第一篇：九上語文25課電子教案
第二十五課 詞五首
設(shè)計者：劉懷秀
第一課時
【學習目標】
1、積累文學常識。
2、培養(yǎng)學生結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景理解詞的內(nèi)容及情感的能力；
3、通過反復(fù)吟詠，培養(yǎng)學生感悟詩歌意蘊的能力 【學習重難點】
重點：
1、準確背誦詞作，理解詞的思想內(nèi)容。難點：準確默寫，理解運用。
一、導入
在我國古代，往往不同的時代有這個時代代表性的文學體裁，如唐代的代表性文學體裁是詩，還有宋詞、元曲，明清的小說等。今天我們來集中學習一下幾首詞，體會一下這種體裁的藝術(shù)特色，把握作者的思想感情。
二、示標
根據(jù)課前預(yù)習，回答下列問題
1、《望江南》，選自《 》，《望江南》是。作者，是（朝代）
詞人，詩詞兼工，是 詞派的重要作家之一。
2、本詞雖短短27個字，卻講述了一個凄婉動人的故事。試給這個故事理清記敘的要素。時間 地點 人物 事件
3、《武陵春》選自《 》，作者，號易安居士，宋代著名女詞人。初一課本中，我們學過她的作品：。
三、導學設(shè)計
1、請用自己的語言概括該詞的內(nèi)容
提示：時間 地點 人物 事件
2、反復(fù)吟誦本詩，體會詞中女子的情感的變化。
提示：抓住詞中的關(guān)鍵詞。如：“梳洗罷” →“過盡千帆皆不是” →“腸斷白蘋洲” 3．“斜暉脈脈水悠悠”這句寫景有什么意味？ 提示：情景交融，抓住詞的意境與抒發(fā)的感情
4．從這首詞中你認為她等了多長時間？白蘋洲會是一個什么地方？ 提示：抓住詞中的關(guān)鍵詞；發(fā)揮想象
5、由上題推斷，全詞的主旨句是：。
6、詞中“過盡千帆皆不是”的“盡”能否改為“境”，為什么？ 提示：①區(qū)分“盡”“境”②理解用“盡”的好處。
7、在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而文中作者卻“日晚倦梳頭”，從中，你能體會到作者什么心態(tài)？
提示：對比中體會。信心、對生活充滿希望；失望，對生活毫無信心。
8、“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個詞說明了什么？
重點詞提示：試圖排遣愁緒，給人希望→跌落到作者的萬丈愁緒 寫出主人翁什么樣的情感
9、有人說，這首詞的上闋沒有一個“愁”字，卻句句在寫愁。你同意嗎？請作分析。提示：直接描寫、間接描寫
10、評論認為“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”是一個“創(chuàng)意出奇”的句子，請說說他奇在何處？（或問：如何理解鑒賞“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”？）提示：修辭上（比喻、夸張）、修辭的作用
自學并合作探究以上十個題目,同桌交流不明確的地方，提交小組交流，小組交流不明確的地方，提交全班討論，老師指導明確
三、精講
1、反復(fù)吟誦本詩，體會詞中女子的情感的變化。
提示：抓住詞中的關(guān)鍵詞。如：“梳洗罷” →“過盡千帆皆不是” →“腸斷白蘋洲” 希望→希望→絕望
2、評論認為“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”是一個“創(chuàng)意出奇”的句子，請說說他奇在何處？（或問：如何理解鑒賞“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”？）提示：修辭上（比喻、夸張）、修辭的作用
運用夸張和比喻，化虛為實，把把看不見的、沒重量的愁說成連船都載不動，寫得具體可感，非常形象地表現(xiàn)了憂愁之深、之重。
3、對比閱讀，感受兩首詞的不同
風格相近，都比較婉約；
寫作手法相近，借景抒情或直接抒情；
抒發(fā)的感情相近，抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。
教師進一步引申：詞發(fā)展到后來興盛的時候，人們將詞分為兩大派：婉約派和豪放派。今天我們學的詞接近婉約派的風格。下一次課我們將體會一下豪放派的作品風格。
3、欣賞兩首詞的美點，并試著把它們改寫成散文詩
①用詞美 ②意境美 ③修辭美 發(fā)揮想象，創(chuàng)設(shè)鏡頭
示例：鏡頭一：江樓上，江為背景，樓為主體，焦點是獨倚的人。一位著意修飾的女子斜倚欄桿焦灼地眺望煙波蒙蒙的江面，熱切的眼神、渴盼的表情悄悄道出她心中的秘密。
遠鏡頭：高高的江樓，小小的身影，創(chuàng)設(shè)孤寂的氛圍。
鏡頭二：船帆。水波浩淼，船只如梭，來來往往，交織前行，不曾有一只留駐停泊。
鏡頭三：夕陽、江水。水天相接，江水悠悠遠去，殘陽斜鋪水中。
鏡頭四：白蘋洲。芳草萋萋，蘋花搖曳，幻化出情侶依依惜別的畫面。
遠鏡頭：江樓女子入畫，失神無語，愁眉緊鎖。
四、當堂練
第二課時 教學目標：
1、能結(jié)合詩歌寫作背景理解詩歌的內(nèi)容。
2、能品味詩歌所包含的思想情感。
3、通過品味名句，體會詩歌的意境美。教學重點：理解詩歌內(nèi)容，體會作者思想情感 教學難點：體會詩歌的意境美。二：示標：
三、導入
復(fù)習導入，默寫學過的兩首詞
四、導學
檢查預(yù)習情況
1、作者，字希文，北宋著名的政治家，這文學家。我們在初二下學期學過他的名篇《 》，其中名句“，”，表達了他以天下為己任的遠大抱負。
2、《江城子 密州出獵》作者，字子瞻，號東坡居士，北宋文學家。我們在初二學過他的一文一詞，分別是。詩歌內(nèi)容理解 《漁家傲·秋思》
1、詞中“ ”字直接點明了季節(jié)，“ ”四字間接點明了季節(jié)，緊扣題目。
2、上闋寫景，突出了“異“字。在詞中，風景的“異”具體表現(xiàn)在哪里？寫出邊塞怎樣的景？
3、由“千嶂里，長煙落日孤城閉”句，你容易想起王維《使至塞上》中的，詩句；從“濁酒一杯家萬里”你想起了《蘇幕遮》中“明月樓高休獨倚，, 句。所以，從環(huán)境描寫和內(nèi)容上看，整首詞意境開闊，蒼涼悲壯。
4、上闋描繪邊塞蒼涼又壯闊的景象，隱隱透出邊城嚴峻的軍事形勢，下闋抒情，抒發(fā)了怎樣的情？
5、由上題推斷，全詞的主旨句是：?！?，”抒發(fā)了守邊將士壯志難酬、思念家鄉(xiāng)的情感。
6、請找出使用典故的句子，并說說典故表現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？ 《江城子?密州出獵》
1、“老夫聊發(fā)少年狂”中的“狂”字在整首詞中有何作用？體現(xiàn)在哪些地方？
2、“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”運用了什么典故？具體分析其作用。
3、“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”勾畫了一個怎樣的人物形象?表達了作者怎樣的思想感情? 提示：理解“天狼”的比喻義
4、這首詞用了哪三個典故？請寫出來。在表達上有什么好處？ 提出疑問，合作探究以上題目，共同解決疑難。
五、精講
1、這兩首詞中共用了四個典故，請你說說用這些典故的作用？
①明白典故的故事內(nèi)容 ②理解用在文中的作用 ③體會作者的情感
例如“燕然未勒歸無計”中作者“燕然未勒”用了一個 的故事，表現(xiàn)了作者。
2、《漁家傲·秋思》上闋寫了一幅怎樣的圖景？請用自己的語言描繪出來。①抓住文中的“異”景 ②體會景物的特點
③通過想象連景成畫面，描繪出特有的意境。
3、《江城子?密州出獵》上闋給我們描繪了怎樣的場面？下闋寫出了作者怎樣的決心？全詞塑造了怎樣的形象？ ①狩獵的宏大場面
②北擊匈奴，收復(fù)失地，報效祖國的決心 ③老當益壯、壯志未酬、熱愛祖國。
六、當堂練
【中考鏈接，當堂測試】
1、（湖南衡陽市）詩歌欣賞：
⑴、對《漁家傲·秋思》內(nèi)容賞析有誤的一項是（）（2分）
A、這首詞寫出了我國北方秋季的景物特點，從詞中的“塞下”“霜”等詞語可以看出。B、“衡陽雁去”是說“大雁向衡陽飛去”而不是“大雁從衡陽飛走了”。C、這首詩既表達了將士的愛國之心，又流露出思念親人和家鄉(xiāng)的感情。D、這首詩感情悲觀而消極，表達了鮮明的反戰(zhàn)、厭戰(zhàn)情緒。⑵、根據(jù)詞意，請回答下面問題（2分）
下闋抒發(fā)的感情是：。
2、①四面邊聲連角起。(2007浙江溫州市卷)②羌管悠悠霜滿地。（2008浙江麗水市中考）
3、賞析：“千嶂里，長煙落日孤城閉?！保▽幭闹锌碱}）
【中考鏈接，當堂測試】 閱讀《江城子?密州出獵》，完成1—2題。（四川資陽市）1．對這首詞的解說不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?分）A、該詞起句著一“狂”字，貫穿全篇，統(tǒng)攝了全詞。B、“親射虎,看孫郎”是詞人以孫權(quán)自況。自己雖“鬢微霜”,但仍英武有為,希望能建功立業(yè),報效朝廷。C、“持節(jié)云中,何日遣馮唐？”詞人以馮唐自比,表示自己敢于為蒙冤受屈的將領(lǐng)直言,使他們重新復(fù)職。D、“天狼”喻指西北方的敵人。
2、對這首詞鑒賞不正確的一項是（）（3分）
A、詞的上闋描繪打獵的壯闊場面,下闋抒發(fā)由打獵激發(fā)出來的胸襟抱負。全詞由實而虛,由敘事而抒懷。B、蘇軾作此詞時正值壯年，而以老夫自稱,是因為作者心懷壯志卻仕途坎坷，深感歲月易逝，人生易老，所以才要“聊發(fā)少年狂”。
C、作品融敘事、言志、用典為一體,調(diào)動多種藝術(shù)手法,表現(xiàn)了作者寶刀未老、志在千里的英雄豪氣。
D、此作是東坡豪放詞的代表作之一，它對李清照詞風的形成產(chǎn)生了積極的影響，蘇、李二人成為了宋朝豪放詞派的代表人物。
3、（2008四川眉山）面對失意，李白吟出“
，” 4
來表達宏大的理想和堅定的信念；面對強敵，蘇軾直抒“，西北望，射天狼”的殺敵報國決心;面對生死,文天祥高呼“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”以表達舍生取義的生死觀。
4、（2005年河南中考題）本詞上闕寫景，描寫了 的宏大壯觀的場面；下闕言志，抒寫了詞人 的豪情壯志。（每空1分）
5、（河南中考題）“持節(jié)云中、何日遣馮唐？”一句有什么含義？在表達上有什么好處？ 【學后反思】
第三課時
教學目標：
1、能結(jié)合詩歌寫作背景理解詩歌的內(nèi)容。
2、能品味詩歌所包含的思想情感。
3、通過品味名句，體會詩歌的意境美。
4、比較閱讀，感受豪放詞的特點 教學重點：理解詩歌內(nèi)容，體會作者思想情感 教學難點：體會詩歌的意境美。二：示標：
三、導入
復(fù)習導入，默寫學過的兩首詞
四、導學
檢查預(yù)習情況
《破陣子》選自《 》，作者，字幼安，號稼軒，南宋愛國詞人。我們初一時學過他的一首詞是。? 理解賞析 整體把握
1、詞的上闋寫了什么內(nèi)容？下闋表達了作者怎樣的 思想感情？ 提示：
上片寫軍旅生活，戰(zhàn)前準備。首句是實寫，后幾句是虛寫。下片寫戰(zhàn)斗場面，抒發(fā)報國無門、壯志難酬的悲憤之情。精品詞作
1、“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”寫軍隊生活。“沙場秋點兵” 暗示戰(zhàn)斗即將開始。其中“秋”字既點明了季節(jié)，也為戰(zhàn)士出征增添了 的氣氛，暗示戰(zhàn)斗即將開始。
2、賞析：用簡潔的語言描述“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵”的壯觀場面。提示：
①寫準文中的景物
②寫出場面的宏大
3、“?！?用 修辭手法，從 覺和 覺兩個方面，概括而又生動地再現(xiàn)了緊張激烈的戰(zhàn)斗場面。“了卻君王天下事，嬴得生前身后名?？蓱z白發(fā)生”與上闋“，”遙相呼應(yīng)，又回到現(xiàn)實，與中間的夢境形成對比，表達了詞人渴望建功立業(yè)的愿望和 的悲憤。
4、“了卻君王天下事，贏得生前身后名”寫出了作者怎樣的理想？結(jié)尾一句“可憐白發(fā)生”抒發(fā)了作者怎樣的感情？
明確：作者要為朝廷完成北伐金人收復(fù)失地的大業(yè)，統(tǒng)一國家，以贏得生前的功勛身后的美名。抒發(fā)了作者報國無門、壯志難酬的悲憤之情。? 提出疑問，合作探究以上題目，共同解決疑難。
五、精講
1、為什么說《破陣子》是一首“壯詞”？ ①軍旅生活的場面 ② 作者的氣魄及情感 把握三首詞的感情。
（1）詞的慣例是上片寫景或敘事，下片抒情言志。這三首詞上片分別寫了什么景或事？各有什么特點？
《漁家傲》：塞下景色：寒冷、荒涼、戒備森嚴?！督亲印罚捍颢C：雄壯、開闊。
《破陣子》：回憶軍旅生活：豪放、激烈，具有英雄氣概（2）下片分別抒發(fā)了什么感情？有何異同？（2）《漁家傲》：思鄉(xiāng)，愛國，渴望建功立業(yè)?！督亲印罚嚎释恢赜茫瑸閲Я?，愛國。《破陣子》：渴望建功立業(yè)，壯志未酬的抑郁、憤慨。（3）這三首詞總體上有什么異同？
相同：愛國，渴望建功立業(yè)，為國效力。不同：《漁家傲》與思鄉(xiāng)緊緊聯(lián)系?！督亲印分邢Ｍ玫匠⒅赜?。
《破陣子》更多的是表達自己壯志未酬的抑郁、憤慨。（4）總體分析：
相同：感情上來講，都與愛國緊密聯(lián)系。風格上豪放、開闊、雄壯。不同：感情的側(cè)重點略有不同。
六、當堂練
【中考鏈接】
1、根據(jù)原文默寫.①（蘇州市中考試題），夢回吹角連營。②（南京市中考試題）了卻君王天下事。
2、《破陣子》詞中表現(xiàn)作者壯志難酬，使整首詞的風格由雄壯變得悲壯的一個詞是________。
3、下邊對《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》賞析有誤的一項是()A、這首詞描寫了看劍、聞角、分炙、奏樂、點兵、殺敵等多種軍營生活。
B、這首詞展現(xiàn)了醉態(tài)、夢境、往事、理想和現(xiàn)實等多層面的人生境界。
C、這首詞前九句追憶人生往事，豪情滿懷；結(jié)尾一句，詞義陡轉(zhuǎn)，點出理想與現(xiàn)實、希望與失望等多重矛盾。
D、這首詞成功地運用了“八百里”、“五十弦”、“沙場”、“的盧”、“霹靂”等多個歷史典故。
4、用簡潔的言描述“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵”的壯觀場面。
第二篇：常用工具軟件電子教案(單元九)
9.1 課堂任務(wù)
電腦防護必須有
課程名稱：電腦防護必須有 課時數(shù)：2 教學目標：
知識與技能：了解殺毒軟件360安全衛(wèi)士的安裝與使用。
過程與方法：掌握360安全衛(wèi)士查殺木馬、清理插件、電腦漏洞的修復(fù)等操作。情感與價值觀：培養(yǎng)學生自主學習的能力和解決問題的能力。教學重點：
安裝360安全衛(wèi)士，使用360安全衛(wèi)士進行查殺木馬、清理電腦插件和漏洞的修復(fù)等操作。教學難點：
在360安全衛(wèi)士中網(wǎng)頁安全防護設(shè)置和電腦插件的清除。教法：
任務(wù)驅(qū)動法 學法：
記錄關(guān)鍵步驟，積極動手練習。課前準備：
準備360安全衛(wèi)士安裝文件。教學過程設(shè)計：
（一）導入設(shè)計：
360安全衛(wèi)士，可以有效地協(xié)助我們對電腦進行保護和修復(fù)，防止主頁地址被篡改。本節(jié)課我們來學習360安全衛(wèi)士軟件的使用，輕松學習電腦的保護。
（二）新課講解設(shè)計：（1）學生了解任務(wù)目標。（2）教師演示在網(wǎng)上下載360安全衛(wèi)士安裝軟件并下載，學生下載安裝360安全衛(wèi)士練習。（3）教師演示使用360安全衛(wèi)士進行電腦體檢并修復(fù)，注重說明安全防護中心的設(shè)置，學生練習。
（4）教師演示使用360安全衛(wèi)士查殺木馬和修復(fù)漏洞，學生練習。（5）教師演示使用360安全衛(wèi)士清理電腦垃圾插件，學生練習。（6）教師演示使用360手機助手功能，學生練習。
（7）提供軟件下載的網(wǎng)址，請一名學生演示360安全衛(wèi)士查殺木馬、修復(fù)漏洞等操作，其他學生完成相同操作。教師巡視指導。（8）教師總結(jié)評價。
（三）小結(jié)和作業(yè)： 小結(jié)：
（1）掌握如何安裝360安全衛(wèi)士。（2）（3）作業(yè)：
（1）（2）
掌握如何使用360安全衛(wèi)士對電腦的保護。掌握360手機助手功能。
填寫《任務(wù)評價表》并上交。
閱讀知識寶庫和疑難解答：了解更多相關(guān)知識。
9.2 課堂任務(wù)
系統(tǒng)速度飛起來
課程名稱：系統(tǒng)速度飛起來 課時數(shù)：2 教學目標：
知識與技能：了解殺毒軟件Windows優(yōu)化大師軟的安裝與使用。
過程與方法：掌握Windows優(yōu)化大師對Windows系統(tǒng)的進行基本維護和優(yōu)化。情感與價值觀：培養(yǎng)學生自主學習的能力和解決問題的能力。教學重點：
安裝Windows優(yōu)化大師，使用Windows優(yōu)化大師對Windows系統(tǒng)的進行基本維護和優(yōu)化。教學難點：
會使用Windows優(yōu)化大師對文件進行加密和解密。教法：
任務(wù)驅(qū)動法 學法：
記錄關(guān)鍵步驟，積極動手練習。課前準備：
準備Windows優(yōu)化大師軟安裝文件。教學過程設(shè)計：
（二）導入設(shè)計：
Windows優(yōu)化大師，可以有效地協(xié)助我們對Windows系統(tǒng)進行維護和優(yōu)化，提高系統(tǒng)的運行速度。本節(jié)課我們來學習Windows優(yōu)化大師軟件的使用，輕松讓電腦系統(tǒng)速度飛起來。
（二）新課講解設(shè)計：（1）學生了解任務(wù)目標。
（2）教師演示在網(wǎng)上下載Windows優(yōu)化大師安裝軟件并下載，學生下載安裝Windows優(yōu)化大師練習。
（3）教師演示使用Windows優(yōu)化大師對系統(tǒng)的優(yōu)化，注重說明Windows優(yōu)化大師一些常用功能，學生練習。
（4）教師演示使用Windows優(yōu)化大師對文件進行加密和解密，學生練習。
（5）教師演示使用Windows優(yōu)化大師對系統(tǒng)的清理和軟件的智能卸載，學生練習。（6）提供軟件下載的網(wǎng)址，請一名學生演示W(wǎng)indows優(yōu)化大師對系統(tǒng)的優(yōu)化和清查等操作，其他學生完成相同操作。教師巡視指導。（7）教師總結(jié)評價。
（三）小結(jié)和作業(yè)： 小結(jié)：（1）（2）（3）作業(yè)：
（1）（2）
掌握如何安裝Windows優(yōu)化大師。
掌握如何使用Windows優(yōu)化大師對Windows系統(tǒng)的維護和優(yōu)化。掌握使用Windows優(yōu)化大師對文件進行加密和解密。填寫《任務(wù)評價表》并上交。
閱讀知識寶庫和疑難解答：了解更多相關(guān)知識。
9.3 課堂任務(wù)
查殺病毒保安全
課程名稱：查殺病毒保安全 課時數(shù)：2 教學目標：
知識與技能：了解瑞星殺毒軟件的安裝與使用。
過程與方法：掌握瑞星殺毒軟件選項設(shè)置和對電腦進行保護。情感與價值觀：培養(yǎng)學生自主學習的能力和解決問題的能力。教學重點：
安裝瑞星殺毒軟件，使用瑞星殺毒軟件查殺病毒和防護電腦。教學難點：
會使用瑞星殺毒軟件中瑞星設(shè)置中心進行選項設(shè)置，建立掃描計劃。教法：
任務(wù)驅(qū)動法 學法：
記錄關(guān)鍵步驟，積極動手練習。課前準備：
準備瑞星殺毒軟件安裝文件。教學過程設(shè)計：
（三）導入設(shè)計：
瑞星殺毒軟件，可以有效地協(xié)助我們對電腦查殺病毒和進行防護，提高系統(tǒng)的運行速度。本節(jié)課我們來學習瑞星殺毒軟件的使用，輕松對電腦系統(tǒng)進行保護。
（二）新課講解設(shè)計：（1）學生了解任務(wù)目標。
（2）教師演示在網(wǎng)上下載瑞星殺毒軟件并安裝，學生下載安裝瑞星殺毒軟件練習。
（3）教師演示使用瑞星殺毒軟件對電腦病毒進行查殺，注重說明查殺病毒的選項設(shè)置，學生練習。
（4）教師演示使用瑞星殺毒軟件對電腦防護操作，學生練習。（5）教師演示使用瑞星殺毒軟件對電腦優(yōu)化操作，學生練習。
（6）提供軟件下載的網(wǎng)址，請一名學生演示瑞星殺毒軟件對電腦病毒的查殺和防護設(shè)置等操作，其他學生完成相同操作。教師巡視指導。（7）教師總結(jié)評價。
（三）小結(jié)和作業(yè)： 小結(jié)：
（1）掌握如何安裝瑞星殺毒軟件。
（2）掌握如何使用瑞星殺毒軟件對電腦病毒的查殺和選項設(shè)置。（3）掌握使用瑞星殺毒軟件對電腦進行防護和優(yōu)化。作業(yè)：
（1）填寫《任務(wù)評價表》并上交。
（2）閱讀知識寶庫和疑難解答：了解更多相關(guān)知識。
第三篇：語文課教案
教學內(nèi)容：
赤壁賦
壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下。清風徐來，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天?？v一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。
于是飲酒樂甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方?！笨陀写刀春嵳?，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。
蘇子愀然，正襟危坐而問客曰：“何為其然也？”客曰：“‘月明星稀，烏鵲南飛’，此非曹孟德之詩乎？西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉？況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長終。知不可乎驟得，托遺響于悲風?！?/p>
蘇子曰：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也。而又何羨乎！且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適?！?/p>
客喜而笑，洗盞更酌。肴核既盡，杯盤狼籍。相與枕藉乎舟中，不知東方之既白。
1、讀出重音。如“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”，動詞重讀；“哀吾生之須臾，慕長江之無窮”，“挾飛仙以遨游，抱明月而長終”，韻腳字重讀；“而今安在哉”“而又何羨乎”疑問詞重讀。
2、讀出氣勢。如“方其破荊洲，下東陵，順流而東也，（停頓較小語速較快）舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫朔賦詩（語速舒緩）固一世之雄也，（停頓較大氣勢豪邁）而今安在哉？（情感急轉(zhuǎn)緩慢低沉）”
3、讀出情感。如：“舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章”，何其樂也；“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴”，何悲哉；“江上之清風，與山間之明月……而吾與子所共適”，何其曠達；“相與枕藉乎舟中，不知東方之既白”，又何其灑脫。指導學生體悟詞語的抑揚頓挫，文句的舒緩輕重，為背誦作好準備。(三)內(nèi)容簡析
本文描寫了月夜的美好景色和泛舟大江飲酒賦詩的舒暢心情，然后通過客人的洞簫吹奏極其幽怨的曲調(diào)，引起主客之間的一場問答，文章的重點便轉(zhuǎn)移到人生態(tài)度問題的論辯上。文中流露出一些消極情緒，同時也反映了一種豁達樂觀的精神。含而不露，意在言外，感情融于景物描寫之中，滿腔的悲憤寄寓在曠達的風貌之下。這就是它成為名篇的原因之一。第一段，寫了什么？
描寫夜游赤壁的情景，展現(xiàn)了一個詩情畫意的境界：清風明月交織，露珠和水色輝映。在這澄澈、幽美的夜景中，主客秋夜蕩舟，把酒誦詩。置身于如此良辰美景之中，作者油然而生“遺世”“羽化”之樂，不禁飄飄欲仙。為全文定下了一個悠揚和諧的基調(diào)。第二段，有什么變化？
寫作者飲酒放歌的歡樂和客人悲涼的簫聲。簫聲起，悲意生。哀怨，愛慕，哭泣，申訴，潛龍舞，新婦泣，六個比喻，渲染簫聲的悲涼，主客觸景生情，由歡樂轉(zhuǎn)為悲涼，引起下文主客問答的議論。第三段，為什么而悲？
寫客人感慨人生短促無常的悲觀情緒。作者借主客問答的方式撫今追昔，抒發(fā)對天地人生的感觸?？腿藦难矍暗拿髟隆⒔?、山川，想到曹操的詩。世間萬物，英雄豪杰，隨著歲月的流逝而灰飛煙滅，風流散盡。想到自己貶謫黃州，青春虛
度不禁悲從中來。
第四段，“我”為什么樂觀？
寫作者丟開個人的愁懷，欣賞大自然美妙風光和豁達開朗的心情，“蘇子”的回答，照應(yīng)文章寫景，以明月江水作比，說明世界的萬物和人生，都既有變的一面，又有不變的一面。從變的角度看，天地萬物就連一眨眼的工夫都不能保持不變；從不變的角度看，萬物和人類都是永久不變的，用不著羨慕無窮和明月的永不增減，也用不著哀嘆人生的短促，而應(yīng)保持曠達樂觀的態(tài)度。第五段，首尾的關(guān)系：
寫客人轉(zhuǎn)悲為喜，主客開懷暢飲，興盡入睡。這個結(jié)尾意味深長，既照應(yīng)了開頭超然欲仙的快樂，又是一種暗示：我雖然遭受迫害，貶謫黃州，但我的日子過得并不錯，既不寂寞也無苦惱。這實際上是一種抗議。
（四）讀熟并背誦
示范朗讀、齊讀全文、自由朗讀
（五）小結(jié)
《赤壁賦》是一篇膾炙人口的美文?！皽毓识?，可以為師矣”，有意地聯(lián)系以前學過的東西，既可以幫助理解新文章，又可以激活已有的積累，有新的理解和認識。希望大家好好復(fù)習品味。
（六）作業(yè) 復(fù)習《念奴嬌.赤壁懷古》并預(yù)習《后赤壁賦》初步領(lǐng)會作者思想。2 隨筆《逆境中的超脫-----我看蘇軾》
第四篇：語文課該如何上
語文課該如何上
--------鄭州學習心得體會
2012年9月18日下午，我接到學校的通知，讓我在本周末參加教研室組織的聽課活動，內(nèi)心頗為激動，十分慶幸有機會觀看名師課堂?，F(xiàn)今面對紛雜的語文教學之法和洋思的“一板一眼”，自己一度在語文教學上感到迷茫，不知所措。終于逮到機會，我十分珍惜此次學習。22日凌晨4點我就起床，早早來到集合地點，整裝待發(fā)。我們一行15人在教研員的帶領(lǐng)下披星戴月遠赴鄭州聽名師講課。在這兩天的學習中，我們聆聽了來自全國各地選拔出的優(yōu)秀教師的課。這次學習，對我來說受益匪淺。面對全國各地的名師，讓我深切領(lǐng)悟到了他們的淵博的知識、橫溢的才華、不慌不張的大氣和高尚的人格魅力，這一切都深深感染了我與在會的每一位教師，同時也看清了自己與專家、名師的距離是多么的遙遠。給我印象最深刻的是來自遼寧的成宏《去年的樹》，從他那里我似乎明白語文課堂就應(yīng)該這樣來上。
近幾年，我市一直在提倡洋思的課堂模式，我也在語文課堂上積極嘗試此法。但每次課后，我總覺得課堂缺乏生成資源，對語言文字的感悟更是淺嘗輒止。學生也是僅僅圍繞目標而學習。注重了智力的培養(yǎng)，卻忽略了對文字的咀嚼，因而課堂顯得沉悶而機械。成宏老師的課，讓我有了“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。
語文課堂就是這樣，讓學生在斟字酌句中，體悟語言帶來的無聲情感，從而受到情感熏陶。在學生表達自己的感悟時，不正是對語言的運用嗎？不也是語文學習的目的嗎？一節(jié)優(yōu)秀的語文課，不在于課件的華麗與否，而在于教師要引領(lǐng)孩子們走進文字，細細品味，體會語言帶來的心靈碰撞，激發(fā)學生表達和寫作的欲望。這是我此次學習感觸最深的地方。
語文，帶給學生的知識太多太多。一位好的語文教師，更應(yīng)該做到博學，善思。只有自身的素質(zhì)不斷提高，學生才會耳濡目染，潛移默化，語文素養(yǎng)才能不斷提高。再者，教師要認真鉆研教材，對課堂要進行預(yù)設(shè)，做好課后反思，這樣才能避免“學而不思則殆，思而不學則罔”。
學習雖然短暫，所獲頗多。我會在一次次的震撼中，熱愛語文，飽含激情投入到語文的教學中。
王占中心小學 王娟 2012年9月27日
第五篇：九上語文復(fù)習教案
九上語文復(fù)習教案
一、《沁園春 雪》（劉）1 文學常識：《沁園春
雪》的作者是毛澤東，“沁園春”是詞牌名，“雪”是詞的題目
詞的知識：詞，又稱長短句。最初稱為“曲詞”，是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種。一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。詞可以沒有題目，如果有，寫在詞牌的后面，比如今天學習的課文，“沁園春”是詞牌名，雪，就是這首詞的題目。2 主旨：這是一首寫景抒懷之作。他描寫北國壯麗雪景，縱論歷史英雄人物，抒發(fā)了詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情，表達了詩人心中偉大的抱負和作為革命領(lǐng)袖的堅定信念。全詞熔寫景、議論和抒情于一爐，意境壯美，氣勢恢弘，感情奔放，胸襟豪邁。3寫作手法《沁園春。雪》用了描寫、抒情和議論相結(jié)合的表達方式。
上半闕融情于景，通過描寫壯美的北方雪景，抒發(fā)熱愛、贊頌祖國大好河山之情。下半闕融情于議,通過對古代著名帝王的恰如其分地評價和議論，抒發(fā)革命者的豪情。4重點句子背記知識清單
(1)北國風光，千里冰封，萬里雪飄。
(2)點明這首詞的中心的句子是：俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。
(3)“望”字統(tǒng)領(lǐng)的句子是：望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。
(4)全詞中起承上啟下作用的句子是：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。
(5)寫出采用比喻、對偶、夸張的修辭手法把靜物寫動的句子是：山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。
二、《雨說》 1 文學常識
《雨說》的作者是鄭愁予，是臺灣詩人。代表作有《錯誤》、《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”。2 主旨
這首詩借春雨擬人化的形象，運用象征手法，表達了作者對在中國大地上生活的孩子們的愛意，希望孩子們能夠自由快樂地親近自然、無憂無慮的快樂生活。3 寫作手法（１）、全詩運用擬人手法，親切而自然： 全詩運用了擬人手法，詩人筆下春雨就是溫柔親切的愛的使者，她與孩子們親切地交談，娓娓道來，仿佛好友一般，使詩歌具有了一種人性美，人情美。（２）、語言清新，情感細膩：
詩人以輕松、喜悅的筆調(diào)，向世人展示春雨的訴說，創(chuàng)設(shè)了清新的意境，春雨細膩、真誠的情感，使每一位讀者都沉浸在溫暖、美好、充滿愛的世界中。
三、《星星變奏曲》 1 文學常識
《星星變奏曲》選自《上海文學》。江河：原名于友澤，北京人。1980年在《上海文學》發(fā)表處女作《星星變奏曲》，著有詩集《從這里開始》《太陽和他的反光》等，是新時期朦朧詩的代表詩人之一。2 主旨
這首詩的主題，表達的是對黑暗冰冷的現(xiàn)實的否定，抒發(fā)了對理想的向往和追求，以及雖然迷茫失落而不失堅定的希望，這在朦朧詩中非常有代表性。3 寫作手法（１）、借助物象來象征或暗示：（２）、比喻、比擬，通感等修辭手法的運用：
四、《外國詩兩首》 1 文學常識
①《蟈蟈與蛐蛐》選自《世界流派詩選》。濟慈：全名約翰·濟慈，英國浪漫主義詩人，創(chuàng)作的第一首詩《仿斯賓塞》，代表作《圣艾格尼絲之夜》《秋頌》《夜鶯頌》和《致秋天》，他的詩被認為完美的體現(xiàn)了西方浪漫主義詩歌的特色，并被推崇為歐洲浪漫主義詩人的杰出代表。
②《夜》選自《外國名詩三百首》。葉賽寧，俄羅斯詩人，代表作《變?nèi)莨?jié)》《樂土》《約旦河的鴿子》《天上的鼓手》被譽為“天才的鄉(xiāng)村歌手”，蘇維埃詩歌奠基人之一。2 主旨
《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌。他通過對盛夏時“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，歌頌了“大自然美好如詩，永遠歌聲不斷，永遠充滿生機”的主題。
《夜》這首小詩著力展示夜的靜謐、美麗，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。寫作手法
《蟈蟈與蛐蛐》這首詩注重氛圍的營造，動靜相襯，意境優(yōu)美，情味濃郁使讀者能夠更好地融入整首詩中
五、《敬業(yè)與樂業(yè)》 1 文學常識
《敬業(yè)與樂業(yè)》選自《飲冰室合集》第十四冊。梁啟超：字卓如，號任公，又號飲冰室主人。廣東新會人。中國近代維新派代表人物，學者。與康有為一起領(lǐng)導了著名的“戊戌變法”。其著作編為《飲冰室合集》。2 寫作手法
提出論點后先論述了“有業(yè)”，提出“有業(yè)之必要”的分論點。接下來引用孔子的話證明“無業(yè)”則無藥可救的道理，這是從反面論證分論點。緊接著，又用百丈禪師的故事證明有業(yè)的重要性。在這里，“有業(yè)”是“敬業(yè)”“樂業(yè)”的基礎(chǔ)，只有“有業(yè)”，才可以進一步談到“敬業(yè)”與“樂業(yè)”，這樣就使論述思維嚴密，結(jié)構(gòu)嚴謹，無懈可擊。
這篇演講在論證上的最大特點，就是大量引用經(jīng)典、格言。儒家的《禮記》《論語》、孔子、朱熹、曾國藩，道家的《老子》《莊子》，佛家的百丈禪師，都被作者拿來論證自己的觀點。
六、《紀念伏爾泰逝世一百周年的演講》 1 文學常識
選自《雨果文集》第十一卷。雨果：19世紀浪漫主義文學運動領(lǐng)袖，人道主義的代表人物，被人們稱為“法蘭西的莎士比亞”。代表作，長篇小說《巴黎圣母院》《悲慘世界》《海上勞工》《笑面人》《九三年》，詩集《光與影》等。短篇小說：《“諾曼底”號遇難記》。2 主旨
本文高度評價伏爾泰在人類歷史上的非凡地位，熱情歌頌他在歷史上的卓越貢獻和偉大的人格魅力，極大肯定了伏爾泰對后世產(chǎn)生巨大的作用。同時表現(xiàn)了作者對黑暗、戰(zhàn)爭、專制和不公宣戰(zhàn)的激情。3 寫作手法（1）、感情飽滿，激情洋溢的浪漫主義詩化風格：（2）、語言對比鮮明、生動：（3）、結(jié)構(gòu)清晰，脈絡(luò)分明：
七、《傅雷家書兩則》 1 文學常識
選自《傅雷家書》。傅雷：翻譯家、文藝評論家。一生譯著宏富，翻譯作品達34部。字怒安，號怒庵。上海市南匯縣（現(xiàn)南匯區(qū)）人。譯作《高老頭》《貝姨》《邦斯舅舅》《夏倍上?！返?2 主旨
第一封家書主要勸慰兒子如何面對感情的創(chuàng)傷，面對困難要學會泰然處之。
第二封家書主要是激勵兒子在取得成功的時候，要保持謙卑、不懼孤獨，勇于追求更高的目標。
這兩封書信集中反映了傅雷的教子觀：勝不驕，敗不餒；也表達了他的一片愛子之情.3 寫作手法
運用一些比喻、典故強化了文章的哲理性：不僅把道理說得明白易懂，而且強化了本文哲理的作用。
八、《致女兒的信》 1 文學常識
選自《愛的思考》。蘇霍姆林斯基：蘇聯(lián)教育實踐家和教育理論家。代表作有《給教師的一百條建議》《把整個心靈獻給孩子》等，收在《蘇霍姆林斯基選集》里。2 主要內(nèi)容
上帝三次來到人間，先后從人的眼神里讀到了“愛情”“忠誠”和“心靈的追念”。這三者有著緊密的聯(lián)系：真正的愛情必然伴隨著忠誠，是愛人之間的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厭倦；真正的愛情也必然是心靈的交融與契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它們視為愛情的三位一體。3 寫作手法
⑴ 開頭暗示，結(jié)尾點睛： ⑵ 同中有變，起伏有致
九、《故鄉(xiāng)》（彭）
1、文學常識：
作者魯迅，選自小說集《吶喊》。
2、文章主旨：
小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索，著重描寫了閏土和楊二嫂，反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫與剝削之下農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實；揭示了封建傳統(tǒng)觀念對勞苦大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜；表達了作者對現(xiàn)實的強烈不滿和改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。
3、寫法探究：
通篇運用對比的手法。結(jié)尾運用議論的表達方式，深化主旨。
4、人物形象： “我”：是一個同情、熱愛勞動人民的具有民主進步思想傾向的小資產(chǎn)階級知識分子形象。閏土的形象：勤勞質(zhì)樸，善良老實，痛苦麻木，被剝削被壓迫但不覺悟的中國農(nóng)民典型。表面原因：多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳。
深層原因：帝國主義和封建勢力殘酷剝削壓迫，致使中國農(nóng)村經(jīng)濟日趨破產(chǎn)，人民生活日益貧困。
楊二嫂：是一個貪婪、尖刻、鄙俗，自私庸俗的小市民典型。塑造其目的： ① 反襯閏土的淳樸善良。②
②說明在帝國主義和封勢力的壓迫下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小市民也逃不了日益貧困的厄運。
十、《孤獨之旅》
1、文學常識：選自北京大學教授曹文軒的曾經(jīng)獲得“宋慶齡文學獎金獎”的長篇小說《草房子》。
2、文章主旨：
這是一篇寫少年成長的小說。課文通過描寫杜小康隨像樣放鴨所經(jīng)歷的一系列事件和情感歷程，描寫了一個少年心理成長的軌跡，提示了挫折能促進人迅速成熟這一道理。“孤獨之旅”的含義不僅僅指杜小康跟隨父親放鴨過程中產(chǎn)生的孤獨、寂寞、恐慌之感，還有杜小康靈變化的過程，即從孤獨、寂寞、恐慌到堅強，自己努力奮斗的人生歷之旅。
3、寫法探究：
環(huán)境描寫的作用（鴨群、蘆葦蕩、暴風雨）、人物心理描寫
11、《我的叔叔于勒》
1、文學常識：選自法國作家莫泊桑的短篇小說集《羊脂球》。
2、文章主旨: 小說運用對比手法,描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，揭示了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。
12、《心聲》
1、文學常識：作者黃蓓佳，這是一篇兒童小說。
2、文章主旨: 小說寫一位與萬卡有著相似命運的小男孩李京京，要求在語文公開課上朗讀課文《萬卡》被老師以“嗓子沙啞”為理由拒絕；糾正同學的朗讀錯誤被嘲笑；在公開課上終于得到機會，聲情并茂地朗讀了課文。通過故事表達了孩子對和諧美好家庭的渴望，揭示了在義務(wù)教育中普遍存在的弄虛作假的不良現(xiàn)象。
13、《事物的正確答案不止一個》
1、文學常識：作者是美國實業(yè)家羅迦·費·因格。
2、主要內(nèi)容：本文由一個選擇題入手，闡述什么是創(chuàng)造性思維，以及怎樣才能使自己成為一個有創(chuàng)造性的人，號召人們堅信自己的創(chuàng)造力，努力保持好奇心，不斷探求，成為富有創(chuàng)造性的人。
3、重點理解：這篇文章的中心論點不應(yīng)該是“事物的正確答案不止一個”，而應(yīng)該是：創(chuàng)造性思維必須的因素是什么？
14、《應(yīng)有格物致知精神》
1、內(nèi)容：本文是美籍華裔物理學家，諾貝爾物理學獎獲得者丁肇中一個報告中的一部分，是一篇漫談式的議論文。文章是圍繞“中國學生應(yīng)該怎樣學習自然科學”這個論題進行論述的。文章的中心論點是“應(yīng)有格物致知的精神”。
15、《談讀書》
1、文學常識：作者是英國哲學家、作家培根。他的重要作品有《隨筆》《新工具》等。
2、內(nèi)容：這篇隨筆的寫法不同一般，論述的范圍相當廣泛，但大體上可以歸納為三個方面，一是闡述了讀書的正確目的；二是闡述讀書的方法；三是闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上的各種缺陷。
3、重點學習：比喻論證
《不求甚解》選自《燕山夜話》，作者是當代作家馬南邨（鄧拓的筆名）。這篇雜文是駁論，是在批駁別人觀點“對任何問題不求甚解都是不好的”的過程中，闡述自己的主張“不求甚角解——提倡讀書要多次反復(fù)、虛心領(lǐng)會（讀書要把握住精神實質(zhì)，不要死摳字句，求其表面）的。
16、《中國人失掉自信力了嗎》
1、文學常識：選自《且介亭雜文》，作者是魯迅，這是一篇駁論文。
2、主要內(nèi)容：全文為了駁斥“中國人失掉自信力了”這一錯誤論點，提出了“我們有并不失掉自信力的中國人在”這個正面論點。在批駁錯誤論點時，作者從公開的文字的三個階段談起：先是自夸“地大物博”，后是寄希望于“國聯(lián)”，再后是一味求神拜佛，懷古傷今。接著，作者又歷數(shù)從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……以之作為事實論據(jù)，證明他們都是沒有失掉自信力的中國人，這樣，就間接地反駁了敵論點。
17、《智取生辰綱》（張）
1、選自《水滸》。施耐庵
元末明初?！端疂G》，又稱《水滸傳》，是一部以北宋末年宋江起義為題材的長篇白話小說。這里選的一段是寫楊志受北京大名府留守梁世杰的派遣，押送生辰綱往東京，在途中被晁蓋、吳用等奪取的經(jīng)過
2、梁山好漢的綽號知道嗎？
智多星
吳用
入云龍
公孫勝 立地太歲
阮小二
短命二郎
阮小五
活閻羅
阮小七
白日鼠
白勝 赤發(fā)鬼
劉唐
青面獸
楊志
3、吳用施用的計謀，采用了三十六計中的哪些計
林中休息
以逸待勞
偽裝客商
瞞天過海 不肯賣酒
欲擒故縱
送與棗子
笑里藏刀 劉唐偷酒
聲東擊西
吳用下藥
混水摸魚
4、小 說 線 索
明 線
楊志押送生辰綱 暗 線
好漢智取生辰綱
5、環(huán)境描寫作用：
烘托氣氛；有助于刻畫人物性格；推動故事情節(jié)的開展（即天氣炎熱成為矛盾沖突發(fā)生、發(fā)展、激化以至解決的重要客觀原因之一
6、伏筆在小說情節(jié)的發(fā)展中，起了非常大的作用，請你找出文中的兩處伏筆。
明確：一處是文中的天氣描寫。強調(diào)“紅日當天，沒半點云彩”，“大熱”，為下文眾軍士在黃泥岡乘涼休息埋下伏筆。一處是楊志和眾軍士的關(guān)系的描寫。把這種緊張的關(guān)系表現(xiàn)出來，為下文眾軍士為了買酒消暑與楊志發(fā)生爭執(zhí)、楊志不得不讓步埋下伏筆。
18、《楊修之死》
1、羅貫中，名本，字貫中。元末明初。選自《三國演義》，是我國第一部
長篇章回體小說。描寫了三國時期的歷史故事，集中表現(xiàn)了統(tǒng)治集團之間政治和軍事斗爭。
2、概括總結(jié)二者的形象
楊修 曹操
恃才放曠 陰險狡詐
才思敏捷 城府很深 賣弄聰明 表里不一
伺察敏銳 虛偽多疑
輕率大意 剛愎自用
果敢大膽 殘忍歹毒
謀略不凡 暗藏禍心
料事如神…… 固執(zhí)虛偽
老謀深算……
19、《范進中舉》
1、《范進中舉》作者吳敬梓，字敏軒，清代小說家。選自《儒林外史》，是我國清代一部長 篇諷刺小說，主要是描寫封建社會后期知識分子及官紳的活動和精神面貌。
2、小說主題
小說通過對比描寫范進中舉前后社會、經(jīng)濟地位變化，著重刻畫范進癲狂丑態(tài)和周圍各色人趨炎附勢嘴臉，有力抨擊封建科舉制度對知識分子毒害的罪惡，揭露了封建社會的黑暗現(xiàn)實。
3、．寫作特色
（1）、通過人物語言刻畫人物性格。
（2）、運用夸張、對比的手法進行諷刺。(第5段中舉發(fā)瘋片段，欣賞諷刺手法)20、、《香菱學詩》
作者曹雪芹，名霑，字夢阮，號雪芹。清代小說家。《紅樓夢》是我國古代小說的巔峰之作。小說以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為線索，描寫了以賈家為代表的四大家族的興衰史，反映了封建社會晚期廣闊的社會現(xiàn)實。
21、《陳涉世家》（龍）
一、作家作品
本文的作者是司馬遷，西漢著名的史學家、文學家和思想家，（其父司馬談也是著名思想家）作者因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄．受腐刑。后發(fā)憤著書，終于完成《史記》。
《史記》是我國第一部紀傳體史書，記載了從傳說中的皇帝到漢武帝長達3000年間的歷史，共１３０篇。包括本紀（是帝王傳紀）12篇，世家（記諸侯本系）30篇，列傳（序列人臣事跡）70篇，表１０篇，書８篇，魯迅稱之為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。
二、內(nèi)容理解：
本課節(jié)選自《史記·陳涉世家》的前一部分。陳涉，我國歷史上第一次農(nóng)民起義的領(lǐng)袖。《陳涉世家》是寫陳涉的一部傳記，比較完整地敘述了陳涉起義的全部過程。本課所選內(nèi)容，敘述了陳涉、吳廣領(lǐng)導大澤鄉(xiāng)起義的原因、經(jīng)過和浩大的聲勢，表現(xiàn)了我國歷史上第一次農(nóng)民起義的偉大力量，贊頌了陳勝、吳廣的反抗精神及歷史功績。
全文共三段：
第一段：敘述陳涉年輕時的傭耕生活，表現(xiàn)了他素懷大志，有反抗精神。第二段：寫起義的籌劃過程，表現(xiàn)了陳勝、吳廣的斗爭決心和政治遠見。
第三段：寫陳勝、吳廣發(fā)動起義，勝利進軍及建立政權(quán)的經(jīng)過，昭示了農(nóng)民起義的偉大力量和歷史意義。
三、基礎(chǔ)知識 1．字音：
陽夏（jiǎ）少（shào）時
輟（chuò）悵（chàng）恨 茍（gǒu）鴻鵠（hú）閭（lǘ）
適戍（zhé shù）
度（duó）已失期
當行（háng）
以數(shù)（shuò）
諫（jiàn）故
將（jiàng）兵
罾（zēng）魚腹 間（jiàn）令
叢祠（cí）
陳勝王（wàng）篝（gōu）忿恚（huì）笞（chī）藉（jiè）第令毋（wú）寧（nìng）有種 蘄（qí）徇（xùn）
社稷（jì）
2、通假字：
（１）發(fā)閭左適戍漁陽九百人（“適”通“謫”。）（２）為天下唱，宜多應(yīng)者（“唱”通“倡”，首發(fā)）（３）固以怪之矣（“以”通“已”，已經(jīng)）（４）將軍身被堅執(zhí)銳（“被”通“披”，穿）
3、一詞多義：
（1）會
A.會天大雨（適逢，恰巧遇到）
B.與皆來會計事（集會）
（2）將
A.項燕為楚將（名詞、將領(lǐng)、大將）B上使外將兵（動詞：率領(lǐng)、帶領(lǐng)）（3）次
A.皆次當行（編次）B.之次所旁叢詞中（旅行或行軍在途中停留；臨時駐扎）（4）書
A.乃丹書帛（寫）
B.得魚腹中書（綢條，字條）
（5）乃
A.陳勝、吳廣乃謀曰（于是，就）
B.當之者乃公子扶蘇（用在判斷句中，相當于“是”）
（6）為
A.皆次當行，為屯長（做、當）
B.為天下唱（介詞：給、替，向）（7）故
A.廣故數(shù)言欲亡（故意）
B.扶蘇以數(shù)諫故（名詞，緣故）
（8）道
A.道不通（道路）
B.伐無道（這里指封建社會所認為好的政治）（9）令
A.乃令符離人葛嬰將兵（派）
B.陳守令皆不在（官名，縣令）（10）數(shù)
A.以數(shù)諫放（屢次，多次）
B.卒數(shù)萬人（數(shù)詞．幾）
（11）間
A、又間令吳廣之次所旁叢祠中（暗地）B、中間力拉崩倒之聲（夾雜）C、肉食者謀之，又何間焉（參與）
（12）若 A、若為傭耕，何富貴也（你）
B、若聽茶聲然（好像）
（13）之 輟耕之壟上（去、往；）久之（補足音節(jié)，無意）鴻鵠之志（的）楚人憐之（代項燕）
（14）死
等死（死亡）
死國可乎（為……而死）
（15）以
以激怒其眾（來）祭以尉首（用）扶蘇以數(shù)諫故（因為）（16）而
奪而殺尉（表承接）
而戍死者固十六七（表轉(zhuǎn)折）
4、詞類活用：
①、天下苦秦久矣(苦，形容詞用作動詞，是“以……為苦”，即是“認為……苦”的意思。)
②、卒中往往語，皆指目陳勝。
(目，名詞用作動詞，是“使眼色”的意思。)③、忿恚尉(忿恚，形容詞用作動詞，是“使……忿?！钡囊馑?。)④、尉果笞廣 笞：用鞭、杖打。
⑤、夜篝火（夜：名詞用作狀語，在夜間）
（篝火：名詞用作動詞，燃起篝火）
⑥、置人所罾魚腹中（罾：名詞用作動詞，本義為捕魚用的網(wǎng)，這里是“捕撈”的意思，與“所”一起作“魚”的定語）
⑦、將軍身被堅執(zhí)銳（堅：形容詞用作名詞，堅硬的鎧甲）（銳：形容詞用作名詞，銳利的武器。）
⑧、大楚興，陳勝王（王：名詞用作動詞，稱王，為王）22《唐雎不辱使命》(肖)
1、文學常識
關(guān)于《戰(zhàn)國策》： 《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國時期游說之士的策謀和言論的匯編?！稇?zhàn)國策》當初有《國策》、《國事》、《事語》、《短長》、《長書》、《修書》等名稱和本子，西漢末年劉向編訂為三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。內(nèi)容多記謀臣策士的活動，寫了他們雄辯的言辭和機智的運籌。文筆揮灑自如，描寫人物活動繪聲繪色，栩栩如生，富有文學意味。
2、關(guān)于唐雎： 唐雎，也作唐且。魏國人，是安陵君的臣子。戰(zhàn)國時期的最后十年，秦國相繼吞并各諸侯國，公元前230年滅韓，公元前225年滅魏。安陵是魏的附庸小國，秦王企圖用“易地”的政治騙局進行吞并，由此引起了兩國之間的一場外交斗爭。唐雎出使秦國，同秦王進行針鋒相對的斗爭，終于折服秦王。人物形象：從容鎮(zhèn)定、不畏強暴、有膽有識、有凜然正氣、熱愛祖國、不怕犧牲。
3、理解性默寫（１）、課文中哪一句話表現(xiàn)出秦王盛氣凌人，又分明是一個騙局？ 寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人?。ǎ玻?、安陵君是如何巧妙回答秦王的？
大王加惠，以大易小，甚善，雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易?。?）、課文是怎樣寫唐雎要與秦王同歸于盡的呢？ 若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。（4）、文中哪一句話既是秦王無可奈何的自我解嘲，更是作者借秦王之口對唐雎所作的贊揚？ 寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
4、拓展延伸
古往今來，有許多仁人志士像唐雎一樣，為國家為正義不惜生命。請列舉出幾例。*屈原直言敢諫，流浪之后憤而作《離騷》，抒發(fā)志向。最終投江而死，以身殉國。聞一多在敵人面前拍案而起怒斥敵人的卑鄙罪惡行徑，用自己的生命寫下了千古絕唱《最后一次演講》。
列舉我國歷史上兩個“不辱使命”的外交人才，分別用一句話概括他們的主要事跡。*示例：（1）墨子阻止公輸盤和楚王攻打宋國。
（2）晏子 出使楚國，令楚王自取其辱。（3）諸葛亮 舌戰(zhàn)群儒，聯(lián)吳抗曹。
23、《隆中對》（劉）1文學常識
《隆中對》選自《三國志·蜀志·諸葛亮傳》?！度龂尽返淖髡呤顷悏邸ｊ悏郏?33年～297年），字承祚，西晉安漢（現(xiàn)四川南充）人，史學家。2主要內(nèi)容
這篇文章以諸葛亮回答劉備的咨詢?yōu)橹饕獌?nèi)容。諸葛亮在對策中 分析了敵我友多方的形勢，確定了“外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理”“西和諸戎，南撫夷越”然后北定中原的戰(zhàn)略方針。充分展示諸葛亮卓越的政治才能和軍事才能。3寫作手法
一是運用了正面描寫和側(cè)面烘托等手法，從不同角度來突出諸葛亮的品行、性格、遠見和才能。
二是處處圍繞諸葛亮進行詳略得當?shù)募舨?，使得重點突出，中心明確。4文言現(xiàn)象 1．一詞多義
謂
認為 調(diào)為信然
對··說
謂先主日
已
停止 然志猶未已
通“以” 自董卓已來
已經(jīng)
已歷三世
信
確實 謂為信然
誠信 信義著于四海
同“伸”，伸張 欲信大義于天下
然
這樣 謂為信然
但是 然志猶未已
用
因此 遂用猖獗
利用 賢能為之用
運用 此用武之國
2．古今詞義 顧
古義 拜訪 將軍宜枉駕顧之
今義 照顧
凡
古義 總共 凡三往
今義平凡
孤
古義 我，古代王侯的自稱 孤不度德量力
今義 孤立
殆
古義 大概 此殆天所以資將軍
今義 危險
日
古義 一天天 于是與亮情好日密
今義 太陽
3．詞性活用
于是與亮情好日密 日：名詞作狀語，一天天。
簞食壺漿
簞、壺：名詞活用為動詞，用竹籃盛，用壺裝。4．通假字
信，通“伸”伸張 欲伸大義于天下
已，通“以” 自董卓已來
5．句式
1）判斷句。
諸葛孔明者，臥龍也
（2）省略句。
君與俱來。
（3）倒裝句。
時人莫之許也
24、《出師表》（彭）
一、文學常識
1、作家作品。課文節(jié)選自《 魏六朝百三名家集 諸葛丞相集》。作者諸葛亮，字孔明，三國時著名的政治家、軍事家?！氨怼笔枪糯虻弁跎蠒惽檠允碌奈捏w。文中諸葛亮給后主劉禪提出廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞三項建議，表達了“報先帝”“忠陛下”的深厚感情。文章表達方式以議論為主，兼用敘事、抒情。
2、文中的“臣”是指諸葛亮，“先帝”指劉備，“陛下”指劉禪。
3、《出師表》中的成語：
開張圣聽、妄自菲薄、作奸犯科、三顧茅廬、優(yōu)劣得所、引喻失義。
4、后人對《出師表》的評價的詩句。
5、列舉有關(guān)諸葛亮的典故、成語、名言警句及俗語。
典故 ：初出茅廬、火燒新野、借東風、空城計、失街亭、氣周瑜 成語：三顧茅廬、鞠躬盡瘁，死而后已 名言警句：淡泊以明志，寧靜以致遠。
俗語：三個臭皮匠，頂個諸葛亮。
跟諸葛亮有關(guān)的故事：三顧茅廬、舌戰(zhàn)群儒、草船借箭、三氣周瑜、揮淚斬馬謖
二、文言字詞
1、通假字：“簡”通“揀”，挑揀?！瓣I”通“缺”，缺點?！坝小蓖ā坝帧薄?/p>
2、古今異義：
秋——古義：“時”的意思，稱某個時期今義：秋天 開張——古義：擴大之意 今義：商店等設(shè)立后開始營業(yè) 痛恨——古義：痛心和遺憾 今義：十分憎恨 布衣——古義：平民百姓 今義：布做的衣服
卑鄙——古義：身份低微，出身低下 今：（品行）惡劣，不道德
感激——古義：感動，激動 今義：因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭鴮λa(chǎn)生好感 獎——古義：勉勵，鼓勵 今義：獎勵，嘉獎 涕——古義：眼淚 今義：鼻涕
3、一詞多義 遺 是以先帝簡拔以遺陛下（給予）深追先帝遺詔（遺留）
效 愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效（重任）不效，則治臣之罪（完成，成效）感激 由是感激（感動，激動）臣不勝受恩感激（感謝）道 中道崩殂(道路)咨諏善道(辦法)為 俱為一體(是)若有作奸犯科及為忠善者(做)眾議舉寵為督(做，擔任)以 咨臣以當世之事(用，拿)誠宜開張圣昕，以光先帝遺德(用來)不宜……，以塞忠諫之路也（以致于）受命以來，夙夜憂思（表時間等界限）． 愚以為宮中之事（認為）
論 宜付有司論其刑賞（評判）每與臣論此事（議論）無 若無興德之言（沒有）事無大小，悉以咨之（無論）
行 然后施行（實行）性行淑均（行為）必能使行（hang）陣和睦（行列）益 有所廣益(益處)至于斟酌損益(增加)
4、詞類活用 ：
深入不毛 毛：原意為地面所生的草木，在文中意思為生長草木。名作動 以光先帝遺德 光：原意為光芒、光亮，在文中意思為發(fā)揚光大。名作動 恢弘志士之氣 恢弘：原意為大、光大，在文中意思為發(fā)揚擴大。形作動 此皆良實 良實：原意為善良、誠實，在文中意思為善良誠實的人。形作名 攘除奸兇 奸兇：原意為奸邪兇頑，在文中意思為奸邪兇頑的人。形作名
三、理解性背誦：
（1）表明作者志趣的句子是：茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯；（2）寫盡作者一生的句子：受任于敗軍之際，奉命于危難之間。
（3）指出出師戰(zhàn)略目標的句子是（政治愿望）：當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。
（4）《諸葛亮集》中有這樣的話：“賞不可不平，罰不可不均”。這與《出師表》中的兩句“不宜偏私，使內(nèi)外異法也”一致。
（5）在中國男子足球隊沖擊世界杯屢遭失敗的情況下，米盧出任了國家隊主教練，這是：“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”。當任命一個人來挽救局面，人們常引用本文中的一句名言：受任于敗軍之際，奉命于危難之間；
（6）諸葛亮勸劉禪對宮中、府中官員的賞罰要堅持同一標準的句子是：陟罰臧否，不宜異同；
（7）后漢傾頹的原因：親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。
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