第一篇：《理智對(duì)待不公平》教學(xué)設(shè)計(jì)

《理智對(duì)待不公平》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生活中存在的不公平現(xiàn)象，公平意識(shí)是道德的重要內(nèi)容。

2.情感目標(biāo)：培養(yǎng)對(duì)待生活中不公平現(xiàn)象的理智感。

3.技能目標(biāo)：通過感受、體驗(yàn)和分析，學(xué)會(huì)理智地面對(duì)生活中的不公平。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

課件、微視頻、榮譽(yù)卡

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：游戲――法師捉小鬼

（一）提出游戲，制定規(guī)則

師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？下面我們來玩一個(gè)“法師捉小鬼”的游戲。游戲規(guī)則是：小鬼在法師面前要端端正正，在背后則可以做各種鬼臉。如果小鬼被法師捉住，就要淘汰出局。我還要選出兩位公證員，來監(jiān)督整個(gè)比賽過程。下面同學(xué)們分成紅藍(lán)兩隊(duì)，看哪隊(duì)同學(xué)能成功挑戰(zhàn)法師。

（二）制造假象，引出主題

教師有意偏袒紅隊(duì)，宣布紅隊(duì)獲勝。

生：老師，您這樣做不公平。

師：怎么不公平呢？

生：您總往我們藍(lán)隊(duì)這邊看。

師：你們這一隊(duì)都這么認(rèn)為嗎？那紅隊(duì)呢？你們也這么覺得嗎？說說你們的想法。

生1：我沒有想法。（比賽結(jié)果對(duì)自己有利，沾光了，所以偷著樂。）

生2：我也認(rèn)為不公平。比賽雙方要公平競(jìng)爭(zhēng)，您這樣做，我們贏了也不覺得光彩。

師：輸了說不公平，可以理解，贏了也說不公平，這就有問題了。接下來，我們請(qǐng)公證員來談一談看法。你認(rèn)為這個(gè)比賽公平嗎？為什么？

公證員：不公平。

師：原來偏袒一方就是不公平。今天我們就來聊一聊關(guān)于“公平”的話題。

【設(shè)計(jì)意圖】

根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，以游戲的方式引出話題;師生共同參與游戲過程，很自然的引出“公平”這個(gè)主題。

環(huán)節(jié)二：生活中的不公平

（一）教師提問

師：我們的生活和學(xué)習(xí)中，會(huì)遇到各種不公平的現(xiàn)象。下面請(qǐng)同學(xué)們小組交流，列出你遇到過或者看到聽到過的不公平的事情。注意：老師只給大家三分鐘的時(shí)間哦！計(jì)時(shí)開始！

（二）學(xué)生匯報(bào)交流

（三）教師總結(jié)

師：搶電視、買東西、競(jìng)選……同學(xué)們，遇到這些不公平的事，我們?cè)撛趺磳?duì)待呢？

【設(shè)計(jì)意圖】

通過小組交流，讓學(xué)生意識(shí)到生活中不公平的事情是客觀存在的，幾乎每個(gè)人都會(huì)遇到。

環(huán)節(jié)三：創(chuàng)設(shè)情境，方法指導(dǎo)――《遲到》

（一）播放視頻《遲到》

視頻內(nèi)容：一教師對(duì)兩名學(xué)生遲到的處理方式完全不同，第一位遲到的學(xué)生，直接放行;第二位遲到的學(xué)生被老師罰做一個(gè)星期值日。

（二）學(xué)生談看法

師總結(jié)：面對(duì)遲到，這位老師的態(tài)度截然不同，這種做法對(duì)同學(xué)是不公平的。如果你是片中的男同學(xué)小明，面對(duì)這種情況，你怎么做？你們想不想演一演？

（三）情景再現(xiàn)，師生表演

情景一：

師：罰你做一周值日。

生：老師，一樣是遲到，為什么罰我做值日不罰她？

師：你遲到還有理了？老師不能批評(píng)你？趕緊回去坐好。什么學(xué)生啊，這么沒有禮貌！

情景二：

生默默接受。心里嘀咕：老師不公平。

情景三

當(dāng)時(shí)沒說什么，下課后到辦公室找到老師。

生：老師，對(duì)不起，今天我遲到了。

師：知道錯(cuò)就好。

生：今天早上，我發(fā)燒了，一大早就去醫(yī)院打針了，沒想到還是遲到了。

師：老師還以為你貪玩，忘記了上課呢，錯(cuò)怪了你，向你道歉。值日就不用做了，好好休息，養(yǎng)好身體。

（四）現(xiàn)場(chǎng)采訪，方法指導(dǎo)

面對(duì)老師的不公平，竟然出現(xiàn)了三種做法。這是怎么回事呢？現(xiàn)在就請(qǐng)跟隨高大記者一起去采訪一下。

學(xué)生1

師：請(qǐng)問這位同學(xué)：你剛才為什么那么做？

生：因?yàn)槲液苌鷼猓X得老師不公平。

師：哦，原來是生氣搞的鬼。

學(xué)生2

師：這位同學(xué)，你怎么不找老師分辯呢？

生：遲到了，就是做錯(cuò)了，老師批評(píng)的對(duì)。

師：可是，另一位同學(xué)也遲到了，她可沒有被懲罰，你不覺得不公平嗎？

生：不公平，但是沒有辦法。

學(xué)生3

師：這位同學(xué)，能解釋一下你剛才的做法嗎？

生：我當(dāng)時(shí)很生氣，但是又一想，直接反駁老師，會(huì)打擾上課，對(duì)老師也沒有禮貌，就決定課下去找老師解釋清楚。老師聽了我的解釋，一定會(huì)免除了懲罰的！

師：你怎么知道老師會(huì)免除懲罰呢？

生：因?yàn)楦忻鞍l(fā)燒我才遲到的，不是故意的。說清楚原因，老師就會(huì)原諒我們。

師：這位同學(xué)多冷靜，已經(jīng)思考怎么找回公平了。

好，采訪結(jié)束。到同學(xué)們表態(tài)的時(shí)候了，你贊同哪種做法？為什么？

生：第三種做法。這樣做不但獲得了老師的諒解，還免除了懲罰。

面對(duì)不公平，我們要做的就是找回公平。我們來分析一下，剛才小明同學(xué)是怎樣找回公平，免除懲罰的？

生：不能發(fā)火，要冷靜。

師：真會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們可以總結(jié)為理智對(duì)待。板書：理智對(duì)待

生：課上不能解釋，課下有空的時(shí)候去找老師解釋。

師：真會(huì)思考！與老師解釋就是溝通，課下去做就是注意了方式方法。板書：及時(shí)溝通

注意方式方法

生：把自己當(dāng)老師想一想，都不希望學(xué)生會(huì)遲到，但是有病的話，就可以原諒了。

總結(jié)：換個(gè)角度思考

師總結(jié)：同學(xué)們，我們崇尚公平。在面對(duì)不公平時(shí)，能理智地對(duì)待，勇敢提出來，及時(shí)溝通，注意方式方法，再換個(gè)角度來思考，會(huì)讓結(jié)果不同。

【設(shè)計(jì)意圖】

利用視頻創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，激起學(xué)生探究的欲望：如果使我們遇到這樣的事情，應(yīng)該怎么做呢？再通過三種不同處理方式的對(duì)比，總結(jié)出遭遇不公平后的處理方法。

環(huán)節(jié)四：回到生活，辨析導(dǎo)行

（一）教師提問

師：如果遇到下面這些事情，你會(huì)怎么做呢？

1.家庭篇

每天晚上，爸爸媽媽在客廳里看電視，卻讓小蒙在自己房間里寫作業(yè)。小蒙多次搶遙控器，都被爸爸媽媽呵斥。

2.校園篇

班里舉行講故事比賽。李小明準(zhǔn)備充分，講得非常生動(dòng)。高雨桐是班干部，卻準(zhǔn)備得不足，故事講得支支吾吾。宋曉卻把票投給了高雨桐。

3.社會(huì)篇

2014年仁川亞運(yùn)會(huì)，女子十米氣步槍團(tuán)體金牌爭(zhēng)奪中，易思玲、張彬彬和武柳希組成的中國(guó)隊(duì)以1253.8環(huán)的成績(jī)輕松獲得冠軍。但有裁判認(rèn)為，張彬彬的槍支肩托設(shè)備有偏差，張彬彬一度被取消成績(jī)，中國(guó)隊(duì)的金牌似乎也要旁落。

（二）學(xué)生談做法

（三）教師總結(jié)

師：同學(xué)們，你們的表現(xiàn)讓老師驕傲。老師相信，你會(huì)用所學(xué)到的方法，來對(duì)待生活中這些不公平的事，讓公平、正義永遠(yuǎn)留在心中。

【設(shè)計(jì)意圖】

對(duì)學(xué)生的品德教育要落到實(shí)處，通過列舉生活中發(fā)生的問題，讓學(xué)生辨析導(dǎo)行，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中強(qiáng)化升華道德情感，從而形成自己正確的價(jià)值觀。

環(huán)節(jié)五：榜樣示范――公正讓我無法選擇

（一）教師提問

師：溫家寶同志曾經(jīng)談道：公平正義比太陽(yáng)還要光輝！這句話讓我想起了德國(guó)著名乒乓球選手波爾?，F(xiàn)在有請(qǐng)劉增瑞來講講他的故事吧！

（二）學(xué)生講故事

（三）教師總結(jié)

師：“公平讓我無法選擇”，公平地對(duì)待他人，顯示了人格的力量和高尚的道德水平，讓我們不禁對(duì)波爾這個(gè)藍(lán)眼睛、大個(gè)子的外國(guó)人刮目相看！

環(huán)節(jié)六：頒發(fā)榮譽(yù)卡

師：在我們的身邊也有許多像波爾這樣捍衛(wèi)公平的人，他們應(yīng)該得到尊敬與表彰。現(xiàn)在，每個(gè)同學(xué)手中都有一張榮譽(yù)卡，你想把他頒發(fā)給誰呢？請(qǐng)你拿起筆來寫下頒獎(jiǎng)詞吧！

學(xué)生填寫榮譽(yù)卡。

頒發(fā)榮譽(yù)卡。

師總結(jié)：一張張榮譽(yù)卡滿載著祝福和贊美，也承載著我們要做一名公平小衛(wèi)士的決心。我們崇尚公平。面對(duì)不公平，我們也能以平和的心態(tài)理智對(duì)待。希望借助這次主題活動(dòng)，能讓公平這棵小苗在同學(xué)們心中長(zhǎng)成參天大樹。

（作者單位：山東省肥城市汶陽(yáng)鎮(zhèn)磚舍小學(xué)）

責(zé)任編輯/張 麗

第二篇：《做理智的消費(fèi)者》教學(xué)設(shè)計(jì)

《做理智的消費(fèi)者》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，樹立合理消費(fèi)的觀念，自覺養(yǎng)成合理消費(fèi)的習(xí)慣。

2、知道用法律保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益，懂得運(yùn)用有效的方法維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益，提高權(quán)利意識(shí)，增強(qiáng)法制觀念。

3、通過學(xué)習(xí)，在生活中真正做一個(gè)理智的消費(fèi)者。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、樹立合理的消費(fèi)觀念。

2、知道用法律保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益。

教學(xué)難點(diǎn)： 能夠運(yùn)用有效的方法維護(hù)自己的消費(fèi)者權(quán)益。

教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件

教學(xué)過程與方法：

一、導(dǎo)入新課：

課件展示：消費(fèi)活動(dòng)場(chǎng)景 導(dǎo)入：消費(fèi)活動(dòng)無處不在，我們都要充當(dāng)消費(fèi)者，我們應(yīng)該怎樣才能做一個(gè)理智的消費(fèi)者呢？這節(jié)課我們一起來探討一下這個(gè)問題。

課件展示課題：做理智的消費(fèi)者

二、學(xué)習(xí)新課：

1、消費(fèi)調(diào)查：

⑴課件展示：中學(xué)生消費(fèi)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表。

⑵對(duì)調(diào)查結(jié)果作簡(jiǎn)要分析。

2、消費(fèi)評(píng)議：

⑴課件展示：中學(xué)生消費(fèi)圖片

⑵對(duì)圖片中學(xué)生的消費(fèi)行為進(jìn)行評(píng)議。

⑶引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：做合理的消費(fèi)者。

3、消費(fèi)問題：

⑴課件展示；“我的球拍”短片

⑵提問：

①他們遇到了什么麻煩。

②你生活中遇到過類似情況嗎？

③我們應(yīng)該怎么辦？

⑶總結(jié)：做理智的消費(fèi)者還要懂得用法律維護(hù)自己權(quán)利。

4、消費(fèi)權(quán)利：

⑴提問：消費(fèi)者享有那些重要的權(quán)利？

⑵課件展示：消費(fèi)者享有的重要權(quán)利

5、消費(fèi)維權(quán)：

⑴小組討論，合作學(xué)習(xí)。

⑵“3·15”熱線咨詢。

6、維權(quán)指南：

⑴我們維護(hù)消費(fèi)者權(quán)利的方法有那些？

⑵課件展示：有效方法

7、知識(shí)收獲：

⑴學(xué)生說：本節(jié)課的收獲。

⑵課件展示：知識(shí)點(diǎn)。

8、拓展延伸：

課件展示：課外“做一做”

第三篇：《理智面對(duì)學(xué)習(xí)壓力》教學(xué)設(shè)計(jì)

《理智面對(duì)學(xué)習(xí)壓力》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1．知道學(xué)習(xí)壓力帶來的影響，既有積極的一面，也有消極的一面； 2．掌握緩解學(xué)習(xí)壓力的有效方法； 3．闡述導(dǎo)致考試焦慮的原因；

4．初步了解克服考試焦慮的方法。

（二）能力目標(biāo)

1．覺察自己面對(duì)學(xué)習(xí)壓力的各種反應(yīng) 2．能夠全面、客觀地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)壓力；

3．能根據(jù)自己的實(shí)際水平調(diào)整對(duì)考試結(jié)果的自我期望。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)到由于學(xué)習(xí)壓力而產(chǎn)生各種反應(yīng)是正常的； 2．正確對(duì)待學(xué)習(xí)壓力；

3．樹立正確的考試觀念，以積極的心態(tài)和行為面對(duì)考試。教學(xué)重點(diǎn)

從容面對(duì)考試。教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)壓力新思維。教學(xué)方法

討論學(xué)習(xí)法、自主探究法、情景分析法、總結(jié)歸納法。教學(xué)媒體

多媒體、黑板等。課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

視頻：播放歌曲《我多想唱》

通過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，你們是否也感受到壓力？你們有什么感受呢？（學(xué)生答：考試多、作業(yè)多、學(xué)習(xí)累……），其實(shí)，這些不同的感受都緣于學(xué)習(xí)上的壓力。面對(duì)學(xué)習(xí)壓力，我們是理智面對(duì)呢？還是逃避呢？——理智面對(duì)，這就是我們今天要講的內(nèi)容。

二、講授新課

（一）學(xué)習(xí)壓力新思維（板書）

活動(dòng)設(shè)計(jì)1：（學(xué)生根據(jù)自己的具體生活經(jīng)驗(yàn)談體會(huì)）1）請(qǐng)同學(xué)們回憶回憶，在什么情形下能感覺到壓力的存在？例如：若如第二天有測(cè)驗(yàn)或考試之類的，是不是心里會(huì)有些緊張感？在課堂上，老師提問問題時(shí)，是不是總在擔(dān)心會(huì)喊到自己的名字？

（2）（可進(jìn)一步引導(dǎo)、深入）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)回憶回憶：面臨壓力，當(dāng)時(shí)你心里有什么樣的具體感覺？覺得自己的身體或其他方面有沒有與眾不同的反應(yīng)？（老師可將學(xué)生回答的關(guān)鍵詞寫在黑板上）活動(dòng)設(shè)計(jì)2：心里小測(cè)驗(yàn)----（通過心理小測(cè)驗(yàn)讓學(xué)生從直觀上感知學(xué)習(xí)生活中存在壓力）

展示課件：讓學(xué)生用正常的眼神看屏幕上的兩組紫金花是否在動(dòng)

-----探究得結(jié)論

1．學(xué)習(xí)生活中總會(huì)有壓力（板書）

學(xué)習(xí)生活中總會(huì)有壓力，感受到壓力是正常的，出現(xiàn)生理、心理反應(yīng)也是正常的。

（過渡）：學(xué)習(xí)有壓力，同學(xué)們想過這樣一個(gè)問題沒有：學(xué)習(xí)生活中的這些壓力會(huì)給我們帶來什么樣的影響？學(xué)習(xí)壓力是不是壓力越多就越好？怎么面對(duì)學(xué)習(xí)生活中的這些壓力？下面就讓我們一起來做個(gè)探究活動(dòng)，來全面正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)生活中的壓力。2．全面正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)生活壓力（板書）活動(dòng)設(shè)計(jì)1：（唇槍舌戰(zhàn)話壓力）

小小辯臺(tái)：正方：學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該有壓力 反方：學(xué)習(xí)生活中不應(yīng)該有壓力-----探究得結(jié)論

學(xué)習(xí)壓力的影響：學(xué)習(xí)壓力給我們帶來的影響，既有積極的一面，也有消極的一面。適度的學(xué)習(xí)壓力可以激發(fā)們的干勁和潛能，使我們表現(xiàn)得更積極；過度的學(xué)習(xí)壓力則會(huì)使焦慮不斷增加，影響學(xué)習(xí)效率和已有水平的正常發(fā)揮。

學(xué)習(xí)沒有壓力，可能會(huì)使我們覺得學(xué)習(xí)非常輕松，也有可能使我們失去動(dòng)力，止步不前。因此，學(xué)習(xí)需要適度的壓力，我們要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上給自己提出更高的要求，自覺適度加壓，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

活動(dòng)設(shè)計(jì)2：（名人化壓力為動(dòng)力的故事）

展示課件：杜麗在北京奧運(yùn)會(huì)中，面對(duì)著國(guó)人的期待，首金的壓力，衛(wèi)冕的壓力，女子10米氣步槍預(yù)賽成績(jī)不錯(cuò)的她，決賽太想取得好成績(jī)了，結(jié)果卻因壓力過大一直沒有調(diào)整好狀態(tài)，痛失獎(jiǎng)牌！四天以后，杜麗調(diào)整心態(tài)化壓力為動(dòng)力，勇奪金牌。----通過剛才的活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生活中有壓力并不完全是壞事，在有些時(shí)候，因?yàn)橛辛藟毫?，反而使我們表現(xiàn)得更積極、更主動(dòng)。

活動(dòng)設(shè)計(jì):3：談一談：在生活中，你發(fā)現(xiàn)了哪些面對(duì)壓力反而表現(xiàn)得更好的事例？

活動(dòng)設(shè)計(jì):4：欣賞人生箴言

（過渡）學(xué)習(xí)生活中的壓力有些是無法躲避掉的，比如考試，課堂提問、同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)、家長(zhǎng)和老師的期望等，都會(huì)給我們帶來壓力。為了使自己能在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，我們還應(yīng)該掌握一些緩解學(xué)習(xí)壓力的方法。

（過渡）俗話說：分分分，學(xué)生的命根；考考考，老師的法寶。我們所感受到的學(xué)習(xí)壓力，常常與什么聯(lián)系在一起？

（二）從容面對(duì)考試（板書）

活動(dòng)設(shè)計(jì)1：（學(xué)生分小組交流討論）走進(jìn)小海的故事：期末考試快到了，很多同學(xué)都投入了緊張的復(fù)習(xí)中。但小海最近晚上卻經(jīng)常失眠，夜里經(jīng)常做噩夢(mèng)，經(jīng)常夢(mèng)見自己在考試中有許多題目不會(huì)做，考得一塌糊涂。白天上課的時(shí)候，精神高度緊張和疲憊，無論如何也集中不了精神看書，學(xué)習(xí)效率非常差。他該怎么辦??？（1）請(qǐng)你當(dāng)回心理醫(yī)生診斷一下：小海怎么啦？（2）你在學(xué)習(xí)生活中是否會(huì)遇到過類似的情況？（3）考試焦慮會(huì)給小海帶來什么影響？-----探究得結(jié)論

適度的焦慮體現(xiàn)了我們對(duì)考試積極認(rèn)真的態(tài)度，但過度的考試焦慮，則會(huì)干擾我們的學(xué)習(xí)，對(duì)身心健康造成不利影響。因此，我們要克服過度的考試焦慮，從容面對(duì)考試。（4）診斷一下小?？荚嚱箲]的病因在哪？-----探究得結(jié)論

1、面臨的考試重要或考試的難度過大

2、他人或自己的過高要求超過了個(gè)人的實(shí)際能力

3、僅以考試的成績(jī)來判斷個(gè)人的價(jià)值

（5）請(qǐng)你給小海開一劑良藥來緩解他考前的焦慮心態(tài)。

活動(dòng)設(shè)計(jì)2：（考試觀念大家談）活動(dòng)過程（學(xué)生自由發(fā)言）

（1）根據(jù)你們課前對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、老師等人的調(diào)查，談?wù)勀銓?duì)考試的看法？試著用一句話來形容自己心目中的考試。

（2）對(duì)待考試，家長(zhǎng)、老師等人的看法又如何？你認(rèn)為哪些觀念有助于你積極面對(duì)考試？-----探究得結(jié)論

要樹立正確的考試觀念?？荚囀菍W(xué)習(xí)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是督促我們總結(jié)學(xué)習(xí)收獲的手段，是檢查我們已有學(xué)習(xí)效果的一把尺子，當(dāng)然，也是選拔學(xué)生較公平的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，我們也應(yīng)該看到考試具有偶然性、局限性，一次考試并不能得出對(duì)學(xué)業(yè)的完整評(píng)價(jià)，更不應(yīng)決定一個(gè)人的命運(yùn)。

結(jié)論：要樹立正確的考試觀念

（3）指導(dǎo)學(xué)生思考教材上的四個(gè)問題。

（4）探討：如果家人對(duì)自己的期望過高，超過了自己的現(xiàn)實(shí)水平該如何正確處理。-----探究得結(jié)論

要實(shí)事求是地調(diào)整自我期望。如果對(duì)考試的結(jié)果期望過高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了自己的實(shí)際能力，就應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以減輕心理負(fù)擔(dān)，使自己的水平得以正常發(fā)揮。

結(jié)論：要實(shí)事求是地調(diào)整自我期望

（過渡）但是，無論是適當(dāng)調(diào)整，減輕自己的心理負(fù)擔(dān)，還要使自己的水平得以正常發(fā)揮，最終還得憑借自身的實(shí)力與素質(zhì)能力的提高。那如何增強(qiáng)自身的實(shí)力呢？增強(qiáng)自身實(shí)力有沒有一些相應(yīng)的方法與技巧呢？請(qǐng)大家隨從我的思路分組進(jìn)行討論。增強(qiáng)自身實(shí)力活動(dòng)過程

（5）先請(qǐng)大家閱讀教材提供的增強(qiáng)自身實(shí)力的方法。（6）將全班學(xué)生分為四組，看哪個(gè)小組提供的增強(qiáng)實(shí)力的方法更多，更有實(shí)效。

（7）請(qǐng)大家根據(jù)自身的實(shí)際情況，摸索適合自己的方法。

教師解讀：剛才大家討論的都很積極，也提出了很多好的增強(qiáng)向自身實(shí)力的好辦法，但這些方法究竟適合不適合自己，最終還要依據(jù)個(gè)人的具體情況來摸索適合自己的方法。結(jié)論：增強(qiáng)自身實(shí)力 活動(dòng)設(shè)計(jì)3：

同學(xué)寄語：緊張的初三生活使我們感到學(xué)習(xí)生活中的壓力，請(qǐng)你給你的同學(xué)一句祝福勉勵(lì)的話吧！

課堂小結(jié)

在成長(zhǎng)的過程中，承受學(xué)習(xí)和考試方面的壓力是我們必經(jīng)的考驗(yàn)，讓我們積極行動(dòng)起來，交出一份令人滿意的答卷吧。

附：板書設(shè)計(jì)

理智面對(duì)學(xué)習(xí)壓力

一、學(xué)習(xí)壓力新思維

1、學(xué)習(xí)生活中總會(huì)有壓力存在

2、全面認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)壓力（1）積極影響（2）消極影響

（3）我們需要適度學(xué)習(xí)壓力

二、從容面對(duì)考試

1、形成考試焦慮的原因

2、克服過度考試焦慮的方法：

第四篇：禁毒征文：拒絕毒品,要理智的對(duì)待好奇心

拒絕毒品，要理智的對(duì)待好奇心

清鎮(zhèn)市暗流中學(xué)八（2）班 郭群梅

指導(dǎo)老師 彭良舉

歷史告訴我，林則徐虎門銷煙的悲壯；新中國(guó)的成立，黃賭毒在大陸煙消云散；但隨著改革開放步伐的加快，黃賭毒在中國(guó)大地又死灰復(fù)燃，其中，吸毒、種毒、販毒成了社會(huì)的公害，而且，這種危害對(duì)青少年尤為突出。

面對(duì)肆虐的毒品危害，人們不得不思考如何將“毒品”這個(gè)惡魔緝拿歸案，給青少年的成長(zhǎng)一片蔚藍(lán)的填空。我的同學(xué)，我的朋友們，美好的環(huán)境需要我們自己創(chuàng)造，美好的氛圍需要我自己營(yíng)造。

老師告訴我，他們是唱著“五月的鮮花”長(zhǎng)大的；家長(zhǎng)說，他們?cè)?jīng)在蔚藍(lán)的天空下“蕩著幸福的雙槳”。而我們這些中小學(xué)生，則生活在毒品惡魔的虎視眈眈之下。

經(jīng)過學(xué)校和老師，特別是一次又一次禁毒主題班會(huì)的宣傳，以及公安機(jī)關(guān)、檢察院、法院等社會(huì)各屆的送法進(jìn)校園的禁毒宣傳教育，我們對(duì)什么是毒品及其危害并不陌生，但就是有那么些人以身涉險(xiǎn)，乃至以身試法。

2016年5月18日，清鎮(zhèn)市人民檢察院譚哲明一行在我校開展“師生不吸毒·校園無毒品”禁毒宣傳報(bào)告活動(dòng)。其案例有很強(qiáng)的警示性。

貴陽(yáng)某15歲少年在家無聊，一時(shí)好奇而將家人的“香煙”偷吸。哪知道乃是其家人暗藏了海洛因的煙卷，少年偷吸后染上了毒品。年紀(jì)輕輕的“陽(yáng)光少年”，卻因?yàn)橥滴彝ァ鞍a君子”的煙卷，先后3次被強(qiáng)制戒毒。其命運(yùn)可想而知。

這個(gè)案例告訴我們，青少年必須合理的對(duì)待自己的好奇心，不要受好奇心驅(qū)使，一旦對(duì)“煙卷”、“飲料”等不明事物控制不了好奇心，成為好奇心的奴隸，就可能成為毒品的“俘虜”，因?yàn)?，不少販毒分子就是利用青少年的好奇心來達(dá)到他們引誘青少年走上吸毒道路的。

檢察官還告訴我們：小張是一個(gè)剛從學(xué)校踏入社會(huì)的青年，承接了父母的餐館經(jīng)營(yíng)。小餐館紅紅火火，小張也做著美好未來的夢(mèng)。但遺憾的是，小張結(jié)識(shí)了幾個(gè)哥們，一方面與他們吃喝無度，一方面也引起了父母的不滿，生意一落千丈。生活的壓力，哥們的誘惑——特別是“藥可以解除疲勞，可以讓人精神振奮”的誘惑，小張抱著試一試的好奇心，終于走上了吸毒的道路。小張?jiān)较菰缴?，在入不敷出的情況下，只好變賣餐館。小張更加不能自拔，最后走上了“以販養(yǎng)吸”的道路。天網(wǎng)恢恢，東窗事發(fā)，小張因販毒被判刑8年。

小張如果能夠不受好奇心驅(qū)動(dòng)而“合法經(jīng)營(yíng)”，通過勤勞致富是沒有問題的，但他經(jīng)受不了“哥們”的蠱惑，讓好奇心斷送了自己的大好前程。

悲劇不僅僅這些，他們的結(jié)局警示著我們：好奇心是青少年的本性，但我們必須理智的對(duì)待我們的好奇心。

我們把好奇心用在學(xué)習(xí)上，會(huì)獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，會(huì)激發(fā)我們的求知欲，會(huì)激發(fā)我們的創(chuàng)新能力，使我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上獲得巨大的成功。但如果我們消極的對(duì)待好奇心，對(duì)諸如庸俗、低級(jí)、下流特別是毒品充滿好奇心，毫無疑問，我們就會(huì)走向墮落、違法，乃至犯罪。

“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球?！毕日艿倪z言振聾發(fā)聵。

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的悲劇不能重演——一根煙槍導(dǎo)致舉國(guó)羸弱——東亞病夫的歷史不能重演！

要避免林則徐悲壯故事的發(fā)生，責(zé)任就在我們我們青少年的身上，就需要我們勇敢大聲的向毒品宣戰(zhàn)——向毒品說“不”！

向毒品說“不”，必須從自己做起，從身邊做起，從濫用好奇心做起！

同學(xué)們，朋友們：你能做到嗎？

第五篇：《理智面對(duì)學(xué)習(xí)壓力》教學(xué)設(shè)計(jì)

《理智面對(duì)學(xué)習(xí)壓力》教學(xué)設(shè)計(jì)

★教學(xué)目標(biāo)：、知識(shí)與技能：知道學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生壓力是正?，F(xiàn)象，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)壓力給我們帶來的影響，學(xué)會(huì)緩解學(xué)習(xí)壓力和克服考試焦慮的方法。

2、過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)問題情境和對(duì)學(xué)習(xí)生活實(shí)際現(xiàn)象的剖析，在體驗(yàn)、思考和解決問題的過程中幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)壓力帶來的積極、消極影響，并能主動(dòng)將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過自身學(xué)習(xí)生活實(shí)際的剖析，認(rèn)識(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)壓力和克服考試焦慮的重要性及提高這方面能力的必要性。

★

重點(diǎn)和難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)壓力、克服考試焦慮，將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力是本的教學(xué)重點(diǎn)、也是教學(xué)難點(diǎn)。

★教學(xué)手段：多媒體

★教學(xué)方法：直觀演示法（借助多媒體提供素材，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)）、實(shí)例分析法（通過分析現(xiàn)象或問題，理論聯(lián)系實(shí)際，便于學(xué)生接受、理解）、堂討論法（激發(fā)學(xué)生積極思考、澄清模糊認(rèn)識(shí)）

★

時(shí)安排：1時(shí)

★前準(zhǔn)備：

收集相關(guān)資料，制作多媒體

★教學(xué)過程

導(dǎo)入新

多媒體顯示材料：

《內(nèi)蒙古晨報(bào)》報(bào)道：一位14歲男孩因感到學(xué)習(xí)壓力大產(chǎn)生了輕生的念頭，將自己反鎖在家中，打開液化氣企圖自殺，幸虧消防官兵火速感到現(xiàn)場(chǎng)施救，才挽救了一個(gè)年輕的生命。

XX年6月21日，也就是全國(guó)大學(xué)英語四、六級(jí)考試的前一天。某重點(diǎn)高校一名叫李某的大三男生，因?yàn)橹钡侥菚r(shí)還沒有通過英語四級(jí)考試，故于當(dāng)日下午一點(diǎn)鐘左右，從宿舍樓六樓樓頂跳下，結(jié)果因腦部失血過多，在送往醫(yī)院的途中死亡??

師：你認(rèn)為上述材料中小男孩自殺的原因是什么？這兩則材料給了我們什么啟示？

生：（略）

師：因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力過大，不會(huì)及時(shí)地自我調(diào)節(jié)而產(chǎn)生自殺念頭。告訴我們中學(xué)生要學(xué)會(huì)理智面對(duì)學(xué)習(xí)壓力。

入門求新知

（一）學(xué)習(xí)壓力新思維（板書）

師：在學(xué)習(xí)生活中，你有過來自學(xué)習(xí)或考試的壓力嗎？當(dāng)時(shí)的心里有什么感覺？身體有什么反映？說來大家聽聽。

生：根據(jù)自身實(shí)際回答。

師：你認(rèn)為這些反映正常嗎？

師：學(xué)習(xí)生活中總會(huì)有壓力的存在，感受到壓力是正常的。由于學(xué)習(xí)壓力而出現(xiàn)一些生理、心里反映也是大家經(jīng)常遇到的。

下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材130—131頁(yè)三幅漫畫材料，討論回答下列問題。（多媒體顯示材料和問題）、面對(duì)考試壓力，小晨、小曄、小玉各持什么態(tài)度？

2、在考試過程中誰可能考得最好？為什么？

生：小組討論，匯報(bào)。

師：根據(jù)同學(xué)們的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和小結(jié)，然后請(qǐng)學(xué)生完成下表：

壓力程度

對(duì)學(xué)習(xí)的不同影響

壓力過大

使人焦慮不安，影響學(xué)習(xí)效率和已有水平的正常發(fā)揮

毫無壓力

會(huì)使人失去前進(jìn)的動(dòng)力，止步不前

壓力適度

激發(fā)學(xué)習(xí)的干勁和潛能，使我們表現(xiàn)得更積極

生：交流完成圖表。

師：經(jīng)過大家的交流，你能得出什么結(jié)論？

學(xué)習(xí)需要適度的壓力，我們要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上給自己提出更高的要求，自覺適度加壓，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

師：我們知道了適度的壓力可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，那么，當(dāng)壓力過大時(shí)應(yīng)怎樣緩解呢？我們又如何面對(duì)學(xué)習(xí)壓力呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材132頁(yè)第一段正文內(nèi)容回答問題。

生：閱讀回答。

師：請(qǐng)大家看本132頁(yè)小清的事例，并思考小清是否面臨過大 的壓力？壓力來自哪里？（多媒體顯示事例和問題）

生：閱讀思考并回答。

師：他面臨著很大壓力，壓力來自考試。這種由于考試產(chǎn)生的壓力，在心理學(xué)上被成為“考試焦慮”。

那么，考試焦慮是怎么產(chǎn)生的呢？它對(duì)我們的學(xué)習(xí)有什么影響？

生：閱讀教材132頁(yè)下段和133頁(yè)上段會(huì)答問題。

師：多媒體顯示材料，學(xué)生閱讀后思考：材料給了我們什么啟示？

生：（略）

師：誰能給小清和我們班級(jí)存在考試焦慮的同學(xué)想一些好辦法？請(qǐng)說給大家聽。

生：小組討論，交流匯報(bào)。

師：剛才同學(xué)們談了很多也很好，下面，咱們看看本給了我們哪些提示？、要樹立正確的考試觀念。

2、要實(shí)事求是地調(diào)整自我期望。

3、要增強(qiáng)自身實(shí)力。

那么，如何才能增強(qiáng)自身實(shí)力呢？

生:（略）

師總結(jié)：在成長(zhǎng)的過程中，承受學(xué)習(xí)和考試方面的壓力是我們必經(jīng)的考驗(yàn)，讓我們積極行動(dòng)起來，交出一份令人滿意的答卷吧。