第一篇：十幾減8、7教學(xué)設(shè)計

十幾減8、7 教學(xué)目標：

1、使學(xué)生在掌握十幾減9的基礎(chǔ)上自主探索十幾減8、7的方法。

2、使學(xué)生初步學(xué)會利用加減法的關(guān)系計算十幾減8、7，進一步理解和掌握做減法的思考方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流自主觀察探索的能力。教學(xué)重點：

能夠比較熟練的計算十幾減8、7，理解計算過程。教學(xué)難點：

理解十幾減8、7的計算方法。教學(xué)準備：

多媒體課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊，知識遷移。

8+9= 8+8= 7+8= 7+6=14-8= 10-6= 13-9= 18-9=選幾題讓學(xué)生講講怎樣想的？

二、情境導(dǎo)入

（多媒體出示）小朋友們，今天，老師帶你們?nèi)澊Ｄ憧吹搅耸裁?？你能提出什么問題？讓學(xué)生用自己的語言說圖意，并提出問題。

提問：還剩幾只船？

還剩幾瓶礦泉水？（板書問題并列式）

揭示課題：這樣的題應(yīng)該怎樣計算呢? 這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題：十幾減8、7）

三、主動探索，掌握計算方法

1談話：“15-8=”你想怎樣計算呢？先自己想一想。

小組合作學(xué)習(xí)，如果計算有困難，可以用小棒擺一擺，再想想可以怎樣算，把想法告

學(xué)生探索算法，組內(nèi)討論交流，把不同的算法在班級內(nèi)交流。

反饋：學(xué)生介紹自己的算法，教師及時根據(jù)學(xué)生說的情況用學(xué)具演示，并相機板書算法。

方法1：看圖數(shù)出來的。

方法2：分兩次減8，15-5=10，10-3=7； 方法3：從10里減8再加5，10-8=2，2+5=7； 方法4：想加法算減法，8+(7)=15，15-8=7

引導(dǎo)學(xué)生說說自己喜歡的計算方法，把這種方法告訴同桌，并把計算結(jié)果填在課本上。

小朋友們，剛才我們已經(jīng)一起把問題一解答出來了，你有辦法來解決問題么？趕快把你的辦法告訴你的同桌吧！

2、知識遷移，教學(xué)“試一試”。

板書算式：13-7= 13-8= 12-7= 16-8= 鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法獨立計算，與同桌交流，說一說你是怎樣計算的。

四、當堂達標

自主練習(xí)第1題、第2讓同桌先相互說說圖意，列式計算，并相互說說自己喜歡的算法。

五、課堂小結(jié)

小朋友，今天我們學(xué)習(xí)了什么？先請同桌的小朋友相互說說，再告訴大家。

六、作業(yè)布置

第二篇：《十幾減8、7》教學(xué)設(shè)計

《十幾減8、7》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1。經(jīng)歷從實際情景里提出并解決問題的過程，理解十幾減8、7的計算方法，能比較熟練地計算十幾減8、7。

2。在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識和思維的靈活性。3。能應(yīng)用知識解決生活中相關(guān)的實際問題，體會數(shù)學(xué)的作用。教學(xué)重點：

能比較熟練地計算十幾減8、7。教學(xué)難點：

用數(shù)學(xué)語言抽象出數(shù)學(xué)方法。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

學(xué)校鼓號隊買了一些小號，你從圖上知道了什么？如果要拿走8把，還剩多少把？可先說怎樣列式？根據(jù)回答板書：15－8=□ 你想怎樣計算呢？

二、自主探索，領(lǐng)悟算法。

1.請大家先獨立思考，再四人一組互相討論：15個怎樣減去8個？ 2.實物操作。

講述：假如不能一下想出來的話，可以用小棒來表示，你應(yīng)該怎樣擺、怎樣算？（學(xué)生擺學(xué)具）3.小組匯報：你是怎樣算的？ 4.結(jié)合學(xué)生的回答用課件演示不同的算法。5.討論：可以分幾步計算？先算什么？再算什么？ 6.試一試。

師：同學(xué)們能用這么多方法來計算15－8，真不簡單，告訴老師，你喜歡哪一種方法？（想加算減）為什么呢？

書上試一試中也為你們準備了一道題，請你用你喜歡的方法來計算。學(xué)生做完后，小組內(nèi)互相檢查，交流算法，指導(dǎo)做錯的學(xué)生更正。

三、鞏固應(yīng)用，深化拓展。1.做“想想做做”第1題。（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，說圖意。

（2）提示：從圖上看，可以想8和幾合成13，□里就填幾。11－7=□也可以這樣計算。

（3）先獨立完成，再同伴交流。（4）全班交流算法。2.做“想想做做”第2題。

先計算，再比較。使學(xué)生加深認識“想加算減”的方法。但不要求統(tǒng)一算法。

3.做“想想做做”第3題。

游戲“采蘑菇”：如果你們能把這些題都做對的話，蘑菇就是你們的了。小組合作學(xué)習(xí)。4.做“想想做做”第4題。游戲“奪冠軍”：分組進行比賽，看哪組算得又對又快。5.做“想想做做”第5題。

游戲“快快長”：同學(xué)們，如果你們算對了一道題，喇叭花就長高一節(jié)?？茨慕M的喇叭花長得最高。（1）小組合作口算。

（2）比較每橫行和每豎行的相同點和不同點。6.做“想想做做”第6題。

游戲“摘蘋果”：請同學(xué)們把得數(shù)大于5的蘋果涂上紅色，得數(shù)小于的涂上綠色。如果涂對了這些蘋果就送給你了。學(xué)生開火車口算。

四、總結(jié)評價，點撥學(xué)法。

第三篇：十幾減8、7、6教學(xué)設(shè)計[推薦]

十幾減8、7、6教學(xué)設(shè)計

東辛莊小學(xué)

齊悅

教學(xué)內(nèi)容：十幾減8、7、6 教學(xué)目標：

1、以“風(fēng)車”“金魚”為情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中提出并解決問題，初步滲透“數(shù)學(xué)來源于生活”的思想，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

2、注重讓學(xué)生通過與小組及全班同學(xué)的交流合作，體驗十幾減8、7、6的計算方法多樣性，并引導(dǎo)學(xué)生比較與優(yōu)化方法，培養(yǎng)學(xué)生交流的能力與合作意識 教學(xué)重點：理解“十幾減8、7、6”的算理，能正確計算“十幾減8、7、6”。教學(xué)難點：用破十法計算十幾減8、7、6的算理與計算方法。

創(chuàng)境激疑：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了十幾減九，那么十幾減8、7、6又是怎樣計算的呢？下面我們一同來學(xué)習(xí)。板書課題

合作探究：

一、復(fù)習(xí)：

1、（1）17-7-3=（）12-2-5=（）

（2）10-9+6=（）10-5+5=（）（3）9+（）=13 6+（）=13

2、出示花朵圖。

問：1）從12朵花里拿走9朵，你想怎么拿？為什么？

2）還剩多少朵？

設(shè)計意圖：1是為了讓學(xué)生會計算拆數(shù)，為十幾減8、7、6的破十法和想加算減法做準備。

2是讓學(xué)生再次加深破十和連減的算理，讓生有意識的明白計算的多樣性，從而在講8和7、6時，學(xué)生自然就會多樣去想算法，主要培養(yǎng)學(xué)生遷移能力。

二、新授十幾減8（例2）

出示例2主題圖

1、收集信息，回答問題 1).在圖中你都知道了什么？能到前面邊指邊說嗎？ 2).要求的問題是什么？

3).你能完整地說說這幅圖的意思嗎？ 4).要求“還剩幾個”你能解答嗎？

5).你是怎么算出答案出來的？把你的算法和同桌的小朋友說一說，也可以用學(xué)具擺一擺。

2.自主探究、比較算理并優(yōu)化

1）讓學(xué)生主動向全班匯報他的想法，師結(jié)合課件也可以適時引導(dǎo)生（見課件）2）讓生自己說說：哪種方法更好？你更喜歡哪種？

3）師小結(jié)：破十法、連減法和想加算減法，都有他的優(yōu)勢，小朋友覺得哪種方法更快就用哪種。

4）挑一種喜歡的方法和你的同桌說一說。3．運用新知，自主練習(xí)（書第13頁做一做）1）做一做第1題

問題：（1）結(jié)果是多少？

（2）為什么這么圈？ 2）做一做第2題

問題：1）邊算邊思考，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2）你能照樣子再出三組題嗎？說給同桌聽一聽

3）做一做第3題 問題：你發(fā)現(xiàn)了什么？

三、新授十幾減7、6 出示主題圖例3。１、收集信息，提出問題

問題：1）.根據(jù)圖意，你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？先獨立思考，再同桌交流。

2).誰來說說你提出了什么問題？ 3).你能根據(jù)提出的問題列式解答嗎？ 4)你是怎么計算的？

2、自主探究、遷移類推 1）小組內(nèi)先自由討論算法

2）交流匯報本組的算法，并說你是怎么想的

3）師根據(jù)學(xué)生的匯報情況，引導(dǎo)學(xué)生用十幾減8的方法整理出大概以下算法：（見課件）

拓展應(yīng)用：通過計算十幾減8、7、6你發(fā)現(xiàn)什么有趣的事情了嗎？大家一起交流一下好嗎？

總 結(jié)：同學(xué)們今天一起學(xué)會了十幾減8、7、6，生活中還有許許多多的數(shù)學(xué)問題需要我們用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)、去思考、去尋求解決問題的方法，通過今天的學(xué)習(xí)你還有哪些收獲說給同學(xué)們聽聽？ 作業(yè)：運用新知，自主練習(xí)（書第14頁做一做）

1）做一做第1題

你能完整地說說這幅圖的意思嗎？ 你是怎么算的？ 2）做一做第2題

問題：邊算邊思考，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 3）做一做第3題 你發(fā)現(xiàn)了什么？

板書設(shè)計： 十幾減8、7、6 – 8 = 4 13 – 7 = 6 13 – 6 = 7

第四篇：青島新版《十幾減8、7》設(shè)計

《十幾減8、7》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）六年制一年級下冊第一單元信息窗2 【教學(xué)目標】

1.運用已經(jīng)掌握的十幾減9的口算方法，通過主動探索、合作交流等多種形式學(xué)習(xí)十幾減8、7，理解并掌握算法，能正確進行計算。

2.讓學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，培養(yǎng)思維的靈活性。3.讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用知識解決問題，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步培養(yǎng)應(yīng)用意識?！窘虒W(xué)重難點】能夠比較熟練的計算十幾減【教學(xué)準備】小棒、多媒體課件、投影。【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索談話：同學(xué)們,上節(jié)課我們結(jié)伴逛公園解決了十幾減

（課件出示情境圖）誰來說一說，你看到了什么？學(xué)生用自己的語言交流圖意你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生根據(jù)情境圖找到數(shù)學(xué)信息，教師相應(yīng)進行板貼信息。提問：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？預(yù)設(shè)：

生1：還剩幾只船？生2：還剩幾瓶礦泉水？教師根據(jù)學(xué)生的回答，提問:要想解決還剩幾只船？需要用到哪兩個數(shù)學(xué)信息啊？怎樣列式？還剩幾瓶礦泉水

學(xué)生列出算式，教師適時板書學(xué)生回答，教師邊說邊用手勢動作表示：對，知道了總和和其中的一部分，求另一部分

揭題：這樣的題應(yīng)該怎樣計算呢【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)教師依托教材情境圖，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活情境，從而引導(dǎo)學(xué)生15-8=？”這一問題的需要，學(xué)生帶著需要去探究解決問題的方法，能更好地激發(fā)8 ,教師適時評價。15-

8、16-7，追問：這幾個問題為什么要用減法計算？? 這節(jié)課我們就來探究。

8、7的計算方法。9的數(shù)學(xué)問題，這節(jié)課我們一起去湖

（板書課題：十幾減8、7）、7，理解十幾減邊看看好嗎？

（隨機板書本節(jié)課要解決的問題）呢？用減法計算。產(chǎn)生解決“學(xué)生探索計算方法的欲望和興趣。手勢動作的加入，讓學(xué)生在解決問題的過程中進一步感悟

減法的意義。

二、算法交流，分析比較 1

（1）選擇方法，自主探究。

提問：“15-8=”你想怎樣計算？如果計算有困難，可以先用小棒擺一擺，再想出算法。學(xué)生獨立思考，計算，教師巡視，掌握信息。（2）組內(nèi)交流，感悟算理。

談話：你能將自己的計算過程說給同桌聽聽嗎？同桌交流。（3）組間交流，理解算理。

談話：誰愿意將你的想法和大家分享。預(yù)設(shè)：(課件相應(yīng)演示學(xué)生的回答生1：8可以分成5和3，先減生2：先從10里面減8，得到的數(shù)再加上教師適時引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么要先用教師引導(dǎo)提升：當個位不夠減時，就用 生3：用想加法的辦法算減法，先想 教師評價：老師看到同學(xué)們都想到了用上節(jié)課探究十幾減同學(xué)們真是愛腦筋的好孩子！

（4）試一試，深化算法。

談話：聰明的孩子們，看這幾道新題目課件出示：①爭當口算小達人：

②說說你是怎么算的【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)的設(shè)計注重留給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的空間和時間。索，自由發(fā)表意見和表述自己的思想，從而想出了多種算法，通過交流，使學(xué)生既能確認或修正自己的算法，又有可能學(xué)習(xí)別人的算法，學(xué)生在掌握計算方法的同時思維能力、辨析比較能力也得到了發(fā)展。

2．知識遷移，教學(xué)“試一試”（1）自主遷移，獨立計算。

提問：16-7等于多少呢？開動腦筋想一想，如果有困難，可以請教同桌。學(xué)生嘗試獨立計算，教師巡視，掌握信息。（2）組內(nèi)交流，感悟算理。)，再減3，15-5=105，10-8=210減810減去減數(shù)，剩下的數(shù)和個位上的數(shù)相加。8和幾合成,會算嗎？

14-8=

，10-3=7，所以15-8=7。，2+5=7，所以15-8=7。

，也就是 8+(7)=15，所以15-8=7。9的算法，很快算出15-8=7。

12-8= 先讓學(xué)生自主探 5呢？1511-8=

17-8= ?。

談話：你能把計算的過程說給同位聽聽嗎？同桌交流。（3）組間交流，理解算理。

談話：誰愿意將你的計算過程和大家說說。預(yù)設(shè)：

生1：先從10里減7再加6，10-7=3，3+6=9； 教師適時引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么要先用10減7呢？

教師引導(dǎo)提升：當個位不夠減時，就用10減去減數(shù)，剩下的數(shù)和個位上的數(shù)相加。生2：想加法算減法，生3：分兩次減7，先減（4）試一試，深化算法：課件出示：①爭當口算小達人：

②說說你是怎么算的本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，教師注重基于學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生聯(lián)系前面9”、“十幾減

三、溝通優(yōu)化，促進發(fā)展談話：剛才我們在解決教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你們用這種方法計算時先算什么？再算什么？引導(dǎo)學(xué)生體會方法再次遷移。談話：這幾種算法中你喜歡用哪一種方法計算？預(yù)設(shè)：

生1：用想加算減比較好想。教師質(zhì)疑：你是怎樣想加算減的？生2：用破十法計算起來比較快。追問：你是怎樣用破十法計算十幾減幾的？小結(jié)：同學(xué)們，今天我們在劃船游玩的過程中，一起學(xué)習(xí)了十幾減【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師重視學(xué)生的個性差異，引導(dǎo)學(xué)生在表述、整理各自算 7+(9)=16，16-7=9。

6，再減1，16-6=10

12-7= 14-7= ?

”的經(jīng)驗主動地思考“十幾減

16-7時，同學(xué)們采用的方法和十幾減

10-1=9，所以15-7= 13-7= 7”的計算方法。本環(huán)節(jié)的教學(xué)重心 說說自己喜歡的原因？。

8的方法都是一樣的，8、7的計算方法，同，16-7=9

【設(shè)計意圖】的“十幾減8教師放在學(xué)生遷移能力及口頭表達能力的培養(yǎng)。在學(xué)生用破十法解決問題時，讓學(xué)生質(zhì)疑互動，從而培養(yǎng)提升學(xué)生的問題意識和解決問題的能力。、想一想它們在計算的時候有什么聯(lián)系？ 學(xué)們在計算時，應(yīng)盡可能選擇比較簡便的或自己用起來得心應(yīng)手的辦法。法的過程中，進一步明確思路，選擇算法，既加深了學(xué)生對算理的理解，又實現(xiàn)了對算法的有效構(gòu)建。

四、聯(lián)系實際，靈活運用 1.基本練習(xí)：算一算

8＋4=

8＋6=

7＋4=

7＋6= 12－8=

14－8=

11－7=

13－7=（1）學(xué)生獨立思考，用自己喜歡的方法做一做這些題。（2）說說你是怎樣計算的？

（3）你有什么發(fā)現(xiàn)？你還能寫出幾組這樣的算式嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生進一步體會減法的意義，重點讓學(xué)生說說口算方法。2.對比練習(xí)：填一填

（1）學(xué)生獨立思考，列式計算。

（2）說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

教師重點引導(dǎo)學(xué)生進一步體會加、減法之間的關(guān)系和用“想加算減”的方法計算退位減

3.綜合練習(xí)：看圖列式計算 1）認真看圖，明確題意獨立計算。2）為什么用減法計算？

3）根據(jù)箱子外面珠子排列的規(guī)律，你能知道箱子里面有幾顆紅珠子、幾顆白珠子嗎教師啟發(fā)學(xué)生用擺學(xué)具、畫圖或推想等辦法解決問題。

4．發(fā)展練習(xí)：算一算,說一說

?

法。

（（（（1）獨立思考，快速口算點亮蠟燭。

（2）口算點亮蠟燭后你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

教師引導(dǎo)學(xué)生了解“在減法的計算中，一個數(shù)不變，另一個數(shù)變化，結(jié)果也發(fā)生變化”?！驹O(shè)計意圖】適當?shù)木毩?xí)是促進學(xué)生熟練地掌握知識、運用知識、拓展知識的必要保證。同時在練習(xí)中通過比較，讓學(xué)生進一步體會相應(yīng)算式間的聯(lián)系，又更好地加強了學(xué)生對計算方法的掌握，提高了計算技能，感悟了滲透的數(shù)學(xué)思想。練習(xí)題采用富有情趣的課件，讓孩子們在快樂的情境地中學(xué)習(xí)，計算準確性和速度上明顯提高，解決問題的能力也大大加強。

五、全課總結(jié)，回顧整理

談話：同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你有什么收獲？

學(xué)生可能回答：我會積極學(xué)習(xí)了。教師適時追問：你哪個環(huán)節(jié)最積極？（課件“積極”綠蘋果圖片飛出果籃。）

學(xué)生回答。（根據(jù)學(xué)生的情況，課件將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。）

學(xué)生也可能回答：我學(xué)會提問了。教師適時追問：你都問什么問題了？（課件“會問”綠蘋果圖片飛出果籃。）

學(xué)生回答。（根據(jù)學(xué)生的情況，課件將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。）??

學(xué)生也可能回答果籃中5個蘋果對應(yīng)的5個方面之外的，教師適時提升概括，并在籃筐外三個綠蘋果中輸入文字，并根據(jù)學(xué)生情況觸發(fā)蘋果下部將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。

談話：讓我們滿載著收獲，下課休息一下吧。

【設(shè)計意圖】以教材豐收園為依托，在果籃外增加了3個生成性的綠蘋果，直面課堂生成，靈活地引領(lǐng)學(xué)生從“積極”“合作”“會問”“會想”“會用”等多方面全面回顧梳理，幫助學(xué)生積累一些基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。

第五篇：十幾減8、7教學(xué)反思

十幾減8、7教學(xué)反思(7篇)

十幾減8、7教學(xué)反思1

1、正確把握學(xué)生的起點，增強學(xué)習(xí)的有效性

在上這節(jié)課之前，我心里想著學(xué)生已經(jīng)能把十幾減9的計算方法說得較好了，那么只要學(xué)生能把方法遷移到新知的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)十幾減8，7一定沒什么問題的?？稍谏险n過程中，學(xué)生的反應(yīng)著實讓我大吃一驚。絕大多數(shù)學(xué)生看了“15-8”后都知道等于7，可是在交流算法的時候卻沒有這么熱鬧。個別孩子提到了“破十法”，但有的學(xué)生還不知該怎么“破十”——減不知減幾，加不知加幾；用“相加算減”的方法時，由于對8，7加幾這方面的知識不是很熟練，想起來也是磕磕絆絆，速度慢正確率也不高?？磥砦腋吖懒藢W(xué)生的知識遷移能力和口算能力。特別是對于“破十法”，我們不能只教給學(xué)生 “破十”的方法即“怎么破”，還要幫助學(xué)生認識到這種方法在現(xiàn)實生活中的作用。就比如“十幾減9”，有一小部分的'學(xué)生雖然想到了先用10-9=1，但是他們只是利用已有的知識儲備和經(jīng)驗想到的。至于為什么要“破十”也就是“這樣做有什么好處”，他們卻不明白，更別說還沒想到的學(xué)生了。因為他們沒有體驗或者是有過這種經(jīng)歷卻不曾思考過“為什么要這樣做”，也就是對“破十法”沒有真正的理解。所以在今天的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了有部分學(xué)生不知道利用遷移或者想到了但不知道該怎么用?？磥磉€得去生活中找一找“破十法”的運用，帶著它走進課堂，幫助學(xué)生“知其然而又知其所以然”。我想只有這樣才能使知識真正地成為自己的東西，才能為自己靈活運用。

2、過分強調(diào)“相加算減”，限制了孩子的思維發(fā)展

由于有了前一課的基礎(chǔ)，學(xué)生在本節(jié)課的算法交流中，多數(shù)用的都是“想加算減”的方法。這不禁引發(fā)了我的思考：

（1）教材中雖然多處提到讓孩子用自己喜歡的方法算，但直到本單元的結(jié)束，在潛移默化中要求學(xué)生用“想加算減”的方法，那么我們在教學(xué)中如何把握住這個度？

（2）當大部分孩子都在使用“想加算減”的方法時，其他的方法是否要傳授個孩子？采用何種方式？

（3）“想加算減”的方法真的是最優(yōu)嗎？

十幾減8、7教學(xué)反思2

教學(xué)目標:

1、使學(xué)生在掌握十幾減9的基礎(chǔ)上自主探索十幾減8、7的方法。

2、使學(xué)生初步學(xué)會利

用加減法的關(guān)系計算十幾減8、7，進一步理解和掌握做減法的思考方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流自主觀察探索的能力。

教學(xué)重點:

能夠比較熟練的計算十幾減8、7，理解計算過程。

教學(xué)難點:

理解十幾減8、7的計算方法。

教學(xué)反思：

本節(jié)課我教學(xué)時從復(fù)習(xí)8加幾的口算入手，通過搶答激起學(xué)生的興趣，提取學(xué)生頭腦中的已有知識，再出示口算題卡讓學(xué)生開火車口算十幾減9，并選取兩道題讓學(xué)生說說計算方法，為教學(xué)新知識打下基礎(chǔ)。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境自學(xué)例題。在學(xué)生遇到困難時后我讓每位學(xué)生動腦思考、有困難的可以動手操作，在自己的實踐活動中發(fā)現(xiàn)15-8的.計算方法，在探索過程中使每個學(xué)生有較明確的目的，主動參與到課堂學(xué)習(xí)活動中。給了學(xué)生充分的思考時間后再為學(xué)生提供充分交流的機會，學(xué)生在交流的過程中盡量給學(xué)生鼓勵肯定合理的計算方法，充分調(diào)動了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。由于在教學(xué)十幾減9中，學(xué)生已經(jīng)偏向用“破十法”和“想加算減”計算，所以在交流算法中也只出現(xiàn)了這兩種算法，我也并沒有提出用“平十法”即15-5=10,10-3=7來計算，我認為學(xué)生已經(jīng)自己選擇了算法的優(yōu)化。

十幾減8、7教學(xué)反思3

教學(xué)目標：

1、通過練習(xí)，要求學(xué)生能夠掌握十幾減8、7、6的計算方法，并能夠熟練地運用方法進行正確熟練地計算。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法及數(shù)感。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式。

教學(xué)重點：

掌握多種計算的`方法

教學(xué)難點：

正確熟練地計算，提高計算的正確率。

教學(xué)反思：

本節(jié)課在鞏固十幾減8、7的基礎(chǔ)上，學(xué)會解決相應(yīng)的實際問題。在課的一開始，我先讓孩子們進行口算，主要是十幾減9、8、7的減法，要求孩子不僅要正確口算，還比賽口算的速度，并結(jié)合其中的兩三道題讓孩子說說是怎樣想的。大部分孩子用的是“想加算減”的方法，也有個別孩子喜歡用分成的方式計算。我也不做強行的規(guī)定，只要孩子能正確口算幾行。在練習(xí)中，重點指導(dǎo)孩子們的解題方法。

十幾減8、7教學(xué)反思4

1.改變了傳統(tǒng)的計算教學(xué)的流程。

教材設(shè)定算法→教師講解算法→學(xué)生模仿算法→鞏固強化算法。教材設(shè)定的算法往往是教材編者（成人）認為比較簡單的、好的算法，而且通常只有一種算法。教師主要負責講解、示范算法，然后安排大量的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固，掌握算法。顯然，這樣的計算教學(xué)沒有把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，沒有創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生主動參與算法的建構(gòu)，這樣的學(xué)習(xí)是被動的。盡管我們不提倡教學(xué)程序化，但獨立思考→交流反饋→自主選擇算法→遷移運用算法是算法多樣化教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。

2.解決問題策略的多樣化，體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的成果。

當問題產(chǎn)生以后，解決問題便成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的目標。但由于教師沒有提供解決問題的`統(tǒng)一方法，學(xué)生缺少了模仿和依賴的基礎(chǔ)，整個探究空間也有了比較大的自由度。學(xué)生既可以結(jié)合已有的知識經(jīng)驗去解決這一問題，也可以“創(chuàng)造”出一種新方法來解決。于是便出現(xiàn)了案例中的7、8種算法，雖然有的算法看上去“笨拙”，卻也是學(xué)生自己腦力勞動的成果，而且對學(xué)生來說，數(shù)學(xué)方法可能沒有“好壞”之分只有是否合適，“適合的才是最好的”。最重要的，每一位學(xué)生都能有機會依靠自己的努力解決問題，享受成功的喜悅。

3.問題解決的過程也是一個學(xué)生評價與反思的過程。

學(xué)生在展示自己獨特的解決問題的方法和策略的同時，他們同樣也關(guān)注別人解決問題的方法或策略。當別人的方法與自己不同時，學(xué)生自然會產(chǎn)生“為什么他的方法與我的不一樣”，“我的方法到底有沒有問題”等想法，從而促使其反思自己的做法。當他們確信自己的做法沒有問題時，則會去評價別人的方法，這實際上學(xué)生在優(yōu)化算法。從這一角度看，優(yōu)化的算法不一定是統(tǒng)一的一種算法。應(yīng)該把優(yōu)化的過程作為一個學(xué)生主動尋找更好方法的過程來展開，不要追求全班幾十名學(xué)生算法的高度統(tǒng)一，應(yīng)當充分尊重學(xué)生自己的選擇，哪怕學(xué)生的選擇出現(xiàn)了兩種甚至多種算法。

其實，問題并不在于算法本身，而在于這種算法有沒有與學(xué)生的知識經(jīng)驗相聯(lián)系，學(xué)生喜歡不喜歡這種算法。學(xué)生算法是學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、知識背景、思考習(xí)慣等，經(jīng)過獨立思考、主動探索得到的結(jié)果，它植根于學(xué)生個體知識經(jīng)驗，與學(xué)生的情感體驗緊密聯(lián)系，整個過程是學(xué)生創(chuàng)造的過程，這些比什么都重要。因此，只要學(xué)生認為合適，自己喜歡，教師就應(yīng)當加以肯定。

十幾減8、7教學(xué)反思5

本節(jié)課在前面學(xué)習(xí)十幾減9的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索十幾減8、7、6的計算方法。

通過一節(jié)課的教學(xué)，受舊知正遷移影響，學(xué)生對于“破十法”和“想加算減”這兩種計算方法都掌握得不錯，比上節(jié)課更能表達清楚。但在練習(xí)中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算的正確率很低，而且口算得相當慢，不如十幾減9的計算掌握得好。就此，我根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況進行了深刻的反思，找出了兩個原因：

一、這節(jié)課的內(nèi)容是教學(xué)十幾減8、7、6，教學(xué)內(nèi)容相對前面更復(fù)雜，不像前面學(xué)習(xí)十幾減9那樣內(nèi)容專項單一，所以效果不怎么好；

二、有些學(xué)生對于10的組成及有關(guān)8、7、6的進位加法掌握得不太好，所以導(dǎo)致計算慢及正確率低。對此，接下來，我打算首先加強10的'組成及8、7、6的進位加法的復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的計算速度；同時先進行十幾減8、減7、減6的專項練習(xí)，讓學(xué)生找規(guī)律，然后進行十幾減9、8、7、6的計算混合練習(xí)，希望這樣能使孩子們的計算能力和水平均有所提高。

十幾減8、7教學(xué)反思6

今天教學(xué)的內(nèi)容是《十幾減8、7》。由于有了前一課的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)能把十幾減9得計算方法學(xué)得較好，能把方法遷移到新知的學(xué)習(xí)中，因此學(xué)習(xí)十幾減8，7比較輕松。本課練習(xí)中通過多種活動形式，將枯燥的計算寓于學(xué)生喜歡的活動中，將計算技能的訓(xùn)練落到實處，。在教學(xué)的.過程中重視學(xué)法指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在提倡算法多樣化的同時，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的算法，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

在本節(jié)課的算法交流中，大多數(shù)人能用2種以上的方法來完成十幾減8、7的口算，而且一部分同學(xué)對不同的題目會選擇不同的方法進行計算，說明有一部分學(xué)生在做題的時候還是會根據(jù)題目來選擇相對簡單的或者更適合自己的方法來計算，當被減數(shù)小于15時，大多數(shù)學(xué)生用想加算減，因為他們對加法比較熟悉，而被減數(shù)大于15時，選擇的方法就有所不同。我覺得是適合自己的，就是最好的。在教學(xué)“試一試”15-7,13-7時，放手讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)十幾減9的經(jīng)驗，自主探索、合作交流，獨立學(xué)習(xí)十幾減7的計算方法，充分享受探索成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)過程中，重視學(xué)生的個體差異，鼓勵算法多樣化，對計算有困難的學(xué)生，指導(dǎo)他們通過擺小棒，探索計算方法，通過交流使學(xué)生進一步體會不同算法的優(yōu)劣，選擇適合自己的算法，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表意見和表述思路的能力。

十幾減8、7教學(xué)反思7

在上這節(jié)課之前，我心里想著學(xué)生已經(jīng)能把十幾減9得計算方法說得較好了，那么只要學(xué)生能把方法遷移到新知的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)十幾減8、7一定沒什么問題的?？稍谏险n過程中，學(xué)生的反應(yīng)著實讓我大吃一驚。絕大多數(shù)學(xué)生看了“15-8”后都知道等于7，可是在交流算法的時候卻沒有這么熱鬧。個別孩子提到了“破十法”，但有的學(xué)生還不知該怎么“破十”——減不知減幾，加不知加幾；用“想加算減”的方法時，由于對8，7加幾這方面的知識不是很熟練，想起來也是磕磕絆絆，速度慢正確率也不高。看來我高估了學(xué)生的知識遷移能力和口算能力。特別是對于“破十法”，我們不能只教給學(xué)生 “破十”的方法即“怎么破”，還要幫助學(xué)生認識到這種方法在現(xiàn)實生活中的作用。

就比如“十幾減9”，有一小部分的學(xué)生雖然想到了先用10-9=1，但是他們只是利用已有的知識儲備和經(jīng)驗想到的'。至于為什么要“破十”也就是“這樣做有什么好處”，他們卻不明白，更別說還沒想到的學(xué)生了。因為他們沒有體驗或者是有過這種經(jīng)歷卻不曾思考過“為什么要這做”，也就是對“破十法”沒有真正的理解。所以在今天的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了有部分學(xué)生不知道利用遷移或者想到了但不知道該怎么用?？磥磉€得去生活中找一找“破十法”的運用，帶著它走進課堂，幫助學(xué)生“知其然而又知其所以然”。我想只有這樣才能使知識真正地成為自己的東西，才能為自己靈活運用。

綜上所述，課堂上仍存在以下不足之處：

1、學(xué)生對于加法還是不算熟練

2、學(xué)生的語言表達能力較差，沒有找到適合自己的方法。