第一篇：物理：必修1全套教案之《力的分解`》
高考資源網(wǎng)（004km.cn），您身邊的高考專家
第三章
相互作用
第五節(jié)
力的分解
教學目標
一、知識目標：
1．理解力的分解和分力的概念
2．理解力的分解是力的合成的逆運算，會用作圖法求分力，會用直角三角形的知識計算分力。
二、能力目標：
從物體的受力情況分析其力的作用效果，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
三、德育目標
力的合成和分解符合對立統(tǒng)一規(guī)律。
教學重點
理解力的分解是力的合成的逆運算，利用平行四邊形法則進行力的分解。
教學難點
如何判定力的作用效果及分力之間的確定
教學方法
實驗法、類推法
教學用具
有關知識的投影片
課時安排
1課時
教學過程
一、導入新課
在已知分力求合力時，可按平行四邊形法則，惟一地求出平行四邊形對角線所對應的合力。而在已知某力，將它分解為兩個分力時，按平行四邊形法則卻可以有無數(shù)組解。但具體到實際當中如何分解呢？我們這節(jié)課就來學習力的分解。
二、新課教學：
（一）用投影片出示本節(jié)課的學習目標 1．理解力的分解是力的合成的逆運算 2．知道力的分解要從實際情況出發(fā)
3．會用圖示法根據(jù)實際要求運用平行四邊形定則求分力。
（二）學習目標完成過程
1．請同學閱讀課本，回答：
（1）什么是分力？什么是力的分解？
（2）為什么說力的分解是力的合成的逆運算？
學生：某一個力F，可用F1和F2來代替，那這兩個力叫F的分力。求一個已知力的分力叫力的分解。
力的分解是力的合成的逆運算（因為分力的合力就是原來被分解的那個力），當然應該遵循平行四邊形定則。
老師總結(jié)：分力與合力是在相同作用效果的前提下才能相互替換，所以在分解某力時，其各個分力必須有各自的實際效果，比如：形變效果，在這個意義上講，力的分解是唯一的。
例1：放在水平面上的物體受一個斜向上方的拉力F，這個力與水平面成θ角。
歡迎廣大教師踴躍來稿，稿酬豐厚。004km.cn 高考資源網(wǎng)（004km.cn），您身邊的高考專家
分析：（1）力F的作用效果有水平向前拉物體和豎直向上提物體的效果，那么副的兩個分力就在水平方向和豎直方向上。
（2）方向確定，根據(jù)平行四邊形定則，分解就是唯一的。
（3）如圖所示分解F1＝Fcosθ，F(xiàn)2=Fsinθ
例2：物體放在斜面上，那物體受的重力產(chǎn)生有什么樣的效果。
由學生分析：
（1）G方向豎直向下，又不能下落。在垂直于斜面方向產(chǎn)生緊壓斜面的力的作用效果；在沿斜面方向上使物體產(chǎn)生沿斜面向下滑動的效果。
（2）兩分力方向確定了，分解是唯一的。
（3）G1=Fsinθ, G2=Gcosθ
2．鞏固性訓練（出示投影片）
（1）如果圖甲，小球掛在墻上，繩與墻的夾角為θ，繩對球的拉力F產(chǎn)生什么樣的效果，可以分解為哪兩個方向的里來代替F？
（2）如圖乙，如果這個小球處于靜止狀態(tài)，重力G產(chǎn)生的效果是什么，如何分解重力G。師生共評:(1)a：球靠在墻上處于靜止狀態(tài)，拉力產(chǎn)生向上提拉小球的效果，向左緊壓墻面的效果。分力的方向確定了，分解就是唯一的。
b：F的分力，在豎直方向的分力F1來平衡重力，在水平方向的分力F2來平衡墻對球的支持力。
c：F1=Fcosθ，F(xiàn)2=Fsinθ
師生共評:(1)a：重力G產(chǎn)生兩個效果，一個沿F1的直線上的分力G1來平衡F1，一個沿F2的直線方向上的分力G2來平衡F2。
b：∴G1=G，G2=Ctana cosa歡迎廣大教師踴躍來稿，稿酬豐厚。004km.cn 高考資源網(wǎng)（004km.cn），您身邊的高考專家
三、小結(jié)
這節(jié)課主要學習了力的分解。力的分解從理論上按照平行四邊形定則分解是無數(shù)組的。但分力與合力是在相同的作用效果的前提下相互替換，在此意義上分解是唯一的。
四、作業(yè) 1．課后習題
2．用兩根輕質(zhì)的繩子AB和BC吊一個0.5kg的燈如果BC繩處于水平，AB繩與水平夾角為60°，求繩AB和BC所受的拉力。（g＝9.8N/kg）
五、板書設計：
?
1、分力?力的分解?
2、分解遵循的定則
?
3、具體分解要根據(jù)實際情況按力的作用效果進行分解?
歡迎廣大教師踴躍來稿，稿酬豐厚。004km.cn
第二篇：物理：3.5《力的分解》教案(新人教版必修1)
3.5 力的分解
整體設計
力的分解是力的合成的逆運算.要使學生理解平行四邊形定則既是力的合成規(guī)律也是力的分解規(guī)律，力的合成中已知兩個分力作出的平行四邊形是唯一的,求出的合力也是唯一的.已知一個力求它的分力則可以作出無數(shù)個平行四邊形，因此有無數(shù)個解.本節(jié)內(nèi)容就是利用例題來說明如何根據(jù)力的實際效果和需要來分解力的.矢量相加法則則是新引入的內(nèi)容，主要引導學生理解三角形法則與平行四邊形定則，認識二者的一致性.力的分解也在牛頓第二定律、物體平衡、動量定理、動能定理的理解和應用中起著重要的作用.而矢量的三角形法則和平行四邊形定則也是牛頓第二定律、物體平衡、動量定理、動能定理、電場的疊加、帶電離子在電場中運動這些知識中必不可少的工具，因此要求學生在掌握力的分解的基礎上能熟練應用矢量相加法則.教學重點[來源:學科網(wǎng)ZXXK]
1.理解力的分解是力的合成的逆運算，利用平行四邊形進行力的分解.2.如何判定力的作用效果及分力之間的確定.教學難點
1.力的分解方法及矢量相加法則.2.力分解時如何判斷力的作用效果及確定兩分力的方向.時間安排
1課時 三維目標
知識與技能
1.了解分力的概念，清楚分解是合成的逆運算.2.用平行四邊形定則作圖并計算.3.了解力的分解具有唯一性的條件.4.能應用力的分解分析生產(chǎn)生活中的問題.過程與方法
1.強化“等效替代”的思想.2.掌握根據(jù)力的效果進行分解的方法.情感態(tài)度與價值觀
1.激發(fā)學生參與課堂活動的熱情.2.培養(yǎng)學生將所學知識應用于生產(chǎn)實踐的意識和勇氣.課前準備
多媒體課件、彈簧秤若干,細繩套、橡皮筋若干,圖釘、白紙、長塑料板、鐵塊、能活動的木板等.教學過程
導入新課
情景導入
觀察一下生活中有哪些類似的情況，可以用一個力來代替多個力來達到同樣的效果，想一下，為什么有時人們不用一個力去做而要用多個力來做呢？使用吊車的時候大家觀察一下釣鉤是不是用一根鋼絲吊著？如圖3-5-1.[來源:Z+xx+k.Com]
課件展示：
圖3-5-1[來源:學&科&網(wǎng)Z&X&X&K]
根據(jù)圖片可以看出，其實吊車的釣鉤不是用一根鋼絲吊著的，而是用幾根鋼絲共同吊著，這又是為什么呢？
實驗導入
1.用兩細繩懸掛一鐵球，在細線的夾角逐漸增大的過程中細線斷掉了,這是怎么回事呢？
2.找兩名力氣比較大的同學上臺進行拔河比賽，再成鮮明對比地請一位個子小的女同學上臺,交給她一個艱巨的任務,即要求她一個人拉動兩個人.教師指導讓小個子女同學在繩子中間用力一拉，兩位大力士都被拉動了.一名弱小女子能拉動兩名大力士,這又是怎么回事呢？ 推進新課
一、力的分解
上一節(jié)課我們學習了力的合成，知道了什么是合力,什么是分力，什么是力的合成，及力的合成遵循的法則,下面我們來一起回顧一下這些內(nèi)容.師生回憶討論以上問題.（設計意圖：1.回憶舊知，推進新知；2.調(diào)動學生課堂積極性）[來源:Zxxk.Com]
總結(jié)：如果原來幾個力產(chǎn)生的效果跟一個力產(chǎn)生的效果相同，這個力就叫做那幾個力的合力；那幾個力就叫做這個力的分力，求幾個力的合力叫做力的合成.下面回憶一下驗證力的平行四邊形定則的實驗.【演示實驗】
在演示板上先用一個彈簧秤（力F）把橡皮繩的結(jié)點拉到O點,然后再用三個或四個彈簧秤沿不同方向拉結(jié)點到O.問題：這個實驗說明了什么呢？[來源:Z。xx。k.Com]
結(jié)論：幾個力共同作用的效果與F的作用效果相同.明確：幾個力共同作用的效果如果跟原來一個力產(chǎn)生的效果相同，那么這幾個力就叫做原來那幾個力的分力.求幾個力的合力的過程叫做力的合成；而求一個已知力的分力叫做力的分解.力的分解是力的合成的逆運算，力的分解也是遵循平行四邊形定則的.我們知道不論有多少個共點力都可以用一個合力來等效替代，換句話說也就是：力的合成是唯一的.那么力的分解是否也是唯一的呢？
【學生實驗】
不給學生任何限制，同學間可以自由組合，只要把橡皮繩的結(jié)點拉到O點即可.通過實驗我們發(fā)現(xiàn)，可以用多組不同的力來達到同樣的效果.也就是說力的合成是唯一的，但力的分解卻不是唯一的.那么我們要如何分解一個力呢？
如果沒有其他限制，對于同一條對角線，可以作出無數(shù)個不同的平行四邊形.為此，在分解某個力時，常可采用以下方式：按照力產(chǎn)生的實際效果進行分解——先根據(jù)力的實際作用效果確定分力的方向，再根據(jù)平行四邊形定則求出分力的大小.（放錄像：牛耕地、人拉旅行箱等）
圖3-5-2
問題：各段錄像片有什么共同的物理現(xiàn)象？斜向上的拉力產(chǎn)生了什么樣的效果？如何分解這個斜向上的拉力？
例1放在水平面上的物體受一個斜向上方、與水平面成θ角的拉力F，這個力的作用效果如何？
解析：方向確定，根據(jù)平行四邊形定則，分解就是唯一的.[來源:Z§xx§k.Com]
如圖3-5-3所示分解為F1=Fcosθ，F(xiàn)2=Fsinθ.力F有水平向前拉物體和豎直向上提物體的效果,那么F的兩個分力就在水平方向和豎直方向上.圖3-5-3
討論：當θ=0°時，F(xiàn)水平，只有向前拉的效果；當θ=90°時，F(xiàn)豎直，只有向上提的效果.θ越小，向上提的效果越小.例2物體放在傾角為θ的斜面上，物體受到的重力產(chǎn)生什么樣的效果？ 解析:方向確定，根據(jù)平行四邊形定則，分解就是唯一的.圖3-5-4
如圖3-5-4所示分解為G1=Gsinθ，G2=Gcosθ.在斜面上的人或物體受到豎直向下的重力作用,此重力產(chǎn)生了兩個效果:一個是平行于斜面的方向向下的,使物體沿斜面下滑;另一個是在垂直于斜面的方向上,使物體緊壓斜面(給學生強調(diào)這個力并不是物體對斜面的壓力).應用
1.公園的滑梯傾角為什么比較大呢？
2.為什么高大的立交橋要建有很長的引橋？
教師課件展示實物圖，學生分組討論.教師總結(jié)：θ越大G1就越大，滑梯上的人就較容易下滑.長長的引橋可以減小上坡的傾角，因為θ越大G1就越大.車輛上坡艱難而下坡又不安全.活動：教師實物展示并引導學生解釋“劈”的工作原理.課堂訓練
1.一光滑小球放在傾角為θ的光滑斜面和豎直的擋板之間，其重力產(chǎn)生什么樣的效果？
解析:兩分力方向確定了，分解是唯一的.如圖3-5-5所示,可以分解為兩個力:G1=Gtanθ，G2=G/cosθ.[來源:Z。xx。k.Com]
小球因為有重力，沿垂直于斜面產(chǎn)生緊壓斜面的作用效果；在沿水平方向上產(chǎn)生壓緊擋板的效果.圖3-5-5
2.(1)如圖3-5-6甲，小球掛在墻上，繩與墻的夾角為θ.繩對球的拉力F產(chǎn)生什么樣的作用效果，可以分解為哪兩個方向的分力來代替F？
(2)如圖3-5-6乙，如果這個小球處于靜止狀態(tài)，重力G產(chǎn)生什么樣的作用效果，可以分解為哪兩個方向的分力來代替G？
圖3-5-6
解析：（1）球靠在墻上處于靜止狀態(tài).拉力產(chǎn)生向上提拉小球的效果、向左緊壓墻面的效果.分力的方向確定了，分解就是唯一的.F的分力，在豎直方向的分力F1來平衡重力，在水平方向的分力F2來平衡墻對球的支持力.如圖3-5-7所示分解為F1=Fcosθ，F(xiàn)2=Fsinθ.圖3-5-7
（2）重力G產(chǎn)生兩個效果，一個沿F1的直線上的分力G1來平衡F1，一個沿F2的直線方向上的分力G2來平衡F2.G1=G/cosθ，G2=Gtanθ.總結(jié)：1.求一個已知力的實際分力的方法步驟：
（1）根據(jù)物體（結(jié)點）所處的狀態(tài)分析力的作用效果；
（2）根據(jù)力的作用效果，確定兩個實際分力的方向；
（3）根據(jù)兩個分力的方向畫出平行四邊形；
（4）由平行四邊形利用幾何知識求兩個分力.2.力的分解的幾種常見情形：
(1)已知合力和兩分力的方向.（類似于已知兩角夾邊可以確定三角形）
(2)已知合力F和一個分力F1.（類似于已知兩邊夾角可以確定三角形）
以上兩種情形有唯一解.(3)已知合力F和一個分力F1的方向（F1與F的夾角為θ）及分力F2的大小.作圖討論：當F2=Fsinθ時有唯一解；當F2
學生作圖討論：當三力的大小滿足任意兩力之和大于第三個力，任意兩力之差小于第三個力，有唯一解.二、矢量相加的法則
問題：力是矢量，求兩個力的合力時，能不能簡單地把兩個力的大小相加呢？
教師可以引導學生實例討論.結(jié)論：不能簡單地把兩個力的大小相加，而要按平行四邊形定則來確定合力的大小和方向.凡是矢量在合成與分解時都要遵循平行四邊形定則.根據(jù)平行四邊形的性質(zhì)推導出矢量合成的三角形法則.在求三個或三個以上的共點力的合力時，可采用矢量相加的三角形法則.如圖3-5-8(a)所示，求F1、F2、F3、F4這四個共點力的合力，可不必用平行四邊形定則將它們逐個合成，而是將表示這些力的矢量依次首尾相接，那么從第一個力矢量的始端到最后一個力矢量的末端的矢量就表示這幾個共點力的合力.對同一直線上的矢量進行加減時，可沿著矢量所在直線選定一個正方向，規(guī)定凡是方向跟正方向相同的矢量都取正值，凡是方向跟正方向相反的矢量都取負值，這樣便可將矢量運算簡化為代數(shù)運算.矢量的正負僅表示矢量的方向，不表示矢量的大小.如－10 N的力比5 N的力大，而不能機械套用數(shù)學中正數(shù)一定大于負數(shù)的結(jié)論.不在同一直線上的矢量，則不能用正、負表示方向.圖3-5-8 課堂訓練
如圖3-5-9所示,有五個力作用于一點P，構(gòu)成一個正六邊形的兩個鄰邊和三條對角線，設F3=10 N，則這五個力的合力大小為（）
[來源:學*科*網(wǎng)Z*X*X*K] 圖3-5-9
A.10（2＋2）N
B.20 NC
.30 N
D.0
解析：依據(jù)平行四邊形定則，可知F1與F4的合力與F3大小相等，F(xiàn)2與F5的合力與F3大小相等.因此答案選擇C.答案：C 課堂小結(jié)
這節(jié)課主要學習了力的分解.力的分解從理論上按照平行四邊形定則分解是無數(shù)組的,實際分解時一般是根據(jù)合力的作用效果操作的.要求同學掌握矢量的運算法則：平行四邊形定則和三角形法則.布置作業(yè)
1.教材第67頁“問題與練習”1、2、3題.2.觀察一下生活中哪些地方是用分解力的方法來工作的，這樣做有什么好處.[來源:學科網(wǎng)]
板書設計 5 力的分解
一、力的分解
1.概念：求一個已知力的分力叫做力的分解
2.力的分解的幾種常見情形
3.有唯一解的力的分解
二、矢量的相加法則
平行四邊形定則
三角形法則
活動與探究
課題：斜面上小車重力的分解
器材：一把30 cm長的塑料直尺作斜面、小車、彈簧秤
步驟：調(diào)整好實驗裝置后按下列順序進行
①被分解的力——小車的重力；
②物體的受力情況——物體、斜面、彈簧秤；
③分析被分解力的作用效果——壓斜面、拉彈簧；
④確定分解方案——沿斜面正交分解；
⑤測分力大小；
⑥按平行四邊形定則作力的圖示；
⑦從力的圖示中測定重力.改變斜面的角度，調(diào)整好裝置后再重復上面的步驟.習題詳解
1.解答：如圖3-5-10所示：
圖3-5-10
F2＝F?F1=300 N
F2與F的夾角為θ,tanθ=22F14=得θ=53°.F
32.解答：(1)過F的矢端分別作F1、F2的平行線,畫出力的平行四邊形,如圖3-5-11所示,該情況為唯一解.[來源:學?？?。網(wǎng)Z。X。X。K]
圖3-5-11
圖3-5-12
(2)連F、F1的矢端AB,并過F的矢端作F1的平行線,即得F2的大小OC,如圖3-5-12,則F2的大小和方向是唯一確定值,這種情況有唯一解.(3)有四種可能情況,用圖示法和三角形知識進行分析.F的矢端與F2的矢端相重合,以F的矢端為圓心,以F2的大小為半徑作圓.①當F2
3.解答：如圖3-5-14所示.圖3-5-14
OC=OA2?OB2=42?52 m=6.4 m
OC與OB的夾角為θ.tanθ=OA=0.8 θ=38.7°.OB設計點評
力的分解是力的合成的逆運算，要使學生理解平行四邊形定則既是力的合成規(guī)律也是力的分解規(guī)律.所不同的是已知兩個分力求合力作出的平行四邊形是唯一的，求出的合力也是唯一的；已知一個力求它的分力，如果不加以限制的話，作出的平行四邊形有無數(shù)個，也就是說有無數(shù)組解，所以在對力進行分解時，要加上限制條件，通過例題的教學來說明如何根據(jù)一個力產(chǎn)生的實際作用效果和需要對力進行分解.本設計在教學中多舉實例，分解和合成對比,說明如何根據(jù)一個力產(chǎn)生的實際效果來確定兩個分力的方向.
第三篇：必修三全套教案 (定稿)
高二語文必修三全套教案
《祖國山川頌》教學設計 [學習目標]：
1.進一步了解祖國山川的美麗，體會作者在文中傾注的無限熱愛之情。2.了解“頌”的文體特點，進一步提高散文的鑒賞能力。[學習重點]：對文章思想內(nèi)容與感情的把握。
[學習課時]：1課時。
[學習方法]：文本研習。以學生討論為主，并加強朗讀，通過朗讀準確地表現(xiàn)作品的思想感情。[學習內(nèi)容與步驟]：
一、專題內(nèi)涵解說
祖國就是自己的國家，自有國家以來，每個人都天然地與祖國連在了一起。祖國是一個具體的概念，有她的地理位置，這決定了她的自然特征、山川風物、氣候特點。長期生活在這里的人們根據(jù)這些特征選擇、創(chuàng)造了適合自己生存的生產(chǎn)與生活方式，在此基礎上形成了自己的文化，從而與別國區(qū)別開來。因此，對個體來講，祖國不僅是其出生的國度，而且給他提供了生存的環(huán)境與文化的背景，同時賦予他繼承、延續(xù)并創(chuàng)造這種文化的使命。捍衛(wèi)國家尊嚴，促進國家繁榮，也因此成為每一個國民的責任。所以，愛國主義是從古到今最樸素也是最崇高的思想感情之一。但是，人與國家的關系是復雜的，從歷史上看，正如法學家潘大道所說，國家“都是為少數(shù)人所獨占——君主、軍閥、資本家及專業(yè)之官僚、政客等”(《為什么要愛國》)，他們在階級社會中常常是作為國家的代表，這必然造成個體對國家的復雜態(tài)度，為什么歷史上經(jīng)常出現(xiàn)忠君與愛國的矛盾，道理就在這里。所以，陳獨秀在談到愛國主義時說道：“要問我們應當不應當愛國，先要問國家是什么?！睈蹏髁x不僅表現(xiàn)在當異族入侵時奮不顧身地捍衛(wèi)自己的國家，同時也表現(xiàn)為憤怒與憂患，批判與建設，譴責與贊美，這些都可以是出自對祖國的熱愛。只有我們每個人都擔當起建設祖國的責任，都發(fā)揚國家主人翁的精神，我們的國家才能一步步走向民主，走向繁榮，才能實現(xiàn)民族的偉大復興。本專題從兩個方面對祖國這一人文主題進行梳理：第一板塊重在闡釋祖國對個體的文化滋養(yǎng)，表達了人們對其祖國的熱烈贊頌；第二板塊則要復雜得多，重在探討個體面對國家貧窮、腐敗或自身遭受厄運時的種種情懷與對祖國繁榮進步的熱切期望。1．學生能通過對文本的反復研習，結(jié)合自己的體驗與認識，進一步了解祖國的文化內(nèi)涵，認識祖國對個體的意義以及自身對國家所應承擔的責任，激發(fā)愛國之情。
2．學生能掌握知人論世的讀書方法，通過查閱資料，了解作家的身世以及寫作的時代背景，從而準確地理解作者的寫作意圖。
3．學生能根據(jù)本專題的特點形成課程間溝通的意識，將音樂欣賞與文學鑒賞結(jié)合起來。4．學生能在以往學習積累的基礎上進一步深入了解散文與詩歌的特點，能根據(jù)對作品的理解，設計朗誦方案，通過朗誦準確地表現(xiàn)作品的思想感情。
5．學生能在對專題人文內(nèi)涵理解的基礎上收集資料，寫作復雜的抒情或敘事散文。前三項為教學的重點。
本專題，特別是在第二板塊，詩人們表達了對祖國十分復雜的思想感情，要引導學生歷史地、具體地看待國家、祖國、愛國主義、人與國家的關系等概念，提升他們的認識，加深他們的理解。本專題收錄了波蘭作家雅一伊瓦什凱維奇的《肖邦故園》，圍繞這篇表現(xiàn)音樂家生活的散文設計了音樂鑒賞與文學鑒賞相結(jié)合的研習方案，這些都是學習中要注意的難點。
一、導入新課
由對以下兩個問題的討論導入新課。1．祖國是什么？
2．一個人為什么要熱愛自己的祖國？
二、了解作者：
課文注釋①。作適當補充。
三、解題
祖國山川——是文章的內(nèi)容頌——點明了文體：內(nèi)容上多是贊美、歌頌；
寫法上多用鋪敘。
“頌”是一種古代文體，劉勰《文心雕龍》中說：“頌者，容也，所以美盛德而述形容也?！薄端囄念惥邸分幸蔡岬剑骸绊?，詩之美者也。”頌，原為歌頌神的舞歌，轉(zhuǎn)為歌功頌德的詩，后來就更為寬泛，一切以贊美、歌頌為主題的都可以稱“頌”。
四、學生閱讀課文，把握文章思想內(nèi)容。
1．學生速讀課文，思考：文章寫了祖國的哪些山川美景？
討論明確：珠峰、高原、西雙版納、平原、黃河?? 春夏秋冬，晨光落日； 家鄉(xiāng)小溪，揚子江邊，黃果樹瀑布
2．除了寫祖國的山川美景，文中還寫了什么？為什么還要寫這些內(nèi)容？ 討論明確：還寫了“人民” “文化”“語言”。祖國是一個具體的概念，有她的地理位置，這決定了她的自然特征、山川風物、氣候特點。長期生活在這里的人們根據(jù)這些特征選擇、創(chuàng)造了適合自己生存的生產(chǎn)與生活方式，在此基礎上形成了自己的文化，從而與別國區(qū)別開來。因此，對個體來講，祖國不僅是其出生的國度，而且給他提供了生存的環(huán)境與文化的背景，同時賦予他繼承、延續(xù)并創(chuàng)造這種文化的使命。捍衛(wèi)國家尊嚴，促進國家繁榮，也因此成為每一個國民的責任。所以，愛國主義是從古到今最樸素也是最崇高的思想感情之一。3．小結(jié)內(nèi)容：《祖國山川頌》是現(xiàn)代散文中的名篇，作者以飽滿的感情，謳歌了祖國的大好河山，傾注了作者對祖國無限熱愛之情。
五、理清思路，體會鋪敘的特點。1．思路結(jié)構(gòu)： 文章段落較多，共34段，總體上可以分為三大部分，第1、2段為第一部分，第3—3 2段為第二部分，第33—34段為第三部分。在閱讀時應從整體上把握作者的寫作風格，從大處著眼，了解作者的描寫對象和感情抒發(fā)。
第一部分(1-2)總領，點明了全文要旨——愛祖國，愛祖國的美麗的風景和山河大地。第二部分(3-32)，是愛國主題的具體化，是對風景如畫的祖國的歌頌與贊美?？梢苑殖扇舾蓪哟?，它們從不同角度表現(xiàn)了祖國山川景物的秀美多姿。第3-7段是第一層，作者從南到北，從東到西，充滿自豪地列數(shù)祖國大地的優(yōu)美景致，以動情的筆墨，盡情地傾吐贊美之情。第8-12段可以看成是第二層，三段均以“我愛??”開頭，從“人民”、“文化”和“語言”三個濃縮了愛國情感的具體對象出發(fā)，表達了作者的滿腔摯愛。第12段具有承上啟下的作用，它既是對前面的總括，又很好地引領下文，由人文過渡到景色。第13-25段是第三層，對祖國自然景色的描寫在這一層得到了重點展示。這里有對春夏秋冬四季美景的勾勒，有對晨光落日的描摹，眼中景與心中情完美地融合在一起。第26-32段是第四層，在這一部分作者選取了家鄉(xiāng)的小溪、揚子江邊、黃果樹的瀑布這幾個具有代表性的景點，以點代面，表達了對祖國山川的無限愛戀。
第三部分(第33-34段)，是對主題的升華。小溪匯人大海，群山默默相送，流水化作羽云，回首嘹望故鄉(xiāng)，這些都帶有象征意味，是作者內(nèi)心愛國情感的真切流露。
2．鋪敘的特點：（歸納板書）①列數(shù)祖國大地優(yōu)美的景致；
②表達熱愛人民、文化語言之情； ③勾畫春夏秋冬、晨光落日的美景；
④描繪幾個具體的景點。
3．找出抒情的語句，體會“頌”的特點。黃藥眠這里是以祖國為歌頌對象，以祖國山河的壯麗秀美為贊美內(nèi)容，采取的是全景式的描畫與鋪陳的方式，它超越了時空的界限，對心中的祖國山河美景一一加以鋪敘，既有對傳統(tǒng)的秉承與借鑒，又有自己獨特的創(chuàng)新與思考，整個文章讀來大氣磅礴，深情動人。抒情的語句如：第1、2節(jié)，第5、8、9、10節(jié)開頭，第34節(jié)等。討論：哪些句子的表達效果最好？為什么？第34節(jié)，描寫了象征性的景物，運用了擬人的手法，流露出了內(nèi)心真切的愛國情感。
六、再讀課文，體味語言與結(jié)構(gòu)特點
1．語言特點討論歸納：①詩化的語言；②直抒胸臆；③這篇文章在修辭手法的運用上非常豐富和成功，比如第4、5、13、29段的排比手法，第13、23、24段的擬人手法，第26、31段的比喻手法等等，這些都與“頌”這種形式有機地結(jié)合在一起，增強了表達的效果，使描寫對象更加具體生動，富有立體感。
2．結(jié)構(gòu)特點：文章采用了片斷式的結(jié)構(gòu)方式，這種結(jié)構(gòu)可以不受時間、空間以及思維的限制，任思緒自由地飛翔，讓情感盡情地抒發(fā)。
肖邦故園
雅—伊瓦什凱維奇
【學習目標】
1．體會肖邦對祖國的無限熱愛之情，進一步認識祖國與個體的關系。2．品味語言，提高鑒賞能力。
【學習重點】把握文章的內(nèi)容及思想感情 【課時安排】一課時
【教學過程】
一、導入新課
一個人的生命天然地與生他養(yǎng)他的祖國連在一起，不管走到哪里，他的性格、命運、情感和記憶永遠與祖國相關。人與祖國的復雜關系是需要我們用一生去思索的。今天我們一起來學習《肖邦故園》，體會肖邦對祖國的深情眷戀之情。
二、檢查預習
聽寫下列詞語：
荒誕不經(jīng)
煢煢孑立
玲瓏剔透
浪跡天涯
通衢大道 寥寥無幾
繾綣
霧繚煙繞
促膝談心
蘊藏
三、關于作者、肖邦
弗雷德里克?肖邦是偉大的波蘭音樂家，他自幼喜愛波蘭民間音樂，七歲時就寫出了《波蘭舞曲》，八歲登臺演出，不滿二十歲已成為華沙公認的鋼琴家和作曲家。在他二十九歲那年，德軍攻占波蘭，以后肖邦一直漂泊異國，大部分時間在法國度過，直到長眠于巴黎的拉雪茲公墓，但他的心臟被運回祖國。在國外的日日夜夜，肖邦無時無刻不在思念著祖國，他創(chuàng)作了很多具有愛國主義思想的鋼琴作品，以此抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)情、亡國恨。肖邦的音樂成為最有力量的波蘭人的音樂，就像“藏在花叢中的一尊大炮”，向全世界宣告：“波蘭不會亡!”
雅一伊瓦什凱維奇是波蘭當代杰出的詩人和小說家，也是非常優(yōu)秀的散文家，他的散文自成一格，自然流暢，真切中見精神，樸素中有華彩。本文筆調(diào)親切平和，抒情優(yōu)美，感情深邃沉穩(wěn)，真摯感人。
作為肖邦的同胞，作家雅一伊瓦什凱維奇對肖邦懷有深深的敬意，他選取肖邦故園為切人點，介紹了作曲家肖邦故居的歷史和現(xiàn)狀，追敘了肖邦不平凡的一生，尤其著重表現(xiàn)了肖邦對祖國的眷戀，那種無法割舍的深沉的愛。
四、理清作品思路
這篇文章的篇幅比較長，而且作者是把人、物、景與音樂交織在一起來寫的，因為它們本身就是一個有機的整體，密不可分，所以上下文的銜接非常緊密，很難斷開，為了教學的方便，可以把這篇文章分成五個部分。
第一部分(第1—2段)，對肖邦故居的歷史回顧。??
《長江三峽》教案 教學目的：
１、了解長江三峽景物的特點，體會作者對祖國河山的熱愛之情。
２、學習作者富于變化的表現(xiàn)手法。
３、掌握“引用”修辭格。教學重點：
１、使學生掌握抓住特點描景狀物的寫作方法。
２、掌握“引用”的作用。
一、組織教學。
二、檢查復習：
關于李健吾。
三、新課講授程序：
（一）導入新課：
前課《雨中登泰山》登臨五岳之尊，雄奇壯美，本課《長江三峽》放舟“母親河流”，雋秀瑰麗。
（二）解題與作者：
１、讀預習提示。
２、解題：
（１）《長江三峽》是寫景抒情的游記名篇《長江三日》的第二部分，題目是編者加的。《長江三日》收在《劉白羽散文選》中。
（２）《長江三日》是一篇日記體游記，記敘的是１９６０年１１月中旬，作者從重慶乘“江津號”輪船沿江駛往武漢的一段航程。作品第一節(jié)，寫１１月１７日霧夜在長江上航行穿過崇山峻嶺的情景；第二節(jié)，寫１１月１８日穿過三峽時在激流險灘中前進的情景；第三節(jié)寫１１月１９日出峽后航行在風和日麗、柔和寧靜的大江上的情景；最后以武漢長江大橋的壯觀圖景作結(jié)尾。整篇文章構(gòu)成這樣一個意境：
穿過茫茫霧夜━━在激流險灘中戰(zhàn)斗、航行━━迎來明朗開闊、光華燦爛的圖景。
（３）讀《長江三日》。
（４）三峽：長江的一段，西起四川奉節(jié)縣白帝城，東至湖北省宜昌縣南津關，長１９３公里，由西往東，包括瞿塘峽、巫峽和西陵峽。三峽江段迂回曲折，江中灘峽相間，兩岸危崖聳立，如層層圍屏，高出江面５００米以上，江面最窄處僅百米左右，在巫峽有著名的巫山十二峰。巫山神女，于云霧之中，楚動人。
杜甫詩： 群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。
一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。
畫圖省識春風面，環(huán)佩空歸夜月魂。
千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。
絕句：
中巴之東巴東山，江水開辟流其間。
白帝高為三峽鎮(zhèn)，瞿塘險過百牢關。
３、作者：
劉白羽，現(xiàn)代作家，１９１６年生，北京人，１９３６年開始創(chuàng)作。１９５０年參加編攝電影《中國人民的勝利》，該片榮獲斯大林文學獎金。他的作品以散文為主，有散文集《早晨的太陽》《萬炮震金門》《紅瑪瑙集》《長江三日》《紅太陽頌》《偉大的創(chuàng)業(yè)者》《巍巍太行山》等，亦有小說《五臺山下》《火光在前》《政治委員》等。
劉白羽的作品，跳動著時代的脈搏，充滿著強烈的戰(zhàn)斗氣息，感情熾熱，氣勢雄偉，語言豐富暢達，色彩絢麗，具有獨特的藝術(shù)風格。
（三）學生自讀課文，教者板書字詞，學生給課文分段，各段大意也要概括出來。
碇：系船的石礅。
雷霆萬鈞：雷霆，霹靂；鈞，古重量單位，約合當時三十斤。形容威力極大，無法阻擋。
層巒疊嶂：嶂，象屏障一樣的山峰。形容山巒重疊。
絳：大紅色。
亭亭筆立：亭亭，聳起的樣子；筆立，筆直地挺立。高高地聳起，筆直地挺立。
云蒸霞蔚：形容云霞絢爛美麗。
蒸，升騰；蔚，聚集。
雋秀：秀麗。
婀娜：柔美的樣子。
神妙莫測：非常高明、巧妙，不可推測。
滅頂：水漫過頭頂，指淹死，滅頂之災，比喻致命的災禍。
浸泡：使?jié)B透。
繹：抽出頭緒。
怪誕：奇怪，古怪。
（四）解析字詞并分段，概括大意。
全文分四段：
一（１－１）總寫游歷三峽的感受。
二（２－２）描繪瞿塘峽的雄奇。
三（３－５）描寫巫峽的秀美。
四（６－９）描寫西陵峽的兇險和作者的感想。
四、小結(jié)：
作者、字詞。
五、作業(yè)：
１、三峽景物的特點是什么？
２、文章是怎樣抓住特色來寫景的？
六、下課 第二節(jié)：
一、組織教學。
二、檢查復習：
提問分段。
三、新課講授程序：
（一）學生自讀課文，完成下列問題：
題１：課文中的行文線索是什么？
題２：劃出課文中描寫山水云霧的句子。
題３：課文四個部分是依據(jù)什么劃分的，各部分的主要內(nèi)容是什么？
題４：三峽景物各人什么特色？
１、作品以“江津號”的航程為順序，以時間的推移和空間的變換為線索，雙線交織結(jié)構(gòu)作品。
空間：瞿塘峽━━巫峽━━西陵峽
時間：日出前━━日出后（八點二十，八點五十，十點）━━上午（十點半，十一點十五分）━━中午。
２、作品從山形水勢，山光水色，云濤霧海等各方面，運用豐富的動詞、形容詞描繪景色，使作品寫景生動形象，有聲有色，給人以身臨其境之感。
３、作品概括“江津號”的不同航程與不同江段，劃分為四個部分：
第一部分：引子，總寫在三峽中航行的強烈而新奇的感受。
第二部分：寫船過雄奇的瞿塘峽所見的萬千氣象。
第三部分：寫穿過巫峽時所見奇秀景觀。
第四部分：寫船在險惡的西陵峽上航行的情景和作者的感受。
４、長江三峽，景色各異，雄偉瑰麗，象交響曲，可概括為：
瞿塘雄，巫峽秀，西陵險。
（二）讀第一部分并分析：
引用作者給朋友的信中片段，表達作者在此次航程中的新奇強烈的感受，對三峽的贊美，對祖國山河的熱愛之情溢于言表。
提問：作者說：“我象在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔”，這句話用了什么修辭方法？“飛翔”用得恰當嗎？為什么？
━━這句話是作品的神，起提起全篇的作用，“雄偉而瑰麗”，概括了三峽景致的特點，下文的具體描寫，都是圍繞著這特點進行的。
這句話運用了比喻和通感的修辭方法，把長江三峽比喻為一支交響樂，非常恰當，因為作為本體的三峽與作為喻體的交響樂之間有共同之處：二者都激越雄壯，聲勢浩大，催人警醒，令人振奮。通感表現(xiàn)作者的新奇。
“飛翔”一詞用得恰當，一方面，它寫出了山陡流急的形勢，使人不禁想到李白“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的詩情畫意；另一方面，它更淋漓盡致地表達了作者在航行中尋興奮、激動、神采飛揚的心情。
（三）第二部分分析：
提問：作者采用什么手法來寫瞿塘峽的雄奇？用了哪些詞語？寫了哪些方面？
━━在這一部分中，作者主要采取繪形繪聲繪色的手法來狀寫瞿塘峽的雄偉奇觀，并引用詩諺為佐證。
形：“懸崖絕壁”“中間一條狹長的江面”“江隨壁轉(zhuǎn)”
聲：“雷霆萬鈞”“激流澎湃，濤如雷鳴”
色：瞿塘峽口“藍天”“金色浮云”“銀片樣發(fā)亮”的白云、“紅霧”“絳紫色山峰”
這一段主要寫了瞿塘峽的山陡、江狹、水流急。
這一段的描寫，先總括其雄奇，繼之引古詩古諺為佐證，后直接描寫，有古有今，古今對比，有虛有實，有聲有色，熱愛祖國熱愛大自然的感情浸透字里行間。
（四）第三部分分析：
提問：作者是用什么手法寫巫峽的秀美？引用了哪些神話傳說？主要寫了哪些景物？
━━作者在這一段，主要用了豐富而貼切的比喻來描繪巫山的雋秀，如第５段中的山巖、草坡、山峰等。
作者在這一段引進了美女峰的傳說，表達了作者對古代勞動人民的熱愛，豐富了作品內(nèi)容，并使作品富有浪漫氣息。
作品這一部分，主要寫了云霧、陽光、兩岸的山巖、草坡、野草等，所有這些描繪，都體現(xiàn)出巫峽的“美”，你看那“山如斧削，雋秀婀娜”的峰巒，那與陽光交織“神妙莫測”的白云，那“滾滾向上”“云蒸霞蔚”的濃霧，那神奇秀麗的美峰，那墨色的山巖，那幽然的綠草，那紅艷艷的野草，那在江流中“象一個崇山峻嶺中漫步前行的旅人”的航船，那盤旋在萬山之上藍天之下的蒼鷹??這一切美景，都使讀者的心靈受到強烈的感染。
（五）第四部分分析：
提問：這一部分是從哪些方面來寫西陵峽的兇惡？引用屈原、王昭君的傳說有什么作用？作者在這一部分揭示了怎樣的哲理？
━━這一部分首先交代“西陵峽比較寬闊，但是江流至此變得特別兇惡，處處是急流，處處是險灘”，然后重點寫了三個著名的險灘：泄、青、崆嶺。
泄灘：兇險在漩渦多。
青灘：兇險在江面落差大。
崆嶺灘：兇險在暗礁密布。
作者在這一部分引述了屈原、王昭君的故事，不僅加深了文章的思想意義，也使文章在結(jié)構(gòu)上和情調(diào)上有密有疏，有緩有急。
在這一部分，作者揭示了這樣一條哲理：人類在一切斗爭中，只要掌握住事物的客觀規(guī)律，急流勇進，就一定能夠排隊萬難，奪取一個又一個勝利。
四、小結(jié)：
三峽特點。
五、作業(yè)：
歸納本文的中心思想，寫作特點。
六、下課 第三節(jié)
一、組織教學
二、檢查復習
關于劉白羽。
三、新課講授程序：
（一）學生速讀課文，完成下列各問：
之一：三峽江流給你的總的印象是什么？
之二：課文是怎樣突出描繪三峽激流的氣勢的？從浩浩蕩蕩的長江，你會引起哪些聯(lián)想？激發(fā)什么樣的情緒？為什么說三峽是美的？
之三：作者說，他“象在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔，”“雄偉”表現(xiàn)在哪些方面，“瑰麗”又表現(xiàn)在哪些方面？
１、長江三峽，給人總的印象是山陡、流急、灘險。
２、長江三峽，江水“激流澎湃”“雷霆萬鈞”，一路穿群山，過峽谷，滾滾向前，勢不可擋，作者從各個方面烘托、映襯、描繪了三峽江水的浩蕩氣勢。寫山：懸崖絕壁，層巒疊嶂，萬仞高峰，山勢奇絕，奇峰突起，高與天齊
寫水：萬水奔騰，雷霆萬鈞，激流澎湃，濤如雷鳴，漩渦密布，浪濤翻涌。
寫云霧：云海茫茫，云蒸霞蔚。
崇高險峻的山，涌動如海的霧，襯托著洶涌奔騰的長江，使作品波瀾壯闊，聲勢浩大，雄奇壯美。
２、從如此雄壯的長江，我們不難體會出作者澎湃的激情，從如此壯美的長江，我們也不難體會到大自然的無比偉力。我們在作品所創(chuàng)造的意境中，會產(chǎn)生強烈共鳴，引起無盡的聯(lián)想，聯(lián)想到我們身處的“大時代”，聯(lián)想到我們的“全部生活”，聯(lián)想到開放改革的洶涌大潮，聯(lián)想到我們的革命生活，一種“雄偉”“豪邁”的感受，便會油然而生。
３、作品中描繪了三峽江水、山峰、云霧，給人以崇高的美感，作品謳歌了自然的偉大，更贊頌了人類的偉大，人與自然構(gòu)成了世界。
４、作品寫山勢、寫水勢、寫激流、寫險灘，都突出了“雄偉”二字，寫云霞、寫濃霧、寫野草、寫傳說，皆緊扣“瑰麗”一詞，創(chuàng)造出奇美的意境。
（二）主題思想：
課文以“江津號”的航程為順序，記敘了作者航行過三峽時的見聞感受，描寫了三峽氣象萬千的瑰奇景象，抒發(fā)了對祖國山河的深情摯愛，同時通過航程艱險的記敘，啟示人們認識生活和革命的航船就是要在急流險灘中破浪前進的哲理。
（三）寫作特點分析：
１、詩情、畫意、哲理完美統(tǒng)一：
作品是游記散文中的名篇佳作，作者對祖國山河的真摯情感，使作品充溢著詩一般火勢的激情。他用滿含情感的語句，摹山狀水，繪云畫霧，在我們面前展現(xiàn)出一條逼真的山水畫廊，而在寫景抒情的過程中，又蘊含著豐富而深刻的哲理，那就是自然是偉大的，而人更偉大。我們?nèi)绻归_想象的翅膀，就會看到，作者所乘的“江津號”在滾滾的江水之上，巍巍群山之中，破浪前進，百折不回，長江是險惡的，但人類能夠戰(zhàn)而勝之，這不正是人類的偉大力量的明證么？
課文的第８自然段結(jié)尾，作者又用點睛之筆，揭示了革命就要沖破險阻，百折不撓的哲理。
２、聯(lián)想豐富自然，充滿浪漫氣息：
作品在寫景過程中，信手拈來的引用了古詩、古謠、歷史故事以及神話傳說，聯(lián)想自然，毫無生硬之感，可謂如行云流水，瀟灑自然。這樣寫不僅使文章內(nèi)容豐富，知識性強，而且對表達主題思想起到不可或缺的作用，又使作品富有浪漫氣息，給讀者以廣泛的審美空間。
３、運用多種修辭方法，寫景抒情。
（１）比喻：比比皆是，豐富而有變化，貼切形象，生動自然。有明喻“前面天空上露出一金色陽光，象橫著一條金帶”，有暗喻“我們簡直不象在浩蕩的長江上，而是在蒼莽的叢林中尋找小徑跋涉前進了”，全文共用比喻十八處之多，手法隨機變幻，增強了文章的感染力。
（２）擬人：“那個筆直的山峰，就站在巫峽口上”，“江流剛奔出巫峽，還沒來得及喘息”等句子，運用擬人，使作品生動形象，渲染氣氛，引發(fā)聯(lián)想，耐人尋味。
（３）通感：通感是兩種感覺的溝通，以視覺寫聽覺，以聽覺寫味覺等，它可以把景物描寫得更加生動形象，能更深刻細致地表現(xiàn)作者的主觀感受，引起讀者更多聯(lián)想和想象，因而更有藝術(shù)感染力。
“我象在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔”，是比喻、擬物、也是通感，把視覺形象三峽江流，寫成聽覺音響交響樂，而又用視覺詞語“雄偉”“瑰麗”修飾聽覺音樂交響樂，給人以豐富的聯(lián)想余地。“綠茸茸的草坂，象一支充滿幽情的樂曲”也同樣是視聽的溝通。
４、語言優(yōu)美精煉，生動形象。
四、小結(jié)：
點明中心，寫作特色。
五、作業(yè)：
課后第四題。
六、下課
肖邦故園
一．教學目標：
1.了解肖邦的相關文學常識
2.進一步理解故園的文化內(nèi)涵，提升愛國主義的情操
二．教學重、難點：
1.思考肖邦故園和肖邦音樂之間的內(nèi)在關系，明確愛國主義思想這根紐帶 2.肖邦音樂對后世的影響
三．課時安排：1課時
四．設計思想：
本課意在突出肖邦的愛國主義熱情，通過肖邦故園這個線索，引導學生對肖邦的祖國波蘭以及他的傳奇人生經(jīng)歷、音樂創(chuàng)作有個具體深刻的認識，以此來突出肖邦故園對肖邦音樂創(chuàng)作的影響，明確肖邦的愛國主義激情是他創(chuàng)作的源泉，他的音樂的影響已經(jīng)超越了波蘭，而是影響了歐洲甚至世界上所有的被壓迫的民族。
五．教學內(nèi)容：
1.基礎字詞
馬廄 jiù 夙愿 sù 通衢大道 qú 煢煢孑立 qióng ji? 瘠薄 jí bó 繾綣 qiǎnquǎn 命運多舛 chuǎn 養(yǎng)尊處優(yōu) 玲瓏剔透 天籟 lài 簌簌 sù
2.導入：在世界樂壇上有一位錦繡滿腹，才華橫溢的天才音樂家，雖然他半世坎坷，命運多舛，雖然關山阻隔，有國難投，但是他始終飽懷著愛國主義的激情，創(chuàng)作了一曲曲振奮人心，號召人民起來反抗異族統(tǒng)治的曲子，鼓勵著那些仁人志士為自由，民主，幸福而前赴后繼，即使在臨終前仍囑咐親人把自己的心臟運回祖國，他就是波蘭音樂家肖邦。
3.作者簡介：
肖邦(1810-1849)是波蘭最偉大的作曲家、鋼琴家。在母親的影響下，他從小對波蘭的民間音樂十分熟悉和喜愛。6歲就開始學習鋼琴，7歲學習作曲，8歲便在音樂會上登臺演出，16歲時進華沙音樂學院作曲班，不到20歲已是華沙很有名的鋼琴家和作曲家。
1830年，肖邦到法國首都巴黎，與當時著名的音樂家柏遼茲、李斯特等來往密切。這期間，肖邦無論在鋼琴演奏方面，還是在音樂創(chuàng)作方面都取得了驚人的成就，很多名曲就是在這時寫成的。肖邦在巴黎的歲月，也是他的祖國波蘭遭受沙皇俄國蹂躪的年代，所以，肖邦這時期的很多作品都反映了他對被侵占的故國家園的懷念，對民族獨立的渴望和憂國憂民的博大胸懷。思鄉(xiāng)情，亡國恨，時常在他的作品里流露出來。當沙俄授予他“俄國皇帝陛下首席鋼琴家”的職位時，肖邦嚴辭拒絕，表現(xiàn)出一個愛國藝術(shù)家的高尚人格和民族氣節(jié)。1849年，肖邦病逝于巴黎。臨終前，他囑咐親人把他的心臟運回波蘭，以安慰他那顆赤子之心。
肖邦的創(chuàng)作以鋼琴作品為主，還涉獵各種舞曲、幻想曲、敘事曲、諧謔曲、前奏曲、練習曲、奏鳴曲等。他的音樂具有鮮明的個性和獨樹一幟的浪漫抒情風格，激昂雄壯、氣勢磅礴的旋律，色彩豐富的和聲，為歐洲的浪漫主義音樂增添了奪目的光彩，被稱為“浪漫主義的鋼琴詩人”。
為紀念這位偉大的愛國音樂家，波蘭自1927年起，每五年在首都華沙舉行一次“國際肖邦鋼琴作品比賽”，這是國際上水平最高、影響最大的鋼琴比賽之一。
4.分析課文
（1）.作者花如此多的筆墨去描寫肖邦故園，文中描寫肖邦故園特征的詞句有哪些？ 明確：肖邦出生在一個“簡樸”“清寒”“簡陋”的小屋里，這個說明肖邦出生低微，來自于勞苦大眾，為后文中肖邦能創(chuàng)作一系列的愛國主題的鋼琴曲埋下了伏筆。
（2）.經(jīng)過歲月的洗滌，肖邦故園在波蘭人民甚至整個世界人民的心目中發(fā)生了翻天覆地的變化，那么肖邦故園 如今有什么樣的故事？
明確：文本第二節(jié)說肖邦故園是“波蘭人朝拜的圣地，舉行精神宴會的殿堂，參觀游覽的古跡，噴射創(chuàng)作音樂的不竭源泉”，肖邦的故園從某種層次上已經(jīng)不再是具體的，實在的，有形的一個故居，而是一種無形的，抽象的象征，一個連接波蘭民族的凝聚力的符號，一個音樂拓荒者的橋頭堡，肖邦的音樂之路，人生之路就是在這里起航的。
劉禹錫在《陋室銘》中說“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈”，肖邦故園雖然“簡樸，清寒，簡陋”，但是由于肖邦音樂對后世的影響，肖邦故園的意義也不再局限是肖邦的出生地。
（3）.既然肖邦故園因為肖邦和他的音樂而聞名，那么肖邦故園和肖邦的音樂有什么內(nèi)在聯(lián)系？
明確：通過描寫肖邦故園的“簡樸”“清寒”“簡陋”來突出對比肖邦音樂的偉大，同時暗示肖邦故園孕育了肖邦的音樂風格，即：熱切，激情的愛國主義。用文中的話說是“最早的孩提時代曾撥動過他的心弦的每一個旋律，而且，在他以后的文學作品中往往半自覺地，有時則完全是不自覺地展示出兒時之國同創(chuàng)作成熟時期的淵源關系”。
（4）.肖邦、肖邦音樂和肖邦故園對世界的影響？
肖邦被后世稱為神童，“音樂詩人”，是第二個莫扎特，是始終心懷祖國的愛國者。他的音樂是后世音樂家創(chuàng)作的清流源泉，能給人以最大的精神享受，更是一蹲“藏在花叢中的大炮”，它已經(jīng)滲透進了波蘭民族的最深層，可以這樣說，肖邦的音樂已經(jīng)成為民族的最堅韌的紐帶，成為民族精神的支柱和基礎，作為一種斗爭武器有不可估量的威力。肖邦故園在這里已經(jīng)不在是波蘭的文化遺產(chǎn)，它已經(jīng)超越了歐洲，甚至對整個世界產(chǎn)生了極其廣泛的影響，偉大的藝術(shù)作品是民族的，更是世界的，它成為一種那些客居他鄉(xiāng)，漂泊異地者的精神家園和歸宿，已經(jīng)是一個象征，一個符號，一個圖騰，被后人所景仰和膜拜。
六．板書設計
過去 現(xiàn)在 影響
簡樸 小小 圣地 清流源泉
肖邦故園 清寒 殿堂 精神享受
簡陋 古跡 斗爭武器
搖籃 最堅韌的紐帶
《離騷》教案
教學目標：
1.學習掌握有關屈原和楚辭的文學知識；
2.重點理解屈原的愛國精神和人格節(jié)操；
3.學習理解本詩以比喻、象征為主的表現(xiàn)手法及所與作者理想的關系；
一、對聯(lián)導入
天問千聲悲故國, 江咽萬語吊斯人.沉思高舉潔白清忠,汨羅江上萬古悲風.二、讀《離騷》
1、聽朗讀正音
2、自由朗讀讀順
3、接龍朗讀，讀清
三、說《離騷》
1、讀后覺得《離騷》有什么特點，學生說一說。由此引入楚辭的介紹。
2、本文選自《楚辭》。（投影）
“楚辭”是戰(zhàn)國時期興起于楚國的一種詩歌樣式，是以屈原以及宋玉的作品為主體的詩歌總集。其中最有代表性的是屈原的代表作：《離騷》，因此后人又把“楚辭”的體裁稱為“騷體”?！峨x騷》與《詩經(jīng)》在文學史上并稱“風騷”，是中國古典詩歌的兩大源頭，對后世有著深遠的影響。
三、解《離騷》
1、學生根據(jù)文章描繪屈原的外貌。
《離騷》涉及屈原外貌的主要是第三、四節(jié)，學生描繪過程中重點解析此兩節(jié)。學生釋義，教師幻燈出示譯文，并且出示屈原圖片。大聲朗讀，讀好。當場背誦。
2．學生說說所了解的屈原，教師補充。由此引入第一、二節(jié)的學習。學生翻譯，教師幻燈出示譯文。大聲朗讀，讀好。當場背誦。
[明確］“扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩”，“乘騏驥以馳騁兮，來尋道夫先路也”，詩人身披香草用以表明自己高潔的品質(zhì)，詩歌從第一句“帝高陽之苗裔兮”開始，詩人使用大量筆墨，從多方面描述自我的美好而崇高的人格。他自豪地說明他是楚王同姓之臣，既指出自己有高貴的身份，又表示自己對楚國的興亡有義不容辭的責任。他記敘自己降生在一個祥瑞的時辰（寅年寅月寅日〕被卦兆賜命以美好的名字，又強調(diào)自己稟賦卓異不凡。在此基礎上，詩人進一步敘述自己及時修身，培養(yǎng)高尚的品德，鍛煉出眾的才干，迫切地希望獻身君國，令楚國振興，使楚王成為“三后”和“堯舜” 一樣的圣明君主。總之．詩人自我的形象，代表著美好和正義的一方，作者相信他的理想和三張，能夠把楚國引向康莊大道。
四、品《離騷》
1、《詩經(jīng)》中我們學習了“比”的手法，這種比的手法在《離騷》中有了更廣泛的使用。學生再次通讀全文，找出文中的比喻。
“比”的手法主要在第五、七節(jié)中出現(xiàn)，學生大聲朗讀這兩節(jié)，釋義，教師幻燈出示譯文。大聲朗讀，讀好。當場背誦。
2、這些比喻表達了作者怎樣的政治理想？（或者說作者為什么要使用這些比喻？）學生結(jié)合屈原的生平說一說。
[明確］“恐美人之遲暮” 一句中“ 美人” 喻指楚懷王“固眾芳人之所在”一句中“眾芳”喻指群賢，用“椒、桂、蕙、茝”四種植物喻群賢，用香草“荃”喻楚懷王等等，文中用“香草美人”表明對君王的忠誠，對古代君王舉用群賢的敬佩以及表白自己的高潔情操，希望君王能夠拋棄穢政，不要聽信小人讒言，像古代賢明君主那樣，以社稷為重，舉用群賢，了解自己的憂國憂民的良苦用心。
3、齊讀全文，找出文中能體現(xiàn)屈原高貴品質(zhì)的詩句，并摘抄，翻譯。
由此引入第九、十一節(jié)的學習。教師范讀，學生釋義。教師幻燈出示譯文。大聲朗讀，讀好。當場背誦。
“豈余身之憚殃兮，恐皇輿之敗績”“指九天以為正兮，夫維靈修之故也”——忠君報國，雖死不悔。
“余固知謇謇之為患兮,忍而不能舍也”——堅持真理，永不言棄。
這些感天動地的詩句，令我們感受到詩人高貴的品質(zhì)，寧死不屈的精神。正如司馬遷所贊：“推此志也，雖與日月爭光可也?！倍鴱拇?，一種永世不曾泯滅的信念——對真理的信仰和對理想的追求,一種千古不變的情愫——對祖國的熱愛和對鄉(xiāng)土的依戀，深探注入到中華文化中來，成為我們民族文化的光輝傳統(tǒng)。
節(jié)選部分，詩人自述身世、品質(zhì)、政治理想以及自己的忠誠不為君王理解的苦悶之情，表現(xiàn)了屈原堅持“美政”、至死不悔的高尚節(jié)操，抒發(fā)了詩人憂國憂民、獻身理想的愛國情感。
五、知識整理
1、①重要詞語（投影）苗裔（yì）：后代子孫 孟陬（zōu）：正月 揆（kuí）揣度 扈（hù）被、披 辟芷（zhǐ）：香草名，即白芷 汨（yù）：水急流貌 搴（qiān）：攀、折 阰(pí):山坡、嶺上 騏驥（qíjì）駿馬 申椒（jiāo）申地產(chǎn)的椒 蕙茝（chǎi）香草名
昌被（pī）：穿衣而不系帶的樣子，比喻狂亂不羈 憚（dān）：害怕 捷徑：比喻政治上的邪道
踵（zhǒng）：腳后跟 荃（quán）：香草名，喻楚懷王 謇謇（jiǎn）：忠貞的樣子 羌（qiāng）楚辭中所特有的語氣詞 靈修：神明、有遠見的人，喻楚懷王 ②通假字
肇錫余以嘉名：錫通“賜” 賜給
來吾道夫先路也：道（dǎo）通“導”向?qū)?指九天以為正兮：正 通“證” ③同類活用
名余曰正則兮。名詞用作動詞 命名
字余田靈均。名詞用作動詞 給人取表字
④特殊句式
恐年歲之不吾與：否定句中代詞作賓語，賓語前置，應為“不與吾” 全句譯為，只怕年歲不等待我。
2、你對《離騷》的語言有什么感受？
[明確]①汲取散文的筆法，行文靈活多變。句式以六言為主、加上對偶修辭，使整首詩整齊而節(jié)奏鮮明。
②大量用“兮”字，不僅加強了生活色彩，而且使詩歌的調(diào)子回蕩頓挫，婉轉(zhuǎn)動人。
3、出示《離騷》節(jié)選原文和譯文 原文
帝高陽之苗裔兮，朕皇考曰伯庸； 攝提貞于孟陬兮，惟庚寅吾以降； 皇覽揆余于初度兮，肇錫余以嘉名； 名余曰正則兮，字余曰靈均； 紛吾既有此內(nèi)美兮，又重之以修能； 扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩； 汩余若將不及兮，恐年歲之不吾與； 朝搴阰之木蘭兮，夕攬洲之宿莽； 日月忽其不淹兮，春與秋其代序； 惟草木之零落兮，恐美人之遲暮； 不撫壯而棄穢兮，何不改乎此度？ 乘騏驥以馳騁兮，來吾導夫先路。昔三后之純粹兮，固眾芳之所在； 雜申椒與菌桂兮，豈維紉夫蕙芷； 彼堯舜之耿介兮，既遵道而得路； 何桀紂之猖披兮，夫唯捷徑以窘； 惟夫黨人之偷樂兮，路幽昧以險隘； 豈余身之憚殃兮，恐皇輿之敗績； 忽奔走以先后兮，及前王之踵武； 荃不察余之中情兮，反信饞而齌怒； 余固知謇謇之為患兮，忍而不能舍也； 指九天以為正兮，夫唯靈修之故也； 譯文
我是古代帝王顓頊高陽的后代，我的偉大先父名叫熊伯庸。歲星在寅那年的孟春正月，恰是庚寅之日我從天降生。父親端量我初降儀表，通過卜卦賜予我美名： 給我本名叫做正則，給我表字叫做靈均。
我既有許多內(nèi)在的美質(zhì)，又兼?zhèn)渫獗淼亩他愖巳?。身披芳香的江離和白芷，編織秋天的蘭花當佩纓。光陰似流水我怕追不上，歲月不等我令人心著慌； 朝霞中拔取山嶺的木蘭，夕陽下采擷水洲的宿莽。
日月飛馳一刻也不停，陽春金秋輪流來值星； 想到草木的凋零隕落，我唯恐美人霜染兩鬢。為何不趁壯年擯棄污穢，為何不改變原先的法度？ 快乘上騏驥勇敢地馳騁，讓我來為你在前方引路。
古代三王品德純潔無瑕，眾芳都薈萃于他們周圍?；ń穮簿饦潆s糅相間，豈只把蕙草白芷來連綴。
那堯舜是多么耿直光明，既遵循正道又走對了路。桀與紂是如此猖獗恣肆，那些小人只曉偷安享樂，國家的前途黑暗險隘。豈是我害怕自身遭禍殃，只恐國家敗亡猶車毀壞。我為君王鞍前馬后奔走，想讓你追及前王的腳步； 楚王你不體察我的衷情，反而聽信讒言對我嗔怒。我本知忠言會招來禍患，想隱忍不語卻難舍難割； 遙指九天叫它給我作證，全都是為你君王的緣故。
六、你怎么看待屈原的投江
教學目標
1、學習掌握有關屈原和楚辭的文學知識
2、對其中文言詞語的理解和掌握。
3、理解詩中所表現(xiàn)出的詩人的愛國精神和人格節(jié)操。
教學重點
1.學習掌握有關屈原和楚辭的文學知識，并朗讀和串講課文
2.理解詩中所表現(xiàn)出的詩人的愛國精神和人格節(jié)操。
教學難點 對其中文言詞語的理解和掌握。
《指南錄后序》教案
教學目的
1.學習文中常見的文言實詞和虛詞及“為??所”被動句式。
2.領會作者的寫作意圖，學習文天祥以死報國的愛國精神。
教學難點：要求學生在課堂上于較短時間內(nèi)對第4段基本能熟讀成誦。教學方法：以導讀為主。教學課時：2課時 第一課時
導入新課
我國歷史上的科舉制度，通過考試曾出現(xiàn)過許多進士、狀元，隨著時間流逝，這些堪稱人物的名字早已被世人淡忘了，但有一個人物卻不是因為他曾經(jīng)是狀元而被人們熟記，而是因為他凜然的正氣和忠貞的愛國精神而留傳千古，這個人物就是文天祥。
我們在初中第六冊的古代詩歌中曾學過他的一首七言律詩，有誰還記得這首詩的篇名和名句？（《過零丁洋》，“人生自古誰無死？留取丹心照汗青?！保┪奶煜榈脑姼?，特別是他后期的詩歌，大多是敘述他抗元的戰(zhàn)斗經(jīng)歷和表達他以死報國的決心，今天我們要講讀的這篇課文（板書課題、作者）就是文天祥為自己的詩集寫的一篇序言。簡介作者——
文天祥（1236～1283）字履善，一字宋瑞，自號文山。宋理宗時曾被選拔為進士第一名，任官不到兩月即與權(quán)貴作尖銳的斗爭，屢遭彈劾仍堅持正義。
德佑（宋恭帝年號）元年（1275）正月，國事危急，朝廷召諸路“勤王”，文天祥積極響應，以全部家產(chǎn)充軍費，組織武裝力量。次年元軍大舉南下，駐軍于皋亭山，這時文天祥被任為右丞相兼樞密使，被派往元軍議和，他不辱國體，慷慨陳辭，觸怒元方丞相伯顏，被扣，解送北方；至鎮(zhèn)江逃脫，歷盡艱險，才得南歸。端宗趙昰派遣他與南下元軍作戰(zhàn)，景元三年（1278年）兵敗被俘，被押到大都（今北京）后，元世祖忽必烈以宰相作為誘降條件，遭到文天祥的嚴辭拒絕。右丞相，漢奸鄧光薦勸其降元，亦遭唾罵。文天祥歷盡折磨而志不屈，于至元十九年（1283年）十二月初九在柴市就義，年僅47歲
研習新課
1．講讀第1自然段。
教師先列出問題(1)(2)（見下文），要求學生用課文原句回答，對重點詞語用現(xiàn)代漢語作出解釋；疑難的字詞句可適當插問。例如：“修門”用了什么修辭方法；“莫知計所出”應如何串講；“眾謂一行為可以紓禍”應如何誦讀等等。
(1)提問：文天祥是在怎樣的形勢下出使北營的？
明確：是在“時北兵已迫修門外，戰(zhàn)、守、遷皆不及施”（當時元兵已迫近國都門外，出戰(zhàn)、堅守、遷都全都來不及實施）的嚴重形勢下出使北營的。
(2)提問：文天祥當時的心情和意圖怎樣？
明確：心情是：“予不得愛身”（我不能只顧愛惜自己），即已抱定了為國捐軀的決心。其意圖是：一方面“意北亦尚可以口舌動也”（估計元軍方面還是可以用言語說動的），企圖以外交手段來挽回敗局；另一方面是“更欲一覘北，歸而求救國之策”（更希望去觀察一下元軍的情況，回來后好尋求挽救國家的策略）。小結(jié)段意：出使北營的背景、心情與意圖；表達了作者在國事危急之際挺身自任的思想感情。
2．講讀第2自然段。
(1)提問：文天祥至北營大致經(jīng)歷了三個階段，這三個階段是怎樣的？ 明確：第一階段是：“初至北營??北亦未敢遽輕吾國?！钡诙A段是：“不幸呂師孟構(gòu)惡于前，賈余慶獻諂于后??予不得歸矣。”（按：呂師孟叔侄先后投降元軍，文天祥曾上書要求宋朝殺掉他們的親屬，因此和呂師孟結(jié)下了仇恨?！皹?gòu)”，造成、結(jié)成；“惡”，怨恨、?仇恨。?“構(gòu)惡”，?即“結(jié)仇”。?賈余慶在德祐二年二月元軍使者入臨安城封府庫之后，他以右丞相充“祈請使”出使元軍，與元軍合謀扣留文天祥。“獻諂”，向敵人獻媚，指合謀 扣留文天祥。這兩個分句也可澤為：呂師孟以前和我有仇，賈余慶在背后（賣國）媚敵出賣我。）第三階段是：“未幾??北驅(qū)予并往，而不在使者之目?！?2)提問：文天祥既然“分當引決”（按理應當自殺），?為什么卻又“隱忍以行”（暗中忍受著去了）？
明確：“將以有為也”（“以”后省代詞“此”。全句可譯為：是打算借此機會有所作為啊！這句話出自韓愈《張中丞傳后敘》：“巡呼云曰：‘南八，男兒死耳，不可為不義屈?！菩υ唬骸麑⒁杂袨橐?，公有言，云敢不死！’”）。
小結(jié)段意：出使北營，震懾敵方，身受羈縻和被驅(qū)北上；表達了他忍辱負重，圖謀再舉的思想。
3．講讀第3自然段。
出示繪有圖例的小黑板。教師范讀，同時以教鞭指示文天祥北行路線得脫險行程。幫助學生理解課文內(nèi)容。
范讀前，教師應提示學生，本段寫了三層意思：第1層，得脫后的喜悅；第2層，受誤會后的困境；第3層，得舟后急于南下的急迫心情。?要求學生注意畫出那些既能準確表明作者活動的特點，又能表達作者急切、緊張的心情，以及連續(xù)所經(jīng)歷的坎坷的動詞；領會作者用詞靈活多樣的特點及其表達效果。極富表現(xiàn)力的動詞有：“奔”寫出了當時迫不擇路的極快速度；“變”“詭”二字反映了形勢突變以及自己采取的果敢行動；“避”“出”“渡”“入”“展轉(zhuǎn)”“至于”等一連串動詞，反映了作者迅速離開險境的情況，同時也表現(xiàn)了作者急于南下組織力量抗元以報效國家的急切心情。
小結(jié)段意：寫出京口抵永嘉的苦難歷程，表現(xiàn)了作者經(jīng)歷艱險，仍力圖中興的心愿。
4．講讀第4自然段。
先給學生指出本段在結(jié)構(gòu)上與前面1、2、3段的關系：如“預習提示”所指出，本文在表達方式上有一顯著特點，即“敘述和抒情相結(jié)合”。這具體體現(xiàn)在第1—3自然段側(cè)重記敘曲折艱難的經(jīng)歷，第4自然段則偏重于對這種經(jīng)歷的慨嘆，?前者是后者的必要鋪墊，后者是在前者的基礎上的自然流露與抒發(fā)。例如，第2?自然有“予自度不得脫，則直前詬虜帥失信??”，第4?自然段則有“詆大酋當死??”；再如，第3自然段有“至京口，得間奔真州”，第4自然段則有“去京口??幾自剄死?！弊寣W生理解了上述關系之后，然后引導學生理解本段的層次結(jié)構(gòu)（完成“思考和練習”二）。
第二課時
繼續(xù)研習
本段可分三個層次： 第1層：“嗚呼！予之及于死者不知其幾矣！”（唉！我接近死亡的危險，?真不知有多少次了??！“之”，結(jié)構(gòu)助詞?！罢摺?，指示代詞，代及于死的情況。“其”，語氣詞，表測度。）用“嗚呼”引出“及于死”的危難，總起下文。
第2層：承接上文，連用了“??當死”“幾??死”“??死”等17?個排比句，最后用一“無可奈何，而死固付之度外矣！”情感真摯，氣勢磅礴，大大提高了表達效果。
第3層：“嗚呼！死生，晝夜事也??痛定思痛，痛何如哉！?”（??痛苦過去了再回想痛苦，那是多么的痛苦??！“痛何如”即“如何痛”；為強調(diào)“痛”，故將“痛”提前）三句，把思想感情向前推進，進一步抒發(fā)了出生入死而國事難為的傷痛。
小結(jié)段意：以抒情為主，表明愛國、憂國心志。
至此，要求學生當堂熟讀、背誦本段，使他們受到作者高潔情操的強烈感染。為強化記憶，可先將課文結(jié)合北行路線、脫險行程圖例來理解記憶，也可將課文化整為零分塊識記，如前三個“當死”、三個“幾??死”可為一塊，后十二“??死”又可分為三塊。先個人讀，再分組讀，后全班讀。
以上第1——4自然段是全文的第一部分，第4自然段是全文抒發(fā)感慨、?表達心志的高潮，是前一部分的深化和后一部分的提引。5．講讀第二部分（第5——6自然段）。
列出題目（見下文），要求用課文原句回答并解說。(1)提問：詩集的由來是怎樣的？
明確：文天祥“在患難中，間以詩記所遭，今存其本不忍廢，??”（在患難當中，有時用詩來記錄所遭遇的事情，現(xiàn)在保存著那些稿本不忍心丟掉??）。(2)提問：結(jié)集的目的是什么？
明確：目的是“將藏之于家，使來者讀之，悲予志焉?！保ù蛩惆阉卦诩依?，使后世人閱讀它，同情我的志向啊。文天祥的志向是什么？中興復國。）(3)提問：為什么要以《指南錄》命名？
明確：取詩集中《揚子江》一詩“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”句意命名，表達了作者心指南宋、冒死南歸的一片忠貞愛國之情。小結(jié)第二部分5——6段段意：說明詩篇的寫作情況和結(jié)集的目的，交代詩集的命名。歸納中心思想，并評價文天祥的行動。（完成“思考和練習”一，答案參見“教參”170頁）。
研究與討論：
本文是什么文體？表達方式上有什么顯著特色？舉例說明（完成“思考和練習”四）。本文是一篇序跋文章，作者通過對自身出使元營、逃歸永嘉的歷程的記敘，扼要地敘述了詩作產(chǎn)生的背景，同時也簡要說明了詩集編輯的體例和目的，作序的時間和詩集命名，是一篇典范的書序；但又是一篇文質(zhì)兼美的敘事散文。寫作上的特點是記敘中兼用了抒情和議論。舉例（略。參見《教參》第168頁）。
布置作業(yè)： 【文言基礎知識】
1.字詞解析
①注意釋義
士萃（cuì）于左丞相府（萃：聚集）
北亦未敢遽（jù）輕吾國（遽：匆忙，馬上）
呂師孟構(gòu)惡（a）于前（壞事。構(gòu)惡：做壞事。）
予羈（jī）縻（mí）不得還（羈、縻：都有束住、系住的意思，文中是被拘留的意思。）
賈余慶等以祈請使詣（yì）北（詣：到??去。）
天高地迥（jiǒng）（迥：遠）
避渚（zhǔ）洲（渚：水中小塊陸地。洲：水中陸地，比渚大。）
詆（dǐ）大酋當死（詆：斥罵。）境界危惡（a）（惡：困難。）②通假字
具以北虛實告東西二閫（具，通“俱”。全，都，作副詞。）
層見錯出（見，通“現(xiàn)”。）
道中手自鈔錄（鈔，通“抄”）
③詞性活用
A.名詞作狀語
北雖貌敬（貌：表面上）
予分當引決（分：按名份）
草行露宿（草：在荒野里。露：在露天下。）
日與北騎相出沒（日：每天）
B.名詞作動詞
道海安、如皋（道：取道）
則直前詬虜帥失信（前：走上前）
④一詞多義
[間]
A名詞jiān
得間奔真卅（機會）
彼節(jié)者有間，而刀刃者無厚（縫隙《庖丁解牛》）
扁鵲立有間（一會兒《扁鵲見蔡桓公》）
出沒于長淮間（之間）
B動詞jiàn
中間崩倒之聲（夾雜《口技》）
肉食者謀之，又何間焉（參與《曹劌論戰(zhàn)》）C量詞jiān 安得廣夏千萬間（《茅屋為秋風所破歌》）D副詞jiàn
間以詩記所遭（間或，有時）
間令吳廣之次所旁叢祠中（悄悄地，秘密地《陳涉世家》）
[靡]
A動詞mǐ
靜、止住。
吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之（倒下《曹劌論戰(zhàn)》）相如傳目叱之，左右皆靡（后退《廉頗藺相如列傳》）B動詞mí
徒靡彈藥，無益吾事（浪費《馮婉貞》）C形容詞mǐ
眾人皆以奢靡為榮（奢侈《訓儉示康》）D副詞mǐ
天高地迥，號呼靡及（無，不。靡及：達不到）[如] A動詞
如揚州，過瓜洲揚子橋（往??去，到??去）勞苦功高如此（像《鴻門宴》）固不如也（比得上《鴻門宴》）
殺人如不能舉，刑人如恐不勝（唯恐，就怕《鴻門宴》）B介詞
絕無有者，則治之如所言（按照《獄中雜記》）
其如土石何（“如??何？”固定句式，“把??怎么樣”《愚公移山》）
⑤古今異義
窮餓無聊，追購又急（古：沒有依托。今：單調(diào)，沒有價值。）以至于永嘉（古：到達。今：表示退一步的副詞。）初至北營，抗辭慷慨（古：十分激烈。今：大方。）為巡船所物色（古：搜尋。今：尋找需要的人才或東西。）幾彷徨死（古：走投無路。今：猶豫不定，不知往哪里去好。）⑥偏義復詞
不復顧利害（偏指“害”危害）
⑦源于本文的成語
痛定思痛──悲痛過后再回想痛苦的情景。含有令人感慨深思的意思。定：平2.句式解析
①所+動詞，組成“所”字結(jié)構(gòu)的名詞性短語。莫知計所出（此句活譯為“誰都想不出辦法來”。）夜則以兵圍所寓舍（“住的??”作“舍”的定語）②“為”與“所”相呼應，表示被動 為巡船所物色 為巡徼所陵迫死
《五人墓碑記》教案 教學目的
（1）了解寫作背景，正確把握作者的思想及文章的主題；（2）體味本文組織嚴謹、渾然一體的結(jié)構(gòu)特色；
（3）學習本文夾敘夾議、敘議結(jié)合及巧用對比的寫法；
（4）積累字詞句知識。
教學設想：本文為精讀課，因為距離我們時代較遠，背景知識欠缺，文言語句較生疏，所以應介紹有關的背景知識，引導學生抓關鍵語句從整體上理解課文的內(nèi)容。然后注重文言詞語和句式的學習與積累，同時明確夾敘夾議的特點，掌握對比手法的運用。從學法上看，一定要認真預習，借助文中關鍵語句把握文意，歸納總結(jié)文言實詞的詞類活用和一詞多義現(xiàn)象。
教學過程
歷史上的哲學家總是千方百計以各種各樣的方式解釋世界，然而更重要的在于改造世界——馬克思的墓志銘
一、導入
魯迅先生說過：“我們自古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人??雖是等于為帝王將相作家譜的所謂‘正史’，也往往掩不住他們的光輝，這就是中國的脊梁”。（《中國人失掉自信力了嗎？》）今天我們學習的文章中的五位主人公就是這樣為民請命的人，是舍身求法的人。
二、題解及背景介紹（見參考書）
三、初讀，整體感知課文（聽課文錄音，或教師范讀，要求學生聽清字音、聽明句讀、聽出語氣，同時對不理解之處作標記。）
四、學生自己朗讀課文，進一步讀通全文。在此基礎上教師檢查學生聽、讀的情況。題目為《導學練》部分內(nèi)容。
五、篩選信息，把握課文內(nèi)容。
重在培養(yǎng)學生在讀課文時應眼到、口到、心到的學習習慣。提問：
1．本文記述的是哪五個人的事？在文中第幾段出現(xiàn)的？ 2．他們的身份如何？
3．他們?yōu)楹味溃?/p>
4．后人為什么要為他們修墓、立碑？
5．作者對這五人的態(tài)度是什么？ 提問的基礎上歸納出本文的文意：這篇碑記中記述和頌揚了蘇州市民不畏強暴、不怕犧牲、敢于向惡勢力進行斗爭的英勇事跡，熱情歌頌了五位烈士仗義抗暴、至死不屈的英勇行為，對于他們“激于義而死”的精神給予了高度評價，肯定了斗爭的重大意義和不朽功績，進而闡明了“匹夫之有重于社稷”的道理。
（在這一過程中教師要引導學生抓文中的關鍵詞語和句子歸納、概括，目的在于培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。）
六、在整體理解文意的基礎上，具體學習課文。
1．第1、2段，交代為五人修墓的由來，說明五人之死的不同尋常。強調(diào)字詞：當?shù)?除 旌 去今之墓而葬焉 疾病 皦皦 強調(diào)句子：五人者，蓋當蓼洲周公之被逮，激于義而死焉者也。（判斷句）
激于義而死（被動句）
嗚呼，亦盛矣哉?。ǜ袊@句）
這兩段的寫作思路是：由五人之死引出埋葬他們，再引出“立石于其墓之門”，最后用對比手法將五人與富貴之子、慷慨得志之徒相比，一個“激于義而死”，后人“旌其所為”，立碑作記，他們雖死不朽，而另一種人“其疾病而死，死而湮沒不足道”，與草木同腐。感情鮮明，更加突出了五人死得不同尋常，作者敘中有議，并在段尾提出“何也”，引起下文。2．第3、4段主要記敘蘇州市民的反暴斗爭以及五人死難的經(jīng)過。這兩段以敘述為主，意思明確，可由學生口頭翻譯進行。
強調(diào)詞語：先 仆 撫 私人 然 顏色 函
3．第5、6段評價五人之死的偉大意義和社會價值，揭示文章的中心——匹夫之有重于社稷也。這兩段從表達方式上看以議論為主，議中有敘。第5段共有三層，依次用反問、設問、雙重否定句作結(jié)，層層深入地突出五人之力。先將五人與縉紳進行對比，然后議論五人之死所取得的成果，感情強烈，表意明確。第6段用“高爵顯位，一旦抵罪”與五人之死對比，用“令五人者保其首領以老于戶牖之下”與五人現(xiàn)在的獻身而死對比，突出五人之死意義的重大和五人榮于身后的顯耀，以此揭示全文中心：明死生之在，匹夫之有重于社稷也。
強調(diào)詞語：編伍 縉紳 視 暴 謚 隸 屈 明 大
強調(diào)句式：列其姓名于大堤之上 抒腕（于）墓道
4．第7段補敘賢士大夫的姓名，照應文章開頭。屬于碑記格式的范疇。
七、寫作特點：
1．夾敘夾議，敘議結(jié)合。
2．巧用對比突出五人慷慨就義的英勇事跡和重大意義。
八、結(jié)合課后練習，歸納文言詞語和句式。附《五人墓碑記》譯文
【翻譯】：
這五個人，就是當周蓼洲先生被閹黨逮捕時，為正義所激奮而死于這件事的。到了現(xiàn)在，吳郡賢士大夫向有關當局請示，就清理已廢的魏閹生祠的舊址來安葬他們，并且在他們的墓門立碑，來表彰他們的事跡。啊，也夠隆重呀！
這五人的犧牲，距離現(xiàn)在修墓安葬他們，為時不過十一個月罷了。在這十一個月當中，那班富貴之士和志得意滿。官運亨通的人，他們患病而死，死了而埋沒不足稱道的，也太多了，何況鄉(xiāng)間的沒有聲名的人呢？唯獨這五人名聲皎如白日，是什么緣故呢？我還記得周先生被逮捕，是在丁卯年三月十五日。我們復社里那些品德可為讀書人表率的人替他伸張正義，募集錢財送他起行，哭聲震動天地。閹黨抓牙紅衣馬隊按著劍把上前喝問道：“誰在替他哀哭？”大家再也不能忍受，就把他們打倒在地。這時以大中丞官街作蘇州巡撫的是魏閹的私黨，周先生被捕是他主使的；蘇州的老百姓正對他痛恨到極點，于是趁他嚴厲地高聲呵叱的時候，就呼叫著追擊他。這巡撫躲到廁所里才逃脫了。
不久，他以蘇州老百姓暴動的罪名向朝廷誣告請示，追究這件事，處死了五人，他們名叫顏佩韋、楊念如、馬杰、沈楊、周文元，就是現(xiàn)在聚集埋在墳墓里的五個人。
然而，（他們的堂堂正氣是壓不倒的）這五個人臨刑的時候，神情昂然自若，喊著巡撫的名字罵他，談笑著死去。被砍下的首級放在城上示眾，臉色沒有一點改變。有幾位賢士大夫拿出五十兩銀子，買了五個人的首級用匣子盛好，終于同尸身合在一起。所以現(xiàn)在的墓中，是完完整整的五個人。
唉！在魏閹亂政的時候，官僚們能夠不改變自己的志節(jié)的，在全國這樣廣大的地域，又有幾個呢？而這五個人生于民間，平素沒有聽到過詩書的教誨，卻能為大義所激奮，踏上死地毫無反顧，這又是什么緣故呀？況且，當時假傳的圣旨紛紛發(fā)出，株連同黨的搜捕遍天下，終于因為我們蘇州人民的發(fā)憤一擊，閹黨就不敢再有牽連治罪的事了；魏閹也遲疑不決，害怕正義，篡位的陰謀難于立刻發(fā)動，等到當今皇帝即位，就在路上上吊了，這不能說不是這五個人的功勞呀！
由此看來，那么，今天那班爵位顯赫的官僚，一旦犯罪應受懲治，有的脫身逃跑，不能為遠遠近近的地方
所收留，又有剪發(fā)為僧，閉門不出，或裝瘋出走，不知竄到什么地方去了的。他們這種可恥的人格，卑賤的行
為，比起這五個人的死來，輕重之別到底怎么樣呢？因此，周蓼洲先生，他的忠義顯揚于朝廷，贈賜的官爵謚
號美好而高貴，死后非常榮耀；而這五個人也得以修建一座大墳（重新安葬），在大堤之上立碑列出他們的姓 名，凡四方的有志之士經(jīng)過他們的墳墓時沒有不跪拜而且流淚的，這實在是百代難逢的際遇呀！不這樣的說，假令這五個人保全他們的腦袋終老于家中，那么，雖然享盡他們的天然年壽，但人人都可以把他們當奴仆使喚，怎么能夠使英雄豪杰們拜倒，在他們的墓道上緊握手腕表示掉惜，抒發(fā)他們那有志之士的悲憤呢！所以，我
和同社的各位先生，惋惜這座墳墓只有一塊石碑，就替他寫了這篇碑記，并借以說明死生的重大意義，普通百
姓對國家也有重要作用啊。
（前面提到的）賢士大夫是：太仆卿吳因之先生，太史文文起先生，姚孟長先生。
《致西伯利亞囚徒》教案 [教學目標]：
1．學生能通過對文本的研習，了解人和時代的關系，了解不同階層的人物在特定時代所表現(xiàn)出的不同人格追求。
2．學會了解作品的時代背景，準確地把握人物的內(nèi)心世界；感受高尚的人格操守，領會文本所傳達的思想情感。
3．學習有感情地朗誦詩歌。
[教學時間]：1課時 [教學步驟]： 致西伯利亞囚徒 普希金
一、作者簡介：
普希金(1799—1837)俄國浪漫主義文學的杰出代表，現(xiàn)實主義文學的奠基人，現(xiàn)代標準俄語的創(chuàng)始人。他的作品是俄國民族意識高漲以及貴族革命運動在文學上的反映。普希金抒情詩內(nèi)容之廣泛在俄國詩歌史上前無古人，既有政治抒情詩《致恰達耶夫》(1818)、《自由頌》(1817)、《致西伯利亞的囚徒》(1827)等，也有大量愛情詩和田園詩，如《我記得那美妙的一瞬》(1825)和《我又重新造訪》(1835)等。普希金一生創(chuàng)作了12部敘事長詩，其中最主要的是《魯斯蘭和柳德米拉》、《高加索的俘虜》(1822)、《青銅騎士》(1833)等。普希金劇作不多，最重要的是歷史劇《鮑里斯?戈都諾夫》(1825)。此外，他還創(chuàng)作了詩體小說《葉甫蓋尼?奧涅金》(1831)、散文體小說《別爾金小說集》(1831)及關于普加喬夫白山起義的長篇小說《上尉的女兒》(1836)普希金在自己的作品中提出了時代的重大問題：專制制度與民眾的關系問題，貴族的生活道路問題、農(nóng)民問題；塑造了有高度概括意義的典型形象：“多余的人”“金錢騎士”“小人物”及農(nóng)民運動領袖。這些問題的提出和文學形象的產(chǎn)生，大大促進了俄國社會思想的前進，有利于喚醒人民，有利于俄國解放運動的發(fā)展。普希金的優(yōu)秀作品達到了內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一，他的抒情詩內(nèi)容豐富、感情深摯、形式靈活、結(jié)構(gòu)精巧、韻律優(yōu)美。他的散文及小說情節(jié)集中、結(jié)構(gòu)嚴整、描寫生動簡練。普希金的創(chuàng)作對俄羅斯現(xiàn)實主義文學及世界文學的發(fā)展都有重要影響，高爾基稱之為“一切開端的開端”。
二、寫作背景
見課下注釋1。
補充：十二月黨人為什么值得尊敬?
《致西伯利亞的囚徒》教案節(jié)選
[教學目標]：
1．學生能通過對文本的研習，了解人和時代的關系，了解不同階層的人物在特定時代所表現(xiàn)出的不同人格追求。
2．學會了解作品的時代背景，準確地把握人物的內(nèi)心世界；感受高尚的人格操守，領會文本所傳達的思想情感。
3．學習有感情地朗誦詩歌。
[教學時間]：1課時 [教學步驟]： 致西伯利亞囚徒 普希金
一、作者簡介：
普希金(1799—1837)俄國浪漫主義文學的杰出代表，現(xiàn)實主義文學的奠基人，現(xiàn)代標準俄語的創(chuàng)始人。他的作品是俄國民族意識高漲以及貴族革命運動在文學上的反映。普希金抒情詩內(nèi)容之廣泛在俄國詩歌史上前無古人，既有政治抒情詩《致恰達耶夫》(1818)、《自由頌》(1817)、《致西伯利亞的囚徒》(1827)等，也有大量愛情詩和田園詩，如《我記得那美妙的一瞬》(1825)和《我又重新造訪》(1835)等。普希金一生創(chuàng)作了12部敘事長詩，其中最主要的是《魯斯蘭和柳德米拉》、《高加索的俘虜》(1822)、《青銅騎士》(1833)等。普希金劇作不多，最重要的是歷史劇《鮑里斯?戈都諾夫》(1825)。此外，他還創(chuàng)作了詩體小說《葉甫蓋尼?奧涅金》(1831)、散文體小說《別爾金小說集》(1831)及關于普加喬夫白山起義的長篇小說《上尉的女兒》(1836)普希金在自己的作品中提出了時代的重大問題：專制制度與民眾的關系問題，貴族的生活道路問題、農(nóng)民問題；塑造了有高度概括意義的典型形象：“多余的人”“金錢騎士”“小人物”及農(nóng)民運動領袖。這些問題的提出和文學形象的產(chǎn)生，大大促進了俄國社會思想的前進，有利于喚醒人民，有利于俄國解放運動的發(fā)展。普希金的優(yōu)秀作品達到了內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一，他的抒情詩內(nèi)容豐富、感情深摯、形式靈活、結(jié)構(gòu)精巧、韻律優(yōu)美。他的散文及小說情節(jié)集中、結(jié)構(gòu)嚴整、描寫生動簡練。普希金的創(chuàng)作對俄羅斯現(xiàn)實主義文學及世界文學的發(fā)展都有重要影響，高爾基稱之為“一切開端的開端”。
二、寫作背景 見課下注釋1。
補充：十二月黨人為什么值得尊敬? _
《啊，船長，我的船長》教案節(jié)選
教學目標：
1.初步了解外國詩歌特點，繼續(xù)提高對現(xiàn)代詩歌的鑒賞能力。2.了解《啊，船長，我的船長》的思想內(nèi)容、掌握其寫作特點 教學重、難點：
1.《啊，船長，我的船長》的思路與結(jié)構(gòu)是怎樣的？ 2.《啊，船長，我的船長！》表現(xiàn)了對林肯總統(tǒng)的崇敬和哀悼。歌頌林肯的功績，實質(zhì)是贊美、肯定什么精神？
教學課時：1課時 教學過程：
（一）導入新課 1.作者簡介
惠特曼（1819～1892），19世紀美國杰出的民主主義詩人、出生在紐約附近長島的一個貧苦農(nóng)民家庭。迫于生活很早就出外謀生，當過雜役、木匠、排字工人、新聞工作者和編輯等，他只受過幾年初等教育，后來靠自學閱讀了大量世界文學名著，但哺育他成長為時代歌手的，主要還是美國沸騰的社會生活。他的主要作品有《為了你，民主》、《大路之歌》、《今天的軍營靜悄悄》、《起義之歌》、《啊，法國之星》和散文《民主展望》等。這些詩歌都編在《草葉集》中，這部優(yōu)秀詩集成為美國近代文學史上一座光輝的里程碑，是美國民族文學的典范。
作者在創(chuàng)作過程中，在藝術(shù)上進行大膽革新；打破長期以來詩歌因襲的格律，首創(chuàng)后來稱為“自由體”的新詩形式，即以短句作為韻律的基礎，大量采用重疊句、平行句和夸張的形象語言，并吸收了一部分勞動人民的語匯和少量外來語，大大提高了詩歌的表現(xiàn)力
2.寫作背景
1783年，美國脫離英國的統(tǒng)治獨立后，國內(nèi)存在著雇擁勞動制和黑人奴隸制。
1860年11月，以反對奴隸制而著名的林肯當選為美國總統(tǒng)。南方幾個州宣布脫離聯(lián)邦政府而獨立，1861年4月，又首先出兵叛亂，引發(fā)了內(nèi)戰(zhàn)。林肯總統(tǒng)上任不到半年，就領導聯(lián)邦政府軍，在廣大人民的支持下，經(jīng)過了四年的奮戰(zhàn)，擊敗了南方叛軍，維護了美國的統(tǒng)一，廢除了黑人奴隸制。南北戰(zhàn)爭是美國歷史上第二次資產(chǎn)階級民主革命。這次革命的成功促進了美國資本主義的發(fā)展。林肯總統(tǒng)為美國歷史寫下了光輝的一頁，功勛卓著。在全國歡慶大勝利的時刻，對民主懷有刻骨仇恨的南方奴隸主派間諜暗殺了林肯總統(tǒng)。在林肯總統(tǒng)死后，惠特曼寫下了《啊，船長，我的船長》這首詩，以表達對林肯的痛悼與懷念之情。
（二）.文本分析 1.思想內(nèi)容 全詩三節(jié)，逐層深入地表達了詩人對林肯總統(tǒng)的熱愛和深切的悼念之情。
（1）航程結(jié)束，大船凱旋，船長卻倒下了。噩耗伴隨著勝利的巨大歡樂而來，人們?yōu)榇L的死而悲慟、痛惜。
詩人把美國比作“大船”，林肯比作“船長”，把林肯率領聯(lián)邦政府軍戰(zhàn)敗南方叛軍的過程比作是“度過了一切風險”的“艱苦航程”。這里詩人用象征的手法把美國比做大船，把林肯比做駕駛美國這個大船的船長，把南北戰(zhàn)爭比做艱苦的航程，通過大船的勝利返航表現(xiàn)林肯的功績，形象地贊頌林肯，表達對他的愛。
第四篇：【物理】5.2《力的分解》教案(魯科版必修1)
知識改變命運，學習成就未來
5.2 力的分解 教案
教學目標：
1． 理解力的分解的概念，知道力的分解與力的合成互為逆運算，明確力的分解也遵守平行四邊形定則。
2． 使學生學會分析一個已知力的作用效果，并能依據(jù)力的作用效果分解已知力。3． 培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的科學方法，培養(yǎng)觀察、實驗和運用數(shù)學工具解決物理問題的能力。
通過對具體問題的分析體現(xiàn)物理與生活的密切聯(lián)系。
教學重點：
理解力的分解是力的合成的逆運算，利用平行四邊形進行力的分解。教學難點：
如何判定力的作用效果 教具：
多媒體課件、實物投影、重物、鉤碼、細線、臺秤、滑塊、木板 教學方法：
實驗法、啟發(fā)式、探究式學習課時安排：
1課時 教學步驟：
一、導入新課
多媒體圖片展示各種各樣的橋，提出問題：趙州橋等石拱橋為什么設計成拱形？高架橋、立交橋為什么修很長的引橋？
演示實驗：兩個力共同作用的效果與一個力作用的效果相同，引出合力、分力概念，力的合成的平行四邊形定則，復習上節(jié)課知識，同時得出力的分解的定義，使學生明確力的分解是合成的逆運算。
改變兩個力的夾角，仍然保持重物靜止，得出力分解的多解性，提示問題，具體分解一個力時，應該按照什么原則去分解？
二、新課教學
1．力的分解：求一個已知力的分力叫力的分解。2．力的分解是力的合成的逆運算，遵守平行四邊形定則。
歡迎各位老師踴躍投稿，稿酬豐厚 郵箱：zxjkw@163.com
知識改變命運，學習成就未來
3．同一個力可以分解為無數(shù)對大小、方向不同的分力，在實際情況下應如何分解？ 實例探究1：放在水平面上的物體受一個斜向上方的拉力F，這個力與水平面成θ角。
（1）猜想：力F的作用效果有水平向前拉物體和豎直向上提物體的效果（2）演示實驗驗證
（3）結(jié)論：力F的作用效果有水平向前拉物體和豎直向上提物體的效果那么它的兩個分力就在水平方向和豎直方向上。
方向確定，根據(jù)平行四邊形定則，分解就是唯一的。
如圖所示分解F1＝Fcosθ，F(xiàn)2=Fsinθ 實例探究2：感受力的作用效果
學生根據(jù)課本P91頁迷你實驗室以及提供的細繩套、鉤碼等實驗器材進行探究，畫出鉤碼對結(jié)點拉力的分解示意圖。實戰(zhàn)演練：課本P95頁作業(yè)3
實例探究3：物體放在斜面上，那物體受的重力產(chǎn)生有什么樣的效果。由學生分析、提出猜想：
G方向豎直向下，又不能下落。在垂直于斜面方向產(chǎn)生緊壓斜面的力的作用效果；在沿斜面方向上使物體產(chǎn)生沿斜面向下滑動的效果。
探究：鉤碼在課本構(gòu)造的斜面上下滑時，鉤碼重力產(chǎn)生的效果 結(jié)論：G1=Fsinθ，G2=Gcosθ
分析生活現(xiàn)象：高架橋、立交橋的引橋；滑梯；盤山公路 實例探究4：提出探究問題，留待課下探討（1）兩個大力士拔河的小故事
歡迎各位老師踴躍投稿，稿酬豐厚 郵箱：zxjkw@163.com
知識改變命運，學習成就未來
（2）生活中常見現(xiàn)象：菜刀、斧頭形狀；小孩推動柜子的辦法…… 探究問題：當兩個分力的夾角變化時，分力大小與合力的關系。
三、小結(jié)
這節(jié)課主要學習了力的分解。力的分解從理論上按照平行四邊形定則分解是無數(shù)組的。但分力與合力是在相同的作用效果的前提下相互替換，在此意義上分解是唯一的。
四、作業(yè)
1．留心觀察、分析日常生活、生產(chǎn)實際中的斜面和支架。2．課本P95頁作業(yè)
教后感
1．多媒體課件的應用能夠把生活中景象、現(xiàn)象搬進課堂，給學生的直觀感受勝過老師最形象的直觀描述，而且能夠激發(fā)學生學習物理、應用物理解決實際問題的興趣和能力。當把物理與生活聯(lián)系起來時，學生的學習積極性得到了較大程度的提高。
2．多媒體實物投影的應用能夠及時的把學生的做題過程、存在的問題反饋給學生。這對于改變學生存在的許多細節(jié)性的問題效果顯著。
3．由于課前充分備課（既備了教材，又備了學生），抓住了學生學習的難點，找到了突破難點的方法（聯(lián)系生活、實例分析），為了突破難點，在教學內(nèi)容上做了相應的調(diào)整（把教材中屬于本節(jié)內(nèi)容的知識點調(diào)整到習題課去講），自我感覺本節(jié)課落實效果不錯。當然，這與傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術(shù)的效果孰好孰壞還有待驗證。
3．雖努力在形式、過程中實踐新的教學理念，但由于舊存思想的影響、對新理念的理解不十分到位、學生對新的學習方法的不適應等客觀問題的存在，使得這節(jié)課師生的互動探究基本上流于形式，淺嘗即止。老師不敢放開討論，學生表達跟不上、放不開。造成了課堂上啟而不發(fā)、老師講的過多、學生思考、討論時間不充分的現(xiàn)象。
歡迎各位老師踴躍投稿，稿酬豐厚 郵箱：zxjkw@163.com
第五篇：高中歷史必修1教案(人民版全套)) (精選)
高中歷史教案 必修一（人民版）
專題一 古代中國的政治制度
通史概要：
中國古代史始于170萬年前，止于1840年鴉片戰(zhàn)爭前，包括原始社會、奴隸社會和封建社會的歷史。
距今約170萬年前，中國就有人類居住，進入原始社會。公元前21世紀，中國進入奴隸社會，夏朝是我國第一個奴隸制王朝。經(jīng)過商朝的發(fā)展，西周時期，我國的奴隸社會進入繁榮階段。春秋戰(zhàn)國是社會大變革時期，中國社會經(jīng)歷了從奴隸制向封建制的過渡。
秦始皇建立了中國歷史上第一個統(tǒng)一和多民族中央集權(quán)和封建國家，并開創(chuàng)了一系列對后世影響深遠的制度。漢代封建制度得到進一步鞏固。三國兩晉南北朝是政權(quán)分立與民族大融合時期。隋朝統(tǒng)一結(jié)束長期分裂割據(jù)，隋唐時期中國封建社會呈現(xiàn)繁榮的局面，政治、經(jīng)濟、軍事、文化制度有新的建樹。五代遼宋夏金元，中國的封建經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展，民族融合進一步加強。明清之際，封建君主專制制度日益加強，中國封建社會漸趨衰落。
初中新課標中和本章內(nèi)容相關聯(lián)的內(nèi)容主要在七年級（上）、（下）冊。初中新課標簡單涉及本章內(nèi)容相關聯(lián)的內(nèi)容有：世襲制，商鞅變法，秦朝的皇帝制、郡縣制和秦朝的疆域，西漢王國問題的解決，元朝的行省制度，清朝的內(nèi)閣、六部、議政王大臣會議和軍機處；初中新課標沒有涉及但高中新課標需要掌握的重點內(nèi)容如下：西周的宗法制，秦朝的中央政權(quán)組織和地方政治制度，魏晉南北朝時的政治制度，隋唐時的三省六部制，宋朝的政治制度，明朝的廢丞相設三司、設內(nèi)閣，清朝君主專制對中國社會發(fā)展的影響。
一、中國早期政治制度的特點
課標要求：
了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認識中國早期政治制度的特點。
教學目標：
（1）、知識與能力：早期國家的出現(xiàn)與特征，夏商時期的政治制度，西周分封制的內(nèi)容及作用，西周宗法制的內(nèi)容、特點及其深遠影響，西周的禮樂文化。
（2）、過程與方法：學會分析圖表，史料解讀，問題探究。
（3）、情感態(tài)度與價值觀：通過學習認識到我國是世界著名的文明古國之一。中國古代的早期國家政治制度帶有濃厚的部族色彩，形成了以宗法制為核心的政治制度體系。
教學課時：
1、5課時。
重點難點：
重點：西周的宗法制與分封制
難點：中國早期政治制度的特點
教學建議：
（1）、中國早期社會的年代較為久遠，對大多數(shù)高一學生而言相對陌生，一些概念較為模糊。建議在導入中回憶初中時原始社會的基本情況，適當介紹夏商周更替概況，以利于學生對新課的理解。如對西周代商的歷史更替的交代，可以更好地解釋西周實行分封制和宗法制的背景。
（2）、本課講述了古代中國早期階段的政治制度，主要敘述早期國家的出現(xiàn)與特征、夏商政治文化以及西周的分封制、宗法制與禮樂秩序。其中重點是分封制與宗法制。應講清分封制的起止時間、目的、內(nèi)容、影響和破壞；宗法
制要講清內(nèi)容、特點和深遠影響。在教學過程中利用文字、圖片、圖表等資料，運用以史料分析，看圖論史等方法，幫助學生更形象更準確地理解歷史概念的含義，以避免單純地用概念來解釋概念。
（3）、本課主要講述夏商周的政治制度的同時兼及重大政治事件和重要歷史人物。如在敘述夏商周政治制度時，提到夏禹、夏啟、商湯、紂王、周武王、周成王、周公、召公、微子等歷史人物；武王伐紂等重要歷史事件。對于這些事件、人物可以有選擇地簡單介紹，以增強趣味性。但重點應放在敘述和解釋我國早期政治制度的特點上。
（4）、本課各部分包括課前提示、正文、“學習思考”、“資料卡片”、“知識鏈接”等閱讀材料、圖、表以及課后的“自我測評”、“材料閱讀與思考”，都是本課的有機組成部分。各部分相互補充，相互啟發(fā)，可以有效地起到自主性學習、探究性學習、合作性學習的促進作用。比如可以用商代青銅方鼎的圖啟發(fā)學生更形象地理解我國早期政治制度的特點，而且引起他們對學習歷史的興趣；用課文中第一個“學習思考”，培養(yǎng)學生探究性學習能力；用課文中第二個“資料卡片”，能更清晰的了解西周分封諸侯的情況。在講授本課時，有些課文的底注也不應忽略。如“封建”的注文實際上注釋了一種學術(shù)觀點：課本是主張戰(zhàn)國封建說的，因此指出西周的“封建”只不過是“分封諸侯國”，而并非中國封建社會的開始。本課和本模塊其他各課的有機聯(lián)系，也應該在講授時注意。如本課提到了春秋戰(zhàn)國時期分封制已經(jīng)破壞，這就給秦始皇廢分封行郡縣作了鋪墊。
（5）、可以通過解決課后的“自我測評”、“材料閱讀與思考”作為小結(jié)，總體概括，使本節(jié)知識結(jié)構(gòu)完整、系統(tǒng)。
二、走向“大一統(tǒng)”和秦漢政治
課標要求：
知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實，了解中國古代中央集權(quán)制度的形成及其影響。
教學目標：
（1）、知識與能力：秦統(tǒng)一六國與秦朝疆域，秦漢中央官制的構(gòu)成和特點，郡縣兩級制，焚書坑儒和挾書律。
（2）、過程與方法：閱讀歷史材料和從中獲取有效信息的方法，史論結(jié)合、論從史出。
（3）、情感態(tài)度與價值觀： 認識秦朝統(tǒng)一在中國歷史上重大進步作用，培養(yǎng)維護國家統(tǒng)一的愛國主義情感。君主專制中央集權(quán)制度是中國古代政治制度長時期的特點，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了重大而深遠的影響。
教學課時：
1、5課時。
重點難點：
重點：秦朝中央集權(quán)制度的形成（三要素：皇帝制度的確立，地方上推行郡縣制，從中央到地方形成一套完整的官僚體系）
難點：秦朝創(chuàng)建中央集權(quán)制度的作用和影響
教學建議：
（1）、本課內(nèi)容豐富、充實而課時較緊張，因此在整體設計本課教學過程和課時分配上，都應突出重點，詳略得當?！昂?nèi)為郡縣”和“秦漢時期的官僚機構(gòu)”兩目是教學重點。正確區(qū)分“君主專制”與“中央集權(quán)”兩個概念：“君主專制”指的是國家政權(quán)的主宰和中央決策方式，即皇權(quán)至上、皇帝獨裁；“中央集權(quán)”指的是中央與地方的關系，即中央控制地方、地方服從中央。
（2）、第一目“六王畢、四海一”，主要講述秦始皇統(tǒng)一六國及其后繼續(xù)開疆拓土的情況。一是北伐匈奴，收復河套地區(qū)；二是南征百越，統(tǒng)一嶺南地區(qū)；三是將西南夷納入版圖，秦王朝在這些新征服地區(qū)設置郡縣進行行政管理，并興修水利工程和交通路線，發(fā)展經(jīng)濟，加強邊境與內(nèi)地的聯(lián)系，鞏固統(tǒng)一。數(shù)學中應充分利用課本中的秦朝的疆域圖來講解秦朝開疆拓土的情況。
（3）、第二目“海內(nèi)為郡縣”，介紹了秦朝地方行政制度——郡縣制的確立及其主要特征。首先應指出郡縣的出現(xiàn)并不是從秦朝開始，而是從春秋戰(zhàn)國時期就已出現(xiàn)。關于分封與郡縣之爭只要了解兩派的代表人物即可，重在引導學生探討為何李斯的主張和郡縣制是符合歷史發(fā)展趨勢的。郡縣制與分封制比較，主要判別有兩點：一是直屬中央，二是長官由皇帝任免調(diào)動，不得世襲，這有利于加強中央集權(quán)。漢初在地方實行分封與郡縣并行，到漢武帝時削除地方割據(jù)，使“大一統(tǒng)”政體更為鞏固。
（4）、第三目“秦漢時期的官僚機構(gòu)”，講述秦王朝中央政權(quán)組織的構(gòu)成及其職能。教材對于秦朝的中央官制采用了“三公九卿”的說法，要求學生掌握三公即丞相、太尉、御史大夫和主要職能，至于九卿及其主要職能不要求學生完全掌握，能大概了解即可。朝議制度是秦王朝政治的一大特色，既要指出其可集思廣益的好處，也要點明其局限性。
（5）、第四目“挾書律”，主要講述秦王朝實行思想專制的情況。秦王朝的思想專制措施主要有兩條：一是焚書坑儒，二是挾書律。要點明秦朝實行焚書坑儒與挾書律的根本目的是通過思想上的統(tǒng)一來達到政治上鞏固統(tǒng)治的需要。教學中可結(jié)合教材中的“學習思考”：如何評價秦朝的“挾書律”？來分析挾書律的實質(zhì)，根本目的及其作用。
三、君主專制政體的演進與強化
課標要求：
列舉從漢到元政治制度演變的史實，說明中國古代政治制度的特點。
教學目標：
（1）、知識與能力：掌握有關中國古代君主專制體制的基本知識，了解中國古代從秦王朝到清王朝政治制度演變和史實，認識中國古代政治制度的基本特點和發(fā)展脈絡，初步培養(yǎng)汲取歷史經(jīng)驗和應用于現(xiàn)代政治建設的能力。
（2）、過程與方法：聯(lián)系時代背景分析各項措施，理解歷史概念，并逐步總結(jié)出中國古代政治制度的特點。引導學生重視圖示、引文等材料，在對歷史材料的研讀和分析中，初步掌握處理歷史資料的一般方法。
（3）、情感態(tài)度與價值觀：專制主義中央集權(quán)的不斷加強是它的發(fā)展軌跡。這一古代政治制度的特點，對中國歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，它有助于多民族國家的鞏固，但也對中國社會的發(fā)展進步形成了阻礙。
教學課時：2課時。
重點難點：
重點：中國古代政治制度的主要特點。
難點：從漢至元政治制度演變的過程及對重要歷史概念的理解。
教學建議：
（1）、本節(jié)教材的課標要求是列舉從漢至元政治制度演變的史實，關于政治制度涉及面較廣，教材講述的五方面內(nèi)容主要是體現(xiàn)中國古代封建專制主義中央集權(quán)制度的演進與強化。內(nèi)容豐富，充實因而課時較緊，因此在整體設計本課教學過程和課時分配上都應突出重點，詳略得當。
（2）、第一目“法令出一”，講述的是君主專制中央集權(quán)制度的重要內(nèi)容之一即皇帝制度，要求學生掌握皇帝制度的由來及其特征?？山Y(jié)合課本“學習思考”中司馬遷在《史記·秦始皇本記》中的內(nèi)容來加深對皇帝制度特征的理解。
（3）、第二目“君權(quán)與相權(quán)”，通過歷代削弱、分散相權(quán)來說明中國古代君主專制中央集權(quán)制度的強化。漢武帝削弱相權(quán)主要舉措有兩種：一是頻繁換相，二是用中朝來架空外朝權(quán)力。唐朝實行三省六部制以及召集政事堂會議，實際起到了分散相權(quán)的作用。到了宋代通過設置中書門下以及增設參知政事等方式進一步分割相權(quán)。到明初正式廢丞相。
（4）、第三目“中國古代的監(jiān)察體制”，主要講述中國歷代監(jiān)察體制的演變，要使學生明確中國古代的監(jiān)察體制也是服務于君主專制中央集權(quán)制度的，監(jiān)察制度發(fā)展走向健全正體現(xiàn)了君主專制中央集權(quán)制度的發(fā)展和強化。
（5）、第四目“選官制度的歷史變化”，講述中國古代三種主要的選官制度即世官制、察舉制、科舉制。對于世官制與察舉制可作一般了解，重點應放在科舉制的講述上，應講清科舉制最初實行的進步性。到明清實行八股取士，科舉才成為了人們思想發(fā)展的桎梏，其消極性日益顯現(xiàn)。引導學生辯證地、歷史地來分析評價歷史事物。
（6）、第五目“行省的設置”，主要講述中國古代地方行政設置的演變，要給學生理清從秦漢→唐→宋→元→明→清歷代地方行政設置演變情況，關鍵是突出元朝行省設置的重大影響，同時還需指出中國古代地方行政設置和調(diào)整變化是服務于中央集權(quán)的需要。
四、專制時代晚期的政治形態(tài)
課標要求：
了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機處設置等史實，認識君主專制制度的加強對中國社會發(fā)展的影響。
教學目標：
（1）、知識與能力：明初廢丞相，權(quán)分六部；內(nèi)閣制度的形成及其演變；清初政治制度的變化；軍機處的設置以及密折奏事制度；清朝的邊疆政策；君主專制、中央集權(quán)制度的腐朽。
（2）、過程與方法：史料研習，歷史比較，問題探究
（3）、情感態(tài)度與價值觀：明清君主專制制度的強化，既有助于多民族國家的鞏固，也帶來了嚴重的負面影響，阻礙中國社會的進步；中國皇權(quán)的高度集中是地主階級政治發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是封建社會步入晚期最后“輝煌”的折射。教學課時：2課時。
重點難點：
重點：明清加強君主專制的措施
難點：內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別；明清加強君主專制的影響
教學建議：
（1）、本節(jié)主要講述明清時期中國君主專制中央集權(quán)制度的空前強化及其對中國社會發(fā)展的影響，明初廢丞相權(quán)分六部，之后設立內(nèi)閣使大權(quán)進一步落入皇帝手中，到清雍正年間設立軍機處，中國古代君主專制中央集權(quán)制度發(fā)展到頂峰，這也是中國封建社會衰落的重要表現(xiàn)。君主專制的加強對中國社會產(chǎn)生了什么影響是本課需探究的主要問題之一，也是本課的重點難點所在，教師因予充分重視。
（2）、第一目“內(nèi)閣制度的形成”，主要講述體現(xiàn)明代君主專制政治體制加強的兩個方面，即丞相制度的廢除與內(nèi)閣制度的設立?？山Y(jié)合課本“學習思考”中的問題分析明初朱元璋為何廢丞相，而廢丞相又是內(nèi)閣設立的原因。注意兩個區(qū)分：一是明代內(nèi)閣與近代西方內(nèi)閣的比較，需要補充材料；二是內(nèi)閣制與丞相制的比較，可引導學生討論。
（3）、第二目“軍機處”，主要敘述清朝君主專制制度進一步強化的情況。軍機處的設置使軍政大權(quán)完全集中到皇帝手中，君主專制發(fā)展到頂峰。可組織學生討論：為什么說君主專制發(fā)展到頂峰是中國封建社會衰落的重要表現(xiàn)？
（4）、第三目“清朝的邊疆政策”，主要講述清朝的邊疆政策及其管轄邊疆的措施，這部分內(nèi)容從表面上看與整個教材內(nèi)容不協(xié)調(diào)，但實際并不是為了單純敘述清朝邊疆政策，而是講述清朝專制主義中央集權(quán)制度的發(fā)展，清朝在邊遠的蒙古、新疆、西藏以及西南地區(qū)都能有效管轄，正說明了中央集權(quán)的加強。
（5）、第四目“近代化浪潮與清末政治”，主要講述清末專制主義政治體制的腐朽敗落。本部分重點應放在君主專制中央集權(quán)制度的加強對中國社會發(fā)展的影響，可組織討論，引導學生從不同時代、不同角度分析評價。它在初建時適應社會發(fā)展需要，積極作用占主導地位。到封建社會晚期，消極作用則占據(jù)主導地位，可引導學生從政治、經(jīng)濟、思想文化等方面來分析。
專題二近代中國維護國家主權(quán)的斗爭
通史概要：
中國近代史始于1840年鴉片戰(zhàn)爭，止于1949年中華人民共和國成立。它是中國逐步淪為半殖民地半封建社會的屈辱史；也是中國人民為爭取民族獨立、社會進步，堅持反帝反封建斗爭，并在中國共產(chǎn)黨領導下取得新民主主義革命勝利的歷史。
1840年，英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭，中國戰(zhàn)敗，被迫簽訂《南京條約》，中國開始淪為半殖民地半封建社會。之后，西方列強又發(fā)動第二次鴉片戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭和甲午中日戰(zhàn)爭，使中國社會半殖民地半封建化程度不斷加深，八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭后，1901年《辛丑條約》的簽訂，中國半殖民地半封建社會秩序完全形成。二十世紀三、四十年代，日本還發(fā)動了一場大規(guī)模的侵華戰(zhàn)爭，給中國人民帶來了空前的災難。
面對西方列強的侵略，中國人民前仆后繼，進行了頑強不屈的反侵略斗爭。在列強一次次大規(guī)模的侵華戰(zhàn)爭中，廣大愛國官兵浴血奮戰(zhàn)；從三元里抗英到義和團運動，廣大人民群眾也肩負起抗擊外來侵略的歷史使命；最終在中國共產(chǎn)黨領導下，取得了偉大的抗日戰(zhàn)爭的勝利。
一、列強入侵與民族危機
課標要求：
列舉1840年至1900年間西方列強的侵華史實。
教學目標：
（1）、知識與能力：識記鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過、《南京條約》及其附件的內(nèi)容、甲午中日戰(zhàn)爭的經(jīng)過、《馬關條約》的內(nèi)容和危害、八國聯(lián)軍入侵概況、《辛丑條約》的內(nèi)容及影響、強占租借地和劃分勢力范圍、美國的“門戶開放”政策。運用不平等條約的具體內(nèi)容，歸納外國列強侵華的共同特點，分析形成這一特點的原因，概括列強侵華程度不斷升級情況，促使學生歷史思維的發(fā)展。
（2）、過程與方法：研讀史料，提煉觀點；問題探究；歷史事件的比較；課堂討論，問題探究。
（3）、情感態(tài)度與價值觀：東西方發(fā)展的差異，帶來西方列強瘋狂的對華侵略，中國不僅失去了獨立發(fā)展的環(huán)境，反而逐步淪為西方的原料產(chǎn)地和產(chǎn)品銷售市場，說明落后就要挨打。殖民擴張帶來了很大危害，其惡果至今尚未根除。教學課時：2課時。
重點難點：
重點：鴉片戰(zhàn)爭與中英《南京條約》；甲午中日戰(zhàn)爭與《馬關條約》；八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭與《辛丑條約》。
難點：鴉片戰(zhàn)爭的影響和列強侵華程度是如何不斷加劇的？
教學建議
（1）、建議用視頻材料導入新課，摘錄鴉片戰(zhàn)爭相關視頻資料；也可以復習初中知識導入，通過設問，復習鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭等有關內(nèi)容，導入新課；還可以聯(lián)系現(xiàn)實導入，由臺灣問題，引出臺灣被日本五十年殖民統(tǒng)治的危害，導入新課。
（2）、第一目“國門洞開”，側(cè)重講述列強的軍事侵華，主要講述三方面內(nèi)容：即列強打開中國國門的原因、過程及影響。
列強打開中國國門的原因，教材講述了兩個方面，即世界形勢與中國形勢，教材內(nèi)容十分概括，教師應補充適當?shù)牟牧蟻碚f明十九世紀中期之前歐美資本主義迅速崛起，而中國此時正值封建社會末期，國力衰弱，危機四伏。揭示
出列強侵華的必然性與可能性。
列強打開中國國門的經(jīng)過，首先應引導學生閱讀課本“知識鏈接”1840—1900年列強發(fā)動的侵華戰(zhàn)爭簡表，對這一時期列強侵華有一個完整的了解。對于鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭重點應放在《南京條約》、《馬關條約》、《辛丑條約》的內(nèi)容講解上，至于戰(zhàn)爭的具體過程，可結(jié)合視頻材料，通過投影播放讓學生大概了解即可。
列強打開中國國門的影響，可先讓學生閱讀然后再歸納，既要了解具體的危害，又要總體歸納為“中國主權(quán)遭踐踏，逐步淪為半殖民地半封建國家”。對于半殖民地半封建社會這一概念要給學生作必要的解釋，防止形成錯誤認識，另外還可啟發(fā)學生思考，列強的侵華對中國有沒有積極的影響？培養(yǎng)學生全面辯證地評價歷史事物的能力和發(fā)散思維的養(yǎng)成。
（3）、第二目“瓜分狂潮與民族危機”，側(cè)重講述列強的政治侵華，本目內(nèi)容不是重點，只需按教材講清列強掀起瓜分狂潮的原因、大概過程及危害，美國提出“門戶開放”政策的原因、目的、內(nèi)容、影響，無須過多展開。
二、中國軍民維護國家主權(quán)的斗爭
課標要求：
概述中國軍民反抗外來侵略斗爭的事跡，體會中華民族英勇不屈的斗爭精神。
教學目標：
（1）、知識與能力：概述中國軍民反抗外來斗爭的事跡：三元里抗英、左宗堂收復新疆、黃海海戰(zhàn)和反割臺斗爭、義和團運動。概括中國軍民維護國家主權(quán)的斗爭分為政府官兵英勇抵抗和廣大人民自發(fā)組織兩大類?？偨Y(jié)出中華民族英勇不屈的斗爭是近代列強未能把中國變成其殖民地的主要原因。
（2）、過程與方法：充分發(fā)揮學生的主動性，鼓勵分組合作學習，引導學生學習手段、方法和形式多樣化與現(xiàn)代化，并鼓勵歷史與現(xiàn)實相結(jié)合，弘揚中華民族的愛國精神。
（3）、情感態(tài)度與價值觀：通過學習，深刻理解維護國家主權(quán)的重要性，形成“國家興亡，匹夫有責”的歷史使命感與社會責任感。
教學課時：1課時
教學重點、難點：
重點：黃海海戰(zhàn)與反割臺斗爭、義和團運動。
難點：義和團運動失敗的主要原因。
教學建議：
（1）、近代中國軍民維護國家主權(quán)的史實很多，課本按時間順序講述了四個子目，這些只是近代中國軍民維護國家主權(quán)斗爭中的幾個典型，可鼓勵學生根據(jù)已有的知識再列舉這方面的史實，并將其概括為政府官兵英勇抵抗：左宗堂收復新疆、黃海海戰(zhàn)??；人民大眾自發(fā)組織起來抗擊外敵入侵：三元里抗英、臺灣人民反割臺斗爭、義和團運動??。正是這些斗爭才使近代列強不能把中國變?yōu)槠渲趁竦氐闹饕颉?/p>
（2）、本節(jié)內(nèi)容重在宏觀把握，對于每一件中國軍民抗擊外來入侵的斗爭事跡按教材講述即可，無須展開，亦可引導學生自己閱讀。掌握基本史實：“三元里抗英”是近代史上中國人民第一次自發(fā)的大規(guī)模的抵抗外國侵略的斗爭；“左宗堂收復新疆”是清朝政府官兵收復國土而作的積極努力；“黃海海線和反割臺斗爭”表現(xiàn)了政府官兵，人民群眾為維護國家主權(quán)，視死如歸的犧牲精神；“義和團反帝運動”譜寫了廣大農(nóng)民群眾高舉反帝大旗與列強進行不屈不撓斗爭的壯麗詩篇。
三、偉大的抗日戰(zhàn)爭
課標要求：
列舉侵華日軍的罪行，簡述中國軍民抗日斗爭的主要史實，理解全民族團結(jié)抗戰(zhàn)的重要性，探討抗日戰(zhàn)爭勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位。
教學目標：
（1）、知識與能力：在回憶初中所學相關知識的基礎上，通過教材所提供的文字和圖片資料，了解日本帝國主義在抗戰(zhàn)期間所犯下的滔天罪行。認識中國軍民的抗日斗爭包括抗日救亡和全民族抗戰(zhàn)兩個階段，理解全民族抗戰(zhàn)的重要性，總結(jié)出抗日戰(zhàn)爭勝利的原因及其在中國反抗外來侵略斗爭的歷史地位。
（2）、過程與方法：情景再現(xiàn)、問題探究、對照比較和分析歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系。
（3）、情感態(tài)度價值觀：日本帝國主義發(fā)動的侵華戰(zhàn)爭給中國人民造成了極大的災難，中國人民的抗戰(zhàn)是“民族抗戰(zhàn)”。增強民族自尊心、自信心，激發(fā)民族責任感、歷史使命感，樹立強國之志的人文意識。
教學課時：
1、5課時。
重點難點：
重點：掌握中國的抗日戰(zhàn)爭是全民族抗日戰(zhàn)爭的原因、表現(xiàn)及其結(jié)果。闡述抗日戰(zhàn)爭是中國近代史上最偉大的維護國家主權(quán)的斗爭。
難點：理解全民族抗戰(zhàn)的重要性，探討抗日戰(zhàn)爭在中國反抗外來侵略斗爭中的地位。
教學建議
（1）、導入：圖片或視頻導入，選取相關資料，導入新課；或復習導入，提問上節(jié)問題，導入新課；或討論導入，討論中國人民反法西斯戰(zhàn)爭的特點，導入新課；或聯(lián)系實際導入，摘取近年來日本政府對待戰(zhàn)爭問題所持態(tài)度的材料，導入新課。
（2）、抗日戰(zhàn)爭是中國近代史上最偉大的維護國家主權(quán)的斗爭，對于這一段歷史，高一的學生都有不同程度的了解，教學中可引導學生積極參與，主動探究，重在分析探討全民族團結(jié)抗爭的重要性以及抗日戰(zhàn)爭在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位。
（3）、第一目“侵華日軍的罪行”，主要講述日本侵華的原因、過程、暴行以及日本在淪陷區(qū)的殖民統(tǒng)治。日本侵華的原因可從日本、中國兩方面來分析，揭示其主要原因。侵華過程以七七事變?yōu)榻?，分為局部侵華和全面侵華兩大階段，具體過程可讓學生閱讀。日軍的暴行可通過視頻播放南京大屠殺來增強感染力，激發(fā)學生對日本帝國主義殘暴行徑的痛恨。本目講完可通過課本上的“學習思考”來歸納日軍在侵華期間犯下的罪行。
（4）、第二目“關內(nèi)關外的抗日救亡運動”，是中國人民抗日斗爭第一階段的內(nèi)容?？上认?qū)W生簡單交待抗日救亡運動的背景及主要內(nèi)容，理解它是日本發(fā)動九·一八事變后，由于國民政府采取不抵抗政策，中國各界為維護國家主權(quán)抵抗日本侵略的愛國行為，包括武裝抵抗、經(jīng)濟抵制、學生運動等。
（5）、第三目“全民族的抗日戰(zhàn)爭”，是中國人民抗日斗爭第二階段的內(nèi)容。主要講述抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成及其在抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線旗幟下國共兩黨在正面戰(zhàn)場與敵后戰(zhàn)場的情況。國民黨的正面戰(zhàn)場應肯定其應有的地位，也應給學生指出其不足之處。中共的敵后戰(zhàn)場堅持全面抗戰(zhàn)，在抗戰(zhàn)進入相持階段后，成為抗戰(zhàn)主戰(zhàn)場，理解中國共產(chǎn)黨是領導全民族抗戰(zhàn)最后勝利的中流砥柱。
（6）、第四目“抗日戰(zhàn)爭的偉大勝利”，主要講述抗日戰(zhàn)爭勝利的原因、過程及意義，教學中重點應放在抗戰(zhàn)勝利的原因及意義的分析上?？赏ㄟ^課本“知識鏈接”、“知料卡片”以及“史學爭鳴”的閱讀，引導學生來探討抗日戰(zhàn)爭勝利的主要原因。對于抗日戰(zhàn)爭的偉大意義可從在近代中國人民反抗外來侵略中的歷史地位以及中國的抗日戰(zhàn)爭對世界人民反法西斯斗爭做出的重大貢獻兩大方面來分析。
專題三近代中國的民主革命
通史概要：
初中時，學生已學習了太平天國運動、辛亥革命和新民主主義革命等內(nèi)容。在學習本專題內(nèi)容前，可以引導學生先回顧初中的相關知識，如太平天國運動的爆發(fā)、天京變亂、《天朝田畝制度》、武昌起義、中華民國的成立、五四運動、中共的誕生、國民大革命、南昌起義、土地改革、長征、解放戰(zhàn)爭的勝利等，讓學生有總體認識。
本專題主要講述了面對民族危機的加深，為了完成反帝反封建的民主革命任務，各階級進行了一系列探索：（1）農(nóng)民階級——太平天國運動，介紹了太平天國運動興起、發(fā)展及失敗的經(jīng)過；《天朝田畝制度》和《資政新篇》——太平天國前期和后期分別頒布的綱領性文件；（2）資產(chǎn)階級——辛亥革命，介紹了辛亥革命的爆發(fā)、中華民國的建立及辛亥革命的歷史功績；（3）無產(chǎn)階級——新民主主義革命（也有資產(chǎn)階級的參加與合作），介紹了五四運動、中共的誕生、國民大革命、武裝起義、土地改革、長征、遵義會議、解放戰(zhàn)爭及其勝利。
一、太平天國運動
課標要求：
了解太平天國運動的主要史實，認識農(nóng)民起義在民主革命時期的作用與局限性。
教學目標 ：
（1）、知識與能力：
①、識記：拜上帝教的創(chuàng)立、金田起義、永安建制、天京定都、北伐、西征、東征、《天朝田畝制度》的內(nèi)容和意義、天京事變、后期防御戰(zhàn)。
②、理解：太平天國迅速發(fā)展的原因、《天朝田畝制度》的空想性。
③、運用：探究太平天國興起和失敗的必然原因，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力；比較《天朝田畝制度》與《資政新篇》的異同，培養(yǎng)閱讀歷史文獻并運用已學知識觀察歷史現(xiàn)象和分析問題的能力。分析和比較太平天國運動與以往農(nóng)民戰(zhàn)爭的區(qū)別，了解太平天國運動在中國社會進入新的階段時所表現(xiàn)出來的新特點。
2．過程與方法：通過學習太平天國運動的爆發(fā)、發(fā)展、失敗，學會感知、認識歷史事件的發(fā)展過程，探求歷史現(xiàn)象背后的本質(zhì)規(guī)律，從而理解和掌握歷史。通過分析太平天國運動的作用，初步學會查找史料、從不同角度認識問題、以及論從史出的學習方法，學會主動學習。
3．情感態(tài)度與價值觀：通過太平天國運動的學習，認識太平天國運動興起和失敗有一定的必然性；認識太平天國運動與近代民主革命的關系；理解農(nóng)民領袖在近代化沖擊下觀念轉(zhuǎn)變及其對后人繼續(xù)探索道路的借鑒意義；認識到農(nóng)民必須在先進的力量組織領導下和在科學的理論指導下，參加民主革命和建設，才能恰當?shù)匕l(fā)揮農(nóng)民的力量。通過歷史的學習，學會關注中國農(nóng)民問題，認識到農(nóng)民問題是中國社會的基本問題之一。
重點難點：
重點：太平天國的興起和發(fā)展、《天朝田畝制度》
難點：《天朝田畝制度》的評價；通過太平天國運動認識農(nóng)民起義在民主革命時期的作用與局限
教學課時：1課時
教學建議：
（1）、首先讓學生歸納出本課時主線——太平天國運動的興起、發(fā)展、失敗。主要包括了三個方面內(nèi)容：第一，鴉片戰(zhàn)爭后，社會矛盾空前激化，人民生活困苦不堪，太平天國運動在洪秀全領導下迅速興起，定都天京，取得西征和東征的勝利，軍事上達到全盛時期。第二，太平天國運動先后頒布了《天朝田畝制度》和《資政新篇》，由于階級和
環(huán)境的局限性，兩者都沒有實現(xiàn)，但都有重要的歷史意義，尤其是后者，它具有鮮明的資本主義色彩，是先進的中國人最早提出的在中國發(fā)展資本主義的方案。第三，太平天國定都天京后，內(nèi)部矛盾激化，導致天京變亂發(fā)生，削弱了太平天國的力量，最終導致失敗。
（2）、關于《天朝田畝制度》，從兩個方面學習：第一，從原則、辦法、目的三點掌握其內(nèi)容；第二，以辯證唯物主義觀點，從革命性、局限性兩點評價《天朝田畝制度》，認識其突出反映了農(nóng)民階級要求廢除封建土地所有制的愿望，具有革命性，但是它所制定的平分土地的辦法并不切合實際，具有空想性。
（3）、太平天國后期斗爭的線索：天京變亂，由盛而衰；中外敵人，聯(lián)合鎮(zhèn)壓；天京陷落，標志失敗。對于這段知識，只需依據(jù)教材處理即可，注意增加一些歷史圖片和文字資料，增強學生的感性認識。
（4）、引導學生從太平天國運動發(fā)動群眾的落后方式、革命綱領的空想性以及天京變亂可悲之處等分析這場革命運動的失敗原因。使同學們最終認識到太平天國運動失敗的根本原因在于農(nóng)民階級自身的局限性決定的；
（5）、引導學生結(jié)合課本相關史實，多角度探究、討論太平天國運動的影響和作用。
二、辛亥革命
課標要求：
簡述辛亥革命的主要過程，認識推翻君主專制制度、建立中華民國的歷史意義。
教學目標：
（1）、知識與能力：
①、識記：興中會、同盟會、黃花崗起義、保路運動、武昌起義、中華民國成立、《中華民國臨時約法》、袁世凱篡奪革命果實的過程、辛亥革命的歷史功績。
②、理解：辛亥革命發(fā)生有著極其復雜的原因，涵蓋古今中外、主客偶必、政經(jīng)思文等多種因素，引導學生學會從多種角度駕馭重大歷史事件的背景。南京臨時政府，從人員構(gòu)成、政體設置、紀元與國旗、憲法等都彰顯其真正資產(chǎn)階級政府的特色。從各種因素分析辛亥革命的失敗是必然的，給出對重大歷史事件如何評價的操作思路。
③、運用：就社會性質(zhì)、政權(quán)轉(zhuǎn)移、生產(chǎn)力發(fā)展、生產(chǎn)關系變革、社會意識進步與風俗習慣變遷，對辛亥革命前后進行比較和思考。通過舉行辛亥革命是成功還是失敗的辯論賽，培養(yǎng)學生搜集史料和從多角度分析歷史事件的能力。
（2）、過程與方法：開展辛亥革命是成功還是失敗的辯論賽，教師提供思路，學生自己操作，在辯論中，暢所欲言，言之有理，但要注意理在何處；求同存異，不追求意見的最終統(tǒng)一。
（3）、情感態(tài)度與價值觀： 辛亥革命推翻了在中國延續(xù)了兩千多年的封建帝制，建立了資產(chǎn)階級共和國，打開了中國社會進步的閘門，是20世紀初中國社會的一次巨變。辛亥烈士的鮮血、孫中山愈挫愈奮的精神，是人生觀教育的極好教材。
重點難點：
重點：武昌起義爆發(fā)原因、《中華民國臨時約法》、辛亥革命的歷史功績
難點：南京臨時政府的性質(zhì)、資產(chǎn)階級軟弱性和妥協(xié)性在辛亥革命中的表現(xiàn)及其原因
教學課時：1課時
教學建議：
（1）、結(jié)合教材分析辛亥革命爆發(fā)的時代背景，讓學生歸納辛亥革命取得成功的因素，如群眾基礎、起義前的準備、客觀方面的有利條件等等。關于武昌起義的爆發(fā)，可以放映一段相關的影視資料，增強學生的感性認識。充分利
用教材中“武昌起義后宣布獨立的省份圖”，使學生明白清王朝土崩瓦解的含義。
（2）、《中華民國臨時約法》要引用重要條文，歸納其主權(quán)在民、自由平等、三權(quán)分立、議會內(nèi)閣、總理負責、總統(tǒng)象征的具體內(nèi)涵，使學生真切感受這第一部資產(chǎn)階級憲法對民主共和的熱切追求。
（3）、關于辛亥革命歷史功績的分析，需要論從史出，通過具體的歷史史實分析。
（4）、辛亥革命的成敗及其評價很易搞成生硬的一言堂形式，可以從多種角度把學生思維調(diào)動起來。比如通過介紹學術(shù)爭鳴，有辛亥革命勝利說、失敗說和有勝有敗說，讓學生查閱資料、分組協(xié)作開展一次評價辛亥革命是成功還是失敗的辯論賽。
三、新民主主義革命
課標要求：
概述五四運動和中國共產(chǎn)黨成立的史實，認識其對中國社會變革的影響。概述中國共產(chǎn)黨的領導的新民主主義革命的主要史實，認識新民主主義革命勝利的偉大意義。
教學目標：
（1）、知識與能力：
①、識記：五四運動、新民主主義革命、中國共產(chǎn)黨誕生、民主革命綱領制定、國民黨一大、國民革命運動興起、北伐戰(zhàn)爭、大革命的失敗、南昌起義和秋收起義、土地革命、紅軍長征、遵義會議、人民解放戰(zhàn)爭、土地改革、國民政府的覆滅、中國人民政治協(xié)商會議第一次全體會議召開、新民主主義革命勝利的偉大意義。
②、理解：認識五四運動和中國共產(chǎn)黨成立對中國革命發(fā)展的重大意義；歸納、比較和分析中共在新民主主義革命不同階段的土地政策；中共取得解放戰(zhàn)爭勝利的原因。
③、運用：以比較五四運動和辛亥革命的異同為切入點，認識新民主主義革命與舊民主主義革命的異同，培養(yǎng)分析和比較歷史事件的能力。通過對太平天國運動、辛亥革命和中國共產(chǎn)黨在解決農(nóng)民土地問題上的不同態(tài)度和措施的對比，培養(yǎng)分析和比較歷史問題的能力。
（2）、過程與方法：引導學生認識五四運動歷史意義與中共誕生的偉大意義；結(jié)合史實及教材上的圖片，理解大革命性質(zhì)及經(jīng)驗教訓；結(jié)合教材，通過對史實分析、比較，找出中共為什么能領導革命走向勝利。
（3）、情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合國情，加深對中共性質(zhì)、歷史使命的理解，深化熱愛中國共產(chǎn)黨的感情。通過對土地革命、土地改革等對中國革命的影響的分析，認識人民群眾是創(chuàng)造歷史的主人。從中共成長歷程和領導新民主主義革命的斗爭中學習積極進取精神和追求真理的作風。通過對太平天國運動、辛亥革命和新民主主義革命的綜合分析，認識中國共產(chǎn)黨領導中國人民走經(jīng)過新民主主義到社會主義的道路，這是中國近代歷史發(fā)展的必然，是中國人民的歷史選擇。
重點難點：
重點：五四運動、中國共產(chǎn)黨的成熟歷程、國共合作、北伐戰(zhàn)爭、遵義會議。
難點：五四運動的歷史意義、國民革命運動失敗的原因、新民主主義革命勝利的偉大意義。
教學課時：2課時
教學建議：
（1）、從總體上認識：本課教材從五四運動及中共成立、國共合作和北伐戰(zhàn)爭、武裝起義和土地革命、解放戰(zhàn)爭幾個方面介紹了在中國共產(chǎn)黨的領導下中國的新民主主義革命曲折發(fā)展的歷程。在具體教學中要充分挖掘教材，適當補充有關圖片、影視資料，增加學生對這一時期重大歷史事件的感性認識。
（2）、五四運動可利用的歷史照片、影視資料較多，在教法設計上回旋余地較大，教師的教學語言應把握歷史感。
如關于五四運動的過程，可讓學生回憶初中學過的內(nèi)容，還可借助影片，不必太多展開，學生掌握前后兩個階段特點即可。關于五四運動的意義，重點引導學生理解其性質(zhì)和那種“不達目的、誓不罷休”精神，強調(diào)“開端”兩字。
（3）、關于“中國共產(chǎn)黨的誕生”這部分內(nèi)容，可利用的歷史照片、電影、電視圖像資料也很多，教師可以放映電影《開天辟地》某些片段。中國共產(chǎn)黨誕生的歷史背景，教師可引導學生結(jié)合五四運動爆發(fā)背景和五四運動歷史意義的分析，引導學生分析出中國共產(chǎn)黨成立的條件——經(jīng)濟基礎、思想基礎、階級基礎和組織基礎等。
（4）、關于“國民革命”一目，只需講清教材具體史實，關于失敗的原因，首先要求學生正確理解“失敗”的含義，然后從客觀、主觀兩方面依次總結(jié)失敗原因。
（5）、關于“‘農(nóng)村包圍城市’道路的開辟”一目的教學，由大革命失敗的教訓，引出中共的武裝起義——南昌起義和湘贛邊秋收起義，對之加以概述，并結(jié)合教材中“資料卡片”，引導學生分析兩次起義失敗的教訓，由此引出“農(nóng)村包圍城市”道路的開辟。
（6）、在“中國新民主主義革命的偉大勝利”一目中，對比抗戰(zhàn)勝利后人民的愿望與蔣介石集團的行動，突出蔣介石集團的反動本質(zhì)。將解放戰(zhàn)爭過程分為四個階段：1945年8月至1946年夏，中國共產(chǎn)黨為爭取和平民主而斗爭；從1946年夏至1947年6月，全面內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)和粉碎國民黨進攻；1947年6月至1949年1月，戰(zhàn)略反攻和戰(zhàn)略決戰(zhàn)的勝利；1949年1月至1949年10月，解放戰(zhàn)爭勝利。在闡述戰(zhàn)爭過程中運用地圖或制作多媒體課件，反映人民解放軍的戰(zhàn)略反攻和三大戰(zhàn)役的形勢。
（7）、引導學生回憶中國近代史中各階層對中國道路的探索的情況，從而得出結(jié)論：只有共產(chǎn)黨才能救中國；中共取得新民主主義革命的勝利是歷史的選擇。
專題四 現(xiàn)代中國的政治建設與祖國統(tǒng)一
通史概要：
本專題主要講述新中國成立以后的50多年來，中國政治建設的基本歷程和爭取祖國統(tǒng)一的基本方略和實踐。中華人民共和國的成立，開創(chuàng)了中國歷史的新紀元，奠定了中國政治建設的基石。而新中國成立以來的歷史，是政治建設從起步、發(fā)展、遭受重大挫折，到十一屆三中全會后政治建設不斷發(fā)展和健全的過程。具體可分為三個階段：
一、新中國成立到“文化大革命”爆發(fā)前，中國政治建設取得初步發(fā)展；
二、在“文化大革命”中，中國政治建設被嚴重破壞，政治建設的歷程完全中斷；
三、十一屆三中全會以后，中國政治改革和建設逐步進入制度化、程序化的發(fā)展軌道，確立起依法治國、建設社會主義法治國家的基本目標。與政治建設發(fā)展的同時，中國政府在完成統(tǒng)一大業(yè)的歷程中不斷取得階段性成果。
一 新中國的民主政治建設
課標要求：
概述中華人民共和國成立的史實，闡述人民代表大會制度、共產(chǎn)黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度的建立和完善，認識中國社會主義民主政治的特色。
教學目標：
（1）、知識與能力：
①、識記：七屆二中全會；中國人民政治協(xié)商會議；新中國的首都、國旗、國歌；開國大典；第一屆全國人民代表大會召開；“長期共存，互相監(jiān)督”方針；5個民族區(qū)域自治區(qū)。
②、理解：中央人民政府的組成；中華人民共和國成立的歷史意義；《中華人民共和國憲法》；共產(chǎn)黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度；民族區(qū)域自治制度。
（2）、過程與方法：教師應注重啟發(fā)式教學，可事先擬好專題，自由組合并設計具有針對性、啟發(fā)性的問題，引導學生主動探究，在課堂上引導學生主動發(fā)表意見，并對學生在探究過程中的表現(xiàn)予以及時而恰當?shù)脑u價。選取優(yōu)秀影片片段或有代表性的圖片等各類資料，運用多媒體手段再現(xiàn)歷史畫面，增強感性認識。
（3）、情感態(tài)度與價值觀：通過對中華人民共和國成立的史實學習，初步理解中華人民共和國是一個以工人階級為領導、工農(nóng)聯(lián)盟為基礎的人民民主政權(quán)，是中國歷史上不曾有過的國家政權(quán)。第一屆全國人民代表大會制定的《中華人民共和國憲法》，充分反映了人民群眾的愿望，是中國有史以來真正反映人民利益的社會主義類型憲法。體會民族區(qū)域自治制度與黨和國家的民族平等、團結(jié)、共同繁榮政策之間的關系。
重點難點：
重點：新中國的成立，第一部社會主義憲法的誕生，中國特色的民主政治，包括全國人民代表大會制度、中國共產(chǎn)黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度。
難點：新民主主義國家的性質(zhì)，如何正確認識中國社會主義民主政治的特色。
教學課時：2課時
教學建議：
（1）、引導學生回憶南京國民政府的覆滅，中共取得解放戰(zhàn)爭的勝利，引出問題：中共即將籌建的新中國會采取何種政權(quán)組織形式呢？從而導入課題“新中國初期的政治建設”。
（2）、對于“中國人民站起來了”一目內(nèi)容，有條件可適當運用多媒體教學手段，加強教學活動的直觀性：①可播放《渡江戰(zhàn)役》部分片段，讓學生回憶南京國民政府統(tǒng)治的覆滅、人民解放戰(zhàn)爭已在全國范圍內(nèi)取得基本勝利等史實，以便順利過渡到七屆二中全會的召開；②適當增補毛澤東《論人民民主專政》一文的相關內(nèi)容，就新中國的性質(zhì)、各階級在新政權(quán)中的地位、內(nèi)政外交的基本政策等作簡要介紹，并請學生討論此文的重要意義。亦可把毛澤東《論人民民主專政》一文作為材料發(fā)給學生，引導學生就相關問題進行分析、歸納、概括、評述，培養(yǎng)學生研讀史料的能力；③播放《開國大典》的錄像片或電影片段，讓學生在歷史的“再現(xiàn)”體驗中，增進愛國主義情感。
（3）、對于“開創(chuàng)政治建設新階段”一目教學，應注意以下幾方面：
①、適當增補建國初期，我國社會主義經(jīng)濟建設的相關史料，為講授人民代表大會制度的創(chuàng)立做好知識鋪墊，以便讓學生更好地理解：民主政治作為上層建筑，必定要受到經(jīng)濟發(fā)展水平的制約，即“經(jīng)濟基礎決定上層建筑”等歷史唯物主義的基本原理。
②、結(jié)合課文材料中關于《中華人民共和國憲法》的相關條款并依據(jù)教學實際進行適當增補，幫助學生了解我國的國家性質(zhì)、根本政治制度、公民的權(quán)利和義務等；就新中國第一部社會主義類型憲法的相關內(nèi)容，引導學生找出其所體現(xiàn)出的人民民主和社會主義兩大原則；引導學生就中國第一部社會主義類型憲法，談談其頒布的重大現(xiàn)實意義；引導學生談談一屆人大的召開在我國從新民主主義社會向社會主義社會過渡過程中的重要意義。
（4）、對于“民族區(qū)域自治制度的確立”一目教學，請學生就所學的知識，舉出幾個典型例子，論證自古以來我國就是一個多民族的國家；再播放《冰山上的來客》、《嘎達梅林》、《紅河谷》等影片的片段，再結(jié)合已學過的中國史的相關內(nèi)容，得出：偉大祖國是各民族人民共同創(chuàng)造的。
有條件的可以請班上的少數(shù)民族學生，具體談談我國民族區(qū)域自治制度的建立和完善情況，如：我國的民族政策、國家對少數(shù)民族地區(qū)的重視、民族特色經(jīng)濟的發(fā)展狀況等，以增強對此制度的現(xiàn)實理解。
請學生走訪少數(shù)民族地區(qū)、或上網(wǎng)、或去圖書館查找有關信息，對我國少數(shù)民族地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展狀況進行介紹，了解少數(shù)民族地區(qū)在解放前后的巨大變化，進一步增強學生對我國民族區(qū)域自治制度優(yōu)越性的深刻感受。
二、民主政治建設的曲折發(fā)展
課標要求：
了解“文化大革命”對民主的踐踏，說明民主法制建設的必要性和艱巨性；列舉中國共產(chǎn)黨十一屆三中全會以來我國民主與法制建設的主要成就，認識實行依法治國方略的重要意義。
教學目標：
（1）、知識與能力：
①識記：中共八大內(nèi)容；1967年1月上海造反派奪權(quán)；中共十一屆三中全會召開的背景和內(nèi)容；1982年《中華人民共和國憲法》的修訂；共產(chǎn)黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度的加強；依法治國基本方略的確立。
②理解：中共八大的意義；“文化大革命”期間民主法制破壞給社會發(fā)展和人民生活帶來的嚴重危害，加強社會主義民主法制建設是社會主義建設事業(yè)順利發(fā)展的保證；十一屆三中全會在民主政治建設上的轉(zhuǎn)折意義；社會主義現(xiàn)代化建設的新時期我國民主政治建設的過程；政治民主化和法制化是社會主義政治現(xiàn)代化的核心內(nèi)容，從而認識實行依法治國方略的重要意義。
③運用：探究中共十一屆三中全會后民主法制建設的發(fā)展與對人民生活和社會發(fā)展的影響
（2）、過程與方法：搜集整理“文化大革命”時期有關踐踏民主和法制的史料，分析“文化大革命”期間我國民主政治建設的重大挫折的表現(xiàn)；學會史料搜集整理的方法。
（3）、情感態(tài)度與價值觀：通過感悟“文化大革命”的危害，認識民主法制建設的必要性和艱巨性；通過感受當代中國民主與法制建設的偉大成就，加深對黨和社會主義事業(yè)的熱愛之情；引導學生樹立自覺維護民主法制，遵守法律，運用法律維護自身權(quán)益的意識，促進學生公民意識的養(yǎng)成與提高。
重點難點：
重點：十一屆三中全會的內(nèi)容和意義；中共十一屆三中全會以來在民主與法制方面主要成就。
難點：“文化大革命”發(fā)生的原因及其對民主政治的踐踏。
教學課時：
1、5課時
教學建議：
（1）、建議有條件的學校可播放“文化大革命”中的相關資料片，特別可播放關于劉少奇冤案的資料，或根據(jù)本課的引言導入新課。
（2）、教師提出需要與學生共同探究的問題：①“文化大革命”時期民主法制遭到哪些嚴重破壞？②中共十一屆三中全會后我國民主法制建設有哪些主要成就？針對各個問題逐一共同探究。
（3）、在講述八大背景及內(nèi)容時，要充分利用資料卡片中“毛澤東在八大的開幕詞”，和《關于建國以來黨的若干問題的決議》，加深對八大的理解。
（4）、在講述“文化大革命”對民主法制的踐踏時，教師可通過影像資料簡要介紹進入全面建設社會主義時期后，黨在社會主義建設路線方面產(chǎn)生的失誤：“左”傾政治錯誤的發(fā)展使黨對社會主義建設時期的主要矛盾判斷發(fā)生嚴重偏差；對毛澤東的個人崇拜發(fā)展，使黨內(nèi)民主制度遭到削弱，沒有形成科學的決策機制。通過這些情況的介紹，使學生深刻理解“文革”發(fā)展的歷史背景，為進一步理解“文革”期間民主和法制的破壞進行準備；還可以適當介紹紅衛(wèi)兵運動的相關內(nèi)容，作為“文化大革命”初期民主法制建設遭到嚴重破壞的一個典型事例，以加深學生對歷史知識的認識。
（5）、在講述“歷史的偉大轉(zhuǎn)折”一目時，先放映有關中共十一屆三中全會的影片資料，然后在具體介紹其內(nèi)容；
在分析十一屆三中全會的意義時，需要引導學生從今天的生活中的例子，使學生明白其轉(zhuǎn)折性的內(nèi)涵。
（6）、對于“發(fā)展社會主義民主政治”一目，教師只需要結(jié)合課本理清思路即可，無需展開。
三、祖國統(tǒng)一大業(yè)
課標要求：
簡述“一國兩制”的理論和實踐，認識實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一對中華民族復興的重大歷史意義。
教學目標：
（1）、知識與能力：
①、識記：《告臺灣同胞書》；“一國兩制”偉大構(gòu)想的形成；中英談判和香港回歸；中葡談判和澳門回歸；海峽兩岸隔絕狀態(tài)的結(jié)束。
②、理解：“一國兩制”偉大構(gòu)想的涵義及其在香港、澳門的成功實踐的意義；掌握分析海峽兩岸關系發(fā)展的成就與背景。
③、運用：通過組織學生討論中國為什么能恢復對香港、澳門行使主權(quán)，培養(yǎng)學生分析概括的能力。
（2）、過程與方法：在全面掌握教材內(nèi)容的基礎上，閱讀鄧小平、江澤民關于臺灣問題的有關講話，深入了解“一國兩制”理論提出的時代背景、內(nèi)容及其實踐；觀看《中英香港政權(quán)交接儀式》、《中葡澳門政權(quán)交接儀式》等錄像片，直觀地去感受香港、澳門回歸的莊嚴時刻；圍繞“一國兩制能夠?qū)崿F(xiàn)海峽兩岸統(tǒng)一嗎？”這一主題，利用網(wǎng)絡資源進行探究性學習，認識“一國兩制”偉大構(gòu)想的科學性。
（3）、情感態(tài)度與價值觀：通過學習“一國兩制”構(gòu)想的提出及其實踐，認識到實行“一國兩制”是實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的根本保障和惟一可行之路；通過香港、澳門回歸，洗雪中華民族遭受帝國主義侵略和欺凌的百年恥辱，認識實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一對中華民族復興的重大歷史意義。
重點難點：
重點：“一國兩制”構(gòu)想的提出和香港、澳門回歸的歷史意義。
難點：“一國兩制”的構(gòu)想的內(nèi)涵和這一構(gòu)想在香港和澳門問題上的運用。
教學課時：1．5課時
教學建議：
（1）、首先通過播放《七子之歌》使學生回憶澳門回歸的歷史，對“一國兩制”留下直觀的印象，或可讓去過港、澳、臺地區(qū)的學生或在港、澳、臺有親屬的學生就課文中所了解的內(nèi)容進行講述來導入新課。
（2）、在講“一國兩制”構(gòu)想的提出時，可以請學生回憶今天臺灣與祖國大陸分離的局面是如何形成的？通過師生交流明白影響臺灣問題解決的主要因素是什么，請學生閱讀本節(jié)第一個子目，思考為什么在20世紀70年代末，中國共產(chǎn)黨把“解放臺灣”的提法換成了“一國兩制”？
（3）、在講中英談判和香港回歸時，先播放香港回歸的影視資料，然后引導學生回憶香港地區(qū)被英國侵占的過程，思考中華人民共和國成立后，為什么沒有立即收回香港呢？回歸的過程？香港回歸祖國，有什么偉大的意義？有條件的學生，可以課后搜集有關香港回歸時的時事新聞，加深對回歸過程的了解以及回歸意義的認識。
（4）、“海峽兩岸關系的進展”這一子目，時事性較強，建議教師多聯(lián)系時政，也可多發(fā)揮學生主動性，讓學生談談對臺灣問題的認識。
專題五 現(xiàn)代中國的對外關系
通史概要：
在學習本單元內(nèi)容前，首先，教師引導學生結(jié)合初中新課程所學的、以及平時所見所聞回顧有關新中國建立以來
的歷史知識；其次，引導學生回憶本教材專題四――現(xiàn)代中國的政治建設與祖國統(tǒng)一的相關內(nèi)容；再次，利用網(wǎng)絡、課件等向?qū)W生介紹一些相關的國際國內(nèi)背景知識（如二戰(zhàn)后世界格局的演變發(fā)展；當今世界政治、經(jīng)濟的全球化趨勢；改革開放和中國特色社會主義的建設，等等）最后，設計一些問題，引導學生進入本單元新課內(nèi)容的探討。可以組織學生觀看電視文獻專題片《共和國外交風云》，或由學生舉辦新中國外交50年成就展等。
教材對本專題的內(nèi)容即新中國成立50多年來對外關系的發(fā)展歷程，大致分為三個階段：第一階段介紹新中國成立初期的外交政策（“一邊倒”、“另起爐灶”）和成就（和平共處五項原則的提出，在日內(nèi)瓦會議和亞非會議上的作用等）；
第二階段20世紀60年代末至70年代，中國的外交政策和重大突破（“一大片”、“一條線”，重返聯(lián)合國及中美、中日關系的改善）；第三階段即改革開放以來中國外交政策的調(diào)整（獨立、自主、和平的多邊外交政策）和中國外交的輝煌（在國際舞臺上扮演更加重要的角色、發(fā)揮更大作用）。本專題同初中教材重點講述新中國外交成就不同的是，重點分析各時期外交政策的成敗得失，即中國外交取得成績的原因和應當吸取的教訓。同時，本專題的內(nèi)容和上一專題中的“一國兩制”和祖國統(tǒng)一大業(yè)的重大進展有著內(nèi)在聯(lián)系，便于學生發(fā)展地聯(lián)系地學習相關知識。
一、新中國初期的外交
課標要求：
了解新中國建立初期的重大外交活動、獨立自主的外交方針、理解和平共處五項原則在處理國際關系方面的意義。教學目標：
（1）、知識與能力：掌握新中國的外交政策及外交方針的主要內(nèi)容，并結(jié)合中國近代歷史和建國初期的國內(nèi)國際形勢，簡要分析當時外交方針、政策制定的原因；了解建國初期在新的外交方針政策指導下的重大外交活動，歸納這一時期的外交成就；識記周恩來提出的和平共處五項原則,及日內(nèi)瓦會議和萬隆會議的有關知識，理解和平共處五項原則在處理國際關系方面的意義，以及周恩來在萬隆會議提出求同存異方針的作用；探究新中國獨立自主外交與舊中國屈辱外交的根本區(qū)別。
（2）、過程與方法：利用影視、圖片、文字等材料，創(chuàng)設情景，閱讀材料，從材料中提取有效信息，并對信息作分析思考；對一些問題采取小組討論的方式，通過學生的團結(jié)協(xié)作體驗知識的獲取和思維的拓展,學會運用比較法思考歷史問題；由學生多方面收集有關新中國外交歷程的文字和圖片資料（圖書館、網(wǎng)絡、社區(qū)資源庫等等），并對材料進行判斷、整理和分析, 研究新中國成立后各個時期的外交政策的成敗得失、思考現(xiàn)實問題，使課本知識與課外知識相結(jié)合，學習歷史與認識現(xiàn)實相結(jié)合，提高歷史思維能力，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展；引導學生以適當?shù)男问剑ㄐ≌撐模瑘D表，ppt演示文稿等）呈現(xiàn)成果。
（3）、情感態(tài)度與價值觀：正確認識建國以來，我國國際地位不斷提高，在國際事務中的作用和影響不斷加強，為世界和平、正義與進步事業(yè)作出了重大貢獻，激發(fā)學生的愛國熱情；認識獨立自主是新中國外交的根本方針，它貫穿于新中國外交的各個領域；和平共處五項原則是我國處理國與國之間相互關系，參與國際事務所遵循的一項基本原則，也成為解決國與國之間問題的基本準則；體會周恩來等老一輩革命家的外交風范，感受他們在外交活動中展現(xiàn)出來的人格魅力。
重點難點：
重點：獨立自主的外交方針；和平共處五項原則的提出的意義。
難點：建國初期復雜的國際環(huán)境對制定外交方針政策的影響。
教學課時：2課時
教學建議：
（1）、制作課件，利用多媒體進行教學；學生分組討論（可以采用對話、商討、爭論等形式，教師可介入討論，加強師生互動）
（2）、教師可以先向?qū)W生簡單介紹外交的特性、目的、方式等知識（或由學生課前自主查閱）
（3）、引導學生通過一些文字、圖片、影視等材料的展示,對比建國前后的外交情況及國際國內(nèi)形勢,討論“學習思考”，理解獨立自主外交方針的內(nèi)涵及制定原因,掌握“另起爐灶”、“打掃干凈屋子再請客”、“一邊倒”三項方針的含義及其作用。
（4）、閱讀“知識鏈接”等文字圖片資料,歸納分析建國初期與蘇聯(lián)等17個國家建立外交關系的外交建樹及意義。
（5）、引導學生利用影視（如有條件將觀看影片《周恩來外交風云錄》，可以在課堂上輯錄部分，或幾個鏡頭）、文字、圖片等資料,創(chuàng)設歷史情景,感受、梳理并加深對和平共處五項原則內(nèi)容和意義的理解。
（6）、引導學生結(jié)合相關資料,分組探討中國參加日內(nèi)瓦、萬隆等國際會議的意義及中國在會議上做出的努力和發(fā)揮的作用（特別是要理解周總理在萬隆會議上提出的“求同存異”方針的含義及其意義）。
二、外交關系的突破
課標要求：
簡述新中國恢復在聯(lián)合國合法席位的基本史實；概括中國在外交方面所取得的重大成就；了解中美關系正?；倪M程和中日關系改善的主要史實，探討其對國際關系產(chǎn)生的重要影響。
教學目標：
（1）、知識與能力：了解中國恢復聯(lián)合國合法席位的相關知識，并分析其原因和意義；理解20世紀70年代中美關系正常化、中日建交的背景、經(jīng)過和對中國及其國際關系的影響；認識中國國際地位的提高與在聯(lián)合國發(fā)揮的應有作用。
（2）、過程與方法：運用文字、圖表、影視資料，再現(xiàn)歷史場景，了解中國恢復在聯(lián)合國合法席位、中美關系正常化、中日邦交正?；幕臼穼崳灰龑W生多方面收集材料（圖書館、網(wǎng)絡、社區(qū)資源庫等等）并對材料進行判斷、整理和分析，通過小組討論等方式探究中國恢復在聯(lián)合國合法席位的歷史與現(xiàn)實意義，以及中美關系、中日邦交正?；闹匾绊憽?/p>
（3）、情感態(tài)度與價值觀：通過了解中國聯(lián)合國合法席位的恢復及中美建交的曲折歷程，培養(yǎng)積極進取的人生態(tài)度、堅強的意志和團結(jié)合作的精神，增強經(jīng)受挫折、適應生存環(huán)境的能力；通過對20世紀70年代中國外交取得的重大成就的學習，認識中國國際地位提高并積極參與國際事務,以及發(fā)揮的作用越來越大，明白“中國需要世界，世界需要中國”的道理，進一步形成開放意識；理解在維護民族和國家利益的前提下，解決歷史遺留問題的外交政策。重點難點：
重點:中美關系實現(xiàn)正?；捌鋵H形勢的影響；中國重返聯(lián)合國
難點:中美關系實現(xiàn)正?；脑?/p>
教學課時：1課時
教學建議：
（1）、制作課件、利用多媒體教學；學生探討、師生交談等形式。
（2）、利用課件展示“歷屆聯(lián)合國大會討論中國恢復在聯(lián)合國合法權(quán)利時支持中國票數(shù)增長示意圖”，及其他一些相關的圖片、文字資料：
①、聯(lián)系建國初期新中國的外交形勢，討論分析中國恢復在聯(lián)合國的合法地位的原因。
②、理解什么是合法權(quán)利及恢復的標志，并結(jié)合“學習思考”討論為什么用“恢復”這個詞，而不用“加入”一詞？
③、引導學生分析討論中國恢復在聯(lián)合國合法權(quán)利的重大意義。
（3）、演示影視、圖片、文字等資料，再現(xiàn)歷史情境，或由學生模擬，再現(xiàn)歷史情境，然后：
①、分析探討20世紀70年代，中國的外交形勢重大轉(zhuǎn)變的關鍵——中美關系緩和的原因。
②、歸納中美關系正?；倪M程：注意區(qū)別“中美關系正?；迸c“中美正式建交”,以及《中美聯(lián)合公報》與《中美建交公報》的關系。
③、認識中美關系正?；瘜χ袊捌鋰H關系的影響。
（4）、關于中日建交，演示影視、圖片、文字等資料，再現(xiàn)歷史情境：
①、引導學生簡單回顧新中國建立以前的中日關系及建國初期新中國面臨的國際形勢。掌握中日建交的史實，由此理解中日建交的意義（注意：日本民間友好人士和社團等的推動作用）。
②、引導學生收集相關資料，探討中日關系的發(fā)展前景。
（5）、引導學生列表歸納中美中日關系改善后，中國在外交上取得的其他成就及其意義。
三、新時期的外交政策與成就
課標要求：
以改革開放以來我國在聯(lián)合國和地區(qū)性國際組織中的重要外交活動為例，認識我國為現(xiàn)代化建設爭取良好的國際環(huán)境、維護世界和平和促進共同發(fā)展所做出的努力。
教學目標
（1）、知識與能力：
①、要求學生理解新時期中國外交政策調(diào)整的原因，把握外交政策調(diào)整的內(nèi)涵和基本依據(jù)，并歸納在新政策指導下取得的成就。
②、要求學生了解中國在聯(lián)合國與地區(qū)性組織中的重要外交活動，理解我國為現(xiàn)代化建設爭取良好國際環(huán)境、維護世界和平、促進共同發(fā)展所作出的努力，認識外交政策調(diào)整的影響和作用。學習用分析和綜合的方法認識歷史事件之間的相互聯(lián)系，并從整體上把握歷史發(fā)展概況。
（2）、過程與方法：
①、多方面收集有關新時期外交的材料（圖書館、網(wǎng)絡等等），培養(yǎng)學生對材料進行判斷、整理和分析的能力閱讀材料，從材料中提取有效信息，并對信息進行分析。
②、對一些問題采取小組討論的方式，通過學生的團結(jié)協(xié)作，體驗知識的獲取和思維的拓展。
（3）、情感態(tài)度與價值觀：
①、了解新時期中國外交政策的調(diào)整情況，培養(yǎng)學生一切從實際出發(fā)、實事求是的科學態(tài)度。
②、引領學生深入認識和體會中國和平共處五項原則在新時期的發(fā)展、深化和豐富。理解和平與發(fā)展是當今世界的主題。
③、通過本課學習，知道中國致力于維護世界和平，反對霸權(quán)主義，為世界和平與發(fā)展做出的重大貢獻，增強學生的愛國主義和國際主義情感。
④、認識外交戰(zhàn)略是國家總體戰(zhàn)略和各項事業(yè)的需要。中國只有增強綜合國力，自立于世界民族之林，外交事業(yè)才會有堅實的基礎和堅強的后盾。增強堅持改革開放、面向世界和未來、順應歷史潮流發(fā)展的現(xiàn)代意識。重點難點
師生交談等形式。
重點：新時期外交政策的調(diào)整 難點：新時期外交政策調(diào)整的內(nèi)涵。教學課時：1課時 教學建議：（1）、制作課件，利用多媒體進行教學；學生網(wǎng)上收集資料、討論、（2）、教師引導學生結(jié)合課本以及所收集的資料，討論分析： ①、新時期中國對外政策調(diào)整的原因，認識和平與發(fā)展是當今世界發(fā)展的兩大主題，霸權(quán)主義是戰(zhàn)爭的根源。②、對比建國初期的外交方針政策和新時期的政策，真正了解調(diào)整的政策的內(nèi)涵及其制定的基本依據(jù)。
（3）、引導學生用史實說明我國開展以聯(lián)合國為中心的多邊外交，及所作出的貢獻。
（4）、關于推進新型區(qū)域合作：
①、引導學生互相協(xié)作，將所收集的資料以多種形式進行展示：小報、圖片展覽、影視資料等。先從整體上探討中國在地區(qū)性國際事務中的活動以及做出的重大貢獻，并進一步分析中國在地區(qū)性國際事務中政策的指導思想是什么。
②、學生可以演繹上海亞太經(jīng)濟合作會議的情景，分析什么是“上海共識”。
③、引導學生以中國領導創(chuàng)立的“上海合作組織”為例，說明中國積極發(fā)展與周邊國家的睦鄰友好關系。認識《打擊恐怖主義、分裂主義和極端主義的上海公約》的重大現(xiàn)實意義?？梢月?lián)系倫敦爆炸案等事件，說明其積極性。
專題六 古代希臘、羅馬的政治文明
通史概要：
古代希臘、羅馬由于其獨特的地理環(huán)境和特殊的歷史條件，創(chuàng)造了輝煌的古代文明，被稱為“海洋文明”。在學習本專題內(nèi)容前，可以引導學生先回顧初中的相關知識，或者讓學生去收集一些自己了解的有關希臘羅馬的神話故事，相互交流，以激發(fā)其探究這一專題的興趣。
古代希臘羅馬是西方文明的搖籃。希臘民主和羅馬法制是古代西方政治文明的精華，是西方民主政治制度發(fā)展史的光輝起點，是古代世界留給后人的一筆彌足珍貴的政治文化遺產(chǎn)。本專題分三節(jié)內(nèi)容詳細介紹了這一政治文化遺產(chǎn)：教材第一節(jié)主要介紹古代希臘民主政治形成的地理條件、希臘城邦特點和希臘公民的素質(zhì)表現(xiàn)；第二節(jié)主要介紹希臘民主最為完備的城邦——雅典民主政治的建設過程、表現(xiàn)和評價；第三節(jié)主要介紹羅馬法的產(chǎn)生和發(fā)展、主要內(nèi)容及作用影響。學習本單元，要求準確掌握雅典民主政治和羅馬法的概念和主要內(nèi)容，重點探究雅典民主政治和羅馬法的基本特征、實質(zhì)和歷史作用。
一、民主政治的搖籃——古代希臘
課標要求：
了解希臘自然地理環(huán)境和希臘城邦制度對希臘文明的影響，認識西方民主政治產(chǎn)生的歷史條件。
教學目標：
（1）、知識與能力：了解希臘自然地理環(huán)境，在此基礎上理解地理條件與希臘民主政治建立的關系；了解城邦的含義，進而分析希臘城邦的特點和形成這一特點的原因，理解其對古希臘文明產(chǎn)生的影響；識記希臘公民的素質(zhì)表現(xiàn)，并進一步對比海洋民族和大陸民族的特性（后一個問題可結(jié)合教材第93頁材料進行分析）；通過對以上知識的了解，引導學生分析理解希臘民主政治產(chǎn)生的自然環(huán)境和社會條件，以培養(yǎng)學生全方位認識歷史問題的能力。
（2）、過程與方法：查閱有關希臘的文字、圖片、影視等資料，讓學生先從感觀上感受一下希臘的風土人情；結(jié)合有關資料分析希臘民主政治形成的特定條件；引導學生想象自己作為一個希臘城邦公民參加政治活動的情形，體會古代世界的公共政治活動氛圍。
（3）、情感態(tài)度與價值觀：通過對希臘民主政治產(chǎn)生的自然與社會環(huán)境的認識，使學生明白一種制度的產(chǎn)生總是與其所處的自然地理環(huán)境和社會環(huán)境密切相關，一方水土、一種社會制度造就一方人民。希臘民主政治的產(chǎn)生得益于古代希臘獨特的自然、社會環(huán)境和享有充分政治權(quán)利的公民；體會古代希臘的輝煌文化為世界文明所留下的重要遺產(chǎn)； 分析古代希臘文明對世界的貢獻及其歷史局限性，感受人類文明的源遠流長；從宏觀上把握人類文明的演進歷程。重點難點：
重點：希臘民主政治誕生的自然環(huán)境和社會環(huán)境
難點：自然環(huán)境對文明的影響
教學課時：2課時
教學建議：
（1）、制作課件，利用多媒體進行教學；學生收集資料（網(wǎng)絡、圖書館等）、討論、編排課本劇、師生交談等形式。
（2）、利用課件投影有關希臘的文字、圖片、影視等資料，讓學生先從整體上感受一下古希臘的風土人情，導入新課。
（3）、向?qū)W生提出本節(jié)課的中心議題：民主政治首先在希臘建立起來的因素有哪些？引導學生在接下來的學習過程中注意歸納整理。
（4）、投影《古代希臘示意圖》，引導學生了解希臘優(yōu)越的地理位置，思考：希臘的地理環(huán)境對希臘民主政治形成有什么影響？
（5）、引導學生結(jié)合相關資料：了解城邦的含義，進而分析希臘城邦的特點和形成這一特點的原因，理解其對古希臘文明產(chǎn)生的影響。
（6）、引導學生課前編練課本劇《古希臘公民的一天》，想象自己作為一個希臘城邦公民參加政治活動的情形，體會古代希臘的公共政治活動氛圍，進而理解古希臘公民的權(quán)利和素質(zhì)表現(xiàn)。
（7）、最后回到本節(jié)課的中心議題：民主政治首先在希臘建立起來的因素有哪些？（由學生歸納整理，教師適當補充）
二、卓爾不群的雅典
課標要求：
知道雅典民主政治的主要內(nèi)容，認識民主政治對人類文明發(fā)展的重要意義。
教學目標：
（1）、知識與能力：識記梭倫改革內(nèi)容、克利斯提尼改革內(nèi)容和伯里克利時代民主政治的主要表現(xiàn)；在通過對以上知識的了解，讓學生掌握雅典民主政治建設的過程和表現(xiàn)，明白梭倫改革為雅典民主制度奠定了基礎；克利斯提尼改革確立雅典民主政治；伯里克利執(zhí)政時期是希臘民主政治的“黃金時代”；引導學生客觀評價雅典民主政治的是非得失。
（2）、過程與方法：查閱、分析資料，在教師的指導下，讓學生就雅典民主政治的建設過程、雅典民主政治的具體表現(xiàn)、雅典民主政治的是非得失三個問題進行分析、歸納、總結(jié)，全面理解雅典民主政治的內(nèi)涵。
（3）、情感態(tài)度與價值觀：通過對雅典民主政治是非得失的歸納總結(jié)，教師要引導學生認識民主政治的歷史意義和現(xiàn)實價值。
重點難點：
重點：雅典民主政治的建設過程、表現(xiàn)、基本特征、實質(zhì)和評價。
難點：雅典民主政治的基本特征、實質(zhì)和評價。
點擊咨詢 