第一篇：我們的手教學(xué)設(shè)計(jì)大全

《我們的手》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材解讀：

《我們的手》是北師大版課標(biāo)本四年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一篇課文。本單元是以“手”為主題的組合單元。手是勞動(dòng)的工具，是創(chuàng)造的憑借，也是傳遞情感的介質(zhì)?！段覀兊氖帧芬徽n則是從友愛的度選編的課文。全詩共4個(gè)小節(jié)。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達(dá)對(duì)美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們。各小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，讀起來瑯瑯上口，有音韻美和構(gòu)圖美。詩的內(nèi)容淺顯，但意境深遠(yuǎn)，是一首文質(zhì)兼美的詩。四年級(jí)學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，初步具備了用自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式獲取知識(shí)的能力。教學(xué)中可充分利用這一點(diǎn)，大膽放手，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使之在理解體驗(yàn)、思考感悟中，情感受到熏陶，思想獲得啟迪。

教學(xué)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”因此，如何在新課程環(huán)境下進(jìn)行現(xiàn)代詩歌的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌理解、領(lǐng)悟、鑒賞、表達(dá)、想象、創(chuàng)造的能力？是我在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí)重點(diǎn)思考的問題。根據(jù)課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，我從以下三方面做起：第一、注重現(xiàn)代詩歌的朗讀訓(xùn)練，以讀促悟，以悟促讀。第二、捕捉詩歌中的意象，引導(dǎo)孩子們暢所欲言，欣賞意境。第三、從仿句練習(xí)入手，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出自己的詩作。這樣既是對(duì)課文的理解，又是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的延伸，也是對(duì)學(xué)生情感的熏陶，對(duì)語言、思維能力的培養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字和詞語，學(xué)習(xí)以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫，正確、流利、有感情地朗讀并背誦。

2、過程與方法：充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的合作意識(shí)和自主探究的能力，結(jié)合本單元的默讀思考。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：深切體會(huì)文中對(duì)手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感，心手相連，會(huì)使整個(gè)世界變得更加美好。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把語言在頭腦中構(gòu)造出生動(dòng)的畫面和情節(jié)體會(huì)文章表達(dá)的思想感情

教學(xué)難點(diǎn)： 仿寫練筆

教學(xué)準(zhǔn)備：

1學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。

2、教師制作課件，準(zhǔn)備配樂朗讀樂曲。課時(shí)安排： 1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、詩歌導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

1、出示并朗讀一首詩——《游子吟》

2、過渡引入。

今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)手的情感世界，來學(xué)習(xí)《我們的手》，看看作者還發(fā)現(xiàn)了手的哪些功能?

3、板書課題，齊讀課題。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。【設(shè)計(jì)意圖：以簡短的小詩把學(xué)生帶入唯美的意境，讓學(xué)生在這種美的的意境中走入課堂更能讓學(xué)生體會(huì)本課所要傳達(dá)的美好情感?！?/p>

二、指導(dǎo)初讀，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀?？纯茨阕x懂了哪些。

2、檢查生字詞的掌握情況。（1）出示生字、新詞。（2）指導(dǎo)朗讀并評(píng)價(jià)。

3、交流讀課文的情況，培養(yǎng)語感。（1）自由讀詩歌。

（2）誰想來讀一讀？其他同學(xué)聽聽他們讀的準(zhǔn)確嗎。（指名分小節(jié)讀）

（3）誰還想讀？那么就把機(jī)會(huì)給每一個(gè)人。讓我們分成四個(gè)小組來讀，比一比哪個(gè) 小組讀得正確流利，整齊洪亮。（分組讀）

4、自讀感悟。

（1）默讀課文。你可以劃出令你感觸較深的句子，并試著用簡單的詞句記下你的感想。（2）交流：大家讀得那么專注，是哪些語句吸引了你？（指名匯報(bào)，讀出自己喜歡的詞句。）（3）質(zhì)疑：還有哪些問題嗎？（自由回答同學(xué)提問釋義）

【設(shè)計(jì)意圖：通過初讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)初步感知。通過教師范讀，自讀，把課文讀通讀順，體會(huì)文章的文質(zhì)兼美?！?/p>

三、品讀課文，理解感悟。

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

（1）出示并朗讀，理解內(nèi)容。（2）重點(diǎn)體會(huì)“是”的意思。（出示：我們的手是電線）

（3）體會(huì)感悟。你的比喻句很精彩。那么為什么說我們的手是電線呢，再來讀一讀第一小節(jié)，看看你會(huì)想到什么？我們可以在書上記下自己的理解，感受，欣賞，評(píng)價(jià)。（4）談讀書體會(huì)。（5）再讀感悟。

2、學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)。（1）自由讀文。（2）交流體會(huì)。（3）再讀感悟。

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)“是”這一比喻詞學(xué)生剛接觸，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在具體的語言活動(dòng)中運(yùn)用，做到靈活運(yùn)用，學(xué)以致用。在這一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，以指導(dǎo)朗讀為主線，適時(shí)啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想，讓語言在頭腦中構(gòu)造出生動(dòng)的畫面與情節(jié)獲得感悟，讀得更加入情入境，感悟更深。學(xué)習(xí)做筆記也是本課的一個(gè)內(nèi)容，學(xué)生可以用簡短的詞句來記錄自己的體會(huì)。學(xué)生通過朗讀，體會(huì)到手向我們傳遞的幸福、友好、真誠、快樂的美好情感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交回給學(xué)生。】

四、讀中積淀，升華感情。

1、配樂引讀。（1）揭示主題。孩子們，詩歌是靈魂的傾心告白，作者想通過這首詩表白什么呢？（2）深情朗讀。（3）升華感情。

課件出示并朗讀：我的寫作總是限于切身體驗(yàn)的東西，它首先是一種愛的體驗(yàn)！用心體驗(yàn)，原來身邊有這么多的愛！——西渡

2、鼓勵(lì)背誦。

孩子們，來站起來把這首詩朗誦給最想讓他聽到的人。你會(huì)背哪個(gè)小節(jié)就站起來背，我們給他掌聲鼓勵(lì)。

【設(shè)計(jì)意圖：在讀中感悟文意，體會(huì)詩情，在學(xué)生的理解層層推進(jìn)、情感層層堆積之時(shí)，教師與學(xué)生以最真摯、強(qiáng)烈、最富有激情的情感合作朗讀詩歌。使感情升華，讓學(xué)生充分體會(huì)文章內(nèi)涵?！?/p>

五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。

1、示范引導(dǎo)。

太了不起了，同學(xué)們的掌聲給了老師一種靈感，老師也想做一首小詩，大家來聽一聽，“我們的手，是掌聲，在同學(xué)和同學(xué)之間傳遞著贊許，讓自信的笑容，像花兒一樣綻放。” 能給老師一些贊許的掌聲嗎？

2、配樂創(chuàng)作朗誦。

（1）我們讀詩，被詩感動(dòng)，我們的手不僅僅是畫畫寫字的手，還是傳遞感情的手，現(xiàn)在就用你的手在本上寫下你心中的“我們的手”。在你看來手是什么呢？請(qǐng)展開你無所不在的想象力，仿照詩歌，自己寫一小節(jié)。這樣好嗎，請(qǐng)大家小組合作，每個(gè)成員寫一小節(jié)，把大家的組成一首完整的詩。大家可以先在小組內(nèi)說一說，然后再寫。（2）全班交流朗誦。

【設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)語言文字訓(xùn)練，在語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。學(xué)生在朗誦中表達(dá)情感，升華自我，體會(huì)到了手所傳遞的美好情感，從而有了那份自然而然的創(chuàng)作熱情和激情，在創(chuàng)作中再次深化了對(duì)文章中心的理解。學(xué)生非常樂意把自己的作品展示出來，與別人一起交流。這既是對(duì)課文理解的延伸，又是對(duì)學(xué)生情感的熏陶，也是對(duì)語言、思維能力的培養(yǎng)?！?/p>

六、回顧總結(jié)，布置作業(yè)。

1、整體回顧。

大家通過自己仿寫的詩歌表達(dá)了自己的感情，今天老師想用自己這雙平凡的手，為大家鼓鼓掌，表達(dá)我對(duì)你們的贊賞和喜愛。我們每個(gè)人都有一雙手，那就讓我們用它去傳遞幸福，傳遞友誼，傳遞真誠和歡樂，讓我們心手相連，讓愛成為我們共同的語言。讓我們手拉手，心貼心，共同走向美好的明天。在這節(jié)課的最后，老師送給大家一首的歌——《手拉手》（音樂起）

2、布置作業(yè)。

（1）請(qǐng)你回去把這首詩歌獻(xiàn)給你的爸爸媽媽好嗎？

(2）繼續(xù)進(jìn)行仿寫。

【設(shè)計(jì)意圖：本課以小詩開頭，在音樂中結(jié)束，讓這篇意境深遠(yuǎn)，文質(zhì)兼美的詩歌從美中來走進(jìn)學(xué)生的心里，在美中去，留有余香，讓人回味?！?板書設(shè)計(jì)：

我們的手

電線-------幸福

橋

------友好

傳遞美好的感情

船---------真誠

小鳥---------快樂

第二篇：我們的手教學(xué)設(shè)計(jì)

《我們的手》教學(xué)設(shè)計(jì)

九營小學(xué)

張菊紅

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦。

3、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的合作意識(shí)和自主探究的能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦。

三、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，首先請(qǐng)同學(xué)們猜一個(gè)謎語。

1、五個(gè)兄弟，生在一起，有骨有肉，長短不齊。生說（手）

2、伸出你們的雙手，說說，這雙手像什么？

看來同學(xué)們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有敏捷的手。不過，我們的手還有神通廣大的本領(lǐng)呢。今天，我們就來學(xué)習(xí)《我們的手》，看看作者還發(fā)現(xiàn)了手的哪些功能。（板書課題）

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題兩遍。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)習(xí)以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。

（三）出示自學(xué)提示一：

1、用你喜歡的方式熟讀第一小節(jié)。

2、看看詩中我們的手像什么？有什么作用？在書上做出簡單的批注。

3、時(shí)間3分鐘。

（四）匯報(bào)交流第一小節(jié)

①師范讀，生匯報(bào)讀。

②讀第一句“我們的手，是電線。”誰能把加點(diǎn)的字換掉，句子意思不變？（像）由此看來，．這也是比喻句。

③練習(xí)用“是”說句子。

④學(xué)習(xí)課后的“金鑰匙?！饼R讀并理解。

（五）師小結(jié)。（電線可以傳遞光，光可以照亮周圍；我們的手像電線一樣，在爸爸、媽媽之間傳遞著感情，這樣的感情可以使他們更“幸福”。）

（六）合作探究

1、小組合作學(xué)習(xí)二、三、四小節(jié)。出示學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)習(xí)詩歌時(shí)，抓住重點(diǎn)詞語，如“電線”、“幸?！钡?，想象相關(guān)的畫面，再把自己的情感通過誦讀表達(dá)出來。

2、時(shí)間7分鐘。

傳遞

陸地

彼此

? 托起

帆

星辰 ? 跨越

問候

心靈 ? 飛翔

歡樂

小鳥

3、小組討論。

4、學(xué)生展示。（生匯報(bào)，師板書）

5、這一小節(jié)，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。老師相信，通過有感情的讀，大家會(huì)體會(huì)得更好。

6、我們的手還會(huì)是什么？（師生互動(dòng)。當(dāng)你握住我的手，我們的手是什么？伸出你們的手，互相握一握吧，說說你們的手是什么？）

（四）、整體回顧，總結(jié)全文。

同學(xué)們說得好極了。最美好的時(shí)刻，是心貼心的時(shí)刻，是手拉手的時(shí)刻。人們心手相連，會(huì)使整個(gè)世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。

（五）、課堂檢測(cè)。

手還會(huì)是什么？仿照課文，再寫一節(jié)。

（六）、布置作業(yè)。比賽背誦詩歌。

板書設(shè)計(jì)：

我們的手

電線 ——

——

幸福

橋

——

傳

——

問候

船

——

遞

——

真誠

小鳥 ——

——

快樂

第三篇：《我們的手》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我們的手》教學(xué)設(shè)計(jì)

杜海靜

(設(shè)計(jì)思路)

以讀促感，以感促寫，表達(dá)內(nèi)心的思想感情。（教學(xué)目標(biāo)）

1、知識(shí)與技能

（1）正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。（2）學(xué)寫以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。（3）仿寫詩歌，傳遞美好的情感。

2、過程與方法

（1）充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內(nèi)容。

（2）培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的合作意識(shí)和自主探究的能力。（3）學(xué)習(xí)寫批注筆記。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)文中對(duì)手的比喻，從而感知手能傳遞人們美好的情感，心手相連，會(huì)使整個(gè)世界變得更加美好。

4、現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用：

利用多媒體課件將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生直觀的接觸文本，有效地完成教學(xué)任務(wù)。

（教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)）

（1）正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。（2）學(xué)寫以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。（3）仿寫詩歌，傳遞美好的情感。

（4）體會(huì)文中對(duì)手的比喻，從而感知手能傳遞人們美好的情感，心手相連，會(huì)使整個(gè)世界變得更加美好。（教學(xué)準(zhǔn)備）教學(xué)課件（教學(xué)過程）

一． 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

師提問：同學(xué)們，你們今天的心情怎樣？

（學(xué)生各抒己見。）【設(shè)計(jì)意圖：希望學(xué)生帶著好心情進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。即使有同學(xué)說自己心情不好，教師也可以根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生心情逐漸變好，全身心的投入到這節(jié)課的學(xué)習(xí)中去。】

二、課前熱身。

1、出示課件：“提、拉、抱、扶、摸”等字。

2、提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（生回答：這五個(gè)字都有提手旁；這五個(gè)字都是動(dòng)詞；都是手上所做的動(dòng)作。）

3、課件出示句子，要求：將“提、拉、抱、扶、摸”填到相應(yīng)的句子中。a、麗麗看見一個(gè)小弟弟摔倒了，她趕緊跑過去把小弟弟（）起來。b、爸爸（）起兒子，在他的臉上親了又親。

c、一位老奶奶吃力地在路上行走，樂樂跑過去幫老奶奶（）籃子。d、老師走到明明跟前（）著他的頭說：“沒關(guān)系，再做一次！” e、美琪、美雪兩姐妹手（）著手，一起上學(xué)校！

4、課件出示：邊讀句子邊想象句中的情境，想想句中人物在做這些動(dòng)作時(shí)，想要表達(dá)

什么？

（學(xué)生自由合作交流，并匯報(bào)：五個(gè)句子表達(dá)了人與人之間的關(guān)心、樂于助人、疼愛等情感。）

【設(shè)計(jì)意圖：以此熱身活動(dòng)，使學(xué)生明白手可以傳遞美好的情感。為學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)?！?/p>

三、學(xué)習(xí)詩歌。

（一）初讀詩歌，學(xué)寫暗喻。

1、師：這節(jié)課就讓我們一起學(xué)習(xí)《我們的手》這首小詩，更深的了解我們的手，走進(jìn)手的情感世界。齊讀課題。

2、用自己喜歡的方式讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

（生讀文，生匯報(bào)：每一節(jié)的第一句都是：我們的手，是______。）

3、將每一節(jié)的第一句連起來讀，師提問：你又發(fā)現(xiàn)了什么？

（生讀并匯報(bào)：這四句都是比喻句。）

4、教師反問：以前學(xué)過的比喻句中都有比喻詞：像、好像、似的等，這些句子中并沒有你怎么判定它們是比喻句。

（生思考回答：句中的“是”就是“像”的意思。）

5、師總結(jié)：這樣的比喻句叫“暗喻”。

6、出示課件。師提問：你能說一些這樣的句子嗎？

（學(xué)生積極思考，踴躍展示。）【設(shè)計(jì)意圖：通過初讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有了初步感知。在學(xué)生理解什么是“暗喻”的同時(shí)，學(xué)會(huì)仿寫，并做到靈活運(yùn)用，學(xué)以致用。】

（二）再讀詩歌，進(jìn)一步感知詩歌內(nèi)容。

1、師提問：哪四個(gè)同學(xué)想合作讀一遍詩歌。（四個(gè)同學(xué)合作讀詩歌。）

2、教師提問：他們讀得怎么樣？（其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：有讀的好的；有讀的不好的。）

3、教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果提問：怎樣才能讀好呢？想不想讀好這首詩？（學(xué)生回答：想。）

4、教師談話：想要讀好這首詩，就要深刻的理解詩歌的內(nèi)容，下面我們一起學(xué)習(xí)每一節(jié)詩歌。）

(三)理解感悟。

A、學(xué)習(xí)第一小節(jié)，感受情感傳遞。

1、師:請(qǐng)隨老師走進(jìn)第一小節(jié)。自由讀第一小節(jié)。

2、師：這一節(jié)里，我們的手是…… 生：（接）是電線。

3、師：對(duì)，我們的手是電線。你能根據(jù)這一句提問題嗎？

（生思考并提問：為什么我們的手是電線？）

4、師：再讀第一小節(jié)，解答這個(gè)問題嗎？可以在空白處寫上自己的理解，感受。

(生邊讀、邊思考、邊記錄并回答：

生1：我覺得我們的手就像電線一樣，一邊連著爸爸，一邊連著媽媽，三口之家充滿愛，就像電燈一樣明亮；

生2：電線給千家萬戶傳遞著光明，就像我們的手拉著爸爸、媽媽的手一樣傳遞著像等一樣明亮的幸福。)

5、師：以上幾位同學(xué)說到自己家的時(shí)候，臉上洋溢著幸福的感覺。在座的其他同學(xué)，你們幸福嗎？什么事讓你感受到了幸福？

（生回憶并匯報(bào)。）

6、誰能帶著幸福的感覺讀讀第一小節(jié)？

（教師指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并作出評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。）

7、根據(jù)同學(xué)的指導(dǎo)再讀一次。

8、集體讀。（讀出幸福的感覺）B、學(xué)習(xí)第二小節(jié)，感受情感傳遞。

1、有感情的讀第二小節(jié)。

2、師提問：第二小節(jié)又說我們的手是什么？（生回答：橋。）

3、你能根據(jù)這一句提問題嗎？（生提問：為什么我們的手是橋？）

4、師：再讀第二小節(jié)，解答這個(gè)問題嗎？可以在空白處寫上自己的理解，感受。

（生回答：這里的橋指的是人與人之間的友誼之橋，傳遞著友人與友人之間問候。）

5、師提問：什么是友誼？如何對(duì)待自己的朋友，才稱得上真正的友誼？

（生討論匯報(bào)）

6、師提問：誰愿意將第二小節(jié)讀給自己的朋友？如果你的朋友就在我們班里，請(qǐng)你說出他的名字，并看著他讀這一小節(jié)詩。C、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)，感受情感傳遞。

方法指導(dǎo)：

1、可以用學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)的方法。

2、小組內(nèi)可以采用組內(nèi)最熟練的方法。

3、師提問：什么情感在傳遞？（通過讀、說的方式進(jìn)行匯報(bào)：真誠的心與心之間是沒有距離的，這潔白的帆正如人與人之間的真誠；我們每天都很快樂，像小鳥一樣自由自在。）

【設(shè)計(jì)意圖：在這一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，老師沒有過多的說教，學(xué)生通過一次又一次朗讀，體會(huì)到手向我們傳遞著幸福、友好、真誠、快樂的美好情感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生。教師適時(shí)啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想，讓語言在頭腦中構(gòu)造出生動(dòng)的畫面與情節(jié)獲得感悟，讀得更加入情入境，感悟更深。學(xué)生可以用簡短的詞句來記錄自己的體會(huì)。】

四、課堂檢查，鞏固新知。課件出示：

1、背誦詩歌。

2、填空：我們的手是（）、（）、（）、（），他們傳遞著一個(gè)共同的主題，那就是（）。

【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)詩歌的了解情況。】 五．?dāng)U展仿寫。

1、師：這節(jié)課，同學(xué)們不僅讀的好，而且說的好，你們的表現(xiàn)的如此棒，老師也心癢癢的，想展示一下自己，好不好？

出示課件，有感情的讀：

我們的手，是鮮花，我們的手，是愛心，送給你、送給他，愛植物、愛動(dòng)物，傳遞著彼此的愛世間的一切生物，問候與祝福。

愿與他們友好相處。

2、你發(fā)現(xiàn)了什么？（與所學(xué)詩歌結(jié)構(gòu)相同，也傳遞著美好的情感。）

3、出示課件：打開你的思維！發(fā)揮你的想象！

師：在你看來手是什么呢？請(qǐng)展開你無所不在的想象力，仿照詩歌，自己寫一小節(jié)。

4、完成詩歌創(chuàng)作。

5、展示學(xué)生作品？

【設(shè)計(jì)意圖：在語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。這既是對(duì)課文理解的延伸，又是對(duì)學(xué)生情感的熏陶，也是對(duì)語言、思維能力的培養(yǎng)?！?六．課后作業(yè)

師：你們寫的可真好，請(qǐng)同學(xué)們下課以后以四人為一小組，將你們寫的詩歌組合在一起，組成一首完整的詩歌。

師：同學(xué)們，我們的手是一種語言，在人與人之間傳遞著美好的情感，希望大家心

手相連，使世界變得更加美好。（板書設(shè)計(jì)

電線

我們的手 橋

船

小鳥

→ → → → 幸福

友好

美好情感 真誠

熱愛生活 快樂

《我們的手》教學(xué)反思

杜海靜

《我們的手》一詩共4個(gè)小節(jié)。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達(dá)對(duì)美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們。各小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，讀起來瑯瑯上口，有音韻美和構(gòu)圖美。詩的內(nèi)容淺顯，但意境深遠(yuǎn)，是一首文質(zhì)兼美的詩。在教學(xué)中，我主要實(shí)施了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、設(shè)計(jì)課前熱身活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生暢談，感受手的廣大神通，在此基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)地引入詩歌的學(xué)習(xí)：看看下面這首詩的作者還傳遞著怎樣的情感。

二、指導(dǎo)朗讀。初讀，自由讀，欣賞讀，同桌互讀，師生共讀，仿寫后的讀，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊感悟，理解后再入情入境地讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀積極體驗(yàn)，并在讀中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，寓教于情的感受中。

三、體驗(yàn)感受。欣賞詩歌的同時(shí)又是發(fā)揮想象的過程，教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生把詩中的情感和自己的感覺及現(xiàn)實(shí)的生活聯(lián)系起來，體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情，也使學(xué)生的想象空間拓展開來。如：教學(xué)第一節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說自己的幸福，引導(dǎo)孩子們回味和爸爸媽媽在一起的溫馨幸福畫面。教學(xué)第三節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說自己的友誼。從課堂實(shí)效來看，這些引導(dǎo)對(duì)于激發(fā)學(xué)生有效的情思活動(dòng)產(chǎn)生了積極的影響。

四、仿寫詩歌，寄托情感。學(xué)習(xí)詩歌的過程中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)放些環(huán)節(jié)：一是含比喻詞“是”的暗語的仿寫；一是關(guān)于詩歌內(nèi)容的仿寫。仿寫訓(xùn)練，既能使學(xué)生充分感悟新詩語言的奧妙，又能提高其遣詞造句的能力。在拓展延伸中，我引導(dǎo)孩子們大膽想象，學(xué)生興趣濃厚，放寫的詩歌也生動(dòng)有色。

在這首詩歌的教學(xué)過程中，以上四個(gè)環(huán)節(jié)一氣呵成，效果不錯(cuò)，但也有所疏漏。教學(xué)目標(biāo)中，我強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生做批注，但在教學(xué)實(shí)際中，因個(gè)人安排教學(xué)過程的問題，卻將這一目標(biāo)淡化，還將板書設(shè)計(jì)簡化，實(shí)屬不應(yīng)該。在以后的教學(xué)中，我會(huì)注意教學(xué)目標(biāo)的完整實(shí)現(xiàn)、板書設(shè)計(jì)的完整展現(xiàn)。同時(shí)，我將努力學(xué)習(xí)前沿教育教學(xué)理論，掌握新的教育教學(xué)方法，使自己的教學(xué)能力有所提高。

第四篇：《我們的手》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我們的手》教學(xué)設(shè)計(jì)

陜西省渭南市崇凝鎮(zhèn)中心小學(xué)

杜海靜

(設(shè)計(jì)思路)

以讀促感，以感促寫，表達(dá)內(nèi)心的思想感情。（教學(xué)目標(biāo)）

1、知識(shí)與技能

（1）正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。（2）學(xué)寫以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。（3）仿寫詩歌，傳遞美好的情感。

2、過程與方法

（1）充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內(nèi)容。

（2）培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的合作意識(shí)和自主探究的能力。（3）學(xué)習(xí)寫批注筆記。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)文中對(duì)手的比喻，從而感知手能傳遞人們美好的情感，心手相連，會(huì)使整個(gè)世界變得更加美好。

4、現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用：

利用多媒體課件將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生直觀的接觸文本，有效地完成教學(xué)任務(wù)。（教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)）

（1）正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。（2）學(xué)寫以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。（3）仿寫詩歌，傳遞美好的情感。

（4）體會(huì)文中對(duì)手的比喻，從而感知手能傳遞人們美好的情感，心手相連，會(huì)使整個(gè)世界變得更加美好。（教學(xué)準(zhǔn)備）教學(xué)課件（教學(xué)過程）

一． 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

師提問：同學(xué)們，你們今天的心情怎樣？

（學(xué)生各抒己見。）

【設(shè)計(jì)意圖：希望學(xué)生帶著好心情進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。即使有同學(xué)說自己心情不好，教師也可以根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生心情逐漸變好，全身心的投入到這節(jié)課的學(xué)習(xí)中去?！?/p>

二、課前熱身。

1、出示課件：“提、拉、抱、扶、摸”等字。

2、提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（生回答：這五個(gè)字都有提手旁；這五個(gè)字都是動(dòng)詞；都是手上所做的動(dòng)作。）

3、課件出示句子，要求：將“提、拉、抱、扶、摸”填到相應(yīng)的句子中。a、麗麗看見一個(gè)小弟弟摔倒了，她趕緊跑過去把小弟弟（）起來。b、爸爸（）起兒子，在他的臉上親了又親。

c、一位老奶奶吃力地在路上行走，樂樂跑過去幫老奶奶（）籃子。d、老師走到明明跟前（）著他的頭說：“沒關(guān)系，再做一次！” e、美琪、美雪兩姐妹手（）著手，一起上學(xué)校！

4、課件出示：邊讀句子邊想象句中的情境，想想句中人物在做這些動(dòng)作時(shí)，想要表達(dá)什么？

（學(xué)生自由合作交流，并匯報(bào)：五個(gè)句子表達(dá)了人與人之間的關(guān)心、樂于助人、疼愛等情感。）【設(shè)計(jì)意圖：以此熱身活動(dòng)，使學(xué)生明白手可以傳遞美好的情感。為學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。】

三、學(xué)習(xí)詩歌。

（一）初讀詩歌，學(xué)寫暗喻。

1、師：這節(jié)課就讓我們一起學(xué)習(xí)《我們的手》這首小詩，更深的了解我們的手，走進(jìn)手的情感世界。齊讀課題。

2、用自己喜歡的方式讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

（生讀文，生匯報(bào)：每一節(jié)的第一句都是：我們的手，是______。）

3、將每一節(jié)的第一句連起來讀，師提問：你又發(fā)現(xiàn)了什么？

（生讀并匯報(bào)：這四句都是比喻句。）

4、教師反問：以前學(xué)過的比喻句中都有比喻詞：像、好像、似的等，這些句子中并沒有你怎么判定它們是比喻句。

（生思考回答：句中的“是”就是“像”的意思。）

5、師總結(jié)：這樣的比喻句叫“暗喻”。

6、出示課件。師提問：你能說一些這樣的句子嗎？

（學(xué)生積極思考，踴躍展示。）

【設(shè)計(jì)意圖：通過初讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有了初步感知。在學(xué)生理解什么是“暗喻”的同時(shí)，學(xué)會(huì)仿寫，并做到靈活運(yùn)用，學(xué)以致用。】

（二）再讀詩歌，進(jìn)一步感知詩歌內(nèi)容。

1、師提問：哪四個(gè)同學(xué)想合作讀一遍詩歌。（四個(gè)同學(xué)合作讀詩歌。）

2、教師提問：他們讀得怎么樣？（其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：有讀的好的；有讀的不好的。）

3、教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果提問：怎樣才能讀好呢？想不想讀好這首詩？（學(xué)生回答：想。）

4、教師談話：想要讀好這首詩，就要深刻的理解詩歌的內(nèi)容，下面我們一起學(xué)習(xí)每一節(jié)詩歌。）(三)理解感悟。

A、學(xué)習(xí)第一小節(jié)，感受情感傳遞。

1、師:請(qǐng)隨老師走進(jìn)第一小節(jié)。自由讀第一小節(jié)。

2、師：這一節(jié)里，我們的手是…… 生：（接）是電線。

3、師：對(duì)，我們的手是電線。你能根據(jù)這一句提問題嗎？

（生思考并提問：為什么我們的手是電線？）

4、師：再讀第一小節(jié)，解答這個(gè)問題嗎？可以在空白處寫上自己的理解，感受。

(生邊讀、邊思考、邊記錄并回答：

生1：我覺得我們的手就像電線一樣，一邊連著爸爸，一邊連著媽媽，三口之家充滿愛，就像電燈一樣明亮；

生2：電線給千家萬戶傳遞著光明，就像我們的手拉著爸爸、媽媽的手一樣傳遞著像等一樣明亮的幸福。)

5、師：以上幾位同學(xué)說到自己家的時(shí)候，臉上洋溢著幸福的感覺。在座的其他同學(xué)，你們幸福嗎？什么事讓你感受到了幸福？

（生回憶并匯報(bào)。）

6、誰能帶著幸福的感覺讀讀第一小節(jié)？

（教師指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并作出評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。）

7、根據(jù)同學(xué)的指導(dǎo)再讀一次。

8、集體讀。（讀出幸福的感覺）B、學(xué)習(xí)第二小節(jié)，感受情感傳遞。

1、有感情的讀第二小節(jié)。

2、師提問：第二小節(jié)又說我們的手是什么？（生回答：橋。）

3、你能根據(jù)這一句提問題嗎？（生提問：為什么我們的手是橋？）

4、師：再讀第二小節(jié)，解答這個(gè)問題嗎？可以在空白處寫上自己的理解，感受。

（生回答：這里的橋指的是人與人之間的友誼之橋，傳遞著友人與友人之間問候。）

5、師提問：什么是友誼？如何對(duì)待自己的朋友，才稱得上真正的友誼？

（生討論匯報(bào)）

6、師提問：誰愿意將第二小節(jié)讀給自己的朋友？如果你的朋友就在我們班里，請(qǐng)你說出他的名字，并看著他讀這一小節(jié)詩。

C、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)，感受情感傳遞。

方法指導(dǎo)：

1、可以用學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)的方法。

2、小組內(nèi)可以采用組內(nèi)最熟練的方法。

3、師提問：什么情感在傳遞？（通過讀、說的方式進(jìn)行匯報(bào)：真誠的心與心之間是沒有距離的，這潔白的帆正如人與人之間的真誠；我們每天都很快樂，像小鳥一樣自由自在。）

【設(shè)計(jì)意圖：在這一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，老師沒有過多的說教，學(xué)生通過一次又一次朗讀，體會(huì)到手向我們傳遞著幸福、友好、真誠、快樂的美好情感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生。教師適時(shí)啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想，讓語言在頭腦中構(gòu)造出生動(dòng)的畫面與情節(jié)獲得感悟，讀得更加入情入境，感悟更深。學(xué)生可以用簡短的詞句來記錄自己的體會(huì)。】

四、課堂檢查，鞏固新知。課件出示：

1、背誦詩歌。

2、填空：我們的手是（）、（）、（）、（），他們傳遞著一個(gè)共同的主題，那就是（）。

【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)詩歌的了解情況?！?五．?dāng)U展仿寫。

1、師：這節(jié)課，同學(xué)們不僅讀的好，而且說的好，你們的表現(xiàn)的如此棒，老師也心癢癢的，想展示一下自己，好不好？

出示課件，有感情的讀：

我們的手，是鮮花，我們的手，是愛心，送給你、送給他，愛植物、愛動(dòng)物，傳遞著彼此的愛世間的一切生物，問候與祝福。

愿與他們友好相處。

2、你發(fā)現(xiàn)了什么？（與所學(xué)詩歌結(jié)構(gòu)相同，也傳遞著美好的情感。）

3、出示課件：打開你的思維！發(fā)揮你的想象！

師：在你看來手是什么呢？請(qǐng)展開你無所不在的想象力，仿照詩歌，自己寫一小節(jié)。

4、完成詩歌創(chuàng)作。

5、展示學(xué)生作品？

【設(shè)計(jì)意圖：在語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。這既是對(duì)課文理解的延伸，又是對(duì)學(xué)生情感的熏陶，也是對(duì)語言、思維能力的培養(yǎng)。】 六．課后作業(yè)

師：你們寫的可真好，請(qǐng)同學(xué)們下課以后以四人為一小組，將你們寫的詩歌組合在一起，組成一首完整的詩歌。

師：同學(xué)們，我們的手是一種語言，在人與人之間傳遞著美好的情感，希望大家心手相連，使世界變得更加美好。

（板書設(shè)計(jì)

電線 → 幸福

我們的手 橋

→ 友好

美好情感

船

→ 真誠

熱愛生活

小鳥 → 快樂

第五篇：我們的手教學(xué)設(shè)計(jì)

我們的手教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字和詞語。

2、學(xué)習(xí)以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。

3、正確、流利、有感情地朗讀并背誦。

4、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的合作意識(shí)和自主探究的能力。

5、情感、態(tài)度與價(jià)值觀深切體會(huì)文中對(duì)手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感，心手相連，會(huì)使整個(gè)世界變得更加美好。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，伸出你的手，看看你的手像什么？（楓葉、海星??）你用你的手做些什么？（剪紙、畫畫、寫字??）看來同學(xué)們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有智慧的手。不過，我們的手還有神通廣大的本領(lǐng)呢。今天，我們就來學(xué)習(xí)《我們的手》，看看作者還發(fā)現(xiàn)了手的哪些功能。（板書課題）

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀。看看你讀懂了哪些。在書上做出簡單的批注。

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，要是遇到生字或難讀的句子怎么辦？（遇到生字可以查生字表或者查字典，還可以請(qǐng)老師和同學(xué)幫忙；遇到難讀的句子就畫下來，多讀幾遍。）你們的辦法都不錯(cuò)！聰明的孩子最會(huì)學(xué)習(xí)。開始學(xué)習(xí)吧！

3、指名讀、齊讀。

三、細(xì)讀課文，加深理解

1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

（1）指名讀第一小節(jié)，其他同學(xué)思考：我們的手是什么？（電線）

（2）現(xiàn)在，我們依靠集體的力量，小組合作學(xué)習(xí)。討論：為什么說我們的手是電線？

每位同學(xué)說時(shí)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，做出評(píng)價(jià)。小組匯報(bào)。

（3）（出示第一句）“我們的手，是電線?！饼R讀這句話。誰能把加點(diǎn)的字換掉，句子意思不變？（像）由此看來，這也是比喻句。（出示課后的“金鑰匙”。）

（4）這一小節(jié)，同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真。老師相信，通過有感情的讀，大家會(huì)體會(huì)得更好。指名讀，美讀。讓讀的學(xué)生自己或其他學(xué)生談?wù)勛x的怎么樣？好在哪里？

2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

（1）指名讀。思考：我們的手是什么？（橋）

（2）為什么這樣比喻？讓學(xué)生發(fā)表自己的見解。

（3）你們能把自己的體會(huì)讀出來嗎？指名讀。比賽讀。

3、學(xué)習(xí)第三節(jié)、第四節(jié)。

（1）自由讀第三、四節(jié)。邊讀邊思考：我們的手是什么？

（2）齊讀。

（3）有感情的朗讀。

四、品讀課文，感悟內(nèi)涵

（1）指名有感情的朗讀。我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領(lǐng)到底是什么呢？（傳遞美好的感情）

（2）男女生對(duì)讀。

（3）師生接讀。

（4）我們的手還會(huì)是什么？師生互動(dòng)。當(dāng)你握住我的手，我們的手是什么？學(xué)生仿寫。伸出你們的手，互相握一握吧，說說你們的手是什么？

五、整體回顧，總結(jié)全文

同學(xué)們說得好極了。最美好的時(shí)刻，是心貼心的時(shí)刻，是手拉手的時(shí)刻。人們心手相連，會(huì)使整個(gè)世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。

六、布置作業(yè)手還會(huì)是什么？仿照課文，再寫一段。板書設(shè)計(jì)： 我們的手

是電線----像電線 橋 船 小鳥