第一篇：寫出景物的特征作文教案

寫出景物的特征

教學(xué)目的：

1、通過教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步了解并掌握景物描寫的要領(lǐng)；

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)寫景抒情。

課時(shí)安排：兩課時(shí)（第一課時(shí)教學(xué)；第二課時(shí)寫作）教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

自然景物一旦被技術(shù)高明的畫師摹入畫面，被獨(dú)具慧眼的攝影師攝入鏡頭，就形成了“框中之景”，“框”斷了其他多余的東西，景物更鮮明奪目了。寫景的文章也不能貪多求全，“石有三面，佳處不過一峰；路看兩蹊，幽處不逾一樹”，寫景就要對(duì)準(zhǔn)景物最能激發(fā)人們美感的“一峰”“一樹”，用形象生動(dòng)的文字加以描繪。中國(guó)古代文人似乎有天生感受自然之美的素質(zhì)，“尋芳不覺醉流霞，倚樹沉眠日已斜”。他們對(duì)自然景物的審美意識(shí)生機(jī)勃勃，每一片景色在他們眼里都是一幅潛在的畫，所以他們筆下的寫景文章才會(huì)出現(xiàn)“詩中有畫”的詩意畫境。

二．教學(xué)過程：

什么是寫出景物的特征？

景物特征是某處景物在形態(tài)、布局、格調(diào)、氛圍等方面區(qū)別于它處景物的獨(dú)特之年，寫出景物 的特征，就是將景物寫得栩栩如生，如見如聞，情寓其里，意蘊(yùn)其中。

為什么要寫出景物的特征？

寫出了景物特征，才能寫出景物的獨(dú)特個(gè)性，表現(xiàn)出其獨(dú)特的風(fēng)貌，給人留下深刻的印象。反之，則會(huì)給人印象模糊，甚至給人虛假的感覺。

怎么樣才能寫出景物的特征？

1．細(xì)致入微的觀察是寫出景物特征的前提。

2．情景交融

王國(guó)維說：“一切景語皆情語。”這形象地說明了情與景的關(guān)系。選景有作者的主觀情感。

應(yīng)注意哪些問題

1．為寫景而寫景，缺乏明確的目的性；

2．對(duì)景物的特征抓得不準(zhǔn)確；

3．局部描寫不錯(cuò)，但不能寫出景物的意境，整體感不強(qiáng)。

訓(xùn)練題目：

生活中的美常常表現(xiàn)在那靈動(dòng)的一瞬間，一個(gè)表情，一個(gè)舉動(dòng)，一個(gè)小小的生活場(chǎng)景，甚至一聲鳴，一片云彩，都具有動(dòng)人心魄、令人回味的美。

要求：請(qǐng)以《春天的故事》為題寫一篇記敘文，有景物描寫，800字以上。

親近自然 寫景要抓住特征

【教學(xué)目標(biāo)】１、讓學(xué)生學(xué)會(huì)親近自然、感受生活、表達(dá)情感。

２、學(xué)習(xí)抓住景物特征描寫景物的幾種方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】 學(xué)習(xí)抓住景物特征描寫景物，掌握描寫景物的幾種方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 如何做到融情于景。

【教前說課】

本單元寫作教學(xué)應(yīng)分做兩部分：一是學(xué)習(xí)抓住景物特征描寫景物，掌握描寫景物的幾種方法。二是會(huì)景物描寫中突出自己的感情，做到融情于景。

所謂景物描寫也叫環(huán)境描寫，其中包括自然景物描寫、社會(huì)環(huán)境描寫和場(chǎng)面描寫。本課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)有關(guān)自然景物描寫的一些方法。自然景物描寫一般是指描寫日月星辰、草木山川、時(shí)令變化等。繪景，必須抓住景物特征。景物特征就是某處景物的形態(tài)、布局、格調(diào)、氛圍等區(qū)別于其他景物的地方。時(shí)間、地點(diǎn)、景物的不同，也賦予景物各自的特征。要寫好景物的特征，就要考慮時(shí)間的特點(diǎn)、地點(diǎn)的特點(diǎn)，時(shí)代的特點(diǎn)。不僅如此，還要融入自己的感情。好的景物描寫應(yīng)做到栩栩如聲，如見如聞，情寓其里，意蘊(yùn)其中。本課就應(yīng)以此為中心進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí)

【教學(xué)過程】

朱自清的江南之春，梁衡的的金色之夏，老舍的濟(jì)南冬天，酈道元的三峽四季，都寫得膾炙人口，美不勝收。那旖旎的春光，成熟的田野，多姿的冬景，奇異的山水，如一幅幅美麗的畫面呈現(xiàn)在大家面前，從中我們可以體會(huì)到人們對(duì)大自然的無限眷戀和熱愛。

春和景明，百花吐艷；夏山如碧，蓮葉滿湖；秋風(fēng)送爽，金桂飄香；冬雪漫天，素裹銀妝，你能不停下匆匆的腳步，靜心觀賞？自然是畫，自然是文學(xué)，自然是哲理。古今中外，多少文人墨客用賞美之心，感知風(fēng)景的多姿；用愛美之心，領(lǐng)略風(fēng)景的魅力；用審美之心，探究風(fēng)景的神韻，創(chuàng)作了一篇篇流芳千古的寫景佳作。探尋這一篇篇寫景佳作成功的秘訣，我們不難發(fā)現(xiàn)，要寫好一篇寫景的文章，關(guān)鍵在于善于觀形察色，悟情品理。寫作方法

1、描寫景物要抓住特點(diǎn)，景物的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在哪些方面？

景物的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在形狀、顏色、質(zhì)地以及音響、氣味等方面。

2、如何抓住特點(diǎn)描寫景物？

[1]觀察和描寫景物，要注意選擇好觀察點(diǎn)，按一定的順序進(jìn)行描寫。

觀察景物的方法大致有四種 ：

ａ、定點(diǎn)觀景。觀察點(diǎn)固定，觀察的景物固定。

ｂ、動(dòng)點(diǎn)定景。從不同的位置和角度觀察某一種景物，正如蘇軾所說“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”

ｃ、移步換景.指隨著立足點(diǎn)的移動(dòng)，觀察的對(duì)象或同一對(duì)象的角度也不斷變化，這是游記散文常見的寫法。

描繪景物時(shí)要按一定的順序，常見的順序有：

a、空間順序、由近及遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)及近，由高到低或由低到高等。

b、時(shí)間順序 如寫《日出》，可按“日出前”“日出時(shí)”“日出后”的順序?qū)憽?/p>

c、邏輯順序（先整體后局部）

[2]觀察和描寫景物要多方面去發(fā)現(xiàn)和感知景物的特點(diǎn)。

我們習(xí)慣用視覺去感受描摹景物，其結(jié)果往往猶如一幅寂靜的，并無多少生機(jī)的平面畫作，如果我們能從多角度、多側(cè)面去描摹景物，那我們的文章就會(huì)生動(dòng)得多。著名作家余光中說過：“我們期待的散文，應(yīng)該有聲、有色、有味、有光?！?/p>

朱自清在《春》一文中，先寫了紅、粉、白各色花之后，用嗅覺寫“花里帶著甜味兒”，“混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”，接著還用聽覺寫“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著”，鳥兒“呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨”，多富有詩意的春意??！活生生的“滿園春色關(guān)不住”！

[3]觀察和描寫景物，要特別注意把握不同時(shí)間和地點(diǎn)的景物特點(diǎn)。

季節(jié)不同，景物就會(huì)有不同的特點(diǎn)，季節(jié)相同的不同地域，景物的特點(diǎn)也大有差別，只要細(xì)心觀察就不難發(fā)現(xiàn)。

宋代詩人楊萬里就有這樣的體會(huì)，他寫道：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”秋天呢，荷葉縱然還在，絕不會(huì)是“無窮碧”了。

[4]描寫景物要觀察細(xì)致，還要用詞準(zhǔn)確，注意多種修辭手法的運(yùn)用。

要寫好景物，僅僅通過細(xì)致的觀察抓住景物的特點(diǎn)還不夠，發(fā)現(xiàn)了景物的特點(diǎn)并不等于能把這些景物的特點(diǎn)描繪出來，因此，我們?cè)谧⒁庥^察，培養(yǎng)自己的觀察力的同時(shí)，還應(yīng)注意通過閱讀，積累，不斷提高自己的語言素養(yǎng)，豐富自己的詞匯。要注意煉字煉句，學(xué)會(huì)多種修辭手法的運(yùn)用比如，朱自清在《春》中用“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”的比喻寫出了春雨的細(xì)密、閃亮、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。老舍在《濟(jì)南的冬天》這樣來描繪雪后美景：“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦?！薄吧郊馊琢?，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！辟N切的比喻，準(zhǔn)確的動(dòng)詞，生動(dòng)地繪出了景物的特征。

[5]融情于景。

“一切景語皆情語?！睂懢埃粌H是作者對(duì)自然界景物的肉眼所見，更主要的是作者的心靈的感受。朱自清在《春》中抒發(fā)了對(duì)春天的喜愛、贊美之情?！度龒{》表現(xiàn)了酈道元對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。流動(dòng)著情感的文章才富有感染力。

1月亮快要出來了。月亮還遠(yuǎn)著呢，可是在地平線后邊，人們覺得它從黑暗的深淵上升。一道微弱的光，給圍繞在高坡上的樹頂鑲了一條花邊，好像高腳杯的邊緣，這些反映在微光中的樹峰的側(cè)影，一分鐘比一分鐘顯得更為深黑。法 羅曼?羅蘭：《母與子》

2、霧靄消散了，銀色的月光好像一身自得耀眼的寡婦的喪服，覆蓋著廣闊的沙灘。河面沒有一條船只，甚至看不見一絲微波，河心河岸，到處是一片寧靜，這寧靜有如死亡帶給受盡苦難的病患者的一種無休止的安寧。（印度 泰戈?duì)枺骸冻链罚?/p>

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)會(huì)景物描寫中突出自己的感情，做到融情于景。

【教學(xué)重點(diǎn)】 學(xué)習(xí)抓住景物特征描寫景物，掌握描寫景物的幾種方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 如何做到融情于景。寫作技巧

1、寫景錦囊一：給你一雙慧眼

⑴你為什么會(huì)選擇這些景物？

明確：最有典型性，最能代表學(xué)校的特色

⑵你為什么用這樣的詞語來形容？

明確：這是景物的特點(diǎn)

⑶什么是景物的特點(diǎn)？

明確：即這個(gè)景物區(qū)別于其它景物的標(biāo)志。

⑷景物的特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面？我們?cè)鯓硬拍軐懗鼍拔锏奶攸c(diǎn)？

方法

一、多方面去發(fā)現(xiàn)和感知景物的特點(diǎn)

如何多方面感知？你能以我們已學(xué)過的課文《春》為例嗎？

明確：例：“春花圖”

視覺——“紅的像火，粉的像霞，白的像雪” 嗅覺——“花里帶著甜味兒”

聽覺——“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著” 方法

二、注意把握不同時(shí)間和地點(diǎn)景物的特點(diǎn)

舉例：荷： 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（楊萬里）

荷盡已無擎雨蓋，菊殘尤有傲霜枝。（蘇軾）

2、寫景錦囊二：送你一枝神筆

過渡語：正如同學(xué)們所分析的那樣，這幾位同學(xué)的語句之所以得到推薦，就是因?yàn)樗麄冊(cè)诿鑼懢拔锏奶攸c(diǎn)是注意了用準(zhǔn)確的詞語、用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，這樣，語言就會(huì)變得美起來。方法

一、恰當(dāng)使用一些修辭手法

那么，有沒有其它方法也可以達(dá)到美的效果呢？

舉例：《春》 襯托——《春》以蜜蜂和蝴蝶來襯托花的甜香

聯(lián)想——《春》由眼前的春花聯(lián)想到果實(shí)

4、寫景錦囊三：抒我一片真情

這平鋪著，厚積著的綠，著實(shí)可愛。她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她輕輕的擺弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的心；她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩，令人想著所曾觸過的最嫩的皮膚；她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉，只清清的一色——但你卻看不透她！……那醉人的綠呀！我若能裁你以為帶，我將贈(zèng)給那輕盈的舞女；她必能臨風(fēng)飄舉了。我若能挹你以為眼，我將贈(zèng)給那善歌的盲妹，她必明眸善睞了。我舍不得你，我怎舍得你呢？

——朱自清《綠》

二、指點(diǎn)迷津

1、仔細(xì)觀察周圍的景物，寫一篇景物觀察筆記。要抓住景物特點(diǎn)，作具體描繪。

參考題： 1.花圃 2.月夜 3.雨中 4.秋晨（也可以根據(jù)所觀察的其他景物自擬題目）

題解： 景物描寫包括自然景象、植物動(dòng)物、古跡勝景、城鄉(xiāng)風(fēng)光、天象氣象、時(shí)序時(shí)節(jié)等的描寫。描寫景物，無論是人文景觀，還是自然景觀，要寫出特色，就要注意觀察以下兩個(gè)方面：一是時(shí)令特色，包括春夏秋冬、晨昏晝夜不同的景色，傳統(tǒng)節(jié)日不同的景觀；二是地域特征，南北東西、山川湖海、城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村、風(fēng)景名勝，都有其各自的風(fēng)光特色。

寫出景物特色的訣竅為十個(gè)字：細(xì)節(jié)、形象、特色、感受、體驗(yàn)。

細(xì)節(jié)：“描寫風(fēng)景的時(shí)候，應(yīng)該抓住瑣碎的細(xì)節(jié)，把它們組織起來，讓人看完以后，一閉上眼睛，就可以看見那個(gè)畫面?！保ㄍ栏衲颍?/p>

形象：“作者對(duì)山川景物的種種感受，由此得到的種種啟迪、聯(lián)想、思想感情上的升華，都需要凝聚在足以吸引人、打動(dòng)人的藝術(shù)形象?！保ㄔ棧?/p>

特色：“一個(gè)風(fēng)景有一個(gè)特別的美，永遠(yuǎn)獨(dú)立。假若在作品中隨便地寫些風(fēng)景，即使寫得很美，也不能給讀者以深刻的印象?！保ɡ仙幔?/p>

感受：“作者寫景是為了抒情。景是自然界的存在；寫景，是通過作家的感受再現(xiàn)于作品的。它除了自然的美外，同時(shí)包含著作家抒發(fā)感情的美?！保ū桃埃?/p>

2、開展一次“用我的眼睛看校園”的觀察活動(dòng)。三五人自由成組，集體觀察校園里的景物?？梢杂^察校園全景，觀察有特色或你感興趣的局部。觀察結(jié)束后，每人寫一篇觀察筆記。

題解： 景物描寫要取得動(dòng)人的藝術(shù)效果，就要注意寫景的層次和角度。寫景的層次，就空間而言，有遠(yuǎn)近、高低、里外、上下等層次的差別；就時(shí)間而言，古今有別，四時(shí)不同，朝暮有異。一段寫景文字，應(yīng)該寫出處于不同空間和時(shí)間層次里景物各自的特點(diǎn)。寫景的角度，主要有如下要求：調(diào)動(dòng)多種感官去體味，讓景物呈現(xiàn)出豐富瑰麗的聲、色、味、態(tài)；注意動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的調(diào)和，實(shí)景（眼前之景）、虛景（聯(lián)想想象之景）的互補(bǔ)；善于煉字、運(yùn)用修辭，用具體可感的景物來描繪抽象的事物；注意手法多樣，兼顧正面與側(cè)面，直接與間接，對(duì)比與烘托等。

此外，寫景離不開深刻的意趣，見景又見情，景物描寫才動(dòng)人。寫作練習(xí)

1、以“秋色”為描寫對(duì)象，寫一篇文章，題目自擬。參考題目：《卻道天涼好個(gè)秋》、《蕭瑟秋風(fēng)今又是》、《秋日勝春朝》

2、下列題目任選一題，寫一篇文章。

《聽雨》、《遙望星空》、《面朝大?！?、課后作業(yè)

收集寫景的名言警句

第二篇：《寫出景物好色彩》 語文教案

【教師簡(jiǎn)介】

張立，女，1980年3月出生，貴州省遵義航天小學(xué)語文一級(jí)教師、校長(zhǎng)助理，貴州省小語學(xué)會(huì)理事，貴州省小語學(xué)會(huì)骨干教師研修團(tuán)隊(duì)第一批骨干教師。遵義市骨干教師，曾被評(píng)為遵義市匯川區(qū)先進(jìn)教育工作者、優(yōu)秀教師，學(xué)校優(yōu)秀黨員。

從教13年以來，所執(zhí)教的課例多次在省、市、區(qū)里獲獎(jiǎng)；其中2011年10月獲貴州省第四屆中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)語文學(xué)科小學(xué)組一等獎(jiǎng)；2012年3月代表貴州省參加全國(guó)第四屆小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽獲一等獎(jiǎng)。

一、教材分析

1.教材基本情況

第三單元的內(nèi)容緊扣秋天，展示人們對(duì)秋天的觀察及情感，讓學(xué)生從不同的角度感受到秋天的美好。本次習(xí)作內(nèi)容是根據(jù)秋天的圖畫練習(xí)寫文，其目的是引導(dǎo)學(xué)生在觀察中積累對(duì)秋天美景的感受，學(xué)習(xí)運(yùn)用已積累的詞句表達(dá)自己的所見所感。

2.目標(biāo)設(shè)定

本課設(shè)定了“學(xué)習(xí)構(gòu)段，做到言之有物、言之有序”的核心目標(biāo)。三年級(jí)學(xué)生正式進(jìn)入寫段、篇的訓(xùn)練，如果不打好基礎(chǔ)，習(xí)作就會(huì)成為學(xué)生的“老大難”。目前，很多同學(xué)對(duì)習(xí)作有“老虎吃天，無處下嘴”的感覺，時(shí)時(shí)面對(duì)無米之炊的尷尬，無處下手的困境，因此如何做到言之有物在我們的習(xí)作指導(dǎo)中顯得尤為重要。當(dāng)面對(duì)習(xí)作起步階段的學(xué)生條理不清的作文現(xiàn)象，如何做到言之有序成為我們必須解決的問題。

段在三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作中具有舉足輕重的作用，它前連詞句后舉篇章。寫段是低年級(jí)學(xué)生說話、寫話的繼續(xù)，是高年級(jí)成篇作文的鋪墊。因此，2011年版課標(biāo)中更明確地提出了中年級(jí)習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)是要求學(xué)生能夠把一段話表達(dá)清楚，描寫具體。由此可見，段的教學(xué)舉足輕重，因而，中年級(jí)應(yīng)注重并堅(jiān)持進(jìn)行各種結(jié)構(gòu)段的訓(xùn)練。與此同時(shí)也要重視習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。

結(jié)合綜上所述，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是“學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思來構(gòu)段”，為他們的寫段訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。同時(shí)這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

3.教學(xué)理念

力求在習(xí)作課上既重表達(dá)又重積累；既重主體又重指導(dǎo)；既重目標(biāo)的達(dá)成又重動(dòng)機(jī)的激發(fā)；既重個(gè)體的思考又重合作的創(chuàng)新。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．通過觀察圖畫與聯(lián)系生活，在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中確定習(xí)作內(nèi)容，做到言之有物；

2．通過對(duì)單元教材的感知，在交流與合作中學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思構(gòu)段，做到言之有序；

3．在欣賞同學(xué)習(xí)作的過程中，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，嘗試在自己的習(xí)作中運(yùn)用積累的詞句進(jìn)行表達(dá)；

三、教學(xué)重難點(diǎn)

通過對(duì)單元教材的感知，在交流與合作中學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思構(gòu)段，做到言之有序。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)生初步預(yù)習(xí)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第三組課文及語文園地三的內(nèi)容，積累表示色彩的詞語；

2.學(xué)生課前準(zhǔn)備好自己畫的一幅秋天的圖畫（紙張：A4紙大?。?/p>

3.教師制作好教學(xué)所用的PPT；

4.教學(xué)環(huán)境有利于學(xué)生開展四人小組或六人小組交流。

五、教學(xué)過程

（一）言之有趣：揭示習(xí)作任務(wù)

1.習(xí)作起步，結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)聊天激趣，相機(jī)滲透景物描寫

2.緊扣教材，出示習(xí)作任務(wù)

（二）言之有物：激發(fā)習(xí)作欲望，嘗試運(yùn)用積累

1.展示自己課前畫的秋天圖，激發(fā)交流欲望

2.游戲：圍繞主要意思想開來

出示關(guān)鍵詞——秋天

3.嘗試運(yùn)用積累

（1）出示課文《秋天的雨》片段，自讀感悟，交流發(fā)現(xiàn)：初步體會(huì)文章抓住“色彩”這一特點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)的寫法

（2）提取積累過的有關(guān)色彩的詞句

4.說說，寫寫，發(fā)揮想象，嘗試運(yùn)用“寫出秋天好色彩”的寫法使句子更生動(dòng)

（三）言之有序：合作學(xué)習(xí)，交流感悟，學(xué)習(xí)構(gòu)段

1.結(jié)合板書，梳理寫法，合作完成寫一段關(guān)于秋天景色的話

2.小組展示：交流感悟構(gòu)段方法：圍繞主要意思排好序

（四）展示、評(píng)價(jià)：學(xué)人之長(zhǎng)汲取鼓勵(lì)

（五）歸納寫法，拓展延伸，激發(fā)思考。

六、板書設(shè)計(jì)

寫出景物好色彩（聲音、氣味、形狀）

秋風(fēng)秋葉抓特點(diǎn)

秋天有順序圍繞一個(gè)意思

秋雨秋收善想象

課前談話：

同學(xué)們好！看來你們對(duì)我還不夠熟悉。那我就自我介紹。（出示ppt，自我介紹）老師到過桂林，陸陸續(xù)續(xù)已經(jīng)有五次了，想不想知道我對(duì)桂林的印象是什么？我最喜歡桂林的話，等會(huì)兒請(qǐng)大家用桂林話來跟我打招呼，介紹介紹自己好不好？（生自我介紹）這是我的家鄉(xiāng)話。誰再來啊？多有趣??！來而不往非禮也，老師也說幾句家鄉(xiāng)話，我還要用我的家鄉(xiāng)說說幾個(gè)詞，看你們能不能辨別出我說的是什么？剛才的這三個(gè)詞可是當(dāng)?shù)氐男∨笥炎钕矚g玩的游戲。

做花園、果園、菜園游戲（說游戲規(guī)則）。那么多孩子發(fā)言，一下就激發(fā)了你們的想象。

猜謎語。（香蕉）他一下抓住了香蕉的顏色。葡萄。你是怎么知道的？她能抓住這個(gè)水果的形態(tài)。石榴。你又是怎么知道的？他剛才猜的時(shí)候又抓住了石榴的形態(tài)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入直接揭示課題

剛才我們玩了游戲，猜了謎語，不由讓我們想到了一個(gè)花果飄香的——秋天。今天就讓我們走就這秋天的畫。

板書：秋天的畫

二、圍繞秋天展開聯(lián)系，練習(xí)寫秋天一處景物。

1.展開聯(lián)想話秋天。今天老師給你們帶來了衣服秋天的畫，從這幅畫上你看出了什么？（出示秋景圖）

你好棒！她抓住了顏色，還抓住了顏色鋪在那個(gè)地方的樣子，這就是秋天的特點(diǎn)。

形容的真沒，不僅有形狀這個(gè)特點(diǎn)，還想象成珍珠，你為什么比作珍珠？多會(huì)聯(lián)想??！

為什么是洗過的藍(lán)呢？所以就想洗過一樣，非常的漢語想象。繼續(xù)。

你看到了土豆的顏色，這是它的特點(diǎn)。你覺得用什么量詞更好？還有誰來說？

你們都很會(huì)說，也很會(huì)比喻？你為什么會(huì)把茄子比作月亮？

孩子們，在我們的交流中，有的同學(xué)抓住他們的形狀、顏色來抓住特點(diǎn)，向我們剛剛猜謎語一樣，這就叫做善于抓住事物的特點(diǎn)。（板書：抓特點(diǎn)）

剛剛有同學(xué)把稻田比作地毯，有些同學(xué)把茄子比作月亮，這叫善于想象。（板書：善想象）

2.寫秋景。剛才同學(xué)們說得很棒，寫得肯定也很棒?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們也選擇一樣景色，像剛才一樣抓住它的特點(diǎn)，還要善于想象，開始寫吧！

3.展示。剛才老師在你們寫的時(shí)候走了一圈，發(fā)現(xiàn)了咱們班的同學(xué)字寫得很工作，在句子里面也寫得很生動(dòng)、具體。老師還請(qǐng)了紀(jì)幾位同學(xué)上臺(tái)來跟我們分享他寫的句子。（六位同學(xué)）

在分享之前，老師請(qǐng)你們先自己讀讀句子，看看有沒有抓住景物的特點(diǎn)，有沒有展開聯(lián)想，如果沒有馬上改過來。

覺得自己做到句子通順的請(qǐng)舉手？

我們一起來分享臺(tái)上同學(xué)些的句子/

生1：描寫石榴。

生2：描寫紅蘋果。

生3：描寫稻谷。

生4：水靈靈的葡萄。

生5：金燦燦的稻子

師：你們有什么想法和建議，可以跟他們提提？

4.分享匯報(bào)。剛才大家分享了他們的句子?，F(xiàn)在張老師有一個(gè)新的想法，把他們的句子串起來組成一段話，你們覺得有問題嗎？

生串起來讀。

好啦，各位小聽眾，我把它們串起來，你覺得怎么樣呢？

生：把“我看見”去掉。

師：我們來試試看。看還有什么問題沒有。

生讀。

還能發(fā)現(xiàn)什么問題？

生2：可以把地點(diǎn)加上。

加上這些就會(huì)怎么樣呢？通順具體。

生3：把秋天放前面。

我聽出來了，你是說把時(shí)間放在前面，就更通順了。

生4：多加比喻句、擬人句等，這樣會(huì)更具體生動(dòng)一些。

生5：加成語

生6：把秋天比作漫畫書，是五谷豐登的季節(jié)。

這句話可不可以加進(jìn)去呢？同學(xué)們聽聽這話加在哪里最合適？

為什么呢？五谷豐登是什么意思？后面同學(xué)們寫的花果都是？

這里面的同學(xué)有的寫的是水果，有的寫莊稼，你們看一篇豐收的季節(jié)就叫做——五谷豐登。

三、合作學(xué)習(xí)，交流感悟，學(xué)習(xí)構(gòu)段。

1.在我們學(xué)習(xí)的第一單元有一段話描寫秋天（出示《秋天的雨》片段）。師生共讀。

第一句寫秋天的雨是顏料，后面都是寫秋天的色彩，他們是什么關(guān)系？

也就是說后面的句子都是——圍繞第一句來寫的。

就像剛才我們這位同學(xué)說的一樣，要把圍繞一個(gè)意思寫的放在第一句。我們現(xiàn)在把這位同學(xué)的第一句話放前面再讀。

生串起來讀。

是不是圍繞第一句話來寫的？這就叫做圍繞一句話來寫？（板書：圍繞一個(gè)意思）

還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？比如說我們可以從上到下，從左到右……想這樣就叫做——有順序。

現(xiàn)在寫水果的同學(xué)站左邊，寫莊稼的站右邊，我們?cè)賮碜x一讀，看看是怎么樣？

這樣的秋天怎么樣？美不美？我們還可以再后面加一句——我們的秋天真美！你們看，這就成了一段話。

2.現(xiàn)在四人小組像剛才我們展示的那樣你們也把你們寫的句子串起來，自己修改修改。如果你們寫的景物少了，還可以加進(jìn)去。

小組討論。

小組分享。

四、小結(jié)，布置作業(yè)。

孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)寫景物時(shí)要抓特點(diǎn)，善想象，還要有順序，圍繞一個(gè)中心寫。這樣你們的文章才會(huì)很美。同學(xué)們可以打開課文的習(xí)作要求，可以寫一寫，也可以畫一幅畫，配上一段動(dòng)人的文字。不要忘了給文字加上題目。下課！

五、板書

抓特點(diǎn)

秋天的畫按順序

善聯(lián)想

圍繞一個(gè)意思

第三篇：初中語文作文教案：描寫景物抓特征寫作訓(xùn)練

摹形繪象蘊(yùn)真情 ——描寫景物抓特征寫作訓(xùn)練

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生明確景物具有哪些方面的特征

2、指導(dǎo)學(xué)生抓住景物特征描寫景物；在突出景物自然特性的同時(shí)，融入主觀感受。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生明確景物具有哪些方面的特征，寫景如何抓住特征。教學(xué)難點(diǎn)：理解景物描寫與情感表達(dá)的關(guān)系，做到情景交融。

一、導(dǎo)入新課：

1、感知有特征的景物

造物的神奇在于孕育萬物卻各不相同：同樣是山，泰山雄，華山險(xiǎn)，黃山奇，峨眉秀；同樣是花，牡丹雍容，菊花傲骨，蓮花冰清，蘭花素雅（投影以上圖片，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)不同景物具有不同特征）

2、歸納景物特征

特征就是一事物與另一事物相區(qū)別的地方。那么同學(xué)們得出景物的特征：景物的地域、時(shí)令特征，加上物種的差別，這三者共同構(gòu)成了景物本身的特征，另外，景物還具有感情特征。這是因?yàn)榫拔镆蛉说闹饔^感情色彩而異。同樣的景物，在不同人眼里，會(huì)有不同的反映。即使在同一個(gè)人眼里，心情不同，反映也截然不同。

二、寫法指導(dǎo)

過渡語：如何才能在寫景時(shí)抓住景物的上述特征呢？如何才能讓

你筆下的景物栩栩如生，讓人讀后有身臨其境之感呢？老師將景物描寫分為兩重境界，現(xiàn)在就讓我們我們通過學(xué)習(xí)，逐步登上這兩重境界。

1、第一重境界：見山只是山，見水只是水

解說：這第一重境界就是要將客觀景物真實(shí)地再現(xiàn)出來。如果做到這一點(diǎn)，景物本身的特征就自然顯現(xiàn)。

（1）歸納方法

那么，怎樣做才能達(dá)到“見山只是山，見水只是水”的境界呢？

出示課件

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。??如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。——魯迅《從百草園到三味書屋》

文中所寫的景物，作者分別通過何種感官感知？

?由此可見，如果能調(diào)動(dòng)自己的所有感官，眼、耳、口、鼻、舌、身去用心觀察，然后將觀察所得如實(shí)地描繪出來，客觀景物的特征就能真實(shí)再現(xiàn)。這就達(dá)到了景物描寫的第一重境界——見山只是山，見水只是水。所以，我們可以將景物描寫的第一重境界的實(shí)施辦法歸納為：添加修飾，描摹特征。（2）學(xué)生小練

請(qǐng)同學(xué)們以“文明湖春色”為題，要求用到剛才總結(jié)的“添加修飾，描摹特征”來描繪，調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺，寫出

你對(duì)文明湖獨(dú)特風(fēng)景的介紹。

文明湖春色

穿過一條幽僻的林間小路，我的眼前頓時(shí)豁然開朗，一片明凈的湖靜靜地臥在那里。暖暖的太陽映照在湖面上，那閃閃的綠色直逼你的眼。兩岸的綠柳和湖底的水草所散發(fā)出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來。耳畔傳來幾聲鳥啼，啼聲清脆婉轉(zhuǎn)，是黃鶯兒?jiǎn)幔刻а弁?，只見三兩只不知名的小鳥飛快地掠過水面，湮沒在湖對(duì)岸那一片迷蒙的翠色中了。、第二重境界：見山不是山，見水不是水

（1）明確含義，歸納寫法 ?

第二重境界有兩層含義?

第一層含義為：不再滿足于對(duì)客觀景物的真實(shí)再現(xiàn)，而致力于對(duì)其進(jìn)行傳神地描繪。?

出示課件：

最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著：這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南市受不住大雪的，那些小山太秀

氣！——老舍《濟(jì)南的冬天》

引導(dǎo)學(xué)生分析

明確:相比前面《從百草園到三味書屋》中那段較為平實(shí)的景物描寫而言，老舍先生的描寫簡(jiǎn)直將景物寫活了。在先生筆下，樹尖上頂著白雪的“矮松”成了“日本看護(hù)婦”，山坡上雪色和草色相間的景象被描繪成“一件帶水紋的花衣”；山有肌膚，而落日映照下的“薄雪也會(huì)害羞”，這可不是典型的“見山不是山，見水不是水嗎”？ ?

那么，老舍先生是如何達(dá)到這種境界的呢？ ?

很顯然，先生巧妙運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，描繪出了景物的神韻。?

類似的例子還有很多。

“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著?！熳郧濉洞骸?/p>

同學(xué)們，我們?cè)賮砜纯粗熳郧逑壬鷮?duì)“春風(fēng)圖”的描寫運(yùn)用了哪些修辭手法呢？

作者調(diào)動(dòng)自己的多種感官，多種修辭手法，從三個(gè)角度描寫春風(fēng)：一憑觸角寫春風(fēng)拂面，二從嗅覺寫風(fēng)送清香，三以聽覺寫風(fēng)傳樂聲。大自然的風(fēng)本是無形、無色、無味的，但作者通過自己的感知，運(yùn)用比喻擬人的修辭把它寫得形神兼?zhèn)?，特征鮮明。

所以，我們想要將景物的特點(diǎn)寫得形象而生動(dòng)，就必須“妙用修辭，傳神繪形”。

（2）學(xué)生小練：請(qǐng)同學(xué)們以“文明湖春色”為題，在第一次小練的基礎(chǔ)上運(yùn)用剛才總結(jié)的“妙用修辭，傳神繪形”方法，寫出三到五處景物。

文明湖春色

穿過一條幽僻的林間小路，我的眼前頓時(shí)豁然開朗，一片明凈的湖靜靜地臥在那里。仿佛一位性情嫻靜的少女。暖暖的太陽映照在湖面上，那閃閃的綠色直逼你的眼。湖水平滑似一幅綠綢。湖邊的垂柳大約是想撫平這一池春水吧，紛紛搶著將纖細(xì)柔軟的枝條伸向水中。兩岸的綠柳和湖底的水草所散發(fā)出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來。耳畔傳來幾聲鳥啼，啼聲清脆婉轉(zhuǎn)，是黃鶯兒?jiǎn)?？抬眼望去，只見三兩只不知名的小鳥飛快地掠過水面，湮沒在湖對(duì)岸那一片迷蒙的翠色中了。

（3）那么，“見山不是山，見水不是水”的第二層含義又是什么呢？我們來看兩段寫景文字。出示課件

“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎

時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕?！?——朱自清《荷塘月色》

“那密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣，粉色的荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。” ——孫犁《白洋淀》

問：兩段文字同是寫荷塘，卻各有不同，文段一中婀娜多姿，文段二中剛強(qiáng)堅(jiān)挺，為什么會(huì)有這種差異？

? 明確：兩位作者的心境不同。朱自清寫作《荷塘月色》時(shí)是在一個(gè)月夜來到清華園的荷塘平復(fù)頗不寧靜心緒的體現(xiàn)；孫犁寫文段二時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，所以，在他的筆下，荷葉荷花也融入了作者保衛(wèi)國(guó)土的情感。

小結(jié)： 由此可見，以不同的心情面對(duì)自然山水時(shí)會(huì)有截然不同的反映，我們?cè)诿鑼懢拔飼r(shí)決不能只是單純地描形摹態(tài)，而應(yīng)該在其中滲透自己的情感。只有注入了“情的活水”，我們筆下的山水才會(huì)有一種“動(dòng)人心魄”的力量。?

歸納方法為“融情入景，提升境界”。?

（4）學(xué)生小練

請(qǐng)同學(xué)們以“文明湖春色”為題，在第二次小練的基礎(chǔ)上運(yùn)用剛才總結(jié)的“融情入景，提升境界”方法，描寫出輕松快樂的心情，寫出三到五處景物。

文明湖春色

穿過一條幽僻的林間小路，我的眼前頓時(shí)豁然開朗，一

片明凈的湖靜靜地臥在那里。仿佛一位性情嫻靜的少女。我輕輕地走近，生怕驚擾了她。暖暖的太陽映照在湖面上，那閃閃的綠色直逼你的眼。湖水平滑似一幅綠綢。湖邊的垂柳大約是想撫平這一池春水吧，紛紛搶著將纖細(xì)柔軟的枝條伸向水中。每一片嫩葉都調(diào)皮地向上翹起，又像是一只只飛累了的綠色蜻蜓。一陣清風(fēng)掠過，這綠綢現(xiàn)出層層褶皺，連映在上面的藍(lán)天白云也隨之搖曳起來。兩岸的綠柳和湖底的水草所散發(fā)出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來。耳畔傳來幾聲鳥啼，啼聲清脆婉轉(zhuǎn)，是黃鶯兒?jiǎn)?？抬眼望去，只見三兩只不知名的小鳥飛快地掠過水面，湮沒在湖對(duì)岸那一片迷蒙的翠色中了。我的心仿佛被帶到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，靜極了，柔軟極了，好像誰用了一雙溫柔的小手，將我心中的角角落落全都撫得平平整整。

三、寫法總結(jié)

出示投影：

添加修飾，描摹特征——見山只是山，見水只是水

妙用修辭，傳神繪形

融情入景，提升境界—— 見山不是山，見水不是水

景物描寫在我們的作文中是不可缺少的，恰當(dāng)?shù)木拔锩鑼懲転槲恼略錾簧伲裉煳覀儚娜齻€(gè)方面學(xué)習(xí)了景物描寫技巧，課后，請(qǐng)大家繼續(xù)以“校園秋色”為題寫篇不少于400字的片段，要注意滲透主觀感情。

第四篇：如何寫出特色教案

如何撰寫一份出色的教案

教案是備課內(nèi)容簡(jiǎn)要而有序的記錄,是支持教師上課的范本,簡(jiǎn)單說,教案是教師備課的備忘錄。新的課程改革環(huán)境中,如何撰寫教案,才能帶動(dòng)教師的積極性,發(fā)揮教案在常規(guī)教學(xué)中的應(yīng)有的作用

首先，要打破傳統(tǒng)教案的固定、僵化模式，允許教案因人、因課程、因教學(xué)內(nèi)容而異，倡導(dǎo)書寫個(gè)性化、創(chuàng)新性教案。同時(shí)要改變教案檢查的傳統(tǒng)理念和標(biāo)準(zhǔn)，重新界定教案的功能和地位。書寫教案的終極目的不是為了迎合檢查而是為了促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)；不是苛求環(huán)節(jié)的完備與否而是充分張揚(yáng)教師的個(gè)性；不是約束教學(xué)活動(dòng)的范式而是促進(jìn)教學(xué)生成的載體。唯其如此，才能調(diào)動(dòng)教師寫教案的積極性，提高教學(xué)效率。

其次，倡導(dǎo)教案“留白”。所謂的教案“留白”，就是指教案的開放性和靈活性。具體來說就是教案的書寫在內(nèi)容上不要過于詳盡，形式上不要過于瑣碎，結(jié)構(gòu)上不要過于封閉和程式化，而是要體現(xiàn)出內(nèi)容上的概要性、形式上的模糊性和結(jié)構(gòu)上的不確定性，以便能夠適應(yīng)新情境、容納新內(nèi)容、確立新策略，為教學(xué)中師生間的互動(dòng)共振、互生新知、互建新情留有余地。這樣的教案能夠在備課和課堂教學(xué)之間形成一種特殊的“張力”，有利于教師在教學(xué)中保持一種寬闊的思路和開放的觀念，更容易納入新的內(nèi)容，適應(yīng)新的情境，隨時(shí)改變?cè)械脑O(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生態(tài)化。

教案在教學(xué)過程中的作用主要有四點(diǎn)：

一是每次教學(xué)的基本計(jì)劃，明確本次教學(xué)的目標(biāo)及教育資源的使用計(jì)

劃；

二是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，教學(xué)活動(dòng)必須按教學(xué)準(zhǔn)備有序有效實(shí)施；

三是教學(xué)研究的成果，教案是對(duì)教材、學(xué)生、教學(xué)方法相結(jié)合的研究成果；

四是教學(xué)實(shí)施的工具，教學(xué)過程中教案是參照系，可以提示教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目標(biāo)、思路，幫助教師有效完成每一次教學(xué)。

第五篇：如何寫出一份優(yōu)秀教案

如何寫出一份優(yōu)秀教案

寫教案時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：

1、科學(xué)性。

所謂符合科學(xué)性，就是教師要認(rèn)真貫徹課標(biāo)精神，按教材內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

設(shè)計(jì)教學(xué)過程，避免出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。那種遠(yuǎn)離課標(biāo)，脫離教材完整性、系統(tǒng)性，隨心所欲另搞一套的寫教案的做法是絕對(duì)不允許的。

2、創(chuàng)新性。

教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎么上全憑教師的智慧和才干。

盡管備課時(shí)要去學(xué)習(xí)大量的參考材料，充分利用教學(xué)資源，聽取名家的指點(diǎn)，吸取同行經(jīng)驗(yàn)，但課總還要自己親自去上，這就決定了教案要自己來寫。

教師備課也應(yīng)該經(jīng)歷一個(gè)相似的過程。

從課本內(nèi)容變成胸中有案，再落到紙上，形成書面教案，繼而到課堂實(shí)際講授，關(guān)鍵在于教師要能 “學(xué)百家，樹一宗”。

在自己鉆研教材的基礎(chǔ)上，廣泛地涉獵多種教學(xué)參考資料，向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，而不要照搬照抄。

要汲取精華，取去糟粕，對(duì)別人的經(jīng)驗(yàn)要經(jīng)過一番思考——消化，吸收，獨(dú)立思考，然后結(jié)合個(gè)人教學(xué)體會(huì)，巧妙構(gòu)思，精心安排，從而寫出自己的教案。

3、差異性。

由于每位教師的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，特長(zhǎng)，個(gè)性是千差萬別的。而教學(xué)工作又是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作。

因此寫教案也就不能千篇一律，要發(fā)揮每一個(gè)老師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以老師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點(diǎn)，因材施教。

4、藝術(shù)性。

所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到知識(shí)，而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂的體驗(yàn)。

教案要成為一篇獨(dú)具特色“課堂教學(xué)散文”或者是課本劇。所以，開頭，經(jīng)過，結(jié)尾，要層層遞進(jìn)，扣人心弦，達(dá)到立體教學(xué)效果。教師的說，談，問，講等課堂語言要字斟句酌，該說的一個(gè)字不少說，不該說的一個(gè)字也不能說，要做到恰當(dāng)?shù)陌才拧?/p>

5、可作性。

教師在寫教案時(shí)，一定從實(shí)際出發(fā)，要充分考慮從實(shí)際需要出發(fā)，要考慮教案的可行性和可作性。該簡(jiǎn)就簡(jiǎn)，該繁就繁，要簡(jiǎn)繁得當(dāng)。

6、考慮變化性。

由于我們教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的有思維能力的學(xué)生，又由于每個(gè)人的思維能力不同，對(duì)問題的理解程度不同，常常會(huì)提出不同的問題和看法，教師又不可能事先都估計(jì)到。在這種情況下，教學(xué)進(jìn)程常常有可能離開教案所預(yù)想的情況，因此教師不能扣教案，把學(xué)生的思維的積極性壓下去。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際改變?cè)鹊慕虒W(xué)計(jì)劃和方法，滿腔熱忱地啟發(fā)學(xué)生的思維，針對(duì)疑點(diǎn)積極引導(dǎo)。

為達(dá)到此目的，教師在備課時(shí)，應(yīng)充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能提出的問題，確定好重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)，和關(guān)鍵。

學(xué)生能在什么地方出現(xiàn)問題，大都會(huì)出現(xiàn)什么問題，怎樣引導(dǎo)，要考慮幾種教學(xué)方案。出現(xiàn)打亂教案現(xiàn)象，也不要緊張。

要因勢(shì)利導(dǎo)，耐心細(xì)致地培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。因?yàn)槭聦?shí)上，一個(gè)單元或一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)的一定過程中逐步完成的，一旦出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)計(jì)劃的現(xiàn)象也不要緊張，這可以在整個(gè)教學(xué)進(jìn)度中去調(diào)整。

寫教案的具體內(nèi)容包括以下十項(xiàng)：

一、課題（說明本課名稱）

二、教學(xué)目的（或稱教學(xué)要求，或稱教學(xué)目標(biāo)，說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)）

三、課型（說明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課）

四、課時(shí)（說明屬第幾課時(shí)）

五、教學(xué)重點(diǎn)（說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題）

六、教學(xué)難點(diǎn)（說明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)）

七、教學(xué)過程（或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟）

八、作業(yè)處理（說明如何布置書面或口頭作業(yè)）

九、板書設(shè)計(jì)（說明上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容）

十、教具（或稱教具準(zhǔn)備，說明輔助教學(xué)手段使用的工具）在教案書寫過程中，教學(xué)過程是關(guān)鍵，它包括以下幾個(gè)步驟：

(一)導(dǎo)入新課

1.設(shè)計(jì)新穎活潑，精當(dāng)概括。2.怎樣進(jìn)行，復(fù)習(xí)那些內(nèi)容？ 3.提問那些學(xué)生，需用多少時(shí)間等。

(二)講授新課

1.針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法。2.怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)？

3.教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)？詳細(xì)步驟安排，需用時(shí)間。

(三)鞏固練習(xí)1.練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，有層次、有坡度、有密度。2.怎樣進(jìn)行，誰上黑板扮演？ 3.需要多少時(shí)間？

(四)歸納小結(jié)

1.怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納？ 2.需用多少時(shí)間？

(五)作業(yè)安排

1.布置那些內(nèi)容，要考慮知識(shí)拓展性、能力性。2.需不需要提示或解釋