第一篇：網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)文獻(xiàn)綜述

Ⅱ.文獻(xiàn)綜述

《基于Web的學(xué)生作業(yè)管理系統(tǒng)》文獻(xiàn)綜述

摘要：網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)在現(xiàn)代教育中已越來(lái)越顯示出其重要性，在百花爭(zhēng)鳴的現(xiàn)在，到底其發(fā)展現(xiàn)狀如何？主要應(yīng)用的技術(shù)是什么？現(xiàn)在的主流技術(shù)中ASP.NET&C#鏈接SQL Server有著十分突出的優(yōu)勢(shì)。而基于這個(gè)環(huán)境中開(kāi)發(fā)出來(lái)的系統(tǒng)學(xué)生作業(yè)管理系統(tǒng)，因?yàn)槠錂C(jī)構(gòu)分層明顯，便于功能擴(kuò)展和用戶的使用。使得他成為我們本次課題研究和開(kāi)發(fā)的十分良好的基礎(chǔ)和平臺(tái)。此次研究的主要方向是建立在對(duì)國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的研究及欠缺的方向展開(kāi)的。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)ASP.NET C# SQL Server基于B/S

學(xué)生作業(yè)管理系統(tǒng)

Literature review on Web-based management system

for student assignments

Abstract:Online education platform in modern education has increasingly shown its importance, contend the flowers now, What is the status of their development? What is the main application of the technology?ow themainstream technologyinASP.NET & C #link to SQL Serverhas a veryprominentthe advantage.This environment-based systemdeveloped bystudentsin thejob managementsystem, becauseof itshierarchicalorganizationwasto facilitatethe use ofextensionsand users.Making him the subject of our research and development of this very good foundation and platform.The main direction of the study is based on the national network of research and lack of education platform launched in the direction.Keywords: Online Education PlatformASP.NETC#

SQL ServerB/S-based

management system for student assignments

第1章 前言

1.1 網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)概述

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,信息網(wǎng)絡(luò)已成為社會(huì)發(fā)展的重要保證。如何以網(wǎng)絡(luò)為紐帶快速、高效、方便地實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞,以現(xiàn)代化手段促進(jìn)教學(xué)改革,將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂+電腦+網(wǎng)絡(luò)課堂+internet等多種學(xué)習(xí)方式,是教育工作者應(yīng)當(dāng)為之努力的方向。進(jìn)入21世紀(jì)信息時(shí)代，以網(wǎng)絡(luò)教育為標(biāo)志的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育脫穎而出世紀(jì)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)教育是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育化的生產(chǎn)的新的教育形式，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，而學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的學(xué)習(xí)活動(dòng)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)。

網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)是支持網(wǎng)上教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的軟件系統(tǒng)，包括三個(gè)功能子系統(tǒng)：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)、網(wǎng)上教學(xué)與教務(wù)管理系統(tǒng)。

1.2 網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展歷史

1、網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)在國(guó)外的發(fā)展

從1996年底，1997年初開(kāi)始出現(xiàn)支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件平臺(tái)。國(guó)際上應(yīng)用比較好的有 IBM Lotus公司開(kāi)發(fā)的 Learning Space——— IBM 電子學(xué)習(xí)策略的核心技術(shù) , 作為世界領(lǐng)先的基于 Web的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái) ,它提供了完整的可擴(kuò)展的分布式解決方案，是唯一能夠在單一平臺(tái)上提供自學(xué)、非同步協(xié)作學(xué)習(xí)和虛擬教室同步交互學(xué)習(xí)所有 3 種在線學(xué)習(xí)模式的分布式教學(xué)平臺(tái)；英屬哥倫比亞大學(xué)計(jì)算機(jī)系開(kāi)發(fā)的 WebCT ,它提供了一批支持多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)員、教師和技術(shù)方面的工具； WBT系統(tǒng)在 995 年開(kāi)發(fā)的Topclass是一個(gè)綜合的課程稀內(nèi)容和教室管理系統(tǒng)；另外還有BlackBoard公司開(kāi)發(fā)的 Course Info ；MadDuck學(xué)習(xí)技術(shù)公司開(kāi)發(fā)的 Web Course in a Box 以及Asymmetrix公司研制的支持網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的集成軟件ToolBook等。這些產(chǎn)品都是從支持多媒體開(kāi)發(fā)或網(wǎng)站建設(shè)等方面發(fā)展起來(lái)的 , 經(jīng)過(guò)多年的積累 , 成長(zhǎng)為綜合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)。

2、網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)在國(guó)內(nèi)的發(fā)展

我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)研究起步較晚，它的發(fā)展主要經(jīng)歷了五個(gè)階段

第一階段：基于網(wǎng)絡(luò)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)（特點(diǎn)：簡(jiǎn)單易用，適用面較窄）第二階段：基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的完整集成的網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)（特點(diǎn)：系統(tǒng)完備性、通用性、集成性、符合教學(xué)機(jī)制、支持教學(xué)策略）第三階段：基于“天網(wǎng)”、“地網(wǎng)”結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái) 第四階段：多元化的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)

第五階段：網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)產(chǎn)品化和多樣化的發(fā)展

隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)概念的深入,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)逐漸成熟,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)正以一種高效的方案解決了我國(guó)教育需求和資源的矛盾,它必將成為我國(guó)未來(lái)教育發(fā)展的重要方向。

當(dāng)然,探索的路上還存在著諸多的不足。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)如目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)水平呈現(xiàn)出良莠不齊的狀況,有些教學(xué)網(wǎng)站存在著許多不盡如人意的地方;有的甚至出現(xiàn)教學(xué)性的失誤;有的則是在技術(shù)水平上出現(xiàn)問(wèn)題等等。

其次,有些教學(xué)網(wǎng)站不注重和學(xué)生間的交流,往往造成了教育信息無(wú)法及時(shí)反饋的后果。

第2章 開(kāi)發(fā)技術(shù)

2.1 ASP.NET發(fā)展起源

ASP.NET的前身ASP技術(shù)，是在IIS 2.0上首次推出(Windows NT 3.51)，當(dāng)時(shí)與 ADO 1.0 一起推出，在IIS 3.0(Windows NT 4.0)發(fā)揚(yáng)光大，成為服務(wù)器端應(yīng)用程序的熱門(mén)開(kāi)發(fā)工具，微軟還特別為它量身打造了Visual InterDev開(kāi)發(fā)工具，在1994年到2000年之間，ASP技術(shù)已經(jīng)成為微軟推展Windows NT 4.0平臺(tái)的關(guān)鍵技術(shù)之一，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的ASP網(wǎng)站也是這個(gè)時(shí)候開(kāi)始如雨后春筍般的出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上。它的簡(jiǎn)單以及高度可定制化的能力，也是它能迅速崛起的原因之一。不過(guò)ASP的缺點(diǎn)也逐漸的浮現(xiàn)出來(lái)：

意大利面型的程序開(kāi)發(fā)方法，讓維護(hù)的難度提高很多，尤其是大型的ASP應(yīng)用程序。直譯式的VBScript或JScript語(yǔ)言，讓效能有些許的受限。延展性因?yàn)槠浠A(chǔ)架構(gòu)擴(kuò)充性不足而受限，雖然有COM元件可用，但開(kāi)發(fā)一些特殊功能（像文件上傳）時(shí)，沒(méi)有來(lái)自內(nèi)置的支持，需要尋求第三方軟件商開(kāi)發(fā)的元件。1997年時(shí)，微軟開(kāi)始針對(duì)ASP的缺點(diǎn)（尤其是意大利面型的程序開(kāi)發(fā)方法）準(zhǔn)備開(kāi)始一個(gè)新項(xiàng)目來(lái)開(kāi)發(fā)，當(dāng)時(shí)ASP.NET的主要領(lǐng)導(dǎo)人Scott Guthrie剛從杜克大學(xué)畢業(yè)，他和IIS團(tuán)隊(duì)的Mark Anders經(jīng)理一起合作兩個(gè)月，開(kāi)發(fā)出了下一代ASP技術(shù)的原型，這個(gè)原型在1997年的圣誕節(jié)時(shí)被發(fā)展出來(lái)，并給予一個(gè)名稱：XSP，這個(gè)原型產(chǎn)品使用的是Java語(yǔ)言。不過(guò)它馬上就被納入當(dāng)時(shí)還在開(kāi)發(fā)中的CLR平臺(tái)，Scott Guthrie事后也認(rèn)為將這個(gè)技術(shù)移植到當(dāng)時(shí)的CLR平臺(tái)，確實(shí)有很大的風(fēng)險(xiǎn)(huge risk)，但當(dāng)時(shí)的XSP團(tuán)隊(duì)卻是以CLR開(kāi)發(fā)應(yīng)用的第一個(gè)團(tuán)隊(duì)。

為了將XSP移植到CLR中，XSP團(tuán)隊(duì)將XSP的內(nèi)核程序全部以C#語(yǔ)言重新撰寫(xiě)（在內(nèi)部的項(xiàng)目代號(hào)是 “Project Cool”，但是當(dāng)時(shí)對(duì)公開(kāi)場(chǎng)合是保密的），并且改名為ASP+，作為ASP技術(shù)的后繼者，并且也會(huì)提供一個(gè)簡(jiǎn)單的移轉(zhuǎn)方法給ASP開(kāi)發(fā)人員。ASP+首次的Beta版本以及應(yīng)用在PDC 2000中亮相，由Bill Gates主講Keynote(即關(guān)鍵技術(shù)的概覽)，由富士通公司展示使用COBOL語(yǔ)言撰寫(xiě)ASP+應(yīng)用程序，并且宣布它可以使用Visual Basic.NET、C#、Perl與Python語(yǔ)言（后兩者由ActiveState公司開(kāi)發(fā)的互通工具支持）來(lái)開(kāi)發(fā)。

在2000年第二季時(shí)，微軟正式推動(dòng).NET策略，ASP+也順理成章的改名為ASP.NET，經(jīng)過(guò)四年的開(kāi)發(fā)，第一個(gè)版本的ASP.NET在2002年1月5日亮相(和.NET Framework 1.0)，Scott Guthrie也成為ASP.NET的產(chǎn)品經(jīng)理（到現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)發(fā)了數(shù)個(gè)微軟產(chǎn)品，像ASP.NET AJAX和Microsoft Silverlight）。目前最新版本的 ASP.NET 4.0 以及.NET Framework 4.0 已經(jīng)在VS2010平臺(tái)內(nèi)應(yīng)用。

2.2ASP.NET的優(yōu)勢(shì)

以前的 Web 開(kāi)發(fā)模型相比，ASP.NET 提供了數(shù)個(gè)重要的優(yōu)點(diǎn)：

1.增強(qiáng)的性能。ASP.NET 是在服務(wù)器上運(yùn)行的編譯好的公共語(yǔ)言運(yùn)行庫(kù)代碼。與被解釋的前輩不同，ASP.NET 可利用早期綁定、實(shí)時(shí)編譯、本機(jī)優(yōu)化和盒外緩存服務(wù)。這相當(dāng)于在編寫(xiě)代碼行之前便顯著提高了性能

2.世界級(jí)的工具支持。ASP.NET 框架補(bǔ)充了 Visual Studio 集成開(kāi)發(fā)環(huán)境中的大量工具箱和設(shè)計(jì)器。WYSIWYG 編輯、拖放服務(wù)器控件和自動(dòng)部署只是這個(gè)強(qiáng)大的工具所提供功能中的少數(shù)幾種。

3.威力和靈活性。由于 ASP.NET 基于公共語(yǔ)言運(yùn)行庫(kù)，因此 Web 應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)人員可以利用整個(gè)平臺(tái)的威力和靈活性。.NET 框架類庫(kù)、消息處理和數(shù)據(jù)訪問(wèn)解決方案都可從 Web 無(wú)縫訪問(wèn)。ASP.NET 也與語(yǔ)言無(wú)關(guān)，所以可以選擇最適合應(yīng)用程序的語(yǔ)言，或跨多種語(yǔ)言分割應(yīng)用程序。另外，公共語(yǔ)言運(yùn)行庫(kù)的交互性保證在遷移到 ASP.NET 時(shí)保留基于 COM 的開(kāi)發(fā)中的現(xiàn)有投資。

4.簡(jiǎn)易性。ASP.NET 使執(zhí)行常見(jiàn)任務(wù)變得容易，從簡(jiǎn)單的窗體提交和客戶端身份驗(yàn)證到部署和站點(diǎn)配置。例如，ASP.NET 頁(yè)框架使您可以生成將應(yīng)用程序邏輯與表示代碼清楚分開(kāi)的用戶界面，和在類似 Visual Basic 的簡(jiǎn)單窗體處理模型中處理事件。另外，公共語(yǔ)言運(yùn)行庫(kù)利用托管代碼服務(wù)（如自動(dòng)引用計(jì)數(shù)和垃圾回收）簡(jiǎn)化了開(kāi)發(fā)。

5.可管理性。ASP.NET 采用基于文本的分層配置系統(tǒng)，簡(jiǎn)化了將設(shè)置應(yīng)用于服務(wù)器環(huán)境和 Web 應(yīng)用程序。由于配置信息是以純文本形式存儲(chǔ)的，因此可以在沒(méi)有本地管理工具幫助的情況下應(yīng)用新設(shè)置。此“零本地管理”哲學(xué)也擴(kuò)展到了 ASP.NET 框架應(yīng)用程序的部署。只需將必要的文件復(fù)制到服務(wù)器，即可將 ASP.NET 框架應(yīng)用程序部署到服務(wù)器。不需要重新啟動(dòng)服務(wù)器，即使是在部署或替換運(yùn)行的編譯代碼時(shí)。

6.可縮放性和可用性。ASP.NET 在設(shè)計(jì)時(shí)考慮了可縮放性，增加了專門(mén)用于在聚集環(huán)境和多處理器環(huán)境中提高性能的功能。另外，進(jìn)程受到 ASP.NET 運(yùn)行庫(kù)的密切監(jiān)視和管理，以便當(dāng)進(jìn)程行為不正常（泄漏、死鎖）時(shí)，可就地創(chuàng)建新進(jìn)程，以幫助保持應(yīng)用程序始終可用于處理請(qǐng)求。

7.自定義性和擴(kuò)展性。ASP.NET 隨附了一個(gè)設(shè)計(jì)周到的結(jié)構(gòu)，它使開(kāi)發(fā)人員可以在適當(dāng)?shù)募?jí)別“插入”代碼。實(shí)際上，可以用自己編寫(xiě)的自定義組件擴(kuò)展或替換 ASP.NET 運(yùn)行庫(kù)的任何子組件。實(shí)現(xiàn)自定義身份驗(yàn)證或狀態(tài)服務(wù)一直沒(méi)有變得更容易。

8.安全性。借助內(nèi)置的 Windows 身份驗(yàn)證和基于每個(gè)應(yīng)用程序的配置，可以保證應(yīng)用程序是安全的。

2.3C#介紹

C sharp(又被簡(jiǎn)稱為“C#”)是微軟公司在2000年6月發(fā)布的一種新的編程語(yǔ)言,并定于在微軟職業(yè)開(kāi)發(fā)者論壇(PDC)上登臺(tái)亮相.C#是微軟公司研究員Anders Hejlsberg的最新成果.C#看起來(lái)與Java有著驚人的相似;它包括了諸如單一繼承,界面,與Java幾乎同樣的語(yǔ)法,和編譯成中間代碼再運(yùn)行的過(guò)程.但是C#與Java有著明顯的不同,它借鑒了Delphi的一個(gè)特點(diǎn),與COM(組件對(duì)象模型)是直接集成的,而且它是微軟公司.NET windows網(wǎng)絡(luò)框架的主角。PHP 獨(dú)特的語(yǔ)法混合了 C、Java、Perl 以及 PHP 自創(chuàng)新的語(yǔ)法。

微軟c#語(yǔ)言定義主要是從C和C++繼承而來(lái)的，而且語(yǔ)言中的許多元素也反映了這一點(diǎn)。C#在設(shè)計(jì)者從C++繼承的可選選項(xiàng)方面比Java要廣泛一些(比如說(shuō)structs)，它還增加了自己新的特點(diǎn)(比方說(shuō)源代碼版本定義).但它還太不成熟，不可能擠垮Java、C#還需要進(jìn)化成一種開(kāi)發(fā)者能夠接受和采用的語(yǔ)言。C#更像Java一些，雖然微軟在這個(gè)問(wèn)題上保持沉默。這也是意料中的事情，我覺(jué)得，因?yàn)镴ava近來(lái)很成功而使用Java的公司都報(bào)告說(shuō)它們?cè)谏a(chǎn)效率上比C++獲得了提高。

2.4 SQL Server 簡(jiǎn)介

SQL Server 是一個(gè)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。它最初是由Microsoft、Sybase 和Ashton-Tate三家公司共同開(kāi)發(fā)的，于1988 年推出了第一個(gè)OS/2 版本。在Windows NT 推出后，Microsoft與Sybase 在SQL Server 的開(kāi)發(fā)上就分道揚(yáng)鑣了，Microsoft 將SQL Server 移植到Windows NT系統(tǒng)上，專注于開(kāi)發(fā)推廣SQL Server 的Windows NT 版本。Sybase 則較專注于SQL Server在UNIX 操作系統(tǒng)上的應(yīng)用。

SQL Server2000。

SQL Server2000 是Microsoft 公司推出的SQL Server 數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，該版本繼承了SQL Server 7.0 版本的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)又比它增加了許多更先進(jìn)的功能。具有使用方便可伸縮性好與相關(guān)軟件集成程度高等優(yōu)點(diǎn)，可跨越從運(yùn)行Microsoft Windows 98 的膝上型電腦到運(yùn)行Microsoft Windows 2000 的大型多處理器的服務(wù)器等多種平臺(tái)使用。

SQL Server 2000 的特性Microsoft? SQL Server? 2000 的特性包括： 1.Internet 集成。SQL Server 2000 數(shù)據(jù)庫(kù)引擎提供完整的XML 支持。它還具有構(gòu)成最大的Web 站點(diǎn)的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)組件所需的可伸縮性、可用性和安全功能。SQL Server 2000 程序設(shè)計(jì)模型與 Windows DNA 構(gòu)架集成，用以開(kāi)發(fā) Web 應(yīng)用程序，并且SQL Server 2000 支持 English Query 和 Microsoft 搜索服務(wù)等功能，在Web 應(yīng)用程序中包含了用戶友好的查詢和強(qiáng)大的搜索功能。

2.可伸縮性和可用性。同一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)引擎可以在不同的平臺(tái)上使用，從運(yùn)行 Microsoft Windows? 98 的便攜式電腦，到運(yùn)行 Microsoft Windows 2000 數(shù)據(jù)中心版的大型多處理器服務(wù)器。SQL Server 2000 企業(yè)版支持聯(lián)合服務(wù)器、索引視圖和大型內(nèi)存支持等功能，使其得以升級(jí)到最大 Web 站點(diǎn)所需的性能級(jí)別。

3.企業(yè)級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)功能。SQL Server 2000 關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)引擎支持當(dāng)今苛刻的數(shù)據(jù)處理環(huán)境所需的功能。數(shù)據(jù)庫(kù)引擎充分保護(hù)數(shù)據(jù)完整性，同時(shí)將管理上千個(gè)并發(fā)修改數(shù)據(jù)庫(kù)的用戶的開(kāi)銷(xiāo)減到最小。SQL Server 2000 分布式查詢使您得以引用來(lái)自不同數(shù)據(jù)源的數(shù)據(jù)，就好象這些數(shù)據(jù)是 SQL Server 2000 數(shù)據(jù)庫(kù)的一部分，同時(shí)分布式事務(wù)支持充分保護(hù)任何分布式數(shù)據(jù)更新的完整性。復(fù)制同樣使您得以維護(hù)多個(gè)數(shù)據(jù)復(fù)本，同時(shí)確保單獨(dú)的數(shù)據(jù)復(fù)本保持同步?？蓪⒁唤M數(shù)據(jù)復(fù)制到多個(gè)移動(dòng)的脫接用戶，使這些用戶自主地工作，然后將他們所做的修改合并回發(fā)布服務(wù)器。

4.易于安裝、部署和使用。SQL Server 2000 中包括一系列管理和開(kāi)發(fā)工具，這些工具可改進(jìn)在多個(gè)站點(diǎn)上安裝、部署、管理和使用 SQL Server 的過(guò)程。SQL Server 2000 還支持基于標(biāo)準(zhǔn)的、與 Windows DNA 集成的程序設(shè)計(jì)模型，使 SQL Server 數(shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)的使用成為生成強(qiáng)大的可伸縮系統(tǒng)的無(wú)縫部分。這些功能使您得以快速交付 SQL Server 應(yīng)用程序，使客戶只需最少的安裝和管理開(kāi)銷(xiāo)即可實(shí)現(xiàn)這些應(yīng)用程序。

第3章 學(xué)生作業(yè)管理系統(tǒng)

3.1 學(xué)生作業(yè)管理系統(tǒng)簡(jiǎn)介

學(xué)生作業(yè)管理系統(tǒng)是一種基于Web的提供作業(yè)布置、上傳、下載、批閱等功能的系統(tǒng)。是一種輕型課程/學(xué)習(xí)管理體系的系統(tǒng)。他支持在網(wǎng)上出題，然后將題目的文件上傳到服務(wù)器中。學(xué)生可在網(wǎng)上查看相關(guān)題目并下載題目文檔，做完后可將答案文檔上傳至服務(wù)器中。然后老師可以查看學(xué)生提交的作業(yè)信息，并給出分?jǐn)?shù)和建議。后臺(tái)管理人員可以添加教師和學(xué)生班級(jí)等。而教師可以添加課程和題目。

學(xué)生作業(yè)管理系統(tǒng)采用當(dāng)今流行的B/S(Browser/Server,瀏覽器/服務(wù)器)的三層結(jié)構(gòu)軟件架構(gòu)體系，以微軟的WindowsServer2003為網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng),以基于C#的ASP.NET為開(kāi)發(fā)應(yīng)用程序的環(huán)境,以SQL Server 2000為后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)而完成的。在理論和技術(shù)上均具有一定的先進(jìn)性。ASP.NET的工作原理是:SQL數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器中存儲(chǔ)各種用戶數(shù)據(jù),Web服務(wù)器上存儲(chǔ)應(yīng)用程序。用戶使用瀏覽器通過(guò)Internet登錄教育教學(xué)管理平臺(tái),Web服務(wù)器上應(yīng)用程序采用ADO技術(shù)與SQL服務(wù)器連接,即把客戶的請(qǐng)求轉(zhuǎn)化成SQL請(qǐng)求并傳遞給SQL服務(wù)器,SQL服務(wù)器接受請(qǐng)求做出響應(yīng),并把處理結(jié)果返回給Web服務(wù)器,Web服務(wù)器進(jìn)一步把結(jié)果返回給客戶端瀏覽器。本系統(tǒng)的三層結(jié)構(gòu)包括表示層、業(yè)務(wù)邏輯層和數(shù)據(jù)訪問(wèn)層。表示層位于最上層,離用戶最近。用于顯示數(shù)據(jù)和接收用戶輸入的數(shù)據(jù),為用戶提供一種交互式操作的界面。業(yè)務(wù)邏輯層負(fù)責(zé)處理用戶輸入的信息,本層可以作為中間組件接收從表示層來(lái)的數(shù)據(jù),并傳遞到數(shù)據(jù)訪問(wèn)層中讀出這些數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)訪問(wèn)層從業(yè)務(wù)邏輯層獲得數(shù)據(jù),并將其發(fā)送到數(shù)據(jù)庫(kù),采用存儲(chǔ)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了對(duì)數(shù)據(jù)的讀取、編輯、添加和刪除操作,并將結(jié)果返回給業(yè)務(wù)邏輯層,由業(yè)務(wù)邏輯層再返回給表示層。在很大程度上,采用分層結(jié)構(gòu),可以提高系統(tǒng)的可重用性和可擴(kuò)展性。

3.2 學(xué)生作業(yè)管理系統(tǒng)主要功能

一．管理員。以管理員身份登錄系統(tǒng)，你可以對(duì)整個(gè)系統(tǒng)數(shù)據(jù)進(jìn)行修改?？梢詫?duì)教師、學(xué)生、學(xué)院班級(jí)、課程、作業(yè)等信息進(jìn)行管理。增加、刪除、修改等操作都可以在管理員界面進(jìn)行修改。

二．教師。以教師身份登錄系統(tǒng)，你可以對(duì)你所教的課程進(jìn)行作業(yè)的布置，查閱學(xué)生提交的作業(yè)，并對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行打分和批注，并查看學(xué)生成績(jī)的統(tǒng)計(jì)。也可以查看學(xué)生的信息，修改自己的信息等。

三．學(xué)生。以學(xué)生身份登錄系統(tǒng)，你可以查看、修改自己的信息，或者修改自己的密碼。與此同時(shí)，你可以查看自己的作業(yè)，下載作業(yè)要求文檔，也可以在昨晚作業(yè)后提交作業(yè)，并查看自己的作業(yè)成績(jī)。

第4章 總結(jié)及可能研究方向

4.1 網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)發(fā)展總結(jié)

建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院、開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，是推動(dòng)教育的改革與發(fā)展，提高我國(guó)高等教育的整體質(zhì)量和效益，推進(jìn)我國(guó)終身教育體系的形成的重大戰(zhàn)略舉措。

網(wǎng)絡(luò)教育以多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主體，自主的個(gè)性化學(xué)習(xí)與交互式的集體協(xié)同學(xué)習(xí)相結(jié)合的現(xiàn)代教育模式，是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)。其主要的特點(diǎn)是教師和學(xué)生能夠跨越時(shí)空進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交互；學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要或特點(diǎn)自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；能充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是網(wǎng)絡(luò)教育的載體，是體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的狀況很大程度上反映了我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展?fàn)顩r，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)正處于探索中，對(duì)現(xiàn)狀的了解和對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)意義深遠(yuǎn)。目前關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的分析相對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育來(lái)說(shuō)少得多，大都是研究者或開(kāi)發(fā)者對(duì)“應(yīng)該”具備什么功能或“能夠”具備什么功能的論述，對(duì)實(shí)際應(yīng)用層的分析較少。

4.2 對(duì)教育平臺(tái)的研究方向及建議

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的發(fā)展趨勢(shì)不是單一化、綜合性（大而全），而是有特色、多樣性，以期更具針對(duì)性、適用性，向定制化方向發(fā)展。

據(jù)調(diào)查一些學(xué)校之所以在自主開(kāi)發(fā)平臺(tái)存在一定困難的情況下仍堅(jiān)持自主開(kāi)發(fā)，主要考慮到要讓平臺(tái)去適應(yīng)教學(xué)而不是由教學(xué)來(lái)適應(yīng)平臺(tái)，直接將平臺(tái)拿過(guò)來(lái)用容易使教學(xué)受到平臺(tái)框架的束縛，難以自由發(fā)揮，不能很好的體現(xiàn)學(xué)校自己的辦學(xué)特色。

平臺(tái)開(kāi)發(fā)的時(shí)候應(yīng)先對(duì)網(wǎng)院的實(shí)際教學(xué)和管理情況做深入細(xì)致的調(diào)查，之后再進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不是只依據(jù)一定的教育理論而不顧應(yīng)用的實(shí)際盲目開(kāi)發(fā)。

2、平臺(tái)的模塊化、可拆裝化是一個(gè)趨勢(shì)。

一方面，學(xué)?？梢該駜?yōu)組合，選擇各個(gè)平臺(tái)中好的、適合自己的部分。如某個(gè)平臺(tái)的教務(wù)管理部分很適合我們，而另一個(gè)平臺(tái)的教學(xué)支持很適合我們；另一方面也有利于平臺(tái)自身的改進(jìn)和升級(jí)，方便的在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行增、刪、改。

3、平臺(tái)的開(kāi)發(fā)應(yīng)注意到標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。

遵循標(biāo)準(zhǔn)有利于優(yōu)化組合，有利于資源的交換和共享，有利于系統(tǒng)的兼容性。標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)由開(kāi)發(fā)商與研究人員共同制定，如果沒(méi)有開(kāi)發(fā)商的參與，會(huì)造成一方面標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)用性有所欠缺，另一方面標(biāo)準(zhǔn)不能夠?yàn)殚_(kāi)發(fā)商所知道和了解，從而增加了應(yīng)用和推廣的難度。

4、平臺(tái)的優(yōu)劣不在具體功能的多少，而在于對(duì)實(shí)際需要的滿足，即不是為開(kāi)發(fā)而開(kāi)發(fā)而是為解決問(wèn)題而開(kāi)發(fā)。

開(kāi)發(fā)的思想不是能夠做多少或應(yīng)該做多少而是需要多少。平臺(tái)的開(kāi)發(fā)不是只懂得教育理論就行了，還需要了解用戶。

5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，與其他傳播媒體優(yōu)化組合。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)除了依據(jù)一定的教學(xué)理論（如建構(gòu)主義理論）外，還要依據(jù)一定的傳播理論，網(wǎng)絡(luò)實(shí)際上仍是一種傳播媒體，它同時(shí)具有大眾傳播、組織傳播、人際傳播和自我傳播的功能，但同時(shí)也要根據(jù)一定的媒體心理學(xué)理論認(rèn)識(shí)到它的局限。

我們之所以采用一個(gè)新的媒體在于它具有以前的媒體所沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)將這種優(yōu)點(diǎn)充分挖掘利用。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不同于前幾代傳播媒體的優(yōu)勢(shì)就在于它能夠進(jìn)行及時(shí)雙向的交互、能夠提供一個(gè)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)要充分發(fā)揮這兩方面優(yōu)勢(shì)，真正成為一個(gè)信息交流的平臺(tái)，要讓學(xué)習(xí)者感覺(jué)不是孤立的，而是在一個(gè)環(huán)境中、在一個(gè)集體中。

6、面向現(xiàn)實(shí)的同時(shí)著眼將來(lái)。如遵循標(biāo)準(zhǔn)、各模塊要為將來(lái)的擴(kuò)展留好接口等。在標(biāo)準(zhǔn)化的同時(shí)力求個(gè)性化，使標(biāo)準(zhǔn)化與個(gè)性化完美的統(tǒng)一，即內(nèi)部的標(biāo)準(zhǔn)化和外在表現(xiàn)形式的個(gè)性化的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的建設(shè)

張瀾宇，張翼飛 吉林大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院

【摘要】高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為傳統(tǒng)教學(xué)的有效補(bǔ)充之一, 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可分為自主式遠(yuǎn)程教學(xué)和實(shí)時(shí)在線遠(yuǎn)程教學(xué)和實(shí)時(shí)在線遠(yuǎn)程教學(xué), 各種類型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所需要的條件不同, 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)從根本改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段, 甚至改變整個(gè)教育思想, 突破教育的時(shí)間和空間的限制, 使學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)靈活性。本文通過(guò)研究與分析現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)高校的技術(shù)能力與基礎(chǔ)建設(shè)水平，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所需的軟硬件資源，規(guī)劃了三種可行的高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 硬件環(huán)境 資源平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)對(duì)于豐富教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)教育技現(xiàn)代化和教育信息化起著積極作用。通過(guò)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、教師可以快速獲取課程資源信息, 增加教學(xué)容量, 充實(shí)和拓展教學(xué)內(nèi)容, 學(xué)生對(duì)知識(shí)可以有更好的理解和應(yīng)用。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出。加快教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。

充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù), 創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理模式, 整合現(xiàn)有資源, 構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施。加快終端設(shè)施普及, 推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè), 實(shí)現(xiàn)多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)。強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平, 更新教學(xué)觀念, 改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí), 增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題能力。

目前, 高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為傳統(tǒng)教學(xué)的有效補(bǔ)充之一, 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以通過(guò)校園網(wǎng)為在校學(xué)生提供另一種學(xué)習(xí)的方法, 突破傳統(tǒng)面授教育的局限, 使教育與學(xué)習(xí)更具靈活性, 而且有利于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)及個(gè)性的發(fā)展, 提供了師生交流的新途徑。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中, 想要更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享、個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施以及教學(xué)質(zhì)量的提高。只有充分利用校園網(wǎng)的軟硬件資源, 建立基于校園網(wǎng)的教學(xué)支撐平臺(tái)才行。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)分類

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可分為自主式遠(yuǎn)程教學(xué)和實(shí)時(shí)在線遠(yuǎn)程教學(xué)。自主式遠(yuǎn)程教學(xué)是將教學(xué)內(nèi)容以視頻文件方式存放在 W e b服務(wù)器上, 學(xué)生以點(diǎn)播的方式自主學(xué)習(xí);實(shí)時(shí)在線遠(yuǎn)程教學(xué)是以通過(guò)網(wǎng)路以視頻直播的方式將教師和學(xué)生連接在一起。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)的原則

首先, 要為教學(xué)服務(wù), 滿足教學(xué)需要, 實(shí)用為主。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的目的是要為教服務(wù), 所以無(wú)論在內(nèi)容還是功能上都充分考慮教學(xué)的需求, 使教師、學(xué)生能方便、及時(shí)、便捷地獲取信息。其次, 教學(xué)資源建設(shè)要有規(guī)范性。教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)必須符合教學(xué)規(guī)律, 對(duì)資源種類、文件格式等進(jìn)行定義時(shí)要根據(jù)統(tǒng)一的規(guī)范來(lái)制定, 符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。這樣才能在進(jìn)行資源統(tǒng)籌、資源交流與共享時(shí)具有可行性。各種類型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)于硬件環(huán)境和技術(shù)人員的管理水平所需要的條件是不同的。.自主式遠(yuǎn)程教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式, 要求用戶在客戶機(jī)上通過(guò)瀏覽器程序(如 I E , F i re Fo x等)訪問(wèn)應(yīng)用服務(wù)器(W e b服務(wù)器), 再通過(guò)應(yīng)用服務(wù)器調(diào)出在數(shù)據(jù)服務(wù)器(Data 服務(wù)器)中用戶所需的視頻文件(如圖 1)。圖 1 由此可見(jiàn), 最重要的硬件為 Data服務(wù)器與 W e b服務(wù)器。其中 Dat a服務(wù)器是用來(lái)保存視頻文件、模擬仿真素材庫(kù)等資源的存儲(chǔ)服務(wù)器, 而且需要保持較高的數(shù)據(jù)安全保障和讀取速率, 又由于這些文件一般比較大。建議使用 RA I D5(Re dunda n t A r ra y of I ne x p e ns i v e D i s k s中文為廉價(jià)冗余)磁盤(pán)陣列以在保持較高磁盤(pán)空間利用率的同時(shí)保障數(shù)據(jù)安全保障和讀取速率。RA I D 通過(guò)在多個(gè)硬盤(pán)上同時(shí)存儲(chǔ)和讀取數(shù)據(jù)來(lái)大幅提高存儲(chǔ)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)吞吐量, 而且在很多 RA I D 模式中都具有較為完備的相互校驗(yàn) / 恢復(fù)的措施, 甚至是直接相互的鏡像備份, 從而大大提高了 RA I D 系統(tǒng)的容錯(cuò)度, 提高了系統(tǒng)的穩(wěn)定冗余性。

W e b 服務(wù)器則需要直接面對(duì)因特網(wǎng), 因此最好配備外部防火墻設(shè)備以及防盜鏈措施。同時(shí)整個(gè)視頻點(diǎn)播系統(tǒng)還需要足夠的帶寬支持才能夠使用戶達(dá)到較流暢的觀看水平, 計(jì)算帶寬的公式為: 文件比特率(kb p s)x最大點(diǎn)播人數(shù) = 所需帶寬(kbps)同時(shí)為了保障系統(tǒng)各個(gè)部分能夠長(zhǎng)久平穩(wěn)的運(yùn)行, 需要有熟悉網(wǎng)絡(luò)、RA I D 及防火墻方面的專業(yè)人士維護(hù)整個(gè)系統(tǒng)。.使用實(shí)時(shí)在線遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式, 將教師授課視頻通過(guò)攝像頭、視頻播放設(shè)備、麥克風(fēng)及采集設(shè)備采集下來(lái)后, 轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號(hào), 利用 W i n do w s M e d i a編碼器把從音頻或視頻卡中輸入的音頻、視頻內(nèi)容轉(zhuǎn)換為實(shí)況WMV 流, 以數(shù)據(jù)包的形式通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸。W i ndo w s M e d i a編碼器將實(shí)況音頻和視頻內(nèi)容轉(zhuǎn)換成 WMV 流以后將其通過(guò)某個(gè)端口進(jìn)行分發(fā)。再通過(guò)W i ndo w s M e d i a服務(wù)器來(lái)接受發(fā)送出來(lái)的音頻、視頻信號(hào)。利用 W i ndo w sM e d i a 服務(wù)器的工作機(jī)制再發(fā)送給客戶端。由于整個(gè)過(guò)程是實(shí)時(shí)的?？蛻舳烁鶕?jù) mm s協(xié)議, 便可獲得實(shí)況直播的信號(hào), 以組播的方式發(fā)送到遠(yuǎn)程學(xué)生的電腦里(如圖 2)。圖 2 用戶進(jìn)入直播頁(yè)面后, 可以通過(guò)視頻窗口觀看到直播畫(huà)面, 并且可以通過(guò)交互系統(tǒng)對(duì)講授者提出問(wèn)題。主持人看到用戶提交的問(wèn)題后, 篩選摘取有針對(duì)性的問(wèn)題提交給講授者, 講授者可以針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答, 這樣就實(shí)現(xiàn)了用戶、主持人、講授者的互動(dòng)功能。在直播結(jié)束后還可以根據(jù)情況提供點(diǎn)播功能, 允許用戶點(diǎn)播回顧所有的教學(xué)活動(dòng), 可以對(duì)活動(dòng)中的發(fā)言、提問(wèn)及表現(xiàn)等進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。有利于開(kāi)展教學(xué)討論和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。從而實(shí)現(xiàn)了音視頻、圖形圖像、文字于一體的動(dòng)態(tài)的、實(shí)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)環(huán)境。在所有步驟中攝像和采集的質(zhì)量決定著整個(gè)直播的質(zhì)量, 為了保證攝像的質(zhì)量最好有專用的錄播教室和高品質(zhì)的攝像機(jī)以及專業(yè)的視頻采集卡并且由專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行操作使用。由于直播方式是通過(guò)組播將信號(hào)發(fā)送到學(xué)生的電腦里, 所以與點(diǎn)播相比占用的帶寬資源比較少。同時(shí)如果需要實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的隨時(shí)互動(dòng)則還需要另外建立媒介來(lái)進(jìn)行交流, 比如通過(guò)建立僅限校內(nèi)使用的聊天室, 教師一邊通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行授課, 同時(shí)還可以一邊通過(guò)聊天室了解學(xué)生的反饋情況。

3.基于P2P的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

基于 P 2 P 的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案的原則是用戶既作為客戶端又作為服務(wù)端而存在，視頻點(diǎn)播系統(tǒng)的用戶作為資源消費(fèi)者的同時(shí)也是資源的提供者。

作為視頻點(diǎn)播系統(tǒng)的用戶他提供的共享資源為一個(gè)對(duì)等點(diǎn)(Pee r)，以I P多播方式對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的任何用戶發(fā)送 自己的共享資源，這個(gè)發(fā)布包括了本機(jī)地址、主機(jī)名 以及一個(gè)通信 端口等信息。凡是對(duì)此信息有興趣的其他對(duì)等點(diǎn)(Pee r)從服務(wù)器獲取到該信息后，便可以取出其中包含的信息(主機(jī)名、端口號(hào)等)，并與該對(duì)等點(diǎn)建立一個(gè)通信通道實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)流 傳輸，從而實(shí)現(xiàn)視頻播放。但 由于通過(guò)I P多播方式發(fā)送的數(shù)據(jù)包是非正式的、無(wú)連接的、不可靠的，對(duì)等點(diǎn)之 的互相發(fā)現(xiàn)并 交互也是不可靠的，所以在設(shè)計(jì)時(shí)仍需設(shè)定一個(gè)服務(wù) 器端，服務(wù)器端收集各個(gè)注冊(cè)用戶共享的視頻資源信息以及該機(jī)相關(guān)其他信 息，在其 他用戶點(diǎn)播該機(jī)資源時(shí)提供相關(guān)信息，使點(diǎn)播某視頻的用戶和提供該視頻的用戶群之間形成交互。當(dāng)然，服務(wù)器也存放一定數(shù)量的視頻向用戶提供視教學(xué)資源，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)如用戶注冊(cè)等傳統(tǒng)c／s結(jié)構(gòu)中服務(wù)器端的功能。（如圖3）

這樣，整個(gè)系統(tǒng)由于視頻服務(wù)的分散化而不至于給服務(wù)器端造成沉重的負(fù)擔(dān)，同時(shí)我們可以從服務(wù)器和 Q o S(服務(wù)質(zhì)量)最好的其他用戶獲取自己所需的視頻資源，并且能夠保證本機(jī)播放視頻的靈活性和穩(wěn)定性，從而解決 了視頻點(diǎn)播系統(tǒng)的片源、穩(wěn)定性及瓶頸等問(wèn)題

總的來(lái)說(shuō)點(diǎn)播對(duì)于電腦技術(shù)專業(yè)人員, 服務(wù)器質(zhì)量, 網(wǎng)絡(luò)帶寬方面以及影音資料的累積、素材庫(kù)建設(shè)要求比較高。而直播則在這些方面要求較少, 但是同點(diǎn)播相比需要對(duì)攝像方面的要求則比較高。而P2P系統(tǒng)的性價(jià)比則是最好的，同時(shí)它對(duì)于服務(wù)器安全的要求也是最高的。

三、結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)的有效補(bǔ)充能提高教學(xué)效率, 節(jié)約教學(xué)資源,使有限的教學(xué)投入發(fā)揮最大的效益, 最主要的是根本改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段, 甚至改變整個(gè)教育思想, 突破教育的時(shí)間和空間的限制, 使學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)靈活性。

第三篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)

1.教學(xué)理論

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)是：時(shí)空無(wú)限性、協(xié)同性、個(gè)別化，這決定了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不可能采用以“教”為主的傳統(tǒng)教學(xué)理論。強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”為中心的建構(gòu)主義教學(xué)理論，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)提供堅(jiān)實(shí)的教學(xué)理論基礎(chǔ)。

建構(gòu)主義理論，強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”為中心；強(qiáng)調(diào)情境，協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)意義建構(gòu)的重要作用；強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)；利用各種資源支持學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目的是完成意義建構(gòu)。課程、教材、教學(xué)、評(píng)估是教學(xué)的四個(gè)要素，建構(gòu)主義教學(xué)理論提倡以“學(xué)” 為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生本位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探索、自主學(xué)習(xí)的能力。這就決定了課程計(jì)劃、教材的編輯、教學(xué)策略及教學(xué)評(píng)估的方式，都會(huì)與傳統(tǒng)的以“教”為主的灌輸?shù)睦碚撓逻@四要素的安排有很大的不同。如，傳統(tǒng)的教學(xué)理論一般采用講授式的教學(xué)方法，但建構(gòu)主義教學(xué)理論下的采用的教學(xué)方法會(huì)就要求采用不同的策略，討論、協(xié)同作業(yè)是重要的教學(xué)方法，也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要的組織形式，所以如何為分組、討論提供可能，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)需考慮的。課程的質(zhì)量不僅取決于教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，還取決于教學(xué)方法的合理運(yùn)用、教學(xué)策略的具體實(shí)施，因此開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程需要綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和各課程學(xué)科多方面的知識(shí)，這對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)者來(lái)說(shuō)重點(diǎn)要放在課程設(shè)計(jì)及教學(xué)策略的研究上，教材制作的不應(yīng)該花費(fèi)他們太多時(shí)間，所以，網(wǎng)絡(luò)課程制作系統(tǒng)就須提供”低門(mén)檻”。

課程、教材、教法、評(píng)量在教學(xué)中是缺一不可的，因此在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)中需要完整的體現(xiàn)出這四個(gè)要素。2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式：同步與異步教學(xué)。

同步教學(xué)的特點(diǎn)：教與學(xué)的過(guò)程是同步進(jìn)行的，除了老師、學(xué)生不在同一地點(diǎn)上課之外，學(xué)生可在同一時(shí)間遠(yuǎn)程聽(tīng)老師授課以及師生之間進(jìn)行交流。充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受空間的限制的優(yōu)勢(shì)。

異步教學(xué)的特點(diǎn)：與異步教學(xué)相應(yīng)的另一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式是異步教學(xué)。異步教學(xué)的特點(diǎn)：可全天24小時(shí)進(jìn)行，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)確定學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容和進(jìn)度，可隨時(shí)在網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容或向老師和學(xué)生請(qǐng)教。實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時(shí)間、空間的限制的特點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特色是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)超越時(shí)間、空間的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，依據(jù)同步教學(xué)與異步教學(xué)兩種方式的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)時(shí)需考慮以異步教學(xué)為主，兼有同步教學(xué)的這種方式，更能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的高效。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)理論： 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅是先進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)水平的體現(xiàn)，更重要的是要符合現(xiàn)代化教育的一般規(guī)律，能夠?yàn)檫h(yuǎn)程教育提供一個(gè)真正高效的現(xiàn)代化手段。實(shí)現(xiàn)以“學(xué)”為中心，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅僅是教學(xué)材料的網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，而更多的是學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的充分溝通與交流。這種溝通與交流的實(shí)現(xiàn)，以及保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，都需要有一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行支持。一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)由四個(gè)系統(tǒng)組成： 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)

（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中老師教的支持和對(duì)學(xué)生學(xué)的支持，以及對(duì)教學(xué)活動(dòng)的管理與實(shí)現(xiàn)。

（2）需要能夠提供同步、實(shí)時(shí)或是非同步的教學(xué)環(huán)境。

（3）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)極具個(gè)性化，學(xué)生的起點(diǎn)與能力各不相同，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)必須能夠針對(duì)不同能力的學(xué)生，提供不同形式的教學(xué)。因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)要能為老師提供適應(yīng)性超媒體教學(xué)。所謂適應(yīng)性超媒體教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的個(gè)別能力特征，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)者當(dāng)前學(xué)習(xí)能力最相關(guān)的基于超媒體教學(xué)內(nèi)容。它應(yīng)有兩個(gè)含義：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的歷史記錄和能力估計(jì)，選擇學(xué)生沒(méi)有掌握或是沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的教學(xué)內(nèi)容，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容是與當(dāng)前學(xué)生能力最接近的。二是在學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織上，系統(tǒng)將根據(jù)對(duì)學(xué)生估測(cè)的能力和學(xué)習(xí)的認(rèn)知風(fēng)格，選擇最適合學(xué)習(xí)者的內(nèi)容呈現(xiàn)方式。

（4）師生交互是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要為師生之間的交互提供一個(gè)有效的交流環(huán)境與方便、快捷的交流方式。所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)應(yīng)提供師生交互工具。

（5）教學(xué)離不開(kāi)評(píng)估，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)要提供一個(gè)測(cè)試系統(tǒng)以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)成效。測(cè)試系統(tǒng)包括試題庫(kù)、測(cè)驗(yàn)試卷的生成工具、測(cè)試過(guò)程控制系統(tǒng)和測(cè)試結(jié)果分析工具、作業(yè)布置與批閱工具。根據(jù)一些教育測(cè)量指針作統(tǒng)計(jì)與分析，再根據(jù)這些測(cè)量指針具體指示的意義，對(duì)教學(xué)過(guò)程和活動(dòng)作調(diào)整，并對(duì)具體學(xué)生給出論斷，對(duì)下一步學(xué)習(xí)提出建議。

（6）在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生有問(wèn)題，只需舉手向老師提問(wèn)，就可得到老師的解疑。所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中也應(yīng)提供為學(xué)生實(shí)時(shí)答疑的工具。它可分為自動(dòng)答疑和人工答疑兩大部分。老師可以將本學(xué)科最常見(jiàn)的問(wèn)題按一定的分類放在知識(shí)庫(kù)中，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題向系統(tǒng)提交時(shí)，系統(tǒng)就可以根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的描述，在知識(shí)庫(kù)中進(jìn)行搜索，給出解答。如果系統(tǒng)沒(méi)有搜索到對(duì)該問(wèn)題的解答，系統(tǒng)將會(huì)通知學(xué)生，并采用兩種方式進(jìn)行處理：一是將問(wèn)題通過(guò)電子郵件的方式發(fā)給主持這門(mén)課程的老師，當(dāng)老師對(duì)問(wèn)題將解答后，系統(tǒng)自動(dòng)將解答發(fā)送到學(xué)生的郵件箱，并將問(wèn)題解答自動(dòng)加到知識(shí)庫(kù)中；二是將問(wèn)題公布在答疑布告上，征求答案，有人對(duì)其解答后，系統(tǒng)將通過(guò)電子郵件通知該學(xué)生，同時(shí)系統(tǒng)也會(huì)將解答歸納到知識(shí)庫(kù)中，以便其它學(xué)生遇到類似的問(wèn)題時(shí)，系統(tǒng)能給予自動(dòng)應(yīng)答。網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)工具 綱絡(luò)課程開(kāi)發(fā)工具主要完成網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的制作，支持基本教學(xué)邏輯的設(shè)計(jì)。要求這個(gè)工具能夠簡(jiǎn)化老師開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件和備課的過(guò)程，降低課程開(kāi)發(fā)對(duì)老師電腦技能的要求，使一般老師易于學(xué)習(xí)掌握。同時(shí)要求老師通過(guò)該工具開(kāi)發(fā)的內(nèi)容能直接發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)。要求該工具所具備的特色是：支持網(wǎng)絡(luò)多媒體開(kāi)發(fā)功能，能夠進(jìn)行多媒體素材的導(dǎo)入、制作，而且能夠方便、快速地生成課件；能提供素材庫(kù)與素材管理軟件，解除老師制作、尋找素材的麻煩；能提供一些網(wǎng)絡(luò)課件的模板和向?qū)?kù)；能支持網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式，即能充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知主體作用的學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方式，如協(xié)作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、角色扮演學(xué)習(xí)等，并支持生成這種學(xué)習(xí)策略所需要的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理系統(tǒng)

教學(xué)管理可劃分為三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的模塊：課程管理、教務(wù)管理和系統(tǒng)管理，它要為老師、學(xué)生、管理人員提供全面的服務(wù)。學(xué)生能通過(guò)管理系統(tǒng)保存自己的個(gè)人檔案，及時(shí)獲取教學(xué)機(jī)構(gòu)發(fā)布的最新信息，得到老師的幫助與輔導(dǎo)等；老師可以通過(guò)管理系統(tǒng)設(shè)置課程與教學(xué)計(jì)劃，查看學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，為學(xué)生提供有針對(duì)性的幫助；管理者可管理老師檔案、學(xué)生檔案、發(fā)布最新信息、對(duì)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行管理和維護(hù)等。網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理系統(tǒng)的三個(gè)模塊具體要實(shí)現(xiàn)的功能如下：（1）教務(wù)管理

老師與學(xué)生注冊(cè)認(rèn)證、學(xué)生學(xué)籍與檔案管理、老師檔案管理、資料統(tǒng)計(jì)與分析、信息查詢、老師評(píng)價(jià)管理、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理。（2）專業(yè)與課程管理

包括專業(yè)的設(shè)置、管理、專業(yè)課程的設(shè)置、管理、培養(yǎng)計(jì)劃的制定和調(diào)整。設(shè)立課程，指定課程相關(guān)人員的權(quán)限和口令，分配建立與課程相關(guān)的設(shè)施，如郵箱、討論區(qū)、網(wǎng)址等。將老師開(kāi)發(fā)的課程內(nèi)容上載到相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。學(xué)生可以了解教學(xué)計(jì)劃，可選擇某些課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，系統(tǒng)需自動(dòng)為學(xué)生配置課程學(xué)習(xí)資源，并記錄本課程學(xué)習(xí)的過(guò)程。（3）系統(tǒng)管理

系統(tǒng)設(shè)置與維護(hù)管理、權(quán)限控制資料備份。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)。為了便于老師查找素材及課程資源的重復(fù)利用，需要用數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)管理教學(xué)資源。教學(xué)資源包括素材庫(kù)、試卷庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課件庫(kù)、案例庫(kù)等。所有資源都分別需要建有其索引信息，以便快速的查找、瀏覽與存取。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)能對(duì)各類教學(xué)資源進(jìn)行采集、管理、檢索和利用。網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理系統(tǒng)分別完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)實(shí)施、教務(wù)管理和教學(xué)資源管理的功能。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)四個(gè)子系統(tǒng)，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持、網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)工具是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要內(nèi)容，目前國(guó)外及國(guó)內(nèi)已開(kāi)發(fā)了多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，下面就以一套網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)——“未來(lái)教室”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為例，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)工具及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)兩方面的實(shí)現(xiàn)狀況作一下說(shuō)明。

未來(lái)教室采用Browser/Server架構(gòu)；采用Java實(shí)現(xiàn)了UI設(shè)計(jì)，同時(shí)采用CGI實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)庫(kù)存取的設(shè)計(jì)。1.網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)工具

主要是強(qiáng)調(diào)讓任何學(xué)科的老師無(wú)須學(xué)習(xí)編程，無(wú)需掌握任何計(jì)算機(jī)語(yǔ)言就可以開(kāi)發(fā)所需要的課程，發(fā)布課程內(nèi)容。絕大多數(shù)系統(tǒng)都通過(guò)設(shè)置課程內(nèi)容模板來(lái)實(shí)現(xiàn)的?！拔磥?lái)教室”為老師提供強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)課程編輯功能。老師不需要學(xué)習(xí)任何網(wǎng)頁(yè)工具軟件和html語(yǔ)言，就可以在系統(tǒng)的協(xié)助下，方便地進(jìn)行課程目標(biāo)規(guī)劃，教案編寫(xiě)。同時(shí)自動(dòng)完成教學(xué)進(jìn)度安排。老師只要了解簡(jiǎn)單的編輯知識(shí)就可以輕松完成課程的編輯上網(wǎng)。極大程度的減少了老師的工作量。以下是“未來(lái)教室”課程編輯工具界面圖：

主要功能有： ? 教材結(jié)構(gòu)編輯

每一章、節(jié)、頁(yè)的教材在web中都以樹(shù)狀的形式展示教材的內(nèi)容，讓老師清楚了解教材結(jié)構(gòu)，采用類似windows資源管理器的操作模式，操作方便、簡(jiǎn)單。? 提供教材模板

對(duì)于教材具體內(nèi)容的編輯，為教材提供了近十個(gè)網(wǎng)絡(luò)常用的教材模板，指導(dǎo)老師快速編輯教材。? 對(duì)多媒體支持及素材傳輸功能

老師在編輯教材時(shí)，可將任意鏈接各種流行媒體文件（含音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、圖像及Office系列文件）。教材制作好以后系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)將所有內(nèi)容傳輸?shù)椒?wù)器端數(shù)據(jù)庫(kù)中。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間互動(dòng)與交流，大多數(shù)系統(tǒng)都提供了在線聊天、討論組功能等等。另外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)還強(qiáng)調(diào)在線測(cè)試功能，提供布置作業(yè)、自動(dòng)評(píng)測(cè)，未來(lái)教室在此基礎(chǔ)上還實(shí)現(xiàn)及時(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤功能，系統(tǒng)提供了完整的上課歷史紀(jì)錄。不僅為學(xué)生制定計(jì)劃的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還會(huì)記載學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際過(guò)程，實(shí)時(shí)跟蹤。為老師的檢查、分析提供了方便，為分布式學(xué)習(xí)的學(xué)生行為提供了很好的資料。

該系統(tǒng)提供了一套完備的考后分析統(tǒng)計(jì)，它以sp分析理論為基礎(chǔ)，為老師、學(xué)生提供了強(qiáng)大的考后分析、統(tǒng)計(jì)功能。具體功能有： ? 測(cè)試成績(jī)單：它不僅列出學(xué)生本次考試的分?jǐn)?shù)，也列出學(xué)生考試過(guò)程中的注意系數(shù)、試卷平均分，還會(huì)自動(dòng)給出評(píng)語(yǔ)，將答錯(cuò)的題目列出，讓學(xué)生清楚了解自己的不足，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的“及時(shí)、互動(dòng)原則”。? ? ? 提供學(xué)習(xí)累積曲線：以此反映學(xué)生在一門(mén)課程中的學(xué)習(xí)情況。

實(shí)現(xiàn)試卷品質(zhì)分析：能隨時(shí)給出各份試卷的品質(zhì)分析表、試卷中各個(gè)試卷的呈現(xiàn)學(xué)生成績(jī)分布：可以針對(duì)某一份試卷給出學(xué)生的整體成績(jī)分布圖，供老結(jié)束語(yǔ) 難易度、鑒別度等，可作為老師調(diào)整試卷內(nèi)容的依據(jù)。師教學(xué)參考，掌握學(xué)生認(rèn)知程度。

三、總之，開(kāi)發(fā)一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，要考慮教學(xué)理論、確定以同步為主，兼有異步教學(xué)的方式，同時(shí)具備調(diào)課程開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理系統(tǒng)及教學(xué)資源管理系統(tǒng)，方能為老師在網(wǎng)絡(luò)便捷的“教”，學(xué)生自主的“學(xué)”以及老師與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)提供全面的工具支持，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更加高效，也更加規(guī)范化。

第四篇：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理制度

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理制度

第一條：為保證我校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)安全、可靠、穩(wěn)定地運(yùn)行，進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò)資源使用效益，根據(jù)《中華人民共和國(guó)計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全保護(hù)條例》、《中華人民共和國(guó)計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)國(guó)際聯(lián)網(wǎng)管理暫行規(guī)定》、《中華人民共和國(guó)計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)國(guó)際聯(lián)網(wǎng)安全保護(hù)管理辦法》和國(guó)家有關(guān)規(guī)定，依據(jù)《左權(quán)縣政府網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)管理辦法（試行）》相關(guān)規(guī)定，結(jié)合我局實(shí)際情況，制定本制度。

第二條：我校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)包括校外網(wǎng)和校內(nèi)網(wǎng)兩部分。校外網(wǎng)是我校內(nèi)部信息資源對(duì)外部網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行公開(kāi)連接，是我校對(duì)外服務(wù)的業(yè)務(wù)網(wǎng)；校內(nèi)網(wǎng)是由我校信息中心安裝的交換機(jī)統(tǒng)一對(duì)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行調(diào)配，供內(nèi)部職工進(jìn)行登錄外部網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)。

第三條：我校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)負(fù)責(zé)的原則，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中心機(jī)房交換機(jī)的日常運(yùn)行及維護(hù)工作由信息中心負(fù)責(zé)。

第四條：任何個(gè)人不得擅自安裝、拆遷或更改網(wǎng)絡(luò)線路及設(shè)備，如需安裝、拆遷或者更改網(wǎng)絡(luò)線路及設(shè)備，必須向信息中心申請(qǐng)，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后方可實(shí)施。

第五條：建立嚴(yán)格的網(wǎng)絡(luò)管理制度，指定專人負(fù)責(zé)，定期對(duì)單位網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備和運(yùn)行狀況進(jìn)行檢查，確保網(wǎng)絡(luò)安全、可靠、穩(wěn)定運(yùn)行。

第六條：不得直接或者間接地與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)或其他公共信息網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接，必須實(shí)行嚴(yán)格的物理隔離。

第七條：在發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)異常時(shí)，責(zé)任人應(yīng)首先對(duì)自己負(fù)責(zé)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和系統(tǒng)進(jìn)行檢查，屬于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和系統(tǒng)問(wèn)題的，應(yīng)及時(shí)通知信息中心進(jìn)行處理。

第八條：?jiǎn)挝患皞€(gè)人必須遵守《中華人民共和國(guó)計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全保護(hù)條例》、《中華人民共和國(guó)計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)國(guó)際聯(lián)網(wǎng)管理暫行規(guī)定》、《中華人民共和國(guó)計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)國(guó)際聯(lián)網(wǎng)安全保護(hù)管理辦法》和國(guó)家有關(guān)規(guī)定。

第九條：任何人不得從事故意制作、傳播計(jì)算機(jī)病毒等破壞性程序；通過(guò)掃描、偵聽(tīng)、破解口令、安置木馬、遠(yuǎn)程接管、利用系統(tǒng)缺陷等手段獲取他人信息；擅自更改網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)或主干網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；其他危害計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)安全的行為。發(fā)現(xiàn)有違法行為的，及時(shí)向公安機(jī)關(guān)報(bào)告。

第十條：對(duì)于符合安全管理規(guī)定的計(jì)算機(jī)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，須立即從網(wǎng)上隔離，并追究有關(guān)人員的責(zé)任。

第十一條：對(duì)于違反本制度的行為，將根據(jù)有關(guān)情節(jié)和平所造成的后果，對(duì)主要負(fù)責(zé)人、直接責(zé)任人給予警告、通報(bào)批評(píng)等處分；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

第五篇：網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物文獻(xiàn)綜述

關(guān)于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物行為研究分析的文獻(xiàn)綜述

一、引言

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）的2009年調(diào)查報(bào)告指出，網(wǎng)上購(gòu)物的網(wǎng)民是一群相對(duì)比較高層次的人群，在我國(guó)4640萬(wàn)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物人數(shù)中，擁有本科學(xué)歷的網(wǎng)民進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的比例達(dá)到36.7%。在網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)水平方面，有關(guān)研究也表明雖然大學(xué)生沒(méi)有固定收入，但其網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)水平呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，加上現(xiàn)在擁有電腦的大學(xué)生越來(lái)越多，大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行商品交易的頻率不斷增大。在網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物渠道方面，三類網(wǎng)站是大學(xué)生的首選：主要進(jìn)行網(wǎng)上零售的B2C網(wǎng)站、拍賣(mài)網(wǎng)以及門(mén)戶網(wǎng)站。

以上數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生已經(jīng)成為我國(guó)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的主流群體，在人數(shù)比例上占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，在消費(fèi)水平方面呈上升趨勢(shì)。研究大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的影響因素，將有利于我國(guó)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物水平的整體提升。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及主要觀點(diǎn)

國(guó)內(nèi)外已有不少關(guān)于網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的研究，有很多關(guān)于我國(guó)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的現(xiàn)狀的研究，如呈雯（2006）通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的優(yōu)勢(shì)以及我國(guó)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，指出我國(guó)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的存在的主要問(wèn)題是我國(guó)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物在地域上發(fā)展相當(dāng)不平衡；網(wǎng)站的功能設(shè)計(jì)和配套措施先對(duì)落后。她認(rèn)為應(yīng)該大力宣傳網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的影響；整合傳統(tǒng)實(shí)體銷(xiāo)售，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的發(fā)展；同時(shí)建立相關(guān)法律體系，保障網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物中的權(quán)益。

網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物作為一種新型的購(gòu)物模式，正在被越來(lái)越多的人所接受，C2C網(wǎng)站如何在網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物中得到每一個(gè)消費(fèi)者信任，讓更多的消費(fèi)者選擇在他們的網(wǎng)站上進(jìn)行購(gòu)物。在C2C網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物環(huán)境下，如果網(wǎng)站能夠提高消費(fèi)者對(duì)網(wǎng)站有用性的感知，就能夠幫助消費(fèi)者快速有效地完成購(gòu)買(mǎi)，從而在消費(fèi)者心中有用性的評(píng)價(jià)就會(huì)提高。宋小玉（2007）從理論上構(gòu)建了C2C網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物買(mǎi)方消費(fèi)者的信任模型，對(duì)消費(fèi)者信任的影響因素和作用傳導(dǎo)機(jī)制進(jìn)行了探討，分析了C2C網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)環(huán)境

中的風(fēng)險(xiǎn)與信任問(wèn)題。認(rèn)為風(fēng)險(xiǎn)是信任產(chǎn)生的前提，信任是降低風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知而促進(jìn)行為的中介變量。正是由于在當(dāng)前虛擬網(wǎng)上交易環(huán)境中面臨著相對(duì)于傳統(tǒng)交易環(huán)境而言更大的風(fēng)險(xiǎn)與不確定性，才使得在線交易的信任問(wèn)題更為突出。李莎莎（2009）從三個(gè)方面（消費(fèi)者個(gè)人因素、網(wǎng)上賣(mài)家因素、C2C網(wǎng)站因素）來(lái)探討消費(fèi)者如何建立對(duì)C2C網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的信任，對(duì)影響與消費(fèi)者C2C網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物信任的關(guān)系的因素進(jìn)行了分析。他認(rèn)為感知風(fēng)險(xiǎn)對(duì)消費(fèi)者總體信任感的影響是負(fù)面的，當(dāng)消費(fèi)者感知風(fēng)險(xiǎn)越高，他對(duì)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的信任感將降低。

相對(duì)于傳統(tǒng)的商場(chǎng)購(gòu)物模式而言，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物有其自身的優(yōu)勢(shì)，呈雯（2006）指出網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在：

1、網(wǎng)上商品價(jià)格相對(duì)較低。

2、購(gòu)物成本低。

3、沒(méi)有傳統(tǒng)商店?duì)I業(yè)面積的限制。

4、沒(méi)有時(shí)間限制。

5、購(gòu)物環(huán)境“安靜舒適”。

6、網(wǎng)絡(luò)渠道性價(jià)比高。

網(wǎng)上購(gòu)物發(fā)展的喧嘩背后，存在著不容忽視的制約因素，伍燕青（2007）認(rèn)為制約消費(fèi)者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的因素來(lái)自于兩個(gè)方面，一方面來(lái)自賣(mài)家的誠(chéng)信、商品售后服務(wù)。一面來(lái)自買(mǎi)家的誠(chéng)信、傳統(tǒng)心理觀念。而買(mǎi)賣(mài)雙方共同關(guān)注的是網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的安全性，物流配送及其網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物相應(yīng)的法律體系。

大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的主力軍，分析影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的因素成為眾多學(xué)者研究的方向，章明（2007）對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的動(dòng)因和障礙分別進(jìn)行分析，認(rèn)為影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的障礙因素有：對(duì)售后服務(wù)的不滿；商品知情權(quán)難以得到保障；交易對(duì)象認(rèn)定的模糊性；網(wǎng)絡(luò)交易消費(fèi)者信息的隱私權(quán)得不到保障。

周麗，林小娟（2008）以南京高校在校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，對(duì)影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物意向的因素進(jìn)行了實(shí)證研究，研究發(fā)現(xiàn)影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物意向的因素主要有大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知、信任度、對(duì)第三方擔(dān)保的態(tài)度以及網(wǎng)站的自我效能。其中，對(duì)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的信任度是影響大學(xué)生購(gòu)物意向的主導(dǎo)因素。同時(shí)，在對(duì)個(gè)人信息的調(diào)查中也可以看到，專業(yè)和消費(fèi)水平的不同對(duì)大學(xué)生是否選擇網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物有一定影響。而性別差異導(dǎo)致了男女生在進(jìn)行購(gòu)物時(shí)不同的購(gòu)物傾向。

Laily Hj.Paim（2010）在現(xiàn)有資料的基礎(chǔ)上，隨機(jī)抽取了370名學(xué)生，通過(guò)多元回歸分析顯示影響學(xué)生網(wǎng)上購(gòu)物態(tài)度的主要因素有：功利取向、方便、價(jià)格、和選擇的多樣性。功利取向的消費(fèi)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物有較高的傾向，而享樂(lè)主義的消費(fèi)者沒(méi)有顯著的效果。同時(shí)表明學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物主要是想尋找一個(gè)更方便

（節(jié)省時(shí)間和省錢(qián)），價(jià)格更便宜和選擇空間更廣泛的一個(gè)商品交易場(chǎng)所。為了避免激烈的價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)，網(wǎng)絡(luò)零售商需要找到其他的方法將自己與他們的競(jìng)爭(zhēng)者區(qū)別開(kāi)來(lái)。

面對(duì)影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的眾多影響因素，學(xué)者也提出相應(yīng)的措施來(lái)改變現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物模式，以便滿足大學(xué)生這個(gè)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物市場(chǎng)。伍燕青（2007）提出了相應(yīng)的措施，作者認(rèn)為逐步建立我國(guó)的誠(chéng)信體系；改變傳統(tǒng)的商業(yè)觀念，提高全民的網(wǎng)上交易意識(shí)；加強(qiáng)關(guān)鍵技術(shù)的研究和安全控制中心的建設(shè)；完善網(wǎng)上交易的法律法規(guī)；建立完善的現(xiàn)代物流體系就能夠改變我國(guó)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的現(xiàn)狀。章明（2007）認(rèn)為應(yīng)該提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活意識(shí)；建立更加健全的隱私保護(hù)機(jī)制；完善網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物流程；增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全保護(hù)意識(shí)能夠很好的解決大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的障礙。

三、結(jié)束語(yǔ)

雖然網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物是一個(gè)發(fā)展中的概念，但隨著Internet技術(shù)的發(fā)展，我們相信會(huì)有更多的元素融入到網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物和網(wǎng)絡(luò)商城中來(lái)，我們更相信當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的缺陷會(huì)因?yàn)樾略氐囊攵兊迷絹?lái)越通暢，越來(lái)越有法律保障。而大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的主力軍也會(huì)得到穩(wěn)定和發(fā)展。我們有理由相信，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物會(huì)成為大學(xué)生消費(fèi)的主要手段，成為大學(xué)生的一種消費(fèi)習(xí)慣，成為大學(xué)生的一種消費(fèi)觀念，最終成為大學(xué)生活的一個(gè)重要部分。

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