第一篇：臺(tái)灣國(guó)中歷史“戊戌變法”的教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)量命題（小編推薦）
臺(tái)灣國(guó)中歷史“戊戌變法”的教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)量命題
壹、前言
每一堂歷史課，都有也都應(yīng)達(dá)成其教學(xué)目標(biāo)，而如何達(dá)到這堂課在知識(shí)、能力、情意等方面的目標(biāo)，并附加教學(xué)效果，確是值得每位歷史教師認(rèn)真思考的課題。而如果從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的精進(jìn)或提升來(lái)著手，應(yīng)該是可行而且有效的著力點(diǎn)。
所以，本單元“戊戌變法”的教學(xué)設(shè)計(jì)，不是依據(jù)現(xiàn)行或新編國(guó)中歷史教科書，而是以國(guó)中學(xué)生在“戊戌變法”單元主題中，應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容為基礎(chǔ)來(lái)擬定課程大綱的。教學(xué)方法上主要采用教師講述、問(wèn)題討論與資料閱讀法。本單元主題“戊戌變法”時(shí)期的歷史，有些部分是非常富有故事性與戲劇張力的，對(duì)國(guó)中學(xué)生而言，教師可以多講述幾個(gè)故事，讓學(xué)生“神入”當(dāng)時(shí)情境中，呈顯維新人士變法圖強(qiáng)的歷史圖像，體會(huì)變法迫切、蓬勃的時(shí)代氣氛；另外，教師可以挑選適合學(xué)生閱讀的資料（可含故事），或者由教師自行語(yǔ)譯、改寫，編制成輔講教材，交付閱讀，隨課堂問(wèn)題的提出，請(qǐng)學(xué)生表示看法、進(jìn)行討論。透過(guò)歷史故事、資料閱讀，以及之后教師針對(duì)故事或資料、所設(shè)計(jì)問(wèn)題的提問(wèn)與討論。一方面是要向?qū)W生傳達(dá)歷史概念，一方面是藉以提升學(xué)生歷史思維能力，要之，都在有助于學(xué)生理解歷史，留下印象。
本單元的教學(xué)活動(dòng)，是設(shè)計(jì)課后的仿真歷史劇。必須聲明的是，這項(xiàng)活動(dòng)還只是未經(jīng)實(shí)驗(yàn)、值得嘗試的教學(xué)設(shè)計(jì)。由于考慮學(xué)生能力與教學(xué)效果，方式是由教師提供劇本，指導(dǎo)安排學(xué)生在課后演出。希望藉由劇中主題，譚嗣同與梁?jiǎn)⒊墓适?，一方面?shí)驗(yàn)另類教學(xué)方法、活絡(luò)課堂氣氛，一方面藉人物精神獲得一些歷史的感動(dòng)。
最后，就教學(xué)與命題關(guān)系而言，教學(xué)內(nèi)容中重點(diǎn)之所在，即試題命制之所在；本文命題與評(píng)量部分的題目，就是針對(duì)本單元：維新思想、戊戌變法背景與內(nèi)容，以及戊戌政變?nèi)齻€(gè)要項(xiàng)的舉例。
貳、“戊戌變法”課程大綱
一、廣義的“維新運(yùn)動(dòng)” 【導(dǎo)引】 “維新”是什么意思？ 早期維新思想
對(duì)時(shí)代的再認(rèn)識(shí)
〈資料一〉問(wèn)題與討論：梁?jiǎn)⒊u(píng)的對(duì)象？提出了什么因應(yīng)改革主張？有著什么意義？
二、戊戌變法
康、梁與公車上書 〈資料二〉康有為小傳、梁?jiǎn)⒊?/p>
光緒皇帝決心變法
〈資料三〉問(wèn)題與討論：判斷守舊派、維新派代表？各自堅(jiān)持什么主張？光緒意向？
百日新政
三、戊戌政變
慈禧太后發(fā)動(dòng)政變
〈資料四〉問(wèn)題與討論：光緒詔令有利維新派？為什么、什么情況下達(dá)？背后的意義？串連資料能建立什么歷史解釋？
殺捕維新人士
〈資料五〉仿真歷史劇：去留肝膽兩昆侖 參、教學(xué)內(nèi)容
一、廣義的“維新運(yùn)動(dòng)” 廣義的維新運(yùn)動(dòng)，是一個(gè)龐大的題目，而且不是本課的主要重點(diǎn)。講述第一小節(jié)“維新運(yùn)動(dòng)”時(shí)，只要讓國(guó)中學(xué)生對(duì)早期維新思想的興起、維新思想主張，有大概了解就可以了。更重要的反而是理解它所顯示的意義。
課堂教學(xué)的開始，不妨先問(wèn)學(xué)生知不知道”維新”是什么意思──把舊法改成新法，作為“導(dǎo)引”；然后說(shuō)明，雖然維新變法的思想在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以前就已萌芽，但是真正茁壯是在甲午戰(zhàn)后，所以一般就以甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以前推行的改革稱為“自強(qiáng)運(yùn)動(dòng)”，甲午戰(zhàn)后的則稱為“維新運(yùn)動(dòng)”。另外，要提醒學(xué)生注意即將提到的幾個(gè)類似的名詞：本課所講的戊戌變法，又稱百日維新，卻不能等同于維新運(yùn)動(dòng)，而是維新運(yùn)動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)將維新思想付諸實(shí)際行動(dòng)的例子。
1.早期維新思想
維新運(yùn)動(dòng)的第一個(gè)重點(diǎn)，應(yīng)該是向?qū)W生介紹甲午戰(zhàn)前的維新思想代表人物。但是，如果講述維新代表人物與著作，不僅不符合國(guó)中學(xué)生的認(rèn)知能力，教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且不能達(dá)成什么教學(xué)效果。不如換個(gè)方式來(lái)說(shuō)，早期維新人物，大略可以分為三個(gè)類型：第一類，到過(guò)外國(guó)留學(xué)，或者生活在英國(guó)人統(tǒng)治下的香港，直接受到西方文明的洗禮后，開始形成早期維新思想；第二類，一向接受傳統(tǒng)中國(guó)教育，在發(fā)表維新思想之前雖沒(méi)到過(guò)外國(guó)，但借助翻譯書籍或別的方式，間接地認(rèn)識(shí)西方政教，漸生向慕；第三類，曾經(jīng)參與自強(qiáng)運(yùn)動(dòng)，在實(shí)踐中因?yàn)椴粷M而分化出來(lái)，超出了洋務(wù)思想的范圍。接著，請(qǐng)學(xué)生想一想，這些人物的共同特點(diǎn)是什么呢？他們的共同特點(diǎn)是，都讀過(guò)若干西人著述，在身歷目睹西方強(qiáng)盛或與西人交游中，因反省、不滿、擔(dān)憂中國(guó)的情勢(shì)而發(fā)展出他們的議論，于是求新求變的思想，逐漸形成一種輿論或運(yùn)動(dòng)。
2.對(duì)時(shí)代的再認(rèn)識(shí)
維新思想所提出的改革主張是講述的第二個(gè)重點(diǎn)。但是更重要的是，讓學(xué)生理解它所（不同于自強(qiáng)運(yùn)動(dòng)）顯示的意義；這里，挑選了一段梁?jiǎn)⒊奈淖帧促Y料一〉，作為輔講教材，教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生閱讀后，隨即在課堂提問(wèn)、討論。
〈資料一〉
知有兵事而不知有民政，知有外交而不知有內(nèi)治，知有朝廷而不知有國(guó)民，知有洋務(wù)而不知有國(guó)務(wù)。以為吾中國(guó)之政教風(fēng)俗無(wú)一不優(yōu)于他國(guó)，所不及者惟鎗耳、炮耳、船耳、機(jī)器耳。
（梁?jiǎn)⒊?/p>
問(wèn)題與討論：閱讀資料后，請(qǐng)同學(xué)們想一想：梁?jiǎn)⒊倪@段文字是贊許還是批評(píng)呢？對(duì)像是什么人或什么事呢？批評(píng)，是的；學(xué)生應(yīng)該也能回答批評(píng)的對(duì)像是李鴻章等人所領(lǐng)導(dǎo)，偏重在軍事、國(guó)防、外交方面的自強(qiáng)運(yùn)動(dòng)。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，梁?jiǎn)⒊潜菊n戊戌變法、維新派的主要人物之一，梁的批評(píng)多少代表了維新派的思想，那么，他提出了什么因應(yīng)改革主張呢？這些主張有著怎樣的歷史意義呢？設(shè)計(jì)這些提問(wèn)與討論，用意是在啟發(fā)學(xué)生一些簡(jiǎn)單的歷史思維能力。借著教師的引導(dǎo)，設(shè)法讓學(xué)生說(shuō)出，梁?jiǎn)⒊淼木S新派改革主張，不同于自強(qiáng)運(yùn)動(dòng)時(shí)期，視界范圍擴(kuò)大到民權(quán)、內(nèi)治、國(guó)務(wù)等政治制度方面；它的意義在于維新派更懂得反省，中國(guó)的弱或西方的強(qiáng)，不是只有船炮槍械而已，表示對(duì)時(shí)代問(wèn)題想得更深入、更周遍了。
然后，再簡(jiǎn)單說(shuō)明早期維新主張：在外交方面，他們力主維護(hù)國(guó)家主權(quán)，指陳以往所訂條約之害；經(jīng)濟(jì)方面，一致強(qiáng)調(diào)振興工商業(yè)，亦即發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)；學(xué)術(shù)、教育的改革，主張興辦學(xué)校，學(xué)習(xí)西方的自然科學(xué)知識(shí)，以培養(yǎng)國(guó)家人才；最突出的則是政治革新主張，他們開始倡導(dǎo)涉及國(guó)體的民主或議會(huì)問(wèn)題，鼓吹實(shí)行君主立憲。在方法上，這一時(shí)期主張改制的人，往往引證中國(guó)歷史及孔子之言，以破中國(guó)不能維新之說(shuō)，求變的用意是明顯而殷切的。可以附帶補(bǔ)充，早期維新思想的特色，只是針對(duì)具體問(wèn)題提出一些改革主張，沒(méi)有形成完整的理論，也沒(méi)有付諸行動(dòng)。
二、戊戌變法
醞釀了三十年的維新思想，之所以化為戊戌變法而見諸實(shí)施，是結(jié)合了時(shí)勢(shì)需要和人為因素而成的。所以，首先要讓學(xué)生掌握戊戌變法的歷史背景，體會(huì)變法要求的迫切；其次，人為因素方面，領(lǐng)導(dǎo)者康有為、梁?jiǎn)⒊⒐饩w皇帝其人，以及所制造擴(kuò)散的輿論風(fēng)潮，也是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)或體會(huì)的重點(diǎn)；還有，就是戊戌變法百日新政的內(nèi)容了。因此，第二小節(jié)”戊戌變法”的教學(xué)，可以歸納為三項(xiàng)要點(diǎn)：康、梁與公車上書、光緒皇帝決心變法、百日新政。
1.康、梁與公車上書
甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以前，維新變法的呼聲還是很微弱的，只是少數(shù)維新思想家在提倡；可以先試問(wèn)學(xué)生：為什么甲午戰(zhàn)后維新思想有著蓬勃的發(fā)展呢？這個(gè)問(wèn)題是要學(xué)生多想一想、聯(lián)系舊課程，理解到甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是一個(gè)關(guān)鍵。借著舊課程知識(shí)的聯(lián)系，一方面是復(fù)習(xí)，一方面是引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)民族危機(jī)加深的刺激──甲午之役。一向被視為蕞爾小國(guó)的日本，不僅是打敗中國(guó)，還粉碎了他自強(qiáng)運(yùn)動(dòng)富國(guó)強(qiáng)兵的美夢(mèng)；隨著甲午戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙的散滅，馬關(guān)條約簽訂、勢(shì)力范圍劃分、帝國(guó)主義瓜分豆剖的危機(jī)日甚一日，變法維新的呼聲也日高一日──神入變法在即的時(shí)代氣氛。
康、梁等人所領(lǐng)導(dǎo)的公車上書，可以說(shuō)是戊戌變法的序幕，其人其事，都是教學(xué)的重點(diǎn)所在?？涤袨槭蔷S新變法的領(lǐng)袖人物，他極早預(yù)感到中國(guó)面臨的危機(jī)；在中法戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后，就曾上書光緒皇帝，要求變法、推行新政。1891年，他在廣州創(chuàng)辦了一所新式學(xué)堂──萬(wàn)木草堂，培養(yǎng)了一批學(xué)生，其中有梁?jiǎn)⒊?。教師?yīng)該在課堂介紹康、梁生平中有關(guān)維新事業(yè)的部分；或者找些現(xiàn)成材料稍加改寫，制成小傳，課前即可交由學(xué)生徑行閱讀。（參見〈資料二〉）
〈資料二.1〉
康有為小傳：康有為（1858～1927年），是廣東南海縣人。從幼年起，就接受傳統(tǒng)儒家書籍的熏陶，有“圣人”的稱號(hào)；后來(lái)他的老師朱次琦，特別注重啟發(fā)他留心中國(guó)政治制度的沿革和經(jīng)世學(xué)問(wèn)。二十一歲的時(shí)候，他游歷了香港和上海的公共租界，深受震動(dòng)，覺得西方國(guó)家治理社會(huì)的辦法很值得中國(guó)仿效；然后，他開始大量閱讀翻譯的外國(guó)書籍，對(duì)那些有改革傾向的主張?zhí)貏e感興趣，產(chǎn)生了要改變現(xiàn)狀的革新思想。
1891年，康有為回到廣州，開設(shè)了一個(gè)取名“萬(wàn)木草堂”的學(xué)館。他在講學(xué)時(shí)，既講儒學(xué)，也講西學(xué)，參照歐美世界大勢(shì)，旁征博引，比較論證。他引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，隨時(shí)解答。每當(dāng)談到中國(guó)內(nèi)憂外患的命運(yùn)時(shí)，便激動(dòng)地慷慨悲歌，甚至涕淚縱橫。萬(wàn)木草堂打破了傳統(tǒng)”兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的讀書方法，把求知和救國(guó)救民、改革社會(huì)緊密聯(lián)系起來(lái)。
〈資料二.2〉
梁?jiǎn)⒊鳎毫簡(jiǎn)⒊?873～1929年），是廣東新會(huì)縣人。梁?jiǎn)⒊瓤涤袨樾∈畮讱q，可是從小聰明好學(xué)，十五歲就中了舉人，人們夸他是“神童”。他很贊成康有為的主張，慕名去拜訪康有為。康有為說(shuō)：“您是舉人，我是秀才；您功名比我高，何必來(lái)屈就呢？”梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“先生雖然屈居秀才，學(xué)問(wèn)可遠(yuǎn)在舉人之上。我怎么不能拜師呢？” 康有為見他心意誠(chéng)懇，就問(wèn)他讀過(guò)什么書，他頗自得地說(shuō)：“我從小熟讀四書五經(jīng)，還鉆研過(guò)詩(shī)詞文章?！皼](méi)料到，康有為卻搖搖頭說(shuō)：“你讀的那些書，都是陳腐無(wú)用的東西。”接著，康有為談起俄國(guó)和日本如何變法，使國(guó)家由弱變強(qiáng)；康有為講的道理，梁?jiǎn)⒊瑥膩?lái)沒(méi)有聽過(guò)，覺得眼界大開。從這以后，梁?jiǎn)⒊邮芎桶l(fā)揮康有為的學(xué)說(shuō)，很快成了老師的得力助手，兩個(gè)人決心為實(shí)現(xiàn)變法而奔走。
維新思想在康、梁師生領(lǐng)導(dǎo)，聯(lián)合知識(shí)分子作大規(guī)模的請(qǐng)?jiān)付破鸶叱?；這是講述公車上書的用意。1895年，正在北京參加會(huì)試的康有為、梁?jiǎn)⒊热?，得知了馬關(guān)條約簽訂的內(nèi)容后，極為悲憤。他們聯(lián)合各省參加會(huì)試的一千三百多名舉人，上書光緒皇帝，要求清政府做三件事：遷都、拒絕議和、實(shí)行變法等。歷史上稱這次事件為“公車上書”。（漢朝時(shí)，政府用車馬接送被征舉的讀書人，以示禮遇，后來(lái)人們就用”公車”作為舉人入京應(yīng)試的代稱。由于康、梁等是舉人，這次上書就叫做“公車上書”。）教師還要讓學(xué)生明白的是，這次上書事件，雖然由于清廷內(nèi)部守舊派的阻撓而沒(méi)有成功，但影響卻很大。為什么呢？因?yàn)檫@次知識(shí)分子的聯(lián)合政治運(yùn)動(dòng)之后，維新變法的思想迅速地在全國(guó)各地發(fā)展。
接著，教師可以借著講述各地學(xué)會(huì)、學(xué)堂、報(bào)館等維新團(tuán)體的出現(xiàn)，以及鼓吹變法、制造輿論的情況，讓學(xué)生想一想，呈現(xiàn)一幅維新變法風(fēng)潮蓬勃的歷史圖像?？梢赃@樣向?qū)W生描述：公車上書失敗后，康有為、梁?jiǎn)⒊瑒?chuàng)辦“萬(wàn)國(guó)公報(bào)”（后來(lái)改名為“中外紀(jì)聞”），摘登中外新聞，介紹西學(xué)、西政，繼續(xù)宣傳維新變法；他們還在北京組織“強(qiáng)學(xué)會(huì)”，集會(huì)演講、印行書刊。從此各地的維新報(bào)刊和學(xué)會(huì)如雨后春筍般地出現(xiàn)。到1897年底，全國(guó)出現(xiàn)了講求維新變法的政治性學(xué)會(huì)33個(gè)，新式學(xué)堂17所，報(bào)刊19種；到了1898年，學(xué)會(huì)、學(xué)堂、報(bào)館合計(jì)達(dá)300所以上，由此也可見維新變法風(fēng)氣在全國(guó)各地蓬勃的情況。
2.光緒皇帝決心變法
光緒皇帝的意向，是講述戊戌變法經(jīng)過(guò)的另一要點(diǎn)；前述變法風(fēng)氣已經(jīng)在全國(guó)各地展開，那么，朝廷方面是怎么看待的呢？在介紹光緒皇帝之前，這個(gè)問(wèn)題是可以讓學(xué)生想一想的。這里的教學(xué)，是擷取《康南海自編年譜》的一段文字〈資料三〉，因?yàn)橐呀?jīng)語(yǔ)譯、改寫，加上內(nèi)容富有故事趣味且不難理解，所以請(qǐng)學(xué)生在課前參閱，教師在課堂直接提出問(wèn)題。
〈資料三〉
1898年1月，光緒皇帝想傳旨召見康有為。守舊派大臣卻用“清朝成例，非四品以上官不能召見；皇上如果有所詢問(wèn)，可命大臣傳話”作理由，極力阻撓康有為與光緒皇帝接觸。
于是，康有為被請(qǐng)到總理衙門傳話、考問(wèn)。出席考問(wèn)的總理衙門大臣有李鴻章、翁同龢、榮祿等?？紗?wèn)一開始，榮祿劈頭就教訓(xùn)康有為說(shuō)：“你老是變法呀，變法的，可你知不知道，祖宗之法是不能變的?！笨涤袨榉瘩g說(shuō)：“祖宗之法是用來(lái)治理祖宗的領(lǐng)土的?，F(xiàn)在祖宗的領(lǐng)土都保不住了，死守祖宗之法還有什么用呢？制度總要應(yīng)時(shí)而變的。就拿這總理衙門來(lái)說(shuō)，祖宗的法里原是沒(méi)有的。”榮祿氣急呼呼，無(wú)言對(duì)答。
李鴻章不等康有為把話說(shuō)完，大聲質(zhì)問(wèn)起來(lái)：“你說(shuō)變法改制，難道連六部也要撤銷，從前一切的法律制度都不要了嗎？”康有為從容回答說(shuō)：“現(xiàn)在的情況和從前不同了。從前的制度，不能適應(yīng)今天的形勢(shì)，就應(yīng)該廢除。??”李鴻章也張口結(jié)舌。翁同龢怕氣氛太難堪了，改變?cè)掝}問(wèn)康有為變法所需款項(xiàng)如何籌措和變法的具體方案。康有為都回答得頭頭是道。第二天，翁同龢將經(jīng)過(guò)情形及談話內(nèi)容詳細(xì)奏報(bào)了光緒皇帝，并極力推薦康有為。
《康南海自編年譜》
問(wèn)題與討論：你能分辨〈資料三〉中那些人代表守舊派或維新派嗎？守舊與維新派各自堅(jiān)持什么主張呢？光緒皇帝的意向如何，你能說(shuō)出嗎？前兩個(gè)問(wèn)題都很簡(jiǎn)單，學(xué)生讀了資料就能回答：榮祿、李鴻章是守舊派，康有為、翁同龢是維新派；守舊派堅(jiān)持”祖宗之法不能變”，維新派則認(rèn)為要“因時(shí)制宜”，為什么呢？因?yàn)闀r(shí)代變了，祖宗之法既不足以應(yīng)付當(dāng)前問(wèn)題，所以維新派認(rèn)為要變法改制。接著，教師可以進(jìn)一步說(shuō)明，守舊派甚至聲稱“寧可亡國(guó)，不可變法”，大肆攻擊和誣蔑維新派，并嘗試引導(dǎo)學(xué)生理解，（戊戌）變法是有阻力的、（歷史發(fā)展）不是那么簡(jiǎn)單的。再來(lái)，教師理應(yīng)介紹光緒皇帝，但生平宜簡(jiǎn)要：光緒帝名載湉，是慈禧太后的姨侄；他被選定繼位時(shí)才四歲，實(shí)權(quán)掌握在太后之手。光緒皇帝成年以后，很想擺脫太后的束縛，而有一番作為。甲午戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，他主張抵抗；戰(zhàn)敗以后，他買了許多西方的書籍和科學(xué)儀器，更有了奮發(fā)自強(qiáng)的志向。重點(diǎn)則在于光緒皇帝決心變法、心路轉(zhuǎn)折的歷程：光緒皇帝對(duì)康有為上書所痛陳，再不及時(shí)變法、國(guó)將不國(guó)的言詞，深受震動(dòng)；尤其對(duì)康有為撰寫、進(jìn)呈的《波蘭分滅記》印象最深，在這本小冊(cè)子里，康有為沉痛訴說(shuō)了波蘭遭到列強(qiáng)瓜分的原因。波蘭亡國(guó)之痛的凄慘，使光緒皇帝感動(dòng)得熱淚盈眶，表示“不甘作亡國(guó)之君”。
3.百日新政
1898年6月11日（舊歷戊戌年四月二十三日），光緒皇帝下“定國(guó)是詔”，實(shí)行變法，歷史上稱這次變法為”戊戌變法”。6月16日，光緒皇帝（第一次也是最后一次，還是破例）召見康有為，詢問(wèn)變法事宜，并任命他為總理衙門章京行走，專管奏折之事。不久，又召見康的學(xué)生梁?jiǎn)⒊?，賜他六品銜，主持辦理大學(xué)堂和譯書；還讓維新派譚嗣同、劉光第、楊銳、林旭等進(jìn)入軍機(jī)處，參與變法。要向?qū)W生提醒的是，這些人的品秩都不高；但是，他們借助光緒皇帝的”上諭”，把變法運(yùn)動(dòng)推向了高潮。
“百日維新”，一百零三天里，“上諭”一共下了一百一十多道；可以讓學(xué)生想一想，這顯示光緒皇帝變法的決心不小、也很急切。百日維新中新政詔令的內(nèi)容和性質(zhì)，可以歸納成四個(gè)要項(xiàng)：政治方面，撤銷或合并無(wú)事可辦的閑散衙門，裁減多余人員；提倡廣開言路，準(zhǔn)許自由辦報(bào)紙、刊物，鼓勵(lì)臣民上書議論時(shí)政等。經(jīng)濟(jì)方面，廢除旗人由朝廷供養(yǎng)的特權(quán)；設(shè)立農(nóng)工商總局、獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)工商業(yè)；改革財(cái)政，設(shè)立銀行、編制國(guó)家財(cái)政預(yù)算；設(shè)立礦務(wù)鐵路局，興辦郵局等。軍事方面，裁減綠營(yíng)兵將；用新式方法訓(xùn)練軍隊(duì)，改習(xí)洋槍、洋操；添置兵輪，擴(kuò)建海軍等。教育、文化方面，改革科舉制度、廢除八股；開辦京師大學(xué)堂，普遍設(shè)立中小學(xué)堂，兼習(xí)中西學(xué)科，培養(yǎng)人才；設(shè)立譯書局，翻譯外國(guó)書等。教師在講述百日新政的內(nèi)容時(shí)，宜著重在指出所”頒部的新法”是什么，“改革的舊制”又是什么的精神之所在。
三、戊戌政變 1.慈禧太后發(fā)動(dòng)政變
百日新政以一百一十多道上諭為基礎(chǔ)，看似洋洋灑灑，但新政內(nèi)容能實(shí)際執(zhí)行者，卻非常有限。問(wèn)問(wèn)學(xué)生：為什么呢？從內(nèi)容來(lái)看，它會(huì)不會(huì)遭到什么人反對(duì)或阻撓呢？第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的回答可能紛歧、多面：才一百零三天，法令太多；康、梁等人官位不高，或光緒皇帝沒(méi)有實(shí)權(quán)，大家愛理不理。第二個(gè)問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“取消滿人特權(quán)”及“廢除八股”所引起的反對(duì)來(lái)回答。學(xué)生的答案只要是涉及戊戌變法失敗的原因，就算有效，也都值得鼓勵(lì)。（廢除八股是變法的第一大事，引起的反對(duì)也最激烈；可以與命題部分的第二道題目互參，題中要點(diǎn)為張之洞所說(shuō)。）
由于新政措施，不但觸犯了以慈禧太后為首的舊黨的利益，而且遭致了一切守舊勢(shì)力的不滿，所以，在中央和地方，許多官吏都在破壞和阻撓變法法令的貫徹執(zhí)行，維新派遭到極大的阻力；阻力的首源，當(dāng)然是守舊派“馬首是瞻”的慈禧太后。慈禧太后成竹在胸，著著部署，待機(jī)而動(dòng)，是戊戌政變發(fā)生的關(guān)鍵。因此，第三小節(jié)”戊戌政變”教學(xué)，主要重點(diǎn)是慈禧太后發(fā)動(dòng)政變，至于殺捕維新人士的過(guò)程，則是當(dāng)作次要重點(diǎn)來(lái)處理。這里，慈禧太后發(fā)動(dòng)政變的教學(xué)，是選取四道光緒皇帝的詔令，就其內(nèi)容擇要語(yǔ)譯，制成講義〈資料四〉，在課堂閱讀后，由教師設(shè)計(jì)問(wèn)題、請(qǐng)學(xué)生思考。〈資料四〉的問(wèn)題設(shè)計(jì)，是希望培養(yǎng)學(xué)生閱讀史料、理解史料，并訓(xùn)練一些簡(jiǎn)單地利用史料來(lái)建立歷史解釋的能力；在知識(shí)內(nèi)容上，借著〈資料四〉，也能讓學(xué)生深刻理解戊戌變法失敗的原因，留下印象。
〈資料四〉
以下是四道光緒皇帝的詔令──
1898年6月11日，上諭：“定國(guó)是詔”。
1898年6月15日，上諭：革除翁同龢戶部尚書職務(wù)，開缺回籍。1898年6月15日，上諭：以后新授二品以上大 臣，要到慈禧跟前謝恩。1898年6月15日，上諭：任命榮祿為直隸總督兼北洋大臣。
問(wèn)題與討論：閱讀資料后，首先問(wèn)學(xué)生：百日維新在哪一天開始的呢？1898年6月11日，是的。第二個(gè)問(wèn)題：〈資料四〉光緒皇帝的詔令內(nèi)容是否有利于維新派、光緒帝本身，還是守舊派呢？為什么？這堂課前面的教學(xué)，已經(jīng)提過(guò)翁同龢、榮祿；資料中任命榮祿為直隸總督兼北洋大臣，革除翁同龢職務(wù)，教他開缺回籍，一正一反的詔令，學(xué)生應(yīng)該也能理解，是不利于維新派的；再加上二品以上新授職的大員，不是到光緒皇帝面前謝恩、批準(zhǔn)，而是向慈禧謝恩，儼然“太后門生”，這樣一來(lái)，不獨(dú)對(duì)維新派不利，對(duì)光緒帝本身也是不利的。為什么呢？教師可以視學(xué)生回答情況，提示學(xué)生思考：翁同龢是什么人，屬于哪一派呢？榮祿是什么人，又是屬于哪一派呢？或者，教師可以補(bǔ)充說(shuō)明，翁同龢是當(dāng)時(shí)的戶部尚書、軍機(jī)大臣、協(xié)辦大學(xué)士，又是光緒皇帝的師傅，最為維新派所敬重和信任，可以說(shuō)是新黨中最重要的人物，革除了他的職務(wù)，是大大削弱維新變法勢(shì)力的。榮祿是堅(jiān)持祖宗之法不可變的守舊派，而直隸總督一職則統(tǒng)帥北洋三軍：包括當(dāng)時(shí)董福祥的甘軍、聶士誠(chéng)的武毅軍、袁世凱的新建軍，多的一萬(wàn)幾千人，少的也有七千人，合共數(shù)萬(wàn)人，是清政府軍隊(duì)中的精銳，駐守在首都北京及天津一帶。接著問(wèn)學(xué)生，如果你是光緒皇帝，你會(huì)下這樣的命令嗎？學(xué)生一定回答：不會(huì)。當(dāng)然不會(huì)。第三個(gè)問(wèn)題：那么，光緒皇帝為什么還要下這幾道詔令呢？他可能是在什么情況底下下達(dá)的呢？背后顯示的意義又是什么呢？教師要引導(dǎo)學(xué)生想出：光緒皇帝不得已、被逼的。被誰(shuí)所逼呢？慈禧太后。光緒皇帝這么做，表示什么呢？皇帝連自己師傅的頂戴都保不住，表示實(shí)權(quán)仍在慈禧太后手里。第四個(gè)問(wèn)題：串連〈資料四〉，你能建立一個(gè)什么樣的歷史解釋嗎？雖然國(guó)中學(xué)生也許不知道什么叫做“歷史解釋”，但是這樣能力的培養(yǎng)，應(yīng)該值得嘗試?？梢韵?qū)W生這樣說(shuō)，北洋三軍既歸榮祿統(tǒng)轄，京畿一帶也就在舊黨的控制之下了；慈禧太后用自己最親信的榮祿，掌握了軍權(quán)。然后請(qǐng)學(xué)生注意〈資料四〉中各道詔令的下達(dá)時(shí)間，找出其中的關(guān)聯(lián)。百日維新開始于6月11日，僅僅過(guò)了四天，6月15日，光緒皇帝就被慈禧太后所逼，發(fā)布了幾道對(duì)戊戌變法，同時(shí)也對(duì)自己非常不利的詔令。根據(jù)〈資料四〉所能建立的歷史解釋是：在百日維新一開始的時(shí)候，慈禧太后、舊黨就做好了有朝一日發(fā)動(dòng)政變的部署與準(zhǔn)備了。
2.捕殺維新人士
戊戌政變最后階段，教學(xué)重點(diǎn)可側(cè)重在新、舊兩黨的對(duì)立與緊張關(guān)系上，至于經(jīng)過(guò)的內(nèi)容則可簡(jiǎn)要：榮祿任職直隸總督不久，就把軍隊(duì)調(diào)到北京外圍待命兵變。社會(huì)上并傳言說(shuō)，太后和榮祿要藉九月份光緒皇帝到天津閱兵的機(jī)會(huì)，乘機(jī)將他廢黜，另立新君。維新派在形勢(shì)愈來(lái)愈危急的時(shí)刻，也深切感覺到他們已在舊黨所部署的軍事包圍中，要擺脫是不容易的。這時(shí)可以請(qǐng)學(xué)生想一想：為什么呢？要怎么辦呢？因?yàn)榇褥笏饕揽康?，是榮祿所控制的北洋三軍。于是光緒皇帝密詔康有為、譚嗣同商量對(duì)策。維新派勢(shì)單力孤，在計(jì)無(wú)所出的情況下，把希望孤注一擲地寄托在榮祿的部下袁世凱身上。這是因?yàn)樵绖P曾經(jīng)參加強(qiáng)學(xué)會(huì)，維新派認(rèn)為他應(yīng)該會(huì)同情變法的關(guān)系。九月中旬，譚嗣同夜訪袁世凱，要他誅殺榮祿，保護(hù)光緒皇帝，對(duì)慈禧太后“兵諫”。不料，袁世凱表面上答應(yīng)，第二天就去天津向榮祿告密。袁世凱為什么要“陽(yáng)奉陰違”？你覺得他表現(xiàn)如何呢？教師也可以提出和學(xué)生稍加討論。9月21日，慈禧太后先發(fā)制人，發(fā)動(dòng)政變，囚禁了光緒皇帝，第三度臨朝聽政。接著，她又做了兩件事，懲治她的政敵，推翻新政?？涤袨椤⒘?jiǎn)⒊孪鹊玫酵馊藥椭?，逃往英、日。譚嗣同、劉光第、林旭、楊銳、楊深秀，還有康有為的弟弟康廣仁，被捕殺害，這就是歷史上的“戊戌六君子”。政變發(fā)生后，新政措施除了保留京師大學(xué)堂外，其余全部都被取消，戊戌變法失敗了。本課“戊戌變法”的主要教學(xué)內(nèi)容，講述到這里可以告一段落。然而，戊戌變法最激動(dòng)人心的場(chǎng)面，并不是變法的日日夜夜，而是維新人士在救亡圖存的運(yùn)動(dòng)中所作的努力與犧牲。尤其，以譚嗣同的慷慨就義，最為特出。所以，本課的教學(xué)活動(dòng)，是設(shè)計(jì)課后的仿真歷史劇，由教師編寫劇本〈資料五〉，教導(dǎo)學(xué)生、安排演出，目的在讓學(xué)生加深印象，有所感動(dòng)。
肆、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：仿真歷史劇
一、主題：譚嗣同與梁?jiǎn)⒊墓适?/p>
二、說(shuō)明：1.由學(xué)生分別飾演譚嗣同、梁?jiǎn)⒊⒋蟮锻?/p>
五、通臂猿胡七。主要安排成二幕：
第一幕，譚嗣同與梁?jiǎn)⒊E別；第二幕，王
五、胡七勸逃不果。安排一位學(xué)生報(bào)幕、旁白； “楔子”與“尾聲”只有報(bào)幕者的旁白和適 當(dāng)音樂(lè)，其用意是補(bǔ)道具、場(chǎng)景之不足，旁白者的語(yǔ)氣宜富有感染力，藉以烘托時(shí)代與 各幕場(chǎng)景氣氛。
2.教師部分：提供劇本，指導(dǎo)、安排學(xué)生演 出，并提醒學(xué)生不可占用太多讀書時(shí)間；教 師要在表演之前就對(duì)演出情況有所了解，演出時(shí)能有效掌握教學(xué)活動(dòng)效果。
3.學(xué)生部分：表演者態(tài)度宜嚴(yán)肅、真誠(chéng)，要注 意角色身分、語(yǔ)氣；觀賞的學(xué)生也要認(rèn)真對(duì) 待。
三、劇本：去留肝膽兩昆侖〈資料五〉 楔子：〔旁白〕
光緒二十年，公元1894年，中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)──。
青年譚嗣同由湖南溯江而下直達(dá)上海，暢游京師，準(zhǔn)備拜謁康有為，將一腔熱血灑給中國(guó)。正巧康有為有事回到廣東，沒(méi)有見著。譚嗣同和梁?jiǎn)⒊瑓s風(fēng)云際會(huì)地結(jié)為莫逆知交，日夜談?wù)撝麄兊木S新大業(yè)。
不料──。
第一幕：
〔旁白〕油燈微弱的光芒，映照出譚嗣同和梁?jiǎn)⒊瑧n愁的面容。
梁?jiǎn)⒊瑹o(wú)奈地說(shuō)：“聽說(shuō)皇上已經(jīng)被太后軟禁了???！弊T嗣同聽了，心里像刀扎一樣地難受?！彼猛?，還是一起走吧！”梁?jiǎn)⒊又鴦袼?/p>
“我已經(jīng)說(shuō)過(guò)，以前想救皇上，已無(wú)可救；現(xiàn)在要救南海先生，也莫可奈何。我已無(wú)事可辦，惟待死期而已。你不必再勸我?！弊T嗣同從容地說(shuō)。
“天下興亡，知其不可而為之；留得青山在???！绷?jiǎn)⒊€想說(shuō)動(dòng)他。譚嗣同以手勢(shì)打住梁?jiǎn)⒊脑?，并說(shuō)：”沒(méi)有逃命的人，維新大業(yè)無(wú)以為繼；沒(méi)有留下的人，皇上的知遇之恩無(wú)以為報(bào)。兩件大事，任重道遠(yuǎn)，我和你勉力分任。”
二人眼神堅(jiān)定、凄然抱拳相別。
第二幕：
〔旁白〕深夜。大刀王五和通臂猿胡七趁著夜色、翻墻潛入譚嗣同的書齋。
“我不懂，慈禧這婆娘一定不會(huì)放過(guò)你，你怎么不走？”王五氣憤憤地說(shuō)：“這臭婆娘！”他揮舞著虎虎生風(fēng)的大刀。譚嗣同說(shuō)：“各國(guó)變法都要流血。今天中國(guó)還沒(méi)有為變法流血的人，這是國(guó)勢(shì)不振的原因。我譚嗣同愿意做第一個(gè)這樣的人！”
“憑我們兩人的功夫，加上我們以死相護(hù)的決心，你絕對(duì)可以逃得掉?！焙呶站o雙拳說(shuō)：”先避避風(fēng)頭再作打算吧！” 譚嗣同堅(jiān)決的搖頭。
〔旁白〕光緒二十四年八月初十，譚嗣同被捕。他在獄中意氣自若，整日繞室而行，拾取地上炭屑，就粉墻作書。留下這一首詩(shī)：
望門投止思張儉，忍死須臾待杜根； 我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。尾聲：〔旁白〕
八月十三日，歷史上的“戊戌六君子”在北京菜市口刑場(chǎng)慷慨就義。譚嗣同如自己所愿地“死得其所”；當(dāng)年，他才三十三歲。
梁?jiǎn)⒊瑒t乘大島艦東渡。他的〈去國(guó)行〉說(shuō)：“嗚呼！??君恩友仇兩未報(bào)，死于賊手毋乃非英雄。割慈忍淚出國(guó)門，掉頭不顧吾其東?！彼煸谌毡巨k報(bào)，為苦難的中國(guó)繼續(xù)請(qǐng)命。
戊戌變法失敗了。
逃走的和留下的人，都是光明磊落的，肝膽相照，像昆侖山一樣巍峨高大。伍、命題與評(píng)量
一、判斷下列論述的基本思想屬于哪一派的主張？ A洋務(wù)派 B維新派 C守舊派 D革命派。（）祖宗之法不可變。
（）飭各疆臣??調(diào)集兵船，購(gòu)利器，筑炮臺(tái)。
（）掃除數(shù)千年種種之專制政體，脫去數(shù)千年種種之奴隸性質(zhì)。（）君權(quán)與民權(quán)合，則情易通，議法與行法分，則事易就，二者斯強(qiáng)矣。
說(shuō)明：本題為理解史料題，在測(cè)量并測(cè)驗(yàn)學(xué)生對(duì)清末各階段重要史實(shí)的理解能力，若能記得重要的史實(shí)，就能選出正確的答案。
二、在一次變法后，有人說(shuō)：“雖然國(guó)難那樣嚴(yán)重，反對(duì)變法的人仍居大多數(shù)。為什么呢？一句話，打破了他們的飯碗。人人都知道應(yīng)該廢八股，提倡實(shí)學(xué)；但數(shù)百翰林，數(shù)千進(jìn)士，數(shù)萬(wàn)舉人，數(shù)十萬(wàn)秀才，數(shù)百萬(wàn)童生，全國(guó)的讀書人都覺得前功盡棄。他們費(fèi)了多少的心血，想從之乎也者里面，升官發(fā)財(cái)，一旦廢八股，他們絕望了，難怪他們要罵帶頭領(lǐng)導(dǎo)的人是洋奴漢奸。至于被裁的官員，更不要說(shuō)，無(wú)不切齒痛恨。”閱讀上述文字，回答下列問(wèn)題。
（）文中的“變法”是指什么？A自強(qiáng)運(yùn)動(dòng) B護(hù)法運(yùn)動(dòng)C百日維新D立憲運(yùn)動(dòng)。
（）文中的“國(guó)難嚴(yán)重”最有可能是指？ A割讓臺(tái)灣B簽訂不平等條約C瓜分危機(jī) D鉅額賠款。
（）“提倡實(shí)學(xué)”特別是指？A培養(yǎng)翻譯和外交人才B培養(yǎng)農(nóng)工商業(yè)人才C購(gòu)置軍艦成立海軍D選派學(xué)生出國(guó)留學(xué)。（）“帶頭領(lǐng)導(dǎo)”的這個(gè)洋奴漢奸應(yīng)指何人？ A康有為B李鴻章C袁世凱D段祺瑞。
說(shuō)明：本題是資料閱讀題，主要是測(cè)量學(xué)生分析、推證、綜合歷史知識(shí)的能力，并測(cè)驗(yàn)學(xué)生對(duì)百日新政內(nèi)容、以及戊戌變法整體的理解，學(xué)生必須在“廢八股、提倡實(shí)學(xué)”是百日新政重要內(nèi)容的知識(shí)基礎(chǔ)上，推證、綜合戊戌變法相關(guān)知識(shí)回答此題。
三、清代有位皇帝下了一道密詔：“朕思考時(shí)局艱難，不變法不足以救中國(guó)，不去守舊之大臣而用通達(dá)英勇之士，則不能變法，但是皇太后不以為然。朕屢次勸諫，太后更生氣?，F(xiàn)在朕位幾乎不保。你們康有為、楊銳、林旭、譚嗣同、劉光第等，應(yīng)妥當(dāng)秘密籌劃，設(shè)法相救?！闭?qǐng)據(jù)此項(xiàng)史實(shí)，回答下列問(wèn)題。
1．下這道密詔的是清代那一位皇帝（）A 同治 B 道光 C 光緒 D 咸豐
２．密詔中的“變法”是指什么（）A 自強(qiáng)運(yùn)動(dòng) B 百日維新 C 立憲運(yùn)動(dòng) D 辛亥革命。
３．“皇太后”是指何人呢？
說(shuō)明：本題為史料分析題，主要是測(cè)量學(xué)生分析、推證、綜合歷史知識(shí)的能力，并測(cè)驗(yàn)學(xué)生對(duì)戊戌變法、政變、情勢(shì)的了解。如果了解，則可從題中“康有為??”等人名推出正確答案；此外亦可藉此密詔，使學(xué)生對(duì)戊戌政變的印象更為深刻。
四、下列各項(xiàng)表述，何者是戊戌變法時(shí)期的措施（）A 廣開言路鼓勵(lì)臣民上書議政 B 五大臣出國(guó)考察準(zhǔn)備立憲 C 設(shè)同文館培養(yǎng)翻譯外交人才 D 講求洋務(wù)并廢除科舉制度。
說(shuō)明：本題是基礎(chǔ)歷史知識(shí)題，只能測(cè)知學(xué)生簡(jiǎn)單的記憶、理解能力。
五、清末戊戌變法，是將維新思想化為實(shí)際行動(dòng)，其重要原因有哪些（）A 中法戰(zhàn)爭(zhēng)后喪失越南屬地 B 甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)面臨瓜分危機(jī) C 康有為、梁?jiǎn)⒊念I(lǐng)導(dǎo)
D 慈禧太后贊成光緒皇帝進(jìn)行政治改革。
說(shuō)明：本題是要測(cè)量學(xué)生理解、分析歷史事件的能力，并測(cè)驗(yàn)學(xué)生對(duì)戊戌變法發(fā)生原因的了解。
六、下列事件： A 百日維新 B 戊戌政變 C 甲午戰(zhàn)爭(zhēng) D 公車上書
若按時(shí)間排列，正確的順序是（）
說(shuō)明：本題在測(cè)量學(xué)生理解歷史線索的能力，并測(cè)驗(yàn)學(xué)生對(duì)戊戌變法因果關(guān)系的了解。參考書目
梁?jiǎn)⒊?《戊戌政變記》 梁?jiǎn)⒊?《譚嗣同傳》
郭廷以:《近代中國(guó)史綱》，香港：中文大學(xué)出版社。蔣廷黻:《中國(guó)近代史大綱》，臺(tái)北：里仁出版社。王 栻:《維新運(yùn)動(dòng)》，上海：人民出版社。陳曉林:《青青子衿》，臺(tái)北：時(shí)報(bào)出版社?！肚宄吩挕?，臺(tái)北：木鐸出版社。
唐德剛:《晚清七十年》，臺(tái)北：遠(yuǎn)流出版社。
（林永欽任教于 桃園八德國(guó)中；張曉芬任教于 臺(tái)中立人國(guó)中；王秋蘭任教于 臺(tái)南興國(guó)高中）
第二篇：戊戌變法教學(xué)設(shè)計(jì)
戊戌變法
教材分析：
“戊戌變法”選自義務(wù)教育課程八年級(jí)上冊(cè)，本課主要設(shè)計(jì)了兩部分內(nèi)容，一是公車上書，二是百日維新。19世紀(jì)60年代后，清政府中的官僚地主階級(jí)掀起了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，但它沒(méi)有使中國(guó)富強(qiáng)起來(lái)，中國(guó)人并沒(méi)有因此放棄“強(qiáng)國(guó)”的追求，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)面臨被瓜分的危險(xiǎn)，維新派掀起了維新變法運(yùn)動(dòng)。因頑固派的反對(duì)，變法僅維持了一百多天就以失敗而告終。戊戌變法、辛亥革命和新文化運(yùn)動(dòng)是中國(guó)近代化過(guò)程的重大事件，是歷年中考的熱點(diǎn)。是資產(chǎn)階級(jí)不同派別為救亡圖存進(jìn)行的抗?fàn)幣c探索。系當(dāng)前解放思想的大討論，“八榮八恥”等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)解放思想對(duì)社會(huì)進(jìn)步的意義。
學(xué)生分析：
1.經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)新教材和新教學(xué)方法有了較深入的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有所提高。
2.學(xué)生通過(guò)電影、電視及文學(xué)作品對(duì)戊戌變法有所了解，為學(xué)習(xí)本課做好了必要的知識(shí)準(zhǔn)備。
3.學(xué)生初步掌握了評(píng)價(jià)歷史人物的能力。初步具備了運(yùn)用圖表搜集和處理信息的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.運(yùn)用圖表的形式，概括分析百日維新的主要內(nèi)容及對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響。
2.通過(guò)了解康有為、梁?jiǎn)⒊?、譚嗣同等資產(chǎn)階級(jí)維新派在局勢(shì)危難之際，為救亡圖存，維護(hù)民族獨(dú)立和發(fā)展資本主義而不懈努力的史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生以天下為己任，敢為天下先，勇于探索真理的精神和品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師通過(guò)多種方式搜集有關(guān)戊戌變法的文章，設(shè)計(jì)好具有引導(dǎo)性、情境化的歷史問(wèn)題，為學(xué)生的評(píng)價(jià)提供“原材料”。
2.教師預(yù)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及處理方法。
3.學(xué)生以合作的方式，根據(jù)教材中和師生搜集的資料編演歷史課本劇。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
師：
1.上初中后，同學(xué)們常會(huì)遇到這樣的情景：小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)不如你的同學(xué)，到了初中后可能比你學(xué)習(xí)好了。遇到這種情況你會(huì)如何做呢？
2.第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間，面對(duì)不如自己的西方國(guó)家，官僚地主階級(jí)掀起的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)以失敗告終，資產(chǎn)階級(jí)的維新派又是怎樣做的呢？引入戊戌變法。
二、導(dǎo)學(xué)：
師：假如你是教師，你如何向同學(xué)們介紹戊戌變法的概況？然后比一比，看看哪位同學(xué)是最好的老師？
師：維新變法是在什么情況下興起的？維新變法做了哪些前期準(zhǔn)備工作？
說(shuō)明：上述問(wèn)題主要是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納邏輯方法，學(xué)會(huì)結(jié)合時(shí)代背景分析歷史原因
師：課前老師讓同學(xué)們編演了歷史課本劇，哪個(gè)小組愿意為同學(xué)表演一下，來(lái)一個(gè)才藝展示？在看表演的同時(shí)，希望同學(xué)們思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：
（1）為什么要變法？（2）變法遇到了哪些困難？（3）變法為什么會(huì)失敗？
說(shuō)明：老師輕松的話語(yǔ)為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松的氛圍，減輕了學(xué)生的心理壓力。同時(shí)做到了寓教于樂(lè)，加深了學(xué)生對(duì)歷史的理解與感悟。通過(guò)編演歷史課本劇，使學(xué)生主動(dòng)的去搜集歷史信息，自己完成對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，達(dá)到了“不教而教”的目的。學(xué)生表演結(jié)束后，教師提問(wèn)：通過(guò)剛才的表演，你同意變法嗎？，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力。維新派是從哪些方面進(jìn)行變法的？起到了什么作用？指導(dǎo)學(xué)生用表格的形式來(lái)掌握本課的內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合內(nèi)容來(lái)分析其作用，最后歸納為三個(gè)“有利于”。
師：變法最終演化成一場(chǎng)流血事件，譚嗣同等六人為變法獻(xiàn)出了生命。我們應(yīng)該怎樣來(lái)向它學(xué)習(xí)？
說(shuō)明：在回答這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生回答是我始料不及的，一開始我只是想讓學(xué)生學(xué)習(xí)譚嗣同為變法獻(xiàn)身的精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，但有的學(xué)生在討論時(shí)提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：在聽到政變的消息后，譚嗣同留下來(lái)——為變法流血犧牲，而康有為、梁?jiǎn)⒊扇×瞬煌淖龇ā魍龊Ｍ?。一石激起千層浪，圍繞這一問(wèn)題，我組織了學(xué)生進(jìn)行討論，最后形成三種觀點(diǎn)：有的同學(xué)贊成譚嗣同的做法，主要理由是“寧為玉碎，不為瓦全”，譚嗣同以死喚醒民眾，死得其所；一種觀點(diǎn)贊同康有為、梁?jiǎn)⒊淖龇ǎ饕碛墒恰傲舻们嗌皆?，不怕沒(méi)柴燒”，只有保全性命，才能東山再起；一種觀點(diǎn)認(rèn)為兩種做法都有道理，他們的做法都有合理的成分在內(nèi)。通過(guò)這一問(wèn)題，我們可以看出學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”明顯增強(qiáng)，能夠從不同的角度提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)了一些解決歷史問(wèn)題的基本方法。
三、拓展探究：
師：自從有了生命，就有了關(guān)于生命的思考。今天，同學(xué)們提出了一個(gè)非常有意義的問(wèn)題。希望大家查閱一下資料，看看人們對(duì)生命的價(jià)值還有什么不同的觀點(diǎn)，你怎樣評(píng)價(jià)這些觀念？對(duì)你以后的人生有何啟示？
說(shuō)明：在總結(jié)時(shí)，我沒(méi)有按照事先的準(zhǔn)備進(jìn)行，沒(méi)有對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行歸納，而是根據(jù)學(xué)生感興趣的問(wèn)題臨時(shí)做出了調(diào)整，通過(guò)小結(jié)把有關(guān)生命的價(jià)值問(wèn)題進(jìn)行了引申和升華，把這場(chǎng)討論延伸到了課外，通過(guò)討論和實(shí)踐，通過(guò)教師在課堂上的正確引導(dǎo)，學(xué)生必然會(huì)得出正確的結(jié)論和選擇，比過(guò)去單純說(shuō)教的效果要好得多。
課后感悟：這節(jié)課我主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，自己解決歷史問(wèn)題。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景時(shí)，注意和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，拉近了歷史與學(xué)生的距離。同時(shí)通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式（課外劇），使歷史知識(shí)趣味化，達(dá)到了使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中思的目的，使學(xué)生真正成為課堂的“主人”教師成了引導(dǎo)著、協(xié)作者。此外，注意運(yùn)用圖表等形式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用圖表等形式陳述歷史問(wèn)題的能力和口頭表達(dá)能力。
但是，課前我沒(méi)有預(yù)料到學(xué)生會(huì)對(duì)譚嗣同“為變法流血犧牲”產(chǎn)生不同的看法，當(dāng)時(shí)覺得學(xué)生會(huì)有不同的見解。好在我對(duì)學(xué)生的不同意見采取了寬容的態(tài)度，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生的觀點(diǎn)可能不盡完善，我又把這種討論延伸到課外，起到了補(bǔ)救的作用。另外一個(gè)失誤是這一問(wèn)題的指向性太明確，就是想讓學(xué)生往自己設(shè)計(jì)好的“圈”（我們應(yīng)該怎樣向譚嗣同學(xué)習(xí)？言外之意就是讓學(xué)生肯定譚嗣同的做法）中跳，無(wú)意之中限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的發(fā)散思維，何求異性思維能力的形成。這件事對(duì)我今后的教學(xué)帶來(lái)了很大的啟示：一是要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生充足的時(shí)間，去培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”；二是要給學(xué)生展示自己才能得舞臺(tái)，教師要甘當(dāng)“配角”盡職盡責(zé)的做好指導(dǎo)者；三是注意創(chuàng)設(shè)矛盾性的問(wèn)題，在沖突與比較中依法學(xué)生的思維高潮；四是要多創(chuàng)設(shè)開放性的問(wèn)題，給學(xué)生以廣闊的思維空間。
第三篇：戊戌變法教學(xué)設(shè)計(jì)
第7課《戊戌變法》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
戊戌變法是在清朝洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗后的又一次旨在維護(hù)清王朝統(tǒng)治的改良運(yùn)動(dòng)。戊戌變法是在中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的深刻歷史背景下進(jìn)行的，維新派希望通過(guò)變法改變中國(guó)積貧積弱的局面，是符合當(dāng)時(shí)歷史潮流的。雖然失敗了，卻在社會(huì)上起到了思想啟蒙作用，對(duì)后來(lái)的資產(chǎn)階級(jí)革命也產(chǎn)生了深刻的影響。是中國(guó)近代化道路一次重要的探索?！窘虒W(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)戊戌變法的過(guò)程的理解，培養(yǎng)學(xué)生的歷史想象能力和分析能力，能從中找出維新變法運(yùn)動(dòng)發(fā)生的原因，并變法對(duì)社會(huì)的反應(yīng)，加深對(duì)變法運(yùn)動(dòng)失敗的理解。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)式與討論式教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生對(duì)戊戌變法的掌握和理解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能解釋維新變法人士的進(jìn)步立場(chǎng)，激發(fā)其熱愛祖國(guó)、振興中華的高尚情操和歷史責(zé)任感?！局攸c(diǎn)與難度】
1、重點(diǎn)：公車上書與百日維新。
2、難點(diǎn)：戊戌變法的歷史意義?！緦W(xué)情分析】
通過(guò)前段歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生已知道了在近代化探索的道路上，清政府為維護(hù)其統(tǒng)治展開自救運(yùn)動(dòng)即洋務(wù)運(yùn)動(dòng)已失敗。在半殖民半封建社會(huì)的中國(guó)，知道了國(guó)人向西方學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)并不能救中國(guó)的歷史，都帶著濃厚的興趣和高度的責(zé)任感思考如何才能使中國(guó)擺脫半殖民半封建的深淵。【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】查找資料；制作powerpoint 課件 【組織過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間？
2、戰(zhàn)后中日簽訂的條約是？它的內(nèi)容是？
二、導(dǎo)入
（多媒體示中國(guó)與日本地圖及回憶中日的交往和復(fù)習(xí)提問(wèn)，對(duì)比古代史上中日的交往與近代的中日的戰(zhàn)爭(zhēng)，得出兩國(guó)近代的差距，進(jìn)而思考中國(guó)如何才能恢復(fù)昔日的強(qiáng)大，激發(fā)學(xué)生的歷史榮辱情緒及歷史的責(zé)任感）
隨著甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗，使洋務(wù)運(yùn)動(dòng)自強(qiáng)救國(guó)的夢(mèng)想破滅。而向封建傳統(tǒng)思想大膽挑戰(zhàn)，要求破舊立新、學(xué)習(xí)西方變法的維新思想也逐漸興起。《馬關(guān)條約》的簽訂，又大大刺激了各帝國(guó)主義列強(qiáng)瓜分中國(guó)的野心，進(jìn)步破壞中華民族經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。中華民族危機(jī)加深。1895年，正直中國(guó)科舉考試，具有強(qiáng)烈的民族責(zé)任感的莘莘學(xué)子們?yōu)橥炀让褡逦Ｍ鲎隽耸裁词虑槟?？（師播放視頻《公車上書》，師板書，生找出原因、時(shí)間、人物、影響）
三、教學(xué)過(guò)程
1、公車上書
（學(xué)生回答：公車上書的原因、時(shí)間、主要人物、影響。）
教師過(guò)度：（漢朝時(shí)，政府用車馬接送被征舉的讀書人，以示禮遇，后來(lái)人們就用「公車」作為舉人入京應(yīng)試的代稱。由于康、梁等是舉人，這次上書就叫做「公車上書」。）其實(shí)，變法圖強(qiáng)的事情，這不是史無(wú)前例的，商鞅變法就是成功的例子，它使秦國(guó)成為最強(qiáng)的國(guó)家，為統(tǒng)一六國(guó)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但這次沒(méi)有成功，公車上書目的雖然沒(méi)有達(dá)到，但是這次愛國(guó)知識(shí)分子的大請(qǐng)?jiān)笇?duì)社會(huì)的震動(dòng)和影響極大，為繼續(xù)宣傳變法維新思想，他們又做了什么事情呢？（生看書33頁(yè)回答）
（使學(xué)生理解國(guó)難當(dāng)頭敢為天下先的責(zé)任意識(shí)）
2、百日維新
教師：既然有了思想就要大膽行動(dòng)，公車上書后康有為又三次上書光緒帝，指出形勢(shì)危機(jī)，惟一途徑就是變法。但頑固派大臣竭力阻撓，康有為與頑固派進(jìn)行了論戰(zhàn)。通過(guò)舌戰(zhàn)群儒和上書內(nèi)容，光緒帝看出康有為的維護(hù)清朝統(tǒng)治、抵制人民反抗但又有憂國(guó)憂民的思想，所以被深深地感動(dòng)了，于是接見康有為，表示不做“亡國(guó)之君”，讓康有為全面籌劃變法。
（師板書。生看書找出變法的時(shí)間、內(nèi)容，課件示變法的內(nèi)容）政治方面：改革政府機(jī)構(gòu)，裁撤冗官，任用維新人士； 經(jīng)濟(jì)方面：鼓勵(lì)私人興辦工礦企業(yè)；
文化教育方面：開辦新式學(xué)堂培養(yǎng)人才，翻譯西方書籍，傳播新思想；創(chuàng)辦報(bào)刊，開放言論；（教師補(bǔ)充介紹京師大學(xué)堂的創(chuàng)建）軍事方面：訓(xùn)練新式軍隊(duì)等等。
師生共同分析：有利于打破封建政治的體制，提高政府的辦事效率，有利于中華民族資本主義的發(fā)展；但沒(méi)有觸動(dòng)封建頑固派的實(shí)權(quán)地位，沒(méi)有涉及議院、定憲法等政治主張，沒(méi)有采取維新派掌管軍隊(duì)的措施。以至于面對(duì)后來(lái)的政變陰謀束手待斃。
（通過(guò)分析變法內(nèi)容，理解變法失敗的原因）
教師：變法的結(jié)果如何呢？
學(xué)生：失敗了。變法觸動(dòng)了以慈禧太后為首的頑固派的利益。9月慈禧太后發(fā)動(dòng)政變，囚禁了光緒帝，下令逮捕維新人士。
1898年是舊歷戊戌年，因此稱這次變法為戊戌變法，又因這次變法從1898年6月11日到9月21日歷時(shí)103天，所以又稱“百日維新”。
教師出示幻燈片介紹袁世凱告密，慈禧太后發(fā)動(dòng)政變、光緒帝被囚禁的故事。
戊戌政變后，康有為、梁?jiǎn)⒊油鶉?guó)外（日本）。譚嗣同等六人被殺害。全班一起朗讀：譚嗣同的絕命詩(shī)：“有心殺賊，無(wú)力回天；死得其所，快哉，快哉！” 教師：維新派要?dú)⒌馁\指誰(shuí)？維新派為什么“無(wú)力回天”？譚嗣同為什么說(shuō)自己“死得其所”？
（理解愛國(guó)志士為國(guó)為民甘愿犧牲，使學(xué)生情感得到升華）
學(xué)生：賊指慈禧為首的頑固派；“無(wú)力回天”是因變法遭到慈禧為首的頑固派的鎮(zhèn)壓失敗而無(wú)法挽回的局面；“死得其所”是因?yàn)樽T嗣同甘為變法流血犧牲，不愿逃走。
我看譚嗣同（激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、振興中華的高尚情操和歷史責(zé)任感）
[師生互動(dòng)，討論探究]
教師：譚嗣同的死值得嗎？
學(xué)生1：不值得，是因?yàn)樘幼吆筮€可保存實(shí)力繼續(xù)斗爭(zhēng)，不應(yīng)該做這樣的犧牲。
學(xué)生2：值得，是因?yàn)樽T嗣同用他的獻(xiàn)身精神激勵(lì)后人繼續(xù)斗爭(zhēng)。
教師：一百多年前，譚嗣同為變法血染菜市口，舍生取義，殺身成仁。表現(xiàn)了愛國(guó)志士們?yōu)榱藝?guó)家進(jìn)步不惜犧牲生命的英雄氣概。滄海浮生，歲月如潮，譚嗣同在時(shí)間里輪回，我們會(huì)永遠(yuǎn)銘記。
（情感升華，激勵(lì)學(xué)生為民族的振興而奮斗）
教師：戊戌變法有何歷史意義？戊戌變法是一場(chǎng)什么性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、它為什么會(huì)失??？從中得出什么結(jié)論？
學(xué)生：??
總結(jié)如下：戊戌變法的性質(zhì)：資產(chǎn)階級(jí)改良運(yùn)動(dòng)；失敗的原因：領(lǐng)導(dǎo)變法運(yùn)動(dòng)的民族資產(chǎn)階級(jí)天生軟弱，維新派力量弱小，又沒(méi)能發(fā)動(dòng)群眾，依靠一個(gè)沒(méi)有實(shí)權(quán)的皇帝。頑固派勢(shì)力過(guò)于強(qiáng)大。結(jié)論：說(shuō)明資產(chǎn)階級(jí)改良道路在中國(guó)行不通。
[小結(jié)] 教師：戊戌變法的失敗，使中國(guó)喪失了一次擺脫民族危機(jī)，走向富強(qiáng)的機(jī)會(huì)。但是維新志士們滿懷愛國(guó)熱情，為變法奔走呼號(hào)，殫精竭慮，他們的行動(dòng)符合歷史潮流，是愛國(guó)的、進(jìn)步的，顯示了中華民族不屈不撓的抗?fàn)幘?，他們的愛?guó)精神必將激勵(lì)和指引著一代又一代中國(guó)人為民族獨(dú)立和國(guó)家富強(qiáng)繼續(xù)奮斗。
第四篇：【教學(xué)設(shè)計(jì)】《戊戌變法》(歷史人教版八上)
《戊戌變法》
教材分析：
本課主要介紹了甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗和《馬關(guān)條約》簽訂后，民族課是八年級(jí)歷史上冊(cè)中第二單元“近代化的艱難起步”主題下的危機(jī)進(jìn)一步加深，由于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)宣告破產(chǎn)，沒(méi)有使中國(guó)富強(qiáng)起來(lái)，因此，有識(shí)之士開始尋求新的救國(guó)之路。本課中會(huì)介紹到維新人士通過(guò)改良的方式，尋求制度方面的變革來(lái)挽救民族危亡，然而這種變革觸及了封建勢(shì)力的利益，因此在慈禧太后的干預(yù)下宣告失敗。
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】
1.了解公車上書的時(shí)間和主張；
2.識(shí)記維新派創(chuàng)辦的報(bào)刊及宣傳的維新思想； 3.理解百日維新的內(nèi)容和歷史意義。
【過(guò)程與方法】
1.通過(guò)對(duì)康、梁的理論學(xué)說(shuō)和維新活動(dòng)的分析，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)歷史人物的基本方法； 2.通過(guò)分析和評(píng)價(jià)光緒帝頒布的一系列變法詔書的主要內(nèi)容，變法的歷史意義以及變法失敗的原因，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)辯證地、全面地認(rèn)識(shí)歷史的方法?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】
使學(xué)生認(rèn)識(shí)戊戌變法符合歷史發(fā)展的潮流，是愛國(guó)的、進(jìn)步的。讓學(xué)生學(xué)習(xí)維新人士的進(jìn)步立場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)，振興中華的高尚情操和歷史責(zé)任感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
【教學(xué)重點(diǎn)】
公車上書和維新變法運(yùn)動(dòng)的展開?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】
對(duì)維新變法意義的認(rèn)識(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1、電腦、投影儀；
2、相關(guān)的文字、圖片資料；
3、相關(guān)的音像制品及設(shè)備。
教學(xué)過(guò)程：
投影展示：復(fù)習(xí)回顧京師同文館的相關(guān)知識(shí)，與京師大學(xué)堂（北京大學(xué)的前身）構(gòu)建聯(lián)系，從而引出新知，京師大學(xué)堂是戊戌變法之后僅存的碩果。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真傾聽教師的講解。
【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)舊知，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師活動(dòng)：戊戌變法背景 請(qǐng)學(xué)生觀看兩組圖片和文字材料
第一組是中日簽訂《馬關(guān)條約》圖和梁?jiǎn)⒊囊欢挝淖郑骸拔釃?guó)四千年大夢(mèng)之喚醒，實(shí)自甲午戰(zhàn)敗割臺(tái)灣、償二百兆始?！?/p>
甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗，《馬關(guān)條約》的簽訂，刺激了列強(qiáng)瓜分中國(guó)的野心，中華民族危機(jī)空前嚴(yán)重。
第二組是江南制造總局炮廠和激戰(zhàn)中的“致遠(yuǎn)艦”的圖片。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的失敗這說(shuō)明單純學(xué)習(xí)西方先進(jìn)技術(shù)無(wú)法挽救民族危亡。
學(xué)生活動(dòng)：全體學(xué)生認(rèn)真觀察兩組圖片，傾聽教師的講解 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)教師的講解，學(xué)生了解戊戌變法前的形勢(shì)。
教師活動(dòng)：首先開啟這條探索之路并付諸于實(shí)踐的是具有變法維新思想的康有為和他的得意弟子梁?jiǎn)⒊?895年，當(dāng)《馬關(guān)條約》簽訂的消息傳回國(guó)內(nèi)時(shí)，康有為、梁?jiǎn)⒊寺?lián)合在京參加考試的各省舉人共六百多人，聯(lián)名上書光緒皇帝，反對(duì)同日本議和，請(qǐng)求遷都、練兵，變法圖強(qiáng)?！笔贩Q“公車上書”。意義：揭開了維新變法運(yùn)動(dòng)的序幕。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真傾聽教師的講解和介紹，在課本上標(biāo)畫相關(guān)內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)教師的講解和介紹，使學(xué)生知道公車上書這一歷史事件。
教師活動(dòng)：介紹嚴(yán)復(fù)和其翻譯的著作《天演論》，并介紹其觀點(diǎn)：“物競(jìng)天擇，適者生存，世道必進(jìn)，后勝于今?！焙?jiǎn)單介紹嚴(yán)復(fù)其人。
嚴(yán)復(fù)：中國(guó)近代啟蒙思想家、新法家、翻譯家，是中國(guó)近代史上向西方國(guó)家尋找真理的“先進(jìn)的中國(guó)人”之一。嚴(yán)復(fù)系統(tǒng)地將西方的社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)和自然科學(xué)介紹到中國(guó)，他翻譯了《天演論》、《原富》、《群學(xué)肄言》、《群己權(quán)界論》等著作，他的譯著在當(dāng)時(shí)影響巨大，是中國(guó)20世紀(jì)最重要啟蒙譯著。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生傾聽教師的講解。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)教師的講解，學(xué)生更容易了解嚴(yán)復(fù)及其觀點(diǎn)。
教師活動(dòng)：光緒帝于1898年6月11日，親自頒布“定國(guó)是詔”，宣布變法。這一年是農(nóng)歷
戊戌年，因此又稱“戊戌變法”，至此，維新變法運(yùn)動(dòng)達(dá)到高潮。從變法開始一直到9月21日變法失敗，僅僅過(guò)去了103天，因此又稱百日維新。在這百天時(shí)間里光緒帝根據(jù)維新派的建議，發(fā)布了100多道法令，主要包括了政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化教育四個(gè)方面。⑴政治方面：允許官民上書言事，改革政府機(jī)構(gòu)，裁撤冗官，任用維新人士； ⑵經(jīng)濟(jì)方面：鼓勵(lì)私人興辦工礦企業(yè)； ⑶軍事方面：訓(xùn)練新式軍隊(duì)；
⑷文化教育方面：開辦新式學(xué)堂培養(yǎng)人才，翻譯西方書籍，傳播新思想；創(chuàng)辦報(bào)刊，開放言論。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在課本上標(biāo)畫出相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)真傾聽教師的講解。
【設(shè)計(jì)意圖】了解戊戌變法的具體內(nèi)容，深刻理解其內(nèi)容的實(shí)質(zhì)是要變革政治制度。教師活動(dòng)：慈禧于1898年9月21日率先發(fā)動(dòng)政變，囚禁了光緒帝于中南海的瀛臺(tái)，逮捕和殺害維新人士，廢除（京師大學(xué)堂外）的一切變法法令。在慈禧下令抓捕維新人士之后，康有為、梁?jiǎn)⒊孪嚷動(dòng)崳拥絿?guó)外。譚嗣同在梁?jiǎn)⒊膭裾f(shuō)下表示不愿逃走，并慷慨的表示：甘為變法流血犧牲。最終，譚嗣同與楊銳、林旭、楊深秀等6人慷慨就義，史稱“戊戌六君子”。慈禧進(jìn)行的這場(chǎng)政變史稱“戊戌政變”。
學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真傾聽教師介紹有關(guān)戊戌政變，與戊戌變法進(jìn)行區(qū)分 【設(shè)計(jì)意圖】了解戊戌變法的最終結(jié)局。
教師活動(dòng)：戊戌變法失敗了，但是其歷史影響卻是不容忽視的。戊戌變法是近代中國(guó)第一次思想解放潮流，起到了思想啟蒙的作用。
學(xué)生活動(dòng)：深入了解戊戌變法起到的思想啟蒙的作用 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)教師的講解，深刻認(rèn)識(shí)戊戌變法的影響。
教師活動(dòng)：對(duì)本課內(nèi)容結(jié)合本班實(shí)際學(xué)情進(jìn)行總結(jié)歸納，但是要涉及本課的主要知識(shí)點(diǎn)和維新人士的精神。并說(shuō)明維新人士的探索并未獲得成功。加深對(duì)戊戌變法的認(rèn)識(shí)
【設(shè)計(jì)意圖】構(gòu)建初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
1、教師在上課前應(yīng)查閱資料，篩選資料，選取有利于教學(xué)的圖片及資料。
2、情境導(dǎo)入，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了歷史情境，學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。圖片、表格和文字材料的應(yīng)用，清晰地概括出重點(diǎn)內(nèi)容，變抽象為形象，有利于學(xué)生理解教材，有效地輔助了教學(xué)。
3、歷史劇的編演與知識(shí)的探究，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，突出了學(xué)生的主體地位，鍛煉了學(xué)生的能力。但是必須注意理清授課思路，合理設(shè)置問(wèn)題以便突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
第五篇：《戊戌變法》教學(xué)設(shè)計(jì)
《戊戌變法》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的《戊戌變法》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《戊戌變法》教學(xué)設(shè)計(jì)1【教學(xué)目標(biāo)】：
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解公車上書、百日維新、戊戌政變和戊戌六君子等歷史基礎(chǔ)知識(shí)。
結(jié)合課文，利用各種歷史資料培養(yǎng)學(xué)生的歷史想象能力和分析能力，能從中找出維新變法運(yùn)動(dòng)發(fā)生的社會(huì)原因、政治原因以及經(jīng)濟(jì)原因。就變法對(duì)比社會(huì)各界的反應(yīng)，加深對(duì)變法運(yùn)動(dòng)失敗的理解。
通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)維新變法人士的進(jìn)步立場(chǎng)，激發(fā)其熱愛祖國(guó)、振興中華的高尚情操和歷史責(zé)任感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：公車上書和維新變法運(yùn)動(dòng)，“百日維新”。
難點(diǎn)：戊戌變法的歷史意義。
【學(xué)法指導(dǎo)】
1．指導(dǎo)觀察插圖，收集歷史證據(jù)，探索公車上書的影響，培養(yǎng)學(xué)生研究歷史的興趣和能力。
2．運(yùn)用對(duì)比方法，了解社會(huì)各界對(duì)變法的不同反應(yīng)，從而理解變法的失敗。中學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力的限制，容易停留在現(xiàn)象上比較、低層次上比較，或在枝節(jié)上比較，難以切入事物本質(zhì)。因此教師應(yīng)事先指明比較的目的和方向（“理解變法的失敗”）、比較的對(duì)象（“社會(huì)各界的反應(yīng)”）等等。解決為什么比較和在哪方面比較的問(wèn)題，找出歷史現(xiàn)象的異同，促進(jìn)新思想觀點(diǎn)的產(chǎn)生。
3．制作歷史大事年表，列舉1895～1898年中國(guó)維新變法運(yùn)動(dòng)的重大事件。
【教法過(guò)程】
1．學(xué)生歷來(lái)崇敬英雄人物。描述譚嗣同在劊子手面前大義凜然、慷慨就義的史實(shí)，提問(wèn)：“清政府為什么要?dú)⒑ψT嗣同？”“譚嗣同要?dú)⒌氖潜I賊嗎？”“后人為什么稱這些遇害者為‘戊戌六君子’？”
2．“公車上書”。利用插圖和康有為尋求出路的資料設(shè)計(jì)問(wèn)題：為什么會(huì)有那么多應(yīng)試舉人要求拒簽《馬關(guān)條約》？為什么人們?cè)诰芎灄l約的同時(shí)又請(qǐng)求變法？……根據(jù)這些提問(wèn)組織學(xué)生討論。
指導(dǎo)學(xué)生從帝國(guó)主義、清政府內(nèi)部矛盾方面、人民群眾反帝反封建斗爭(zhēng)方面、資產(chǎn)階級(jí)經(jīng)濟(jì)政治要求等多方面對(duì)比歸納，幫助學(xué)生構(gòu)思對(duì)變法運(yùn)動(dòng)于19世紀(jì)末在中國(guó)的興起進(jìn)行合理的解釋。
3．公車上書未獲成功，但影響很大，主要是指它沖破了長(zhǎng)期以來(lái)沉悶的局面，康梁從此成為維新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。上書失敗后康梁創(chuàng)辦《萬(wàn)國(guó)公報(bào)》、組織強(qiáng)學(xué)會(huì)等活動(dòng)，進(jìn)一步理解公車上書的影響。
4．“百日維新”，制表格，從政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化等方面逐項(xiàng)講解，幫助學(xué)生理解分析，逐項(xiàng)設(shè)問(wèn)，政治方面：“改革政府機(jī)構(gòu)時(shí)，為什么不見興民權(quán)、設(shè)議院呢？”經(jīng)濟(jì)方面：“鼓勵(lì)私人興辦工礦企業(yè)對(duì)中國(guó)資本主義發(fā)展起多大作用？”文化方面：“開辦新式學(xué)堂，翻譯西方書籍會(huì)不會(huì)引起思想文化界的劇烈變化？”等等。通過(guò)這些設(shè)問(wèn)，使學(xué)生了解變法法令雖對(duì)封建頑固勢(shì)力做出了一些讓步，帶有較多的局限性，但對(duì)資產(chǎn)階級(jí)參與政權(quán)、發(fā)展資本主義經(jīng)濟(jì)，傳播資產(chǎn)階級(jí)思想，是十分有利的。
5．關(guān)于變法的失敗，組織學(xué)生開展討論：“康有為多次上書，顯示當(dāng)時(shí)官民向上陳述政治主張渠道暢通”，“光緒帝支持變法，是中國(guó)最大的維新者和愛國(guó)者”，“光緒帝的大力支持使維新派實(shí)施變法全無(wú)障礙”，“‘舉國(guó)歡蹈鼓舞’，‘人人皆談西學(xué)’表明變法在全國(guó)深得人心”等等。通過(guò)這些討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比社會(huì)各界的反應(yīng)，了解新舊勢(shì)力關(guān)系緊張的具體表現(xiàn)，理解變法失敗的原因。
6.問(wèn)題探究：①思考一下，譚嗣同放棄生的機(jī)會(huì)甘愿一死，值得嗎？
賦于人的多元化。思路一：從獻(xiàn)身精神給后人的激勵(lì)。思路二：逃脫后繼續(xù)斗爭(zhēng)的作用。
②如果袁世凱支持光緒帝，中國(guó)早就進(jìn)入資本主義社會(huì)了。你是否同意這樣的觀點(diǎn)？請(qǐng)陳述理由。
7、鞏固小結(jié)：結(jié)合板書要點(diǎn)總結(jié)。
布置作業(yè)：復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)下一課《辛亥革命》
【教學(xué)后記】
《戊戌變法》教學(xué)設(shè)計(jì)2重點(diǎn)：康梁的維新思想、及評(píng)價(jià)
難點(diǎn)：康有為維新思想的特點(diǎn)、的評(píng)價(jià)
教學(xué)手段：
教學(xué)方法：
教師講解、學(xué)生討論的綜合法；
教學(xué)用具：相關(guān)歷史圖片、視頻資料
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入： 引導(dǎo)學(xué)生思考、討論“19世紀(jì)末，帝國(guó)主義侵略加深的表現(xiàn)，侵略的加深引起了中國(guó)社會(huì)怎樣的變化？”由此，導(dǎo)入“的背景”。
在學(xué)生回答，帝國(guó)主義侵略加深所引起的中國(guó)社會(huì)變化后，教師進(jìn)行總結(jié)：
指導(dǎo)學(xué)生采用烈紀(jì)年表的方法，將基本史實(shí)理清。在理清史實(shí)后，重點(diǎn)講述《新學(xué)偽經(jīng)考》和《孔子改制考》。在理清史實(shí)后，重點(diǎn)講述《新學(xué)偽經(jīng)考》和《孔子改制考》。講《新學(xué)偽經(jīng)考》，先通過(guò)閱讀注解，明確“新學(xué)”“偽經(jīng)”作為歷史名詞的概念。隨之強(qiáng)調(diào)，康有為是以維護(hù)孔子的名義進(jìn)行的，以考據(jù)辨?zhèn)蔚姆绞剑ㄟ^(guò)指斥封建統(tǒng)治階級(jí)奉為維護(hù)封建專制制度的精神支柱（理論基礎(chǔ)）的古文為偽造之作，這就從根本上推翻了封建統(tǒng)治者恪守的祖訓(xùn)，反對(duì)變法的理論根據(jù)。讓學(xué)生分組分析、討論：康有為為什么打著孔子的旗號(hào)宣傳維新思想？在學(xué)生分析討論時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從歷史根源、康有為的思想根源、社會(huì)現(xiàn)狀等方面思考這一問(wèn)題。同時(shí)，教師應(yīng)指出：康有為的維新變法思想是由西方資產(chǎn)階級(jí)的政治學(xué)說(shuō)同儒家思想相結(jié)合形成的。帝國(guó)主義列強(qiáng)的侵略，使中國(guó)面臨著生死存亡的危機(jī)，顯示了西方資本主義經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。伴隨著侵略勢(shì)力的深入，資產(chǎn)階級(jí)的思想文化、政治學(xué)說(shuō)和制度傳入中國(guó)，這一切都是客觀存在，必然反映到康有為的頭腦中。而其思想的主體并沒(méi)有發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，所以，康有為主張的僅是清朝封建統(tǒng)治下的變法，而反對(duì)推翻清朝封建統(tǒng)治的革命。
主要是指導(dǎo)學(xué)生閱讀本節(jié)教材相關(guān)的小字內(nèi)容，并根據(jù)此內(nèi)容歸納論戰(zhàn)中雙方的對(duì)立觀點(diǎn)，制成表格。對(duì)照論戰(zhàn)的三個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)是資本主義思想同封建主義思想的正面交鋒。作用：使一些知識(shí)分子開始擺脫封建思想的束縛；推動(dòng)了維新變法運(yùn)動(dòng)的高漲。
通過(guò)提問(wèn)、回答、歸納講述，使學(xué)生在明確的歷史背景時(shí)，掌握章節(jié)之間內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。重點(diǎn)講解康有為的《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》。強(qiáng)調(diào)在《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》中實(shí)際上提出了資產(chǎn)階級(jí)維新派在當(dāng)時(shí)形勢(shì)下的施政綱領(lǐng)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀思考教材中的'小字部分內(nèi)容。指出維新派成立保國(guó)會(huì)是為變法進(jìn)行的組織準(zhǔn)備。保國(guó)會(huì)一成立，頑固派與維新派的斗爭(zhēng)更加激化。一則壁壘分明了，二則意味著思想領(lǐng)域的維新變法即將轉(zhuǎn)變?yōu)檎晤I(lǐng)域的付諸實(shí)施階段，斗爭(zhēng)更加激化、這是必然的。
具體分析變法詔書的進(jìn)步性和局限性：
進(jìn)步性：①“提倡官房上書言事”須講清楚兩點(diǎn)：一是從發(fā)展來(lái)看，清朝舊制不僅平民不能上奏章言事，就是一般的四品以下的京官和三品以下的地方官也都沒(méi)有資格上書言事。由此，也就不難理解康有為多次上書被輕易地扣壓了。如今加以提倡，而且光緒帝極為重視，這無(wú)疑是一大進(jìn)步。二是從當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況分析，一般的老百姓大多為生計(jì)操勞，沒(méi)有文化，當(dāng)時(shí)能夠上書言事的大多是資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子，成為資產(chǎn)階級(jí)維新派參政一種方式和途徑，有利于打破封建統(tǒng)治思想。②“消閑散重迭機(jī)構(gòu)，裁汰冗員”有利于打破封建政治體制，提高政府辦事效率。③經(jīng)濟(jì)方面的舉措，無(wú)疑有利于中華民族資本主義的發(fā)展，這是符合世界歷史發(fā)展潮流的進(jìn)步舉措。④文化教育方面的舉措，一是不僅有利于學(xué)習(xí)西方先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，而且有利于傳播和學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的思想文化和政治制度。二是廢除八股取土，改試策論，開設(shè)經(jīng)濟(jì)特科，這實(shí)際是在改變官僚機(jī)構(gòu)的構(gòu)成，用現(xiàn)代話說(shuō)就是政治體制改革，無(wú)疑是有利于資本主義變革的。
局限性：①?zèng)]有觸動(dòng)封建頑固派的實(shí)權(quán)地位。突出的是慈禧太后牢牢地控制著光緒帝和左右局勢(shì)的權(quán)力。維新派幻想頑固派會(huì)放任他們?nèi)プ兎?。反映出維新派對(duì)資本主義制度與封建制度的嚴(yán)重對(duì)立性認(rèn)識(shí)不足，也缺乏政治斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)。②沒(méi)有涉及設(shè)議院、開國(guó)會(huì)、定憲法等政治主張。反映出康有為等在當(dāng)時(shí)選擇的是漸進(jìn)的變革道路。從當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)狀況考慮，有它現(xiàn)實(shí)性的一面。這是歷史發(fā)展客觀的局限性，非維新派主觀的局限性。③軍事方面的舉措，沒(méi)有采取由維新派掌管軍隊(duì)的措施，以至于面對(duì)政變陰謀，束手待斃，運(yùn)動(dòng)失敗了。反映出維新派對(duì)政治斗爭(zhēng)殘酷性認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到軍隊(duì)在政治斗爭(zhēng)中的重要作用。不可避免地失敗，也就不足為怪了。
這一點(diǎn)可啟發(fā)學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從變法的性質(zhì)、失敗原因、對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生的影響、對(duì)資產(chǎn)階級(jí)革命派的影響等方面思考。教學(xué)設(shè)計(jì)思想 通過(guò)學(xué)生分析的背景、變法的內(nèi)容，評(píng)價(jià)變法的意義，制作有關(guān)表格等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位；通過(guò)提供相關(guān)圖片、視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論問(wèn)題，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
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