第一篇：十幾減7和6的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版一年級(jí)下冊(cè)第14頁例2十幾減7、6。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過獨(dú)立探究和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)獲取十幾減7、6的計(jì)算方法。

2．初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流意識(shí)。

3．初步滲透“用數(shù)學(xué)”的思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。學(xué)情分析：

一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看一年級(jí)學(xué)生都比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀(jì)律并不難，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動(dòng)。但每個(gè)班都有個(gè)別的學(xué)生上課不注意聽講，我行我素。

教學(xué)重點(diǎn)：

探究十幾減幾的計(jì)算方法，會(huì)正確計(jì)算十幾減7、6的題目。

教學(xué)難點(diǎn)：

親歷探究過程，理解“十幾減7、6”的算法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，口算卡片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題

1、（多媒體出示開火車口算：）

15－8＝

17－8＝

11－8＝

13－8＝

19－8＝

師：說說你是怎么算的？（點(diǎn)擊算式，媒體出示答案。）

2、說出（）應(yīng)填多少

6+（）=12

8+（）=1

35+（）=11

6+（）=13

3、計(jì)算12-8=，說說你的 想法

小結(jié)：計(jì)算十幾減8時(shí)，我們一般可以采用想加算減，或是用破十減的方法。

二、探索交流，解決問題

師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)減法。

（課件出示主題圖）星期天花貓和白貓從五彩池里釣回了好多金魚，并把它們的金魚放在一個(gè)魚缸里?？粗利惖慕痿~在魚缸里快樂地玩耍，它們高興極了?？蛇@時(shí)它們遇到了難題，不會(huì)解決了，想請(qǐng)大家?guī)蛶兔?，你們?cè)敢鈳椭鼈儐幔?師：要知道藍(lán)金魚有幾條，怎樣列式呢？說說為什么？

1．獨(dú)立算法，合作探索。

根據(jù)學(xué)生的回答板書算式13-7＝6（條）。

你是怎么計(jì)算出13-7的？能給大家講一講嗎？

每個(gè)人的想法可能不同，通知4討論討論，比一比哪一組的方法最多。

2．交流匯報(bào)算法。

學(xué)生匯報(bào)的算法可能有：

a.把13分成10和3，10-7＝3，3+3＝6。

b.7+6＝13，13-7＝6。

c.把7分成5和2，13-2＝11，11-5＝6。

3．師總結(jié)計(jì)算方法：（1）畫一畫，數(shù)一數(shù)（2）想加算減法

因?yàn)?+6=13

所以13-7=6（3）破十法

4．運(yùn)用學(xué)會(huì)的知識(shí)闖關(guān)練習(xí)（1）看圖列式

（2）猜一猜（3）水果商店

5．改變題意：13條金魚，藍(lán)金魚有6條，紅金魚有幾條？

13-6=？

嘗試運(yùn)用，多種擇優(yōu)。

學(xué)生在全班交流自己的想法。

滲透了減法各部分的關(guān)系，讓學(xué)生在計(jì)算中感受或在匯報(bào)中自由的表述。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

今天學(xué)習(xí)的知識(shí)你掌握了嗎？老師來考考大家

1、用你喜歡的方法計(jì)算

6+8=

11-6=

15-6=

14-6=

15-7=

12-7= 2．動(dòng)腦筋計(jì)算。

幫助小動(dòng)物排隊(duì)，練習(xí)計(jì)算題。

四、回顧整理，反思提升

小朋友們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《十幾減7、6》，知道計(jì)算十幾減幾仍可以采用“想加算減”的方法和“破十減的方法”；還知道了一道減法算式可以改寫成另一道對(duì)應(yīng)的減法算式。這樣的思想也能幫助我們計(jì)算十幾減幾。下面請(qǐng)談一談你的收獲。

第二篇：《十幾減7和6》教學(xué)反思

《十幾減7、6》是在學(xué)完《十幾減9、8》的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，本來以為將學(xué)《十幾減9、8》的破十法、連減和想加算減法用到《十幾減7、6》，同學(xué)們會(huì)掌握的挺好，但是實(shí)際效果并不如此。如果給一年級(jí)學(xué)生寫出算式，讓孩子們視算，可能還會(huì)算，但如果讓學(xué)生口算20以內(nèi)的退位減法，并讓他在腦中想著算式，說出計(jì)算過程，對(duì)于孩子們來說有點(diǎn)難，這一點(diǎn)我忽略了。另外，在學(xué)《十幾減9、8》的計(jì)算方法時(shí)，基礎(chǔ)打的不好，有些孩子不理解破

十、連減或想加算減，以至于不能熟練說出計(jì)算過程，導(dǎo)致計(jì)算十幾減7、6算式的不熟練，有的出現(xiàn)方法混淆的現(xiàn)象。

另外，在自主探究13-7=？時(shí)，可以舍棄用小棒擺一擺的環(huán)節(jié)，直接讓孩子在練習(xí)本上寫出某種方法的計(jì)算過程，這樣一方面節(jié)省時(shí)間，另一方面能充分進(jìn)行自主探究，以免有為了形式增加環(huán)節(jié)的嫌疑，而為了節(jié)約時(shí)間，又倉促結(jié)束，讓人感覺沒力度，還不如直接去掉。

本節(jié)課做練習(xí)的時(shí)間也很少，知識(shí)不練就得不到鞏固，在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)練習(xí)，注意當(dāng)堂檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

第三篇：十幾減8、7、6教學(xué)設(shè)計(jì)[推薦]

十幾減8、7、6教學(xué)設(shè)計(jì)

東辛莊小學(xué)

齊悅

教學(xué)內(nèi)容：十幾減8、7、6 教學(xué)目標(biāo)：

1、以“風(fēng)車”“金魚”為情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中提出并解決問題，初步滲透“數(shù)學(xué)來源于生活”的思想，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

2、注重讓學(xué)生通過與小組及全班同學(xué)的交流合作，體驗(yàn)十幾減8、7、6的計(jì)算方法多樣性，并引導(dǎo)學(xué)生比較與優(yōu)化方法，培養(yǎng)學(xué)生交流的能力與合作意識(shí) 教學(xué)重點(diǎn)：理解“十幾減8、7、6”的算理，能正確計(jì)算“十幾減8、7、6”。教學(xué)難點(diǎn)：用破十法計(jì)算十幾減8、7、6的算理與計(jì)算方法。

創(chuàng)境激疑：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了十幾減九，那么十幾減8、7、6又是怎樣計(jì)算的呢？下面我們一同來學(xué)習(xí)。板書課題

合作探究：

一、復(fù)習(xí)：

1、（1）17-7-3=（）12-2-5=（）

（2）10-9+6=（）10-5+5=（）（3）9+（）=13 6+（）=13

2、出示花朵圖。

問：1）從12朵花里拿走9朵，你想怎么拿？為什么？

2）還剩多少朵？

設(shè)計(jì)意圖：1是為了讓學(xué)生會(huì)計(jì)算拆數(shù)，為十幾減8、7、6的破十法和想加算減法做準(zhǔn)備。

2是讓學(xué)生再次加深破十和連減的算理，讓生有意識(shí)的明白計(jì)算的多樣性，從而在講8和7、6時(shí)，學(xué)生自然就會(huì)多樣去想算法，主要培養(yǎng)學(xué)生遷移能力。

二、新授十幾減8（例2）

出示例2主題圖

1、收集信息，回答問題 1).在圖中你都知道了什么？能到前面邊指邊說嗎？ 2).要求的問題是什么？

3).你能完整地說說這幅圖的意思嗎？ 4).要求“還剩幾個(gè)”你能解答嗎？

5).你是怎么算出答案出來的？把你的算法和同桌的小朋友說一說，也可以用學(xué)具擺一擺。

2.自主探究、比較算理并優(yōu)化

1）讓學(xué)生主動(dòng)向全班匯報(bào)他的想法，師結(jié)合課件也可以適時(shí)引導(dǎo)生（見課件）2）讓生自己說說：哪種方法更好？你更喜歡哪種？

3）師小結(jié)：破十法、連減法和想加算減法，都有他的優(yōu)勢(shì)，小朋友覺得哪種方法更快就用哪種。

4）挑一種喜歡的方法和你的同桌說一說。3．運(yùn)用新知，自主練習(xí)（書第13頁做一做）1）做一做第1題

問題：（1）結(jié)果是多少？

（2）為什么這么圈？ 2）做一做第2題

問題：1）邊算邊思考，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2）你能照樣子再出三組題嗎？說給同桌聽一聽

3）做一做第3題 問題：你發(fā)現(xiàn)了什么？

三、新授十幾減7、6 出示主題圖例3。１、收集信息，提出問題

問題：1）.根據(jù)圖意，你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？先獨(dú)立思考，再同桌交流。

2).誰來說說你提出了什么問題？ 3).你能根據(jù)提出的問題列式解答嗎？ 4)你是怎么計(jì)算的？

2、自主探究、遷移類推 1）小組內(nèi)先自由討論算法

2）交流匯報(bào)本組的算法，并說你是怎么想的

3）師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況，引導(dǎo)學(xué)生用十幾減8的方法整理出大概以下算法：（見課件）

拓展應(yīng)用：通過計(jì)算十幾減8、7、6你發(fā)現(xiàn)什么有趣的事情了嗎？大家一起交流一下好嗎？

總 結(jié)：同學(xué)們今天一起學(xué)會(huì)了十幾減8、7、6，生活中還有許許多多的數(shù)學(xué)問題需要我們用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)、去思考、去尋求解決問題的方法，通過今天的學(xué)習(xí)你還有哪些收獲說給同學(xué)們聽聽？ 作業(yè)：運(yùn)用新知，自主練習(xí)（書第14頁做一做）

1）做一做第1題

你能完整地說說這幅圖的意思嗎？ 你是怎么算的？ 2）做一做第2題

問題：邊算邊思考，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 3）做一做第3題 你發(fā)現(xiàn)了什么？

板書設(shè)計(jì)： 十幾減8、7、6 – 8 = 4 13 – 7 = 6 13 – 6 = 7

第四篇：十幾減8、7、6 教學(xué)反思

十幾減8、7、6 教學(xué)反思

十幾減8、7、6 教學(xué)反思1

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生在掌握十幾減9的基礎(chǔ)上自主探索十幾減8、7的方法。

2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)利

用加減法的關(guān)系計(jì)算十幾減8、7，進(jìn)一步理解和掌握做減法的思考方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流自主觀察探索的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

能夠比較熟練的計(jì)算十幾減8、7，理解計(jì)算過程。

教學(xué)難點(diǎn):

理解十幾減8、7的計(jì)算方法。

教學(xué)反思：

本節(jié)課我教學(xué)時(shí)從復(fù)習(xí)8加幾的口算入手，通過搶答激起學(xué)生的興趣，提取學(xué)生頭腦中的已有知識(shí)，再出示口算題卡讓學(xué)生開火車口算十幾減9，并選取兩道題讓學(xué)生說說計(jì)算方法，為教學(xué)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境自學(xué)例題。在學(xué)生遇到困難時(shí)后我讓每位學(xué)生動(dòng)腦思考、有困難的可以動(dòng)手操作，在自己的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)15-8的計(jì)算方法，在探索過程中使每個(gè)學(xué)生有較明確的'目的，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。給了學(xué)生充分的思考時(shí)間后再為學(xué)生提供充分交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生在交流的過程中盡量給學(xué)生鼓勵(lì)肯定合理的計(jì)算方法，充分調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。由于在教學(xué)十幾減9中，學(xué)生已經(jīng)偏向用“破十法”和“想加算減”計(jì)算，所以在交流算法中也只出現(xiàn)了這兩種算法，我也并沒有提出用“平十法”即15-5=10,10-3=7來計(jì)算，我認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)自己選擇了算法的優(yōu)化。

十幾減8、7、6 教學(xué)反思2

本節(jié)課在前面學(xué)習(xí)十幾減9的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索十幾減8、7的計(jì)算方法。

雖然書本上提供了三種不同的口算方法，但是孩子們似乎對(duì)前面兩種方法很難理解，所以，課堂上當(dāng)有學(xué)生列出15－8這一算式后，我就讓孩子們說說是怎樣想的，發(fā)現(xiàn)許多孩子知道答案是7，但說不上來是怎么計(jì)算的。能說上兩句的，是這樣兩種方法：一是15可以分成8和7，所以15減8等于7；二是想到了8加7等于15，所以15減8等于7，這也就是書本上的第三種方法。至于書本上的`前兩種方法沒有一個(gè)孩子提出來，于是我就結(jié)合書本上的情境圖，引導(dǎo)孩子們理解，但是盡管如此，許多孩子還是不能接受，在后來的《一課一練》的練習(xí)中就暴露出來了。

總之，本節(jié)課孩子們掌握得不好，計(jì)算的正確率很低，而且口算得相當(dāng)慢，令人疑惑的是：相加法算減法是孩子們樂于用的一種方式，并且在上學(xué)期對(duì)求加法中的未知數(shù)練習(xí)得也比較多，但是為何現(xiàn)在計(jì)算減法就那么難呢？可能對(duì)加減法之間的關(guān)系還沒真正地理解。接下來的主要任務(wù)就是加強(qiáng)退位減法的練習(xí)，希望在練習(xí)中孩子們的計(jì)算能力和水平均有所提高。

十幾減8、7、6 教學(xué)反思3

這節(jié)課是在上完十幾減9的這一課的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)課從以下幾方面體會(huì)比較深刻。

1、我先復(fù)習(xí)十幾減9的算法、分組討論算法、示范算法、總結(jié)

算法，然后安排大量的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固，掌握算法。上這一節(jié)課時(shí)我是讓學(xué)生同桌說一說自己選擇算法，然后反饋交流，再來計(jì)算的。這樣的結(jié)果是出現(xiàn)了，多種方法，開拓了學(xué)生的思維。

2、解決問題策略的多樣化，體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的成果。當(dāng)問題產(chǎn)生以后，解決問題便成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。但由于教師沒有提供解決問題的統(tǒng)一方法，學(xué)生缺少了模仿和依賴的基礎(chǔ)，整個(gè)探究空間也有了比較大的自由度。學(xué)生既可以結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決這一問題，也可以“創(chuàng)造”出一種新方法來解決。于是便出現(xiàn)了多種算法，雖然有的算法看上去“笨拙”，卻也是學(xué)生自己腦力勞動(dòng)的成果，而且對(duì)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)方法可能沒有“好壞”之分只有是否合適，“適合的才是最好的”。最重要的，每一位學(xué)生都能有機(jī)會(huì)依靠自己的努力解決問題，享受成功的喜悅。

3、問題解決的過程也是一個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)與反思的.過程。學(xué)生在展示自己獨(dú)特的解決問題的方法和策略的同時(shí)，他們同樣也關(guān)注別人解決問題的方法或策略。當(dāng)別人的方法與自己不同時(shí)，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生“為什么他的方法與我的不一樣”，“我的方法到底有沒有問題”等想法，從而促使其反思自己的做法。當(dāng)他們確信自己的做法沒有問題時(shí)，則會(huì)去評(píng)價(jià)別人的方法，這實(shí)際上學(xué)生在優(yōu)化算法。從這一角度看，優(yōu)化的算法不一定是統(tǒng)一的一種算法。應(yīng)該把優(yōu)化的過程作為一個(gè)學(xué)生主動(dòng)尋找更好方法的過程來展開，不要追求全班幾十名學(xué)生算法的高度統(tǒng)一，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生自己的選擇，哪怕學(xué)生的選擇出現(xiàn)了兩種甚至多種算法。其實(shí)，問題并不在于算法本身，而在于這種算法有沒有與學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，學(xué)生喜歡不喜歡這種算法。學(xué)生算法是學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景、思考習(xí)慣等，經(jīng)過獨(dú)立思考、主動(dòng)探索得到的結(jié)果，它植根于學(xué)生個(gè)體知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生的情感體驗(yàn)緊密聯(lián)系，整個(gè)過程是學(xué)生創(chuàng)造的過程，這些比什么都重要。因此，只要學(xué)生認(rèn)為合適，自己喜歡，教師就應(yīng)當(dāng)加以肯定。

十幾減8、7、6 教學(xué)反思4

十幾減8、7這部分內(nèi)容主要是結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生在十幾減9的基礎(chǔ)上，繼續(xù)探索十幾減退8的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

計(jì)算課是使學(xué)生感到比較枯燥的內(nèi)容，課的開始我先設(shè)計(jì)了一些8、7加幾的口算小比賽，通過口報(bào)得數(shù)、小組開火車的競(jìng)賽方式導(dǎo)入，在緊張的比賽情緒中集中學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例題仍然是結(jié)合具體情境，先提出“拿走8把，還剩多少把？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生列出15-8的算式。這部分沒有直接出示茄子先生的問題，而是讓學(xué)生觀察桌子上有多把喇叭。我滿心歡喜的想到學(xué)生肯定會(huì)說一共有15把。結(jié)果學(xué)生卻出乎意料的說：一共有5把。我想這肯定是個(gè)思想不集中的孩子。于是我讓他坐下，說：好好看看。再請(qǐng)一位：一共有10把。當(dāng)時(shí)心里很生氣：孩子們?cè)趺催@樣？于是我也沒多想就歸結(jié)到?jīng)]有注意觀察。于是我指了指，干脆請(qǐng)了一名“好”學(xué)生，終于說了我要的'答案：一共有15把喇叭。我慶幸著趕緊往下講。

一個(gè)很小的教學(xué)片段，當(dāng)時(shí)我沒有做過多的考慮，現(xiàn)在想來孩子們?yōu)槭裁催@么說？10和5都是這幅圖的一部分，而我對(duì)于他們的回答也沒有給出任何評(píng)價(jià)。而我的提問是：桌子上有多把喇叭？我們常常以為學(xué)生理解了我的意思，就忽略了提問的精準(zhǔn)，這是容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤，讓我感受到提問的細(xì)節(jié)很重要。學(xué)生的10和5都是在桌上喇叭的個(gè)數(shù)。在這里我可以追問一句：對(duì)，盒子里有10把，那外面呢？（外面有5把）一共有幾把呢？誰來完整的描述？在開學(xué)初，對(duì)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)與鞏固是很必要的。

在交流算法的過程中，學(xué)生能夠通過知識(shí)遷移將十幾減9的方法運(yùn)用到十幾減8、7。對(duì)于15-5=10，10-3=7這種“平十”法，學(xué)生采用的較少，說明學(xué)生有意識(shí)的將算法優(yōu)化，內(nèi)化為自己的方法。還有學(xué)生提出15-9=6，15-8比它多減了1個(gè)，所以用6+1=7，15-8=7，學(xué)生能夠聯(lián)系學(xué)習(xí)過的知識(shí)來解決新問題。交流算法有一個(gè)環(huán)節(jié)我沒有處理好，一個(gè)學(xué)生說：我想8+2=10，2+5=7，我們幼兒園老師就教過了，我當(dāng)時(shí)也沒有及時(shí)評(píng)價(jià)，只說可以的。這里可以說：其實(shí)你也是想10-8=2，2+5=7的。在課前對(duì)學(xué)生預(yù)設(shè)時(shí)我沒有想到出現(xiàn)這樣的情況，當(dāng)學(xué)生說出想法我也含糊過去，我想可能因此也讓學(xué)生產(chǎn)生模糊的觀念。

這節(jié)課的例題讓我感受最深的就是在學(xué)生預(yù)設(shè)方面需要加強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)出乎意料的答案，作為教師怎樣應(yīng)對(duì)，更多的還是需要鉆研教材，把握教材的整體思路。

十幾減8、7、6 教學(xué)反思5

本節(jié)課在前面學(xué)習(xí)十幾減9的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索十幾減8、7、6的計(jì)算方法。

通過一節(jié)課的教學(xué)，受舊知正遷移影響，學(xué)生對(duì)于“破十法”和“想加算減”這兩種計(jì)算方法都掌握得不錯(cuò)，比上節(jié)課更能表達(dá)清楚。但在練習(xí)中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算的正確率很低，而且口算得相當(dāng)慢，不如十幾減9的計(jì)算掌握得好。就此，我根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行了深刻的反思，找出了兩個(gè)原因：

一、這節(jié)課的內(nèi)容是教學(xué)十幾減8、7、6，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)前面更復(fù)雜，不像前面學(xué)習(xí)十幾減9那樣內(nèi)容專項(xiàng)單一，所以效果不怎么好；

二、有些學(xué)生對(duì)于10的組成及有關(guān)8、7、6的進(jìn)位加法掌握得不太好，所以導(dǎo)致計(jì)算慢及正確率低。對(duì)此，接下來，我打算首先加強(qiáng)10的組成及8、7、6的'進(jìn)位加法的復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算速度；同時(shí)先進(jìn)行十幾減8、減7、減6的專項(xiàng)練習(xí)，讓學(xué)生找規(guī)律，然后進(jìn)行十幾減9、8、7、6的計(jì)算混合練習(xí)，希望這樣能使孩子們的計(jì)算能力和水平均有所提高。

十幾減8、7、6 教學(xué)反思6

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)，要求學(xué)生能夠掌握十幾減8、7、6的計(jì)算方法，并能夠熟練地運(yùn)用方法進(jìn)行正確熟練地計(jì)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法及數(shù)感。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握多種計(jì)算的方法

教學(xué)難點(diǎn)：

正確熟練地計(jì)算，提高計(jì)算的正確率。

教學(xué)反思：

本節(jié)課在鞏固十幾減8、7的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)解決相應(yīng)的實(shí)際問題。在課的一開始，我先讓孩子們進(jìn)行口算，主要是十幾減9、8、7的減法，要求孩子不僅要正確口算，還比賽口算的速度，并結(jié)合其中的兩三道題讓孩子說說是怎樣想的。大部分孩子用的'是“想加算減”的方法，也有個(gè)別孩子喜歡用分成的方式計(jì)算。我也不做強(qiáng)行的規(guī)定，只要孩子能正確口算幾行。在練習(xí)中，重點(diǎn)指導(dǎo)孩子們的解題方法。

十幾減8、7、6 教學(xué)反思7

這節(jié)課是在學(xué)習(xí)十幾減9的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索十幾減8、7的計(jì)算方法。雖然書本上提供了三種不同的口算方法，但是孩子們理解能力差，覺得兩種方法很難理解，所以，課堂上當(dāng)有學(xué)生列出15－8這一算式后，我就讓孩子們說說是怎樣想的，發(fā)現(xiàn)許多孩子知道答案是7，但說不上來是怎么計(jì)算的。能說上兩句的，是這樣兩種方法：用分解法和想加法

1、15可以分成8和7，所以15減8等于7；

2、想到了8加7等于15，所以15減8等于7，這也就是書本上的第三種方法。至于書本上的前兩種方法沒有一個(gè)孩子提出來，于是我就結(jié)合書本上的情境圖，引導(dǎo)孩子們理解，但是盡管如此，許多孩子還是不能接受，在后來的《一課一練》的練習(xí)中就暴露出來了。

本節(jié)課部分孩子們掌握得不好，計(jì)算的`正確率很低，而且口算得相當(dāng)慢，令人疑惑的是：相加法算減法是孩子們樂于用的一種方式，并且在上學(xué)期對(duì)求加法中的未知數(shù)練習(xí)得也比較多，但是為何現(xiàn)在計(jì)算減法就那么難呢？可能對(duì)加減法之間的關(guān)系還沒真正地理解。

十幾減8、7、6 教學(xué)反思8

成功之處：本節(jié)課我根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，重點(diǎn)放在情景圖中培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題上，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上一節(jié)教學(xué)十幾減9的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，學(xué)生利用簡(jiǎn)單的遷移就很容易想到并掌握了十幾減幾的計(jì)算方法。課上采用靈活自由的學(xué)習(xí)方式把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生?！跋爰铀銣p”的方法簡(jiǎn)便，但也有少數(shù)同學(xué)認(rèn)為先用整十減完再加的方法也有它的優(yōu)越性。教學(xué)中我讓學(xué)生討論說出具體的思路，同時(shí)并借助身邊的實(shí)物進(jìn)行操作，在探究計(jì)算方法時(shí)，提倡計(jì)算方法的多樣化，并給學(xué)生交流、展示的空間，

不足之處：在教學(xué)過程中，教學(xué)語言不精練，不會(huì)使用專業(yè)的`教學(xué)術(shù)語，比較羅嗦。一個(gè)問題學(xué)生說完后，我又接著重復(fù)一遍，不僅浪費(fèi)了時(shí)間還讓學(xué)生感到不耐煩。總的來說語言表達(dá)能力比較差。

記學(xué)生：本節(jié)課部分孩子們掌握得不好，計(jì)算的正確率很低，而且口算得相當(dāng)慢，令人疑惑的是：相加法算減法是孩子們樂于用的一種方式，并且在上學(xué)期對(duì)求加法中的未知數(shù)練習(xí)得也比較多，但是為何現(xiàn)在計(jì)算減法就那么難呢？可能對(duì)加減法之間的關(guān)系還沒真正地理解。接下來的主要任務(wù)就是加強(qiáng)退位減法的練習(xí)，希望在練習(xí)中孩子們的計(jì)算能力和水平均有所提高。

再設(shè)計(jì)：教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的算法。學(xué)生自由表述他們的想法，一方面使他們充分感受加減法之間的關(guān)系，另一方面又使學(xué)生明確體驗(yàn)到了想加算減的計(jì)算方法的優(yōu)越性。

第五篇：十幾減7、6教學(xué)案例(定稿)

第四課時(shí) 十幾減7、6

教學(xué)目標(biāo):

1、(知識(shí)與技能)學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算十幾減7、6

2、(方法與過程)使學(xué)生通過練習(xí)，進(jìn)一步理解計(jì)算退位減法的思考方法。

3、（情感態(tài)度與價(jià)值觀）培養(yǎng)學(xué)生多種算法的思想方式，并在教學(xué)中通過規(guī)范書寫，使之養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：是學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算十幾減7、6.教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步理解退位減法的思考方法，牢固掌握用“破十法”來計(jì)算十幾減幾的減法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、圓形小磁鐵 教學(xué)方法：講練結(jié)合、探究式 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)：比一比、算一算。

1、（課件出示）

11-9= 11-8= 13-9= 12-8= 14-9= 16-8= 14-8= 15-9= 12-9= 17-8= 17-9= 18-9=

2、課件出示，說出()里應(yīng)填多少。7十()＝13 7十()＝12 7十()＝14 7十()＝11 7十()＝15 7十()＝16

3、課件出示，說出()里應(yīng)填多少。6十()＝13 6十()＝15 6十()＝10 6十()＝12 6十()＝11 6十()＝14

二、新授 1．課件出示例3情境圖。

(1)觀察畫面，理解圖意，用自己的語言敘述畫面內(nèi)容。

教師根據(jù)學(xué)生回答課件出示并板書：一共13條金魚，黑的有7條，紅的有幾條？

學(xué)生理解題意，該怎樣列算式？（教師引導(dǎo)學(xué)生理解并畫圖如下：）黑的7條 紅的有幾條？

（部分?jǐn)?shù)）（另一部分?jǐn)?shù)）

13條（總數(shù)）

教師引導(dǎo)學(xué)生說：求部分用減法，并根據(jù)學(xué)生回答板書： 13-7=（）條

學(xué)生同桌討論算法及答案。然后個(gè)別匯報(bào)，教師根據(jù)匯報(bào)講評(píng)并鼓勵(lì)學(xué)生的算法多樣化，其中想加算減、一個(gè)一個(gè)的減、和“破十法”都可以。引導(dǎo)學(xué)生著重掌握“破十法”：讓一個(gè)學(xué)生上臺(tái)板演“破十法”的過程。教師再次用小磁鐵演示“破十法”的計(jì)算過程，并抽象出口訣且板書：十幾減7 幾加3（板書出示課題：十幾減7）

(2)觀察題目交換條件并課件出示，學(xué)生觀察回答。

教師根據(jù)學(xué)生回答并板書：一共13條金魚，紅的有6條，黑的有幾條？并修改好下圖：

黑的有幾條？ 紅的有6條

（另一部分?jǐn)?shù)）（部分?jǐn)?shù)）

13條（總數(shù)）

學(xué)生理解題意，該怎樣列算式？教師再次引導(dǎo)學(xué)生說：求部分?jǐn)?shù)用減法，并根據(jù)學(xué)生回答板書： 13-6=（）條 學(xué)生同桌討論算法及答案。然后個(gè)別匯報(bào)，教師根據(jù)匯報(bào)講評(píng)并鼓勵(lì)學(xué)生的算法多樣化，其中想加算減、一個(gè)一個(gè)的減、和“破十法”都可以。引導(dǎo)學(xué)生著重掌握“破十法”：讓一個(gè)學(xué)生上臺(tái)板演“破十法”的過程。教師再次用小磁鐵演示“破十法”的計(jì)算過程，并抽象出口訣且板書：十幾減6 幾加4（補(bǔ)充板書課題為：十幾減7、6）

三、鞏固練習(xí)

1．完成P14頁的“做一做”第1題。

課件出示題目，讓學(xué)生口算，全班集體訂正，個(gè)別題目讓學(xué)生說說思考過程。

2、做一做第2題。

讓學(xué)生拿出課堂練習(xí)本在作業(yè)本上完成，教學(xué)生如何在作業(yè)本上寫作業(yè)。（強(qiáng)調(diào)要豎著寫，不能左寫一行右寫一行，要豎著一列寫完，再寫右邊一列，同學(xué)們要注意做題時(shí)前面方格里先寫上題號(hào)，做完一題要空一格再寫下一題。教師邊說邊板書示范。）

3、完成P14頁“做一做”的第3題。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。提問上下兩個(gè)□間的關(guān)系。

4、布置作業(yè)：書上第15頁第4題，第16頁第9題。

5、機(jī)動(dòng)練習(xí)：練習(xí)三第5、6、7、8、10題。