第一篇：初中作文教案

教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。以下是小編整理的初中作文教案，希望能幫助到你。

初中作文教案

話題作文教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確審題

2、指導(dǎo)學(xué)生多角度立意

二、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程

(一)、導(dǎo)入新課。

1.去年的語(yǔ)文期末考試題中，我們首次遇到了“話題”作文：

每個(gè)人的內(nèi)心都是一個(gè)豐富的世界，有喜悅，有憤怒，有憂傷，有快樂(lè)……請(qǐng)以“心事”為話題，自擬題目，寫(xiě)一篇文章，不少于500字。

2.到底什么是話題作文呢?我們要從“話題”說(shuō)起。

所謂“話題”，就是談話的中心，就是引發(fā)談話的源頭，如：某句名言、某個(gè)故事、某則新聞、某項(xiàng)成果、某部電視劇等，所有這些都可以作為“話題”來(lái)引發(fā)人們的聯(lián)想、引發(fā)人們議論，也就是引發(fā)人們心中想說(shuō)的話?？梢?jiàn)，由某個(gè)設(shè)想好的“話題”所引出的作文就是“話題作文”。這個(gè)“話題”就是作文所要談及的內(nèi)容范圍。也可以這樣理解：話題好比一個(gè)圓的圓心，從圓心到圓周上的任何一點(diǎn)連起來(lái)的線都可視為一個(gè)話題作文的寫(xiě)作角度?？梢?jiàn)，話題作文內(nèi)容是很寬泛的，再加上體裁不限，自由度就更大了。

(二)指導(dǎo)學(xué)生審題。

1、抓住題目關(guān)鍵詞語(yǔ)，明確下列問(wèn)題(邊提問(wèn)邊板書(shū))

話題：心事

內(nèi)容：與“心事”有關(guān)的內(nèi)容都可以

體裁：不限(一般情況詩(shī)歌除外)

字?jǐn)?shù)：500字以上

2、抓住寫(xiě)作對(duì)象、寫(xiě)作范圍引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步審題(自由討論，個(gè)別發(fā)言)

(1)正如引言中所言“每一個(gè)人的內(nèi)心都是一個(gè)豐富的世界有喜悅、有憤怒、有憂傷、有快樂(lè)……”成長(zhǎng)中的青少年，就有更多的心事，那么，看到這個(gè)作文題目，你們會(huì)想起些什么心事呢?

以“心事”為話題，應(yīng)明確這個(gè)詞的詞義內(nèi)涵，指的是心里盤(pán)算、放不下的事，多用于為難的事。該詞區(qū)別于“心情”“心思”“心緒”“心態(tài)”等。

[解題思路]

這個(gè)話題有兩條分析思路：

其一，誰(shuí)的心事?可以是我的心事，父母親的心事，老師的心事，同學(xué)的心事;也可以擬測(cè)、揣摩花草魚(yú)蟲(chóng)的心事、大自然的心事、祖國(guó)的心事等，從一個(gè)新的角度，折射自己對(duì)社會(huì)、世界的思考。

其二，這心事是什么?確定第一個(gè)問(wèn)題的答案后，再想一想是什么心事。對(duì)于不同的對(duì)象，可能有不同的心事。

(三)指導(dǎo)學(xué)生立意。

1、指導(dǎo)學(xué)生確定寫(xiě)作角度

所謂“立意”，也就是確定一篇文章的中心。一篇文章，若沒(méi)有了中心，就像一個(gè)人沒(méi)有了思想，沒(méi)有了靈魂，只徒巨一具尸體;就像一般駛?cè)氪蠛５暮酱?，失去了舵，終究會(huì)迷失方向。一篇文章的中心，它就象一條串起項(xiàng)鏈的繩子一樣重要，我們所選擇的材料，都必須圍繞中心，為中心服務(wù)。

2、那么，以“心事”為話題，同學(xué)們想想，你為怎樣立意呢?

(四)指導(dǎo)學(xué)生選材

在各種各樣的“心事”中，我們要根據(jù)自己的“立意”，選定一件自己心中最深刻的“心事”，并選出自己最有話說(shuō)的“心事”，然后再考慮動(dòng)筆。另外，如果作為考場(chǎng)作文，還應(yīng)符合考場(chǎng)作文的要求，必須主題高揚(yáng)，不應(yīng)寫(xiě)較敏感的或政治性太強(qiáng)的事件。

(五)作業(yè)：完成這次作文。

第二篇：初中作文教案

作文教案

抓住特征描寫(xiě)人物

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)本次習(xí)作指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生“抓住特征描寫(xiě)人物”的方法。

2、體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于塑造人物的特殊表達(dá)效果。

3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達(dá)出來(lái)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

教會(huì)學(xué)生“抓住特征描寫(xiě)人物”的方法 【教學(xué)難點(diǎn)】

有創(chuàng)意的表達(dá)，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)反映人物個(gè)性?！窘虒W(xué)課時(shí)】

2課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，同樣也沒(méi)有完全一樣的兩個(gè)人。但是反映到同學(xué)們的作文中卻幾乎是“千人一面”，“眾口同腔”。這樣的作文，了無(wú)新意，讓人產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，也很難給讀者留下深刻的印象。

如：下面是老師搜集到的幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作，都或多或少的存在著一些問(wèn)題，希望同學(xué)們能引以為戒，不再犯同樣的錯(cuò)誤。

病例1：“我爸爸黑黑的頭發(fā)，明亮的眼睛，鼻子大大的，嘴巴大大的”。診斷：詞匯貧乏。（呆板式）醫(yī)治：多積累詞匯，豐富自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。病例2：“我爸爸三十多歲，明眸、皓齒，精神矍鑠，身體豐滿，力大如牛。” 診斷：盲目追求華麗詞藻，常會(huì)弄得詞不達(dá)意。（拼湊式）醫(yī)治：除了要根據(jù)對(duì)象的特點(diǎn)加以區(qū)別、選擇詞語(yǔ)外，還要記住魯迅先生的話：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣(mài)弄?！?/p>

病例3：“我的表弟真可愛(ài)，明亮的大眼睛，像蘋(píng)果一樣紅的圓臉蛋。他一笑時(shí)，臉上還有兩上小酒窩呢?！?/p>

診斷：一描寫(xiě)小孩肖像，就用“像蘋(píng)果一樣紅”來(lái)形容臉，就用“小酒窩”來(lái)標(biāo)明特征，常會(huì)造成“千人一面”的笑話。（臉譜式）醫(yī)治：應(yīng)在生活中仔細(xì)觀察，抓住人物的特征，刻畫(huà)出“這個(gè)人物”與從不同的個(gè)性。

病例4：“哥哥長(zhǎng)得很胖，四肢粗大，肚子圓圓。”

診斷：過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏形象性描繪。（干癟式）醫(yī)治：可以選擇含義具體并富有形象感的詞語(yǔ)，或恰當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法，使之具體、生動(dòng)、形象起來(lái)。

病例5：“她，長(zhǎng)頭發(fā)，柳葉眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，紅底白花的襯衣，發(fā)亮的皮鞋，黑色的褲子，她就是我的老師?！?/p>

診斷：生怕會(huì)漏掉什么沒(méi)寫(xiě)上，以致從頭寫(xiě)到腳。（羅列式）醫(yī)治：寫(xiě)外貌的目的是為了突出人物的思想性格，而不是為寫(xiě)外貌而寫(xiě)外貌，因此要根據(jù)需要有選擇地刻畫(huà)。

那么，如何讓我們所寫(xiě)的人物站立起來(lái)，走動(dòng)起來(lái)呢?今天，我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，幫助大家走出“大眾化”、“概念化”、“臉譜化”人物描寫(xiě)的誤區(qū)。

二、片段賞析

首先，請(qǐng)大家欣賞下列精彩片段，邊讀邊想，為什么這些形象不但沒(méi)有被奔騰不息的歷史長(zhǎng)河所淹沒(méi)，反而愈發(fā)清晰，似珍珠般熠熠生輝呢？

王熙鳳：

一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未起笑先聞。——《紅樓夢(mèng)》

孔乙己： 漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)！……讀書(shū)人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類(lèi)，引得眾人都哄笑起來(lái)，店內(nèi)外充滿了快活的空氣。

孔乙己著了慌，伸開(kāi)五指將碟子罩住，彎腰下去說(shuō)道，“不多了，我已經(jīng)不多了?！敝逼鹕碛挚匆豢炊梗约簱u頭說(shuō)，“不多不多！多乎哉？不多也?！?——《孔乙己》

父親：

戴著黑色小帽，穿著黑布大馬褂，蹣跚地走到鐵道邊，他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！侗秤啊?/p>

三、指點(diǎn)迷津

讀過(guò)之后我們不難發(fā)現(xiàn)，作者筆功深厚，都抓住了人物特征，或從外貌、或從語(yǔ)言、或從動(dòng)作、或從心理，或者幾方面相結(jié)合對(duì)人物進(jìn)行細(xì)細(xì)地描摹，善于把描寫(xiě)的筆觸停放在某一點(diǎn)上精雕細(xì)琢，這一點(diǎn)就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，所以才塑造出這么多鮮活生動(dòng)的形象。話說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，我們具體應(yīng)該怎樣做，才能挖到屬于我們自己的那顆美麗珍珠呢？別急，跟隨老師一起走進(jìn)“指點(diǎn)迷津”！只要用心聽(tīng)，我們一定能共同淘到許多亮閃閃的大珍珠！

（一）外貌描寫(xiě)：

指導(dǎo)：寫(xiě)作之前要細(xì)心觀察，要善于發(fā)現(xiàn)被描寫(xiě)者不同于他們之處。先篩選，選出最有特點(diǎn)之處，再放大，將這一細(xì)節(jié)擴(kuò)大化，運(yùn)用點(diǎn)夸張手法也未嘗不可。

如1：他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來(lái)從未梳過(guò)；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。如2：左拉中等身材，微微發(fā)胖，一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭像古時(shí)意大利版畫(huà)中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)性格。在他那很發(fā)達(dá)的腦門(mén)上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分

尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到有點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽可笑。

強(qiáng)調(diào)：切忌面面俱到，從頭到腳泛泛而談，而應(yīng)該有所選擇，有所側(cè)重。提醒：千萬(wàn)不好忽略眼睛的描寫(xiě)。

眼睛是心靈的窗戶，對(duì)于表現(xiàn)人物個(gè)性有舉足輕重的作用。年齡不同，閱歷不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者飽經(jīng)滄桑，或者寫(xiě)滿期待，或者充滿絕望??

（二）語(yǔ)言描寫(xiě)：

指導(dǎo)：把握語(yǔ)言風(fēng)格，避免眾口同腔。

俗話說(shuō)：“言為心聲”，由于人物的年齡、性別、性格、經(jīng)歷、職業(yè)、文化程度、思想覺(jué)悟等不同，所以語(yǔ)言風(fēng)格也一定是不相同的。不看寫(xiě)作對(duì)象，想當(dāng)然的用描寫(xiě)小弟弟的語(yǔ)言描寫(xiě)老爺爺。用描寫(xiě)老奶奶的語(yǔ)言描寫(xiě)小姑娘，用描寫(xiě)知識(shí)分子的語(yǔ)言描寫(xiě)勞動(dòng)人民，這并不是你描寫(xiě)的人物自己在說(shuō)話，而是讓他們說(shuō)你設(shè)計(jì)的話，這是一定要避免的。

如1：爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說(shuō)：

“我怎么能夠去？”

但是我說(shuō)：

“爸爸，你不去，我很害怕，你在臺(tái)底下，我上臺(tái)說(shuō)話就不發(fā)慌了?！?/p>

爸爸說(shuō)：

“英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了?！?/p>

“那么爸不也可以硬著頭皮從床上起來(lái)到我們學(xué)校去嗎？”

爸爸看著我，搖搖頭，不說(shuō)話了。他把臉轉(zhuǎn)向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。然后，他又轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)叮囑我：

“明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到！”

“我知道，爸爸?！?/p>

“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”

“是。”我雖然這么答應(yīng)了，但是覺(jué)得爸爸講的話很使我不舒服，自從六年前的那一次，我何曾再遲到過(guò)？

注意：描寫(xiě)語(yǔ)言要寫(xiě)清人物說(shuō)了些什么？怎么說(shuō)的？

（三）動(dòng)作描寫(xiě)：

動(dòng)作描寫(xiě)要做到：

1、準(zhǔn)確、真實(shí)。人物是怎么做的就怎么寫(xiě)，實(shí)事求是，真實(shí)的反映生活實(shí)際。在動(dòng)詞的運(yùn)用上要揣摩、推敲，選擇最恰當(dāng)，最能反映人物性格的詞語(yǔ)。

如：（左拉）他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來(lái)就歪在一把沙發(fā)上，并開(kāi)始用眼光從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態(tài)。他很少講話，總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細(xì)心地聽(tīng)大家講。

2、對(duì)于連續(xù)性動(dòng)作的描寫(xiě)，一定要先想到動(dòng)作的先后順序，除了寫(xiě)出做了什么，還要寫(xiě)出是怎么做的，在什么背景下做的？

如：掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。

（四）心理描寫(xiě)：

心理描寫(xiě)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是難度較大的。寫(xiě)自己的心理容易，寫(xiě)他人的心理難，通常我們采用這樣的形式：

直接寫(xiě)：“他想”或者“他自言自語(yǔ)地說(shuō)”“他默默的告訴自己”“他在心中發(fā)誓”??

如：小弗郎士：

我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣就算了嗎？我從前沒(méi)好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥(niǎo)窩，到薩爾河上去溜冰…想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語(yǔ)法啦，歷史啦，剛才我還覺(jué)得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開(kāi)了，我再也不能看見(jiàn)他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺

輪到我背書(shū)了，天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說(shuō)出來(lái)，聲音響亮，口齒清楚，又沒(méi)有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的?？墒情_(kāi)頭幾個(gè)字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受，頭也不敢抬起來(lái)?！蹲詈笠徽n》

間接寫(xiě)：通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、景物的描寫(xiě)來(lái)揭示人物的心理狀態(tài)，反映人物內(nèi)心隱藏著的微妙感情。

如1：一滴淚在大音樂(lè)家眼里閃光。他喃喃地如同獨(dú)語(yǔ)：“我的好靈魂!人家都當(dāng)我是個(gè)厭世者，你們?cè)趺磿?huì)想到這個(gè)!在這里我孤零零地坐著，寫(xiě)我的音符我將永遠(yuǎn)聽(tīng)不見(jiàn)音樂(lè)，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂(lè)器上演奏的都美。我有時(shí)不免嘆息，我真軟弱……一個(gè)音樂(lè)家最大的悲劇是喪失了聽(tīng)覺(jué)?！?如2：我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。……

兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。

四、觀察魯迅、聞一多、愛(ài)因斯坦、托爾斯泰的畫(huà)像，選一位進(jìn)行外貌描寫(xiě)。

1、魯迅：

瘦瘦的身體，黃里帶白的皮膚，似乎如同大病愈初的病人一樣臉色憔悴，但是精神很好，整個(gè)人精神煥發(fā)，眼神炯炯有神。他的頭發(fā)一根根直直地豎著，沒(méi)一根是耷拉著的，都那么長(zhǎng)，頭頂是一片“茂密的森林”。最引人注目的是他的胡須——濃密極了，而且極其像隸書(shū)的“一”字。都知道他是誰(shuí)了吧——中年魯迅。魯迅先生一向習(xí)慣穿長(zhǎng)衫，手里經(jīng)常拿著一支安煙。當(dāng)有人說(shuō)了可笑的話，魯迅先生就發(fā)出發(fā)自內(nèi)心的笑聲，他的笑十分明朗，常常笑得咳嗽起來(lái)。魯迅先生常三根半夜寫(xiě)文章，用筆戰(zhàn)斗一生，被命為“民族魂”。

2、聞一多：

多先生那凌亂的頭發(fā)下，有著一張消瘦的面龐，兩條濃郁的眉毛似乎傾訴出他心中的憂愁，眼鏡下冷靜深邃的目光似乎要把什么事物看穿，高挺的鼻子，濃密的胡須遮住了半片唇瓣，追中含著的一只煙桿似乎要燃盡心中無(wú)盡的憂愁，一襲黑衣下的身軀似乎沉受不住巨大的壓力，一多先生的身前燃著一支紅燭，不！不是一支，是無(wú)數(shù)只，它們要把黑暗驅(qū)走，迎來(lái)光明嗎？

3、愛(ài)因斯坦：

“老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。”

4、托爾斯泰：

他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內(nèi)心世界。長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹(shù)皮的黝黑臉膛，一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長(zhǎng)者風(fēng)度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹(shù)根，朝上倒豎。一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā)。像米開(kāi)朗琪羅畫(huà)的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來(lái)源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。

小眼睛上方的額頭，倒像是用刀胡亂劈成的樹(shù)柴。皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙，在四方臉中間，我們見(jiàn)到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人拳頭打塌了的樣子。在亂蓬蓬的頭發(fā)后面，怎么也遮不住那對(duì)難看的招風(fēng)耳。凹陷的臉頰中間生著兩片厚厚的嘴唇。留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。

五、小結(jié)歸納

描寫(xiě)人物，一定要把握人物在外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理各方面的特點(diǎn)，找出人物在著裝打扮、身高體態(tài)、言談舉止、行為習(xí)慣、思想品質(zhì)等方面異于常人之處，抓住最有特點(diǎn)的方面做細(xì)節(jié)描寫(xiě)，才能讓人物鮮活起來(lái)！

細(xì)心觀察

觀察人物在外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理各方面的特點(diǎn)，找出人物在思想品質(zhì)、言談舉止、著裝打扮、身高體態(tài)、行為習(xí)慣等方面的特點(diǎn)。

篩選特征

選取最能反映人物身份與性格的特征，不求面面俱到。捕捉瞬間

捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫(huà)面，做細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

五、寫(xiě)作實(shí)踐

1、“小小練功臺(tái)”：“觀察身邊的一個(gè)人，抓住特征加以描寫(xiě)，完成一篇80字左右的小作文，讓同學(xué)們猜猜你寫(xiě)的是誰(shuí)？”

2、以“我的同學(xué)”、“我的偶像”為題，寫(xiě)一篇記人為主的文章。

七、展示成果

飯?zhí)美锬桥峙?/p>

放學(xué)鈴響起，是校園里最熱鬧的時(shí)候。每天開(kāi)飯時(shí)間如同打仗一般，或許更像非洲一帶的難民，久餓之后突然發(fā)現(xiàn)面包似的蜂擁而上，那陣勢(shì)像是要把食堂夷為平地。

那一天中午，我也被卷到“搶飯”的人流中，擠在三號(hào)窗口排了隊(duì)。排在我前面的人不多，只有三位男生。負(fù)責(zé)打飯的那位女的，是以前未曾見(jiàn)過(guò)的陌生面孔。大概她平時(shí)享用的飯食營(yíng)養(yǎng)上乘，她長(zhǎng)相肥碩，天生一副做廚子的好身段，算得上一則活廣告。

“一份炒肉片，一份米飯?！庇捎趧偛乓魂噴Z路飛奔，我大口大口地喘著粗氣，但仍然不失文雅地立在那里。那位胖女人手上生著的五根香腸，靈巧得很，說(shuō)話間已把飯菜推出了窗口。我接過(guò)來(lái)菜盤(pán)，無(wú)意間瞥見(jiàn)顯示器上被扣去了五元錢(qián)，心神一怔，忙說(shuō)：“不對(duì)，你多扣了——一份炒肉片，一份米飯，一共兩塊，你多扣了三塊錢(qián)！”這陣子我腦袋瓜并沒(méi)有糊涂。

她放下手中的飯勺，一臉的嚴(yán)肅：“什么？我只扣了兩塊，是你看錯(cuò)了吧？”

“你多扣了錢(qián)，別人都看見(jiàn)了……”我也來(lái)了火氣。圍在旁邊的很多人也在作證，排在后面的幾位同學(xué)都異口同聲地給予聲援。“確實(shí)扣了五塊……”

“就是沒(méi)多扣！去，去……快走，別在這兒耽擱事！”她晃了晃手中的勺子，似乎我再不走開(kāi)，她就要給我的腦袋一個(gè)教訓(xùn)。

她寬厚的嘴唇翹得很高，裸露著兩排緊繃的比薩斜塔似的黃牙，緊鎖著眉頭，不大的眼睛卻瞪得賊圓，像底氣十足的布什即刻就能掀翻薩達(dá)姆……

“……”我沒(méi)敢再出聲，并準(zhǔn)備離開(kāi)。

“抓緊時(shí)間！……這，這里又怎么啦？”透過(guò)玻璃櫥壁，我看見(jiàn)一位頭戴白帽、腆著大肚、雙手倒背于身后的男子，朝她踱著正步走來(lái)。那一副當(dāng)官的架勢(shì)，我猜他大概就是廚師長(zhǎng)吧。

“沒(méi)事！”胖女人咧著嘴，笑著朝那男子盡顯自己的平靜，那表情與剛才簡(jiǎn)直判若兩人。爾后，她轉(zhuǎn)身輕聲對(duì)我說(shuō)：“明天你再來(lái)吃，不用再刷卡扣錢(qián)了。”她依舊瞇著眼笑，只不過(guò)嘴巴咧得不再那么大了。在我看來(lái)，她笑里沒(méi)有多少善意，那副兇神相，令我感到一陣恐懼與不安。

第二天，我又?jǐn)D在了三號(hào)窗口，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著那個(gè)胖女人，心里還是沒(méi)有底，不知將會(huì)有什么“戰(zhàn)事”發(fā)生。等著吃飯的隊(duì)排得很長(zhǎng)，十幾分鐘后，終于輪到了我。

“一份辣子雞，三個(gè)饅頭。昨天多扣了三塊，你說(shuō)今天不用再刷卡……”我怯怯地講述著昨天沒(méi)有結(jié)束的故事，沒(méi)興致抬頭去看她。

“三塊錢(qián)，正好。”那胖女人說(shuō)。

“不對(duì)，一份辣子雞兩塊，三個(gè)饅頭六毛，還剩四毛呢?！蔽姨ь^看見(jiàn)她正用眼瞪著我，像似又要發(fā)作。

“一個(gè)饅頭三毛——知道不？”她審訊似的。

“小黑板上標(biāo)價(jià)是一個(gè)饅頭兩毛——我知道?！蔽乙哺纱嗬鞯卮鸬?。

“那價(jià)標(biāo)錯(cuò)了——知道不？”

“別的窗口都賣(mài)兩毛——我知道?！蔽依碇睔鈮?。

“什么，什么？！”我瞧見(jiàn)她的眼眶將要瞪破，目光猶如射出的利箭刺人心痛，兩腮因牙齒緊咬而漲出許多，著實(shí)讓人心里發(fā)怵，好像她又見(jiàn)到了勢(shì)不兩立的仇人。

“……”我端起飯菜悄悄地走了。

小組推薦人選讀作品，同學(xué)評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)評(píng)。

第三篇：初中作文教案

作文訓(xùn)練

（四）《木蘭詩(shī)》敘述了木蘭女扮男裝替父從軍的故事，塑造了木蘭這個(gè)女英雄形象。千百年來(lái)，木蘭的故事在民間廣為流傳，并被藝術(shù)家改編成戲曲、動(dòng)畫(huà)片，搬上了舞臺(tái)和銀幕。訓(xùn)練要求

1、《木蘭詩(shī)》改寫(xiě)成一篇故事，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。寫(xiě)作時(shí)注意下列幾點(diǎn)：

2、故事和人物形象基本符合原作。

3、有些情節(jié)，如木蘭的軍旅生活，可以依據(jù)原作想象發(fā)揮，寫(xiě)得更詳細(xì)具體一些。

4、語(yǔ)言盡可能明快、生動(dòng)。

寫(xiě)作指導(dǎo)：

根據(jù)題目的要求，“故事和人物形象基本符合原作”。這就要求我們首先要理解原作的內(nèi)容，把握原詩(shī)的人物形象、主題思想和主要情節(jié)。在行文上，要以“木蘭是女郎”來(lái)構(gòu)思故事，緊緊圍繞木蘭的形象特點(diǎn)逐層展開(kāi)。在情節(jié)安排上，要做到詳略得當(dāng)。木蘭代父出征、旅途思親、獲勝辭賞、歸家團(tuán)聚要詳寫(xiě)，出征前的準(zhǔn)備、十年征戰(zhàn)可略寫(xiě)，以免沖淡原作的主題。這樣處理詳略，不僅是為了求得行文蔬密有致的變化，更是為了刻畫(huà)人物的需要。這是一篇寫(xiě)人的記敘文，要在原作提供的基礎(chǔ)上，在刻畫(huà)人物上多下些工夫。原作著墨較多的是生活場(chǎng)景和兒女情態(tài)，在表現(xiàn)這些內(nèi)容的時(shí)候，可在原作的基礎(chǔ)上，借助想象合理發(fā)揮，適當(dāng)補(bǔ)充細(xì)節(jié)充實(shí)內(nèi)容，讓所寫(xiě)的內(nèi)容充滿生活氣息。由于改寫(xiě)是一種藝術(shù)的再加工，所以允許增加若干細(xì)節(jié)，如木蘭的軍旅生活，木蘭還鄉(xiāng)的生活場(chǎng)景，可依據(jù)原作大膽發(fā)揮想象，也可參考有關(guān)戲曲、動(dòng)畫(huà)片等改編作品，寫(xiě)得更詳細(xì)具體些。這些細(xì)節(jié)沒(méi)有脫離原作，卻是對(duì)原作的必要補(bǔ)充，這樣，木蘭的形象就會(huì)更豐滿，木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的崇高精神境界也會(huì)更加鮮明。一篇拘謹(jǐn)?shù)母膶?xiě)固然不失為一篇好文章，而增加細(xì)節(jié)閃出光華的文章當(dāng)然更是一篇好文章。最后需要注意的是，改寫(xiě)一定要用自己的語(yǔ)言，切忌對(duì)照原文直譯，要求用自己的語(yǔ)言進(jìn)行敘述和描寫(xiě)，語(yǔ)言盡可能明快、生動(dòng)。

范文：

木蘭從軍記

冬日的陽(yáng)光在它退去最后一抹余暉的時(shí)候，整個(gè)村莊便漸漸籠罩在沉沉暮色里。不久，勞累了一天的人們就過(guò)早地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。只有一戶人家，屋里還亮著燈，有個(gè)十七歲的女孩正對(duì)著門(mén)織布，這個(gè)女孩名叫花木蘭。突然，唧唧的織布聲戛然而止，木蘭無(wú)心織布，連聲嘆息。

原來(lái)因?yàn)樘熳油蝗徽鞅?，因打仗?fù)傷一只腿至今還行動(dòng)不便的父親也在被征之列，家中又無(wú)長(zhǎng)男，幾天來(lái)木蘭一直憂心忡忡。第二天一大早，父母正在為今生將無(wú)緣再見(jiàn)而愁眉不展時(shí)，忽然開(kāi)門(mén)聲響起，一位身穿戰(zhàn)袍的英姿少年走進(jìn)老人的視線。在老人還未及嗔怪女兒時(shí)，木蘭已開(kāi)了口：“我要替爹充軍去打仗！”

于是木蘭就匆忙地到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具。第二天木蘭就辭別父母踏上征途。夕陽(yáng)西下，暮色沉沉，木蘭獨(dú)自露宿在黃河之畔，耳聽(tīng)黃河流水嘩嘩作響，心中卻時(shí)時(shí)回響著父母的聲聲呼喚，漸行漸遠(yuǎn)，父母呼喚女兒的聲音早已聽(tīng)不見(jiàn)了，但這聲音卻時(shí)時(shí)回蕩在女兒的耳畔心頭，征程漫漫，何時(shí)能再聽(tīng)到那溫暖女兒內(nèi)心的爺娘親切的呼喚呢？

木蘭身跨戰(zhàn)馬，萬(wàn)里迢迢，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。越向北走，水越難弄到，時(shí)常連臉都洗不上，灰塵滿面令人難以忍受，不過(guò)，就讓灰塵掩蓋女性柔嫩的皮膚倒是件好事。戰(zhàn)斗打響了，對(duì)木蘭來(lái)說(shuō)，猶如做了場(chǎng)惡夢(mèng)。到處是血腥味，交戰(zhàn)的白刃鏗鏘作響，廝殺聲、馬蹄聲、風(fēng)聲交織在一起。

在戰(zhàn)斗中，木蘭奮勇拼殺，多次立功。凱旋歸來(lái)，天子在廳堂上接見(jiàn)了木蘭。因?yàn)閼?zhàn)功赫赫，天子要重賞木蘭，可是，木蘭既不要做官，也不要巨額賞賜。最后她只借了一匹千里

馬，義無(wú)返顧地回到了她朝思暮想的故鄉(xiāng)。

木蘭衣錦還鄉(xiāng)了，村民們臉上洋溢著從未有過(guò)的喜慶，木蘭的家人更是喜上眉梢。木蘭的姐姐妝扮一新地迎出來(lái)，望著眼前這位威風(fēng)凜凜的木蘭妹妹，真是又驚又喜。小弟弟為了給姐姐洗塵慶功，正在忙豬殺豬宰羊。木蘭激動(dòng)地打開(kāi)她少女時(shí)代的閨房，屋里還保持著原來(lái)的擺設(shè)，角落里那臺(tái)熟悉的織布機(jī)仿佛在述說(shuō)著往日的故事。木蘭脫下戰(zhàn)袍，換上美麗的紅裝，滿懷柔情地端坐在鏡前，細(xì)心地妝扮起來(lái)。梳妝完畢，木蘭嬌羞地走到堂前。大伙簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，原來(lái)與他們朝夕相處十余年的木蘭竟是一個(gè)妙齡女郎。簡(jiǎn)評(píng)

這篇改寫(xiě)非常成功，有三點(diǎn)值得借鑒：

一、故事和人物形象在基本符合原作的原則下，又有所創(chuàng)新。比如文章開(kāi)頭的環(huán)境描寫(xiě)，木蘭的軍旅生活，木蘭還鄉(xiāng)的喜慶氣氛等，都是在原作的基礎(chǔ)上大膽發(fā)揮想象，進(jìn)行合理補(bǔ)充，充實(shí)了文章內(nèi)容。

二、多處生活場(chǎng)景和木蘭的兒女情態(tài)，在原作的基礎(chǔ)上適當(dāng)補(bǔ)充細(xì)節(jié)，使木蘭的形象更加豐滿，特別是木蘭還鄉(xiāng)中“女兒妝”一節(jié)，木蘭的女兒情態(tài)簡(jiǎn)直呼之欲出。

三、語(yǔ)言明快、生動(dòng)，文彩飛揚(yáng)。

第四篇：初中作文教案

單元寫(xiě)作目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)

1． 認(rèn)識(shí)聯(lián)想對(duì)于作文的重要性。

2、運(yùn)用聯(lián)想，廣泛選用材料，豐富文章內(nèi)容。

3、學(xué)會(huì)選取某種事物，描繪它們的形態(tài)特征，并寄寓自己的感情從中發(fā)現(xiàn)一定的象征意義，借此抒發(fā)自己的思想感情

教學(xué)重點(diǎn)

明確寫(xiě)詠物抒懷文章既要具體描繪事物的形象，又要寄寓自己的感情。

教學(xué)難點(diǎn)

運(yùn)用聯(lián)想，由物及人，說(shuō)出物的象征意義或寄寓的情感

教學(xué)方法

誘思探究法、小組討論法、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入：

本單元我們學(xué)習(xí)了幾篇詠物抒懷的文章，通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道，“詠物抒懷”是指通過(guò)描

寫(xiě)客觀事物，寄托、傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣。即將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體

之“物”上。本單元的作文訓(xùn)練就是要求大家，運(yùn)用聯(lián)想寫(xiě)一篇詠物抒懷的文章。聯(lián)想對(duì)寫(xiě)

詠物抒懷的文章是很有必要的，也是非常重要。那么什么叫聯(lián)想呢？我們先來(lái)學(xué)習(xí)一下聯(lián)想的有關(guān)知識(shí)。

（二）、關(guān)于聯(lián)想：

聯(lián)想是一種心理活動(dòng)的方式，也是一種重要的構(gòu)思方式。它的特點(diǎn)是：從某一事物想到與之

有一定聯(lián)系的別的事物。注意，有兩個(gè)要素：１，“有一定聯(lián)系”；２，“別的事物”。其實(shí)，我們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想，例如人們一提到藍(lán)天，就往往想到白云。一提到秋天，就往

往想到累累的果實(shí)。人們?yōu)槭裁磿?huì)把它們聯(lián)系在一起呢？因?yàn)樗鼈冊(cè)跁r(shí)空上往往相伴出現(xiàn)，于是我們就不由自主地把它們聯(lián)系在一起了，這就是相關(guān)聯(lián)想。再比如說(shuō)，我們往往把小朋

友比喻成祖國(guó)的花朵，為什么會(huì)想到祖國(guó)的花朵，而不會(huì)想到棉花、荷葉、南瓜呢？因?yàn)榛?/p>

朵那么鮮艷、那么嬌嫩，那么充滿生機(jī)，惹人喜愛(ài)，和小朋友一樣，這就是相似聯(lián)想。另外

還有對(duì)比聯(lián)想、相近聯(lián)想等。

（三）、小訓(xùn)練：

綠，是我們熟悉的一種顏色，請(qǐng)你展開(kāi)“綠的聯(lián)想”，說(shuō)說(shuō)你從“綠”，想到與“綠”有聯(lián)系的別的什么事物？ 提示：會(huì)想到水、植物、春天，也許會(huì)想到軍人、生命、和平。也許還

會(huì)想到希望、朝氣、青春、活力。也許你從“綠”又想到了“金黃”，想到了收獲。也可能

你想到的不是這些，而是許許多多的唐詩(shī)，例如“春風(fēng)又綠江南岸” 等等。我們的聯(lián)想，往往是有目的性和方向性的，也就是說(shuō)為了表達(dá)一定的思想感情。所以，我們要有目的地把

聯(lián)想與表達(dá)一定的思想感情聯(lián)系在一起，為社會(huì)現(xiàn)實(shí)服務(wù)。如：“綠的聯(lián)想”，我們可以想

到“祖國(guó)永遠(yuǎn)是春天”“保持蓬勃向上的朝氣”“創(chuàng)造良好的生活環(huán)境”“開(kāi)辟生命的綠洲”等等。

（四）、明確題目及要求：

1.結(jié)合自己的生活積累，選取材料，寫(xiě)出新意。不要面面俱到，要突出中心，建議選取其中某一點(diǎn)加以生發(fā)。

2.敘事要完整，描寫(xiě)要具體。

3.學(xué)習(xí)運(yùn)用議論、抒情，表達(dá)自己的感受、感情。

（五）、訓(xùn)練指導(dǎo)：

題目要求選擇“熟悉的事物”寫(xiě)，提供參考的事物有“樹(shù)根”“小草”“海潮”“橋”。不要受提供的事物的拘泥，要寫(xiě)自己熟悉的，寫(xiě)便于自己展開(kāi)聯(lián)想的。

題目要求寫(xiě)“詠物抒情”的作文，對(duì)所詠的“物”，要具體描繪它的形象，對(duì)于所抒的“懷”，要表達(dá)自己真摯的感情?！罢归_(kāi)聯(lián)想”，要求學(xué)生由眼前的“物”的具體形象，聯(lián)想到自己真摯的“懷”的抽象感情。

“樹(shù)根”：可以由樹(shù)根深埋于地下，為樹(shù)干的挺直，樹(shù)葉的繁茂，所作出的默默的奉獻(xiàn)，聯(lián)想到為祖國(guó)建設(shè)作基石的工人、農(nóng)民、戰(zhàn)士、知識(shí)分子。

“小草”：可以從“沒(méi)有花香，沒(méi)有樹(shù)高”聯(lián)想到小草的優(yōu)勢(shì)不多，可以從“草不知名隨意生”和“無(wú)人知道”，聯(lián)想到小草的平凡與樸實(shí)；可以從“草從不寂寞，從不煩惱”，聯(lián)想到小草的不汲汲于個(gè)人得失；可以從“小草不謝榮于春風(fēng)”，不擇地形、土質(zhì)，不擇氣溫、雨水，想到小草的旺盛生命力；可以從“草不隨風(fēng)偃去”、“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，想到小草意志力的頑強(qiáng)?？梢杂尚〔菹氲綐?shù)木或人類(lèi)。

“海潮”：可以從“白馬千群浪涌，銀山萬(wàn)疊天高”，“聲如千騎疾，氣卷萬(wàn)山來(lái)”，“八月十五潮，壯觀天下無(wú)”聯(lián)想到海潮的大氣磅礴；可以從“早潮才落晚潮生，一月周流六十回”，“春去花無(wú)跡，潮歸岸有痕”，“若知潮有汛，嫁與弄潮兒”，聯(lián)想到海潮的堅(jiān)守信義；從海潮奔騰、波濤洶涌，吞吐日月，氣壯山河，聯(lián)想到宏偉抱負(fù)，博大胸懷。

“橋”：從橫空跨越使壕塹變通途的勃發(fā)雄姿，聯(lián)想到橋加強(qiáng)溝通的能耐；從長(zhǎng)年累月立于冰冷或湍急的水中毫無(wú)怨言，聯(lián)想到橋不畏艱難的精神；從挺直腰桿承載巨大壓力從不退縮，聯(lián)想到橋勇挑重?fù)?dān)的品質(zhì)。

（六）、學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

（七）、交流互改互評(píng)：

1、對(duì)照要求各小組交流，互改互評(píng)。

（1）、指出病句、錯(cuò)別字。

（2）、對(duì)照要求，評(píng)析其優(yōu)點(diǎn)。

（3）、推薦好的文章，準(zhǔn)備全班交流。

（4）、指出要改正的某一方面，提出自己的修改意見(jiàn)。

2、全班交流點(diǎn)評(píng)。

（八）、學(xué)生自改

善用聯(lián)想詠物抒懷

聯(lián)想的含義及其特點(diǎn)

聯(lián)想：是由一事物想到另一個(gè)事物或人的心理活動(dòng)。

特點(diǎn):

1、兩者之間要有一定的聯(lián)系（有相似點(diǎn)）；

2、別的事物或人（客觀存在的）。

聯(lián)想與想象的區(qū)別

想到

聯(lián)想：甲事物 乙事物(相似關(guān)系)

存在存在創(chuàng)造出

想象：甲事物乙事物(來(lái)源于客觀現(xiàn)實(shí))

存在不存在聯(lián)想的技法指導(dǎo)

1、相近聯(lián)想

是指由某一事物想到在時(shí)間上或空間上與

之接近的另一事物

2、相似聯(lián)想

是指由甲事物想到與之相似的乙事物

3、對(duì)比聯(lián)想

是指由甲事物想到與之性質(zhì)不同的乙事物,或由事

物的某一方面想到與之相對(duì)的另一方面.在寫(xiě)詠物抒懷文章時(shí)運(yùn)用聯(lián)想要注意什么？

1、聯(lián)想一定抓住事物的相似點(diǎn)（聯(lián)想點(diǎn)），根據(jù)事物的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)聯(lián)想；

2、聯(lián)想要為我們?cè)趯?xiě)作中所要表達(dá)的情感服務(wù)。

2、按下列層次劃分，說(shuō)出本單元中《白楊禮贊》的段意。

（1、）（1）點(diǎn)題，直抒對(duì)白楊樹(shù)的贊美和崇敬。

（2、）（2-4）寫(xiě)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境—黃土高原

（3、）（5-6）具體描寫(xiě)白楊樹(shù)的形象和性格

（4、）（7-8）揭示白楊樹(shù)的象征意義。

（5、）（9）再次直抒對(duì)白楊樹(shù)的贊美和崇敬之情。

3、按下列層次劃分，說(shuō)出本單元中《石榴》的段意。

（1、）（1、）點(diǎn)明石榴的可愛(ài)。

（2、）（2-6）具體描寫(xiě)石榴的特征。

（3、）（7-9）抒發(fā)對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。

從以上兩課的層次段意中你探究出詠物抒懷文章的寫(xiě)作思路是什么？

1、對(duì)物體做具體描繪（最好挖掘出內(nèi)在精神品質(zhì)）。

2、運(yùn)用聯(lián)想揭示象征意義或抒發(fā)情感（真正的寫(xiě)作意圖）。

托物言志——將物的特征人格化，體現(xiàn)質(zhì)的特征；

借物抒情——由物的特征引發(fā)情思，側(cè)重情感的抒發(fā)。

怎樣寫(xiě)好詠物抒懷的文章

寫(xiě)景或狀物，一定要讓物成為情和意的載體，寓情于物，托物言志，不僅使所狀之物生動(dòng)形象，富有靈性，而且所表之情深厚雋永，意味深長(zhǎng)?？闪艚o讀者無(wú)限的遐想，促使讀者去深深思索，受到啟迪。那么，如何托物言志呢？

第五篇：初中作文第一課教案

第一課：成長(zhǎng)之路印跡深

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)找素材，讓學(xué)生意識(shí)到素材無(wú)處不在。

2、教會(huì)學(xué)生總結(jié)生活中的事，寫(xiě)出重點(diǎn)突出的素材。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)老師的指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能找到大量的素材。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞中心選素材。

課前朗誦：

《關(guān)雎》

關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑。

參差荇菜，左右流之。

窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。

悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

參差荇菜，左右采之。

窈窕淑女，琴瑟友之。

參差荇菜，左右芼之。

窈窕淑女，鐘鼓樂(lè)之。

讀音注意：因?yàn)橐恍┐蟊娍陬^原因，其中有6個(gè)字的讀音要特別注明，其應(yīng)該為：

字 正確讀音 錯(cuò)誤讀音 窕 tiǎo 第三聲 tiáo 第二聲 好 hǎo 第三聲 hào 第四聲 雎 jū 第一聲 zhuī

xìng 第四xíng 第二荇

聲 聲 寤 wù 第四聲 wú 第二聲

mào 第四máo 第二芼

聲 聲

詞：參差（cēn cī）

【注釋】

關(guān)關(guān)雎（jū)鳩(jiū)：雎鳩鳥(niǎo)不停地叫。雎鳩，鳥(niǎo)的和鳴聲，水鳥(niǎo)名，即魚(yú)鷹。傳說(shuō)它們情意專一，不乖居，不亂偶。

雎鳩，篇名。《詩(shī)經(jīng)》每篇都用第一句里的幾個(gè)字（一般是兩個(gè)字）作為篇名。周南，西周初期，周公旦住東都洛邑（在今河南洛陽(yáng)東北），統(tǒng)治東方諸侯。周南當(dāng)是在周公統(tǒng)治下的南方（今洛陽(yáng)以南直到湖北）的詩(shī)歌。《關(guān)雎》是一首情歌，每一個(gè)男子思慕一位女子，并設(shè)法去追求她。

洲：水中的陸地。這里以在小洲上叫的雎鳩引出下文兩句話，這種表達(dá)方法叫做興。興用一種事物引出自己想要說(shuō)的事物，兩種事物之間要有一定的聯(lián)系，但在解釋時(shí)，不能牽強(qiáng)附會(huì)。

窈窕：文靜美好的樣子。善心為窈，美容為窕。淑，品德好。

荇(xìng)菜：水草名，一種可食的水草。

左右：指采荇菜女子的雙手。

流：摘取。

逑：通“仇”，配偶。

寤(wù)：睡醒，寐：睡眠。

寤寐：日日夜夜。

思服：思念。

悠：思念。

琴瑟友之：彈琴鼓瑟表示親近。

友：親愛(ài)，向……表示友愛(ài)。這里用作動(dòng)詞。

芼(mào)：挑選。

鐘鼓樂(lè)之：敲擊鐘鼓使她歡樂(lè)。

樂(lè)：使……快樂(lè)。

【注釋】：

雎鳩關(guān)關(guān)在歌唱，在那河中沙洲上。文靜美好的少女，小伙殷切的追求。

長(zhǎng)長(zhǎng)短短鮮荇菜，順流兩邊去撈取。文靜美好的少女，朝朝暮暮想追求。

追求沒(méi)能如心愿，日夜心頭在掛牽。長(zhǎng)夜漫漫不到頭，翻來(lái)覆去難成眠。

長(zhǎng)長(zhǎng)短短鮮荇菜，兩手左右去采摘。文靜美好的少女，彈琴鼓瑟表愛(ài)慕。

長(zhǎng)長(zhǎng)短短鮮荇菜，兩邊仔細(xì)來(lái)挑選。文靜美好的少女，鐘聲換來(lái)她笑顏。

授課流程：

一、基礎(chǔ)知識(shí)：

與當(dāng)?shù)貙W(xué)校的課本同步

二、關(guān)于素材（導(dǎo)入）

在寫(xiě)作中，有相當(dāng)一部分學(xué)生這樣寫(xiě)：“我們?cè)谧魑臅r(shí)，拿筆就頭痛，總覺(jué)得沒(méi)有東西可寫(xiě)，有時(shí)在頭腦里想好了，一下筆又不知道從哪寫(xiě)起，腦子變成一片空白”。這是為什么呢？是因?yàn)闆](méi)有足夠的寫(xiě)作素材。那素材從哪里來(lái)呢？ 同學(xué)們,有一句話叫做：世界上缺少的不是美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。如何才能發(fā)現(xiàn)美呢？這就需要我們觀察生活，看到我們的生活，因?yàn)樗麄兪俏覀儗?xiě)作文的源頭。那里有無(wú)數(shù)的素材等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。那同學(xué)們你們是否有一雙明亮的眼睛呢？

老師：同學(xué)們，誰(shuí)能告訴我，什么是素材？ 學(xué)生：生活中的小事。

老師：那生活中的素材多嗎？ 學(xué)生：很多。

師：生活中有太多的素材，只是很多時(shí)候我們?nèi)鄙儆^察，忽略到了很多素材。素材對(duì)于寫(xiě)作文來(lái)講是必不可少的，就像是萬(wàn)丈高樓的地基。每天從我們一睜眼開(kāi)始，身邊就在發(fā)生一些小事，比如老師今天早上到現(xiàn)在就發(fā)生了很多素材。（艱難的起床；沒(méi)有早餐的早上；討人嫌的面包；有趣的游戲；誠(chéng)實(shí)的學(xué)生；師兄失蹤了??）

師：同學(xué)們，你們想一下，今天你有哪些素材？一人說(shuō)一個(gè)。（學(xué)生說(shuō)素材）

師：我們?cè)儆^察一下，咱們教室里有哪些素材？（學(xué)生說(shuō)素材）

同學(xué)們回想一下在你的成長(zhǎng)路上有哪些事讓你興奮不已？（學(xué)生說(shuō)素材）

又有那些事讓你當(dāng)時(shí)很沮喪，難以釋?xiě)?？（學(xué)生說(shuō)素材）

說(shuō)說(shuō)哪些成長(zhǎng)路上的事？（說(shuō)素材）

三、篩選素材重要性

師：咱們可以說(shuō)出這么多素材，那老師問(wèn)你們，這些都可以寫(xiě)到作文里去嗎？ 生：不可以。

師：對(duì)。所以呢，就涉及到篩選素材。那到底篩選素材有多重要呢？

對(duì)于已規(guī)定的作文題目來(lái)說(shuō)，我們想出的素材不一定都是非常適合這個(gè)題目的，不一定都符合中心的表達(dá)要求，所以我們需要對(duì)素材進(jìn)行篩選。

在考場(chǎng)作文中，選擇素材是非常重要的一環(huán)，再好的主題立意，如果沒(méi)有好的素材來(lái)充分表達(dá)，也是白搭。幾乎每個(gè)老師都不厭其煩地強(qiáng)調(diào)選材要“新穎”、“典型”等，但實(shí)際上，每次考完試之后，栽在素材上的同學(xué)又絕不是少數(shù)，學(xué)生往往有這樣的困惑：我所積累的素材，不可謂不多，也不可謂不新，但為什么就用不好呢？

四、目前中學(xué)生存在的選材誤區(qū)。

1、老師導(dǎo)入：

考場(chǎng)作文時(shí)間短，要求高，所以學(xué)生在選擇素材方面就有諸多限制，很多學(xué) 生為了吸引閱卷老師的眼球，往往選擇一些怪異，甚至是捏造虛假的素材，認(rèn)為只有什么大的事情才是好素材，只有新的才是好素材，認(rèn)為要想獲取讀者的心就必須是很驚人的事例。否則，作文就不新，不奇，就不是好作文。其實(shí)，這是一個(gè)很大的誤區(qū)。

2、選材誤區(qū)：

師：就目前看來(lái)，學(xué)生在運(yùn)用作文素材時(shí)有三大缺陷——虛假，陳舊，濫俗。所謂“虛假”，就是說(shuō)所用素材一看就是假的，矯情得讓人直起雞皮疙瘩，比如有一年高考作文是“我學(xué)會(huì)了......”結(jié)果全國(guó)無(wú)數(shù)考生寫(xiě)《我學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)》，于是一瞬

間出現(xiàn)了無(wú)數(shù)的離異家庭、單親學(xué)生，出現(xiàn)了無(wú)數(shù)身患絕癥、身殘志堅(jiān)的考生，出現(xiàn)了許多一個(gè)比一個(gè)悲慘，一個(gè)比一個(gè)催人淚下的“故事”??那年的閱卷老師被這些虛假的素材摧殘得痛苦不堪。你們是不是也知道有學(xué)生這樣寫(xiě)呢？

生：老師您說(shuō)的這些我也聽(tīng)說(shuō)過(guò)，那么虛假的事也太過(guò)。

師：所謂“陳舊”，就是說(shuō)一些學(xué)生所用的例子是很老很舊的，并且還用得一點(diǎn)新意也沒(méi)有，比如，一寫(xiě)勵(lì)志就是“勾踐加司馬（遷）”，一寫(xiě)專心就是“兩愛(ài)（愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦）一夫人（居里夫人）”，一寫(xiě)愛(ài)國(guó)就是“屈子沉江”，一寫(xiě)高潔就是“淵明歸隱”，一寫(xiě)婉約就是易安居士，一寫(xiě)豁達(dá)就是東坡先生，一寫(xiě)豪放就是李謫仙，一寫(xiě)沉郁就是杜工部——這些人物素材并不是不好，但那也架不住幾十萬(wàn)上百 萬(wàn)次地用啊？韓愈曾說(shuō)寫(xiě)文章應(yīng)該“惟陳言之務(wù)去”，就是說(shuō)，像這類(lèi)型陳谷子爛芝麻的素材，最好不要用。生：老師您說(shuō)的這個(gè)我確實(shí)同意，這些素材確太老舊了，我記了不少“感動(dòng)中國(guó)”的人物、事例、頒獎(jiǎng)詞，也經(jīng)常在作文中使用，我滿以為老師看到這些素材會(huì)眼睛一亮，給我個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，可每次得分還是不太高，這是怎么回事呢？這么新鮮的素材老師還看不上嗎？

師：你作文分?jǐn)?shù)不高的原因可能有許多，但如果我估計(jì)不錯(cuò)的話，其中很重要的

原因就是，你在使用素材上落到了第三個(gè)缺陷——濫俗上了。

生：?。俊案袆?dòng)中國(guó)”的素材可是最新的啊，怎么會(huì)濫俗了呢？老師您不是在開(kāi)玩笑吧？

師：呵呵，當(dāng)然不是在開(kāi)玩笑。你想想啊，“感動(dòng)中國(guó)”的素材一出來(lái)，幾乎在一夜之間就傳遍大江南北，幾乎所有的教輔資料都把它們當(dāng)備考的重要素材來(lái)分析，幾乎所有的考生都把它們當(dāng)作備考最重要的素材來(lái)積累，也就是說(shuō)，全國(guó)有上千萬(wàn)的考生都可能在使用它們，如果每個(gè)人都使用得差不多，你說(shuō)是不是太濫了？所以，盡管“感動(dòng)中國(guó)”中的事例是最近一年中發(fā)生的，但如果不能用出自己的特點(diǎn)，只能遺憾地說(shuō)，它們并不是最好的素材。記得有一次校內(nèi)統(tǒng)考寫(xiě)“殘缺與圓滿”的話題作文，結(jié)果一千二百多學(xué)生至少有八九百人都用到了“感動(dòng)中國(guó)”的人物邰麗華，用得還大同小異，讓閱卷老師看得是不住搖頭苦笑，對(duì)“邰麗華”這個(gè)本來(lái)很美麗很可愛(ài)的名字產(chǎn)生了嚴(yán)重的“審美疲勞”，這些作文的得分可想而知。你說(shuō)邰麗華的例子不新嗎？新，但她作為素材來(lái)用的話就太濫太俗了。

生：??？那我們還有活路嗎？舊的太舊，新的又太俗，那我們還能用什么素材??？

師：怎么會(huì)沒(méi)有活路呢？有句俗話叫“活人不能讓尿憋死”，還有一句話叫“窮則變，變則通，通則久”，這說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？素材，肯定還是要用的，關(guān)鍵在于，能不能用出新意來(lái)，能不能讓你的素材充分發(fā)揮作用。咱們就以很老的“臥薪嘗

膽”為例。許多同學(xué)一看到這個(gè)材料馬上想到的就是“立志”，但這就太小瞧了這個(gè)素材的內(nèi)涵了。這個(gè)素材還可以寫(xiě)“藏與露”、“急（快）與緩（慢）”、“強(qiáng)與弱”、“始與終”“高與低”等話題，就看怎么挖掘它們了。

生：這么多呢？老師能告訴我們?cè)趺从脝幔俊?/p>

師：比如我想寫(xiě)“急（快）與緩（慢）”這個(gè)話題，我就這樣 用——

相信勾踐的內(nèi)心是那樣急切地想復(fù)仇，但他卻知道，操之過(guò)急，輕舉妄動(dòng)只能欲速不達(dá)，招來(lái)禍患，于是他“十年生聚，十年教訓(xùn)”，在這么一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程中，悄悄積蓄著力量，等到時(shí)機(jī)成熟，一旦動(dòng)手，就絕不遲疑，最終以雷霆萬(wàn)鈞之勢(shì)，一舉滅吳。正是“急”與“緩”的完美結(jié)合，成就了勾踐的復(fù)仇大業(yè)。

你看，我這樣使用素材，就用出了新意，就能很好地起到其“好兵”的作用。

五、初中作文如何選材？

師： 作為初中作文，我們?cè)撛鯓印昂Y選素材”？接下來(lái)跟大家講一下如何選材才會(huì)得高分？

1、真實(shí)。

就是說(shuō)你選的材料應(yīng)是實(shí)實(shí)在在地真事，而不是道聽(tīng)途說(shuō)甚至無(wú)中生有的編造，最好要選擇自己親眼看到的、親耳聽(tīng)到的、親身經(jīng)歷過(guò)的事情。選材要堅(jiān)持從生活實(shí)際出發(fā)，選取自己最熟悉、感受最深、能反映事物本質(zhì)意義的材料。只有真正的材料才能被讀者接受和認(rèn)可，才能使文章更具有說(shuō)服力和感染力。

2、材料要新穎。

就是說(shuō)選擇的材料要新穎別致，不落俗套，要反映具有時(shí)代特色的精神風(fēng)貌，要能代表時(shí)代精神。同學(xué)們要知道，選擇那些有特色的材料，能表現(xiàn)出新的認(rèn)識(shí)、新的感動(dòng)。

3、材料要典型。

典型材料是指那些最能反映事物本質(zhì)的、最能打動(dòng)人心的、最能表現(xiàn)文章中心的、具有廣泛代表性和強(qiáng)大說(shuō)服力的材料。在選材時(shí)，要從可以表現(xiàn)中心思想的大量材料中進(jìn)行選擇和提煉，力爭(zhēng)做到少而精，材料要以一當(dāng)

十、以質(zhì)取勝，而不是以多取勝。魏巍說(shuō)《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》之所以成功，原因之一就是從大量的生動(dòng)事例中選擇了三個(gè)”最具代表的典型例子來(lái)說(shuō)明本質(zhì)的東西。

所謂“不典型”，即與很多人寫(xiě)的大同小異，不能很好地表現(xiàn)主題，或者沒(méi)有說(shuō)服力。

有的同學(xué)干脆自己編一個(gè)故事，既沒(méi)有生活氣息，也缺乏邏輯順序，而且故事的套路也沒(méi)有新意，反倒容易引起閱卷老師的反感。例：

我出生在一個(gè)爸爸、媽媽都愛(ài)我的家庭。我是獨(dú)生子女，但爸爸媽媽對(duì)待我好像對(duì)待一個(gè)非獨(dú)生子女一樣。他們從小就磨煉我的意志。例如小時(shí)候與別人打架，他們就指導(dǎo)我怎樣解決，以后慢慢讓我自己解決，從而使我有為人處世的能力。與別的孩子相比，我比他們要強(qiáng)得多。再如，從小父母都教我洗衣服，以后我的衣服便是自己洗。長(zhǎng)大后，父母教我如何修理一些小東西，現(xiàn)在身邊的一些小東西有了毛病，修好根本不在話下。對(duì)于那些在溺愛(ài)中長(zhǎng)大的孩子，他們就可能解決不了上述問(wèn)題。還是那句話，過(guò)分的關(guān)愛(ài)就等于溺愛(ài)，而溺愛(ài)又不等于愛(ài)。

運(yùn)用點(diǎn)評(píng)：作者的選材與生活關(guān)系很近，但是不夠典型，而且在表達(dá)上有很大的欠缺。

4、選材要具體

選材具體就是說(shuō)選擇的材料要具體，要讓事實(shí)說(shuō)話，用真實(shí)說(shuō)服人，打動(dòng)人，如果一篇文章只有空洞的說(shuō)教而缺少具體的事例，或者空發(fā)議論，文章就會(huì)有骨架而沒(méi)有血肉，是不可能具有表現(xiàn)力的。

材料是作文的核心，同學(xué)們?cè)谶x材時(shí)一定要精心挑選、嚴(yán)格選擇，確保材料的真實(shí)、新穎、典型、具體。

六、范文引路

P7《成長(zhǎng)的腳?。?/p>

七、作文寫(xiě)作有方法（課本P4）

標(biāo)題是作文的眼睛，標(biāo)題明眸善睞，文章就能神采飛揚(yáng)，滿篇生輝。所以古人云：題好文一半。好的作文應(yīng)該是：

簡(jiǎn)潔——恩格斯說(shuō)：“題目愈簡(jiǎn)單，愈不費(fèi)解，就愈好。”短，能給人留下深刻的印象，能給人廣闊的想象空間；過(guò)長(zhǎng)了，容易產(chǎn)生繁瑣和累贅的感覺(jué)，從而影響對(duì)文章的總體評(píng)價(jià)。

新穎——如想談?wù)勛约簩?duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，闡明只有通過(guò)努力學(xué)習(xí)才能成才的道理。如果題目是《談?wù)剬W(xué)習(xí)的重要性》就顯得陳舊。如果改成《成龍和成蟲(chóng)》，則風(fēng)趣新奇，令人耳目一新。

醒目——如《在巨富中死去是一種恥辱》，這文題語(yǔ)氣強(qiáng)烈，不同凡響；《握一把蒼涼》，這文題富有文采，清新脫俗；《題海戰(zhàn)術(shù)遲早要過(guò)時(shí)》，這文題見(jiàn)識(shí)非凡，令人嘆服；《天堂里沒(méi)有劣質(zhì)奶粉》，這文題立意高遠(yuǎn)，警策醒目。這些文題不落俗套，貼切新鮮，值得我們借鑒。

雋永——即不要平實(shí)淺顯，一覽無(wú)余。如：寫(xiě)同學(xué)間深厚友誼一類(lèi)的文章，如果題目是《友誼長(zhǎng)存》，就顯得平實(shí)淺顯，落人俗套。如改《天還是那么藍(lán)》，用藍(lán)天象征友誼的深厚純潔，則含蓄雋永，意味悠長(zhǎng)。

八：口頭作文

1、找素材

成長(zhǎng)路上你有哪些印象深刻，記錄你成長(zhǎng)足跡的事，跟中心有關(guān)的，有價(jià)值的，有意義的素材？寫(xiě)下來(lái)吧！

2、篩選素材

3、口頭成文

學(xué)生口頭作文，老師規(guī)范，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都說(shuō)到。

教師點(diǎn)評(píng)，找到表達(dá)中的問(wèn)題，加以規(guī)范。

九、書(shū)面成文

參考題目：成長(zhǎng)的腳印

習(xí)作要求：

1、寫(xiě)出自己的真情實(shí)感；

2、選材要圍繞中心；

3、字跡工整，卷面清晰，沒(méi)有錯(cuò)別字。

4、不少于600字。

作業(yè)：

1、復(fù)習(xí)課上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)。

2、積累素材，每天3——5個(gè)，寫(xiě)到課本的P8，家長(zhǎng)簽字。

教師寄語(yǔ)：

1、學(xué)生在說(shuō)素材的同時(shí)老師要不時(shí)地引導(dǎo)力求在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的素材由1個(gè)變3個(gè)，由3個(gè)變6個(gè)；

2、選材誤區(qū)處老師可針對(duì)班內(nèi)學(xué)生水平靈活變通，務(wù)必要講清楚，要點(diǎn)與教案一致即可，如果班內(nèi)學(xué)生普遍差，老師就可以把越王勾踐的例子換掉，換成他們覺(jué)得難度不大的。

3、范文引路環(huán)節(jié)，老師帶著學(xué)生從課上講到的如何選材來(lái)分析例文。

4、規(guī)范學(xué)生作文時(shí)從課上講到的如何選材來(lái)規(guī)范例文。