第一篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)文獻(xiàn)綜述
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)
摘要： 21世紀(jì)以來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為了一種新興的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式飛速發(fā)展的同時(shí)，被越來越的人們接受認(rèn)同，各大院校也都已經(jīng)將其作為自身教學(xué)建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容。隨著社會的發(fā)展，社會的各方面競爭也日趨激烈，自身的知識水平和文化素養(yǎng)程度成為了很多工作崗位的必備需求。隨之而來的結(jié)果就是越來越多的人需要再學(xué)習(xí)再培訓(xùn)，但時(shí)間地點(diǎn)等諸多因素的不便往往困擾著人們。同時(shí)在校生由于面臨教學(xué)方式的變化、教學(xué)內(nèi)容的增多、自身?xiàng)l件和興趣的差異，也迫切需要一種新的教學(xué)模式來滿足他們的需求。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、Visual Basic、教育、技術(shù)
引言
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為教師和學(xué)生提供了一個(gè)網(wǎng)上虛擬教學(xué)環(huán)境，消除了物理空間的限制，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上討論、交流及測試等功能，是輔助課堂教學(xué)的一個(gè)重要手段。
在美國，越來越多的人選擇半工半讀或在職學(xué)習(xí)的方式，他們中的許多人工作不定時(shí)，經(jīng)常外出。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了時(shí)問、地點(diǎn)的限制，滿足了這些人的學(xué)習(xí)要求。特別是因特網(wǎng)和多媒體兩大技術(shù)的結(jié)合使?jié)M足網(wǎng)絡(luò)教育的需求成為可能。而政府也十分重視現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，利用因特網(wǎng)的非同步教學(xué)、雙向交互式的視頻教學(xué)和單向式預(yù)錄視頻教學(xué)等技術(shù)，積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展?，F(xiàn)有三百五十多所大學(xué)和學(xué)院提供函授和因特網(wǎng)教育的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)學(xué)位，基本覆蓋了美國高校的所有專業(yè)和學(xué)科。
英國也是較早開展網(wǎng)絡(luò)教育的國家，而且英國利物浦大學(xué)等大學(xué)正積極開拓中國的教育市場，它們提供的信息技術(shù)理學(xué)碩士學(xué)位和工商管理碩士學(xué)位課程，使學(xué)生可以通過在線方式獲得學(xué)位。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)國家高等教育體系的重要組成部分。因此他們不僅在本國積極開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而且正準(zhǔn)備通過互聯(lián)網(wǎng)占領(lǐng)更多的國際高等教育市場份額。國內(nèi)技術(shù)界和教育界在最近幾年內(nèi)也開始致力于引進(jìn)和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺．在引進(jìn)方面，主要是億郵公司引進(jìn)并開發(fā)中文版的WebCT即eYouCT和CERNET于2003年10月與Blackboard公司共同投資組建賽爾畢博有限公司(CERNET—Blackboard)，負(fù)責(zé)中文版Blackboard的開發(fā)和推廣。同時(shí)，一些本土公司和高校正在積極開發(fā)自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。比如龍騰多媒體遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)、天空教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)等，清華網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺和北京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等。
主題部分
(1)國家教育部關(guān)于實(shí)麓高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見
[1]
中指出：要積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)和共享平臺建設(shè)，建設(shè)面向全國高校的精品課程和立體化教材的數(shù)字化資源中心、建成一批具有示范作用和服務(wù)功能的數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，實(shí)現(xiàn)精品課程的教案、大綱、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)文件以及參考資料等教學(xué)資源上網(wǎng)開放，為廣大教師和學(xué)生提供免費(fèi)享用的優(yōu)質(zhì)教育資源，完善服務(wù)終身學(xué)習(xí)的支持服務(wù)體系。教育部的要求反映了目前教育的急需，尤其是在從傳統(tǒng)教學(xué)到以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育的現(xiàn)代教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變過程中，高校教學(xué)資源的內(nèi)涵和外延都發(fā)生了很大的變化。新模式的高校教學(xué)資源應(yīng)該是文字教材、數(shù)字化教學(xué)資源和教學(xué)網(wǎng)站的有機(jī)結(jié)合體，并具有開放性、實(shí)踐性、互動性、靈活性等特點(diǎn)的立體化教學(xué)資源。立體化教學(xué)資源的建設(shè)與研究，是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式改革的關(guān)鍵一環(huán)，是世界各國高等教育改革與發(fā)展的重要組成部分，教育的發(fā)展必將帶來經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與國家的振興。該文依托遼寧省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《新世紀(jì)大學(xué)立體化教學(xué)資源建設(shè)研究》，該項(xiàng)目將以VB程序設(shè)計(jì)課程為載體，研究編寫新教材的新體例、研發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。
(2)鄭翔[2]在他在文中指出：系統(tǒng)根本方式為一個(gè)交互式動態(tài)網(wǎng)站。用戶必需登錄后才干訪問系統(tǒng),并且不同身份登錄后,所具有的權(quán)限是不同的。用戶身份有:教員、管理員和已注冊過的學(xué)生等。每個(gè)身份能夠注冊多個(gè)用戶,用戶能夠操作本人權(quán)限內(nèi)的模塊。整個(gè)系統(tǒng)劃分為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊、智能引薦模塊、網(wǎng)上交流模塊、答疑模塊、網(wǎng)絡(luò)測評模塊、后臺管理模塊等。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊——該模塊主要有“課程選擇”、“課件閱覽”、“視頻點(diǎn)播”等局部, 提供相關(guān)課程的在線教學(xué)內(nèi)容, 如html 網(wǎng)頁、ppt電子教案、doc 教學(xué)文檔、rm、asf教學(xué)錄像等,這局部是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的主要局部,學(xué)生能夠依據(jù)本人的需求停止選擇性學(xué)習(xí)；
智能引薦模塊——學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上,系統(tǒng)依據(jù)學(xué)習(xí)歷史記載和才能估量,選擇學(xué)生沒有控制或是沒有學(xué)習(xí)過的教學(xué)內(nèi)容,這些學(xué)習(xí)內(nèi)容是與當(dāng)前學(xué)生才能最接近的。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織上,系統(tǒng)將依據(jù)對學(xué)生估測的才能和學(xué)生的認(rèn)知作風(fēng),選擇最合適學(xué)習(xí)者的內(nèi)容呈現(xiàn)方式；
網(wǎng)上交流模塊——該模塊主要是經(jīng)過“網(wǎng)絡(luò)論壇”來完成,給教師和學(xué)生提供一個(gè)在線交流的平臺。學(xué)生能夠經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)論壇充沛發(fā)揮自主權(quán)和發(fā)言權(quán),對課程的某些主題能夠在網(wǎng)上展開討論,發(fā)表各自見解,討論學(xué)習(xí)心得、交流學(xué)習(xí)經(jīng)歷等。對疑問問題將設(shè)立特地的網(wǎng)頁,分專題停止深化、系統(tǒng)、理性的討論,為學(xué)生提供一個(gè)更為寬廣的學(xué)習(xí)的平臺。同時(shí)該模塊承受來自各方面對教學(xué)的反應(yīng)信息,如教學(xué)問卷、學(xué)習(xí)請求及希冀等；
答疑模塊——該模塊分為自動答疑和人工答疑兩種方式。系統(tǒng)自動答疑是指當(dāng)學(xué)生遇到疑問問題時(shí),經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程提交問題的描繪,系統(tǒng)將依據(jù)學(xué)生提交的問題描繪,對問題庫和范疇學(xué)問庫停止智能搜索,將對該問題的解答呈現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)沒有檢索到對該問題的解答時(shí),自動將問題發(fā)送到學(xué)科教員的留言信箱中,當(dāng)教員對該問題停止答復(fù)后,系統(tǒng)經(jīng)過發(fā)送留言通知該學(xué)生。之后,系統(tǒng)將對該問題的解答歸結(jié)到范疇學(xué)問庫中,以便其他學(xué)生遇到相似問題時(shí),能給予自動應(yīng)對。人工答疑則是學(xué)生將問題直接針對某個(gè)教師發(fā)送,教師一旦上線給出解答后即反應(yīng)給學(xué)生；
網(wǎng)絡(luò)測評模塊——該模塊支持網(wǎng)上自測和正式考試兩品種型。學(xué)生能夠登錄后停止網(wǎng)絡(luò)自測,選擇課程及內(nèi)容停止測試, 能夠本人設(shè)定章節(jié)、題型和難度系數(shù)等要素, 然后由系統(tǒng)隨機(jī)生成檢驗(yàn)卷, 自測完成后, 自動閱卷并給出正確答案;教員以合法身份登錄后能夠?qū)υ囶}庫中試題停止添加、刪除、修正,同時(shí)經(jīng)過人工或智能組卷方式, 生成試卷對學(xué)生停止在線考試。系統(tǒng)能夠自動生成并發(fā)布考試試卷, 并且可以對考試結(jié)果停止修改、統(tǒng)計(jì)和剖析； 后臺管理模塊——該模塊是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中不可短少的重要組成局部,主要包括:人員管理、課程管理、試題管理、論壇管理、成果管理等。
(3)孟憲濤闡述了VB課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的特點(diǎn)：
VB課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是建立在Internet基礎(chǔ)之上，針對VB課程的實(shí)際教學(xué)需求(即這門課程需要哪些功能，該平臺就提供哪些功能來滿足課程需求，該平臺就是要應(yīng)用到VB這門課程上，為實(shí)現(xiàn)VB可視化語言的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供全面支持服務(wù)的軟件系統(tǒng)，它是VB程序設(shè)計(jì)課程的立體化教學(xué)資源建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。而通用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在設(shè)計(jì)上只提供了一些課程共同需要的一些共同的功能，沒有針對某一門課程的實(shí)際教學(xué)需求而設(shè)計(jì)，不具有針對某一門課程的特定的功能，不具有功能上的針對性。
同時(shí)李靈雨也認(rèn)為，VB課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺針對VB語言的特點(diǎn)而制定：由于VB語言引用了對象即窗體和控件(控件的可重復(fù)使用使得程序便于維護(hù)且大大減少了程序開發(fā)的時(shí)間和成本)，大多數(shù)程序都是圍繞對象展開的，也正是控件的引入使得VB課程成了一門面向?qū)ο蟮目梢暬恼Z言，而對于可視化的語言VB來說，除了課堂教學(xué)之外的另一種理想的教學(xué)方式就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以提供大量的教學(xué)資源如視頻和教學(xué)課件等，在這里可以上傳和下載各種類型格式的教學(xué)資源文件，其中包括視頻，動畫，多媒體教學(xué)課件，有助于展示可視化語言VB的教學(xué)過程，輔助于教學(xué)。滿足了實(shí)際的vB課程的教學(xué)，受到VB課程任課教師和學(xué)生的好評。
(4)Carl Weathers
[5][3]
介紹了CSS的優(yōu)越性，CSS的全名是Cascading Style Sheets，簡稱CSS，中文名字是“層疊樣式表”或者“串接樣式表”，常常簡稱為樣式表。它不是瀏覽器的插件，也不是一個(gè)單獨(dú)的軟件，它是微軟公司為了增強(qiáng)瀏覽器的功能而特意開發(fā)并整合在IE里的一類功能集合。它實(shí)現(xiàn)了對布局、文字、顏色、背景和其它圖文效果更加精確的控制。HTML不控制網(wǎng)頁的格式或外觀，只定義了網(wǎng)頁的結(jié)構(gòu)和各個(gè)要素的功能，而讓瀏覽器自己決定各要素以何種形式顯示。CSS通過將定義結(jié)構(gòu)的部分和定義格式的部分分離，從而實(shí)現(xiàn)對頁面布局更多的控制。HTML仍可以保持簡單明了，而由CSS代碼從另一角度控制頁面外觀。
現(xiàn)在幾乎所有的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)都加入了CSS技術(shù)，那么它與傳統(tǒng)的HTML相比到底有什么優(yōu)勢呢?使用CSS設(shè)計(jì)網(wǎng)頁可以歸納出以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
·維護(hù)方便。使用CSS可以將網(wǎng)頁內(nèi)容(Content)和網(wǎng)頁形式(Format)分開設(shè)計(jì)，網(wǎng)頁內(nèi)容的設(shè)計(jì)就交給HTML，而格式的設(shè)計(jì)則交給CSS即可。若要修改頁面內(nèi)容的格式只需要修改CSS，而不需要去修改HTML代碼。
·下載瀏覽迅速。使用CSS可以縮短網(wǎng)頁下載時(shí)間，因?yàn)橥瑯右唤M標(biāo)題只需要一次格式設(shè)置，即可提供相同標(biāo)簽重復(fù)使用，而瀏覽者則只需要下載一次聲明該格式的CSS程序代碼，即可提供給整個(gè)網(wǎng)站的所有網(wǎng)頁使用。
·強(qiáng)大的樣式功能。CSS提供設(shè)置網(wǎng)頁格式的功能比HTML多，所有的HTML提供的標(biāo)簽都可以通過CSS設(shè)置要顯示的格式。運(yùn)用CSS提供的樣式，可以代替需要繪制軟件制作的文字特效功能，無形中也使網(wǎng)頁“瘦身”。
·讓網(wǎng)頁原始文件更容易閱讀?？梢詫SS的代碼獨(dú)立的放在一個(gè)文件中(擴(kuò)展名為css)，但是所有用到它的網(wǎng)頁都會受到影響。對于使用HTML設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁面言，含CSS功能的網(wǎng)頁的源文件閱讀起來更為輕松易懂，對于網(wǎng)站的管理員而言，負(fù)責(zé)的站點(diǎn)越大越能體會到CSS帶來的便利性。
課題研究目標(biāo)、內(nèi)容及研究方法
課題目標(biāo)
必須打破傳統(tǒng)教室的時(shí)空限制，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和多種教學(xué)資源，為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。支持教師備課、講課，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生課后交流、答疑、批改作業(yè)以及考試等教學(xué)環(huán)節(jié)。研究內(nèi)容
本系統(tǒng)為高、中小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，如今不少學(xué)校在校園網(wǎng)基礎(chǔ)上開始構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺積極開展教育教學(xué)活動。木系統(tǒng)。盡力做到界面設(shè)計(jì)美觀、數(shù)據(jù)存儲安全、信息分類清晰等。研究方法
（1）首先閱國內(nèi)外有關(guān)圖書館管理系統(tǒng)相關(guān)資料，了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的基本架構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)方案。
（2）熟練運(yùn)用JAVA語言以及SQL。能獨(dú)立編寫網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的程序代碼。
總結(jié)
隨著清華大學(xué)等38所試點(diǎn)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的快速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育也逐步成為一個(gè)倍受人們關(guān)注的領(lǐng)域。目前我國各試點(diǎn)學(xué)校初步摸索出一套網(wǎng)上辦學(xué)的模式，開發(fā)出一批網(wǎng)上課程和教學(xué)資源，初步形成了校內(nèi)基于校園網(wǎng)的多媒體教學(xué)與校外遠(yuǎn)程教學(xué)
同時(shí)進(jìn)行并相互融合的開放式辦學(xué)格局。我國作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的國家，教育問題同樣正處于一個(gè)關(guān)鍵發(fā)展階段。關(guān)注全民教育現(xiàn)狀，探索適合本國因情的教育模式，普及高等教育成為我們每一個(gè)教育工作者和研究人員不可推卸的責(zé)任。隨著高等教育改革的實(shí)施和深化發(fā)展，我國接受高等教育的人數(shù)快速增長，但相對于巨大的人口基數(shù)和匱乏的教育資源，能接受到高等教育的人口比例明顯偏低，怎樣提供更多的機(jī)會，普及高等教育也就迫在眉睫。為了解決這一問題，教育工作者嘗試?yán)没ヂ?lián)網(wǎng)開發(fā)、自由、無時(shí)空限制等特點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育，逐步實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的普及。
參考文獻(xiàn)
[1] 《高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程》.教高[2011]6號.[2]鄭翔.個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn) [J].云南農(nóng)業(yè)大學(xué)校報(bào)，2011，(09)[3]孟憲濤.VB課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)[D].陜西師范大學(xué)，2007，(3)[4]李靈雨.淺談網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2011，（03）：112-132.[5]Carl Weathers,Bomains and Detemirnnts of University Student's Self-Perceival Computer Computer.Computer&Education,Volume 43,2004
第二篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)論文
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)論文
對教學(xué)網(wǎng)絡(luò)互動系統(tǒng)的設(shè)計(jì)構(gòu)想
摘要：教學(xué)網(wǎng)絡(luò)互動系統(tǒng)是校園網(wǎng)建設(shè)中的一個(gè)重要組成部分，是方便教師備課、授課、發(fā)布課程信息，學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)、獲取課程信息，教師和學(xué)生課后交流、答疑、教師批改作業(yè)以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享等教學(xué)環(huán)節(jié)的有效載體，并且可以為以后遠(yuǎn)程教育的開展打下基礎(chǔ)。本文將從教學(xué)網(wǎng)絡(luò)互動系統(tǒng)設(shè)計(jì)的必要性、系統(tǒng)功能以及系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等方面對其進(jìn)行論述。
關(guān)鍵詞：教學(xué)網(wǎng)絡(luò) 互動系統(tǒng) 功能 結(jié)構(gòu)
近年來隨著全國高校校園網(wǎng)的建立和迅速發(fā)展，許多高校開發(fā)出了各自的網(wǎng)絡(luò)信息平臺，這些平臺在高校管理工作中發(fā)揮了重要作用，然而對高校的教學(xué)、科研工作的影響尚有待提高。因此，在當(dāng)前校園網(wǎng)已基本建成的前提下，建設(shè)一個(gè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)互動系統(tǒng)，以改善目前的教學(xué)工作不失為一個(gè)可行的方案。
系統(tǒng)設(shè)計(jì)的必要性
1.1 當(dāng)前教學(xué)模式過于簡單
目前在大學(xué)校園中，教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式僅是教材文本數(shù)字化以及教師課堂講稿的簡單再現(xiàn)，并且表現(xiàn)形式單一，其內(nèi)容主要是以下兩種方式：
①簡單的電子文本或靜態(tài)圖像；
②教師的課堂PowerPoint演示文稿。
1.2 教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)且難以共享
由于缺乏有效的交流和共享平臺，教師和學(xué)生往往需要獨(dú)自建設(shè)教學(xué)資源，而這些資源有相當(dāng)一部分具有相似性和通用性，這樣容易造成資源的重復(fù)建設(shè)和浪費(fèi)，并且不利于優(yōu)質(zhì)資源的共享。
1.3 師生缺乏交流平臺
師生交流的傳統(tǒng)形式往往受到時(shí)空的極大限制，效率低下，且大多數(shù)高校教師科研工作繁重，與學(xué)生直接交流的機(jī)會并不多，如果師生能有一個(gè)便捷的交流平臺，則該問題將迎刃而解。
1.4 信息傳播方式單一
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，師生之間的信息傳播大多是通過班干部的上傳下達(dá)或手機(jī)短信等平臺來實(shí)現(xiàn)，但這種方式往往是教師對學(xué)生的單方向傳播，且效率低下，不利于師生的交流。
系統(tǒng)應(yīng)具有的功能
教學(xué)網(wǎng)絡(luò)互動系統(tǒng)是在以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代媒介上進(jìn)行教學(xué)活動的平臺，其主要特征是：以開放的非線性分布方式為師生提供豐富的教學(xué)資源環(huán)境，為教師提供了便捷的教學(xué)平臺和共享方式，同時(shí)為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了優(yōu)化的教育時(shí)空，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。因此，該系統(tǒng)應(yīng)是一個(gè)集成平臺，通過此平臺，應(yīng)當(dāng)可以進(jìn)行以下活動：
2.1 自主學(xué)習(xí)
通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)互動系統(tǒng)，教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動將不再局限于某一時(shí)間，某一地點(diǎn)，而是以其豐富的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源、良好的交互、快捷的通信方式，為學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)提供可能。
2.2 資源共享
師生可以通過上傳、下載教學(xué)資源，以達(dá)到教師與教師、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生到多方位資源共享的目的。
2.3 師生交流
教學(xué)網(wǎng)絡(luò)互動系統(tǒng)提供了一個(gè)學(xué)生和教師之間進(jìn)行交流的平臺。學(xué)生可以在線向教師提問，教師通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生答疑。由于交流信息的公開，可以避免問題的重復(fù)，節(jié)約了教學(xué)資源；此外，由于網(wǎng)絡(luò)的特性，師生不受空間的限制，使其在時(shí)間分配上帶來了極大的自由。
2.4 信息公告
在系統(tǒng)中設(shè)置有信息公告部分，該部分用于及時(shí)向?qū)W生傳遞課程信息，如交作業(yè)的時(shí)間、考試的時(shí)間和地點(diǎn)、課程安排的調(diào)整等信息。
2.5 在線批閱
通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)互動系統(tǒng)，學(xué)生可及時(shí)地將作業(yè)上傳，而教師也可以及時(shí)進(jìn)行批閱，及時(shí)進(jìn)行信息反饋，節(jié)約師生信息傳遞的時(shí)間。
2.6 后臺管理
通過該模塊管理員可對系統(tǒng)及相關(guān)信息進(jìn)行管理。如對學(xué)生信息、公告、教學(xué)資源等進(jìn)行添加、刪除、修改，以及相應(yīng)的權(quán)限設(shè)置和信息查看，當(dāng)然，教師也應(yīng)享有部分管理權(quán)限。該模塊保證了網(wǎng)站
能夠及時(shí)更新并動態(tài)運(yùn)轉(zhuǎn)。
系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
教學(xué)網(wǎng)絡(luò)互動系統(tǒng)分為三大模塊：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊、網(wǎng)絡(luò)資源模塊、網(wǎng)絡(luò)管理模塊。其系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖1 所示。
3.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊包括信息公告、課程學(xué)習(xí)、作業(yè)習(xí)題、課后交流等部分。
信息公告是教師發(fā)布課程信息、學(xué)生獲取課程信息的便捷通道，該部分用于及時(shí)向?qū)W生傳遞課程信息，如交作業(yè)的時(shí)間、考試的時(shí)間和地點(diǎn)、課程安排的調(diào)整等信息。
課程學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊的主題，是師生教學(xué)的直接表現(xiàn)方式。通過多種教學(xué)資源構(gòu)建起形式多樣的學(xué)習(xí)方式，提高師生的教學(xué)質(zhì)量。
作業(yè)習(xí)題是對課程學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)和鞏固，具體內(nèi)容根據(jù)課程的不同而有所不同。在構(gòu)建習(xí)題庫時(shí)可采用層層遞進(jìn)的啟發(fā)式設(shè)計(jì)，便于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
課后交流是師生及時(shí)進(jìn)行信息交流的重要環(huán)節(jié)，通過系統(tǒng)提供的交流平臺，可幫助教師和學(xué)生進(jìn)行有效的信息溝通，如教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)建議，學(xué)生對教學(xué)環(huán)節(jié)的想法等，直接促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。
3.2 網(wǎng)絡(luò)資源模塊
在網(wǎng)絡(luò)資源模塊中，多媒體素材按其類型進(jìn)行組織，主要包括視頻、音頻、文本、圖形等，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建習(xí)題庫、課件庫以及其他教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)資源庫是基于習(xí)題庫、課件庫和其他教學(xué)資源的教學(xué)資源集合，并直接面向師生的教學(xué)活動。網(wǎng)絡(luò)資源庫是開放的，并可根據(jù)需要再建立其他子庫。
習(xí)題庫是學(xué)生進(jìn)行課程復(fù)習(xí)和鞏固的主要平臺，在習(xí)題庫中可按照知識點(diǎn)的難易程度、類型等方式進(jìn)行分類、排序，以便學(xué)生有針對性的復(fù)習(xí)和鞏固。
課件庫專門用于存放課程資源，學(xué)生可方便地進(jìn)行下載學(xué)習(xí)，同時(shí)也有利于教學(xué)資源的共享，避免教師對相似或相通資源的重復(fù)建設(shè)。
其他是對習(xí)題庫、課件庫的補(bǔ)充，用以拓展學(xué)生的知識面，有利于他們深入學(xué)習(xí)。
3.3 網(wǎng)絡(luò)管理模塊
網(wǎng)絡(luò)管理模塊，包括了系統(tǒng)管理、教學(xué)管理和資源管理等三個(gè)部分。系統(tǒng)管理負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)互動系統(tǒng)的性能管理、安全管理等；教學(xué)管理主要包括學(xué)生信息管理、學(xué)習(xí)管理等，是對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊的管理；資源管理主要包括多媒體素材管理、課件庫管理、習(xí)題庫管理以及其他教學(xué)資源的管理，同時(shí)負(fù)責(zé)對教學(xué)資源的收集、分類和整理，是對網(wǎng)絡(luò)資源模塊的管理。其中，系統(tǒng)管理主要由管理員負(fù)責(zé)完成，資源管理主要由教師和學(xué)生負(fù)責(zé)完成，而教學(xué)管理由管理員和教師共
同負(fù)責(zé)完成。
結(jié)束語
當(dāng)前，很多高校的校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)建成，并實(shí)現(xiàn)了校園網(wǎng)與中國教育科研網(wǎng)的高速聯(lián)網(wǎng)。隨著社會的不斷發(fā)展，教學(xué)模式必須有重大變革，才能滿足社會對人才的需求。而教學(xué)網(wǎng)絡(luò)互動系統(tǒng)充分實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)思想，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)符合21世紀(jì)要求的新型人才，因此，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)互動系統(tǒng)必將成為今后教學(xué)的一種主要方式！
參考文獻(xiàn)：
[1]周長安.網(wǎng)絡(luò)信息資源系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用.現(xiàn)代情報(bào)，2006，7.[2]黃艷娟，陶國芳.對校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)構(gòu)想.杭州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2004，6.[3]黃軍勤，張燁，崔杜武.大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā).
第三篇：遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)
遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告
一、用例圖
1.學(xué)生參與者的用例圖如圖（1）所示：學(xué)生登錄后才能正常使用該系統(tǒng)的所有功能。學(xué)生登錄網(wǎng)站后，可以瀏覽課件、查找課件、下載課件、觀看教學(xué)視頻。如果忘記密碼，可以通過找回密碼功能恢復(fù)密碼。
登錄<
圖（1）
2.教師參與者的用例圖如圖（2）所示：教師登錄網(wǎng)站后，可以上傳課件、上傳教學(xué)視頻、發(fā)布教學(xué)心得、查看教學(xué)心得、修改教學(xué)心得。如果忘記密碼，可以通過找回密碼功能找回密碼。
登錄<
圖（2）
二、類圖
1.參與者的基本類圖如圖（3）所示：其中學(xué)生包括登錄名稱、登錄密碼、學(xué)生編號、性別、年齡、班級、年級、郵箱等屬性。教師包括登錄名稱、登錄密碼、姓名、性別、教授課程、電話號碼和郵箱等屬性。系統(tǒng)管理員包括用戶名、系統(tǒng)管理員密碼、郵箱等屬性。
Administrators-userName : string-password : string-aEmail : string+Website maintenance(): bool+examining illegal courseware(): bool+examining illegal teaching information(): bool+approval the user to register(): boolStudents-userName : string-password : string-sNo : string-sSex : string-sAge : int-sClass : int-sGrade : int-sEmail : string+sLogin(): bool+Browse courseware(): bool+Search courseware(): bool+Download Courseware(): bool+Watch the video teaching(): boolTeachers-userName : string-password : string-tName : string-tSex : string-teachCourse : string-phoneNumber : string-tEmail : string+Upload courseware(): bool+Upload the video teaching(): bool+Release of teaching experiences(): bool+watch the teaching experiences(): bool+Modify the teaching experience(): bool 圖（3）2.業(yè)務(wù)實(shí)體類如圖（4）所示，其中課程包括課程編號、教師編號、課程名稱、教室等屬性；年級包括年級、專業(yè)名稱等屬性。
Course-cNo : string-tno : string-cName : string-classroom : stringGrades-grade : Integer = 0-majorName : string
圖（4）
3.把參與者學(xué)生、教師和系統(tǒng)管理員進(jìn)行抽象。從而抽象出一個(gè)單獨(dú)的人員類。這三者都是人員類的子類。重建的類圖如圖（5）：
Administrators-userName : string-password : string-aEmail : string+Website maintenance(): bool+examining illegal courseware(): bool+examining illegal teaching information(): bool+approval the user to register(): bool泛化Students-userName : string-password : string-sNo : string-sSex : string-sAge : int-sClass : int-sGrade : int-sEmail : string+sLogin(): bool+Browse courseware(): bool+Search courseware(): bool+Download Courseware(): bool+Watch the video teaching(): bool泛化人員-pname : string-psex : string-page : int = 0泛化Teachers-userName : string-password : string-tName : string-tSex : string-teachCourse : string-phoneNumber : string-tEmail : string+Upload courseware(): bool+Upload the video teaching(): bool+Release of teaching experiences(): bool+watch the teaching experiences(): bool+Modify the teaching experience(): bool 圖（5）
三、序列圖
1.在該系統(tǒng)中，系統(tǒng)管理員需要登錄后才能進(jìn)行系統(tǒng)維護(hù)工作，如添加教師信息、刪除教師信息等。圖（6）是系統(tǒng)管理員添加教師用例所創(chuàng)建的序列圖。
AddTeacher序列圖::Administrator1.輸入教師信息序列圖::Teacher1.1.檢查教師信息1.2.添加教師1.2.1.添加成功消息1.3.顯示添加消息
圖（6）
2.在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中，如果單獨(dú)抽象出一個(gè)數(shù)據(jù)訪問類來進(jìn)行數(shù)據(jù)訪問，那么系統(tǒng)管理員添加教師信息的序列圖如圖（7）：
AddTeacher序列圖::Administrator1.輸入教師信息序列圖::TeacherDataAcess1.1.檢查教師信息1.2.添加教師1.2.1.插入教師信息1.2.1.1.插入成功消息1.2.2.添加成功消息1.3.顯示添加消息 圖（7）
四、協(xié)作圖
1.在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中，系統(tǒng)管理員需要登錄才能進(jìn)行系統(tǒng)維護(hù)工作，如添加教師信息、刪除教師信息等。下圖是系統(tǒng)管理員添加教師信息的協(xié)作圖如圖（8）：
1.1.檢查教師信息1.輸入教師信息1.3.顯示添加信息AddTeacher1.2.添加教師1.2.1.添加成功消息協(xié)作圖::Administrator協(xié)作圖::Teacher
圖（8）
2.在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)中，如果單獨(dú)抽象出一個(gè)數(shù)據(jù)訪問類來進(jìn)行數(shù)據(jù)訪問，那么系統(tǒng)管理員添加教師信息的協(xié)作圖如圖（9）：
1.1.檢查教師信息1.輸入教師信息1.3.顯示添加信息1.2.添加教師1.2.2.添加成功消息AddTeacher1.2.1.插入教師信息1.2.1.1.插入成功消息DataAcess協(xié)作圖::Administrator協(xié)作圖::Teacher
圖（9）
五、狀態(tài)圖
1.在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中，如果學(xué)生要下載課件，首先需要輸入網(wǎng)站的網(wǎng)址，打開網(wǎng)站的主頁。處于網(wǎng)站主頁后可輸入用戶名和密碼，如果驗(yàn)證通過，則進(jìn)入功能選擇界面，如果驗(yàn)證失敗可以選擇重新輸入用戶名和密碼。進(jìn)入功能選擇界面后可以再可勁選擇界面選擇需要下載的課件，進(jìn)入課件下載狀態(tài)。課件下載完畢后，學(xué)生就完成了此次下載的行為。學(xué)生下載課件的狀態(tài)圖如圖（10）：
輸入網(wǎng)站網(wǎng)址進(jìn)入網(wǎng)站主頁輸入用戶名和密碼返回重新驗(yàn)證驗(yàn)證未通過驗(yàn)證通過選擇服務(wù)重新輸入用戶名和密碼處于功能選擇界面處于課件選擇界面下載課件[下載完畢]處于課件下載狀態(tài)
圖（10）
2.在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)中，一個(gè)課件被上傳到網(wǎng)站后，首先需要系統(tǒng)管理員對其進(jìn)行審核，審核通過后課件就可以被用戶瀏覽、下載。經(jīng)過一段時(shí)間后，系統(tǒng)會清楚網(wǎng)站中過時(shí)的課件，此課件的狀態(tài)圖如圖（11）：
上傳課件新課件審核課件[審核不通過][審核通過]刪除課件課件不可使用課件可使用狀態(tài)課件刪除狀態(tài)
圖（11）
六、活動圖
1.在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中，學(xué)生登陸后可以下載課件。在登錄時(shí)，系統(tǒng)需要驗(yàn)證用戶的登錄信息，如果驗(yàn)證通過系統(tǒng)會顯示所有的可選服務(wù)。如果驗(yàn)證失敗，則登錄失敗，此時(shí)用戶可以返回繼續(xù)登錄。當(dāng)用戶看到系統(tǒng)顯示的所有可選服務(wù)后，可以選擇下載服務(wù)，然后下載需要的課件。下載完成后用戶退出系統(tǒng)，系統(tǒng)會注銷相應(yīng)的用戶信息。下圖為學(xué)生下載課件的活動圖（12）： 學(xué)生遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)驗(yàn)證登錄信息登錄[返回重新登錄]登錄失敗驗(yàn)證未通過驗(yàn)證通過下載課件選擇下載服務(wù)顯示所有的可選服務(wù)[返回重新下載][返回繼續(xù)下載]下載失敗下載成功退出系統(tǒng)注銷賬號
圖（12）
2.在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中，系統(tǒng)管理員登陸后可以處理注冊申請或者審核課件。在處理注冊申請后，需要發(fā)送郵件通知用戶處理結(jié)果。在審核完課件后，需要更新頁面信息以保證用戶能夠看到最新的課件，同時(shí)系統(tǒng)更新頁面。當(dāng)完成以上工作后，系統(tǒng)管理員退出系統(tǒng)，系統(tǒng)則注銷系統(tǒng)管理員賬號。系統(tǒng)管理員的工作活動圖如圖（13）：
系統(tǒng)管理員遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)登錄[返回重新登錄]驗(yàn)證登錄信息登錄失敗驗(yàn)證未通過登錄成功驗(yàn)證通過處理注冊申請審核課件更新頁面郵件通知處理結(jié)果更新頁面信息退出系統(tǒng)注銷賬號 圖（13）
第四篇：多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)(文獻(xiàn)綜述)
文獻(xiàn)綜述
多媒體輔助教學(xué)
――淺談目前多媒體輔助教學(xué)存在的問題和對策
一、引言
近年來，隨著素質(zhì)教育和教育信息化的發(fā)展，信息技術(shù)教育成為我國目前基礎(chǔ)教育改革的重要課題，而多媒體技術(shù)因其圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)已經(jīng)被廣大教師認(rèn)可，并廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)，而且產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響[1],[2]。然而盲目的使用多媒體輔助教學(xué)，使教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位喪失，不僅抑制了學(xué)生的思維[3]，而且課堂教學(xué)還出現(xiàn)華而不實(shí)的現(xiàn)象，起不到教學(xué)優(yōu)化的效果。
經(jīng)過閱讀大量研究學(xué)者的論文，以及專家的文獻(xiàn)綜述發(fā)現(xiàn)，雖然研究方法各方面的不足，但是眾多研究成果均能清晰的指出對多媒體教學(xué)存在的問題，然而對問題的解決，還是缺乏明確、可靠、實(shí)用的方法，有待今后繼續(xù)研究[4],[5]。所以，本文分析了當(dāng)前多媒體輔助教學(xué)中存在的問題，并討論了如何進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)工具的設(shè)計(jì)，最后提出了一些個(gè)人看法和認(rèn)識以及解決以上問題的對策，讓多媒體輔助教學(xué)真正在課堂教學(xué)中發(fā)揮其特有的功能，幫助學(xué)生和教師合理的運(yùn)用。相信在不久的將來，多媒體輔助教學(xué)將會進(jìn)入更深入的研究，以解決其缺陷，達(dá)到預(yù)期的效果。
二、主題
多媒體集聲音、圖像、文本、動畫于一身，既形象直觀又生動活潑，早已被廣大教師所認(rèn)可并廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)。毋庸置疑，在課堂中恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w輔助教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，又能加大教學(xué)信息量，豐富學(xué)生的視覺感官，最終達(dá)到課堂教學(xué)優(yōu)化并收到事半功倍的教學(xué)效果。
然而，近年來，隨著多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂，多媒體輔助教學(xué)越來越受到大家的信賴，同時(shí)也出現(xiàn)了一些多媒體技術(shù)在輔助教學(xué)中存在的問題。
1、多媒體輔助形式單一，華而不實(shí) 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體已被廣泛運(yùn)用于各個(gè)學(xué)科，然而多媒體技術(shù)在各學(xué)科中的使用卻較為單一，一般情況下都是以PowerPoint制作的幻燈片為主。而幻燈片的使用更多的是簡單的課程內(nèi)容展示和介紹，這樣就不可避免的因?yàn)樾问絾我欢档徒虒W(xué)效果[6]。其次，輔助教學(xué)的課件華而不實(shí)。很多學(xué)校沒有專職的課件制作教師，多媒體課件都是代課教師自己單獨(dú)設(shè)計(jì)，常常出現(xiàn)力不從心。但是，一方面學(xué)校要求課堂體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓多媒體輔助教學(xué)走進(jìn)課堂；另一方面學(xué)校不對教師進(jìn)行必要的課件制作培訓(xùn)，所以就必然會出現(xiàn)一些教師課件制作水平不高或者制作的課件不實(shí)用的現(xiàn)象。例如：在教學(xué)過程中使用的課件有的圖像不清，有的制作簡單，有的文字對比效果差，使多媒體輔助教學(xué)的效果既不生動更不形象，費(fèi)時(shí)費(fèi)力而且教學(xué)效果差。
2、多媒體輔助缺少互動性和主動性[7]
多媒體在課堂教學(xué)過程中作為一種教學(xué)手段、教學(xué)方法，但是多媒體技術(shù)只能起到輔助教學(xué)的作用而不能代替教師，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)更具互動性，并且能帶動學(xué)生的主動性[8]。但是現(xiàn)在教師在教學(xué)過程中所使用的多媒體輔助工具都只具備簡單的演示功能，缺少了課堂中互動的環(huán)節(jié)，忽視了學(xué)習(xí)的主動性。其次，有的教師在制作課件時(shí)已經(jīng)標(biāo)出了重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句，學(xué)生只是機(jī)械地去接受，忽視了自己動手、動腦的能力。這樣，時(shí)間一長學(xué)生對多媒體輔助教學(xué)就失去了興趣，多媒體輔助教學(xué)也變成了可有可無的東西，從而導(dǎo)致了教學(xué)效果不佳。
3、當(dāng)前還沒有將多媒體與課程同步演示的系統(tǒng)
目前，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)必不可少的內(nèi)容，甚至于有的高校將課堂上是否由多媒體輔助作為了課堂質(zhì)量的考核標(biāo)準(zhǔn)之一。特別需要指出的，各高校的精品課程都是由多媒體技術(shù)和相關(guān)課程相結(jié)合的，但是我們可以發(fā)現(xiàn)目前能將多媒體技術(shù)與相關(guān)課程緊密結(jié)合在一起的輔助軟件少之又少。如《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程，一般情況下利用多媒體技術(shù)都僅僅只是講述數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，而其具體的操作卻只能依靠另外的編程軟件進(jìn)行演示講解。這樣就造成了多媒體技術(shù)沒有用到實(shí)處，而數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的代碼講述又不能直觀、明了的展現(xiàn)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中數(shù)據(jù)的存儲形式和操作方式，這樣就顯得多媒體輔助教學(xué)的作用很小，幾乎可以忽略。
三、總結(jié)
綜上所述，目前的多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)形式單
一、缺乏互動性和主動性，對于存在其他教學(xué)軟件的課程，多媒體輔助教學(xué)工具不能很好的體現(xiàn)出它的教學(xué)效果。針對這些問題，提出以下幾點(diǎn)對策：
1、多媒體輔助教學(xué)的形式應(yīng)該追求多元化，不僅僅保留當(dāng)前具備的展示或者講述功能，更應(yīng)結(jié)合較為生動、形象的多媒體形式，比如動畫等。在教學(xué)中，如果能利用相應(yīng)的多媒體技術(shù)將所要講述的內(nèi)容制作成動畫，那么相信這樣的多媒體輔助教學(xué)會更具吸引力和教學(xué)效果。
2、多媒體輔助教學(xué)不能脫離教師的主導(dǎo)作用[9],同時(shí)就多媒體輔助工具的設(shè)計(jì)中，該輔助工具應(yīng)該具備互動性和主動性，例如，如果在一個(gè)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)中，以動畫的形式講述當(dāng)前課程，并且可以根據(jù)使用者的意愿隨時(shí)暫停和播放，或者其他的一些人機(jī)交互接口，那么這樣的輔助教學(xué)系統(tǒng)無疑是一款很好的輔助教學(xué)系統(tǒng)。因此，只要在教學(xué)過程中存在互動性和主動性，那么就能保證最基本的教學(xué)效果。
3、對于利用到了第三方軟件教學(xué)的課程中，其多媒體輔助工具應(yīng)該盡量的將該軟件和課程的教學(xué)相結(jié)合起來。以一個(gè)關(guān)于《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》的多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)為例，在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的講述中一方面需要了解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中數(shù)據(jù)的存儲方式，另一方面又要講述相應(yīng)算法代碼的實(shí)現(xiàn)，這樣就普通的多媒體輔助工具而言很難將上述兩者結(jié)合在一起，因此對于這種涉及編程軟件的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程，其多媒體輔助工具應(yīng)當(dāng)將代碼和演示動畫進(jìn)行同步，這樣就能起到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的作用。
總之，隨著信息科技的快速發(fā)展以及國家對教育的重視和投入，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)中非常重要的一個(gè)輔助手段。但隨著不同領(lǐng)域的涉及以及不同課程的教學(xué)，多媒體教學(xué)的弊端也慢慢顯現(xiàn)出來。然后，終究多媒體輔助教學(xué)帶給我們的利大于弊，我們應(yīng)該在教學(xué)過程中恰到好處地使用多媒體，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效，結(jié)合多種多媒體技術(shù)來精心設(shè)計(jì)多媒體輔助工具。這樣，才能不讓多媒體輔助教學(xué)擾亂了正常的教育教學(xué)，起到真正促進(jìn)教學(xué)的作用。
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第五篇：網(wǎng)絡(luò)銀行文獻(xiàn)
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