第一篇：副教授教師的本科教學(xué)水平評價(jià)辦法

關(guān)于晉升教授、副教授教師的本科教學(xué)水平評價(jià)辦法上大內(nèi)[2009]232號

根據(jù)《中華人民共和國高等教育法》第四十七條：教授、副教授除應(yīng)當(dāng)具備基本任職條件外，還應(yīng)當(dāng)對本學(xué)科具有系統(tǒng)而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和比較豐富的教學(xué)、科學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)成果顯著，論文或者著作達(dá)到較高水平或者有突出的教學(xué)、科學(xué)研究成果。為使申報(bào)高級職稱教師的教學(xué)水平評價(jià)更加客觀和全面，特制定以下評價(jià)辦法：

一、晉升教授、副教授教師的教學(xué)水平要求：

1、獨(dú)立地為本科生授課，課程為教學(xué)計(jì)劃規(guī)定開設(shè)的理論課和實(shí)驗(yàn)課，即不包

括各類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會調(diào)查、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。晉升副教授的近二年為二門次；晉升教授的近二年為三門次（同一學(xué)期同課程的重復(fù)班不計(jì)入門次數(shù)）；對于學(xué)校高聘委已經(jīng)審議通過破格晉升正、副教授，人事處要求在一年內(nèi)補(bǔ)齊本科教學(xué)評價(jià)的，一年內(nèi)為一門次。

2、近二年來的課堂教學(xué)評價(jià)，晉升副教授的平均等第為B及以上，晉升正教授的平均等第為B+及以上。

3、任現(xiàn)職以來承擔(dān)過學(xué)校及校級以上的教改項(xiàng)目或課程建設(shè)或教材建設(shè)（含講

義、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書）或發(fā)表教改論文（排名均需位列前兩名）或擔(dān)任過一年以上本科生導(dǎo)師工作的。

二、晉升教授、副教授教師應(yīng)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提交以下材料：

1、提交所授課程的教案（晉升副教授為每門課程任抽一章、外語課程為一課，正教授為每門課程的任抽三章）。

2、近二年來由學(xué)校評估部門進(jìn)行的課堂教學(xué)評價(jià)次數(shù)少于三次的，須填寫《上

海大學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)表》申請課堂教學(xué)評價(jià)，以使總評價(jià)次數(shù)達(dá)到三次或以上。

3、提交第一款第3條中的有關(guān)佐證材料。

4、申請者須填寫《上海大學(xué)晉升聘任教授（副教授）本科教學(xué)評價(jià)申請表》。

申請者須將上述所有材料在每學(xué)期第二周前送交教務(wù)處教學(xué)研究評估科，過時(shí)將不再受理。

三、其他

1、晉升教授、副教授職稱的教師，一學(xué)年只能申請一次課堂教學(xué)考核；

2、校教學(xué)質(zhì)量考評辦安排課堂教學(xué)評價(jià)的時(shí)間為收到上列資料后的一個(gè)學(xué)期內(nèi)；

3、教學(xué)水平綜合評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)參照《上海大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)表》、《上海大學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量評價(jià)表》或《上海大學(xué)公共外語教學(xué)質(zhì)量評價(jià)表》；

4、校教學(xué)質(zhì)量考評辦將對申請教授、副教授的教師作本科教學(xué)水平綜合評價(jià)，評價(jià)結(jié)果送校職稱評審和人才培訓(xùn)中心；

5、申請教授、副教授的課堂教學(xué)評價(jià)結(jié)果有效期為二年；

6、本評審辦法原則上也適用于高級實(shí)驗(yàn)師的申報(bào)。

注：《上海大學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)表》和《上海大學(xué)晉升聘任教授（副教授）本科教學(xué)評價(jià)申請表》可在人事處網(wǎng)站下載。

本辦法由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。

本條例自2009-2010學(xué)年冬季學(xué)期開始執(zhí)行。

上海大學(xué)

2009年11月9日

第二篇：教師多媒體教學(xué)評價(jià)辦法

教師多媒體教學(xué)考核辦法

為了調(diào)動教師使用多媒體設(shè)備的積極性，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益，同時(shí)，為了充分發(fā)揮我校多媒體設(shè)備的作用，經(jīng)學(xué)校研究，特制訂本考核辦法。

一、多媒體教學(xué)是指使用班級或?qū)W校活動室的多媒體設(shè)備（包括使用微機(jī)或視頻展臺）進(jìn)行教學(xué)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效益和質(zhì)量的活動。

二、參加多媒體教學(xué)考核的人員為全體任課教師。

三、學(xué)?；顒邮沂褂们闆r由教務(wù)處負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)，有多媒體教學(xué)設(shè)備的各班級，由班主任推薦一名負(fù)責(zé)任的學(xué)生擔(dān)任電教課代表，負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)班級多媒體設(shè)備使用情況，使用情況由學(xué)校分管電教工作的領(lǐng)導(dǎo)簽字，每周上報(bào)一次。教科室負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)，并每月公布一次統(tǒng)計(jì)情況，學(xué)期末對教師使用情況進(jìn)行匯總，作為評價(jià)教師多媒體教學(xué)的主要依據(jù)。

四、課堂教學(xué)應(yīng)用（50分）

教師上課時(shí)使用微機(jī)或展臺進(jìn)行教學(xué)，每節(jié)課記一課時(shí)；教師上課使用的課件、視頻、教案、試卷等資料，可打包壓縮后保存到學(xué)校指定電腦的文件夾中，經(jīng)學(xué)校教科室審核，符合要求的，存入學(xué)校教學(xué)資源庫，可另記一課時(shí)；在全校范圍的公開課、觀摩課、比賽課等教學(xué)活動中，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的，并將課件上傳學(xué)校資源庫的，每節(jié)課可記兩課時(shí)。

1、每位任課教師每周上多媒體課或班均不少于5學(xué)時(shí)，其它兼課教師每周上多媒體課班均不少于總學(xué)時(shí)25%；45歲以下的教師，每學(xué)期至少制作10件優(yōu)秀課件，編寫一份優(yōu)秀試卷；并按時(shí)上傳自己的教學(xué)資源。計(jì)分辦法：達(dá)到量標(biāo)計(jì)30分，超量標(biāo)視次數(shù)酌情獎(jiǎng)分，最高不超過5分。計(jì)分以班級記錄、平日抽檢、上傳資源為據(jù)。

2、上多媒體課前需將課件和同步電子教學(xué)設(shè)計(jì)按要求于課前及時(shí)上傳或下載至多媒體教學(xué)資源服務(wù)平臺相應(yīng)欄目，以系統(tǒng)記錄時(shí)間為準(zhǔn)。并提前到教室做好準(zhǔn)備。應(yīng)做到課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、上課、使用記錄相統(tǒng)一。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)多媒體如何使用，有實(shí)用價(jià)值。計(jì)分辦法：核對統(tǒng)計(jì)電子備課資源數(shù)量，兼顧質(zhì)量計(jì)分，滿分20分。

五、網(wǎng)絡(luò)教研（30分）積極使用國家、省、市、縣、鄉(xiāng)網(wǎng)絡(luò)教研平臺參加網(wǎng)絡(luò)教研活動，展示個(gè)人教學(xué)才華，發(fā)布自己制作的資源，本學(xué)期至少精選兩課時(shí)個(gè)人電子備課（課件資源、電子教學(xué)設(shè)計(jì)）上傳博校數(shù)字平臺；個(gè)人應(yīng)用方面在學(xué)校博客和建立個(gè)人欄目，并經(jīng)常撰寫教學(xué)日志，每學(xué)期發(fā)表教育教學(xué)相關(guān)原創(chuàng)日志不少于5篇，其中每學(xué)期結(jié)束前在博客上至少發(fā)表1篇運(yùn)用多媒體教學(xué)情況總結(jié)方面的日志，內(nèi)容充實(shí)、有實(shí)用價(jià)值；同時(shí)對其他教師發(fā)表的精彩博文，必須進(jìn)行健康的評價(jià)或回復(fù)；對我鄉(xiāng)、校教育信息網(wǎng)發(fā)布的相關(guān)的信息必須積極閱讀并跟帖。計(jì)分辦法：查看教研平臺資源和博客，兼看訪問量。達(dá)到要求計(jì)30分，其中資源占15分，日志占10分。跟帖等占5分。

六、學(xué)生評議（20分）

學(xué)期末，采用學(xué)生問卷等方式對教師使用多媒體設(shè)備熟練程度、使用次數(shù)、使用效果進(jìn)行整體評價(jià)，根據(jù)評議計(jì)分，滿分20分。

七、幾點(diǎn)說明

1、班級多媒體使用統(tǒng)計(jì)要實(shí)事求是，如發(fā)現(xiàn)弄虛作假，除扣掉相應(yīng)得分外，還要在任課教師的多媒體管理考核中扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

2、教師學(xué)期使用多媒體課時(shí)數(shù)，占本人學(xué)期課時(shí)總節(jié)數(shù)30%以上的，教師多媒體教學(xué)得分可記10分；不足30%的，按其所占比例進(jìn)行折算，計(jì)算公式為：教師多媒體教學(xué)得分=使用課時(shí)數(shù)÷教師學(xué)期總課時(shí)數(shù)÷30%×10。

3、多媒體教學(xué)考核滿分100分，按一定比例折實(shí)計(jì)入教師考核。

4、參加考核的女年滿45周歲，男年滿50周歲教師根據(jù)實(shí)際情況降低要求，但必須會熟練使用投影儀和視頻展臺。考核以平均分計(jì)算，視情況在平均分基礎(chǔ)上予以加分。

5、電教教材、器材要嚴(yán)格按照學(xué)校的規(guī)定借、還、用，期末考試前按時(shí)歸還，超期每催繳一次扣實(shí)分1分；人為損壞或丟失每件扣實(shí)分2分并照價(jià)賠償。

水落坡鎮(zhèn)中學(xué)2015、9

第三篇：教師對教學(xué)水平自我評價(jià)

教師對教學(xué)水平自我評價(jià)

從教多年以來，自我感覺收獲頗多，對自己專業(yè)理論水平也有一定的信心，下面將本人的專業(yè)理論水平做個(gè)自我評價(jià)，望能共勉：

一、積極投身于并報(bào)課程實(shí)驗(yàn)中，要更新教育觀念。在個(gè)人角色定位上，一要從單純的教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃难芯空摺Ｔ诮虒W(xué)過程中，置身于教學(xué)情境中，用研究者的眼光分析教學(xué)理論和實(shí)踐問題，反思自己的行為，積累經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律性的認(rèn)識;

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，合作交流，充實(shí)專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)技能。隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，未來教育發(fā)展的重點(diǎn)將更多的轉(zhuǎn)向滿足人們對高質(zhì)量教育的要求。因此，我們要立足崗位，緊密結(jié)合工作實(shí)踐，通過各種方式的學(xué)習(xí)和研究，自我評價(jià)范文不斷提升自己的專業(yè)水平，積極參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，提高自己的思想政治覺悟和師德修養(yǎng)，更新和擴(kuò)展專業(yè)知識，掌握現(xiàn)代教育理論和實(shí)踐技能;掌握教育教學(xué)技能和現(xiàn)代教育技術(shù)。積極參與培訓(xùn)，要以問題為中心，以崗位為課堂，以實(shí)踐為老師，在教育教學(xué)過程中，注重發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和教育教學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展，突出對課堂教學(xué)實(shí)際情境與自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的多視角、好范文多層次的分析和反思，要以回顧學(xué)生的視角進(jìn)行反思，以教師的視角對自己教學(xué)觀念、行為、設(shè)計(jì)觀念進(jìn)行深刻的審視。要通過學(xué)生眼睛來反思自己的教學(xué)，要通過約請同事觀察研究教學(xué)來反思，要通過問請理論文獻(xiàn)來反思自己的教學(xué)，要通過學(xué)生家長對學(xué)生的發(fā)展要求反思自己的教學(xué)。

三、是從書本知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造型教師，用自己的創(chuàng)造性言行潛移默化的感染學(xué)生，為學(xué)生提供寬松、愉快的創(chuàng)造氛圍。在師生關(guān)系中的角色定位上，一要從知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是學(xué)生的支持者，學(xué)生士氣的鼓舞者，克服困難的援助者;二要從知識和課堂上的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)槠降冉涣鞯幕锇椋虒W(xué)中建立師生、生生間相互交流的機(jī)制。自我評價(jià)范文在與課程關(guān)系中的角色定位上，從單純課程實(shí)施的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者，從單純的知識傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身學(xué)習(xí)的形成，幫助學(xué)生形成方法意識，使學(xué)生主動尋找和創(chuàng)造新的方法解決問題。

四、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，使自己具備思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。要關(guān)心時(shí)政學(xué)習(xí)，自我評價(jià)范文積極擁護(hù)黨的方針政策，認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平建設(shè)有中國特色的社會主義理論，學(xué)習(xí)三個(gè)代表的重要思想，學(xué)習(xí)《教師法》、《義務(wù)教育法》、《新世紀(jì)教師素養(yǎng)》等，堅(jiān)定愛崗敬業(yè)、獻(xiàn)身教育的信念，堅(jiān)持育人為本的宗旨，要依法執(zhí)教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作;要廉潔從教，以身作則。

文章來源于：http://xiexiebang.com/ziwopingjia/(作者：好范文偉安）

第四篇：教師教學(xué)水平評價(jià)《2018.9.28修訂版》

教師水平評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施辦法

為了全面貫徹落實(shí)黨和國家的教育方針，加強(qiáng)我校教師隊(duì)伍建設(shè)，科學(xué)、客觀、公正地評價(jià)我校教師的教育教學(xué)能力水平和工作實(shí)績，調(diào)動其教書育人的積極性，促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展，根據(jù)我國和我省職稱改革的有關(guān)政策規(guī)定，結(jié)合中小學(xué)（幼兒園）教師隊(duì)伍實(shí)際，依據(jù)豫人社職稱〔2014〕11 號文件，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定本細(xì)則。

一、參評資格：符合當(dāng)年職評文件規(guī)定的申報(bào)條件，評審條件及細(xì)則要求的教師。

二、評價(jià)指標(biāo)與權(quán)重。

1、工作資歷30％：含教齡15％，職齡10％，學(xué)歷5％。

2、教育教學(xué)工作量化成績60％。

3、各種榮譽(yù)證書等10％。

三、評價(jià)方法：

1、工作資歷:教齡分值以四審定入伍時(shí)間為準(zhǔn)，以當(dāng)年申報(bào)同一職務(wù)者的最長教齡為參考：按“15除以最長教齡再乘以個(gè)人教齡”的方法計(jì)算。職齡分值以任職資格證書認(rèn)定的時(shí)間為準(zhǔn)，以最長職齡為參考點(diǎn)，按教齡賦值方法計(jì)算。合格學(xué)歷分值按當(dāng)年職評文件所規(guī)定的合格學(xué)歷要求為準(zhǔn)。合格學(xué)歷記3分，高學(xué)歷記5分。

2、教育教學(xué)工作評價(jià)量化：量化成績?nèi)?016年秋期以來平均成績，滿一年的按照一年的。

3、特殊貢獻(xiàn)分?jǐn)?shù)：德育志愿者（以德育處申報(bào)的社團(tuán)志愿者記錄和社團(tuán)活動室的牌子為準(zhǔn)）和每參與社團(tuán)活動一年的加5分，獲得縣級獎(jiǎng)勵(lì)加2分，市級獎(jiǎng)勵(lì)加3分（以證書為依據(jù)）；六年級教師每擔(dān)任一年加5分，所擔(dān)學(xué)科占前五名的，分別加5、4、3、2、1分；縣前四十名的（十名一個(gè)檔次）再加5、4、3、2、1分。

4、以下五項(xiàng)，每項(xiàng)權(quán)重分為2分，評定時(shí)最高積分不超過權(quán)重分者，累計(jì)計(jì)算；最高積分超過該項(xiàng)權(quán)重分者按“權(quán)重分除以參評人員最高積分，乘以個(gè)人積分”的方法計(jì)算各人得分。

A.申報(bào)一級的教師

（1）講授過校級以上教育部門組織的優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、示范課，按省、市、縣、鄉(xiāng)計(jì)1、0.8、0.6、0.4、0.2分，其中鄉(xiāng)校級評件須為一等獎(jiǎng)。

（2）教師節(jié)期間或政府綜合表彰的優(yōu)秀教師或教育工作者按省、市、縣、鄉(xiāng)計(jì)1、0.8、0.6、0.2分。

（3）在師德師風(fēng)方面表現(xiàn)突出，被人力資源社會保障、教育部門聯(lián)合評選為師德標(biāo)兵、師德先進(jìn)個(gè)人按省市縣計(jì)1、0.8、0.6分。

（4）被評為優(yōu)秀班集體或優(yōu)秀班主任按省、市、縣、鄉(xiāng)計(jì)1、0.8、0.6、0.4分。截止申報(bào)時(shí)，已連續(xù)擔(dān)任班主任工作3年以上并正在擔(dān)任班主任的，雖沒有獲獎(jiǎng)，但本人或班級中無特殊違法亂紀(jì)事件發(fā)生每年計(jì)2分（該項(xiàng)分?jǐn)?shù)另計(jì)，最后以班主任項(xiàng)加入總分）.（5）在教育教學(xué)工作期間某一方面成績突出，受到教育行政部門表彰的按省、市、縣、鄉(xiāng)計(jì)1、0.8、0.6、0.2分。

（6）農(nóng)村學(xué)校教師在教學(xué)研究、改革和實(shí)踐中成績突出，作為主要完成人（限前6名），獲得縣級優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，或作為主要完成人（限前6名）參與并完成縣級教科研課題研究。通過省、市、縣以上教育行政部門組織鑒定的可計(jì)1、0.8、0.6分。B、申報(bào)高級的教師

（1）講授過縣級以上教育部門組織的優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、示范課，按國、省、市、縣計(jì)1、0.8、0.6、0.4分，其中縣級評件須為一等獎(jiǎng)。

（2）教師節(jié)期間獲政府綜合表彰的優(yōu)秀教師或教育工作者按省、市、縣、鄉(xiāng)計(jì)1、0.8、0.6、0.2分。

（3）在師德師風(fēng)方面表現(xiàn)突出，被人力資源社會保障、教育部門聯(lián)合評選為師德標(biāo)兵、師德先進(jìn)個(gè)人按省市縣計(jì)1、0.8分。

（4）被評為優(yōu)秀班集體或優(yōu)秀班主任按省、市、縣計(jì)1、0.8、0.6、0.4分。截止申報(bào)時(shí)，已連續(xù)擔(dān)任班主任工作3年以上并正在擔(dān)任班主任的，雖沒有獲獎(jiǎng)，但本人或班級中無違法亂紀(jì)（以教體局處分文件者為準(zhǔn)）事件發(fā)生每年計(jì)2分.（該項(xiàng)分?jǐn)?shù)另計(jì)，最后以班主任項(xiàng)加入總分）

（5）在教育教學(xué)工作期間某一方面成績突出，受到教育行政部門表彰的省、市、縣、鄉(xiāng)1、0.8、0.6、0.2分。

（6）在教學(xué)研究、改革和實(shí)踐中成績突出，作為主要完成人（限前6名），獲得省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)勵(lì)；或者作為主要完成人（限前3名），完成省級教科研課題1項(xiàng)，評委會專家評價(jià)較高，具有一定的推廣應(yīng)用價(jià)值。通過省、市、縣以上教育行政部門組織鑒定的可計(jì)1、0.8、0.6分。

注：

1、所有證件榮譽(yù)中，同一業(yè)績不能重復(fù)使用，如論文、優(yōu)質(zhì)課交叉和等次。凡作廢學(xué)校分配的指標(biāo)，以后三年不得申報(bào)。持有假證件者，一經(jīng)查實(shí)三年內(nèi)不得申報(bào)。

2、不服從學(xué)校分配工作者本不參與學(xué)校晉級。

3、三大項(xiàng)統(tǒng)計(jì)完畢后，得分相同者按下列順序依次篩選：班主任優(yōu)先；畢業(yè)班優(yōu)先；教學(xué)教育評估成績高者優(yōu)先；超工作量優(yōu)先；評審小組投票表決。

4、上課、輔導(dǎo)、值班、護(hù)校等教育教學(xué)工作中嚴(yán)重失職，造成師生生命健康及財(cái)務(wù)損傷者，或違法違紀(jì)、違背師德造成惡劣影響，引發(fā)不穩(wěn)定局面的3年內(nèi)不得申報(bào)，受到黨政紀(jì)處分的，處分期內(nèi)不得申報(bào)。

5.在任職期限內(nèi)，必須每學(xué)期講授一節(jié)校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課及一篇論文（以學(xué)校頒發(fā)證書為準(zhǔn)），否則，不能夠參與學(xué)校晉級申報(bào)。

2018年10月5日

第五篇：怎樣評價(jià)教師的教學(xué)水平

怎樣評價(jià)教師的教學(xué)水平

在日常教學(xué)工作中，我們經(jīng)常談到有的老師教學(xué)水平高，有的老師教學(xué)水平低。那么衡量教師教學(xué)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)是什么？我想可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行判斷和區(qū)別。

一、低水平的老師向課后要質(zhì)量，高水平的老師向課堂要質(zhì)量

如果單純比較教師的教學(xué)成績，不足以衡量一個(gè)教師的教學(xué)水平。同樣的教學(xué)成績，有的老師可能每天都布置大量的課后作業(yè)，學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)中身經(jīng)百練，也能考出好的成績，但這是以耗盡學(xué)生的時(shí)間和精力為代價(jià)取得的。這樣的老師工作態(tài)度很好，很認(rèn)真，雖然課堂教學(xué)效果未必好，但課后任勞任怨，每天都要批閱學(xué)生大量的作業(yè)，保持較好的升學(xué)率和教學(xué)成績。但這樣的老師教學(xué)水平不高。真正高水平的老師不是向課后要質(zhì)量，而是向課堂要質(zhì)量，向45分鐘（或40分鐘）要質(zhì)量。他們力求讓學(xué)生在課堂上學(xué)會、掌握，做到“堂堂清”，課后就可以不布置作業(yè)。他們的教學(xué)成績很好，而學(xué)生的負(fù)擔(dān)很輕。他們把課后時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間發(fā)展自己的愛好特長，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的也輕松。這才是高水平的老師。

武漢外國語學(xué)校高中部的物理特級教師何文浩，課下從來不給學(xué)生留作業(yè)，學(xué)生的全部學(xué)業(yè)都在課堂上完成，而他的教學(xué)成績在全國卻是一流的。多年來他帶的班升學(xué)率達(dá)100%。以1996年為例，他任班主任的班三分之一的學(xué)生被北京大學(xué)和清華大學(xué)錄取，物理平均分竟達(dá)到120分以上，有一年的平均分達(dá)到了138分。何文浩老師向?qū)W生家長說明課后不留作業(yè)的原因時(shí)說：“這么多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，留作業(yè)造成許多學(xué)生不必要的勞動。你們想一想，我上課時(shí)留的作業(yè)是一樣 的，已經(jīng)會了的同學(xué)就是重復(fù)勞動，不會做的又浪費(fèi)他們的時(shí)間，許多同學(xué)上課不注意聽講，他們認(rèn)為反正課后做作業(yè)補(bǔ)齊就是了。而不留作業(yè)，就能讓他們把精力 都用到課堂上，最大限度地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和熱情?！辈涣糇鳂I(yè)，何老師把45分鐘的課堂當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)物理的全部時(shí)間。為了這45分鐘，他得準(zhǔn)備十幾個(gè)小時(shí)、幾十個(gè)小時(shí)。何文浩講課時(shí)只拿一支粉筆上講臺，從來不拿書和備課筆記。為了只拿粉筆上課，他可以說出從高一到高三任何一冊物理教科書任何一頁上的內(nèi)容，他的腦子里有成千上萬個(gè)不同難度練習(xí)題的模式。

北京市22中的數(shù)學(xué)特級教師孫維剛，搞了三輪教改實(shí)驗(yàn)，他教數(shù)學(xué)兼班主任，從初一教到高三，6年沒留過家庭作業(yè)，而全班55％的學(xué)生考入北大和清華。類似這樣課后不給學(xué)生留作業(yè)而教學(xué)成績很高的例子很多。實(shí)際上，真正高水平的老師向課堂要質(zhì)量，低水平的老師向課后要質(zhì)量，靠加班加點(diǎn)和大量課后作業(yè)來提高教學(xué)成績。我們可以這樣說：在教學(xué)成績相同的情況下（學(xué)生基礎(chǔ)相當(dāng)），老師的課后作業(yè)越少，教學(xué)水平越高。

二、低水平的老師側(cè)重教知識，高水平的老師側(cè)重教方法

在有些老師的眼里，學(xué)生是一個(gè)需要填充東西的空桶，老師像螞蟻搬家一樣，把書上的知識運(yùn)到學(xué)生的腦子里。為了讓學(xué)生在考試的時(shí)候有一個(gè)好的成績，老師力求把書本上的每一句話都給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生把書本上的每一個(gè)練習(xí)題都練會，唯恐哪個(gè)問題沒有講到學(xué)生不明白，哪個(gè)練習(xí)題沒有做到學(xué)生不會，所以老師講得很累，學(xué)生學(xué)得也很累，但考試的時(shí)候一旦不是書本上的題目，學(xué)生就沒了辦法，老師也只能后悔自己沒有猜到這道題。這樣的老師靠題海戰(zhàn)術(shù)拿成績，力求窮盡所有的題目，把自己能夠想到的、找到的題目都要讓學(xué)生做，以為做多了總能碰上考試的題目。殊不知，知識是不能窮盡的，練習(xí)題是做不完的。這樣的老師即使教學(xué)態(tài)度再好，也不是高水平的老師。真正高水平的老師上課不僅是教知識，更注重的是教給學(xué)生方法。還是那句老話：“授人一漁，而不是授人一魚”。學(xué)生一旦掌握了方法，自己就會去學(xué)習(xí)知識，自己就會去找練習(xí)題做。知識是學(xué)不完的，但知識的規(guī)律是有限的，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，就要讓學(xué)生掌握有限的規(guī)律。知識的規(guī)律掌握了，解決問題的方法找到了，學(xué)生就可以做到舉一反三，課本上的練習(xí)題不必都做，書本上的話不必都講，學(xué)生學(xué)的輕松，老師教的也瀟灑。

浙江省瑞安市新紀(jì)元實(shí)驗(yàn)學(xué)校的許偉老師，在天津用和諧教學(xué)整體建構(gòu)法上了一節(jié)初中數(shù)學(xué)公開課——《二元一次方程組的解法》，在課堂上他講的例題很少，更多的是引導(dǎo)學(xué)生探究這類問題的解決方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟和體會“化未知為已知”、“化復(fù)雜為簡單”的數(shù)學(xué)劃歸思想，讓學(xué)生掌握用“代入法”和“加減法”“消元”“消次”的方法，結(jié)果一課時(shí)學(xué)生不但掌握了二元一次方程組的解法，連三元一次方程組、四元一次方程組、一元二 次方程組的解法都會了。許老師說：我這一節(jié)課把初中整式方程的問題都講完了，以后這類的問題都是復(fù)習(xí)課和練習(xí)課了。在課堂上老師讓學(xué)生自己編題來驗(yàn)證這些規(guī)律和方法，學(xué)生思想非常活躍，學(xué)得也很輕松。

小學(xué)語文有一篇課文《畫家和牧童》，講的是唐代大畫家戴嵩畫了一幅“斗牛圖”，商人稱贊“畫得太像了！”，教書先生贊揚(yáng)“畫活了！”，而牧童卻說“牛尾畫錯(cuò)了”。有的老師在教這篇課文時(shí)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，逐句分析課文，力求把課文中的每一句話都講清楚，重點(diǎn)句子還要反復(fù)讀、反復(fù)講。其實(shí)這樣的課文只要引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律，學(xué)生很快就能掌握課文的結(jié)構(gòu)和主題。凡是小說、故事、寓言、童話等題材的文章，都有人物或人物的化身，我把他叫作“角色”，實(shí)際上這類的文章就是談角色與角色之間的關(guān)系，只要把他們的關(guān)系搞清楚了，文章的結(jié)構(gòu)和主題也就明白了。學(xué)生可借助綱要信號在短時(shí)間內(nèi)把握課文的結(jié)構(gòu)和主題。所謂綱要信號，就是用字詞、數(shù)字、線條或其它符號組成各種圖、表、公式或句子，提綱挈領(lǐng)、簡明扼要地把教材的主要內(nèi)容表現(xiàn)出來。大的綱要信號可以是一個(gè)學(xué)段的一門學(xué)科（如整個(gè)初中段的六冊語文），也可以是一本書、一個(gè)單元的內(nèi)容，小的綱要信號一般是一篇課文或一節(jié)教材的內(nèi)容。綱要信號的形式多種多樣，如知識樹、線狀圖、網(wǎng)狀圖、表格、簡筆畫等，可根據(jù)教材的內(nèi)容和特點(diǎn)來設(shè)計(jì)。下邊是我在聽課時(shí)畫的這篇課文的的綱要信號： 學(xué)生一旦掌握了這些分析課文的方法，老師沒有必要講得太多，學(xué)生拿到一篇文章自己就會分析，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，何樂而不為！所以低水平的老師教知識，高水平的老師教方法。

三、低水平的老師微言大義，高水平的老師整體建構(gòu)

許多老師在講課時(shí)喜歡精雕細(xì)刻，微言大義，好像不“挖地三尺”不足以表現(xiàn)老師的水平。在語文課上，即使很短的一篇課文，老師也要分成2～3課時(shí)來處理。有的老師把課文的每一段都投影到銀幕上，逐句分析，講深講透，有些連作者都想不到的事情也被老師挖掘出來了。其實(shí)文學(xué)作品仁者見仁，智者見智，教師沒有必要把自己的觀點(diǎn)（主要是照搬教參上的觀點(diǎn)）強(qiáng)加給學(xué)生。北京的語文特級教師韓軍曾算過一筆帳：“800字、1000字的文章，有的老師竟講三課時(shí)(135分鐘)；20字的《登鸛鵲樓》，在小學(xué)二年級竟講析35分鐘，熱熱鬧鬧一節(jié)課，數(shù)數(shù)字?jǐn)?shù)20個(gè)?！边@樣的教學(xué)少（課堂容量少）慢（教學(xué)進(jìn)度慢）差（教學(xué)效果差）費(fèi)（浪費(fèi)時(shí)間）。

其實(shí)，真正高水平的老師不會把教材講的太細(xì)，而是把一篇課文、一個(gè)單元、一冊教材、一個(gè)學(xué)段作為一個(gè)整體，讓學(xué)生整體建構(gòu)。一般的老師一篇課文講2～3課時(shí)，而山東濰坊市的韓興娥老師一課時(shí)講2～4篇課文，還不布置與課文有關(guān)的課后作業(yè)。她在教語文時(shí)不求面面俱到，只求重點(diǎn)突破，一個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)2～4篇課文輕而易舉。學(xué)生在閱讀課文后教師直奔中心提出問題，或點(diǎn)擊難點(diǎn)釋疑解惑。如學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí)，只提“桂林的山、水各有什么特點(diǎn)”一個(gè)問題。學(xué)習(xí)2000多字的《獄中聯(lián)歡》只提兩個(gè)問題：“課文中寫了哪幾個(gè)節(jié)目？如何理解課文的主要內(nèi)容？”學(xué)生在三年級就把小學(xué)六年的課本全部學(xué)完，參加小學(xué)畢業(yè)考試，人人都是優(yōu)秀。

北京市朝陽區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的馬芯蘭老師，對小學(xué)六年12冊數(shù)學(xué)教材進(jìn)行了反復(fù)研究，她認(rèn)為：“知識就像一棵樹，是一個(gè)有機(jī)整體，是有內(nèi)在聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體。小學(xué)數(shù)學(xué)就是掌握四個(gè)基本概念：合差倍分，‘合’又是最基本的概念。小學(xué)階段整個(gè)抓一個(gè)‘合’字。有‘合’就有‘分’，在合分這兩部分，就有不等和相等。每份都相等，就是特殊情況了，就有乘除。除和減法有關(guān)系，總數(shù)除以3，那總數(shù)減3行 不行？加減乘除是有內(nèi)在聯(lián)系的。這個(gè)知識挖掘透了，老師就知道該在哪里下工夫，許多東西就水到渠成?！边\(yùn)用這一教學(xué)思想，馬芯蘭老師重新編排教材，引導(dǎo)學(xué) 生用三年的時(shí)間學(xué)完五年的數(shù)學(xué)教材（五年制），用四年的時(shí)間學(xué)完六年的數(shù)學(xué)教材（六年制），學(xué)生沒有課后作業(yè)，畢業(yè)成績平均93分以上。

教學(xué)是藝術(shù)，更是科學(xué)，科學(xué)就要講究效率。如何在有限的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的東西，如何提高課堂教學(xué)的效率，把課后時(shí)間還給學(xué)生，是每一個(gè)老師必須認(rèn)真考慮的問題。不要把講臺作為表演的舞臺，在這次課程改革中教師要完成角色的轉(zhuǎn)化：從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和激發(fā)者。