第一篇：《再別康橋》教案00

安化一中譚麗紅2009-9-8

再 別 康 橋

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握意象，品味意境。

2、了解詩人獨特的創(chuàng)作構(gòu)思。

3、初步掌握朗讀詩歌的特點，培養(yǎng)良好的審美情趣。

教學(xué)重點：

1、把握意象，體會意境。

教學(xué)設(shè)想：

1、課時安排：2課時

2、方法運用：誦讀入境，引導(dǎo)鑒賞

3、教具：錄音機(jī)，配樂朗誦磁帶

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

（二）詩人介紹

徐志摩是我國新詩史上一位重要的人物。那么，提到了新詩，同學(xué)們就要記住三部重要的詩集：第一部是胡適的《嘗試集》，這也是新詩中的第一部詩集,一部是郭沫若的《女神》，這是新詩的奠基之作，還有一部就是《志摩的詩》。

講到新詩就不得不講其中的一個重要流派——新月派。徐志摩就是這個流派的重要代表人。徐志摩，浙江海寧人，筆名有云中鶴，南湖，詩哲。除了創(chuàng)作詩歌，還寫了很多同樣非常著名的優(yōu)美散文。詩集有：《志摩的詩》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》。散文集有《落葉》、《自剖》、《巴黎的鱗爪》、《秋》。他的作品被人們久經(jīng)傳誦，詩歌有《殘詩》、《偶然》、《再別康橋》、《沙揚娜拉》等。散文有《自剖》、《想飛》、《我所知道的康橋》、《翡冷翠山居閑話》。胡適在《追憶志摩》的書中評價他說：“他的人生觀真是一種單純的信仰，這里面只有三個大字：一個是愛，一個是自由，一個是美．．．．．．他的一生的歷史，只是他追求這個單純信仰實現(xiàn)的歷史?！?/p>

在詩人的眾多作品中我們要提到的是《康橋，再會吧》和《我所知道的康橋》，以及我們今天要學(xué)習(xí)的《再別康橋》。除了我們共同看到的康橋的優(yōu)雅寧靜的美景，讓人留戀往返之外，是什么原因讓我們的詩人如此對康橋情有獨鐘，創(chuàng)作出跟康橋有關(guān)的三篇著名作品呢？為同一個地方創(chuàng)作這么多作品這是很難見到的，這就不得不提到詩人的“康橋情節(jié)”。

（三）康橋情節(jié)

康橋，即英國著名的劍橋大學(xué)所在地。1920年10月~~1922年8月，詩人曾游學(xué)于此?？禈蚴切熘灸σ簧霓D(zhuǎn)折點。詩人在《猛虎集·序文》中曾談到，在24歲以前，他對于詩的興味遠(yuǎn)不如對于相對論或民約論的興味。正是康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久哲在他心中的詩人的天命。因此他后來曾滿懷深情地說：“我的眼睛是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的?！笨梢哉f“康橋情節(jié)”貫穿在徐志摩一生的創(chuàng)作中，而《再別康橋》無疑是其中最有名的一篇?，F(xiàn)在我們就一起來走進(jìn)由愛、自由、美這三朵鮮花編織的世界。

解題：

（四）朗讀品味，感受詩歌的美。聽視頻朗讀

1、聽完以后你的感受是什么？

3、通過這首詩請你描繪康河美麗的圖景。

哪位同學(xué)來和大家交流一下聽完這首詩的感受呢，也可以回答黑板上的問題。

總的感覺就是給人以美感

《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫美，音樂美，建筑美。

1、朗讀品味，感受語言美

音樂美，是對詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表現(xiàn)。

A，押韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。

B，音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)。

C，回環(huán)復(fù)沓。首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。

2、詩的排列有何特點？

建筑美，是節(jié)的勻稱和句的整齊。《再別康橋》共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上，還是從字?jǐn)?shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感。（四行一節(jié)，每一節(jié)詩行的排列兩兩錯落有致，每句的字?jǐn)?shù)基本為6，間夾8字句，于參差變化中見整齊，有建筑美。）除此以外對于作者所描寫的康橋有什么印象？

（詩中有畫，畫中有詩）繪畫美，是指詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時也表達(dá)了作者對康橋的一片深情。

全詩共七節(jié)，幾乎字每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿；康河水底的水草在招搖著似乎有話對詩人說……

作者通過動作性很強(qiáng)的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有

流動的畫面美，給人以立體感。

那么誰來為我們描繪以下康河的美景呢？

生：（略）

師：是呀，彎彎曲曲清澈見底的康河水，河水里飄著長長的青草，兩岸四季長青的綠茵茵的草坪，一棵棵垂柳斜依在橋的兩端，矗立在岸邊的是莊嚴(yán)秀麗的劍橋?qū)W院建筑群．．．．．．我們一起來設(shè)想一下：清晨或者晚上，我們的詩人在草地上或看書，或俯身觀看康河水，或仰望天上的流云、星空，有時撐一支長篙在康河里劃船，時而在夕陽中散步，面對如次美景，任憑思緒的翱翔．．．．．．

大家說，這樣的康橋給人一種什么樣的感覺呢？在這樣的環(huán)境中生活我們又會有什么感受？ 生：（齊答）

師：對，康橋是優(yōu)雅，秀麗，寧靜，和諧的美，她的平靜閑適會讓人們有一種逍遙自在的感覺，在這樣的環(huán)境中生活一定很舒心。(2)誦讀

（五）意象情感分析

詩人要表達(dá)的是什么樣的情感？

生：這首詩要表達(dá)的是一種依依惜別的感情

師：其他同學(xué)有沒有不同意見或者有沒有補(bǔ)充？

生：還有贊美之情。

師：還有補(bǔ)充嗎？那么這種情感在詩中是單一不變呢，還是有起伏變化？這個問題呆會我們可以

一起來看看。

對，是一首離別詩。

說道離別詩，就不禁讓人想起中國傳統(tǒng)詩歌中就有很多離別的詩歌。例如：

駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒?！边@是壯士之別。

王勃《送杜少府之任蜀州》：“與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”這是一種豪邁的送別。

王昌齡《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！?/p>

李白《贈汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?這些詩歌和《再別康橋》相比較，我們就可以從題目上看出，徐志摩這首詩歌告別的對象是地點——康橋，而不是剛才我們所看到傳統(tǒng)詩歌中告別的是親人或者朋友。這就讓我們首先感受到這首詩新穎獨特之處。（離別的對象特別）

以上是我們單從詩歌的表面進(jìn)行一個總體把握，接下來，我們就具體來看看。

作者是怎樣表達(dá)這種依依不舍的深情的？你最喜歡哪種意象？

1、詩歌的第一節(jié)，一開始就用了3個“輕輕的”，詩人輕輕的來，輕輕的走，又輕輕的告別，在這個過程中沒有一點的聲響來打破康河的寧靜之美，首先給人一種寧靜和諧的意境美，也為全詩定下了寧靜的抒情基調(diào)。這和傳統(tǒng)詩歌的表現(xiàn)手法又有所區(qū)別。在柳永的《雨霖鈴》中告別時：“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！痹诹谠摹秳e舍弟宗一》中：“零落殘魂信黯然，雙垂別淚越江邊?！倍嗲樽怨艂麆e離，離別總有一種沉重的離愁。但“輕輕的”卻為全詩營造了一種輕松寧靜的氛圍，沒有傷心的哭泣，繪景無聲，在寂靜中淡化沉重感，只有淡淡的離愁，增加空靈飄逸之感，表現(xiàn)的是詩人對康橋深深的依戀。

在這一節(jié)中詩人選用了“云彩”這個意象。前面我們也提到了，一般告別對象是人，在別離時我們看到的是周圍親朋好友，建筑物，車水馬龍，而在這里，詩人避開一般別離詩的告別對象，將視線由人間轉(zhuǎn)向了天空，清新飄逸之感油然而生，表現(xiàn)了詩人脫俗的個性選擇，增加了“輕輕的”所要表現(xiàn)的氛圍。

2、在第二節(jié)中，詩人用了什么意象？金柳。先來看這個“柳”字。在古代有一種折柳送別的習(xí)俗，柳樹因此成為中國傳統(tǒng)詩詞中離別的象征。如：

《詩經(jīng)·小雅》：昔我往矣，楊柳依依；今我來斯，雨雪霏霏。

王維的《送元二使安西》：渭城朝雨邑輕塵，客色青青柳色新。

柳永《雨霖鈴》：楊柳岸，曉風(fēng)殘月。

徐志摩雖然是新詩的重要代表人，但從這個地方我們也可以看到他是繼承了傳統(tǒng)詩歌的經(jīng)典意象。但是，詩人是否是簡單的繼承嗎？不是的，剛才的例子中，我們能體會到的是傷心，濃濃的哀愁。這就和第一節(jié)寧靜、淡淡的哀愁的基調(diào)不一致了。因此，詩人在“柳”字前，用了一個形容詞“金”。這是一個暖色調(diào)的字，和冷色調(diào)的灰、黑相比，人們看到它會有一種溫暖喜歡的感覺，柳樹在這樣富麗而嫵媚的金色的印染下，傷心低沉的心情就一掃而空了。不僅僅如此，詩人還追加了一個比喻，把“金柳”比作“新娘”。當(dāng)我們看到新娘時是很開心，很高興的心情，這好象與別離毫無相關(guān)，但詩人就以這個比喻再次淡化離別的哀愁。從中，我們也可以感覺到詩人敏銳的觸角，大膽的想象，將無生命的景物化做有生命的活物，金柳具有新娘的魅力，與新娘的離別沒有傷感，只有甜蜜的遺憾，表現(xiàn)了詩人回到康橋時的歡欣。傳統(tǒng)的意象與現(xiàn)代的表現(xiàn)手法相結(jié)合，展現(xiàn)給人們的是一種新的離別。

3、第三節(jié)中詩人描寫的是青荇，這是一種很普通隨處在水里就可以看到的水草，這里是什么狀態(tài)呢？詩人用的是“招搖”。這個詞語在平常使用中是含有貶義的，比如，招搖過市。但是，它還有另外一重含義，逍遙。這是一個用來形容人的詞語，在這用來形容水草，就更顯得生動形象。再單重字面上看，招手又表現(xiàn)的是康橋?qū)υ娙说臍g迎態(tài)度。那么，是什么讓水草有這樣優(yōu)美的動作呢？是康河的水。因為在水中水草才會如此美麗。這也從側(cè)面反映出在康橋任何事物都是無拘無束的，康橋是平靜閑適逍遙自在的化身，這正是詩人所向往的境界，所以詩人也才會“甘心”化做水草，永遠(yuǎn)留在康河里，表現(xiàn)的是對康橋永久的戀情，對無拘無束的生命追求。此時此刻，詩人深深陶醉在康河里了。

4、第四節(jié)中的“潭”是指拜倫潭，相傳拜倫曾經(jīng)來此游玩，在這里留下了他的理想追求。

詩人也以“天上的彩虹”奇特的比喻表示自己的理想追求。詩人留學(xué)康橋的經(jīng)歷使的詩人思想受到西方很多的影響，在那里他有著自己一生的目標(biāo)，“沉淀”正是最好的體現(xiàn)。在這一節(jié)中詩人對夢想的執(zhí)著毫無保留地展現(xiàn)在我們面前。

5、這是一首離別詩，然而詩人好象忘記了離開，反而撐起長篙到康河里尋夢去了。在這樣優(yōu)雅秀麗的環(huán)境中尋夢，晚上歸來，星空燦爛，面對這樣的情景讓人如何能不激動，詩人也要為此放歌。全詩一直營造一種無聲的境界，而這個地方出現(xiàn)了聲響。詩人是否放歌了呢？

6、緊接著第六節(jié)就告訴我們“但我不能放歌”。這一節(jié)里詩人由夢幻回到了即將離開康橋的現(xiàn)實。出現(xiàn)了“笙簫”、“夏蟲”，這連續(xù)出現(xiàn)了全詩中會出現(xiàn)響聲的三個地方，這就打破了全詩寧靜的氛圍嗎？不，當(dāng)這些聲響出現(xiàn)時，詩人就使用了“悄悄”、“沉默”將聲響淡化，回復(fù)康河寧靜之美，生怕這樣的美麗遭到任何的破壞。由此可見詩人對康橋是一種完整的至深至真的愛戀，正是這樣的愛將全詩推向了高潮。此時此刻的靜默與無言，正是一曲深情的離別歌，是對康橋最美的告別。在這，已經(jīng)由景的寧靜轉(zhuǎn)到了情的寧靜，詩人的別離情懷得到了更充分的展現(xiàn)，沉默的心情印證了“此時無聲勝有聲”的意境。

7、最后一節(jié)，是對第一節(jié)的回環(huán)復(fù)沓，語意相似，節(jié)奏相同，“輕輕的”改為“悄悄的”，強(qiáng)化了“再別”的感情色彩，表現(xiàn)的是夢幻般的惆悵。在這樣的結(jié)構(gòu)中傳達(dá)處更深的情義——不帶走一片云彩。尋夢過后，詩人對康橋的愛和眷戀化成了一個灑脫的意象，揮一揮衣袖，這一及富動態(tài)的動作給全詩平添了幾分詩意，增強(qiáng)了幾分飄逸與瀟灑。到此，詩人心情經(jīng)歷一翻情緒變化之后又回到了平靜的開端。

（六）總結(jié)

1、在這首詩中，詩人選擇了富有個性的意象，展現(xiàn)了康橋的生命、性靈，讓讀者體會了康

橋帶給詩人柔和飄逸的風(fēng)度以及雙方間的情感融合：熱烈而有分寸，淡淡的開始，淡淡的結(jié)束。加上復(fù)雜情緒的變化，豐富的聯(lián)想，讓人回味無窮。在別離詩中，繼承傳統(tǒng)古典的意象，但又注入現(xiàn)代人對母校的深情，超越一般眷戀的人情的感嘆，更具崇尚自我的個性色彩和追求自由的淡淡的象征意蘊。

2、在這首詩中，詩人淡化了對離別之情的宣泄，著重對康橋自然景色的描繪，將愛與眷戀

同對自然景物的贊美融為一爐。景中含情，融情于景，在情景交融的意境中，使詩人的別情，表現(xiàn)的更深更美，是情與自然的和諧統(tǒng)一。

（七）擴(kuò)充鑒賞

《雪花的快樂》、《偶然》、《沙揚娜拉》

（八）作業(yè)：完成課后練習(xí)，背誦《再別康橋》。

第二篇：再別康橋教案

《再別康橋》教案

教學(xué)目標(biāo)：

１、引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光，體味作者對康橋依依惜別之情

２、引導(dǎo)學(xué)生體味詩中的意象美

教學(xué)重難點：

１、詩情的領(lǐng)悟是重點

２、意象的把握與體味是難點

教學(xué)設(shè)想：

以誦讀為主，以課件貫穿始終，集音樂、畫面、相片、朗誦等視聽手段為一體，充分感受詩歌的優(yōu)美境界。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語

古人云：黯然銷魂者唯別而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出陽關(guān)無故人”的無奈，又有“天下誰人不識君”的豪邁，還有“相見時難別亦難”的苦澀，那么現(xiàn)代人是如何理解離別的呢？那么我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》，領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情！

二、徐志摩其人及寫作背景。

徐志摩（1896-1931），浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩哲。1918年赴美留學(xué)，1920年赴英國，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過了一段美好的留學(xué)時光。

三、詩意朗讀，感受詩歌的音樂美。

四、整體感知詩歌離而不傷、別而不愁的格調(diào)。

五、引導(dǎo)學(xué)生整體感受意象美

六、體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美。

七、遷移運用，布置作業(yè)

試和徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》比較賞析。

板書設(shè)計 ：

再別康橋

徐志摩

云彩 ……

金柳 ……

青荇 ……

潭水 …… 依戀之情

長篙 ……

星輝 ……

…… ……

（客觀物象）＋（主觀情意）＝ 意象

第三篇：再別康橋教案

《再別康橋》中的“三美”

一、上節(jié)內(nèi)容回顧提出問題

關(guān)鍵詞：1.情感相比 無獨特2.兩個代表作膾炙人口廣為傳誦

3.好在哪里？美在哪里？

二、誦讀詩歌用心體會三、三美（根據(jù)學(xué)生回答順序靈活講解）

（一）繪畫美

1.詩中提到了哪些景物？

河畔的金柳（中國古典詩詞中的“柳”象征什么）（夕陽中的新娘）……

這如畫的美景不單單是景，還寄托了詩人深摯的依戀之情。我們把它們叫做“意象”。

2.總結(jié)：繪畫美

（二）音樂美

1.引出問題（如同學(xué)提出則老師順?biāo)浦凵罨豪蠋熡X得這首詩讀著很順口，音調(diào)和諧，旋律優(yōu)美。有的同學(xué)可能要問“這又不是一首歌也不是一支曲子，我怎么用‘音調(diào)’‘旋律’這兩個詞呢？” 其實，詩歌和音樂有著很密切的關(guān)系。作為中國詩歌（也是中國文學(xué)）的源頭的《詩經(jīng)》中最精華的部分《國風(fēng)》其實就是民歌的歌詞?！妒酚洝分杏涊d，《詩三百》孔子皆能鼓瑟而歌之。唐詩宋詞很多也是配有音樂，可以歌唱的。只不過后代樂譜散失了。但是漢語是有聲調(diào)的，這使得沒有了曲調(diào)的古詩詞仍然富于音樂的美感。這就是老師強(qiáng)調(diào)誦讀的原因。那么，這首詩這種音樂美的效果形成的秘密是什么呢？這短短的七節(jié)詩，徐志摩用了什么魔法讓它的音調(diào)如此和諧，旋律如此優(yōu)美呢？帶著問題再次誦讀全詩！

2.講解

（1）押韻。

1引出（最好是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這個問題）：讓學(xué)生標(biāo)注每行詩的最后一個字的讀音。2講○○解押韻。注意：偶句押韻，每節(jié)換韻（特點）；虹與夢（韻母相近）；溯與歌（徐志摩家鄉(xiāng)浙江海寧方言把歌讀作“姑”，因此也押韻）；現(xiàn)代詩歌押韻從寬，不同聲調(diào)也可以押韻?！?帶著學(xué)生朗讀，體會押韻“回環(huán)往復(fù)、余音不絕”的美感。第一節(jié)和最后一節(jié)同韻（上節(jié)講過，在情感內(nèi)容上，首尾呼應(yīng)；句式上也很相似），更是讓人覺得回環(huán)往復(fù)，韻味無窮。

（2）格律

1引出（最好是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這個問題）： 我們剛才數(shù)了每句詩的字?jǐn)?shù)，發(fā)現(xiàn)每句詩字○

數(shù)都差不多（六、七或八個），整齊中富于變化。我們學(xué)過的哪些詩也有這個特點？《詩經(jīng)》以四言（每句都是四個字，全篇都是二二拍，很整齊但是顯得單調(diào)呆板）為主，舉《關(guān)雎》《蒹葭》為例；后來唐詩的主力五言詩（每句五個字，有二二一拍或二一二拍等舉例《靜夜思》整齊中節(jié)奏有變化）和七言詩（每句都是七個字，大家回去自己琢磨）。宋詞的變化更加明顯，舉陸游《釵頭鳳》為例。從這里我們可以看出徐志摩深諳中國古典詩詞之妙，從中汲取了豐富的營養(yǎng)。

（3）反復(fù)

1引出：（這個問題學(xué)生不容易看到）音樂中有一種藝術(shù)手法，叫二重唱，一般是用在歌○

曲的哪一部分？需要強(qiáng)調(diào)的部分或是高潮部分。我說，這首詩里不僅有二重唱，還有三重唱。大家能不能體會出來？

2講解 ○

A.開頭三重唱（三個輕輕地）結(jié)尾處二重唱（兩個悄悄地）強(qiáng)調(diào)作者不愿以自己的離別打破康橋的恬靜寧謐。開頭三個“輕輕地”節(jié)奏纏綿中不乏輕快。三個輕輕地在句中的位置又不同，富于變化。

B.詩的第五節(jié)至第七節(jié) 很多二重唱“虹”“夢”“星輝”“放歌”“沉默”的重唱。詩人為什么要在這幾節(jié)詩中大量運用“二重唱”呢？因為（我們上一節(jié)課講了）在這幾節(jié)詩里詩人的情感達(dá)到了高潮。這種手法增強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏感，大大有助于強(qiáng)烈情感的表達(dá)，同時也有回環(huán)往復(fù)的美感。

（三）建筑美

1.回顧：各句詩字?jǐn)?shù)相當(dāng)（六七八）節(jié)奏整齊

2.黑板上畫建筑圖：

關(guān)鍵詞：節(jié)奏上整齊的同時形式上顯得板滯參差錯落靈動活潑徐志摩清新飄逸的風(fēng)度個性有關(guān)

3.總結(jié)：整齊中有錯落靈動的變化

四、邊學(xué)邊用

好，這首詩的藝術(shù)特色即“三美”我們已經(jīng)講完了。

下面咱們隨便聊聊。大家都喜歡聽誰的歌？有沒有人喜歡周杰倫？大家知道嗎，周杰倫走紅至少有百分之四十的功勞要歸功于方文山。有很多人喜歡周杰倫的歌是因為喜歡方文山的詞。我們來看一首大家很熟悉的歌（PPT呈現(xiàn)《青花瓷》）。大家仔細(xì)分析分析看那些地方是和徐志摩學(xué)的？（主要從押韻方面，相比更自由）我們再來看一首現(xiàn)在很流行相信大家都會唱的歌（PPT呈現(xiàn)《愛情買賣》）（主要從格律，押韻，重唱方面談）

大家覺得這兩首歌的詞哪一個寫得更好，為什么？（我的觀點：《青花瓷》更美，里面充滿了有古典情致的如畫一般的意象，而《愛情買賣》太直白，都是抽象的東西，缺乏形象美）

最后，總結(jié)一句話：將來想當(dāng)全才型（自己作曲自己作詞自己演唱）歌星的人，想從音樂里收獲快樂更多的人，要好讀詩，讀好詩。

下課。

五、板書設(shè)計

意象：（河畔的）金柳——（像）（夕陽中的）新娘

波光艷影······｝繪畫美

詩歌與音樂的關(guān)系（豎著寫在左側(cè)）形式整齊中有參差錯落的化｝音樂美靈動活潑｝建筑美 押韻、格律、反復(fù)

大括號——“三美”（新月派詩歌理論主張）

第四篇：再別康橋教案

2．《再別康橋》在你的心里留下了什么樣的印象？

朗讀課文，并結(jié)合《我所知道的康橋》（《語文讀本》P118）和剛才介紹的相關(guān)資料，發(fā)揮自己的想象，口頭作文：《徐志摩在康橋》。

提示：《再別康橋》是20世紀(jì)中國最出色的一首別離詩，猶如一首輕柔優(yōu)美的小夜曲，詩人的自由天性、瀟灑飄逸的風(fēng)格與康橋?qū)庫o優(yōu)美的自然風(fēng)景融會成了別具一格詩境之美。范例：徐志摩曾在《我所知道的康橋》中說：“康橋的靈性全在一條河上；康河，我敢說是世界上最秀麗的一條水?！睆潖澢那宄阂姷椎暮铀铀镲h著長長的青草，兩岸四季長青的綠茵茵的草坪，斜依在橋的兩端的棵棵垂柳，矗立于岸邊的宏偉的教堂，莊嚴(yán)秀麗的各學(xué)院的建筑群??徐志摩非常喜歡這個地方，為這優(yōu)雅、秀麗、寧靜、和諧的大自然所陶醉。清晨，或傍晚，他常常在織錦一般的草地上讀書，有時俯身觀看康河里的流水，有時仰頭眺望天上的行云，有時撐一只長篙在康河里劃船，有時則在夕陽西下的晚景里，騎上一輛自行車，獨自去追趕天邊闊大的太陽??康河以她獨有的靈性滋潤著徐志摩，徐志摩在回憶康橋時曾說：“我的眼睛是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自由意識，是康橋給我胚胎的?！?《吸煙與文化》)康橋創(chuàng)造了一個充滿性靈的詩人。

第五篇：《再別康橋》教案

再別康橋

教學(xué)目標(biāo):

1、知識與技能：誦讀詩歌，把握詩歌韻味； 品意象，繪意境，悟真情。

2、過程和方法：反復(fù)誦讀，品讀感悟。

3、情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)成良好的審美情趣和審美能力。教學(xué)重點：

以誦讀加深理解，通過理解提高誦讀能力。教學(xué)難點：

通過感受詩歌的意境之美體悟詩歌的情感。教學(xué)方法：

誦讀吟詠法，感悟法。教學(xué)手段： 多媒體技術(shù)。教學(xué)時間： 兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

播放蔡琴《再別康橋》曲子導(dǎo)入，康橋美景展示。

二、介紹作者

徐志摩生平及其康橋情結(jié)。

三、朗讀課文

教師朗讀，學(xué)生試讀。

聽錄音朗讀，集體有感情的朗讀全詩。

四、新課教學(xué)

1、自古寫離別的詩作很多，大家比較熟悉的有哪些？ 這些詩歌和徐志摩的這首詩比較，在送別的對象上有什么不一樣呢？

2、本文在意象的選擇上獨具特色，請同學(xué)們找出本文的意象分別有哪些？ 云彩 金柳 青荇 潭 星輝 夏蟲

3、分析感悟意象。請同學(xué)們思考以上意象的特點和蘊含的情感。

4、第一節(jié)作者明明“再別”的是“康橋”，為何只說“作別西天的云彩”？

5、交代了時間，展現(xiàn)了廣闊的空間，康橋在夕陽的映襯下更加秀麗。同時云飄來蕩去，正像游子一樣，日暮也給人落寞之感。

6、第二至第四節(jié)重點賞析“新娘”“水草”“蕩漾”“招搖”“甘心”等詞語，把握詩人情感的變化：由依依惜別時的感傷無奈而陶醉留戀于康河美景。

五、布置作業(yè)

1、朗讀并背誦全詩。

2、抄寫全文1～2次。

第二課時

一、抽查背誦。

二、繼續(xù)研讀課文 分析第五節(jié)至第七節(jié)。

1、第五、六節(jié)：重點賞析 “星輝”“尋夢”“放歌”等詞語，體悟詩人情感的發(fā)展高潮：詩人進(jìn)入一種無限自由的境界，泛舟尋夢、放聲高歌。

第五節(jié)，詩人迷戀的情感達(dá)到了高潮。他似乎已經(jīng)忘記了要離別康橋而去了，想象自己“撐一支長篙，向青草更青處漫溯”，去追尋他“彩虹似的夢”，甚至要“在星光斑斕里放歌”。因此，第五節(jié)要讀得比較歡快，最后一行甚至要讀得比較高亢激昂。

第六節(jié)，詩人的思路急轉(zhuǎn)，由幻想回到現(xiàn)實。想到今晚要和康橋離別，不禁別情縷縷，離緒重重，只能在沉默中體味別離的惆悵。因此，第六節(jié)則要讀得緩慢而深沉。

2、第七節(jié)：結(jié)合第一節(jié)來分析。思考：通讀全詩，作者再來康橋，再別康橋，來去都有什么特點？

抓住“西天的云彩”、三個“輕輕的”“悄悄的““招手””揮手“等詞語體會康橋的“靜美”字及詩人“作別一刻還要把這種寧靜之美藏于內(nèi)心，不忍打破這種寧靜之美。從而把握全詩的情感基調(diào)：依依惜別、感傷無奈。通過比較第一節(jié)和第七節(jié)，體悟詩人離別母校之時仿佛在悉心呵護(hù)一個情人的睡夢，生怕這個夢境有絲毫的殘損，使母校在自己心中留下一個完整的映像。輕柔的嘆息般的旋律與依依別情完美地統(tǒng)一在一起。同時感受詩歌的回環(huán)之美。

3、分析時，穿插學(xué)生朗讀和教師對朗讀的指導(dǎo)。

三、鑒賞品味

1、音樂美

A、押韻：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；簫，橋；來，彩 B、音節(jié)和諧,節(jié)奏感強(qiáng).C、回環(huán)復(fù)沓.首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式

2、建筑美

節(jié)的勻稱和句的整齊：共七節(jié),每節(jié)兩句,單行和雙行錯開一格排列,無論從排列上,還是從字?jǐn)?shù)上,都整齊劃一,給人以美感.3、繪畫美

詩的語言多采用有色彩的詞語：云彩、金柳、夕陽、波光、艷影、青荇、彩虹、青草、星輝斑斕；巧用動詞，流動的畫面美：招手、蕩漾、招搖、揉碎、漫溯、揮一揮

四、總結(jié)全詩

五、布置作業(yè)

1、閱讀徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》，與《再別康橋》進(jìn)行比較閱讀。

2、完成《練與考》有關(guān)練習(xí)。