第一篇：九年級(jí)語文上冊(cè)第一單元1《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)語文版(新)

《白楊禮贊》

教學(xué)目標(biāo)

1、理解白楊樹的象征意義，把握本文的主旨。

2、明確本文的抒情線索及由景到樹、由樹到人的寫作思路

3、品味語句蘊(yùn)涵的情感，賞析關(guān)鍵語句。

4、學(xué)習(xí)北方抗日軍民的頑強(qiáng)不屈的精神和意志。教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：象征手法及象征意義的揭示；

難點(diǎn)：分析人與樹的相似之處。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

1、播放多媒體文件，《小白楊》，同學(xué)跟著唱。樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開“的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。

二、作家作品

1、作者茅盾（1896—1981）原名沈德鴻，字雁冰。浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人。現(xiàn)代作家、文藝?yán)碚摷摇⑸鐣?huì)活動(dòng)家。作品有小說《子夜》、《春蠶》、《秋收》、《殘冬》、《蝕》三步曲、《林家鋪?zhàn)印返取?/p>

2、寫作背景：《白楊禮贊》寫于１９４１年的重慶，當(dāng)時(shí)，蔣介石積極反共消極抗日。日本帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日武裝力量和解放區(qū)進(jìn)行瘋狂“掃蕩”。中國(guó)共產(chǎn)黨積極發(fā)動(dòng)群眾，壯大抗日力量。１９４０年５月，茅盾在延安參觀訪問，在魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)。１０月和董必武同志從延安到重慶。這期間，茅盾耳聞目睹在黨領(lǐng)導(dǎo)下抗日根據(jù)地人民的沸騰生活，體驗(yàn)到抗日軍民質(zhì)樸、剛強(qiáng)、團(tuán)結(jié)一致、艱苦奮斗的精神，受到極大的鼓舞，對(duì)民族解放的光明前途充滿信心，滿懷激情寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用象征手法，來表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。

三、解題 “禮贊”的含義是什么? 選擇下列義項(xiàng).1 A、表示高度的贊揚(yáng) B、表示尊敬和贊美 C、表示某種禮貌和風(fēng)格

四、整體感知

1、聽課文朗讀，感知文章內(nèi)容。

2、解決生字詞，疏通閱讀障礙。

大氈子（）

開墾（）

外殼（）錘煉（）主宰（）

暈圈倦?。ǎ撟贪甸L(zhǎng)（）旁逸斜出（）婆娑（）虬枝 坦蕩如砥

懨懨欲睡

3、掌握下列四字詞

妙手偶得

無邊無垠

潛滋暗長(zhǎng)

絕無旁枝

緊緊靠攏 橫斜逸出

倔強(qiáng)挺立

參天聳立

不折不撓

屈曲盤旋 積雪初融

傲然挺立

縱橫決蕩

五、朗讀課文，理清思路

1、白楊樹的“不平凡”在文中出現(xiàn)了幾次？是否是本文的線索？

2、白楊樹的“不平凡”各表現(xiàn)在哪幾方面，各突出什么美？

（本文以白楊樹的“不平凡”為線索，說明“禮贊”的原因。具體從三方面贊頌：生長(zhǎng)環(huán)境不平凡----景色美；外部形態(tài)不平凡----形象美；內(nèi)在氣質(zhì)不平凡----精神美。最后點(diǎn)明白楊樹的象征意義。由景到樹，由樹到人。達(dá)到托物言志目的。）

六、研讀課文，賞析品味。學(xué)習(xí)課文第一、二部分 1．指名學(xué)生朗讀第一、二部分。

2．思考：開頭這一段，在全文中起什么作用?（明確：開門見山，點(diǎn)明文章題旨，直接抒發(fā)了對(duì)白楊樹的崇敬和贊美之情，為下文定下了感

情基調(diào)。）

3．找出文中描寫黃土高原的優(yōu)美詞語和句子，體會(huì)作者是如何描寫黃土高原的。然后思考：作者對(duì)黃土高原的總體印象是什么?（是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子。）4．面對(duì)黃土高原的景色，作者產(chǎn)生了什么樣的情緒?（明確：懨懨欲睡。）

5．作者這樣寫黃土高原的目的是什么?（明確：交代白楊樹生長(zhǎng)的環(huán)境，以黃土高原“雄偉”“偉大”的背景襯托了白楊樹的不平）

6．學(xué)生默讀第二部分內(nèi)容，想像白楊樹生長(zhǎng)的環(huán)境，體會(huì)作者為什么在見到白楊樹時(shí)會(huì)

“驚奇地叫了一聲”。

七、布置作業(yè)

1、生字詞語

2、識(shí)記文學(xué)常識(shí) 第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧

二、研讀課文，賞析品味 朗讀5---9自然段，欣賞白楊樹的形美、神美

1、第5段中作者是從哪幾個(gè)方面來描繪白楊樹的？分別用了哪些詞語來概括白楊樹的外形特點(diǎn)？

（提示：這一段對(duì)白楊樹進(jìn)行了細(xì)致描寫，也就是象征手法中所說的，“對(duì)托意的物要進(jìn)行細(xì)致描寫”，從干、枝、葉、皮的描寫中，含蓄地體現(xiàn)了人的“正直、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、質(zhì)樸”精神。最后再寫白楊樹的總性格“倔強(qiáng)挺立”，突出堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)性格。這是人的主觀感受，是抽象的，精神的。文章寫到這里已達(dá)到了由“景”到“樹”的目的。）

2、第7段作者對(duì)白楊樹的贊美用了什么手法？作者又是如何由樹及人，寫出了白楊樹的內(nèi)涵的？白楊樹與北方抗日軍民有哪些相似點(diǎn)呢？

（明確：欲揚(yáng)先抑 后面用四個(gè)排比反問句，點(diǎn)明白楊樹的象征意義）

3、看第8段的在文中的主要作用，體現(xiàn)了怎樣的主題？（主題句：“白楊樹象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺少的樸直、堅(jiān)強(qiáng)、以及力求上進(jìn)的精神?！保?/p>

4、篇末寫楠木是否多余？

（說明：品味美文，提高審美能力；品手法，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫法，溫習(xí)襯托的寫法。）

三、小結(jié)

四、品味寫法

欲揚(yáng)先抑 對(duì)比 襯托 象征

五、寫作實(shí)踐：

以梅、竹、粉筆、蠟燭、松或其它你喜愛的事物，任選一個(gè)事物，寫一個(gè)小片段，以象征手法為主要表現(xiàn)手法。

3、指導(dǎo)寫作：以梅為例，先說說象征物與被象征物之間的相似點(diǎn)。然后說說思路。最后寫作。

范例：它既不要誰來施肥，也不需要誰來灌溉?？耧L(fēng)吹不倒它，洪水淹不沒它，嚴(yán)冬凍不死它，干旱旱不壞它。它只是一味地?zé)o憂無慮地生長(zhǎng)。松樹的生命力可謂強(qiáng)矣！……在黑夜，它可以劈成碎片做成火把，照亮人們前進(jìn)的路。總之一句話，為了人類，它的確做到了“粉身碎骨”的地步。

板書設(shè)計(jì)： 白楊禮贊

生長(zhǎng)環(huán)境（欲揚(yáng)先抑）禮贊—— 樹 不平凡 外部形態(tài) 不平凡 人——禮贊

精神氣質(zhì)（對(duì)比象征）

教學(xué)反思：

第二篇：福建省福州市九年級(jí)語文上冊(cè)第一單元1白楊禮贊教學(xué)設(shè)計(jì)

1．《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)

◎設(shè)計(jì)說明：

1．《白楊禮贊》是一篇采用象征手法來抒情的經(jīng)典散文，它線索明晰，感情真摯。教學(xué)重點(diǎn)是理解和掌握象征手法，清理線索：環(huán)境不平凡——形神不平凡——象征意義不平凡是本文教學(xué)的重點(diǎn)。

2．朗讀，以感知文本；摘錄，以進(jìn)入文本；對(duì)話，以探究文本?！蚪滩姆治?/p>

《白楊禮贊》是一篇優(yōu)秀的抒情散文，寫于1941年，作者成功運(yùn)用了象征的手法，通過白楊樹這個(gè)藝術(shù)形象，歌頌了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的廣大軍民保衛(wèi)祖國(guó)的英雄形象，歌頌了樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)結(jié)向上的精神和意志?！蚪虒W(xué)目標(biāo)

1．掌握字詞，感知課文內(nèi)容。2．理清層次，把握文章思路。

3．理解白楊樹的象征意義。體味文章富有感情的語句，賞析關(guān)鍵語句。4．學(xué)習(xí)象征、襯托、對(duì)比等手法及排比、反問的修辭方法?！蚪虒W(xué)重點(diǎn)

1．把握文章思路，感知課文內(nèi)容。2．理解白楊樹的象征意義。◎教學(xué)難點(diǎn)

1．反復(fù)朗讀，感受作者含蓄而奔放的感情。

2．學(xué)習(xí)象征、襯托、對(duì)比等手法及排比、反問的修辭方法。

一、以檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入新課

學(xué)生交流預(yù)習(xí)作業(yè)——“我了解的茅盾”。

二、感知課文，整體把握

聽課文的朗讀錄音，掃除字詞障礙。并注意下面的問題：有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那么聽讀中你腦海里浮現(xiàn)出了哪幾幅畫面？

聽后歸納：“高原風(fēng)景圖”、“白楊特寫圖”、“物人聯(lián)想圖”（或曰“敵后抗戰(zhàn)圖”），三幅圖畫，每一幅都有詩情畫意，都能給人以情感激發(fā)和思想熏陶。

三、品讀課文，賞析美圖

步驟一：賞析“白楊特寫圖”、“物人聯(lián)想圖”，分析象征手法的運(yùn)用。

1分析：印發(fā)《現(xiàn)代漢語詞典》對(duì)“毛白楊”的解釋。引導(dǎo)學(xué)生找出課文中寫白楊的段落，反復(fù)誦讀，和印發(fā)文字作比較閱讀，然后，把自己的體會(huì)、見解以及不理解的問題提出來，共同解決，突破理解重點(diǎn)：“象征”的特點(diǎn)。

2拓展：欣賞歌曲《小白楊》，進(jìn)一步體會(huì)象征手法的運(yùn)用。3運(yùn)用：用象征手法，按照下列格式說一句話。

我由

想到了

它象征了

4聯(lián)想：和平時(shí)代的今天，你認(rèn)為白楊樹可以象征哪些人的精神呢？為什么？一分鐘口頭作文。

步驟二：賞析“高原風(fēng)景圖”，分析襯托手法的運(yùn)用。

屏幕顯示問題：

1白楊樹的外部形態(tài)、內(nèi)在氣質(zhì)、象征意義，在文中5~8小節(jié)都寫出來了，那么文章開頭寫高原景色是不是多余？

2作者為什么既寫黃土高原的無邊無垠、坦蕩如砥，又寫它的單調(diào)、令人懨懨欲睡呢？

引導(dǎo)使學(xué)生明確：

1屏幕顯示一個(gè)白色色塊，把它分別放在白色、灰色、黑色三個(gè)色塊中，體會(huì)灰色對(duì)白色的正面襯托和黑色對(duì)白色的反面襯托，進(jìn)一步理解單調(diào)、令人懨懨欲睡的黃土高原作為白楊樹的反面襯托的作用。

2屏幕顯示汽車在高原上奔馳的圖畫，先是汽車在望不到邊際的高原上奔馳，顯得有點(diǎn)單調(diào)，突然出現(xiàn)一株或一排白楊樹，進(jìn)一步體會(huì)襯托的作用。

四、賞讀課文，美點(diǎn)尋蹤

點(diǎn)撥：所謂“美點(diǎn)尋蹤”，就是找出課文中自己認(rèn)為寫得最恰切、最生動(dòng)、最形象的，能給人強(qiáng)烈的美感、給人最自然的思想教育的語句語段等。

五、朗讀課文，感悟升華

六、布置作業(yè)

1． 同學(xué)們知道，我們的學(xué)習(xí)工具書有字典，有詞典，我想也應(yīng)該有“句典”。這節(jié)課我們品讀了美文《白楊禮贊》，課后大家每人從文中選出一句或幾句話，整理在卡片上，然后根據(jù)自己的理解，或借助資料，寫出你所選句子的注解。大家的作品集在一起，不就成了《白楊禮贊》的“句典”了嗎？

示例： “白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹！”

——起筆一句，直點(diǎn)禮贊對(duì)象，抒發(fā)了對(duì)白楊樹的崇敬贊美之情，“實(shí)在”一詞充滿了情感，“不平凡”點(diǎn)明了中心，嘆號(hào)表達(dá)了豐富的情感。

2．練一練：以梅、蘭、竹、菊、松、粉筆、蠟燭等物任選其一為題，寫百字以內(nèi)的片段文，以象征為主要表現(xiàn)手法。

第三篇：九年級(jí)語文白楊禮贊1

《白楊禮贊》朗讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)

朗讀課作為一種課型，在得到充分的運(yùn)用之后，以分析為主的課型將得到改造與遏制，課文的整體閱讀教學(xué)將得到環(huán)節(jié)上的簡(jiǎn)化、內(nèi)容上的深化和方式上的美化，學(xué)生的聽讀實(shí)踐與個(gè)性發(fā)展將得到一定的保證。在朗讀課設(shè)計(jì)中教師要把握兩點(diǎn)：一是教師自己的朗讀水平要能夠達(dá)到教學(xué)的要求，二是根據(jù)課文的特點(diǎn)巧妙而有力地讓朗讀起伏綿延于整節(jié)課的教學(xué)，如何做到多朗讀、少講析而教學(xué)過程不顯得單調(diào)乏味己又完成了課文教學(xué)任務(wù)。

下面筆者就自己對(duì)《白楊禮贊》朗讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)整理成文，和同行交流。

一、教學(xué)內(nèi)容：

1．理解課文寫法。

2．品析課文美點(diǎn)。

二、課型與課時(shí)

朗讀課；一節(jié)。

三、預(yù)習(xí)要求

1．讀課文，了解課文大意。

2．讀課文，了解課文的脈絡(luò)。

3．你覺得文中第七段有哪些美點(diǎn)，也就是說哪些地方寫得好？

四、主要教學(xué)過程 第一步：讀與感

（這一步的創(chuàng)意是：上課之初就讓同學(xué)們讀起來，讓同學(xué)們感受課文中的形象，感受課文中的情感，感受作者的表達(dá)意圖。）

1．同學(xué)們朗讀課文。

2．議一議自己的閱讀感受。第二步：讀與思

（這一步的創(chuàng)意是：品讀“白楊生長(zhǎng)的環(huán)境之美”這一部分。用朗讀與思考的方式，理解作者的用筆之妙，理解作者的表達(dá)意圖。）

1．同學(xué)們朗讀課文“汽車在望不到邊際的高原上??行駛”這一部分。2．教師點(diǎn)示這一部分的內(nèi)容層次，同學(xué)們?cè)僮x。3．同學(xué)們思考：

①這一部分起關(guān)鍵作用的詞語有： ②這一部分突出的內(nèi)容是：

③這一部分為什么不寫白楊樹的“出場(chǎng)”？

④議一議這一段在全文中的作用（交代白楊樹生長(zhǎng)的典型環(huán)境，渲染一種不平凡的環(huán)境氣氛，暗示陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文揭示白楊樹的象征意義、表達(dá)主題思想作鋪墊）。（教師的點(diǎn)撥、講析穿插其中）

4．女生再朗讀這一部分，男生朗讀白楊樹“出場(chǎng)”那一部分，體會(huì)作者筆法的高妙。（過渡）第三步：讀與悟

（這一步的創(chuàng)意是：悟讀 “白楊樹的形神之美”這一部分。用教師不講析的方式，巧妙設(shè)計(jì)問題，巧妙點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的分析理解。）

1．同學(xué)們自由朗讀“那是力爭(zhēng)上游的一種樹”一段。悟一悟這一段的層次劃分的問題。2．老師：這一段可以劃分為兩大層次。

3．老師不提示，請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇拔颉钡幕A(chǔ)之上讀出課文的層次。女同學(xué)讀第一個(gè)層次，男同學(xué)讀第二個(gè)層次。4．同學(xué)們朗讀。教師點(diǎn)撥：第一個(gè)層次是寫白楊的形態(tài)之美，第二個(gè)層次是寫白楊的精神之美。前者是“實(shí)”，后者是“虛”。

5．老師不提示，同學(xué)們讀第一個(gè)層次的內(nèi)容，要求在總說與分說之間進(jìn)行停頓。

6．老師不進(jìn)行提示，四個(gè)小組讀段中分說的內(nèi)容，每個(gè)小組讀一個(gè)層次，各自掌握停頓。

7．教師說，這段文字的第一層次主要在句子的限制語上表達(dá)作者的贊美之情，試將它們讀出重音。8．教師說，這段文字的第二層次主要在句子成分的增加上表達(dá)作者的贊美之情，試將它們讀出激情。9．這段文字有幾個(gè)詞寫出了白楊形象與性格，試將它們讀出來（力爭(zhēng)上游倔強(qiáng)挺立參天聳立不折不撓）。10．想一下，這一段文字在全文中的作用又是什么呢？（通過對(duì)白楊樹外形的描寫，塑造白楊樹正直、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、堅(jiān)強(qiáng)的形象，以便進(jìn)一步突出它的象征作用。）

11．同學(xué)們自由朗讀課文，體味以上學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)自己的朗讀有怎樣的幫助。12．同學(xué)們動(dòng)情地朗讀。（過渡）第四步：讀與品

（這一步的創(chuàng)意是：品讀“白楊象征的意蘊(yùn)之美”這一部分。用美點(diǎn)品析的方式帶動(dòng)對(duì)全段文字的品析，理解課文的意蘊(yùn)。）

1．同學(xué)們自由朗讀課文“它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝”這一部分。2．思考：這一段哪些地方寫得好，為什么？ 3．進(jìn)行合作的學(xué)習(xí)，進(jìn)行查找資料式的學(xué)習(xí)。4．同學(xué)們發(fā)言，老師評(píng)點(diǎn)：

層次之美--兩個(gè)層次，由實(shí)到虛，由形體到聯(lián)想，由形體到象征。第一層次由抑到揚(yáng)，第二層次逐層深入--由近到遠(yuǎn)，由實(shí)到虛，由物到人，由物到精神。用詞之美--課文中到處都是褒義詞。句式之美—“當(dāng)你??難道??難道??難道”是一組排比反問句，第一句把讀者的思緒引向白楊樹的象征意義；接著三句說了三種象征意義，從普通農(nóng)民說到部隊(duì)哨兵，從具體的人說到精神和意志?！爸挥X得”“不想到”“竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到”“又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”，帶動(dòng)著抒情議論的步步深化，讓人們感受到語言文字之中洋溢著的激情。

抑揚(yáng)之美--先抑后揚(yáng)。作者贊美的是另一種美：白楊樹的美，偉丈夫的美，作者一日氣說了白楊樹七種可貴的品質(zhì)，高揚(yáng)了時(shí)代的浩然正氣。

情感之美--課文中那帶有強(qiáng)烈抒情意昧的議論顯得動(dòng)人心弦。就拿“它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫”這一句來講，作者從各個(gè)方面評(píng)議頌揚(yáng)了白楊樹的優(yōu)秀品質(zhì)，而且層層遞進(jìn)，說了一層又一層，將白楊樹美好的形象鐫刻在我們的心中。

用詞之美--它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺撥，它是樹中的偉丈夫。--八個(gè)形容詞或者說八個(gè)褒義詞語分三個(gè)層次表達(dá)，激情好濃崇敬好深，好像在贊美白楊樹，實(shí)際上已經(jīng)在贊美偉大的抗日軍民。

構(gòu)思之美--因物生情，托物言志。讓人由村展開聯(lián)想，讓人由白楊樹的品質(zhì)想到北方的農(nóng)民，讓人由白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)不屈想到抗日軍民，讓人由白楊樹的精神想到用血寫出新中國(guó)歷史的精神和意志。這是由白楊寫到人，表現(xiàn)出深刻雋永的意蘊(yùn)。

象征之美--作者借白楊樹的不平凡的形象，贊美了在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方的農(nóng)民。文中物與情、物與人的相通之處、共同之點(diǎn)，也就是文中所描寫的白楊樹的力爭(zhēng)上游、倔強(qiáng)挺立、參天聳立、不折不撓、力求上進(jìn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈與北方農(nóng)民在民族解放斗爭(zhēng)中所顯示的“樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈”的精神內(nèi)在的一致性。5．同學(xué)們激情誦讀、演讀這一部分課文。（過渡）第五步：教師小結(jié)。

1．我們學(xué)習(xí)的這三美，集中到一點(diǎn)，可以說是作者的情感之美。

2．聯(lián)結(jié)這三美的紐帶，就是文中的“主題句”的反復(fù)。

第四篇：福建省福州市九年級(jí)語文上冊(cè)第一單元1白楊禮贊說課稿

《白楊禮贊》說課稿

老師、同學(xué)們，大家好，今天我說課的題目是《白楊禮贊》。本次說課我從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)方法、說學(xué)法、說教學(xué)過程五個(gè)方面分析，下面是第一個(gè)：

一、說教材

《白楊禮贊》是語文版九年級(jí)第一單元的第一篇文章。本單元的四篇都是抒情散文?！栋讞疃Y贊》是茅盾的一篇散文，本文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運(yùn)用象征手法，托物言志，歌頌了整個(gè)中華民族奮發(fā)向上的精神，同時(shí)嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子。愛憎分明，感情熾烈，有著一種特殊的藝術(shù)魅力。本文語言質(zhì)樸、構(gòu)思新穎并運(yùn)用了象征、比喻等手法。在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中對(duì)于7-9年級(jí)的閱讀要求中有一條是“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式”。本文是集抒情和議論為一體的文章，正好適合初中生學(xué)習(xí)。根據(jù)課文的地位和課標(biāo)的要求我為本文定了以下的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：能正確讀寫本課要求掌握的生字詞，了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境，領(lǐng)會(huì)文章所抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。能力目標(biāo)：理解文章的思想內(nèi)容及象征手法。情感目標(biāo)：感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)為指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中的語言美、意境美，感受文章所要表達(dá)出得精神。

二、說學(xué)情

學(xué)生在初一的一年學(xué)習(xí)中主要注重培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初二在此基礎(chǔ)上增加閱讀量，并注重對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)?！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語感是有很大幫助的。語感是對(duì)語言的敏感性和領(lǐng)悟力，是實(shí)際運(yùn)用語言的文字的一種基本能功。

三、說教學(xué)方法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是：

1、講授法：運(yùn)用講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

2、小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，這種教法可以精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，以探究、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)為核心，注重啟發(fā)性和趣味性，著力體現(xiàn)課標(biāo)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程這一理念，還給學(xué)生時(shí)間和空間，還給學(xué)生提問權(quán)和評(píng)價(jià)權(quán)。

3、情讀體驗(yàn)法個(gè)性化的朗讀展示學(xué)生個(gè)性化的理解，可以是情感認(rèn)同之后的屬于自己的獨(dú)特理解。和學(xué)生一起與課文對(duì)話，和學(xué)生一起在知識(shí)中詩意的安居，一起體驗(yàn)。

4、朗讀法，本文作為一篇散文，能提高學(xué)生的朗讀能力。

四、說學(xué)法

“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在本文的教學(xué)過程中,要重視自主學(xué)習(xí)，貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

五、說教學(xué)過程

1、導(dǎo)入。我打算以圖片導(dǎo)入，出示一張?jiān)诟咴系陌讞顦鋱D片和一張?jiān)诮系臈盍鴪D片，讓同學(xué)們挑喜歡的一張，說為什么喜歡，在不同的回答中突出白楊樹的筆直向上，導(dǎo)入到對(duì)白楊樹另一種美的贊美。

2、整體感知。播放課文的范文朗讀，要求學(xué)生在聽的過程畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，把握文章的整體風(fēng)格，在范文朗讀結(jié)束后讓學(xué)生試著劃分文章段落，總結(jié)個(gè)段落的大意。

3、研讀賞析。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。接下來讓學(xué)生分組朗讀，一起找出課文中描寫白楊樹外表的詞和句子，總體感受白楊樹的形態(tài)和生存環(huán)境。在學(xué)生朗讀到文章的第五段時(shí)，討論感受白楊樹的外表，感受它的形體美。接下來以問題“作者在文中還有哪里是描寫白楊樹外表的？”引入第7小節(jié)，先有學(xué)生默讀，自己感受，課標(biāo)中對(duì)默讀有規(guī)定“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字”，在學(xué)生默讀完了后，提問“文中的反問句可不可以改為陳述句，為什么？”讓同學(xué)們?cè)诜趾玫慕M里討論，總結(jié)出自己的答案，這里就可以體現(xiàn)課標(biāo)中“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題”。然后，讓同學(xué)們一起朗讀第7小節(jié)，在比較和朗讀的過程中體會(huì)白楊樹的內(nèi)在美。接著問學(xué)生“讀到這里，難道同學(xué)們還覺得本文僅僅是寫白楊樹嗎？” 引出象征這個(gè)寫作手法并解釋。再根據(jù)第7小節(jié)的朗讀，讓同學(xué)們思考白楊樹象征的是什么？?jī)烧哂惺裁词窍嗤?，這樣寫是反映了什么？可以讓同學(xué)們自由討論并回答，老師總結(jié)白楊樹象征著中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志，讓同學(xué)們銘記于心并且努力學(xué)習(xí)這樣的精神，將這種精神發(fā)揚(yáng)光大。

4、課外拓展。尋找其他運(yùn)用象征手法的文章供學(xué)生欣賞，進(jìn)一步加深對(duì)象征手法的理解。

5、布置作業(yè)。選擇一樣事物運(yùn)用象征手法寫一段短文。

6、板書設(shè)計(jì)。

第五篇：九年級(jí)語文上冊(cè) 第一單元 第1課《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì) 語文版

《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、積累詞語。

2、掌握“散文形散而神不散”和象征手法的運(yùn)用。

3、掌握散文中抒情和議論的特點(diǎn)及其作用。

4、感受中華兒女正直、質(zhì)樸、緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和意志。教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文中記敘、描寫與抒情的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：

象征手法的運(yùn)用。教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，出示課題

一、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、給下列加點(diǎn)字注音 無邊無垠(yín)坦蕩如砥(dǐ)懨懨欲睡yānyān)虬枝(qiú)婆娑(suō)秀頎（qí）．．．．．．

2、解釋下列詞語

秀頎：美而高。頎，高。縱橫決蕩：縱橫馳聘，沖殺突擊。無邊無垠：沒有地域的界限，廣闊無邊的意思。坦蕩如砥(dǐ)．妙手偶得：文學(xué)素養(yǎng)深的人偶然間所得到的。出自陸游“文章本天成，妙手偶得之。

二、作者簡(jiǎn)介（學(xué)生負(fù)責(zé)，老師補(bǔ)充）

茅盾(1896—1981)，原名沈德鴻，字雁冰。浙江嘉興桐鄉(xiāng)人。中國(guó)現(xiàn)代作家，文學(xué)評(píng)論家。常用的筆名有茅盾等。

他于1928年發(fā)表首部小說《蝕》（《幻滅》、《動(dòng)搖》、《追求》三部曲）。著名的作品有代表作《子夜》、《農(nóng)村三部曲（《春蠶》、《秋收》、《殘冬》）、《林家鋪?zhàn)印?。他早年喪父，?jīng)常流離失所。1921年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。曾任中華人民共和國(guó)文化部長(zhǎng)，全國(guó)政協(xié)副主席。

三、導(dǎo)入新課

出示兩幅圖片，一幅是柳樹，一幅是白楊樹，同學(xué)們對(duì)比這兩張圖片談自己的感受，尤其是要認(rèn)真觀察白楊樹，看外形有什么特點(diǎn)。

四、初讀感知

1、通讀全文，你感受到作者是以怎樣的感情來抒寫白楊樹的？請(qǐng)你找出文中直接對(duì)白楊樹進(jìn)行贊美的語句，運(yùn)用了什么表達(dá)方式？。學(xué)生回答，后老師明確：贊美之情。第1段：白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹!第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實(shí)在是不平凡的一種樹。第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。第8段：我贊美白楊樹，就因?yàn)椤?第9段：……我要高聲贊美白楊樹!

2、在這些贊美的語句中，從“那”到“這”，從第1段的“贊美”到第9段的“高聲贊美”，說明什么？

明確：說明作者對(duì)白楊樹的觀察是由遠(yuǎn)及近，感情是由淺入深，對(duì)白楊樹的感情不僅僅是贊美，還有崇敬之情。

3．學(xué)生自讀，要求用“圈點(diǎn)法”畫出有關(guān)描繪白楊樹外部形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì)的重要詞語，運(yùn)用了什么表達(dá)方式？。由這些詞語你聯(lián)想到什么？最后齊讀一遍。明確：總的形象：力爭(zhēng)上游

外部形態(tài)：參天聳立

干：筆直、絕無旁枝（正直）枝：筆直、緊緊靠攏（團(tuán)結(jié)）

葉：片片向上（進(jìn)取）皮：光滑淡青色（質(zhì)樸）內(nèi)在氣質(zhì)：倔強(qiáng)挺立

不折不撓

4、全文抒情線索是什么？ 明確：白楊樹實(shí)在是不平凡的

5、找出文中多次出現(xiàn)的“白楊樹實(shí)在是不平凡的一種樹”，說一說 “不平凡”的含義。明確。課文四次提到“不平凡”，三次提到“極普通”，“偉大和不平凡”常常是事物的兩個(gè)不同方面。偉大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同。“不平凡”就是偉大，極普通就是很平凡。白楊樹是一種“極常見”和“極易生長(zhǎng)的樹，顯示它很平常；外形的美，尤其是內(nèi)在美，顯示它是不平凡的。

6、默讀課文，思考這篇課文僅僅是在禮贊白楊樹嗎？你是怎么知道的？請(qǐng)找出有關(guān)的語句。明確：“那是力爭(zhēng)上游的一種樹”。（樹本無所謂力爭(zhēng)上游，可見是在寫人。）

“難道你就覺得他只是樹？……用血寫出新中國(guó)歷史的那種精神和意志？”

7、作者寫這篇課文真正的目的是為了借贊美白楊樹來表達(dá)對(duì)北方農(nóng)民的崇敬和贊美，那他為什么不直接贊美北方農(nóng)民呢？

8、課文的背景。

《白楊禮贊》寫于一九四一年三月，正處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段。這期間，他看到了國(guó)民黨反動(dòng)派消極抗日、積極反共的種種事實(shí)，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。

作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。

五、研讀課文

1．找出寫白楊樹的段落。說說這幾段是寫什么的？

明確：第5－8段；5－6段是寫白楊樹的形象和氣質(zhì)。7－8段是寫白楊樹的象征意義。2．指名學(xué)生朗讀第7自然段，討論：

（1）本段可分幾個(gè)層次？為什么說白楊樹是樹中的“偉丈夫”（要求學(xué)生劃出重點(diǎn)詞語）？采用什么手法？ 明確：共兩層

第一層次作者先虛寫一筆，用否定句式暫退一步：白楊“沒有婆娑的姿態(tài)”，“沒有屈曲盤旋的虬枝”。由于審美觀點(diǎn)不同，承認(rèn)白楊“算不得樹中的好女子”。這是抑。

突然轉(zhuǎn)折，連用七個(gè)感性色彩強(qiáng)烈的褒義詞語“偉岸”、“正直”、“樸質(zhì)”、“嚴(yán)肅”、“溫和”、“堅(jiān)強(qiáng)不屈”、“挺拔”熱情贊美它是“樹中的偉丈夫”。這是“揚(yáng)”。作者用烘托、對(duì)比，先抑后揚(yáng)的手法深情的贊美了白楊樹。

（2）文章如何展開聯(lián)想，由樹及人？四個(gè)排比反問句是怎樣逐句加深的？

明確：第二層，作者以親切談心的語氣將讀者的視線引向“積雪初融”的高原，連用四個(gè)反問句，由樹及人，寫出了白楊樹的象征意義。意思一句比一句擴(kuò)展并深化，發(fā)人深思。

第一句由樹及人的過渡，啟發(fā)人們深思不應(yīng)該只覺得它是樹，那么，應(yīng)該覺得它是什么呢？后面三個(gè)“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義?！安幌氲健?、“不聯(lián)想到”、“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”等詞語就反映了一層比一層深的含義。

第二句從白楊樹的性格出發(fā)，點(diǎn)明白楊“至少”象征著“樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈”的北方農(nóng)民。

第三句從白楊樹“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵。第四句從白楊樹的“靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。感情得到升華，文章達(dá)到高潮。（3）這一段采用了怎樣的寫作方法？（欲揚(yáng)先抑）

3．學(xué)生朗讀第8自然段，思考討論：這段贊美白楊樹和第1、4、6、8自然段有什么不同？ 明確：作者直接把白楊樹與北方農(nóng)民聯(lián)系起來，總結(jié)了它們的相似之處：一是“極普通，不被人重視”，二是“有極強(qiáng)的生命力”。用一遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句闡述了贊美白楊樹的原因。在這段文字里，作者改用肯定的句式，正面論述，更加鮮明地強(qiáng)調(diào)白楊的象征意義。

4．剛才我們討論的都是寫白楊樹的，但文章的第二段似乎不是寫白楊樹的，這一段寫什么呢？它與白楊樹有關(guān)系嗎？這一段運(yùn)用了什么表達(dá)方式？

明確：這一段是描繪西北高原的壯美景色，它是白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境。

5．作者是從哪幾個(gè)方面來描繪西北高原的？作者為什么要著意描寫黃土高原？

明確：作者先從三個(gè)方面來描繪：色彩——“黃綠錯(cuò)綜”；幅員——“無邊無垠”；地勢(shì)——“坦蕩如砥”。作者之所以要著意描寫黃土高原是為了給白楊樹的出現(xiàn)設(shè)好背景，不平凡的環(huán)境培育了不平凡的白楊樹，描寫黃土高原有烘托白楊樹的作用。6．作者最后為什么又寫楠木，目的何在？ 明確：講解：茅盾同志回答說：“貴族化的楠木象征國(guó)民黨反動(dòng)派。我寫此散文是這樣想的?！苯Y(jié)尾把楠木和白楊樹對(duì)比，再次強(qiáng)調(diào)白楊樹的不平凡，與頑固派的觀點(diǎn)形成對(duì)比，表明作者鮮明的愛憎之情，歌頌抗日軍民，斥責(zé)“積極反共，消極抗日”的國(guó)民黨反動(dòng)派，呼應(yīng)篇首。

六、總結(jié)全文

1、本文運(yùn)用什么寫作方法？《白楊樹贊》運(yùn)用了象征手法。象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的藝術(shù)手法。象征體和本體之間存在著某種相似的特點(diǎn)，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來。象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運(yùn)用眼前之物，寄托深遠(yuǎn)之意。

本文作者把對(duì)北方農(nóng)民的贊美之情寄托在對(duì)白楊的具體描繪與精辟議論上。這種描述是貫串全篇的。因此，本文用的是托物抒情的象征手法。

2、體會(huì)文章的特點(diǎn)：散文形散而神不散；記敘、描寫、抒情表達(dá)方式相結(jié)合。

3、標(biāo)題中的“禮贊”是什么意思？

七、拓展延伸

請(qǐng)同學(xué)們選取自己喜歡的景物,寫一段300字左右的文章,要求使用托物言志和象征手法.八、板書設(shè)計(jì)

九、作業(yè)布置

（一）、選出加黑的字注音都正確的一項(xiàng)（）

A.婆娑（ｓｕō）潛滋暗長(zhǎng)（ｑｉáｎ）主宰（ｚǎｉ）倔強(qiáng)挺立（ｊｕè）B.開墾（ｋěｎ）無邊無垠（ｙíｎｇ）倦?。ǎ洙ぃ椋爸Γǎ瘢楱玻?/p>

C.錘煉（ｃｈｕí）秀頎（ｑí）外殼（ｑｉàｏ）懨懨欲睡（ｙàｎ）

D.氈子（ｚｈ?。睿┡砸菪背觯ǎ┓撼觯ǎ妯ぃ睿┏鎏故幦珥疲ǎ洙?/p>

（二）、選出有錯(cuò)別字的一項(xiàng)（）

A.傲然 偉岸 參天 妙手偶得 B.視野 賤視 挺拔 積雪初溶

C.靠攏 錯(cuò)綜 質(zhì)樸 諸如此類 D.宛若 鄙視 佩服 縱橫決蕩

（三）、回答問題：

1.為什么說白楊樹“是樹中的偉丈夫”？（用原文回答）

2.為什么先 說它算不得樹中的好女子，后又說是“偉丈夫”？采用了什么方法？有什么作用？

（四）完成本課的同步練習(xí)冊(cè)的作業(yè)