第一篇：人教版五年級語文下冊第一課草原第一課時教學設計

第一單元備課

教材分析：

本組課文從不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。老舍的《草原》描繪了內蒙古美麗的自然風光和濃郁的風俗民情，表達了蒙漢民族間的深情厚誼。《絲綢之路》再現(xiàn)了發(fā)生在兩千多年前這條偉大之路上中西方文化交流、商貿往來生動的一幕，表明了這條交通要道對東西方經濟文化交流和增進各國人民間友誼的重大作用，作者的民族自豪感洋溢在字里行間，引起讀者對昔日西部繁榮昌盛景象的遐想?！栋讞睢吠ㄟ^父子兩代人的交談，托物言志，借物喻人，熱情謳歌了一代又一代獻身邊疆的建設者們?！栋谚F路修到拉薩去》報道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道難關的筑路大軍，他們昂揚的斗志和無私的奉獻精神讓人肅然起敬。教學目的：

1、引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感。

2、引導學生學習把握課文主要內容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感。

3、引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。教學重、難點

1.學會每課的生字新詞，掌握學習生字的方法，提高自學生字、新詞的能力。

2、引導學生學習把握課文主要內容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感。

課時安排： 15課時

1、草原

主備人：

教學目標：

１、認識“渲、勒”等４個生字，會寫“渲、吟、毯”等１４個生字。２、有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。３、感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。

４、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。

教學重、難點：

１、讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。

２、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡囊馑技氨磉_上的作用。教學課時 ： 三課時。

第一課時

教學目標：

1、能認識“渲、勒”等４個生字，會寫“渲、吟、毯”等１４個生字。

2、能正確、流利朗讀課文。

3、能聯(lián)系上下文理解詞語，初步理解課文內容。教學過程：

一、導課示標 同學們，大自然真是一位了不起的大畫家，它為我們描繪出一幅幅神奇的畫卷。今天我們將跟隨老舍先生去領略一碧千里的大草原的美麗風光和那里獨特的民族風情。（板書課題）請看這節(jié)課我們的學習目標。（指名讀）

1、我會認識“渲、勒”等４個生字，會寫“渲、吟、毯”等１４個生字。

2、我能正確、流利朗讀課文。

3、我能聯(lián)系上下文理解詞語，用自己的話概括課文內容。

二、研探展評一（初讀課文掃除生字障礙。）師：怎樣完成目標呢？請看研探展評一：

學習指導：請同學們自由朗讀課文，要求讀正確、流利。并找出文中生字新詞，難讀的地方多讀幾遍。（預時3分鐘）

自研共探：1.先自己大聲朗讀課文，并畫出文中的生字新詞。2.對子之間互讀自學所劃出的生字新詞。（預時3分鐘）學情展示：我能正確讀出文中的生字新詞。（預時3分鐘）小組展示：

1、指名板演讀不準的字、詞。（重復的不寫）

2、會讀的教不會讀的學生。

3、可以給所寫的生字注音、組詞。

毯（tǎn）渲（xuàn）吟（yín）

4、課件出示字詞。

地毯 渲染 勾勒 吟誦 迂回 襟飄帶舞 馬蹄

拘束 羞澀 摔跤 天涯 一碧千里 翠色欲流 疾馳

5、小組比賽讀、生齊讀

三、文章中的生字新詞我們都已經會讀了，那么文章的內容你了解了多少呢？出示研探展評二（讀課文，要求讀流利）

學習指導：請同學們快速默讀課文，思考：1.文章按照什么順序依次寫了什么內容。2.通過這些畫面，表達了作者什么樣的思想感情？（預時3分鐘）

自研共探：先自己默讀課文思考自學指導中的問題，然后對子交流文章按照什么樣的順序依次寫了什么內容，最后組內交流作者所表達的情感，組長做好人員分工。（預時3分鐘）

學情展示：抽簽決定小組來回答自學指導中的兩個問題。（預時3分鐘）小組展示：文章按照事情發(fā)展的順序依次寫了草原美景、歡迎遠客、親切相見、熱情款待、聯(lián)歡話別，通過這些場景表達了蒙漢兩族人民團結友好的深情厚誼，抒發(fā)了作者對祖國河山無限熱愛的思想感情。

四、研探展評三（學習寫字）

課文中的詞語大家都理解了，現(xiàn)在我們就來動手寫一寫本課的生字吧！

1、生觀察，自由讀寫。要求：生字的筆畫、筆順正確，大小適中，間架結構合理。（3分鐘后比賽寫字）

2、師指名寫，兩名后進生上臺寫。

3、生對改，訂正。

4、生補錯。

5、師重點強調一些易混易錯字的筆畫。“毯”的最后一筆為點，“吟”“貌”不要多一點，“襟”“澀”不要少一點。

五、歸納總結：

是啊，本文正是按照事情發(fā)展的順序，依次描寫草原的美麗風光，蒙古族人民熱情迎客的場面，主客飲酒聯(lián)歡的場面。通過這些場面，在我們面前展現(xiàn)了草原的風光美、人情美、民俗美。

六、鞏固提升

一、看拼音寫詞語。

dǐ tán xuàn rǎn ɡōu lè dī yín yū huí

（）（）（）（）（）

jīn piāo dài wǔ mǎ tí lǐ mào jū shū

（）（）（）（）

二、填空

1、作者老舍在《草原》中運用了（）和（）的寫作手法。

2、《草原》是按照（）順序敘述的，先描寫了（），再描寫了（）。

第二篇：人教新課標五年級語文下冊《草原》教學設計（本站推薦）

人教新課標五年級語文下冊《草原》教學設計

西洋中心小學 甘岱昌

一、教學目標

1、認識4個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。

2、有感情朗讀課文，背誦1、2 自然段。

3、感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。

4、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。

二、教學重點

感受蒙古的自然風光和民族風情，體會句子在表達上的特點，教學難點

“理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。

三、教學準備

1、課前收集有關草原的資料，以及作家老舍寫《草原》的背景資料。

2、人教新課標五年級語文下冊《草原》PPT課件。

四、重難點及關鍵：

1．帶著想象，結合生活實際展開有層次的朗讀，獲得身臨其境的感受和體會。

2．結合《草原》PPT課件。引導體會文中美景及表達的情感。

五、教法設計：

感情朗讀、激趣談話、理清線索、交談見解、討論交流、引導體會、揣摩語句、體會特點、質疑、拓展延伸。

六、教學具的準備與使用：

《草原》PPT課件

七、課程資源的開發(fā)利用：

收集草原風光圖片，開發(fā)利用《草原》PPT課件

八、教學過程：

第一課時

1、同桌相互檢查課文朗讀情況，要求讀得正確、流利。

2、評價讀的情況，穿插正音（注意生字“綠毯、渲染、勾勒、低吟、迂回、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”和“渲、勒、鄂、涯”的讀音）；

3、出示課件2 激趣談話：“同學們，在我國內蒙古、新疆等地有著遼闊的草原。作家老舍訪問內蒙時，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風俗習慣，又感受到了民族團結的深厚情意。他把這些內容都活靈活現(xiàn)地寫下來了。同學們想讀嗎？今天就一起走進《草原》吧。”

4、引導學生理清課文的線索：(1)草原美景；(2)歡迎遠客；(3)親切相見；(4)熱情款待；(5)聯(lián)歡話別。

5、反復默讀第一自然段，談談自己的理解。

如：

（1）出示課件3：“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！闭f一說為什么作者想高歌一曲?結合生活經驗談談自己類似的感受——草原上空的天，由于沒有遮攔，格外開闊，空氣清鮮，使人感到特別愉快，所以想無拘無束地放聲歌唱?？赡艹裁锤瑁?/p>

（2）出示課件4：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！笨梢蚤]上眼睛去想象：草原綠得無邊無際，由于天氣晴朗，遠處也是那么一派清清楚楚的青綠色。（為什么說“并不茫?！?？——在作者心中一直以為是“天蒼蒼，野茫茫??”）

（3）出示課件5：“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的?！斌w會草原的綠。

（4）出示課件6：“羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花.”引導學生體會“繡上了白色的大花”，這里的大花，指的是什么？“無邊的綠毯” 又是指什么？

（5）出示課件7：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣。到處翠色欲流，輕輕流入云際?！庇^看一幅中國畫，明白“渲染”就是用顏色涂抹，“勾勒”是用線條勾邊兒?！安挥媚€勾勒”，指的是小丘柔緩得沒有明顯的界限。“翠色欲流”，是說草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來一樣?！坝?，是“將要”的意思。流到哪里去呢?“輕輕流入云際”。這里是說，綠色的草原一望無際，與天相接，仿佛翠綠的顏色流入了天邊。

（6）出示課件8、9：“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！边@一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受。因為作者被大草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。不同的心情對周圍環(huán)境會有不同的感受，可結合自己的生活經驗談談類似的感受。比如人心情好時，會覺得小鳥在向人歌唱，樹枝擺動是為人鼓掌。

6、有感情地朗讀第一自然段，能背的背誦。

7、質疑。

8、建議課后采用自己喜歡的形式進行感受草原，或贊美草原、關注草原的實踐活動（如畫、寫詩或文、配樂朗誦、編歌、找圖片、搜集描寫草原的詩歌、辦手抄報??）。

第二課時

1、課文不僅寫了草原的景美，還寫出了內蒙古人民熱情好客的特點。默讀課文，畫出相關語句，并用自己的話說一說。

如：“來到幾十里外歡迎遠客”，“在汽車左右與前面引路”；許多人“從幾十里外乘馬或坐車”來看客人；他們盛情款待來客：“奶茶倒上了，奶豆腐擺上了”，“端進來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒”；姑娘們?yōu)榭腿顺?、跳舞，小伙子表演套馬、摔跤等等。

2、指導學習第二段

（1）指名讀第二段。

（2）出示課件10思考、討論：

“遠遠地望見了一條天迂回的明如玻璃的帶子—河！”這句話中的“河”為什么要加感嘆號？

（3）出示課件11說說“我們”快到公社時，草原上出現(xiàn)了怎樣的景象？這些景象說明了什么？

“忽然,像被一陣風吹來的,遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬,馬上的男女老少穿著各色的衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞，像一條彩虹朝我們飛過來。”

作者把歡迎遠客的男女老少比作什么？為什么這樣比喻？表達了草原人民的什么感情？

（4）、指導朗讀第二段，從語氣的變化上，要突出草原由靜到動的變化。

3、指導學習第三、四段

默讀第三段。

1、思考、討論：

（1）出示課件12這一段是講發(fā)生在什么地方的事情？（2）蒙古包外，主客相見時，作者寫了哪三多？說明了什么？（3）出示課件13“握手再握手，笑了再笑?！苯Y合這一段內容，談談你是怎樣理解“總的意思是民族團結互助”這一句話。

（4）指名朗讀這一段

4、指名讀第四段

1）思考、討論：

a這一段講的是發(fā)生在什么地方的事情？

b出示課件14、15主人是怎樣款待客人的，說明了什么？

c出示課件16、17 “`鄂溫克姑娘?..不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”，“會心”是什么意思，大家為什么露出會心的微笑？

２）、有感情地第三、四段。

３）、指導朗讀第五段，出示課件18，這段共寫了幾個場面？每個場面是怎樣的盛況？說明了什么？

5．出示課件19課文的結尾“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”是點題之句，讀后體會其中的含義及表達的感情。

聯(lián)系課文說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解與體會

指導讀這句話，要讀出蒙漢兩族人民的深情厚誼，讀出主人的熱情好客。

6、總結：老舍先生用他親身的經歷，通過優(yōu)美生動的語言，描繪了美麗的大草原，那里的天明朗清新，那里的地遼闊而不空蕩，那里的人民更是熱情好客，這真是草原的景美，人更美。同時，也說明了蒙漢人民的深情厚誼。

7、反復地有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情和課文的語言特點。（全文要用歡快、喜悅、贊嘆的語氣來讀。）

8、在理解課文內容的基礎上，把自己的理解和課文中的語言組織在一起，以導游的身份介紹向同學介紹內蒙古風光和風情。說之前可引導學生將說的內容列成提綱，然后圍繞提綱介紹，介紹時盡量用上課文中的好詞佳句。

9、質疑

10、選擇自己喜歡的句子抄下來。

11、作業(yè)：

課后練習1、2、3

板書 景 美 情 深 空氣清 迎 客 天空明 相 見 顏色美 款 待 線條柔 聯(lián) 歡 蒙漢情深何忍別, 天涯碧草話斜陽!

第三篇：人教版五年級下冊《草原》第一課時教學設計 (第三稿)

人教版五年級下冊《草原》第一課時教學設計（第三稿）

【教材分析】

《草原》是一篇情景交融的散文,主要講述了作者老舍先生第一次進入內蒙古大草原時所看到的美麗景色，以及受到內蒙同胞熱情款待的情景。課文語言清新優(yōu)美, 線索清晰分明，贊美了草原的美麗風光，表達了蒙漢兩族人民的深厚情誼，體現(xiàn)了祖國是各族人民團結友愛的大家庭。

本文作為“走進西部”的第一篇課文，目的一是引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結的贊頌之情；二是在閱讀中體會表達上的一些特點，并積累語言；三是走進西部，通過這一篇課文的學習，引發(fā)學生對西部了解的欲望，激起對西部探討的興趣。

【學情分析】

五年級學生已經初步具備了一定的閱讀素養(yǎng)，但是由于我們的家鄉(xiāng)遠離草原，學生對草原風光和風土人情缺少感性認識，這樣，就對課文的理解和感悟帶來了一定的困難。因此在這篇文章中，情景交融是教學的一個關鍵，教師必須準備必要的聲像資料制成多媒體課件，以此來幫助學生“入情入境”，再次，五年級學生已經初步掌握抓重點語句理解、感悟課文，在體會重點語句及修辭手法的表達效果上還要再多引導，多下功夫。

【教學目標】

1．認識本課4個生字，能正確書寫14個字，讀準多音字“蒙、好、行、似”；借助注釋及生活實際理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等詞語。

2．能正確、流利地朗讀課文。抓住草原風光、草原迎客、草原聯(lián)歡三個畫面，從整體上把握課文內容，感受充滿詩意的草原風光與民族風情。

3．能找出描寫草原的優(yōu)美語句，通過聯(lián)系上下文、比較品讀、吟誦、想象畫面等方法揣摩優(yōu)美的語句，領會其表達效果，并體會作者情景交融表達方法。4.積累運用，指導背誦課文的第一自然段。

【教學重點】

感受草原的美好風光，抓住關鍵語句，運用“品讀、對比、聯(lián)想、小練筆”多種方式，體會草原的“碧綠”和“遼闊”和作者“借景抒情、情景交融”的表達方法?！窘虒W難點】

揣摩、感悟文中的重點語句，并體會其表達效果?！窘虒W準備】

1．課前要求同學們收集的有關草原的資料，以及作家老舍的有關情況。2．有關美麗的草原的風光片和能抒發(fā)美麗遼闊草原歌曲?！窘虒W過程】 課前交流：

1、同學們，今天老師給大家?guī)砹艘欢胃枨囊曨l，讓我們一起去欣賞一下?！静シ拧睹利惖牟菰业募摇贰可蕾p視頻。

2、歌曲描述的是什么地方？

3、誰去過大草原？能描繪一下你看到的草原是什么樣子的嗎？

4、同學們對草原的了解可真多，那你知道在我國草原主要分布在哪些地區(qū)嗎？ 【出示“草原分布圖”】

5、請同學們看這里，這是我國的草原分布圖，我們可以看到，草原主要分布在（指大屏幕上出示的中國草原分布圖）內蒙古地區(qū)、青海地區(qū)、新疆地區(qū)、西藏地區(qū)。

6、今天，就讓我們一起進入本單元“走進西部”的第一站，內蒙古大草原。上課：

一、談話導入。

1、五十年前，老舍先生第一次來到內蒙古大草原去參觀訪問，記錄下了沿途的所見所聞所感，今天，就讓我們與老舍先生一起——“走進草原”?！景鍟?草原 老舍】 齊讀課題

2、老舍已經是我們非常熟悉的一位作家了，誰來說說我們還學過他的哪些文章？

3、老舍先生還寫過很多的文章，是我國著名的小說家和文學家。

二、交流預習，檢查字詞。

1、昨天，同學們已經預習課文了，這些詞語你們都會讀了嗎？ 【出示詞語】 渲染 勾勒 鄂溫克 天涯 低吟 襟飄帶舞 馬蹄 禮貌 拘束 羞澀 摔跤 偏西

2、自己先讀一讀，指名讀。

3、【出示詞語】 內蒙古 好客 同行 似乎

①讀了這組詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？（這些詞語中，都含有多音字。）【出示“蒙”的三種讀音】 蒙mēng：瞎蒙（胡亂猜測）蒙méng：蒙蒙細雨 蒙měng：內蒙古

指讀，強調在本課中，讀měng

②還有一個詞也比較特殊（指“同行”一詞），這個詞既可以讀“同行xíng”也可以讀“同行háng”，那我們如何區(qū)分它的讀音呢？ 【出示詞語意思】 同行xíng：同路。例如：攜手同行。同行háng：同行業(yè)，同行業(yè)者。

指名讀，相信了解了這兩個詞語的意思，這兩句話就難不倒大家了，指讀。【出示句子】

我們同行的歌手也趕緊唱起歌來。我和媽媽是同行，我們都是醫(yī)生。

三、整體感知，理清文章脈絡。

1、詞語同學們都掌握了，接下來讓我們一起來走進草原。請同學們?yōu)g覽一遍課文，想一想，這篇課文主要講了哪幾方面的內容？

2、老師想把剛才大家說的以小標題的形式概括出來，第一部分寫的是草原的美麗風光，我們可以概括為“草原風光圖”。請你也來概括一下第二、三部分吧。【相機板書： 風光圖 迎客圖 聯(lián)歡圖】

四、品讀感悟，體會草原之美。

1、就讓我們趕快走進這草原風光圖，去領略一下她的無限魅力吧！

2、請同學們默讀課文的第一自然段，邊讀邊想：老舍筆下的草原給你留下了什么樣的印象？把相關的句子畫下來，也可以在旁邊寫寫你的感受。

【出示“閱讀提示”】 生默讀自學，師巡視。

3、全班交流：

①那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。體會“更可愛”“那么清鮮”“那么明朗”和作者愉悅的心情。指導朗讀：你能體會著作者當時的心情來讀一讀嗎？ ②在天底下，一碧千里，而并不茫茫。在你腦海中，“一碧千里”是一幅什么樣的畫面？ 【相機板書：碧綠、遼闊】

“茫?！笔鞘裁匆馑?？（視線模糊，看不清楚。）

為什么在這里說“并不茫?！?？能聯(lián)系上下文來談談你的理解嗎？（前面說“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，說明空氣非常新鮮，非常干凈，能見度非常高，遠處碧綠的草原也是清晰可辨的，所以說“并不茫?！?。）預設學生回答“一碧千里”是“一千里之內非常的綠”，這里的千里真的是指一千里嗎？（引導學生理解，“一”是“全、都”的意思）

指導朗讀：放眼望去，滿眼都是碧綠色的，而這種碧綠卻并不茫茫。大家體會的真好，能通過你的朗讀體現(xiàn)出來嗎？

過渡：是啊，多么美的草原??！你還畫了哪些句子？

③羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。這句話里，分別把什么比作了什么？這樣比喻有什么好處？ 引導學生體會“繡”的妙用。（羊群是動的，作者用“繡”字把這些白色的大花定格在了無邊的綠毯上，動靜結合，更加突出了草原的生機勃勃。）

指導朗讀：多么恰當生動的比喻呀，從這里我們可以看出，作者老舍是多么喜歡這一望無際而又生機勃勃的草原??！讓我們一起帶著這樣的感受來讀一讀。

④那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

在這句話里面有兩個關于中國畫的專業(yè)術語，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（渲染 勾勒）

誰能說說這兩種畫法的不同？

（提醒學生結合課文注釋來理解詞語）【出示“渲染”“勾勒”兩幅中國畫進行對比，加深理解】

再來看看這句話，你有新的理解嗎？老舍為什么會用“渲染”這個詞來描寫草原？ 是啊！怪不得老舍先生說“到處翠色欲流，輕輕流入云際”，“欲流”的“欲”是“將要、想要”的意思，“想要流入”和“輕輕流入云際”不矛盾嗎？你又是怎樣理解的？

指導朗讀：老舍先生非常善于觀察，他把這美麗的大草原比作一幅只用綠色渲染、不用墨線勾勒的中國畫，真是惟妙惟肖，美極了，也讓我們來體會著讀一讀吧！

⑤這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。老舍為什么會有這樣的感受？（引導學生聯(lián)系上文理解這句話）請同學們想象一下，如果老舍先生真的坐下低吟一首奇麗的小詩，那么這首小詩會描寫什么內容呢？又會表達作者什么樣的心情呢？ 【板書：喜愛】

假如當時老師也置身于這廣袤的草原上，（播放音樂，出示草原風光畫面）我一定既想在草原上盡情的奔跑，又想躺在柔軟的草地上閉上眼睛，享受這份靜謐與安逸。同學們，如果此時此刻，你也在這美麗的草原上，你最想做什么呢？ 大家說的都很好，請拿出“小練筆”，把你最想做的事情寫到這幾個句子中?！就瓿删毠P】 這種境界，既

又

。這種境界，既

又

。這種境界，既

又

。生寫小練筆，師巡視。誰來讀讀你寫的小練筆？

指導朗讀：同學們寫的都很好，老師想把你們寫的也編進課文里，讓我們全班同學一起來合作朗讀。全班同學讀黃色的部分，這三位同學按照順序讀出你們所寫的內容。（配樂）過渡：是呀，我們都被草原的美麗風光所陶醉了，作者寫到這里就可以了，為什么還要寫駿馬和大牛呢？老師想把最后一句話去掉可以嗎？

⑥這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。（最后一句話變暗）

（引導學生體會作者用擬人的修辭手法，再一次突出了草原的美麗連牛馬都被吸引住了，又借牛馬表達出自己對草原的喜愛之情。）

五、總結寫法，積累背誦。

1、剛才，我們一起跟隨作者老舍先生去領略了美麗的草原風光，作者初到草原，先寫了明朗的天空，又寫了碧綠的草原，作者是按照什么順序觀察的？（按照從上到下的觀察順序。）

2、是啊，按照一定的順序描寫景物，就能使文章既清楚、又有條理。

3、通過今天的學習，同學們都有哪些收獲？

4、積累好詞好句也是提高我們寫作水平的一個重要的方法，下面，就請同位兩個合作著來背誦課文的第一自然段。

指導背誦：學生開始自由背誦。

5、請學生上臺展示背誦。

六、小結，激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣。

草原的景美，人更美，老舍先生一行人初到草原，會受到草原人民怎樣的歡迎呢？下節(jié)課我們再來學習。

第四篇：(人教新課標)五年級語文下冊 草原(一)

草原

一、給加點字選擇正確的解釋。

1.這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來低吟一首奇麗的．小詩。（）

①出人意料的 ②不常見的 ③驚異 2．聽者總會露出會心的微笑。（）．①理解 ②能夠 ③合在一起

二、在括號里填上合適的詞語。1．告訴大家草原是這樣的。（）的草原（）的羊群（）的蒙古包（）的主人 2．美麗的草原唱出來。

翠色（）（）襟（）帶（）舞 熱鬧（）（）駿馬（）（）

3．你能用這其中的一兩個詞語，寫一句話贊美草原嗎？

三、各就各位。按要求填空。萬古長青 千山一碧 翠色欲流

1．這三個詞語里都有一個表示綠色的字，它們分別是、、。2．填上正確的序號。

①范圍大 ②形態(tài)美 ③時間長

“萬古長青”表示綠的（）；“千山一碧”表示綠的（）；“翠色欲流” 表示綠的（）。

四、句子城堡。

1．指出下列句子運用的修辭方法。

（1）在這種境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。（）

（2）馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹朝我們飛過來。（）

--1--

2．給下列各句填上恰當?shù)年P聯(lián)詞。

（1）（）唱的是什么，聽者（）會露出灰心的微笑。（2）（）大家的語言不同，（）心可是一樣。

五、理解下面的句子。

這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩。

（1）是什么使人驚嘆？是什么使人舒服？還能用別的詞語來形容這樣的境界嗎？

（2）“奇麗”是什么意思？如果要你來吟誦一首奇麗的小詩，你會吟誦什么呢？

蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

這句話的意思是：

六、讀了這篇課文，你一定對生活在草原上的蒙古族有了不少了解吧，結合你已有的資料，完成填空。

住的是： 吃的是： 喝的是： 穿的是：

最喜歡的運動是：

《草原》參考答案：

一、② ②

二、1．遼闊 歡樂 美麗 好客

2．翠色欲流 襟飄帶舞 熱鬧非凡 駿馬奔騰 3．略

三、1．青碧翠

2．③ ① ②

四、1．擬人 比喻

--2--

2．不管?? 都 雖然??可是

五、小丘那么美，草原的一切都使人舒服，心曠神怡 美麗 美麗的草原

蒙古人和漢人之間有如此深的情誼怎忍分別，望著那一望無際的草原，說著說著，不知不覺太陽都有些斜了，要落山了。

六、略

--3--

第五篇：五年級語文下冊《草原》教學設計

《草原》教學設計

教材來源：義務教育課程標準實驗教科書，人民教育出版社2015年版

教學內容來源：小學五年級語文（下冊）第一組

教學主題：《草原》

課時：2課時

授課對象：五年級學生

設計者：宋耀華

官渡鎮(zhèn)板橋小學

目標制定的依據

1.課程標準的相關要求

《語文課程標準》指出“學生是學習和發(fā)展的主體”，語文教學必須“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。

2.教材分析

《草原》是一篇集自然美和人情美為一體的記敘性散文。作者用極精煉、極優(yōu)美的語言，描繪出內蒙古草原的奇麗景色，熱情歌頌了蒙漢同胞間的深情厚誼。全文激蕩著美的旋律。閃爍著民族團結的光彩。

3.學情分析

本課語言通俗易懂，對場面的描寫富有激情，細膩貼切，把民族互助的真情融入其中，給人以身臨其境的感受，令人回味無窮。

教學目標

1.學習本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練習用關聯(lián)詞語造句。

2.領會課文中對事物靜態(tài)和動態(tài)的描寫。

3.理解課文內容，體會漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發(fā)學生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。

評價任務

評價任務一：通過朗讀的方式。檢測學生對課文生字、詞語的把握，通過個人讀、小組讀、組詞、解釋等形式對學生進行測驗。

評價任務二：檢測學生朗讀課文的情況，通過課下預習時同桌互讀、課堂上個人讀、小組讀、全班讀等形式對學生進行測驗。

評價任務三：讓學生感受體會漢蒙情深、民族團結的思想感情。

教學過程

教學環(huán)節(jié)

教學活動

評價要點

環(huán)節(jié)一

導入新課

檢查預習

活動一

ppt課件出示本文14個生字，自由練讀，同桌互助，觀察比較，全班交流等方式，讀準字音，認清字形。

讀準14個生字的字音，認清字形并關注生字的關鍵筆畫。

活動二

1．ppt課件出示“渲染、勾勒”等詞語，學生認讀。

2．聽寫詞語，個體學生演板，全體聽寫后，同桌互改，糾正。（完成目標一）

正確認讀、書寫本課生字新詞。（評價目標一）

環(huán)節(jié)二

初讀課文

整體把握

1.學生自由朗讀課文，同桌互助，全班交流，概括課文主要內容。

2.教師提問：“誰能用簡練的語言概括課文的主要內容？”

學生能抓住要點，整體把握文章大意。

環(huán)節(jié)三

品讀課文

感受美德

（1）作者是按什么順序寫這些景物的？（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？（3）體會重點句子的含義。(4)默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產生了什么樣的感情？最后一句表達了作者怎樣的感受？（完成目標二）

畫出描寫草原靜態(tài)和動態(tài)美的語句，表達自己的理解感悟。（評價目標二）

環(huán)節(jié)四

領悟感情

講讀3、4、5自然段。（1）這三個自然段各寫了什么內容？（2）主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方？畫出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。（3）主客是怎樣見面的？作者運用哪幾個動詞來表現(xiàn)激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說的？這些表現(xiàn)什么？你體會到主客見面時大家的心情怎么樣？用歡樂、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。（4）客人告別時的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”用在詩句結尾的作用是什么？（這兩句詩表達了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）

學生感受到蒙漢之間的深情厚誼之情（評價目標三）

附：板書設計

草原景色美：

進入草原

大、靜、綠

接近公社

主人好客

蒙古包外

民族團結

草原人更美:

蒙古包里

親如一家

蒙漢情深

告別草原

依依惜別

教學反思:

《絲綢之路》教學設計

教材來源：義務教育課程標準實驗教科書，人民教育出版社2015年版

教學內容來源：小學五年級語文（下冊）第一組

教學主題：《絲綢之路》

課時：1課時

授課對象：五年級學生

設計者：宋耀華

官渡鎮(zhèn)板橋小學

目標制定的依據

1.課程標準的相關要求

認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。

2.教材分析

《絲綢之路》是走進西部系列教材中的另一篇文章，這篇課文以獨特的視角，生動描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿大道，還是促進亞歐各國和中國往來的、溝通西方文化的友誼之路。體現(xiàn)了絲綢之路在中西方國家的經濟、貿易、文化的偉大的歷史意義。

本文是一篇重要的精讀課文，篇幅不短，內容充實，課文講述的內容年代久遠，需掌握的東西較多。學生已經有四年的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。因此，教學上通過讀悟結合，理解課文內容及層次劃分，通過文本的內涵和情境的創(chuàng)設，讓學生領會作者所表達的感情。

3.學情分析

本文是一篇重要的精讀課文，篇幅不短，內容充實，課文講述的內容年代久遠，需掌握的東西較多。學生已經有四年的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。因此，教學上通過讀悟結合，理解課文內容及層次劃分，通過文本的內涵和情境的創(chuàng)設，讓學生領會作者所表達的感情。

教學目標

1.認識“矗凹”等九個生字，理解相關詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、引導學生理解絲綢之路的偉大意義，激發(fā)民族自豪感，并運用自主、合作的學習方式，引導學生自讀自悟理解課文內容及思想感情，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

評價任務

評價任務一：通過朗讀的方式。檢測學生對課文生字、詞語的把握，通過個人讀、小組讀、組詞、解釋等形式對學生進行測驗。

評價任務二：檢測學生朗讀課文的情況，通過課下預習時同桌互讀、課堂上個人讀、小組讀、全班讀等形式對學生進行測驗。

評價任務三：引導學生理解絲綢之路的偉大意義，激發(fā)民族自豪感。

教學過程

教學環(huán)節(jié)

教學活動

評價要點

環(huán)節(jié)一

導入新課

檢查預習

活動一

ppt課件出示本文9個生字，自由練讀，同桌互助，觀察比較，全班交流等方式，讀準字音，認清字形。

讀準9個生字的字音，認清字形并關注生字的關鍵筆畫。

活動二

1．ppt課件出示“矗立、凹眼”等詞語，學生認讀。

2．聽寫詞語，個體學生演板，全體聽寫后，同桌互改，糾正。（完成目標一）

正確認讀、書寫本課生字新詞。（評價目標一）

環(huán)節(jié)二

初讀課文

整體把握

1.學生自由朗讀課文，同桌互助，全班交流，概括課文主要內容。

2.教師提問：“誰能用簡練的語言概括課文的主要內容？”

學生能抓住要點，整體把握文章大意。

環(huán)節(jié)三

閱讀課文

感受畫面

1交流小組內搜集到的有關絲綢之路的故事。2．相機介紹：張騫、班超、玄奘與絲綢之路。3．自由讀13自然段，討論：（1）為什么稱作絲綢之路？（2）絲綢之路有什么價值或意義？（3）再讀全文，談感受。（完成目標二）

畫出描寫表現(xiàn)“絲綢之路”繁榮景象圖畫的畫面。（評價目標二）

環(huán)節(jié)四

領悟感情

小組內進行分角色朗讀，注意模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的心情。（完成目標三）

（評價目標三）

附：板書設計

東西方友誼交流之路

絲綢之路　　　東西方經濟交流之路

東西方文化交流之路

教學反思:

《白楊》教學設計

教材來源：義務教育課程標準實驗教科書，人民教育出版社2015年版

教學內容來源：小學五年級語文（下冊）第一組

教學主題：《白楊》

課時：2課時

授課對象：五年級學生

設計者：宋耀華

官渡鎮(zhèn)板橋小學

目標制定的依據

1.課程標準的相關要求

《語文課程標準》指出“學生是學習和發(fā)展的主體”，語文教學必須“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。

2.教材分析

《白楊》是人教版五年級下冊第一單元第3課的內容。本文主要寫了在通往新疆大戈壁的列車上，一位父親與他的孩子們的對話。父親望著窗外的白楊，借助白楊，熱情謳歌了祖國邊疆的建設者們，同時也表達了自己服從祖國的需要，扎根邊疆，建設邊疆的無私奉獻精神。

3.學情分析

我班有學生都已具備一定的獨立閱讀的能力和理解能力，但文中“父親”的話是文章的重點內容，也是學生學習的難點，因此學生學起來比較困難。為了使學生深入理解句子含義，我首先指導他們反復讀，達到熟讀成誦的程度后，組織學生討論：這些話寫出白楊的什么特點？它的深刻含義是什么？通過逐句分析，最后歸納出白楊的形體特點（高大挺秀）和生長特點（生命力強），并使學生懂得，父親的話是托物言志。

教學目標

1、學習本課生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結束。

3、了解白楊的特點，通過感悟人物的言行和心理，體會作者表達的思想感情。

評價任務

評價任務一：通過朗讀的方式。檢測學生對課文生字、詞語的把握，通過個人讀、小組讀、組詞、解釋等形式對學生進行測驗。

評價任務二：檢測學生朗讀課文的情況，通過課下預習時同桌互讀、課堂上個人讀、小組讀、全班讀等形式對學生進行測驗。

評價任務三：通過感悟人物的言行和心理，讓學生感受體會作者表達的思想感情。

教學過程

教學環(huán)節(jié)

教學活動

評價要點

環(huán)節(jié)一

導入新課

檢查預習

活動一

ppt課件出示本文6個生字，自由練讀，同桌互助，觀察比較，全班交流等方式，讀準字音，認清字形。

讀準6個生字的字音，認清字形并關注生字的關鍵筆畫。

活動二

1．ppt課件出示“戈壁、清晰”等詞語，學生認讀。

2．聽寫詞語，個體學生演板，全體聽寫后，同桌互改，糾正。（完成目標一）

正確認讀、書寫本課生字新詞。（評價目標一）

環(huán)節(jié)二

初讀課文

整體把握

1.學生自由朗讀課文，同桌互助，全班交流，概括課文主要內容。

2.教師提問：“誰能用簡練的語言概括課文的主要內容？”

學生能抓住要點，整體把握文章大意。

環(huán)節(jié)三

深入感知

自主探究

(一)體會新疆的惡劣環(huán)境。

1、白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里？找出具體的語句。2、指名回答，有感情地朗讀。3、大戈壁有什么特點？4、指導朗讀，體會白楊樹生長環(huán)境的惡劣。

（二）體會白楊樹的特點。

白楊樹有哪些特點？要點把握：（1）茂盛、大：（2）生命力頑強：

a、抓關鍵詞語體會它的頑強的生命力。出示：不管……還是……不管……還是……總是……那么……那么……

不……也不……b、指導有感情地朗讀描寫白楊生命力頑強的話語。

請用---畫出具體描寫白楊樹特點的句子，說說自己的理解。（評價目標二）

環(huán)節(jié)四

領悟感情

1、再次閱讀爸爸的話，說說自己此時的感受。

2、爸爸在孩子們面前借白楊樹表白自己扎根邊疆、建設邊疆的心愿，有什么目的？

學生了解借物喻人的寫法.（評價目標三）

附：板書設計

白楊

爸爸

（建設者）

小白楊

孩子

（接班人）

借

物

喻

人

教學反思:

《把鐵路修到拉薩去》教學設計

教材來源：義務教育課程標準實驗教科書，人民教育出版社2015年版

教學內容來源：小學五年級語文（下冊）第一組

教學主題：《把鐵路修到拉薩去》

課時：1課時

授課對象：五年級學生

設計者：宋耀華

官渡鎮(zhèn)板橋小學

目標制定的依據

1.課程標準的相關要求

在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義情感、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。

2.教材分析

這又是一篇歌頌新疆建設者的感人力作。文章記敘了在高寒缺氧，自然環(huán)境惡劣，生態(tài)環(huán)境脆弱，施工條件異常艱苦的條件下，我們的西部建設者們以他們的智慧和力量，克服了一個個世界難題，攻克了國際性技術難關，修筑了青藏鐵路的故事。整篇文章充滿了昂揚的向上精神和英雄氣概。字里行間包含了對西部建設者們的歌頌與贊美。

3.學情分析

學生對于青藏鐵路不是很熟悉，所以對于筑路工人所面臨的困難，因為距離實際生活較遠，也缺少體會，因此教師在教學中要從創(chuàng)設情境入手，讓學生感受當時環(huán)境的惡劣和條件的艱苦，為學生的理解做好鋪墊。

教學目標

1.認識“妖嬈”等14個生字。

2.理解課文內容。學習聯(lián)系上下文，體會含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

3.體會挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神，感受建設者勇克難關，頑強拼搏的英勇氣概。

評價任務

評價任務一：通過朗讀的方式。檢測學生對課文生字、詞語的把握，通過個人讀、小組讀、組詞、解釋等形式對學生進行測驗。

評價任務二：檢測學生朗讀課文的情況，通過課下預習時同桌互讀、課堂上個人讀、小組讀、全班讀等形式對學生進行測驗。

評價任務三：體會精神，感受氣概。

教學過程

教學環(huán)節(jié)

教學活動

評價要點

環(huán)節(jié)一

導入新課

檢查預習

活動一

ppt課件出示本文14生字，自由練讀，同桌互助，觀察比較，全班交流等方式，讀準字音，認清字形。

讀準14個生字的字音，認清字形并關注生字的關鍵筆畫。

活動二

1．ppt課件出示“妖嬈、猙獰”等詞語，學生認讀。

2．聽寫詞語，個體學生演板，全體聽寫后，同桌互改，糾正。（完成目標一）

正確認讀、書寫本課生字新詞。（評價目標一）

環(huán)節(jié)二

初讀課文

整體把握

1.學生自由朗讀課文，同桌互助，全班交流，概括課文主要內容。

2.教師提問：“誰能用簡練的語言概括課文的主要內容？”

學生能抓住要點，整體把握文章大意。

環(huán)節(jié)三

深入感知

自主探究

（1）為什么說風火山是只巨大的攔路虎？（因為這里有三大難關：多年凍土區(qū)，惡劣天氣，極度缺氧）

（2）為什么風火山一次次低下了高傲的頭？（3）你們說這是一批什么樣的建設者？（勇敢的、堅強的、智慧的，不怕苦不怕累……）

（4）是啊，他們的確是一批勇敢堅強、充滿智慧的青年突擊隊員。你們誰想成為這樣的一名突擊隊員？我們就請這位突擊隊員來讀1～2自然段，要讀出你們的決心來。

（5）同學們，讓我們也象這位突擊隊員一樣“嚴陣以待”，準備迎接風火山的挑戰(zhàn)。（齊讀1～3自然段）

自己邊讀邊畫，抓住重點詞句，體會工程的艱難和建設者的勇氣與智慧。（評價目標二）

環(huán)節(jié)四

領悟感情

1.（屏幕出示最后一個句子：青藏鐵路這條“鐵龍”在不斷地向前，向前，拉薩已經遙遙在望……）從最后的省略號里，你們讀懂了什么？

2.想不想坐上這趟列車去拜訪神秘的青藏高原？來吧，跟老師一起踏上這段神奇的天路。

3.面對著這樣一群鐵路工人，你想對他們說什么？（寫下來）

學生體會精神，感受氣概。（評價目標三）

附：板書設計

凍土區(qū)

風火山

惡劣氣候

勇氣　毅力　智慧

極度缺氧

教學反思:

《口語交際

習作一》教學設計

教材來源：義務教育課程標準實驗教科書，人民教育出版社2015年版

教學內容來源：小學五年級語文（下冊）第一組

教學主題：《口語交際

習作一》

課時：2課時

授課對象：五年級學生

設計者：宋耀華

官渡鎮(zhèn)板橋小學

目標制定的依據

1.課程標準的相關要求

具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2.教材分析

本次“口語交際·習作”是本組教材的專題“走進西部”的有機組成部分，目的是通過設計和討論和遠方的同齡人建立聯(lián)系，加強交流，并開展活動，從而增進對彼此的相互了解。這次活動是學生自己設計并付諸實踐的活動，通過他們自己的策劃與開展，可以提高學生的口語表達、溝通和交際的能力。隨后安排的“習作”是口語交際的延續(xù)，是與“手拉手”同學進行交往的開始，同時也是一次應用文的習作練習。

3.學情分析

學生對西部缺乏了解，交往的范圍不廣，缺乏手拉手的對象。本次教學，既要引導學生同遠方的同齡人取得聯(lián)系，還要盡可能地為學生多作一點有關西部的背景材料的介紹，以加深對西部自然風光、歷史文化、風土人情和建設者的認識。然后引導學生進行習作。提高學生的口語表達、溝通和交際的能力。

教學目標

1、能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。

2、能通過書信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動開展下去。

3.能在信中把自己對活動的打算做具體清楚的描述，同時能合理地提出可行性建議。

教學過程

教學環(huán)節(jié)

教學活動

評價要點

環(huán)節(jié)一

激發(fā)興趣

組織討論

1.出示各地風土人情方面的圖片，了解祖國各地的特色。說說自己的向往：最想去哪里？了解哪里？

2.如果自己有一個在遠方的同齡朋友，你覺得會有什么好處？你想要這樣的一個朋友嗎？

3.組織學生討論：用哪些方式才能與素不相識的遠方小學生建立聯(lián)系呢？

環(huán)節(jié)二

合作討論

匯集精華

1.聯(lián)系上以后，我們可以開展哪些活動呢？同學合作討論，策劃活動方案。

2.教師到各組聽到方案，參與討論、合作。3.全班交流活動方案：（1）首先寫信，建立聯(lián)系。（2）比較熟悉后，發(fā)出邀請，一同參與活動。（3）若對方生活困難，我們就對他給予生活上的資助。

交流合作。

環(huán)節(jié)三

選擇方案

付之行動

1.討論剛才提出的方案，你覺得最可行，最好的是哪一個方案？并說明理由。

2.如果你們真的聯(lián)系上了，成了一對好朋友，你們會怎么做？

教學反思:

《回顧

拓展一》教學設計

教材來源：義務教育課程標準實驗教科書，人民教育出版社2015年版

教學內容來源：小學五年級語文（下冊）第一組

教學主題：《回顧拓展一》

課時：1課時

授課對象：五年級學生

設計者：宋耀華

官渡鎮(zhèn)板橋小學

目標制定的依據

1.課程標準的相關要求

在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。

（2）誦讀優(yōu)秀詩文。

2.教材分析

“回顧?拓展一”包括三個欄目：交流平臺、日積月累和趣味語文。交流平臺是對本組四篇課文的內容的回顧與交流，本次交流應抓住以下兩個方面：一是對西部的認識與感受；走進西部，要引導學生結合四篇課文和課外搜集的資料，交流對祖國西部自然環(huán)境、歷史文化、民俗風情、西部大開發(fā)建設等方面的了解和感受。二是文章的表達方法及其他方面的收獲的交流。這個交流的內容是兩篇精讀課文的表達特點，《草原》的寓情于景，情景交融；《白楊》的借物抒懷，托物言志。學習中的其他收獲，如，有感情的朗讀、體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻句子的意思、質疑、背誦、搜集資料等方面，只要有所收獲，都可與同學交流。“日積月累”安排的是唐代詩人劉禹錫的一首詩，目的是繼續(xù)增加學生對古典詩詞的積累。本單元的趣味閱讀主要講了標點符號的妙用。引導學生體會這個故事的趣味。

3.學情分析

通過本單元的學習，學生對西部已經有了一定的了解，因此在交流起來應該不難。但在交流從課文中學到的寫法，并運用于自己的習作中時，可能稍有難度。因此，在教學中，可適當加大比重，引導學生嘗試運用。

教學目標

1.回顧本單元所學內容，交流學習與感悟。

2.積累古詩。

3.通過“趣味語文”的學習，感受到標點符號的魅力。

評價任務

評價任務一：通過朗讀的方式。檢測學生對課文生字、詞語的把握，通過個人讀、小組讀、組詞、解釋等形式對學生進行測驗。

評價任務二：檢測學生朗讀課文的情況，通過課下預習時同桌互讀、課堂上個人讀、小組讀、全班讀等形式對學生進行測驗。

評價任務三：讓學生感受體會漢蒙情深、民族團結的思想感情。

教學過程

教學環(huán)節(jié)

教學活動

評價要點

環(huán)節(jié)一

交流平臺

1.想一想，通過這一組課文的學習，你有什么收獲和體會？

2.自由地進行課堂交流。

3.選擇重點展開討論。（1）說說對西部的認識和感受。教師可以幫助學生理清思路，讓學生有條理地表達對西部的認識，比如：西部的歷史；西部的自然環(huán)境；西部的發(fā)展。（2）說說對課文寫法特點的認識。①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證。（以白楊的品格來比喻、暗示西部建設者的品質等。）

②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）（3）對理解含義深刻的句子的體會。①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡要的說說其中的含義。②說說你是怎樣去理解句子中含著的意思？（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經驗，理解個別字記詞的含義等。）

課文的寫法特點。

環(huán)節(jié)二

日積月累

1.導入

2.學生自由朗讀，如果有不理解的，老師可作適當補充性講解。“九曲黃河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經萬里，夾帶著大量泥沙?！袄颂浴?，波浪翻卷；“風簸”，風浪滾動?！袄颂燥L簸自天涯”，寫黃河波濤洶涌，來自天邊?！叭缃裰鄙香y河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那里去?！巴綘颗？椗摇?，夸張地說可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；后兩句運用夸張的手法描寫黃河源遠流長，仿佛是從銀河里流下來的。此詩寫九曲黃河的雄偉氣勢，并展開奇特的想象，表現(xiàn)作者的向往與追求。

3.指導學生有感情地朗讀、背誦。

4.引導學生課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。

學生能抓住要點，整體把握詩句

大意。

環(huán)節(jié)三

趣味語文

1.談話導入。

2.學生讀文中故事。

3.交流讀后感受。

4.教師提供故事：

5.動手練習加標點，使之成為不同意思。①下雨天留客天留我不留?、谶^路人等不得在此小便?、勰臣矣猩倥瞬氖殖舐珶o一雙好腳　④今年好倒霉少不得打官司

6.小結。

教學反思: