏固政權的需要，也一再的追封孔子，封其為“至圣先師，大成文宣王”、“文宣帝君”等。中國各地都有孔廟對其祭祀。山東的曲阜的孔府是我國北方除北京外另一重要的宮殿建筑，也是著名的旅游名勝。
五、《論語》概述
《論語》是孔子弟子及其再傳弟子關于孔子言行的記錄，共二十篇，是一部儒家學派的經典著作，是研究孔子思想的主要依據。
1、體式歸納起來有：
(1)、語錄體(也可稱格言體)：僅指明是孔子的話，不寫出說話的環(huán)境(包括說話的對象)，內容大多是關于學習、道德修養(yǎng)、為人處事的一般原則;
(2)、對話體：記錄孔子對弟子(或其他人)的問題所作的回答，它寫出了提問者的原話，但沒有寫談話的背景;
(3)、敘事體：其中多少有一點情節(jié)，但也往往是以記錄孔子的話為主。
2、內容上以教育為主，包括哲學、歷史、政治、經濟、藝術、宗教等方面，可以看出許多當時社會的政治生活情況，看出孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng)、治學態(tài)度和處世方法。東漢時，《論語》被列為“七經”之一，(七經：《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》、《論語》、《孝經》)。南宋時，朱熹把它和《大學》、《中庸》、《孟子》合為“四書”，成為儒家的重要經典。舊注本有《論語注疏》(三國魏何晏集解，宋邢昺疏)和宋朱熹的《論語集注》，清劉寶楠《論語正義》，今注本有楊伯峻《論語譯注》等。
六、創(chuàng)作背景
《論語》基本上是一部語錄體的散文著作，主要記載孔子的言行，只有一小部分記載孔門弟子(譬如曾子、子夏、有子等人)的言行?！稘h書·藝文志》云：“《論語》者，孔子應答弟子時人及弟子相與言而接聞于夫子之語也。當時弟子各有所記，夫子既卒，門人相與輯而論纂，故謂之《論語》?！睗h初所傳的《論語》，有古論、齊論、魯論之分，古論出自孔子壁中，用古文字寫成，孔安國曾為之作訓解，但已失傳。齊論為齊人所學，魯論為魯人所傳。東漢鄭玄就魯論篇章，參考齊論，為之作注，今亦殘佚。魏時的何晏集漢儒以來的各家之說，成《論語集解》，這就是今天我們所看到的最早的《論語》注本。
七、課文講解
1.課文朗讀
范讀：教師朗讀示范。學生體會語氣、語調、停頓等。
自瀆：學生自讀課文。
感知、討論：本文的內容包括學習的哪些方面?
本文主要包括學習的態(tài)度、方法和思想修養(yǎng)。
2.課文講解
(1)、子曰：“學而時習之，不亦說乎?有朋自遠方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎?”(《學而》)
譯文：孔子說：“學習并時常溫習，不是很愉快嗎?有志同道合的人從遠方來，不是很令人從心里感到高興嗎?人家不了解我，我也不怨恨、惱怒，不也是君子作風嗎?”
(2)、曾子(曾參，孔子弟子)曰：“吾日三省吾身——為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?”(《學而》)
譯文：曾子說：“我每天多次反省自身：替人家謀慮是否不夠盡心?和朋友交往是否不夠誠信?老師傳授的知識是不是自己還不精通熟練呢?”
(3)、子曰：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！?《為政》)
譯文：孔子說：“我十五歲就有志于做學問;三十歲能自立于世;四十歲能通達事理;五十歲的時候我懂得自然的規(guī)律和命運;六十歲時對各種言論能辨別是非真假，也能聽之泰然;七十歲能隨心所欲，卻不逾越法度規(guī)矩?！?論語十二則教案
教學目標：
1、節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文;
2、理解課文思想內容，對照反省自己。
3、初步了解學習古文的方法和規(guī)律，積累文言詞匯并正確翻譯課文。
教學重點：
反復朗讀，理解課文內容;學習理讀法。
教學難點：
初步了解學習古文的方法和規(guī)律，積累文言詞匯并正確翻譯課文。
教學方法：
誦讀法。通過反復誦讀，體味文章的大意。
串講法。在積累文言詞匯上，以老師串講重點詞語為主。
教學用具：多媒體
教學課時：2課時
課的類型：文言文精讀課新授課
課前準備：利用早讀、晚讀，帶領學生朗讀課文。
布置學生預習任務：利用手頭的工具書，把文章大意弄清楚。
第一課時
教學內容：
介紹孔子及《論語》，朗讀課文并整體感知課文，探究學習課文前六則。
教學過程：
一、導入：(問題導入法)
有誰知道對中國思想文化影響最大的書，中國兩千年來最重要的課本，出成語最多的書是什么?。
(學生對這個問題可能回答不了，那老師就直接揭曉答案，并導入到下一個環(huán)節(jié)“孔子及《論語》”介紹，如果學生回答了其它的文學著作，那老師就進一步引導強調“這可是兩千年來最重要的課本”從時間上加以引導，在引導后如果能回答到《論語》那就順勢引導到下個環(huán)節(jié)，如果還不能就老師直接揭曉答案。)
明確：《論語》，今天我們來共同探究學習《論語》的一小部分，請大家翻到課文44頁。
二、孔子及《論語》的簡介
結合多媒體圖片簡單地介紹孔子及《論語》：(在學習課文之前我們首先來了解一下孔子及《論語》。)
孔子(前551~前479)春秋時期魯國人，名丘，字仲尼，我國古代偉大的思想家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人，被譽為“萬世師表”、“千古圣人”，世界十大思想家之首，聯(lián)合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。(結合圖片孔廟、孔林、孔府簡單介紹孔子)
《論語》屬語錄體散文，是孔子弟子及其再傳弟子記錄關于孔子和他弟子言行的書籍，共20篇。內容有孔子談話，答弟子問及弟子間的相互討論。它是研究孔子思想的主要依據。南宋時，朱熹把它列為“四書”之一，成為儒家的重要經典。宋朝宰相趙普曾贊頌說“半部《論語》治天下”。
(這里提到了四書，就順帶給學生提一下“四書五經”，四書：《論語》、《大學》、《中庸》、《孟子》;五經：《詩》《書》《禮》《易》《春秋》。這個不要求學生掌握，只要求有個了解就可以了。)
三、朗讀課文
1、范讀：老師配樂范讀，學生體會語氣、語調、停頓等。
2、全班齊讀：全班配樂齊讀一遍。(由于這篇課文的朗讀在早讀和晚讀課時已經指導過學生怎么讀了，所以也就不再多花時間在朗讀環(huán)節(jié)上了。)
老師仔細聽學生的朗讀，看有沒有讀錯字，或者是加字漏字的，并及時給與改正。(由于在早晚讀課的朗讀指導中對字詞的讀音有明確的，一般學生是不會讀錯字的，但在以下幾個字的讀音上仍需注意的：不亦說(yue)乎、人不知而不慍(yn)、吾日三省(xing)吾身、為(wei)人謀而不忠乎、傳(chuan)不習乎、學而不思則罔(wang)、思而不學則殆(dai)。在學生讀的時候重點關注一下，有沒有讀錯。)
四、整體感知課文
學生自由朗讀課文，結合《百練百勝》和課文中的注解大致理解課文意思，并思考：本文內容主要包括哪兩個方面?
這個問題，學生比較容易把握住第一點關于學習的，對于修養(yǎng)做人這一點學生不一定能把握住，對此老師不做具體的明確，可以在課文學習中把這個問題落實下去。如果學生能答出兩點那就最好不過了。就此引導學生先來看關于著重于講學習的這六則。
以上是小編整理的有關論語十二則教案相關內容，希望大家喜歡!
第四篇：人教版語文論語十則有優(yōu)秀教案
人教版語文論語十則有優(yōu)秀教案
導語：論語十則其內容都與學習和為人處事有關，是孔子教育思想中最有價值的部分。其中一共有20卷。論語十則教案要怎么寫?下面由品才網為大家提供的幾篇教學方案，歡迎閱讀。
人教版語文論語十則有優(yōu)秀教案范文
一、自學內容及自學目標
1、自學內容《十則》
2、自學目標
(1)知識與技能：學習重點文言詞語，解讀各則語錄，培養(yǎng)學生閱讀理解文言文的能力;了解《論語》的有關知識，明確其在歷史上的價值。
(2)過程與方法：通過合作探究、體驗反思學習經典的原創(chuàng)精神。
二、重點、難點
1、通過學習重點文言詞語，理解各則語錄，培養(yǎng)學生閱讀理解文言文的能力。
2、結合本文的學習認識并調整自己的學習方法和態(tài)度;激發(fā)熱愛民族經典文化的熱情。
3、理解課文所蘊含的深刻哲理，并培養(yǎng)學生把所學知識、道理付之于實踐的意識。
三、自學提綱
1、解決生字詞讀音
論語說慍三省罔殆女凋恕
業(yè)亦矣已己是知也
2、查閱資料，了解作品及孔子。
3、關鍵字詞理解
A、學而時習之，不亦說乎而：時：習：之：亦：說：
B、慍：
C、吾日三省吾身吾：日：三：?。何嵘恚?/p>
D.謀：
E、交：不信：傳：
F、溫故而知新溫：故：
G、可以為師矣可：以：
H、罔：殆：
I、誨女知之乎誨：女：
J、是知也是：知：
K、見賢思齊焉賢：齊：焉：
L、必有我?guī)熝杀兀?/p>
M、善者：從之：改之：
N、士不可以不弘毅士：弘毅：
O、仁以為己任仁：以為：己任：
P、死而后已(已：
Q、歲寒：凋：
R、行之者乎：S、其恕乎(?。?/p>
4、熟讀課文，并進行示范朗誦。
5、自行翻譯這十則論語。
四、自學測評
1.《論語》是________家經典著作之一，內容主要是記錄________________的言行。
2.孔子，名________，字________，________時期魯國人。我國古代偉大的________家、________家。
五、你認為的疑點、難點是什么?
第二課時
教學內容
①研讀十則論語的內容。
②理解全文的思想意義。
③概括成語、格言，積累語言。
一、十則論語熟讀成誦
二、合作探究學習
1、誦讀：全班朗讀課文，教師正音。
2、感知：自主研讀，疏通文意，理解主要內容。
3、交流：班上交流，重點研讀以下幾句：
①歲寒，然后知松柏之后凋也。
②士不可以不弘毅，任重而道遠，仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠乎? ③子貢問曰：“有一言而可以終身行之者乎?”
子曰：“其恕乎!己所不欲，勿施于人。”
4、合作探究
①歲寒，然后知松柏之后凋也。
請同學們講這句話的字面意思。交流寫松柏的詩句，學生小組內交流。
學生討論交流：松柏有什么樣的品性?這句話的現實意義是什么?
摘要：學習松柏高潔傲岸的品性，要經得起時間和環(huán)境的考驗。
要求學生找一個與這句話意思相近的成語、俗語。
②子貢問曰：“有一言而可以終身行之者乎?”
子曰：“其恕乎!己所不欲，勿施于人。”
請同學翻譯這兩句話，聯(lián)系生活實際，學習小組內討論交流，怎樣看待“己所不欲，勿施于人”。
5、歸納成語、格言
提示：溫故知新任重道遠死而后已知之為知之，不知為不知三人行，必有我?guī)熞娰t思齊 己所不欲，勿施于人
三、體驗反思
1、學了這篇課文，你認為哪些內容使你收獲最大?談談感想。
2、與課文自相對照，談談自己在哪些方面做得好些，在哪些方面還有欠缺?應怎樣改進?
3、“溫故而知新”對于指導我們的學習有什么重要意義?
4、透過表面文字，理解“歲寒，然后知松柏之后凋也”的深刻含義。試著模仿這種寫法，也寫幾句。
四、教師小結
《論語》的思想內容博大精深，我國古代有“半部《論語》治天下”之說。我們學的這一部分主要談的是求知和修養(yǎng)問題。大家不僅要懂得它的意思，更重要的是聯(lián)系實際，指導自己的言行。今后我們要多接觸一點文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。
五、積累拓展
1、完成“研討與練習”。
2、搜集《論語》中有關做人道理的簡短的語錄四條，讀一讀，背一背，想一想
3、背誦課文
課堂測評
自選翻譯下列語句：(三則以上)
1.子曰：“學而時習之，不亦說(yuè)乎?有朋自遠方來，不亦樂乎?人不知而不慍(yùn)，不亦君子乎?
2.曾子曰：“吾日三省(xǐng)吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?”
3.子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！?/p>
4.子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！?/p>
5.子曰：“由，誨女知之乎!知之為知之，不知為不知，是知也?！?/p>
人教版語文論語十則有優(yōu)秀教案范文
教學目標：
1、了解儒家的思想核心及《論語》的有關知識，明確其在歷史上的地位。
2、了解文言文的一般常識，能掌握重點字詞的讀音、含義及一些虛詞的用法。
3、理解文章所蘊含的深刻哲理，培養(yǎng)學生把所學知識、道理運用于實踐的意識。
4、汲取課文的語言精華和思想內涵，在傳統(tǒng)文化的熏陶中提高自己的道德修養(yǎng)。教學重點：
1、了解文言文的一般常識，能掌握重點字詞的讀音、含義及一些虛詞的用法。
2、理解文章所蘊含的深刻哲理，培養(yǎng)學生把所學知識、道理運用于實踐的意識。教學難點：
1、理解文章所蘊含的深刻哲理，培養(yǎng)學生把所學知識、道理運用于實踐的意識。
2、汲取課文的語言精華和思想內涵，在傳統(tǒng)文化的熏陶中提高自己的道德修養(yǎng)。教學時授： 兩課時
第一節(jié)
一、導入：
古人說：“半部《論語》治天下。”如今在聯(lián)合國總部里懸掛著從《論語》中摘錄的名言“四海之內皆兄弟也”。這說明不論是古代還是當今世界，《論語》在治理天下方面還用得著。治理天下如此，治理一國，一省，甚至一校，一家也是如此。可見《論語》是不可不讀了。
二、孔子簡介：
孔子(前551—前479)，名丘，字仲尼，春秋末期魯國陬邑(今山東曲阜東南)人，是春秋末期的思想家、政治家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人。
他的大部分時間用于聚徒講學，也周游列國，宣傳自己的政治主張，終不見用?；氐紧攪笾铝τ诮逃驼砉糯墨I，晚年整理“六經”(《詩》《書》《易》《禮》《樂》《春秋》)。
三、關于《論語》
《論語》是一部語錄體的散文集，它是孔子的門人和再傳弟子所輯錄的孔子的言行錄，全面地反映了孔子的哲學、政治、文化和教育思想，是關于儒家思想的最重要著作。人們把《論語》《大學》《中庸》和《孟子》合稱為“四書”。成為封建時代讀書人的必讀書。
四、學生朗讀課文，整體感知原文：
五、疏通課文
1、學生質疑、釋疑，教師把關。
2、教師檢查重要詞句的掌握。
第二節(jié)
一、導入：
1988年全世界諾貝爾獎獲得者在巴黎發(fā)表宣言：“如果人類要在21世
紀生存下去，必須回頭兩千五百年，去吸取孔子的智慧。” 那么，孔子究竟以什么樣的智慧影響了人類的生存和發(fā)展呢?
二、品讀感悟課文：
第一則：
這一則體現出了孔子對精神世界的追求?？鬃诱J為：一個有道德的人，不應當過多地講究自己的飲食與居處;不應過多地追求物質享受;而應該把注意力放在塑造自己道德品質方面。感悟：“物質的追求可讓你富足一時，精神的追求卻讓你充實一生?！?/p>
第二則：
這一則寫出了孔子的早立志與好學?？鬃邮鍤q立下了學習的志向，并且樹立了終身學習的理想，然后堅持不懈地努力，終有所成。正是通過刻苦的學習，孔子才掌握了淵博的知識，成為了一位大教育家、大思想家?！绊f編三絕”這個成語就是講孔子勤奮讀書的。
感悟：“終身學習，便成天才”
第三則：
孔子實事求是的精神?！爸谰褪侵溃恢谰褪遣恢馈?，其實是很簡單的一個道理，可當代社會偏偏就有很多人做不到。
感悟：“實事求是才是學習的正確態(tài)度?！?/p>
第四則：
可見孔子的博愛精神。孔子希望“老有所終，幼有所長，鰥寡孤獨廢疾者皆有所養(yǎng)?！?感悟：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”
第五則：
孔子的樂學精神。“興趣是最好的老師”，陶淵明也曾“好讀書，不求甚解;每有會意，便欣然忘食?！毕矚g讀書便會甘之如飴;不喜歡讀書，便味同嚼蠟。博學如孔子他們正是因為樂讀書，才會一生勤學不倦。
感悟：“把學習當作一件幸福的事吧，你愛書，書也會愛你?！?/p>
第六則：
他認為智者反應敏捷而又思想活躍，性情好動就像水不停地流一樣。仁者仁慈寬容而不容易沖動，性情好靜就像山一樣穩(wěn)重。
感悟：“知者善行若水，海納百川;仁者厚德如山，容載萬物?！?/p>
第七則：
孔子的“安貧樂道”。人人都希望過上幸?？鞓返纳?，而孔子認為幸?？鞓分皇且环N感覺，與貧富沒有關系，但同內心有關。而且孔子也認為不符合道德的榮華富貴他是不會接受的。感悟： “自由的心靈不能被物質所困。”
第八則：
孔子的坦蕩胸懷。他認為君子不以物喜，不以己悲，樂天知命，坦蕩自得。小人患得患失，斤斤計較，所以局促不安。
感悟：“胸懷四海才能心寬天下”
第十則：
孔子的清心寡欲。沉迷美色、爭強好斗、貪得無厭可能是人一生中最大的誘惑，如果不能克制自己或者自身欲望太強，就可能陷入欲望的沼澤，無法掙脫，愈陷愈深而無法自拔。感悟：欲望是個深深的泥潭，在它面前，請停住你的腳步!
三、孔子之后哪些這樣的仁者?
1、孟子：把這種仁發(fā)展為“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼?！?/p>
2、杜甫：“安得廣廈千萬間，大庇(bì)天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。
嗚呼!何時眼前突兀見(xiàn)此屋，吾廬獨破受凍死亦足!” 這是
一種飽覽民生疾苦、體察人間冷暖的濟世情懷。
3、周恩來：“生為國家，死為人民的耿耿忠心
4、飛人博爾特：奧運奪金后送了一只簽名的足球給來自四川地震災區(qū)的小
女孩。博爾特還給中國紅十字會捐獻善款5萬美元。這更是一種跨越國界的愛。
5、高耀潔：中國“民間防艾第一人”，艾滋病患者一般人不敢接觸，可她以淵博的知識、理性的思考驅散了人們的偏見和恐懼，以母親的慈愛、無私的熱情溫暖著他們的無助和冰冷。
6、感動中國XX人物“叢飛”。他把無私的愛給了失學兒童。
7、感動中國XX人物林秀貞，她是一位農婦，但是她30年來贍養(yǎng)了6位孤寡老人，用30載愛心讓一村之中老有所終，幼有所長，鰥寡孤獨廢疾者皆有所養(yǎng)。
第五篇：獨體字 九、十教案
獨體字教學設計
（九）主備人：白麗麗
教學目的：
1、掌握取中結構的獨體字的書寫要領。
2、明確撇、捺對稱對字重心的重要性。
3、提高書寫技能，培養(yǎng)良好書寫習慣。教學重點：
學習取中結構獨體字的特點，掌握其書寫方法。教學難點：
1、橫與豎、撇與捺書寫的角度與左右對稱。
2、“火、山、出、弓、開、世、母”的書寫。教學過程：
一、組織教學 穩(wěn)定情緒，檢查用具。
二、復習檢查
1、筆畫少的獨體字和筆畫多的獨體字的寫法。
2、撇、捺、橫折的寫法。
三、講授新課
（一）板書課題 獨體字
（九）（二）新授
1、教師范寫
（教師寫，學生說筆畫名稱，強調筆畫位置豎用紅色突出）提問：他們有什么共同的特點？
（撇捺左右平衡對稱，豎和豎折是壓線筆畫。）
小結：豎寫在豎中線上，左右對稱的獨體字就是取中結構的獨體字
2、如何做到左右對稱？ 學生觀察漢字
火：點勿與撇相接，撇捺平衡對稱。山：山字易寬，中豎垂直。
開：此類字勿寫散，注意平行。西：橫平行等距，兩個豎對斜。
3、教師范寫
4、學生瀏覽所要書寫的漢字 火、山、出、弓、開、世、母
5、學生試寫（每個字寫2個）
6、實物投影儀展示學生作業(yè)并進行講評。
四、學生習字
學生繼續(xù)書寫，教師巡視。強調姿勢。
五、課堂小結
如何寫好取中結構的獨體字？、獨體字教學設計
（十）主備人：白麗麗
教學目標：
1、復習取中結構獨體字的結構特點，并掌握書寫要領。
2、認識偏斜結構獨體字的結構特點。
3、明確并掌握偏斜結構書寫特點的目的是在斜中求穩(wěn)，注意平穩(wěn)。教學重點和難點：
重點是掌握取中結構和偏斜結構字的書寫要領。難點是向左偏斜的字，要掌握好豎折勾彎度及撇的方向。
教學過程：
一、唱歌激趣
1、唱自己編的《寫字歌》，邊唱邊做動作。
（歌詞：小小鉛筆，手中握，我們大家來寫字，一筆一畫要認真，端端正正才漂亮。啦啦啦，快樂寫寫，啦啦啦，勤學苦練，你寫，我寫，大家都來寫，人人能寫一手好字，人人能寫一手好字。）
【設計意圖】《寫字歌》是根據學生熟悉的《祖國，祖國，我愛你》的旋律改編而成的，孩子們唱起來瑯瑯上口。一方面使枯燥的寫字課氣氛活躍，另外一方面吸引了學生的興趣，同時也灌入了寫字的基本知識，讓孩子們在唱的過程中對寫字的知識留下初步印象。
2、揭示課題：同學們唱得真好，今天我們就一起學習獨體字。（板書課題：獨體字 六）
二、探究規(guī)律
（一）復習取中結構“年、小、公”
1、引出“火、山、世、”這三個取中結構的字，讀一讀，找規(guī)律并小結。
出示上面的“字大家都認識，一起來讀一讀。提問，你發(fā)現這些字在結構上有什么特點呢？
指名學生回答，然后教師小結：同學們觀察得真仔細，左右兩邊基本對稱的字，我們把它稱為取中結構的字。（板書：取中）
3、學生試寫
教師注意行間指導。
4、展現作業(yè)
有針對性地選擇班內兩類不規(guī)范書這寫案例：左右不相稱、豎不直。教師適時小結強調豎在字的中間，左右兩邊筆畫相稱才美。
5、評價
（二）偏斜結構“長、萬”
1、提出疑問
出示兩排字，請看這兩排字，第一排是我們剛才學習的取中結構的字，第二排出現了哪些字？難還是容易？為什么？（學生自由回答）
2、引出偏斜。
這種看似有點朝一邊傾斜，實際上卻非常穩(wěn)當的字，我們把它稱為偏斜結構的字。（板書：偏斜）
3、學生試寫。
請兩名學生到黑板上試寫，寫完請學生評價，在評的過程中同時找出寫這兩個字的訣竅。
4、教小竅門 ：怎樣來把這兩個字寫好呢？來教大家一些小竅門。師小結：偏斜結構沒豎線，心中卻有無形線，“長”字勿寬，不可寫小，捺稍長；“萬”字第二筆橫折鉤，撇為斜撇。
5、教師范寫 ：有了小竅門，老師也來試一試。
6、學生練習（兩名學生上臺寫）
7、同桌互評
請大家都來當當小老師，給同桌評一評，還是和上面一樣，認為最好的“A”，不錯的“B”,還需加油的“C”。
（三）選擇練習
1、辨一辨
今天我們學習了取中結構和偏斜結構的字,請你看這兩豎排的字，左邊的是什么結構的字？右邊呢？
2、讀一讀
3、練一練
提出要求：寫之前注意觀察每一個范字，然后從每組選一個練一練，呆會我們會評出小組內寫得最好的上臺展示。
4、評一評 小組評，教師評。
三、總結拓展
今天，同學們都學得不錯，因為你們都善于用自己的眼睛去發(fā)現美，那么，最后老師想把一位藝術大師的話送給大家，“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現”，其實每個漢字都是美的，只要你善于發(fā)現規(guī)律，尋找美，相信你們會寫出更美的字！
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