第一篇：小學(xué)語文：第三單元 7《古詩四首》教學(xué)設(shè)計(jì)(北京版六年級(jí)下冊(cè))

古詩四首

課型

精讀 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)能力：

學(xué)會(huì)12個(gè)生字（其中1個(gè)多音字“塞”）。過程與方法 ：

查字典、看注釋，理解詩句的意思，理解每首詩的內(nèi)容。背誦并默寫課文。情感態(tài)度價(jià)值觀：

想象每首詩描繪的情景，體會(huì)詩人表達(dá)的情感，有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課的生字，能正確地朗讀、背誦并默寫這四首古詩。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。查閱資料

作者及創(chuàng)作的背景的情況。（鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料）教、學(xué)具準(zhǔn)備

投影、課件

教學(xué)課時(shí)數(shù)

2課時(shí) 板書設(shè)計(jì)

7.古詩四首

前出塞 己亥雜詩 杜甫 龔自珍 示 兒 題臨安邸 陸游 林升

課后小結(jié)

在反復(fù)的誦讀中，再輔之創(chuàng)作的背景，學(xué)生很快地理解故事的內(nèi)容和表達(dá)的感情。

第一課時(shí)

學(xué)生活動(dòng)時(shí)間30分鐘 教師活動(dòng)時(shí)間 10 分鐘

教學(xué)要求

學(xué)習(xí)《前出塞》和《己亥雜詩》 教學(xué)過程：

一、情景引入，激發(fā)興趣5 1.培根說過這樣的一句話：“讀詩使人靈秀。”這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)小學(xué)古詩城堡，去感受古詩文魅力。

2.我們學(xué)習(xí)古詩的方法是什么？誰來給大家說說 二.整體通讀，把握詩境10 1.今天我們要學(xué)習(xí)的是7課的《前出塞》和《己亥雜詩》，（生讀課文，教師板書兩首古詩的詩題）2.你喜歡哪首古詩，給大家讀讀。聽聽是否讀得既正確又通順。（糾錯(cuò)）

三、分步解讀，品悟詩情。2

（一）學(xué)習(xí)《前出塞》

1．誰來把《前出塞》讀給大家聽? 2．讀后說說題目的意思。

3．哪位同學(xué)愿意把詩句的意思說給大家聽。詩人在說這幾句話時(shí)是一種什么語氣？讀出來。指導(dǎo)朗讀，讀出詩人的情感。

4．整體誦讀，品悟詩情。

作者為什么要說用強(qiáng)弓、長箭，先射馬、擒首領(lǐng)？與后四句話有什么聯(lián)系呢？有語氣地朗讀這首詩。

（二）學(xué)習(xí)《己亥雜詩》

1．誰來把這首詩讀給大家聽? 引導(dǎo)學(xué)生把字音讀正確。區(qū)分形近字“喑和暗”喑是什么意思？（啞，發(fā)不出聲音）

2．讀后說說題目的意思，談?wù)勀銓?duì)作者的了解。3．哪位同學(xué)愿意把詩句的意思說給大家聽。解讀“九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀?！?/p>

（1）誰來說說這句話是什么意思？（2）把你感受到的讀出來。解讀“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才?！?解讀“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”（1）誰來說說這兩句話是什么意思？

（2）再讀讀這首詩，你還感受到了什么？（聯(lián)系詩人的資料體會(huì)詩人的情感。）4．整體誦讀，品悟詩情。

四、回歸整體，對(duì)比參讀。5 1．這兩首詩有什么共同的特點(diǎn)呢 2．男女生分讀這兩首詩。

第二課時(shí)

學(xué)生活動(dòng)時(shí)間30分鐘 教師活動(dòng)時(shí)間10分鐘

教學(xué)過程：

一、激趣談話，導(dǎo)入新課5

1．孩子們，700多年前，85歲的詩人陸游重病在床，在即將離開人世之際，給兒子留下了一份特別的遺囑——一首詩《示兒》。現(xiàn)在你知道題目“示兒”是什么意思嗎？《示兒》這首詩堪稱陸游詩中擲地有聲的壓軸之作。你們知道什么叫“壓軸之作”嗎？這么好的詩，同學(xué)們想自己讀一讀這首詩嗎？

2．了解背景：出示教師搜集的資料。

二、自由讀這首詩10

1．自由地讀詩句，把字音讀準(zhǔn)，詩句讀通順，注意詩句內(nèi)部的停頓。

2．指名讀詩句；再齊讀詩句，相機(jī)評(píng)價(jià)引導(dǎo)。

三、理解詩句意思，體會(huì)詩人的情感。10

1．回憶學(xué)法。說說我們以往學(xué)習(xí)古詩的要求。

2．自讀古詩。

3．合作學(xué)習(xí)。（生合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)）現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組（或同桌）為單位，與同學(xué)共享你的學(xué)習(xí)收獲，也可以懇請(qǐng)同學(xué)幫助你解決剛才自學(xué)中的疑難問題。

4．匯報(bào)交流。告訴大家，你讀懂了哪些內(nèi)容。

①指名交流讀懂的內(nèi)容，教師鼓勵(lì)、點(diǎn)撥讀詩方法，并小結(jié)每句詩的意思。

②結(jié)合學(xué)生體會(huì)的感情指導(dǎo)朗讀。（注意指導(dǎo)讀出一、二句的“悲”，三、四句的“激昂”。）

5．體驗(yàn)感情。詩里有一個(gè)字明確地表明了詩人寫詩時(shí)的情感，哪個(gè)字？（板書：悲）作者“悲”的原因是什么？作者渴望“九州同”，那么金兵入侵前“九州同”是怎樣的景象呢？

小結(jié)：有感情地朗讀三、四句。一個(gè)“悲”，一個(gè)“盼”，組成了這首感人的詩《示兒》。學(xué)生感情誦讀全詩。

6．小結(jié)

四、學(xué)習(xí)《題臨安邸》10 為什么朝廷會(huì)滅亡，國家會(huì)衰敗呢？請(qǐng)看南宋詩人林升的《題臨安邸》。

課件出示：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，只把杭州作汴州。（1）你知道汴州是一個(gè)怎樣的城市嗎?（2）指名朗讀《題臨安邸》（3）課件展示《清明上河圖》

（4）“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”，你能看到那游人中有哪些人嗎？你能看到他們?cè)诟尚┦裁磫幔?/p>

五、拓展總結(jié)（5 ’）

今天，老師還向你們推薦一些有關(guān)古詩文的網(wǎng)站，那里有豐富的資源，同學(xué)們可以盡情地去共享吧?。ㄕn件提供網(wǎng)站。）

第二篇：北京版語文六年級(jí)上冊(cè)《古詩四首》教學(xué)設(shè)計(jì)

北京版語文六年級(jí)上冊(cè)《古詩四首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解它們?cè)谠娋渲械囊馑肌?/p>

2．理解每首詩的意思。誦讀時(shí)能比較準(zhǔn)確地表達(dá)詩人的思想感情。3．背誦并默寫這四首古詩。

4．體會(huì)詩中表達(dá)的朋友之間的惜別之情、對(duì)戍邊戰(zhàn)士的關(guān)懷之情與思鄉(xiāng)之情。教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀、背誦、默寫四首古詩。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)每一首詩，特別是《涼州詞》表達(dá)的思想感情。學(xué)情分析：

學(xué)生經(jīng)過前五年的學(xué)習(xí)，已具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)古詩的方法。因此學(xué)習(xí)古詩，教師要放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，安排充足的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生借助工具書，看注釋，初步感知詩歌的內(nèi)容。在自學(xué)的過程中，要允許學(xué)生之間互相幫助，問難解疑。

教學(xué)方法： 自學(xué)、討論、講授。教學(xué)理念：

語文教學(xué)要進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，古詩教學(xué)亦是如此。進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的方法很多，“咬文嚼字”就是其中很有成效的一種。如《送孟浩然之廣陵》中對(duì)“孤帆”的理解；《泊船瓜洲》中抓住“還”字披文入情；運(yùn)用比較法品味欣賞“綠”在詩中的作用……在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩人苦心推敲字詞的寫作態(tài)度。既強(qiáng)化古詩的語言教學(xué)，又強(qiáng)化古詩的人文教育。

教學(xué)準(zhǔn)備：

音樂《春江花月夜》 投影

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

學(xué)習(xí)《送孟浩然之廣陵》和《芙蓉樓送辛漸》兩首古詩。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

古詩，是我國文化百花園中一朵絢麗的鮮花，它以和諧的韻律，奇妙的聯(lián)想，精巧的構(gòu)思，精練的語言，含蓄的表達(dá)，博得人們的喜愛。今天我們一起來學(xué)習(xí)兩首送別詩，《送孟浩然之廣陵》、《芙蓉樓送辛漸》。

二、新授：

《送孟浩然之廣陵》

（一）結(jié)合注釋，了解詩題 1．結(jié)合注釋看看詩題什么意思？ 之：往，去。

廣陵：地名，現(xiàn)在的江蘇省揚(yáng)州市，漢朝時(shí)稱“廣陵”，隋唐時(shí)稱揚(yáng)州，揚(yáng)州是唐朝最繁華的都市之一。

指導(dǎo)學(xué)生用自己的話把題目的意思說出來。（提示：是誰送誰，從什么地方到什么地方去？）

（二）自學(xué)古詩．自主探究 1．自由練習(xí)朗讀古詩。

2．借助課文注釋或查字典，自學(xué)古詩，記下不懂的問題。3．小組合作學(xué)習(xí)。

4．匯報(bào)交流自學(xué)成果，教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。①故人西辭黃鶴樓

“西辭”，如圖，由圖可見黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，孟浩然由西向東，依長江順流而下，告辭時(shí)自然要向西拱手。

第一句點(diǎn)明送別地點(diǎn)。②煙花三月下?lián)P州

“煙花三月”，三月，過去人們稱之為季春或暮春，正是春深如海的季節(jié)，在草長花開的季節(jié)，空氣濕度增大，遠(yuǎn)望去好像有一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹木，煙花指的就是這種景色。

第二句點(diǎn)明送別的時(shí)間。

師：在黃鶴樓這樣的千年勝地，又正值繁花似錦的春天，朋友們正應(yīng)愉快地聚會(huì)，可“故人”卻要辭別遠(yuǎn)去了。這兩句在敘事之中流露出惜別之情。

③孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。

在碧波蕩漾的江面上，一只帆船逐漸向前移動(dòng)，直到水天相接的地方帆船不見了，老朋友不見了，只有江水層層涌向天邊，李白仍呆立江邊。

（三）深入探究，體會(huì)詩境

1．自己讀古詩，你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情？（朋友之間依依惜別之情。）2．想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春嗎？為什么？ 3．這時(shí)長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？

師：一個(gè)“孤”字充分表達(dá)了李白對(duì)孟浩然的依依惜別之情，一個(gè)“孤”字充分表達(dá)了李白對(duì)孟浩然的無限敬仰之情，一個(gè)“孤”字也完全可以看出大詩人李白推敲詞語的非凡功力。真是“過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然??！”

4．把這依依惜別之情讀出來。

（四）借助詩境，訓(xùn)練表達(dá)

1．孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，往日他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時(shí)會(huì)說些什么，做些什么，會(huì)是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？

2．學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評(píng)議。

《芙蓉樓送辛漸》

按照上一首詩的學(xué)習(xí)方法“知詩人解題意——抓字眼明詩意——想意境悟詩情”自學(xué)古詩。

（一）知詩人，解詩題

1．誰知道這首詩是誰寫的？你對(duì)李白有哪些了解？

2．這首詩寫的是誰送誰？在哪送？（王昌齡送辛漸于芙蓉樓）

（二）抓字眼，明詩意

1．根據(jù)書的注釋自學(xué)古詩，把不明白的字詞畫下來。師生共同解釋。“連”“入”：兩字寫出了雨的悄然而來、平穩(wěn)連綿。冰心：像冰一樣晶瑩、潔凈的心。

2．自己試著把句子的意思說一說。一、二句句意：友人登舟北歸，不久便將隱沒在江北的群山之外，回洛陽與親友團(tuán)

聚，只剩下詩人佇立江畔，孤寂之感油然而生。三、四句句意：洛陽的親友如果向你問起我的情況，請(qǐng)你告訴他們，我的心就像玉壺中的冰一樣純凈無瑕。

（三）展開想象，悟詩情

1．自由讀古詩，體會(huì)詩的意境。

2．請(qǐng)學(xué)生看書中插圖，結(jié)合詩句內(nèi)容，思考：這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感？

（四）教師小結(jié)

這首詩一開始就描繪了一幅水天相連的壯闊高遠(yuǎn)的境界，接著用屹立在江天之中的孤山與冰心置于玉壺作比，使人自然聯(lián)想到詩人孤傲、冰清玉潔的形象，精巧的構(gòu)思和深刻的用意融合在一起，渾然天成，余韻無窮。

三、總結(jié)：

這兩首古詩都是送別詩，詩人所表達(dá)的感情一樣嗎？ 第二課時(shí)

教學(xué)要求：

學(xué)習(xí)《涼州詞》和《泊船瓜洲》兩首古詩。教學(xué)過程： 《涼州詞》

一、根據(jù)已有的學(xué)習(xí)方法自學(xué)這首古詩。

二、檢查自學(xué)情況。

三、質(zhì)疑問難。

詩中哪個(gè)詞的意思你不太懂？ 點(diǎn)撥：萬仞、楊柳、玉門關(guān) 誰能用自己的話說說古詩的大意？

四、啟發(fā)朗讀。

簡介：王之渙，盛唐邊塞詩人。

這首《涼州詞》描寫了邊塞怎樣的環(huán)境？你能想象當(dāng)時(shí)戍邊戰(zhàn)士的生活嗎？ 這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感？你是從哪感受到的？ 把你感受到讀出來。

《泊船瓜洲》

一、導(dǎo)入新課，整體把握

1．下面我們將要學(xué)習(xí)另外一首新詩《泊船瓜洲》，這是北宋詩人王安石在旅途寫下的一首思念家鄉(xiāng)的詩。

2．學(xué)生簡介詩人王安石。（王安石是宋代的一個(gè)大政治家，知識(shí)淵博的學(xué)者，還是一位著名的詩人。）

3．這首詩，是他坐著船沿著長江行駛旅途中寫的。那么，是在旅途的哪兒寫的呢？瓜洲在長江的邊上，如果這是長江（畫長江），瓜洲呢？就在長江的北岸（標(biāo)出瓜洲的位置），那“泊船瓜洲”是什么意思？

4．學(xué)生自由讀，找出哪一個(gè)字集中表達(dá)了詩人想回家的念頭？（“還”字）

二、扣住“還”字，披文入情

（一）學(xué)習(xí)第一、二句。

1．請(qǐng)找出第一、二兩句中的地名，搞清三者位置，板畫顯示。

2．學(xué)生嘗試對(duì)照注釋，小組合作解詩意。重點(diǎn)理解“間”和“數(shù)重山”。

3．提示：從“一水間”“只”“數(shù)重山”等詞語，你體會(huì)出什么？（說明作者這時(shí)已經(jīng)靠家很近了，靠家近自然產(chǎn)生了想回家看看的念頭。）

板書：靠家近——應(yīng)該還 4．指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。

（二）學(xué)習(xí)第三、四句

1．學(xué)生嘗試解釋第三句，提示“綠”字該如何理解。

2．從“又”字你體會(huì)出詩人什么感情？（離家的時(shí)間很久了，特別想回家去看看。）引導(dǎo)學(xué)生板書：離家久——更該還

3．讓學(xué)生對(duì)第四句質(zhì)疑，嘗試加上語氣把作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情表達(dá)出來。（明月呀，什么時(shí)候我才能在你的陪伴下回到鐘山老家呢？）

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立板書：思鄉(xiāng)切——不能還

4．討論：既然詩人已經(jīng)靠家很近了，他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢？（因?yàn)樵娙耸撬未恼渭?，他?dāng)時(shí)肩負(fù)宰相重任，正在全國上下進(jìn)行一系列的改革。為了改革大計(jì)，為了國家大事，他是雖到家門，卻不能入門，因此從內(nèi)心發(fā)出了“明月何時(shí)照我還”的感慨，表達(dá)了他強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。）

5．指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全詩

(1)在這明月之夜，詩人站在船頭，都看到些什么，想到些什么呢？我們聽著音樂，看著圖，對(duì)著詩來想象。（放《春江花月夜》）

(2)明月之夜，詩人鉆出船艙，立在船頭，向南眺望。只見對(duì)岸就是京口，由這詩人想……（生說）現(xiàn)在已是春天，詩人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫：青山……綠水……田野……江岸……最后，詩人望著明月，又想到了什么呢？（音樂停）詩人看到想到的情景，你們看到想到了嗎？如果你是詩人，你能說說看到些什么，想到些什么嗎？先在下面說說看，一人說，其他人補(bǔ)充。（學(xué)生相互議論，教師巡視指導(dǎo)）

(3)我請(qǐng)個(gè)同學(xué)做詩人，把自己看到想到的說出來。

三、品味“綠”字，咬文嚼字

1．剛才，我們扮演詩人想到了詩人腦海中浮現(xiàn)的許許多多的美景。這么多的美景，詩人是用哪句話來概括的？

2．“春風(fēng)又綠江南岸”七個(gè)字就概括了這春天的美景，那么，這句詩中哪個(gè)字用得特別好？

（1）據(jù)說王安石在選用這個(gè)“綠”字之前，曾經(jīng)換了十多個(gè)字。有“到”、“過”、“入”、“滿”等等，最后選定了這個(gè)“綠”字。這個(gè)“綠”字好在哪里呢？我想詩人在吟這個(gè)“綠”字的時(shí)候，一定翻來覆去吟誦，比較。讓我們也來用“到”呀，“過”呀……吟誦吟誦，比較比較，好不好？

（2）那“綠”字好在哪里呢？（春風(fēng)給江南帶來綠色；“綠”字給讀者以鮮明的色彩感和生機(jī)感；“綠”字和“還”字有內(nèi)在的聯(lián)系，明媚的春色更引發(fā)詩人想回家看看的念頭。）

3．反復(fù)吟誦，教師總結(jié)

一個(gè)“綠”字，表達(dá)了眼前一片景，胸中無限情；一個(gè)“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句；一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。

四、選字練習(xí)1．旺 濃 鬧 紅杏枝頭春意（）2．動(dòng) 拂 翻 皺 起

風(fēng)乍起，吹（）一池春水。

第三篇：六年級(jí)語文下冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦）

六年級(jí)語文下冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

10《十六年前的回憶》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)11個(gè)生字，能正確讀出“軍閥、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爺”等詞語。

2．正確、流利有感情地朗讀課文。

3．了解李大釗在被捕前、被捕中和被捕后與敵人作斗爭的事，感受革命傳統(tǒng)教育。

4．領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字感受李大釗同志的革命精神。教學(xué)準(zhǔn)備：①收集關(guān)于李大釗的資料。②自學(xué)生字新詞。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入，引發(fā)興趣

同學(xué)們，每當(dāng)清明節(jié)時(shí)，我們都要祭奠過世的親人，緬懷離世的朋友。而每一年清明節(jié)，我們更應(yīng)該想起那些為了中國的解放，為了世界的和平而英勇犧牲的革命烈士。我們?cè)?jīng)為黃繼光勇堵槍眼而感動(dòng)，為邱少云烈火燒身而震撼，也為盧溝橋的英雄而振奮，更為狼牙山的壯士而激動(dòng)。今天，讓我們?cè)谇迕鞴?jié)即將來臨之際，一起走進(jìn)第10課，深深地懷念中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之

一、中國革命的先驅(qū)──李大釗同志。（板書課題）

二、抓住“回憶”，整體感知

1．自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．檢查認(rèn)讀生字、生詞情況。

3．再讀課文，想一想：按時(shí)間順序，“我”回憶了父親的哪些事情？

三、品詞析句，感悟“革命者”形象

1．按“被捕前、被捕時(shí)、法庭上”的順序，默讀三部分課文，劃出描寫父親語言、行動(dòng)、表情的語句，然后讀一讀、想一想：你眼前看到了一位怎樣的革命者？

2．交流討論：

a 被捕前：

⑴“局勢越來越嚴(yán)重……母親只好不再說什么了?！?/p>

這段話中哪個(gè)詞引起了你的特別關(guān)注？（從“堅(jiān)決、不能輕易、哪能離開”這些詞語中能看出父親很倔強(qiáng)，為了革命，明知處境危險(xiǎn)，也堅(jiān)決不離開。）

⑵“那年春天……埋頭整理書籍和文件。”

父親為什么而忙碌？

⑶ 填空：被捕前的父親是一位（）的革命者。

⑷ 指導(dǎo)朗讀。

b 被捕時(shí)：

⑴ 讀議句子，填空：被捕時(shí)的父親是一位（）的革命者。

“父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走?！?/p>

“父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度……對(duì)他們的沒有道理可講的?！?/p>

⑵ 分角色朗讀。

C 法庭上：

重點(diǎn)品析“父親瞅了瞅我們……他對(duì)于革命事業(yè)的信心”一段：

⑴ 從“安定”、“沉著”兩個(gè)詞中你能感受到什么？

⑵ 父親為什么“安定”、“沉著”？（聯(lián)系上下文說一說）

⑶ 填空：法庭上的父親是一位（）的革命者。

⑷ 指導(dǎo)朗讀。

四、回歸整體，提升感情

讓我們?cè)俅卫首x課文，走進(jìn)課文的字里行間，再次感受這位堅(jiān)強(qiáng)不屈、大義凜然的革命者的英雄氣概。

第二課時(shí)

一、簡介人物，豐富認(rèn)識(shí)

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們跟隨著李大釗的女兒李星華回憶了父親在被捕前、被捕時(shí)、法庭上的表現(xiàn)。李大釗同志入獄后，備受酷刑，但他始終視死如歸、大義凜然。1927年4月28日，在敵人的殘害下，李大釗同志第一個(gè)走上了絞刑架，毫無懼色，從容就義。時(shí)年38 歲。

二、回歸文本，感悟“父親”形象

1．在我們眼里，李大釗同志是一位卓越的革命者，在女兒的眼里，李大釗同志是一位偉大的父親。課文的字里行間里無不流露出女兒對(duì)父親深深的敬愛。

2．再次朗讀課文，劃出寫“我”心里感受的句子，想一想：女兒眼里的父親是一位怎樣的父親？

3．交流討論

引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的相關(guān)語句感受李大釗同志對(duì)孩子的慈愛及在危險(xiǎn)面前給予親人信心與力量的父親形象。

4．父愛如山。身為革命者的李大釗不能像尋常的父親與孩子共享天倫之樂，但父親愛國、愛黨的情懷卻給年幼的女兒留下了永不磨滅的印象。因此，當(dāng)李大釗同志遇難十六年后，女兒李星華回憶起這些往事，仍然如昨日般清晰。

三、感悟?qū)懛?，課外拓展

1．聽老師讀第一自然段與后三自然段，說一說：你聽出了什么？

a 內(nèi)容上：女兒為父親的遇難而痛苦，并深深地懷念父親。

b 寫法上：通過前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)更加突出了作者對(duì)父親的懷念。

2．文中哪一部分內(nèi)容也采用了前后照應(yīng)的寫法？（工友閻振山被捕前后）

3．1927年的春天，在局勢越來越緊張的時(shí)候，李大釗同志每天早出晚歸地在干什么？被捕后，他在獄中又是如何與敵人斗爭的？這些內(nèi)容文章中沒有寫到。請(qǐng)你結(jié)合查閱的資料，借鑒“前后照應(yīng)”的寫法，任選一個(gè)空白進(jìn)行補(bǔ)充。

4．交流展示、評(píng)價(jià)。

11《燈光》

教學(xué)目標(biāo)：

1．速讀課文，抓住主要內(nèi)容；抓住重點(diǎn)探究，體會(huì)郝副營長的無私奉獻(xiàn)精神。

2．學(xué)習(xí)抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住幾個(gè)“多好??！體會(huì)郝副營長無私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)難點(diǎn)：抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、揭題：

生讀題，再讀學(xué)習(xí)提示：看看學(xué)習(xí)這篇課文，要我們解決哪些問題？

（1．課文講了一件什么事？2．“多好?。　狈謩e是誰在什么情況下說的？3．他們?cè)谡f這句話的時(shí)候，看到了什么？想到了什么？）

二、理清課文敘述順序，整體感知課文。

1．學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？

（全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。）

2．學(xué)生自讀課文，想想課文寫了一件什么事？

學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說一說。再抽生說。

三、細(xì)讀課文

1．快讀課文，想想“多好??！”這句話在課文中出現(xiàn)幾次，各是在什么情況下說的，把有關(guān)語句畫出來，再深入想想，他們?cè)谡f這句話時(shí)，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會(huì)到什么？

2．交流

（“多好??！”這句話在課文中出現(xiàn)三次。第一次是清明節(jié)的一天晚上，“我”漫步在天安門廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”說這話的人也許是第一次來北京，也許是時(shí)過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好?。　笔浅鲎詢?nèi)心的由衷贊美。第二次是戰(zhàn)斗打響前，郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個(gè)孩子在電燈上讀書?！岸嗪冒　笔呛赂睜I長看插圖時(shí)的自言自語。此時(shí)，他也許想到勝利以后，人民過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了下一代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。第三次是郝副營長在和“我”交談時(shí)說的話，“多好啊”是他對(duì)未來幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光 下學(xué)習(xí)?！保?/p>

3．在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學(xué)生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長怎么做，畫出有關(guān)語句體會(huì)郝副營長的犧牲精神。

四、再次深入理解課文

1．找找文中寫“燈光”的句子，想想從這些句子中，你體會(huì)到什么？

2．自由交流

（第一句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

第三句：他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來的憧憬里。

第四句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

第五句：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。）

3．有感情地朗讀這幾個(gè)句子。

五、小結(jié)

板書：

燈光

燈光

（多好?。?/p>

幸福生活

火光

（多好?。?/p>

生命換取

12《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．朗讀課文、背誦課文。

2．抓住重點(diǎn)語句，理解為人民服務(wù)的道理。教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語句，理解為人民服務(wù)的道理 教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語句，理解為人民服務(wù)的道理 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、揭題

二、理清文章思路

1．自由讀課文，思考這篇課文的題目是《為人民服務(wù)》，課文從哪幾個(gè)方面講了應(yīng)如何為人民服務(wù)？

（首先講了我黨及人民軍隊(duì)的宗旨是為人民服務(wù)；接著講了人的死有兩種不同意義；然后講為人民服務(wù)要堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的；又講為人民服務(wù)要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助；最后講開追悼會(huì)的目的。）

教師小結(jié)：這五個(gè)自然段講了五層意思，每一個(gè)自然段都可以獨(dú)立成為一段。

三、學(xué)習(xí)第一段。

1．自由讀第一段，結(jié)合這一段中的詞語說說什么是為人民服務(wù)？

學(xué)生能夠說出為人民服務(wù)就是為了解放人民，為人民利益工作的就可以了，不要求學(xué)生的回答深入詳盡。

2．出示：

我們這個(gè)隊(duì)伍是為著解放人民的，是為人民的利益工作的。

我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

板示出這兩句話后，讓學(xué)生讀一讀，比較比較這兩句話有什么不同？從帶點(diǎn)的詞語中能體會(huì)出什么？請(qǐng)同學(xué)們談一談。

“完全”說明我們這個(gè)隊(duì)伍是百分之百地為人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的?！皬氐住眲t說明了我們這個(gè)隊(duì)伍無論在什么時(shí)候，做什么工作，時(shí)刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)為人民服務(wù)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，黨和軍隊(duì)與人民群眾有著密切關(guān)系。

四、學(xué)習(xí)第二段。

學(xué)習(xí)第二段，可讓學(xué)生先自己讀一讀第二段，畫一畫有哪些句子不理解，然后提出不懂的問題。

學(xué)生的問題可能集中在這兩句話上：

（1）“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”

這句話的意思是：人總是要死的，有的人的死有價(jià)值、有意義，比“泰山”還重，有的人的死無價(jià)值，無意義，比“鴻毛”還輕。

學(xué)生理解了這句話的意思，可再讓學(xué)生說說什么人的死比“泰山”還重？使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)“為人民服務(wù)”的含義。

（2）張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

這句話教師可以啟發(fā)學(xué)生理解。張思德同志1933年參加革命，經(jīng)過長征，負(fù)過傷，是一個(gè)忠實(shí)地為人民利益服務(wù)的共產(chǎn)黨員。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。張思德同志牢記革命隊(duì)伍的宗旨，活著為人民的利益工作，死為人民的利益犧牲，體現(xiàn)了完全徹底地為人民服務(wù)的精神。因?yàn)樗麨槿嗣竦睦娑?，雖然一生中沒做出什么驚天動(dòng)地的大事，但他的死卻是有意義、有價(jià)值的，所以說“比泰山還重”。

學(xué)生領(lǐng)會(huì)了這兩個(gè)難句的意思，教師可讓學(xué)生帶著體會(huì)到的感 情再讀課文，通過朗讀，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。

五、學(xué)習(xí)第三段。

1．讓學(xué)生默讀課文，想一想我們應(yīng)該怎樣對(duì)待自己的缺點(diǎn)？從課文中畫出有關(guān)語句。

學(xué)生可能畫出這幾句話。

（因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評(píng)指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對(duì)，我們就改正。你說的辦法對(duì)人民有好處，我們就照你的辦。）

2．教師可將這些句子板示出來，然后提問，這段話共有幾句？每句說的是什么？句與句是怎樣連起來的？

教師可以幫助、指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生理解這幾句話的意思：為人民服務(wù)，要善于接受別人的批評(píng)。無論是自己的同志，親密的朋友，還是平日相處時(shí)有矛盾的人、反對(duì)過自己的人，這些人的批評(píng)都要聽得進(jìn)去。只要是正確的批評(píng)和意見，我們就要接受，就要改正，就要照辦。這就表明了衡量是與非的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，就是要符合人民的利益，對(duì)人民有好處。

學(xué)生還可能畫出這句話：

（只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，為人民的利益改正錯(cuò)的，我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會(huì)興旺起來。）

學(xué)生提出這句話，教師可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合對(duì)上面幾句話的理解來體會(huì)這句話的含義。

這句話講的是：人民的利益是衡量對(duì)錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)。要使我們的隊(duì)伍興旺起來，就必須從人民的利益出發(fā)，堅(jiān)持好的，堅(jiān)持對(duì)人民有益的，改正錯(cuò)的，改正對(duì)人民無益的。

學(xué)生理解了這幾個(gè)難句，教師可再組織學(xué)生自讀課文，進(jìn)一步深刻體會(huì)文章的含義，同時(shí)為后面的背誦奠定基礎(chǔ)。

六、學(xué)習(xí)第四段。

在前面三段的學(xué)習(xí)過程中，我們采取了不同的形式教學(xué)生讀書，找難句，提問題；點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生，理解難句。在第四段的學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生自己讀書，自己討論，自己學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生自己讀課文第四段，畫出你認(rèn)為重要的句子或不懂的句子，然后在小組中說說你對(duì)重點(diǎn)句的理解，最后再把不懂的句子提出來，小組里的幾個(gè)同學(xué)共同討論，互相補(bǔ)充。

集體討論。

請(qǐng)學(xué)生讀自己畫出的重點(diǎn)句，再談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

七、把小組討論后理解仍有困難的句子提出來集體討論。

教師在教學(xué)過程中要注意這幾句話的點(diǎn)撥。

我們今天已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)著有九千一百萬人口的根據(jù)地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。

“九千一百萬人口的根據(jù)地”指的是當(dāng)時(shí)的陜甘寧邊區(qū)和華北、華中、華南等抗日根據(jù)地。當(dāng)時(shí)這些根據(jù)地的人口總和是九千一百萬。這句話是說，還要擴(kuò)大抗日革命根據(jù)地，才能取得全民族，全中國的解放?？梢姡?dāng)時(shí)為人民服務(wù)的共同目標(biāo)就是打敗日本侵略者，解放全民族。

我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。

這句話是說，革命斗爭，并不是一帆風(fēng)順的，必然要遇到艱難困苦。但是，我們?yōu)榱巳嗣窭?，為了民族解放，就不能怕困難，要看到成績和光明，要樹立信心，鼓足勇氣。

我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。

這句話的意思是說，革命隊(duì)伍的人是為了一個(gè)共同目標(biāo)走到一起的。因此，不論是干部對(duì)戰(zhàn)士，還是戰(zhàn)士對(duì)戰(zhàn)士，都要互相關(guān)心、愛護(hù)和幫助。這樣才能更好地團(tuán)結(jié)起來，共同奮斗，實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。

八、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

板書：

為人民服務(wù)

為人民利益而死，就比泰山還重

13《一夜的工作》 教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。

2．理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。

3．領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、教師談話，揭示課題：

同學(xué)們：今天我們要學(xué)習(xí)一篇曾在周總理身邊工作過的文學(xué)評(píng)論家、詩人何其芳同志寫的文章，題目叫一齊說（教師揭題）。

這篇文章是何其芳同志親自陪周總理審閱稿子，親眼看到了周總理一夜的工作。那么，他這“一夜的工作”效果怎樣？我們還得來聽一聽課文錄音。（邊聽錄音邊看課件）

二、播放課文錄音，整體感知。思考：1．課文講了一件什么事？

2．你覺得周總理這一夜的工作怎么樣？要求從課文中找出一個(gè)重要句子來回答。

根據(jù)思考線路──加深理解

（1）師：課文錄音聽完了，也看了課件，誰能說說它主要講了一件什么事？

（2）師：你覺得周總理這一夜的工作，可用文中哪句話來概括？

（“他是多么勞苦、多么簡樸”。）

（3）什么叫“勞苦”？平時(shí)我們通常說的什么勞苦？（工作勞苦）。

（4）什么叫“簡樸”？平時(shí)我們通常說的什么簡樸？（生活簡樸）。

小結(jié)：作者寫總理的一夜工作，就是從這些方面來寫的。

三、學(xué)習(xí)課文

1．分小組討論課文中用了哪些例子說明周總理工作勞苦？又從哪幾方面講他生活簡樸的？

2．師生共同交流學(xué)習(xí)結(jié)果，隨機(jī)出示并指導(dǎo)朗讀。

（1）描寫周總理工作勞苦的句子：

a、總理見了我，指著寫字臺(tái)上一尺來高的一疊文件說：“我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時(shí)候叫你?！保ㄈ蝿?wù)重）

b、他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。（審閱細(xì)）

c、喝了一會(huì)兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了。（時(shí)間長）

（2）看圖導(dǎo)讀：此時(shí)夜很靜，我們敬愛的周總理還在認(rèn)真地批閱文件，他看看畫畫，還不時(shí)停筆想一想，他的工作是那樣的勞苦！那么，我們應(yīng)該怎樣來讀這幾句話呢？

（3）出示“周總理的一天”深化情感

時(shí)間：1974年3月26日至27日（此時(shí)已患重?。?/p>

下午三時(shí)：起床

下午四時(shí)：與尼雷爾會(huì)談（五樓）

晚七時(shí)：陪餐

晚十時(shí)：政治局會(huì)議

晨二時(shí)半：約民航同志開會(huì)

晨七時(shí)：辦公

中午十二時(shí)：去東郊迎接西哈努克親王和王后

下午兩時(shí)：休息

師： 同學(xué)們，周總理是人民的好總理，他為人民的事業(yè)夜以繼日地工作，鞠躬盡瘁，無私地奉獻(xiàn)了一生。我們讀著課文內(nèi)容，看著總理的日志，看看畫面想說些什么呢？請(qǐng)將自己的感受用一句話在插圖旁寫下來。

（4）學(xué)生出示并分析描寫周總理生活簡樸的句子：

a、那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。（設(shè)備簡陋）

b、值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺(tái)上?？偫碜屛腋黄鸷炔?，吃花生米?；ㄉ撞⒉欢?，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。（夜宵少）

討論：有的同學(xué)認(rèn)為，“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量”這句話，意思是花生米跟平常一樣多，沒有增加分量。你同意嗎？為什么？

4．指導(dǎo)閱讀第三部分。

（1）作者目睹了周總理一夜的工作之后，對(duì)自己說了什么？想對(duì)全世界說什么？這些話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（2）你讀了本課又想說些什么呢？

（3）有感情地朗讀這段課文，（要求讀出熱愛總理的感情）

四、總結(jié)、拓展

1．總結(jié)全文，概括中心

2．圍繞重點(diǎn)，學(xué)會(huì)表達(dá)

（1）體會(huì)對(duì)比寫法，感受總理偉大人格。

（2）領(lǐng)悟通過小事展現(xiàn)人物精神，表達(dá)真情實(shí)感。

3．指導(dǎo)課外實(shí)踐

從下面選取一種自己喜歡的方式，開展活動(dòng)。

（1）結(jié)合資料，辦一份關(guān)于周總理的手抄報(bào)。

（2）寫一首贊頌周總理的詩，讀給別人聽。

（3）自由組合舉行關(guān)于周總理的故事會(huì)。

板書設(shè)計(jì)： 一夜的工作

工作勞苦 生活簡樸

口語交際.習(xí)作三

教學(xué)目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾即席演講的能力。

2．暢談理想，展開想象對(duì)自己的未來進(jìn)行美好憧憬。要講真 話、吐真情、表達(dá)有條理、語氣語調(diào)適當(dāng)，態(tài)度自然大方。

3．口語交際中，要聯(lián)系自己的興趣、愛好、向往，敢想敢說。還要耐心傾聽、進(jìn)行評(píng)價(jià)。培養(yǎng)良好的聽話和說話習(xí)慣。

4．認(rèn)識(shí)到人生早期樹立理想的重要性，激發(fā)學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中為理想而努力奮斗的情感。

5．能根據(jù)口語交際的內(nèi)容寫一篇記敘文《我的理想》

教學(xué)重點(diǎn)：

暢談理想，展開想象對(duì)自己的未來進(jìn)行美好憧憬。要講真話、吐真情、表達(dá)有條理、語氣語調(diào)適當(dāng)，態(tài)度自然大方。寫一篇記敘文《我的理想》

教學(xué)難點(diǎn)：

1．認(rèn)識(shí)到人生早期樹立理想的重要性，激發(fā)學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中為理想而努力奮斗的情感。

2．能運(yùn)用從其他學(xué)科學(xué)到的材料豐富寫作材料。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話激趣

1．課前，老師已布置你們收集一些有關(guān)理想方面的名人名言。請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的說給大家聽。

2．學(xué)生交流積累有關(guān)理想方面的名人名言。

3．這些有關(guān)理想的名人名言是否給同學(xué)們一點(diǎn)啟示，同學(xué)們，我們作為祖國的希望，更應(yīng)該及早立下自己的志向。今天的口語交際課，我們就一起來暢談自己的理想。（板書：我的理想）

二、明確要求，自己準(zhǔn)備

1．每個(gè)人都有自己的理想，理想是人們對(duì)未來的向往和追求，是人生的奮斗目標(biāo)，從小樹立目標(biāo)十分重要。那么，你的理想是什么？（板書：我的理想是什么？）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下。

2．學(xué)生各自交流自己的理想。

3．匯報(bào)自己的理想。（老師隨機(jī)提問）

三、小組交流

1．同學(xué)們，理想是我們前進(jìn)的動(dòng)力，你們都有崇高的理想。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們討論一下，練習(xí)把自己的理想，以及為什么有這樣的理想，如何實(shí)現(xiàn)自己的理想說出來。（板書：為什么有這樣的理想？如何實(shí)現(xiàn)自己的理想？）

2．小組交流、討論（師生互動(dòng)、生生互動(dòng)）

3．推薦上臺(tái)交流的同學(xué)

四、班級(jí)演講

1．大家都講過以后，各小組推薦講得好的同學(xué)，代表小組參加班級(jí)“我的理想”的演講，要注意演講的要求。

（出示小黑板：1．吐音要字正腔圓，語氣要?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)，2．情緒飽滿，情感真摯，情趣盎然。3．儀表端莊，笑容可掬，謙遜有禮。）

2各組選手進(jìn)行演講，師生評(píng)議

五、課堂總結(jié)

聽了同學(xué)們的演講，老師也不由得熱血沸騰，真是有志不在年高！現(xiàn)在就請(qǐng)你把今天演講的內(nèi)容整理成題為“我的理想”的作文。注意寫清楚三方面內(nèi)容：

（1）要寫清楚自己的理想是什么？（2）為什么有這樣的理想？（3）準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想？

六、作業(yè)：習(xí)作《我的理想》

第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：評(píng)析作文《我的理想》 教學(xué)目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的能力。

2．學(xué)生能根據(jù)別人的評(píng)價(jià)意見修改作文。教學(xué)重點(diǎn)：修改作文 教學(xué)難點(diǎn)：修改作文 教學(xué)過程：

一、制訂作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1．讀作文要求

2．制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（1）是否寫清楚了自己的理想、產(chǎn)生這個(gè)理想的原因和準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想；

（2）是否運(yùn)用了從其他學(xué)科學(xué)到的材料，作文內(nèi)容是否豐富；

（3）內(nèi)容是否具體，語句是否通順；

二、抽一篇作文和幾個(gè)片段進(jìn)行全班評(píng)價(jià)

1．展示一篇作文，師生共同評(píng)價(jià)出優(yōu)、缺點(diǎn)；

2．集體評(píng)改。

3．展示幾個(gè)片段，包括好的和有明顯問題的，共同評(píng)價(jià)、修改。

三、同桌互評(píng)

四、自改。

五、謄寫

回顧.拓展三 教學(xué)目標(biāo)：

1．交流本單元的課文內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的寫作方法。

2．背誦《囚歌》

3．閱讀革命書籍

教學(xué)重點(diǎn)：交流本單元的課文內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的寫作方法。教學(xué)難點(diǎn)：在習(xí)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用首尾呼應(yīng)的寫作方法。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、聽寫詞語盤點(diǎn)

二、交流平臺(tái)

1．讀對(duì)話，想想這次我們交流的主題是什么？

（本組單元的課文內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的寫作方法）

2．回顧課文內(nèi)容

（1）本單元每篇課文分別講了什么？

a．請(qǐng)學(xué)生分小組交流

b．抽生說

3．回顧《十六年前的回憶》的寫作方法（首尾呼應(yīng)）

4．結(jié)合所學(xué)課文《匆匆》等討論首尾呼應(yīng)的好處

5．結(jié)合自己的作文談?wù)勛约菏侨绾芜\(yùn)用這種方法的。

二、日積月累

1．讀詩《囚歌》

2．交流這首詩的時(shí)代背景和葉挺生平

3．交流這首詩的意思

4．朗誦

5．背誦

6．你還知道哪些革命詩歌？交流。

三、課外書屋

1．讀短文

2.說說課外書屋推薦了哪些書籍？

3．你曾經(jīng)看過類似的哪些書籍？有何感受？交流。

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1.鞏固歸納主要內(nèi)容的能力

2.能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章的真情實(shí)感。

3.能找出文首尾呼應(yīng)的句子。教學(xué)重點(diǎn)：鞏固歸納主要內(nèi)容的能力

教學(xué)難點(diǎn)：能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章的真情實(shí)感。教學(xué)過程：

一、回顧知識(shí)點(diǎn)

二、交流平臺(tái)

1． 本單元要我們掌握哪些知識(shí)點(diǎn)？

2．（能抓文章的主要內(nèi)容，能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章的真情實(shí)感，會(huì)在習(xí)作中運(yùn)用首尾呼應(yīng)的寫作方法。）

三、復(fù)習(xí)方法

1．我們歸納主要內(nèi)容常用哪些方法？

2．（題目拓展法抓六要素 段意連接法 抓重點(diǎn)句段的方法）

什么叫首尾呼應(yīng)？運(yùn)用它有什么好處？

（呼應(yīng)指在一篇文章里，有的內(nèi)容前面說到了，后面又作必要的交代；有的內(nèi)容雖然主要在后面說，但在前面也有必要提一下，這就是首尾呼應(yīng)。好處：可以使讀者明了事情的來龍去脈，前因后果。）

四、鞏固訓(xùn)練

《飛奪瀘定橋》

1935年5月，北上抗日的紅軍向天險(xiǎn)大渡河挺進(jìn)。大渡河水流湍急，兩岸都是高山峻嶺，只有一座鐵索橋可以通過。這座鐵索橋，就是紅軍北上必須奪取的瀘定橋。國民黨反動(dòng)派早就派了兩個(gè)團(tuán)防守瀘定橋，阻攔紅軍北上；后來又調(diào)了兩個(gè)旅趕去增援，妄想把我紅軍消滅在橋頭上。我軍早就看穿了敵人的詭計(jì)。28日早上，紅四團(tuán)接到上級(jí)命令：“29日早晨奪下瀘定橋！” 時(shí)間只剩下20多個(gè)小時(shí)了，紅四團(tuán)離瀘定橋還有240里。敵人的兩個(gè)旅援兵正在對(duì)岸向?yàn)o定橋行進(jìn)。搶在敵人前頭，是我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵。紅四團(tuán)翻山越嶺，沿路擊潰了好幾股阻擊的敵人，到晚上7點(diǎn)鐘，離瀘定橋還有110里。戰(zhàn)士們一整 天沒顧得上吃飯。天又下起雨來，把他們都淋透了。戰(zhàn)勝敵人的決心使他們忘記了饑餓和疲勞。在漆黑的夜里，他們冒著雨，踩著泥水繼續(xù)前進(jìn)。忽然對(duì)岸出現(xiàn)了無數(shù)火把，像一條長蛇向?yàn)o定橋的方向奔去，分明是敵人的增援部隊(duì)。紅四團(tuán)的戰(zhàn)士索性也點(diǎn)起火把，照亮了道路跟對(duì)岸的敵人賽跑。敵人看到了這邊的火把，扯著嗓子喊：“你們是哪個(gè)部分的？”我們的戰(zhàn)士高聲答話：“是碰上紅軍撤下來的。”對(duì)岸的敵人并不疑心。兩支軍隊(duì)像兩條火龍，隔著大渡河走了二三十里。雨越下越猛，像瓢潑一樣，把兩岸的火把都澆滅了。對(duì)岸的敵人不能再走，只好停下來宿營。紅四團(tuán)仍舊摸黑冒雨前進(jìn)，終于在29日清晨趕到了瀘定橋，把增援的兩個(gè)旅的敵人拋在后面了。

瀘定橋離水面有好幾丈高，是由13根鐵鏈組成的：兩邊各有兩根，算是橋欄；底下并排9根，鋪上木 板，就是橋面。人走在橋上搖搖晃晃，就像蕩秋千似的?，F(xiàn)在連木板也被敵人抽掉了，只剩下鐵鏈。向橋下一看，真叫人心驚膽寒，紅褐色的河水像瀑布一樣，從上游的山峽里直瀉下來，撞擊在巖石上，濺 起一丈多高的浪花，濤聲震耳欲聾。橋?qū)Π兜臑o定橋背靠著山，西門正對(duì)著橋頭。守城的兩個(gè)團(tuán)的敵人早已在城墻和山坡上筑好工事，憑著天險(xiǎn)，瘋狂地向紅軍喊叫：“來吧，看你們飛過來吧！” 紅四團(tuán)馬上發(fā)起總攻。團(tuán)長和政委親自站在橋頭上指揮戰(zhàn)斗。號(hào)手們吹起沖鋒號(hào)，所有武器一齊開火，槍炮聲，喊殺聲，霎時(shí)間震動(dòng)山谷。二連擔(dān)任突擊隊(duì)，22位英雄拿著短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向?qū)Π稕_去。跟在他們后面的是三連，戰(zhàn)士們除了武器，每人帶一塊木板，一邊前進(jìn)一邊鋪橋。

突擊隊(duì)剛剛沖到對(duì)岸，敵人就放起火來，橋頭立刻被大火包圍了。在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，傳來了團(tuán)長和政委的喊聲：“同志們！為了黨的事業(yè)，為了最后的勝利，沖呀！”英雄們聽到黨的號(hào)召，更加奮不顧身，都箭一般地穿過熊熊大火，沖進(jìn)城去，和城里的敵人展開了激烈的搏斗。激戰(zhàn)了兩個(gè)小時(shí)，守城的敵人被消滅了大半，其余的都狼狽地逃跑了。紅四團(tuán)英勇地奪下了瀘定橋，取得了長征中的又一次決定性的勝利。紅軍的主力渡過了天險(xiǎn)大渡河，浩浩蕩蕩地奔赴抗日的最前線。

1．讀短文，想想短文寫了一件什么事？著重寫了哪兩方面的內(nèi)容？

2．文章是按什么順序?qū)懙模?/p>

3．讀了這篇短文，你想到了什么？

4．請(qǐng)用“──”勾出首尾呼應(yīng)的一組句子。

五、總結(jié)

談?wù)剬W(xué)習(xí)本組課文的收獲。

板書：抓主要內(nèi)容 體會(huì)真情實(shí)感 學(xué)會(huì)首尾呼應(yīng)

第四篇：六年級(jí)語文下冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

2013學(xué)年第二學(xué)期六年級(jí)語文下冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單元教學(xué)主題：革命先烈的事跡 單元教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫18個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。部分課文會(huì)背誦。

3、學(xué)生受到革命傳統(tǒng)教育，紀(jì)念革命前輩的豐功偉績，懂得為人民服務(wù)的道理。

4、學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，了解課文的敘述順序，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。單元教學(xué)的重點(diǎn)：

1、會(huì)寫18個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)生受到革命傳統(tǒng)教育，紀(jì)念革命前輩的豐功偉績，懂得為人民服務(wù)的道理。單元教學(xué)的難點(diǎn)：

把握文章的主要內(nèi)容，了解課文的敘述順序，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。單元訓(xùn)練點(diǎn)：

隨文落實(shí)的訓(xùn)練點(diǎn)：

（1）仿寫比喻句、擬人句、排比句。（2）體會(huì)總分總結(jié)構(gòu)。

（3）體會(huì)作者是怎樣展開聯(lián)想和想象，表達(dá)這些獨(dú)特感受（4）積累文中好詞好句。

（5）讓學(xué)生收到傳統(tǒng)教育，懂得為人民服務(wù)的道理。

（6）引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，了解課文的敘述順序，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。

10、十六年前的回憶

教學(xué)目標(biāo) ：

1、理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭的事跡，感受生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

2、體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫法以及這種寫法的好處。

3、學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字。

4、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、深入領(lǐng)會(huì)描寫李大釗同志革命精神的重點(diǎn)語句。

2、體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：收集關(guān)于李大釗的故事，大家互相交流。訓(xùn)練點(diǎn)：

1、表達(dá)順序，體會(huì)倒敘的表達(dá)方法。

2、前后呼應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。

3、對(duì)比的手法及作用。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭的事跡，感受生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

2、抓住李大釗被捕前、被捕時(shí)和被捕后的言行中給人留下深刻印象的句子，并說出自己的體會(huì)。

3、有感情地朗讀課文。教學(xué)過程 ：

一、抓住題眼，設(shè)疑導(dǎo)讀。

1、通過導(dǎo)讀，我們知道本組課文為我們展現(xiàn)一幅幅難忘的歷史畫面。今天，我們就來再現(xiàn)第一幅難忘的歷史畫面。板書課題。

2、指導(dǎo)讀好課題。（讀出時(shí)間的長和回憶的深沉。）

3、回憶就像天上的星星，很多很多，有的清晰，有的模糊，有的近，有的遠(yuǎn)。十六年是那么的遠(yuǎn)，可作者的記憶卻如此的清晰，這是為什么呢？

二、初讀課文，整體感知。

1、用喜歡的方式快速朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。交流預(yù)習(xí)中遇到的問題。思考：十六年是那么的遠(yuǎn)，可作者的記憶卻如此的清晰，這是為什么呢？

2、同桌互相檢查預(yù)習(xí)情況。

3、知名反饋：十六年是那么的遠(yuǎn)，可作者的記憶卻如此的清晰，這是為什么呢？

4、學(xué)生展示資料介紹李大釗。

5、這篇課文時(shí)是按什么順序?qū)懙模慨嫵霰硎倦A段時(shí)間的詞語，并想一想這些關(guān)鍵的時(shí)間段，作者都寫了什么事？

6、引導(dǎo)學(xué)生用小標(biāo)題概括所述的事情。（板書：被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后）

7、小結(jié)：作者按照時(shí)間的順序，為我們留下一位革命先輩用生命寫下的歷史篇章。2

三、細(xì)讀課文

1、默讀課文，從李大釗被捕前、被捕時(shí)、被捕后的言行中劃出給你留下深刻印象的句子讀一讀。想想從這些話中你體會(huì)到了什么？寫下簡單的批注。

3、小組交流：你從這些句子體會(huì)到什么？

4、匯報(bào)： Ａ被捕前：

▲父親堅(jiān)決地對(duì)母親說：“??不能輕易離開北京的??這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”（板書：堅(jiān)決地說、忠于革命）

（“輕易”看出李大釗的地位——當(dāng)時(shí)他是北京黨組織的負(fù)責(zé)人；“重要”聯(lián)系上下文——他要聯(lián)系各成員開展革命地下黨工作，為避免黨組織被破壞，還要經(jīng)常處理大量的書籍與文件。他完全明白形式的險(xiǎn)惡，處境的危險(xiǎn)，但決不離開自己的工作崗位。）導(dǎo)讀：李大釗這種堅(jiān)守革命崗位的態(tài)度應(yīng)該怎樣讀？（練讀）

Ｂ被捕時(shí)：

▲父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。（板：視死如歸）（“不慌不忙”看出李大釗處變不驚，早已把生死置之度外。）導(dǎo)讀：誰能把李大釗這種大無畏的革命精神讀出來？

C被捕后：

▲父親瞅了瞅我們，沒對(duì)我們說一句話。（板：堅(jiān)貞不屈）

（“瞅了瞅”看出李大釗不因親人的喊聲、哭聲而憂傷，相反他要用“安定、沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。）為什么會(huì)這樣呢？（聯(lián)系上下文理解）

導(dǎo)讀：對(duì)，這就是他對(duì)革命事業(yè)堅(jiān)決的信心，堅(jiān)定的信念。你能通過讀表現(xiàn)出來嗎？試一試。

四、總結(jié)全文。

1、總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了第10課，主要抓住了李大釗的言行來體會(huì)他高尚的革命情操。

2、學(xué)完了這篇課文，你有什么感想？（發(fā)散思維，進(jìn)行思想教育）

五、課外延伸：交流課前收集的關(guān)于革命烈士、革命前輩的故事，開一個(gè)小故事會(huì)。板書： 十六年前的回憶 被捕前： 忠于革命 被捕時(shí)： 視死如歸

法庭上： 堅(jiān)貞不屈

被害后：無比悲痛

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字。

2、在理解課文后，體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫法以及這種寫法的好處。知道課文最后三個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系？

3、把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，再抄下來。

4、有感情地朗讀課文。教學(xué)過程 ：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第十課，你有什么體會(huì)？指名回答。（從李大釗的言行中，體會(huì)到他忠于革命，堅(jiān)強(qiáng)不屈，視死如歸的革命大無畏精神。）

二、把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，說說你體會(huì)到什么？

三、精讀課文，體會(huì)本課的寫作方法。

四、默讀課文，思考：課文最后三個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系？

1、分小組討論：找出句子中意思相同的部分，指出這種法叫做“前后照應(yīng)，首尾連貫”。

找出與下面句子相照應(yīng)的句子。

（1）1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。

（2）4月6日早晨，妹妹換上了新衣，母親帶她去散步了。

（2）匯報(bào)交流，老師進(jìn)行點(diǎn)撥。

（3）進(jìn)一步深化：課文里還有不少地方是前后照應(yīng)的，你能舉些例子，并說說體會(huì)嗎？

2、小結(jié)：這些前后照應(yīng)的句子，使人讀了會(huì)對(duì)事情的來龍去脈了解得更加清楚，印象和感受也會(huì)更深。

五、體會(huì)對(duì)比的作用。

1、其實(shí)，這篇文章在人物形象刻畫上也很成功。除了我們剛才研讀的對(duì)人物言行繼續(xù)擰描述的語句外，許多的對(duì)比描寫，也烘托了人物的形象。

2、引導(dǎo)學(xué)生再度課文，找一找，讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

3、集體反饋。

（1）比形象。（兇殘的敵人與臨危不懼的李大釗。）

（2）比態(tài)度。（父親燒文件對(duì)“我”提出的問題的嚴(yán)肅態(tài)度，與父親平時(shí)對(duì)“我”的耐心、和藹態(tài)度的比較。——

（3）比神態(tài)。（被捕和法庭斗爭中父親神態(tài)和敵人神態(tài)的對(duì)比。）

六、學(xué)習(xí)生字詞

（1）說說哪些字可以在比較中記憶。

“劇”與“據(jù)”，“娛”與“誤”、“袍”與“抱”，字形有相似之處，要注意區(qū)別，在比較中記憶。

（2）說說你是怎樣記生字的。

指名“閥”是形聲字。“舅”上部要寫正確。（3）在括號(hào)里填上合適的詞語。

（）的腳步（）的喊聲（）的態(tài)度（）的眼光 嘖嘖的（）出神的（）

11﹡、燈光

教學(xué)目標(biāo)：

1、速讀課文，抓住主要內(nèi)容；抓住重點(diǎn)探究，體會(huì)郝副營長的無私奉獻(xiàn)精神。

2、學(xué)習(xí)抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀，抓住主要內(nèi)容和抓住重點(diǎn)深入探究，提高自學(xué)能力。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

訓(xùn)練點(diǎn)：

1、倒敘開頭。

2、復(fù)習(xí)首尾呼應(yīng)寫法。

3、體會(huì)詳略作用。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新詞，簡介作者。

燈光，我們都非常熟悉，平時(shí)并不特別注意它。然而，我們今天要學(xué)的《燈光》一課，卻向我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事。本文作者王愿堅(jiān)，當(dāng)代著名作家，1945年參加八路軍，在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當(dāng)過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材的小說。

二、出示課件，檢查預(yù)習(xí)情況。

1、檢查對(duì)以下詞語的理解：挺進(jìn)、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)、突擊連、憧憬、千鈞一發(fā)、璀璨、交通溝、胸墻。

2、課文講了一件什么事？（口述作者回憶的往事。）

3、找出文中你最受感動(dòng)的地方，并說說為什么。

三、再讀課文，理清文章敘述順序，深入理解課文思想內(nèi)容。

1、快速讀文，想想課文哪些段落是寫現(xiàn)在的事，哪些段落是回憶往事？這種寫法我們叫什么？開頭和結(jié)尾之間有什么聯(lián)系？(課文第1、2自然段和最后一個(gè)自然段是寫現(xiàn)在的事，其余部分是作者回憶往事。)

2、學(xué)生自讀往事這部分內(nèi)容，說說事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說一說。再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生在班上說說，然后組織學(xué)生評(píng)議。

3、默讀課文，找出文中描寫燈光的句子，畫下來，并想想你從中體會(huì)到了什么？

3、學(xué)生匯報(bào)自己畫的句子，并談體會(huì)。(略)

4、拓展延伸。

(1)同學(xué)們所知道的“郝副營長”有哪些？

(2)假如你也參加了這次戰(zhàn)斗，面對(duì)當(dāng)時(shí)的情況，你會(huì)怎么做？

A、學(xué)生說自己的做法？

B、學(xué)生點(diǎn)評(píng) 四、三讀課文，加深理解。

1、學(xué)生自讀課文，想想“多好啊”在文中出現(xiàn)了幾次，各是在什么情況下說的？他們說這句話時(shí)，看到了什么？可能想到什么？小組討論交流，并在書旁寫上批注。

2、小組匯報(bào)。(略)

3、有感情朗讀文中出現(xiàn)“多好啊!”的句子或段落。

五、交流感受。

1、課文的題目是“燈光”，你覺得有什么深刻的含義嗎？

2、有感情朗讀回憶往事的部分內(nèi)容。

3、讀了這篇課文，你有什么感受？

板書設(shè)計(jì)

引起回憶 看到：千萬盞燈 聽到：多好啊

燈光 回憶往事 點(diǎn)燃書本

懷念戰(zhàn)友 獻(xiàn)出寶貴生命無私奉獻(xiàn) 為人民服務(wù)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生們?cè)诮窈蟮娜松缆飞先娜鉃樗朔?wù)的熱情。

2、結(jié)合課文理解“泰山”、“鴻毛”、“興旺”等詞語和成語“精兵簡政”、“死得其所”的意思。

3、理清課文層次，初步子解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的。

4、根據(jù)課文聯(lián)系的具體事例，理解句子的意思以及相互之間的聯(lián)系。

5、有感情地朗讀課文，至少背誦其中的某個(gè)章節(jié)。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫作時(shí)要圍繞中心論點(diǎn)進(jìn)行寫作的方法。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

訓(xùn)練點(diǎn)：

1、體會(huì)含義深刻的句子。

2、體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語使用的作用。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、理清課文層次，理解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的。

2、根據(jù)課文聯(lián)系的具體事例，理解句子的意思以及相互之間的聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入新課

1、出示照片，導(dǎo)讀：這是北京新華門段路上的一塊巨大的影壁，影壁上有一行金色的打字，寫的是什么？大家一起讀一讀。

2、課文《為人民服務(wù)》是毛主席在參加張思德通知的追悼會(huì)上所做的演講。

二、激發(fā)興趣，初讀感知

過渡：《為人民服務(wù)》這篇演講稿你們的爺爺奶奶曾經(jīng)背過、爸爸媽媽也曾經(jīng)讀過，文中究竟散發(fā)著什么樣的魅力在吸引著一代又一代的人呢？

1、通過課前閱讀“資料袋”和預(yù)習(xí)課文，你知道張思德是一個(gè)怎樣的同志？毛主席不僅參加了他的追悼會(huì)，還在會(huì)上作了演講？

2、自主閱讀課文，整體感知。

注意讀準(zhǔn)生字新詞的讀音，邊讀邊思考：課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思？

3、交流初讀收獲：課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思？

三、品析詞句，理解感悟

過渡：圍繞“為人民服務(wù)”，毛澤東主席是怎樣層層深入，進(jìn)行具體表述的？細(xì)讀 7

課文，隨著對(duì)課文內(nèi)容的理解，我們會(huì)感受到毛澤東主席語言表達(dá)的魅力。

1、讀第一自然段，思考：課文開頭明確提出誰為人民服務(wù)，為什么為人民服務(wù)？ ★出示句子：“我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍??是徹底地為人民的利益工作的?！?/p>

（1）去掉“完全”、“徹底”兩個(gè)詞，比較讀，體會(huì)兩個(gè)詞語中包含的意思。（2）說說八路軍、新四軍這支革命的隊(duì)伍為解放人民而不惜流血犧牲的事例。（3）再讀開頭，感悟?qū)懛?。（直接點(diǎn)題，亮明觀點(diǎn)）

2、讀2—5自然段，理解怎樣才能完全、徹底地為人民服務(wù)。

（1）默讀，思考：課文從幾個(gè)方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務(wù)。（2）再讀，動(dòng)筆劃出認(rèn)為含義深刻的句子，說說自己的體會(huì)。（3）根據(jù)學(xué)生發(fā)言，順勢出示：

★“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！?/p>

1、先理解帶點(diǎn)字的意思，再說說整句意思，然后舉例說說哪些人的死比泰山還重，哪些人的死比鴻毛還輕。（可聯(lián)系剛學(xué)過的課文里的李大釗、郝副營長等戰(zhàn)爭時(shí)期的人物，也可聯(lián)系和平時(shí)期為人民利益勇于獻(xiàn)身的人物，以及生活中違法犯罪的人。）

2、小結(jié)：革命年代也好，和平時(shí)期也好，只要是為人民利益而死，他的死就終于泰山，這是毛主席同志對(duì)死意義的理解。所以他說——（出示句子，學(xué)生讀“張思德同志是為人民利益而死，他的死是比泰山還要重的。”

3、指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)這句話的肯定和贊揚(yáng)。

4、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合資料袋談?wù)剬?duì)這句話的理解。

★“因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以，我們??你說的辦法對(duì)人民有好處，我們就照你的辦?！?/p>

這段話圍繞怎樣對(duì)待批評(píng)講了哪幾層意思？是怎樣一層一層講下來的？

★“我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助?！?/p>

聯(lián)系過去的或現(xiàn)在的事例，可以是眾所周知的，也可以是身邊默默無聞的，說說怎樣對(duì)待別人才是為人民服務(wù)。

四、回歸整體，升華情感

戰(zhàn)爭時(shí)期，聆聽著毛主席《為人民服務(wù)》的演講，我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍這支革命的隊(duì)伍不怕犧牲、英勇奮戰(zhàn)，用生命和鮮血換來了人民的解放、國家的成立；建國以后，人們背誦著《為人民服務(wù)》，不怕困難，艱苦奮斗，換來了國 8

家的繁榮與富強(qiáng)。今天，你們──21世紀(jì)的少年朗讀著《為人民服務(wù)》，收獲到了什么？

五、總結(jié)、擴(kuò)展

l、默讀課文，體會(huì)全文圍繞“為人民服務(wù)”這個(gè)中心，是怎樣一層一層表達(dá)的？

（要使學(xué)生體會(huì)到課文所講的五個(gè)問題，都是以為人民服務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)，從不同側(cè)面說明怎樣才能做到完全徹底地為人民服務(wù)。）

2、聯(lián)系實(shí)際，談學(xué)習(xí)體會(huì)

可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系戰(zhàn)爭年代的英雄人物和和平年代涌現(xiàn)出來的模范，談一談從他們身上學(xué)到了什么。）

六、布置作業(yè)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫作時(shí)要圍繞中心論點(diǎn)進(jìn)行寫作的方法。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、品析片段，感悟?qū)懛?/p>

1、品讀課文2、3自然段，說說毛澤東主席在論述“人死的不同意義”和“正確對(duì)待批評(píng)”兩方面內(nèi)容時(shí)，分別采用了什么方法來增強(qiáng)說服力的？（引用名言、舉例子）

2、這兩段都圍繞中心意思進(jìn)行了分層表述。再次朗讀，體會(huì)這樣表達(dá)的好處。

三、學(xué)習(xí)生字詞（重點(diǎn)指導(dǎo)“鼎”的筆順，讀寫詞語盤點(diǎn)中本課的詞語，并進(jìn)行聽寫。）

四、讀背摘抄，積累內(nèi)化

1、朗讀全文，練習(xí)背誦。

2、課文中有不少警句，可作為我們生活的座右銘。選擇感受深刻的句子，抄寫下來。

五、課堂練習(xí)。

1、劃去下列詞語中錯(cuò)誤的讀音。

困難（nàn nán）還（huán hái）要興（xīng xìng）旺

2、解釋帶點(diǎn)字的意思。

（1）精（）兵（）簡（）政（）

（2）死得其所（）

3、填空。

《為人民服務(wù)》這篇文章先總述___________________；再從（1）9

___________________；（2）___________________；（3）___________________；（4）___________________四個(gè)方面分述，最后指出開追悼會(huì)的目的是。

4、填上合適的關(guān)聯(lián)詞語

（1）（）我是為人民服務(wù)的，（），如果有缺點(diǎn)，（）不怕別人批評(píng)指出。

（2）（）你說的對(duì)，我們（）改正。

（3）（）他是做過一些有意的工作，我們（）要給他們送葬開追悼會(huì)。

5、修改病句。

（1）他出席了學(xué)校舉行的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)短跑競賽。

（2）六年級(jí)的同學(xué)都尊重小學(xué)生守則。

（3）這本書我整整用了半天的時(shí)間才看完。

板書：

死的意義 為人民服務(wù)（分述）不怕批評(píng)（中心論點(diǎn)）搞好團(tuán)結(jié)

13﹡、一夜的工作

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解周總理一夜工作的情景。

2、學(xué)習(xí)作者在敘事的過程中表達(dá)自己真情實(shí)感的方法。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：了解總理一夜工作的情景，體會(huì)總理工作的勞苦和生活的簡樸。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者在敘事的過程中表達(dá)自己真情實(shí)感的方法。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

訓(xùn)練點(diǎn)：

1、抓最后兩個(gè)自然段。

2、體會(huì)用小事表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

3、容易寫錯(cuò)或讀錯(cuò)的句子。教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)，從中心導(dǎo)入

1、詩人何其芳親眼目睹了總理一夜的工作后，不由地感受到（學(xué)生說出中心句：總理是多么勞苦，多么簡樸。并誦讀。）

2、那么作者是如何來表現(xiàn)總理的勞苦和簡樸的？同學(xué)們已經(jīng)回去預(yù)習(xí)過，現(xiàn)在再在小組里討論一下，然后我們?cè)俳涣鳌?/p>

二、理解總理的勞苦和簡樸

1、學(xué)生討論

2、組織交流

（每一方面都由學(xué)生先讀出句子，抓住關(guān)鍵詞體會(huì)，再把體會(huì)到的通過有感情的朗表達(dá)出來）

著重幫助學(xué)生理解以下句子：

表現(xiàn)工作勞苦的：

⑴總理見了我，指著寫字臺(tái)上一尺來高的文件，說：“我今晚上要批這些文件。你們送了來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時(shí)候叫你。”

⑵他一句一句地審閱，看完一句就在那一句的后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。夜很靜，經(jīng)過相當(dāng)長的時(shí)間總理才審閱完，把稿子交給了我。

⑶喝了一會(huì)兒茶，就聽見公雞喔喔地叫明了。

生活簡樸方面：

⑴那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。

⑵這時(shí)候，值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺(tái)上?？偫碜屛腋黄鸷炔?，吃花生米?；ㄉ撞⒉欢啵梢詳?shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。

3、同學(xué)們，讀了這些語句，你們看到了一位怎樣的總理？

4、再讀課文，特別是文中的細(xì)節(jié)描寫，想象總理高大的形象。

5、多好的一位總理！回來的路上，作者不斷地對(duì)自己說——（出示句子，學(xué)生讀）

6、指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)總理的敬佩、愛戴之情。、作為中華人民共和國的總理，他日理萬機(jī)，夜以繼日，為人民的事業(yè)鞠躬盡瘁，而在生活上又是如此簡樸?？偫淼氖论E遠(yuǎn)不至此，昨天已布置同學(xué)們回去搜集有關(guān)總理的資料、圖片，現(xiàn)在把你搜集到的材料來展示一下，好嗎？（音樂聲中，學(xué)生朗讀自己搜集到的材料。）

三、總結(jié)全文，頌總理

1、這篇課文記敘了周總理一夜緊張工作額的情景，歌頌了總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者熱愛和敬仰總理的思想感情。本文在白哦大上的一個(gè)顯著特帶你，是選用生活小事（其中不少是生活細(xì)節(jié)），以平實(shí)散文文字表現(xiàn)人物的高 11

尚品格，這是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

2、此時(shí)此刻，我們的同學(xué)有多少話要對(duì)敬愛的總理說呀，說吧，把你想說的說出來，把你想抒的情吐出來。（音樂聲中，學(xué)生根據(jù)提示抒情。）

板書設(shè)計(jì)：

工作勞苦

任務(wù)重 時(shí)間長 態(tài)度認(rèn)真

一夜的工作（總理）

生活簡樸 陳設(shè)簡單 夜宵簡單

口語交際?習(xí)作三

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過相互傾訴自己的理想，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、應(yīng)對(duì)和表達(dá)的交際能力，同時(shí)培植學(xué)生表達(dá)的自信心，樹立良好的理想觀。

2、在口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作，表達(dá)自己內(nèi)在的真實(shí)體驗(yàn)，并能對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改、評(píng)議與欣賞，感受習(xí)作的快樂。

3、嘗試前后照應(yīng)的寫法。

課時(shí)安排：3課時(shí)

課前準(zhǔn)備：組織學(xué)生收集以“理想”為主題的名言警句等，幫助學(xué)生積淀文化底蘊(yùn)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：口語交際 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)交際情境

1、播放幻燈片，講故事激情。

郝副營長的故事我們都很熟悉了?！摆s明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！”正是這樣美好的憧憬，這樣樸實(shí)無華的理想火種，點(diǎn)燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的。板書：理想

2、指名說說“理想”的意思。

3、交流關(guān)于理想的名言，激發(fā)交流愿望。

二、提升交際能力

1、自我傾訴，組織語言。（著重培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、敏捷性）

說說看，你的理想是什么？你為什么會(huì)有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你準(zhǔn)備怎樣做，讓它發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果呢？

2、指名交流，了解情況。（在表達(dá)的自信上著重評(píng)價(jià)）

3、師生交流，學(xué)習(xí)技巧。（在表達(dá)的技巧上著重引導(dǎo)）

a 教師聲情并茂地向?qū)W生講述自己兒時(shí)的理想，潛移默化地讓學(xué)生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。

b 學(xué)生傾聽、評(píng)價(jià)教師的發(fā)言：

聽：做到全神貫注，用神態(tài)做出反應(yīng)。

想：站在對(duì)方的角度去思考、去理解。

說：在理解、尊重對(duì)方的基礎(chǔ)上積極應(yīng)對(duì)，與教師交流。

4、生生交流，運(yùn)用技巧

a 學(xué)生在組內(nèi)交流，教師參與。對(duì)個(gè)別在組內(nèi)交流有困難的學(xué)生，采用個(gè)別輔導(dǎo)或同桌互助的方法，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言。

b 互聽互評(píng)，互相修正，共同提高口語交際水平。

評(píng)價(jià)時(shí)注重評(píng)價(jià)表達(dá)是否自信，態(tài)度是否自然大方，表達(dá)的內(nèi)容是否有條理，是否能表達(dá)出自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

C 推薦代表，準(zhǔn)備參加全班交流。

三、全班互動(dòng)交流

1、指名傾訴自己的理想。

2、師生傾聽、評(píng)價(jià)

小結(jié)：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們?nèi)松砷L的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。

第二、三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在口語交際課上，大家暢談理想，發(fā)言各有見地，頗為精彩。把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來一定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)同學(xué)們敞開心扉，讓自己心中的理想流淌于筆端吧！

二、閱讀提示，明確習(xí)作要求

（投影出示）

在口語交際的基礎(chǔ)上，以《我的理想》為題，完成一篇習(xí)作，要寫清楚自己的理想是什么，為什么有這樣的理想，以及準(zhǔn)備怎樣去實(shí)現(xiàn)自己的理想。

根據(jù)本組課文，提示學(xué)生可以嘗試首尾呼應(yīng)的寫作方法。

三、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作

教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

四、習(xí)作評(píng)改

1、自改自評(píng)

（1）細(xì)讀自己的習(xí)作，修改寫錯(cuò)的字、用錯(cuò)的詞，寫得不通順或不完整的句子、加錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)等。

（2）用符號(hào)劃出自己認(rèn)為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學(xué)傾聽、評(píng)價(jià)。

2、互評(píng)互改

a 交換作文

⑴用贊賞的符號(hào)劃出你欣賞的詞句，并評(píng)評(píng)好在哪兒，為什么好？

⑵你認(rèn)為他的作文哪一部分還不夠清楚、不夠具體，提出中肯的建議。

b 再讀作文，全面檢查與潤色。

3、全班交流

a 指名朗讀作文。

b 師生評(píng)議

五、謄抄作文，匯編成冊(cè)

今天，我們用筆播種了希望。每個(gè)同學(xué)的理想都是一粒種子、一個(gè)渴望。這次習(xí)作我們就以“種子”為序，將大家的習(xí)作匯編成冊(cè)。拜讀它們，我們仿佛在觸摸著一顆顆萌動(dòng)著的心。祝愿大家的理想能夠早日變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

回顧?拓展三

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過回顧、交流，學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的寫法，并試著運(yùn)用。

2、積累革命詩歌。

3、推薦好書，培養(yǎng)學(xué)生讀課外書的興趣。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、回顧“詞語盤點(diǎn)”

1、自讀“詞語盤點(diǎn)”中的詞語，指出難寫易錯(cuò)的字提醒同學(xué)注意。

2、積累本組詞語，進(jìn)行聽寫。

二、交流平臺(tái)

1、這一單元我們學(xué)習(xí)了哪些課文？出示填空，引導(dǎo)回憶。

通過本組課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了（）的李大釗，（）的郝副營長，（）的張思德同志，（）的周總理。這些革命先烈，用自己的（）換來了我們今天幸福的你干活，他們永遠(yuǎn)活在我們的心中。

2、讀一讀對(duì)話，說說小林和小東在交流什么？

3、再讀《十六年前的回憶》的開頭和結(jié)尾，體會(huì)“首尾呼應(yīng)”這種寫法的好處。

4、課外閱讀中，你留意到哪些文章也采用了“首尾呼應(yīng)”的寫法，讀給大家聽。

5、把有這個(gè)特點(diǎn)的習(xí)作讀給大家聽。

三、日積月累

1、談話導(dǎo)入

革命戰(zhàn)爭時(shí)期，許多愛國志士用詩歌的形式表達(dá)了對(duì)敵人的仇恨與對(duì)革命勝利的向往之情。閱讀這些詩歌，透過字里行間，我們會(huì)在作者精煉的語言中看到他們視死如歸的高大形象。

2、抓住“囚”字引導(dǎo)學(xué)生理解題目的意思。

3、指名反饋葉挺的資料。

4、朗讀《囚歌》，讀懂主要內(nèi)容。

a 自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

b 交流：從詩中感受到了什么？提出不懂的問題。

3、背誦《囚歌》。

4、課外再搜集一首革命詩詞，練習(xí)朗讀、背誦。

四、課外書屋

1、閱讀《課外書屋》中推薦的書目。

2、課外找其中一兩本讀一讀。

第五篇：北京版小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)《古詩四首》教學(xué)設(shè)計(jì)

北京版小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)《古詩四首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí): 1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字。

2.看注釋和插圖，聯(lián)系生活實(shí)際理解詩句的意思。能力:培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩和背誦的能力。

思品:邊讀邊想象每首詩描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn):借助詞典或注釋理解詩句。

教學(xué)難點(diǎn):想象每首詩描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備:課件 教學(xué)課時(shí)2 第1課時(shí)

學(xué)生活動(dòng)時(shí)間（約）34分鐘 教師活動(dòng)時(shí)間（約）6 分鐘 教學(xué)要求

邊讀邊想象每首詩描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》（20）

一、整體感知。

課件播放多媒體展示的詩文、意境圖，聽配樂朗誦，初步感知詩的節(jié)奏、韻律、意境。板書課題，理解課題。

二、自讀解惑。

（一）自讀課文，對(duì)照文中的注釋，初步理解詩句的意思。

（二）小組交流，釋疑解惑。

（三）全班交流，質(zhì)疑問難。（如果學(xué)生提出的問題是在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠解決的，可暫不作答。）

三、品詞析句，想象悟情。找出詩中描寫景物的詞語： 月落烏啼江楓霜滿天 漁火鐘聲客船寒山寺

根據(jù)自己的理解，對(duì)上述景物加以描繪，教師選擇板書。

如：驚叫的烏鴉滿天的寒霜孤零零的客船悠遠(yuǎn)的鐘聲等等。選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語，說說這些詞語表達(dá)的意象。

如：江邊的漁火：江中亮起漁火，說明夜幕降臨，游子的又一個(gè)漂泊夜開始了。

月亮落下，滿天寒霜：描繪了一幅幽暗、深遠(yuǎn)寒冷的畫面，暗示黑夜漫長。

驚叫的烏鴉、悠遠(yuǎn)的鐘聲：更加襯托夜的寂靜、凄涼。

江邊的楓樹、孤獨(dú)的客船，隱約的古寺：顯示出停泊之地偏僻荒涼。引導(dǎo)想象：這是一幅什么樣的江南秋夜圖？ 音樂渲染、感知意境。

師描繪：一個(gè)深秋的夜晚，一輪明月高掛，灑下清冷的光輝，江邊的幾棵楓樹，江里兩三點(diǎn)漁火，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。一葉小舟孤零零地停泊在楓橋邊上。一個(gè)游子眺望遠(yuǎn)處隱約可見的寒山寺?? 學(xué)生在音樂中誦讀。

師提問：讀詩時(shí)你內(nèi)心有什么感受？詩人的這種情感是怎樣表達(dá)出來的呢？這一夜景物的變化，游子一一看過，想想這夜他該是如何度過的。

（從天黑到夜半再到下半夜，游子看著江邊景物的變化，聽到了烏啼鐘鳴，徹夜難眠。）這是為什么？（因?yàn)椤俺睢保?/p>

師：詩人張繼怎么了，勞累了一天為什么不好好睡覺？他看看江楓，看看漁火，愁什么呢？你們猜一猜，他為什么而愁？ 生：可能是他離家久了，非常想念家里的親人；

可能是他外出游玩，碰到不順心的事了，比如和好朋友鬧矛盾了； 可能是他孤零零一個(gè)人，很寂寞。

師：那么他是睡不著覺才聽見鐘聲，還是鐘聲使他愁了？怎么理解“對(duì)”字？他面對(duì)的是什么？和他做伴的是這個(gè)“愁”字。究竟為什么呢？

課件播放補(bǔ)充資料，學(xué)生配樂輕聲讀。

“他落榜了！一千二百年前。榜文那么長那么大，然而就是沒有他張繼的名字。

江楓如火。這天黃昏，船，來到了蘇州。但，這美麗的古城，對(duì)張繼而言，也無非是另一個(gè)觸動(dòng)愁情的地方。

如果說白天有什么該做的事，對(duì)一個(gè)讀書人而言，就是讀書吧！夜晚呢？夜晚該睡覺一邊養(yǎng)足精神第二天再讀。然而今夜是一個(gè)憂傷的夜晚。今夜，在異鄉(xiāng)，在江畔，在秋冷雁高的季節(jié)，容許一個(gè)落魄的士子放肆他的憂傷。

江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯有他，張繼，睡不著。夜愈深，愈清醒，清醒如敗葉落盡的枯樹，似梁燕飛去的空巢。” ——摘自張曉風(fēng)《不朽的睡眠》

待學(xué)生自由讀之后，指一名讀書較好的同學(xué)讀這段資料。

師：他落榜了，于是凄涼的深秋夜景和痛楚的內(nèi)心愁緒造就了一首千古絕唱《楓橋夜泊》。最后寫“夜半鐘聲到客船”是想表達(dá)什么？ 生：孤寂的、寒霜滿天的夜晚，除了幾聲烏啼，靜悄悄的，使詩人本來感到孤獨(dú)的心更孤獨(dú)了，所以他難以入睡。現(xiàn)在聽到遠(yuǎn)處傳來寒山寺的鐘聲“當(dāng)——當(dāng)——”就好像撞擊在他的心坎上，他越發(fā)孤獨(dú)苦悶了。

師：是啊，張繼進(jìn)京趕考落榜之后，乘一葉小舟到姑蘇城外楓橋邊停泊，那悔恨煎熬的不眠之夜，那秋月，那烏啼，那漁火，還有寒山寺的鐘聲，就成了這一首流傳千載的好詩。請(qǐng)大家一起背誦！生背誦古詩。

師：一千二百多年過去了，那金榜狀元是誰已無關(guān)緊要，真正被我們記得的是張繼以及這首聞名中外的《楓橋夜泊》?，F(xiàn)在，讓我們暫且告別這位失意的人，離開楓橋。要知道，就在張繼寂寞憂愁之時(shí)，有一個(gè)人早已興奮地來到廬山腳下——課件出示《望廬山瀑布》。學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》（20）

一、談話引入。

師：唐代大詩人李白來到廬山，放眼廬山瀑布有何感受呢？

二、學(xué)習(xí)古詩。

（一）指名讀《望廬山瀑布》，讀后說說題目的意思。理解“望”字。

（二）自由讀詩理解。

（三）指名說詩大意，疏通詩意后追問：

1．詩中哪個(gè)字回應(yīng)“望”字？還從哪里體會(huì)出是“望”？ 2．日照香爐生紫煙香爐是什么？廬山西北部形似香爐的高峰。紫煙：為何生紫煙？

課件出示畫面，引導(dǎo)想象當(dāng)時(shí)的意境：青山如黛，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，香爐峰云霧繚繞，在陽光照耀下，香爐峰上的團(tuán)團(tuán)云霧形成了紫色的云霞。3．遙看瀑布掛前川川：水道、河流。掛：懸掛遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，瀑布就像懸掛在山前的河流。

4．飛流直下三千尺三千尺：山高瀑布長。瀑布從高高的山崖上直瀉而下，足足有三千尺長。

5．疑是銀河落九天九天：傳說中的九重天，山的最高處。使人懷疑眼前的瀑布是銀河的水從天的最高處傾瀉下來的。

（四）想象情境體會(huì)；課件播放廬山瀑布錄像資料；指名展讀，相機(jī)導(dǎo)讀，練讀。

（五）整體朗讀，感悟意境。

李白當(dāng)時(shí)的心情什么樣？讀出來。假如你就是大詩人李白，當(dāng)時(shí)的情況（正在流放，遇赦返回途中經(jīng)過廬山遙望廬山瀑布），會(huì)是什么心情？詩人眼中的瀑布，正是自己當(dāng)時(shí)心情的寫照，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！边@一句，揭示了李白此時(shí)心胸之豁達(dá)，該怎么讀？

（六）品味語言。

1．全詩哪個(gè)字寫得好，為什么？生自由談。引導(dǎo)學(xué)生談出、讀出自己的理解。

如：“掛”字，一個(gè)“掛”字，讓我們想象到瀑布高直平展的樣子，給流動(dòng)的瀑布以“靜”的感覺，引起了讀者的遐想：是誰把這么巨大的白絹掛起來的呢？掛在哪呢？

如：“直下”、“三千尺”寫出了瀑布飛瀉而下，又高又大。如：“銀河”使瀑布充滿神話色彩，也寫出了瀑布之長?！奥渚盘臁保娙讼胂笃嫣?，夸張地寫出了瀑布的形態(tài)。

2．師：全詩是在寫瀑布，第一句并不是寫瀑布，好像沒什么用處。你們同意嗎？

生生交流后回答：全詩寫的是真實(shí)的景物，第一句寫山，好像與瀑布無關(guān)，其實(shí)是為寫瀑布做鋪墊，寫山是為了寫瀑布。沒有山，瀑布就無處可掛了。

三、整體欣賞課件播放廬山瀑布?jí)延^景色。

四、讀出感受生自由讀，練習(xí)背誦。

第2課時(shí)

學(xué)習(xí)《山行》和《江雪》

一、揭示課題。

同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了一位憂愁的詩人，遙望到廬山瀑布的壯觀景色。那么，秋天的山林，冬雪中的江面上又是一番怎樣的景象呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《山行》和《江雪》這兩首古詩。先來看第一首《山

行》。

二、初讀古詩。

（一）借助拼音自讀古詩，注意“斜”（xiá）的讀音。

（二）指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

三、質(zhì)疑解疑。

（一）教師配樂范讀，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。

（二）學(xué)生自主朗讀，借助注釋和工具書整體感知詩的意思。（師巡視，提示學(xué)生可以試著按方位畫出簡圖。）

（三）提出不懂的問題。

（四）討論交流，解決疑難。（獨(dú)立思考——小組討論）

（五）借助多媒體，感悟作者用詞的精煉。

1．寒山：不是山的名稱，深秋時(shí)節(jié)山中有寒意。一個(gè)“寒”字，既寫出了季節(jié)特點(diǎn)，又寫出了作者的感覺。2．坐：因?yàn)椤?/p>

3．紅于：比??更紅。于：比。這句話用誰和誰作比較？用霜葉和二月里的鮮花作比較，經(jīng)秋霜打過的楓葉比二月里的鮮花還要紅。4．錄像展示：山的高處白云升起隱約有人家和漫山遍野經(jīng)秋霜打過的火紅的楓葉，理解“白云生處有人家”和“霜葉紅于二月花”。

（六）創(chuàng)設(shè)情境，展開想象：如果你就是站在山腳下的詩人，你會(huì)想些什么，說些什么？

四、體會(huì)情感。

（一）學(xué)生多種形式讀課文。（自由讀——指名讀——齊讀）

（二）配樂，播放課文意境課件。

教師旁白：走在帶有深秋寒意的山路上，看到小路盤旋曲折，斜斜地向遠(yuǎn)處的山頂延伸。詩人一邊走一邊向遠(yuǎn)處望去，只見那白云繚繞的地方住著幾戶人家。詩人走著走著，忽然停下了車，為什么呢？因?yàn)槊利惖臈髁滞砭鞍阉o吸引住了。詩人不禁由衷地贊嘆：“霜葉紅于二月花?！?/p>

（三）剛才我們跟隨詩人一起觀賞了山林中秋天的景色，此時(shí)你有什么感受？你能把這種感受讀出來嗎？再次多種形式練習(xí)讀。

五、誦讀古詩。

（一）詩人寫的美，你們讀得也美。想不想把這首古詩背下來？（學(xué)生自由背）

（二）出示課件，學(xué)生在優(yōu)美的旋律中和畫面前吟誦。（可以配上動(dòng)作）

（三）學(xué)生背誦展示。

導(dǎo)語：就在詩人杜牧被秋天山林美景所陶醉的時(shí)候，一位老翁卻在鋪滿大雪的江面上獨(dú)自釣魚（板書《江雪》）。請(qǐng)大家自由學(xué)習(xí)第二首古詩。

學(xué)生自學(xué)，然后討論交流。

六、布置作業(yè)。1．背誦默寫四首古詩。

2．自定要求積累詩篇。如：描寫秋天的景色的詩篇還有哪些？描寫秋天山林中景色的詩篇還有哪些？描寫冬雪天的還有哪些等等。