第一篇：怎樣評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平

怎樣評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平

在日常教學(xué)工作中，我們經(jīng)常談到有的老師教學(xué)水平高，有的老師教學(xué)水平低。那么衡量教師教學(xué)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)是什么？我想可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行判斷和區(qū)別。

一、低水平的老師向課后要質(zhì)量，高水平的老師向課堂要質(zhì)量

如果單純比較教師的教學(xué)成績(jī)，不足以衡量一個(gè)教師的教學(xué)水平。同樣的教學(xué)成績(jī)，有的老師可能每天都布置大量的課后作業(yè)，學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)中身經(jīng)百練，也能考出好的成績(jī)，但這是以耗盡學(xué)生的時(shí)間和精力為代價(jià)取得的。這樣的老師工作態(tài)度很好，很認(rèn)真，雖然課堂教學(xué)效果未必好，但課后任勞任怨，每天都要批閱學(xué)生大量的作業(yè)，保持較好的升學(xué)率和教學(xué)成績(jī)。但這樣的老師教學(xué)水平不高。真正高水平的老師不是向課后要質(zhì)量，而是向課堂要質(zhì)量，向45分鐘（或40分鐘）要質(zhì)量。他們力求讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)、掌握，做到“堂堂清”，課后就可以不布置作業(yè)。他們的教學(xué)成績(jī)很好，而學(xué)生的負(fù)擔(dān)很輕。他們把課后時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間發(fā)展自己的愛(ài)好特長(zhǎng)，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的也輕松。這才是高水平的老師。

武漢外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高中部的物理特級(jí)教師何文浩，課下從來(lái)不給學(xué)生留作業(yè)，學(xué)生的全部學(xué)業(yè)都在課堂上完成，而他的教學(xué)成績(jī)?cè)谌珖?guó)卻是一流的。多年來(lái)他帶的班升學(xué)率達(dá)100%。以1996年為例，他任班主任的班三分之一的學(xué)生被北京大學(xué)和清華大學(xué)錄取，物理平均分竟達(dá)到120分以上，有一年的平均分達(dá)到了138分。何文浩老師向?qū)W生家長(zhǎng)說(shuō)明課后不留作業(yè)的原因時(shí)說(shuō)：“這么多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，留作業(yè)造成許多學(xué)生不必要的勞動(dòng)。你們想一想，我上課時(shí)留的作業(yè)是一樣 的，已經(jīng)會(huì)了的同學(xué)就是重復(fù)勞動(dòng)，不會(huì)做的又浪費(fèi)他們的時(shí)間，許多同學(xué)上課不注意聽(tīng)講，他們認(rèn)為反正課后做作業(yè)補(bǔ)齊就是了。而不留作業(yè)，就能讓他們把精力 都用到課堂上，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和熱情?！辈涣糇鳂I(yè)，何老師把45分鐘的課堂當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)物理的全部時(shí)間。為了這45分鐘，他得準(zhǔn)備十幾個(gè)小時(shí)、幾十個(gè)小時(shí)。何文浩講課時(shí)只拿一支粉筆上講臺(tái)，從來(lái)不拿書和備課筆記。為了只拿粉筆上課，他可以說(shuō)出從高一到高三任何一冊(cè)物理教科書任何一頁(yè)上的內(nèi)容，他的腦子里有成千上萬(wàn)個(gè)不同難度練習(xí)題的模式。

北京市22中的數(shù)學(xué)特級(jí)教師孫維剛，搞了三輪教改實(shí)驗(yàn)，他教數(shù)學(xué)兼班主任，從初一教到高三，6年沒(méi)留過(guò)家庭作業(yè)，而全班55％的學(xué)生考入北大和清華。類似這樣課后不給學(xué)生留作業(yè)而教學(xué)成績(jī)很高的例子很多。實(shí)際上，真正高水平的老師向課堂要質(zhì)量，低水平的老師向課后要質(zhì)量，靠加班加點(diǎn)和大量課后作業(yè)來(lái)提高教學(xué)成績(jī)。我們可以這樣說(shuō)：在教學(xué)成績(jī)相同的情況下（學(xué)生基礎(chǔ)相當(dāng)），老師的課后作業(yè)越少，教學(xué)水平越高。

二、低水平的老師側(cè)重教知識(shí)，高水平的老師側(cè)重教方法

在有些老師的眼里，學(xué)生是一個(gè)需要填充東西的空桶，老師像螞蟻搬家一樣，把書上的知識(shí)運(yùn)到學(xué)生的腦子里。為了讓學(xué)生在考試的時(shí)候有一個(gè)好的成績(jī)，老師力求把書本上的每一句話都給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生把書本上的每一個(gè)練習(xí)題都練會(huì)，唯恐哪個(gè)問(wèn)題沒(méi)有講到學(xué)生不明白，哪個(gè)練習(xí)題沒(méi)有做到學(xué)生不會(huì)，所以老師講得很累，學(xué)生學(xué)得也很累，但考試的時(shí)候一旦不是書本上的題目，學(xué)生就沒(méi)了辦法，老師也只能后悔自己沒(méi)有猜到這道題。這樣的老師靠題海戰(zhàn)術(shù)拿成績(jī)，力求窮盡所有的題目，把自己能夠想到的、找到的題目都要讓學(xué)生做，以為做多了總能碰上考試的題目。殊不知，知識(shí)是不能窮盡的，練習(xí)題是做不完的。這樣的老師即使教學(xué)態(tài)度再好，也不是高水平的老師。真正高水平的老師上課不僅是教知識(shí)，更注重的是教給學(xué)生方法。還是那句老話：“授人一漁，而不是授人一魚”。學(xué)生一旦掌握了方法，自己就會(huì)去學(xué)習(xí)知識(shí)，自己就會(huì)去找練習(xí)題做。知識(shí)是學(xué)不完的，但知識(shí)的規(guī)律是有限的，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，就要讓學(xué)生掌握有限的規(guī)律。知識(shí)的規(guī)律掌握了，解決問(wèn)題的方法找到了，學(xué)生就可以做到舉一反三，課本上的練習(xí)題不必都做，書本上的話不必都講，學(xué)生學(xué)的輕松，老師教的也瀟灑。

浙江省瑞安市新紀(jì)元實(shí)驗(yàn)學(xué)校的許偉老師，在天津用和諧教學(xué)整體建構(gòu)法上了一節(jié)初中數(shù)學(xué)公開(kāi)課——《二元一次方程組的解法》，在課堂上他講的例題很少，更多的是引導(dǎo)學(xué)生探究這類問(wèn)題的解決方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟和體會(huì)“化未知為已知”、“化復(fù)雜為簡(jiǎn)單”的數(shù)學(xué)劃歸思想，讓學(xué)生掌握用“代入法”和“加減法”“消元”“消次”的方法，結(jié)果一課時(shí)學(xué)生不但掌握了二元一次方程組的解法，連三元一次方程組、四元一次方程組、一元二 次方程組的解法都會(huì)了。許老師說(shuō)：我這一節(jié)課把初中整式方程的問(wèn)題都講完了，以后這類的問(wèn)題都是復(fù)習(xí)課和練習(xí)課了。在課堂上老師讓學(xué)生自己編題來(lái)驗(yàn)證這些規(guī)律和方法，學(xué)生思想非常活躍，學(xué)得也很輕松。

小學(xué)語(yǔ)文有一篇課文《畫家和牧童》，講的是唐代大畫家戴嵩畫了一幅“斗牛圖”，商人稱贊“畫得太像了！”，教書先生贊揚(yáng)“畫活了！”，而牧童卻說(shuō)“牛尾畫錯(cuò)了”。有的老師在教這篇課文時(shí)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，逐句分析課文，力求把課文中的每一句話都講清楚，重點(diǎn)句子還要反復(fù)讀、反復(fù)講。其實(shí)這樣的課文只要引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律，學(xué)生很快就能掌握課文的結(jié)構(gòu)和主題。凡是小說(shuō)、故事、寓言、童話等題材的文章，都有人物或人物的化身，我把他叫作“角色”，實(shí)際上這類的文章就是談角色與角色之間的關(guān)系，只要把他們的關(guān)系搞清楚了，文章的結(jié)構(gòu)和主題也就明白了。學(xué)生可借助綱要信號(hào)在短時(shí)間內(nèi)把握課文的結(jié)構(gòu)和主題。所謂綱要信號(hào)，就是用字詞、數(shù)字、線條或其它符號(hào)組成各種圖、表、公式或句子，提綱挈領(lǐng)、簡(jiǎn)明扼要地把教材的主要內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。大的綱要信號(hào)可以是一個(gè)學(xué)段的一門學(xué)科（如整個(gè)初中段的六冊(cè)語(yǔ)文），也可以是一本書、一個(gè)單元的內(nèi)容，小的綱要信號(hào)一般是一篇課文或一節(jié)教材的內(nèi)容。綱要信號(hào)的形式多種多樣，如知識(shí)樹(shù)、線狀圖、網(wǎng)狀圖、表格、簡(jiǎn)筆畫等，可根據(jù)教材的內(nèi)容和特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。下邊是我在聽(tīng)課時(shí)畫的這篇課文的的綱要信號(hào)： 學(xué)生一旦掌握了這些分析課文的方法，老師沒(méi)有必要講得太多，學(xué)生拿到一篇文章自己就會(huì)分析，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，何樂(lè)而不為！所以低水平的老師教知識(shí)，高水平的老師教方法。

三、低水平的老師微言大義，高水平的老師整體建構(gòu)

許多老師在講課時(shí)喜歡精雕細(xì)刻，微言大義，好像不“挖地三尺”不足以表現(xiàn)老師的水平。在語(yǔ)文課上，即使很短的一篇課文，老師也要分成2～3課時(shí)來(lái)處理。有的老師把課文的每一段都投影到銀幕上，逐句分析，講深講透，有些連作者都想不到的事情也被老師挖掘出來(lái)了。其實(shí)文學(xué)作品仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，教師沒(méi)有必要把自己的觀點(diǎn)（主要是照搬教參上的觀點(diǎn)）強(qiáng)加給學(xué)生。北京的語(yǔ)文特級(jí)教師韓軍曾算過(guò)一筆帳：“800字、1000字的文章，有的老師竟講三課時(shí)(135分鐘)；20字的《登鸛鵲樓》，在小學(xué)二年級(jí)竟講析35分鐘，熱熱鬧鬧一節(jié)課，數(shù)數(shù)字?jǐn)?shù)20個(gè)?！边@樣的教學(xué)少（課堂容量少）慢（教學(xué)進(jìn)度慢）差（教學(xué)效果差）費(fèi)（浪費(fèi)時(shí)間）。

其實(shí)，真正高水平的老師不會(huì)把教材講的太細(xì)，而是把一篇課文、一個(gè)單元、一冊(cè)教材、一個(gè)學(xué)段作為一個(gè)整體，讓學(xué)生整體建構(gòu)。一般的老師一篇課文講2～3課時(shí)，而山東濰坊市的韓興娥老師一課時(shí)講2～4篇課文，還不布置與課文有關(guān)的課后作業(yè)。她在教語(yǔ)文時(shí)不求面面俱到，只求重點(diǎn)突破，一個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)2～4篇課文輕而易舉。學(xué)生在閱讀課文后教師直奔中心提出問(wèn)題，或點(diǎn)擊難點(diǎn)釋疑解惑。如學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí)，只提“桂林的山、水各有什么特點(diǎn)”一個(gè)問(wèn)題。學(xué)習(xí)2000多字的《獄中聯(lián)歡》只提兩個(gè)問(wèn)題：“課文中寫了哪幾個(gè)節(jié)目？如何理解課文的主要內(nèi)容？”學(xué)生在三年級(jí)就把小學(xué)六年的課本全部學(xué)完，參加小學(xué)畢業(yè)考試，人人都是優(yōu)秀。

北京市朝陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的馬芯蘭老師，對(duì)小學(xué)六年12冊(cè)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行了反復(fù)研究，她認(rèn)為：“知識(shí)就像一棵樹(shù)，是一個(gè)有機(jī)整體，是有內(nèi)在聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體。小學(xué)數(shù)學(xué)就是掌握四個(gè)基本概念：合差倍分，‘合’又是最基本的概念。小學(xué)階段整個(gè)抓一個(gè)‘合’字。有‘合’就有‘分’，在合分這兩部分，就有不等和相等。每份都相等，就是特殊情況了，就有乘除。除和減法有關(guān)系，總數(shù)除以3，那總數(shù)減3行 不行？加減乘除是有內(nèi)在聯(lián)系的。這個(gè)知識(shí)挖掘透了，老師就知道該在哪里下工夫，許多東西就水到渠成?！边\(yùn)用這一教學(xué)思想，馬芯蘭老師重新編排教材，引導(dǎo)學(xué) 生用三年的時(shí)間學(xué)完五年的數(shù)學(xué)教材（五年制），用四年的時(shí)間學(xué)完六年的數(shù)學(xué)教材（六年制），學(xué)生沒(méi)有課后作業(yè)，畢業(yè)成績(jī)平均93分以上。

教學(xué)是藝術(shù)，更是科學(xué)，科學(xué)就要講究效率。如何在有限的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的東西，如何提高課堂教學(xué)的效率，把課后時(shí)間還給學(xué)生，是每一個(gè)老師必須認(rèn)真考慮的問(wèn)題。不要把講臺(tái)作為表演的舞臺(tái)，在這次課程改革中教師要完成角色的轉(zhuǎn)化：從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和激發(fā)者。

第二篇：教師對(duì)教學(xué)水平自我評(píng)價(jià)

教師對(duì)教學(xué)水平自我評(píng)價(jià)

從教多年以來(lái)，自我感覺(jué)收獲頗多，對(duì)自己專業(yè)理論水平也有一定的信心，下面將本人的專業(yè)理論水平做個(gè)自我評(píng)價(jià)，望能共勉：

一、積極投身于并報(bào)課程實(shí)驗(yàn)中，要更新教育觀念。在個(gè)人角色定位上，一要從單純的教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃难芯空?。在教學(xué)過(guò)程中，置身于教學(xué)情境中，用研究者的眼光分析教學(xué)理論和實(shí)踐問(wèn)題，反思自己的行為，積累經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律性的認(rèn)識(shí);

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，合作交流，充實(shí)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)技能。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，未來(lái)教育發(fā)展的重點(diǎn)將更多的轉(zhuǎn)向滿足人們對(duì)高質(zhì)量教育的要求。因此，我們要立足崗位，緊密結(jié)合工作實(shí)踐，通過(guò)各種方式的學(xué)習(xí)和研究，自我評(píng)價(jià)范文不斷提升自己的專業(yè)水平，積極參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，提高自己的思想政治覺(jué)悟和師德修養(yǎng)，更新和擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)，掌握現(xiàn)代教育理論和實(shí)踐技能;掌握教育教學(xué)技能和現(xiàn)代教育技術(shù)。積極參與培訓(xùn)，要以問(wèn)題為中心，以崗位為課堂，以實(shí)踐為老師，在教育教學(xué)過(guò)程中，注重發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題和教育教學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展，突出對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際情境與自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的多視角、好范文多層次的分析和反思，要以回顧學(xué)生的視角進(jìn)行反思，以教師的視角對(duì)自己教學(xué)觀念、行為、設(shè)計(jì)觀念進(jìn)行深刻的審視。要通過(guò)學(xué)生眼睛來(lái)反思自己的教學(xué)，要通過(guò)約請(qǐng)同事觀察研究教學(xué)來(lái)反思，要通過(guò)問(wèn)請(qǐng)理論文獻(xiàn)來(lái)反思自己的教學(xué)，要通過(guò)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展要求反思自己的教學(xué)。

三、是從書本知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造型教師，用自己的創(chuàng)造性言行潛移默化的感染學(xué)生，為學(xué)生提供寬松、愉快的創(chuàng)造氛圍。在師生關(guān)系中的角色定位上，一要從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是學(xué)生的支持者，學(xué)生士氣的鼓舞者，克服困難的援助者;二要從知識(shí)和課堂上的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)槠降冉涣鞯幕锇?，教學(xué)中建立師生、生生間相互交流的機(jī)制。自我評(píng)價(jià)范文在與課程關(guān)系中的角色定位上，從單純課程實(shí)施的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，從單純的知識(shí)傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身學(xué)習(xí)的形成，幫助學(xué)生形成方法意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)尋找和創(chuàng)造新的方法解決問(wèn)題。

四、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，使自己具備思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。要關(guān)心時(shí)政學(xué)習(xí)，自我評(píng)價(jià)范文積極擁護(hù)黨的方針政策，認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論，學(xué)習(xí)三個(gè)代表的重要思想，學(xué)習(xí)《教師法》、《義務(wù)教育法》、《新世紀(jì)教師素養(yǎng)》等，堅(jiān)定愛(ài)崗敬業(yè)、獻(xiàn)身教育的信念，堅(jiān)持育人為本的宗旨，要依法執(zhí)教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作;要廉潔從教，以身作則。

文章來(lái)源于：http://xiexiebang.com/ziwopingjia/(作者：好范文偉安）

第三篇：教師教學(xué)水平評(píng)價(jià)《2018.9.28修訂版》

教師水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施辦法

為了全面貫徹落實(shí)黨和國(guó)家的教育方針，加強(qiáng)我校教師隊(duì)伍建設(shè)，科學(xué)、客觀、公正地評(píng)價(jià)我校教師的教育教學(xué)能力水平和工作實(shí)績(jī)，調(diào)動(dòng)其教書育人的積極性，促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展，根據(jù)我國(guó)和我省職稱改革的有關(guān)政策規(guī)定，結(jié)合中小學(xué)（幼兒園）教師隊(duì)伍實(shí)際，依據(jù)豫人社職稱〔2014〕11 號(hào)文件，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定本細(xì)則。

一、參評(píng)資格：符合當(dāng)年職評(píng)文件規(guī)定的申報(bào)條件，評(píng)審條件及細(xì)則要求的教師。

二、評(píng)價(jià)指標(biāo)與權(quán)重。

1、工作資歷30％：含教齡15％，職齡10％，學(xué)歷5％。

2、教育教學(xué)工作量化成績(jī)60％。

3、各種榮譽(yù)證書等10％。

三、評(píng)價(jià)方法：

1、工作資歷:教齡分值以四審定入伍時(shí)間為準(zhǔn)，以當(dāng)年申報(bào)同一職務(wù)者的最長(zhǎng)教齡為參考：按“15除以最長(zhǎng)教齡再乘以個(gè)人教齡”的方法計(jì)算。職齡分值以任職資格證書認(rèn)定的時(shí)間為準(zhǔn)，以最長(zhǎng)職齡為參考點(diǎn)，按教齡賦值方法計(jì)算。合格學(xué)歷分值按當(dāng)年職評(píng)文件所規(guī)定的合格學(xué)歷要求為準(zhǔn)。合格學(xué)歷記3分，高學(xué)歷記5分。

2、教育教學(xué)工作評(píng)價(jià)量化：量化成績(jī)?nèi)?016年秋期以來(lái)平均成績(jī)，滿一年的按照一年的。

3、特殊貢獻(xiàn)分?jǐn)?shù)：德育志愿者（以德育處申報(bào)的社團(tuán)志愿者記錄和社團(tuán)活動(dòng)室的牌子為準(zhǔn)）和每參與社團(tuán)活動(dòng)一年的加5分，獲得縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)加2分，市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)加3分（以證書為依據(jù)）；六年級(jí)教師每擔(dān)任一年加5分，所擔(dān)學(xué)科占前五名的，分別加5、4、3、2、1分；縣前四十名的（十名一個(gè)檔次）再加5、4、3、2、1分。

4、以下五項(xiàng)，每項(xiàng)權(quán)重分為2分，評(píng)定時(shí)最高積分不超過(guò)權(quán)重分者，累計(jì)計(jì)算；最高積分超過(guò)該項(xiàng)權(quán)重分者按“權(quán)重分除以參評(píng)人員最高積分，乘以個(gè)人積分”的方法計(jì)算各人得分。

A.申報(bào)一級(jí)的教師

（1）講授過(guò)校級(jí)以上教育部門組織的優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、示范課，按省、市、縣、鄉(xiāng)計(jì)1、0.8、0.6、0.4、0.2分，其中鄉(xiāng)校級(jí)評(píng)件須為一等獎(jiǎng)。

（2）教師節(jié)期間或政府綜合表彰的優(yōu)秀教師或教育工作者按省、市、縣、鄉(xiāng)計(jì)1、0.8、0.6、0.2分。

（3）在師德師風(fēng)方面表現(xiàn)突出，被人力資源社會(huì)保障、教育部門聯(lián)合評(píng)選為師德標(biāo)兵、師德先進(jìn)個(gè)人按省市縣計(jì)1、0.8、0.6分。

（4）被評(píng)為優(yōu)秀班集體或優(yōu)秀班主任按省、市、縣、鄉(xiāng)計(jì)1、0.8、0.6、0.4分。截止申報(bào)時(shí)，已連續(xù)擔(dān)任班主任工作3年以上并正在擔(dān)任班主任的，雖沒(méi)有獲獎(jiǎng)，但本人或班級(jí)中無(wú)特殊違法亂紀(jì)事件發(fā)生每年計(jì)2分（該項(xiàng)分?jǐn)?shù)另計(jì)，最后以班主任項(xiàng)加入總分）.（5）在教育教學(xué)工作期間某一方面成績(jī)突出，受到教育行政部門表彰的按省、市、縣、鄉(xiāng)計(jì)1、0.8、0.6、0.2分。

（6）農(nóng)村學(xué)校教師在教學(xué)研究、改革和實(shí)踐中成績(jī)突出，作為主要完成人（限前6名），獲得縣級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，或作為主要完成人（限前6名）參與并完成縣級(jí)教科研課題研究。通過(guò)省、市、縣以上教育行政部門組織鑒定的可計(jì)1、0.8、0.6分。B、申報(bào)高級(jí)的教師

（1）講授過(guò)縣級(jí)以上教育部門組織的優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、示范課，按國(guó)、省、市、縣計(jì)1、0.8、0.6、0.4分，其中縣級(jí)評(píng)件須為一等獎(jiǎng)。

（2）教師節(jié)期間獲政府綜合表彰的優(yōu)秀教師或教育工作者按省、市、縣、鄉(xiāng)計(jì)1、0.8、0.6、0.2分。

（3）在師德師風(fēng)方面表現(xiàn)突出，被人力資源社會(huì)保障、教育部門聯(lián)合評(píng)選為師德標(biāo)兵、師德先進(jìn)個(gè)人按省市縣計(jì)1、0.8分。

（4）被評(píng)為優(yōu)秀班集體或優(yōu)秀班主任按省、市、縣計(jì)1、0.8、0.6、0.4分。截止申報(bào)時(shí)，已連續(xù)擔(dān)任班主任工作3年以上并正在擔(dān)任班主任的，雖沒(méi)有獲獎(jiǎng)，但本人或班級(jí)中無(wú)違法亂紀(jì)（以教體局處分文件者為準(zhǔn)）事件發(fā)生每年計(jì)2分.（該項(xiàng)分?jǐn)?shù)另計(jì)，最后以班主任項(xiàng)加入總分）

（5）在教育教學(xué)工作期間某一方面成績(jī)突出，受到教育行政部門表彰的省、市、縣、鄉(xiāng)1、0.8、0.6、0.2分。

（6）在教學(xué)研究、改革和實(shí)踐中成績(jī)突出，作為主要完成人（限前6名），獲得省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)勵(lì)；或者作為主要完成人（限前3名），完成省級(jí)教科研課題1項(xiàng)，評(píng)委會(huì)專家評(píng)價(jià)較高，具有一定的推廣應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)省、市、縣以上教育行政部門組織鑒定的可計(jì)1、0.8、0.6分。

注：

1、所有證件榮譽(yù)中，同一業(yè)績(jī)不能重復(fù)使用，如論文、優(yōu)質(zhì)課交叉和等次。凡作廢學(xué)校分配的指標(biāo)，以后三年不得申報(bào)。持有假證件者，一經(jīng)查實(shí)三年內(nèi)不得申報(bào)。

2、不服從學(xué)校分配工作者本不參與學(xué)校晉級(jí)。

3、三大項(xiàng)統(tǒng)計(jì)完畢后，得分相同者按下列順序依次篩選：班主任優(yōu)先；畢業(yè)班優(yōu)先；教學(xué)教育評(píng)估成績(jī)高者優(yōu)先；超工作量?jī)?yōu)先；評(píng)審小組投票表決。

4、上課、輔導(dǎo)、值班、護(hù)校等教育教學(xué)工作中嚴(yán)重失職，造成師生生命健康及財(cái)務(wù)損傷者，或違法違紀(jì)、違背師德造成惡劣影響，引發(fā)不穩(wěn)定局面的3年內(nèi)不得申報(bào)，受到黨政紀(jì)處分的，處分期內(nèi)不得申報(bào)。

5.在任職期限內(nèi)，必須每學(xué)期講授一節(jié)校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課及一篇論文（以學(xué)校頒發(fā)證書為準(zhǔn)），否則，不能夠參與學(xué)校晉級(jí)申報(bào)。

2018年10月5日

第四篇：鎮(zhèn)教師教學(xué)水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

鎮(zhèn)教師教學(xué)水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

全面、發(fā)展、客觀地評(píng)價(jià)教師的工作，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)作用，對(duì)調(diào)動(dòng)教師工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性具有十分重要的意義。全方位、多角度、多渠道評(píng)價(jià)教師的教學(xué)，采取定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合的方法，既重視教學(xué)成績(jī)，又重視獲取成績(jī)的過(guò)程與方法，通過(guò)評(píng)價(jià)促使教師改進(jìn)自己的教學(xué)方法，通過(guò)建立教師業(yè)務(wù)發(fā)展目標(biāo)，引導(dǎo)教師向研究型教師的方向發(fā)展，全面提高教師的專業(yè)水平。根據(jù)《教育法》、《教師法》和市區(qū)有關(guān)文件精神，特制定本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

一、評(píng)價(jià)的目的教師工作質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià)是以教師個(gè)體的工作質(zhì)量為評(píng)價(jià)對(duì)象。評(píng)價(jià)的主要目的是促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高，評(píng)價(jià)主要是用客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)的方法技術(shù)，公開(kāi)合理的規(guī)范程序?qū)處煹墓ぷ鬟M(jìn)行價(jià)值判斷，評(píng)價(jià)結(jié)果是職評(píng)、晉級(jí)、提升、評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)的主要依據(jù)。

二、評(píng)價(jià)的原則

教師工作質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià)，要堅(jiān)持方向性原則、客觀性原則、公開(kāi)性原則、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的原則，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，形成 性評(píng)價(jià)與 綜結(jié) 性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。

三、評(píng)價(jià)的內(nèi)容、指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

四、評(píng)價(jià)對(duì)象

全鎮(zhèn)在職教師

五、評(píng)價(jià)內(nèi)容及基本權(quán)重

1、教學(xué)0.62、師德修養(yǎng)0.13、科研（含教研）成果0.14、學(xué)校工作0.15、其它（特色加分等）0.1六、評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)

（一）成立“教師教學(xué)水平評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組”，由學(xué)校校長(zhǎng)兼任組長(zhǎng)，全面部署、指導(dǎo)、檢查、監(jiān)督全校的評(píng)價(jià)工作。

（二）學(xué)校成教師教學(xué)水平評(píng)價(jià)小組，小組成員，可以是在職教師和管理人員，也可以是有高級(jí)職稱的離退休教師。

（三）學(xué)校在教導(dǎo)處負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)工作的組織以及各種評(píng)價(jià)信息的采集、整理、統(tǒng)計(jì)、歸檔等評(píng)價(jià)工作行政事務(wù)，對(duì)各評(píng)價(jià)工作進(jìn)行指導(dǎo)，并負(fù)責(zé)學(xué)生評(píng)價(jià)的信息采集工作。

七、評(píng)價(jià)方法和信息采集

（一）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法和信息采集

1、每學(xué)期評(píng)價(jià)一次，一學(xué)年為一周期

2、統(tǒng)考學(xué)科和非統(tǒng)考學(xué)科兩個(gè)系列進(jìn)行評(píng)價(jià)。（注：統(tǒng)考學(xué)科的介定——凡市參加市區(qū)統(tǒng)一考試或升學(xué)考試的學(xué)科）

3、采用自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合評(píng)價(jià)方法。自評(píng)有利于增強(qiáng)教師的主人翁意識(shí)，促使教師自我反省、自我調(diào)控，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，主動(dòng)改進(jìn)完善，提高教學(xué)水平；他評(píng)可以加深相互間的了解與交往，促進(jìn)教師間的互相學(xué)習(xí)和提高。

（1）教師自評(píng)（占10%）

每位任課教師本著實(shí)事求是的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量自評(píng)。自評(píng)方式一是填寫自評(píng)表；二是從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)素質(zhì)（含態(tài)度）教學(xué)文件、教學(xué)效果、課程指導(dǎo)、作業(yè)和考核等方面寫出自評(píng)報(bào)告。自評(píng)表和自評(píng)報(bào)告于每學(xué)期第17至18周交教師教學(xué)水平評(píng)價(jià)小組。

（2）他評(píng)包括學(xué)生評(píng)價(jià)、組內(nèi)互評(píng)、學(xué)校評(píng)價(jià)三個(gè)部分。

①學(xué)生評(píng)價(jià)（占20%）

學(xué)生既是教學(xué)活動(dòng)的直接對(duì)象，又是教育資源的消費(fèi)者，是教學(xué)活動(dòng)的主體，對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、教學(xué)的總體質(zhì)量具有最直接、最全面的體驗(yàn)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)最有發(fā)言權(quán)，應(yīng)作為教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要來(lái)源。

學(xué)生評(píng)價(jià)每學(xué)期進(jìn)行一次，安排在期末考試前進(jìn)行，以班級(jí)為單位，由教導(dǎo)處組織對(duì)每一位任課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，參加評(píng)價(jià)的班級(jí)由教導(dǎo)處隨機(jī)決定（擔(dān)任班主任的任課教師采取回避制），同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生必須對(duì)單個(gè)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，不準(zhǔn)同時(shí)、集中評(píng)價(jià)多位教師；實(shí)際參評(píng)學(xué)生數(shù)不得少于該班級(jí)人數(shù)的90%，否則評(píng)價(jià)結(jié)果無(wú)效；學(xué)生評(píng)教表要當(dāng)場(chǎng)發(fā)放當(dāng)場(chǎng)收回，不準(zhǔn)將評(píng)教表發(fā)給學(xué)生離場(chǎng)評(píng)價(jià)；參加評(píng)價(jià)的學(xué)生要認(rèn)真、公正、準(zhǔn)確地填涂評(píng)教表，評(píng)價(jià)結(jié)束后將評(píng)教表當(dāng)場(chǎng)密封，并由評(píng)價(jià)主持人、班長(zhǎng)簽字，匯總到教導(dǎo)處。

②組內(nèi)互評(píng)（占30%）

以教研組長(zhǎng)評(píng)價(jià)為主，結(jié)合聽(tīng)課檢查結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)定。

學(xué)校規(guī)定隨堂聽(tīng)課，要注意記錄被聽(tīng)課教師的課堂教學(xué)情況，并填寫評(píng)價(jià)表，交教研組長(zhǎng)。

教研組長(zhǎng)要制定教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作計(jì)劃，通過(guò)隨堂聽(tīng)課、教學(xué)資料檢查、教學(xué)質(zhì)量問(wèn)卷調(diào)查或?qū)W生座談會(huì)等方式，在全面了解每門課程教學(xué)情況的基礎(chǔ)上對(duì)任課教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。

③學(xué)校評(píng)價(jià)（占40%）

學(xué)校評(píng)價(jià)由校評(píng)價(jià)小組成員組成。

評(píng)價(jià)組成員要通過(guò)隨堂聽(tīng)課、注意各方面的信息積壘,以保證評(píng)價(jià)的公正性。

（3）教學(xué)資料檢查的說(shuō)明

教學(xué)資料是指?jìng)湔n文本（教學(xué)設(shè)計(jì)書、教案、課件等）、授課計(jì)劃（進(jìn)度表）、作業(yè)批閱記錄、學(xué)生成績(jī)分析（或試卷分析）等，教學(xué)資料檢查是檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。評(píng)價(jià)人員每學(xué)期都要對(duì)教師的教學(xué)資料進(jìn)行全面檢查評(píng)價(jià)。

（4）教學(xué)特色評(píng)價(jià)

鼓勵(lì)教學(xué)中的改革與創(chuàng)新。教學(xué)工作是經(jīng)常性、復(fù)雜性的勞動(dòng)，具有一定的藝術(shù)性，需要教師創(chuàng)造性的工作。為了引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師在教學(xué)過(guò)程中大膽探索和嘗試教學(xué)改革，充分挖掘并逐步沉淀教師個(gè)人專長(zhǎng)，形成特色，并在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師獨(dú)特的人格魅力對(duì)學(xué)生發(fā)展的感染力，推動(dòng)教學(xué)改革的不斷深化，對(duì)于不斷探索研究教學(xué)改革，在教學(xué)工作中有新意、有特色或有所創(chuàng)造并取得良好教學(xué)效果的，以加權(quán)方式把教學(xué)特色評(píng)價(jià)作為教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的依據(jù)之一。

①教師自認(rèn)為在教學(xué)上有特色或創(chuàng)新項(xiàng)目的，應(yīng)向教導(dǎo)處提出確認(rèn)申請(qǐng)，由教導(dǎo)處組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)；或在評(píng)價(jià)結(jié)束前向教導(dǎo)處遞交教學(xué)特色或創(chuàng)新項(xiàng)目自評(píng)報(bào)告并提供相關(guān)證明材料，由教導(dǎo)處組織評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組、評(píng)價(jià)組成員和有關(guān)教師進(jìn)行事后確認(rèn)。②評(píng)價(jià)小組在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)過(guò)程中，若認(rèn)為教師有教學(xué)特色或創(chuàng)新項(xiàng)目，應(yīng)向教研室提出書報(bào)告并提供有關(guān)證明材料，由教研室、教師工作評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組、督導(dǎo)組成員和有關(guān)教師予以確認(rèn)。

③教學(xué)特色或創(chuàng)新項(xiàng)目的確認(rèn)必須經(jīng)參加確認(rèn)的人員集體評(píng)議并有三分之二及以上的多數(shù)人員同意，方為有效。

（二）師德修養(yǎng)

1、政治品格（20分）

教師應(yīng)具有良好的政治素質(zhì)、高尚的思想境界和道德修養(yǎng)，熱愛(ài)教育事業(yè)，追求事業(yè)的發(fā)展。

2、工作態(tài)度（30分）

教師工作態(tài)度端正，工作量能達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，工作效率高。

3、遵章守紀(jì)（20分）

教師能遵守黨紀(jì)、政紀(jì)、國(guó)法和職業(yè)道德規(guī)范及我校各項(xiàng)規(guī)章制度，能按照我校有關(guān)規(guī)定嚴(yán)格要求自己。

4、為人師表（30分）

教師要具有高尚的人格魅力，對(duì)待同事、對(duì)待學(xué)生、對(duì)待家長(zhǎng)都要做到為人師表。師生關(guān)系融洽，對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心。

（三）科研（含教研）成果評(píng)價(jià)

1、以每學(xué)年內(nèi)的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、刊物類別由教師教學(xué)水平評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)定。

3、由教師教學(xué)水平評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)，成果材料由教師本人提供。

4、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分A、B、C、D、E五檔

（1）A檔（100分）

具備以下條件之一：

①公開(kāi)出版（具有書號(hào)）的學(xué)術(shù)專著者。

②參與編寫國(guó)家或地區(qū)規(guī)劃教材。

③在市級(jí)以上有公開(kāi)刊號(hào)的刊物上發(fā)表論文或者在有較大影響的全國(guó)性刊物或者核心期刊發(fā)表論文1篇，且本人是第一作者。

④參與市級(jí)以上課題者。

（2）B檔（80分）

具備以下條件之一：

①參與編寫校本教材者。

②有或參與校級(jí)課題者。

③在區(qū)級(jí)有公開(kāi)刊號(hào)的刊物上發(fā)表論文者且本人是第一作者。

④參與區(qū)級(jí)課題者。

（3）C檔（60分）

具備以下條件之一：

①有論文在校級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)?wù)摺?/p>

②開(kāi)設(shè)區(qū)級(jí)教學(xué)研究課有完整案例及分析者。

（4）D檔（40分）

具備以下條件之一：

①有交學(xué)校教導(dǎo)處論文者。

②有教育教學(xué)案例且質(zhì)量較高者。

（5）E檔（0分）

不符合以上任何一項(xiàng)條件者

（四）學(xué)校工作

1、每學(xué)期評(píng)價(jià)一次，每學(xué)年為一個(gè)周期。

2、由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)，每學(xué)期評(píng)價(jià)后把評(píng)價(jià)結(jié)果連同工作記錄交教導(dǎo)處存檔，以兩個(gè)學(xué)期的平均值計(jì)算結(jié)果。

3、以教導(dǎo)處工作記錄為依據(jù)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分A、B、C、D、E五檔

（1）A檔（100分）

全勤、政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)（科研、教研活動(dòng)）、學(xué)校要求參加的公益勞動(dòng)及各種會(huì)議每次

都按時(shí)參加，積極、主動(dòng)接受并認(rèn)真完成學(xué)校分配的工作任務(wù)。

（2）B檔（80分）

政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)（科研、教研活動(dòng)）、學(xué)校要求參加的公益勞動(dòng)及各種會(huì)議有1次無(wú)故不按時(shí)參加或有病事假一次，服從工作安排并能完成學(xué)校分配的工作任務(wù)。

（3）C檔（60分）

政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)（科研、教研活動(dòng)）、學(xué)校要求參加的公益勞動(dòng)及各種會(huì)議有2次無(wú)故不按時(shí)參加，或有病事假2次，或者有1次無(wú)故不接受或不完成學(xué)校分配的工作任務(wù)。

（4）D檔（40分）

政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)（科研、教研活動(dòng)）、學(xué)校要求參加的公益勞動(dòng)及各種會(huì)議有3次無(wú)故不按時(shí)參加，或有病事假3次以上10次以下，或者有2次無(wú)故不接受或不完成學(xué)校分配的工作任務(wù)。

（5）E檔（0分）

政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)（科研、教研活動(dòng)）、學(xué)校要求參加的公益勞動(dòng)及各種會(huì)議有4次及以上無(wú)故不按時(shí)參加，或都有或者有3次及以上無(wú)故不接受或不完成學(xué)校分配的工作任務(wù)。

（五）其他加權(quán)項(xiàng)目

1、確認(rèn)有教學(xué)特色的加5分

2、獲獎(jiǎng)的（1）國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)：一等獎(jiǎng)15分，二等獎(jiǎng)13分，三等獎(jiǎng)12分

（2）市級(jí)獎(jiǎng)：一等獎(jiǎng)11分，二等獎(jiǎng)9分，三等獎(jiǎng)8分

（3）區(qū)級(jí)獎(jiǎng)：一等獎(jiǎng)7分，二等獎(jiǎng)5分，三等獎(jiǎng)4分

（4）本校獎(jiǎng)：一等獎(jiǎng)3分，二等獎(jiǎng)2分，三等獎(jiǎng)1分

教研室負(fù)責(zé)收集提供該項(xiàng)數(shù)據(jù)并根據(jù)實(shí)際情況認(rèn)定獎(jiǎng)級(jí)。

3、兼班主任工作滿一年且無(wú)學(xué)生事故的加1分。此項(xiàng)數(shù)據(jù)由學(xué)生處提供。

（五）評(píng)價(jià)結(jié)果的計(jì)算方法

1、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)得分計(jì)算方法

（1）評(píng)價(jià)（教）表中各項(xiàng)因素的得分=權(quán)重×等級(jí)系數(shù)

（2）各個(gè)表的總分=各項(xiàng)因素的得分之和

（3）學(xué)生評(píng)教得分=各學(xué)生評(píng)教總分之和÷評(píng)教學(xué)生數(shù)

（4）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)最后得分= 學(xué)生評(píng)教得分×0.2 + 學(xué)校評(píng)價(jià)得分×0.4 +組內(nèi)評(píng)價(jià)得分×0.3 + 教師自評(píng)得分×0.102、教師工作評(píng)價(jià)綜合得分=教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)最后得分×0.6 + 師德師養(yǎng)得分×0.1 + 科研（教研）成果評(píng)價(jià)得分×0.1 + 學(xué)校工作評(píng)價(jià)得分×0.1 + 其它×0.13、評(píng)價(jià)等級(jí)認(rèn)定

（1）優(yōu)秀（A）：按教師工作評(píng)價(jià)綜合得分由高到低排序，排序在被評(píng)教師總數(shù)的前10%。

（2）合格（B）：處于優(yōu)秀（A）與及格（C）之間。

（3）基本合格（C）：教師工作評(píng)價(jià)綜合得分≥60，按教師工作評(píng)價(jià)綜合得分由高到低排序，排序在被評(píng)教師總數(shù)的后15%。

（4）不合格（D）：教師工作評(píng)價(jià)綜合得分＜60。

八、評(píng)價(jià)結(jié)果的使用

（一）評(píng)價(jià)結(jié)果經(jīng)學(xué)?！霸u(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組”審議確定后生效，評(píng)價(jià)結(jié)果納入教師業(yè)務(wù)檔案。

（二）教導(dǎo)處必須妥善存儲(chǔ)所有原始評(píng)價(jià)資料，接受教師咨詢，并將評(píng)價(jià)結(jié)果分別通知每個(gè)教師。通知教師本人的主要信息有：各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)得分，全校平均狀況對(duì)比，本人所在位次和等級(jí)等。各次評(píng)價(jià)結(jié)果將根據(jù)需要向有關(guān)部門提供。

（三）評(píng)價(jià)是對(duì)教師工作的考核與承認(rèn)?？己?、評(píng)比“優(yōu)秀教師”、晉升職稱及崗位聘任實(shí)行“評(píng)價(jià)結(jié)果”一票否決制。

1、專職教師，要評(píng)為“優(yōu)秀教師”、考核要定為優(yōu)秀，其當(dāng)年評(píng)價(jià)等級(jí)必須為優(yōu)秀；當(dāng)年評(píng)價(jià)等級(jí)為差等的，其考核直接確定為不稱職。

2、申報(bào)晉升職稱的教師，其評(píng)價(jià)等級(jí)必須為良好以上（含良好）。

3、評(píng)價(jià)等級(jí)為優(yōu)秀者，獎(jiǎng)勵(lì)200元，連續(xù)二年評(píng)價(jià)等級(jí)為優(yōu)秀者，獎(jiǎng)勵(lì)300元，連續(xù)三年評(píng)價(jià)等級(jí)為優(yōu)秀者，獎(jiǎng)勵(lì)400元；評(píng)價(jià)等級(jí)為不合格者，扣年終獎(jiǎng)金系數(shù)的0.3，連續(xù)二年評(píng)價(jià)等級(jí)為不合格者，扣年終獎(jiǎng)金系數(shù)的0.5，連續(xù)三年評(píng)價(jià)等級(jí)為不合格者，學(xué)校將有權(quán)解除聘用合同。

九、評(píng)價(jià)的組織實(shí)施

（一）組織領(lǐng)導(dǎo)

評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組一每學(xué)期召開(kāi)一次例會(huì)，并把教師評(píng)價(jià)工作納入學(xué)校工作計(jì)劃，作為學(xué)校經(jīng)常性工作的組成部分，把任務(wù)落實(shí)到各工作部門。

十、本方案由中心學(xué)校負(fù)責(zé)解釋。

第五篇：教師課堂教學(xué)水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教師課堂教學(xué)水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（一）、教師教態(tài)大方、自然，精神飽滿；

（二）、有教案或電子課件，備課充分；

（三）、教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，信息量適當(dāng)；

（四）、教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)講清；

（五）、理論聯(lián)系實(shí)際，舉例典型；

（六）、教學(xué)法得當(dāng)，時(shí)間安排合理，課堂教學(xué)程序設(shè)計(jì)好；

（七）、語(yǔ)言準(zhǔn)確，條理清晰，邏輯性強(qiáng)；

（八）、板書得當(dāng)或能有效地利用各種教學(xué)媒體；

（九）、課堂紀(jì)律良好，課堂氣氛活躍；

（十）、學(xué)生主動(dòng)性強(qiáng)，教師能給予學(xué)生思考、創(chuàng)新的啟迪。