第一篇：主體教學(xué)設(shè)計(jì)

主題：比例尺的認(rèn)識

教案來源：王志剛 學(xué)科：數(shù)學(xué) 適用年級：六年級 所需時(shí)間：2課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會。首先，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情境，以眼睛的觀察引入，把整節(jié)課串聯(lián)起來，讓學(xué)生從始至終都置身于觀察中，緊緊圍繞學(xué)習(xí)，不知不覺中來學(xué)習(xí)新知識。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察、類比、根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)，歸納、總結(jié)新的知識等一系列活動，讓學(xué)生充分感受知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)之中。

3、通過對知識的不同程度的探究，讓學(xué)生親歷發(fā)現(xiàn)事物特征、規(guī)律的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，引發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

4、設(shè)計(jì)兩道技能演練題，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動的參與知識的鞏固、深化過程。

5、通過對開放性問題，拓展創(chuàng)新題的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。教學(xué)資源

1． 常規(guī)資源：地圖、電腦、投影儀、黑板等； 2． 教學(xué)支撐環(huán)境：配備有投影儀的教室一間。教學(xué)過程：

一、揭示課題、明確活動目的：

1.通過活動，使學(xué)生明確比例尺的意義和作用。2.感悟數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。3.活動促使學(xué)生熱愛祖國，感悟數(shù)學(xué)知識的作用。

二、活動準(zhǔn)備：

1.讓學(xué)生分組收集有關(guān)的資料。2.討論你對比例知識有多少了解。3.小組內(nèi)交流一下自己的收獲。

三、活動過程

1、學(xué)生展示自己搜集到的資料，小組內(nèi)展示，然后選出好的，全班展示。

2、教師出示國旗和中華人民共和國地圖，學(xué)生觀察。

3、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，交流、討論，我們該如何來設(shè)計(jì)我們的國旗和繪制地圖。

4、學(xué)生小組合作完成作品。

5、學(xué)生展示自己的成果。

6、教師、學(xué)生進(jìn)行集體性評價(jià)。

7、小結(jié)活動的感受。

8、活動拓展

（1）要求學(xué)生把參加活動的過程及感受寫下來。

（2）分組合作完成一份設(shè)計(jì)平面圖，并在班上展覽出來。（3）課外活動：開展比例尺應(yīng)用實(shí)際活動。

四、活動評價(jià)

1.活動使學(xué)生了解到到數(shù)學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于生活。2.活動增強(qiáng)了學(xué)生熱愛祖國的思想感情。3.活動可以改變學(xué)生的種種不良行為。

第二篇：《三峽》主體教學(xué)設(shè)計(jì)

《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．誦讀，疏理文章大意。

2．欣賞，探究景色特征。

3．品味，揣摩筆法之妙。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

方案一

根據(jù)“峽”字的字形結(jié)構(gòu)，什么樣的地勢才稱得上“峽”？

學(xué)生：“峽”字左邊是“山”，右邊是“夾”，因此應(yīng)該是山夾山，地勢險(xiǎn)峻。學(xué)生：還有山夾水，江水流經(jīng)兩山之間，風(fēng)景清秀。學(xué)生：“峽”字字典里的解釋就是“兩山夾水”。

曾有外國朋友問當(dāng)代著名散文大家余秋雨先生：“中國有意思的地方很多，請告訴我一個最值得去的地方，只一個?！庇嗲镉晗壬摽诙觯骸叭龒{?！弊阋娙龒{多么富有魅力！

如果說磅礴奇?zhèn)サ拈L江是一條藝術(shù)長廊的話，那么三峽就是其中最為秀麗壯觀的一幅畫卷。它涌動的波濤、聳峙的山巒、迭出的奇境，激發(fā)了古今詩人畫家多少情思與靈感！北魏地理學(xué)家酈道元恐怕是其中最早的一位了。今天我們就走進(jìn)他筆下的《三峽》去探幽覽勝。

二、探究欣賞

（一）入境，慧眼識山水 探究情境：

請同學(xué)們展示一下你們小組通過解決詞語和句子理解本文意思方面有哪些好的經(jīng)驗(yàn)或方法。

學(xué)生表現(xiàn)預(yù)測：

1．①訓(xùn)詁法，如關(guān)于古代數(shù)量詞的表示的含義?！霸厨Q三聲淚沾裳”中的“三”字也不表確數(shù)。這是特殊數(shù)量詞。而且“七百里”與現(xiàn)在的“里”概念也不一樣。

2．②換詞法，如通假字?！奥詿o闕處”中“闕”通“缺”?！鞍мD(zhuǎn)久絕”中“轉(zhuǎn)”通“囀”，婉轉(zhuǎn)發(fā)聲。

3．③聯(lián)想比較法，如詞語的古今異義?！颁宓褂啊敝小暗褂啊边@里是倒映著山影，與現(xiàn)在“倒立的影子”意思不同。4．④語境推斷法，如活用和一詞多義?！半m乘奔御風(fēng)”中“奔”活用為奔馳的馬?！颁宓褂啊敝械摹扒濉被钣脼椤扒宀ā薄！把厮葑杞^”、“絕巚多生怪柏”、“哀轉(zhuǎn)久絕”中的“絕”意義各不相同：“阻隔”“極高點(diǎn)”“消失”。

探究情境：

文意都疏通了嗎？現(xiàn)在檢測一下。多媒體出示：

對以下語句的理解，有什么問題？請指出來，談?wù)勀愕囊庖姟?/p>

①重巖疊嶂，隱天蔽日——重重的懸崖，層層的峭壁，隱藏了天空，遮蔽了太陽。

②素湍綠潭，回清倒影——雪白的激流，碧綠的深潭，回蕩著清波，倒映著各種景物的影子。

③自非亭午夜分，不見曦月——如果不是在正午或半夜的時(shí)候，連陽光或月亮都看不見。

④雖乘奔御風(fēng)，不以疾也——雖然騎著駿馬，駕著疾風(fēng)，卻不如它快。學(xué)生表現(xiàn)預(yù)測：對以上句子的理解都存在問題和錯誤——

第①句屬機(jī)械直譯，沒有認(rèn)識到互文所表示的事物之間彼此隱含、滲透、補(bǔ)充的關(guān)系。此句應(yīng)理解為：層層疊疊的峰巒像屏障一樣，遮蔽了天空和太陽。

第②句沒有領(lǐng)會其并提分承的特點(diǎn)，“回清”應(yīng)承前“素湍”，“倒影”應(yīng)承前“綠潭”。此句正確的理解是：雪白的激流，回蕩著清波；碧綠的深潭，倒映著各種景物的影子。

第③句沒有把握“曦”是運(yùn)用了“代稱”的修辭，與“乘奔御風(fēng)”“回清倒影”中的“奔”“清”是同一種用法，是借用了與太陽、快馬、水波有內(nèi)在聯(lián)系的事物，只不過，前者以性能代本體，后者以特征代本體。因此“曦”應(yīng)指太陽。

第④句把假設(shè)的比較性的比喻當(dāng)作了事實(shí)?！半m”應(yīng)理解為“即使”，與之呼應(yīng)的“卻”要改為“也”。

活動：然后由學(xué)生推薦四位同學(xué)，分別朗讀四段文字。評價(jià)是否讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏情感是否正確合理。

整體感知：用一句話概括三峽給你的印象：

（二）融境，探幽覽勝 探究情境：

作者筆下的三峽景色令人賞心悅目，入心入目，那么它突出了三峽山水景物的哪些特征呢？

投影：

山——怎樣的山 夏水——有怎樣的特征 春冬——景色如何 秋景——給你什么感覺

先自己做旁批，然后在小組內(nèi)交流，最后推舉代表作展示。學(xué)生表現(xiàn)預(yù)測：

1．山——高峻、綿長?！皟砂哆B山，略無闕處”“重巖迭嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月”。

2．夏水——水流湍急，水量浩大?！俺l(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也”。

3．春冬景色——清靜幽美，趣味無窮。“素湍綠潭，洄清倒影”“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布??良多趣味”。

4．秋景——凄涼肅殺?！傲趾疂久C”“屬引凄異”??

既然是這樣的特征，那我們讀的時(shí)候該用怎樣的情感、語速和語調(diào)去讀呢？ 學(xué)生表現(xiàn)預(yù)測：

1．第一段，語調(diào)高昂，語速較慢，讀出山的雄奇，贊嘆的語氣。2．第二段，語速要快，語調(diào)響亮，重讀“襄陵”“阻絕”“急宣”“朝”“暮”“千二百里”“疾”。

3．第三段，語速舒緩，帶著恬適、陶醉的心情去讀，讀出寧靜和優(yōu)美。4．第四段，語速緩慢，語氣凄慘、悲涼、顫抖，讀出凝重感和凄涼美。（朗讀：先由一位同學(xué)讀第一段，再由一位同學(xué)讀第二段，評價(jià)朗讀效果。然后1、3段由女生齊讀，2、4段由男生齊讀。）

探究情境：

下面我們做一回導(dǎo)游或攝影師吧！

投影：做導(dǎo)游——自由選擇觀察角度、景點(diǎn)或景物，適當(dāng)展開聯(lián)想想象，對游客作描述介紹。拍照片——描述照片的內(nèi)容，并未照片起一個有詩意的名字。

要注意突出三峽景物所具有的特征。學(xué)生表現(xiàn)預(yù)測： 做導(dǎo)游：

1．朋友們，我們一路走來，山綿延不斷，郁郁蔥蔥。您看到過兩岸的缺口嗎？這里是三峽最高的巫山，這里的崖壁沒有猴子攀援，現(xiàn)在是上午11點(diǎn)，您能找到太陽嗎？

2．朋友們，這里是有名的瞿塘峽口，看這水流奔騰的景象，你想到什么？萬馬奔騰，排山倒海？岸邊的樹木有許多就被淹沒了。這流水如此兇險(xiǎn)，小船根本就不能行駛。由于山勢河床的落差，這里水流速度驚人。?? 拍照片：

1．青山幽谷——白色的微波拍打著水中的礁石，回旋的清流倒映著兩岸蒼翠的景物。假如我是一只鳥，我將用清脆的喉嚨在這幽谷間歌唱。

2．絕巘飛白練——絕巖峭壁上，那扭曲奇特的柏樹，各具情態(tài)，一掛懸泉瀑布從蒼松翠柏間飛漱而出，真有“疑是銀河落九天”的奇趣。

3．空谷猿啼——一個離家萬里的游子行走在綿延七百里群山的小徑上，突然高山上傳來猿猴凄異的長嘯，那聲音聲聲回蕩在心頭，這次第，怎一個凄字了得！

4．高山隱月—— 5．激流輕舟——

（三）體境，回味感悟 探究情境：

三峽奇觀舉世聞名，狀寫三峽的詩文詞賦汗牛充棟，而為什么酈道元的《三峽》只用了短短155個字，就將美麗的三峽盡收筆端，并成為模山范水的經(jīng)典之作呢？它的構(gòu)思獨(dú)特在哪里？它采用了哪些藝術(shù)手法？他深厚的語言功底究竟又表現(xiàn)在哪里？

同學(xué)們再讀課文，做圈點(diǎn)批注，品味文章的筆法的妙處，如構(gòu)思、寫法、語言等方面，然后把你的看法和疑問與酈道元作對話交流。

做酈道元、做酈道元時(shí)代的儒生，展開交流：

座談、采訪活動：兩人一組，一為酈道元，一為酈道元時(shí)代的儒生。就你們對本文思路、寫作手法、語言運(yùn)用（包括錘煉詞語修辭運(yùn)用）等方面的認(rèn)識用一種談創(chuàng)作體會和采訪對話的方式交流看法?？茨且唤M的同學(xué)交流得好，談得深入。

學(xué)生表現(xiàn)預(yù)測：

1．《三峽》為何先寫山再寫水？為何不倒過來呢？（答案略）2．寫三峽四季景色為何不安春夏秋冬的順序去寫呢？（答案略）3．結(jié)構(gòu)精巧——全文按總分結(jié)構(gòu)安排內(nèi)容，先述總體概貌，后分季節(jié)描繪三峽風(fēng)光，層次清晰。

4．寫法變化多姿——有俯視，如“素湍綠潭，洄清倒影”；有仰視，如“絕巘多生怪柏??”。有粗筆勾勒，如“自三峽七百里中??”；有工筆刻畫，如“懸泉瀑布，飛漱其間”。有正面描寫山的連綿高峻的，如“自三峽七百里中??隱天蔽日”，有側(cè)面描寫山的連綿高峻的，如“自非亭午夜分，不見曦月”。第二段寫夏水湍急也是運(yùn)用了正側(cè)面描寫的方法。

5．景物描寫不但有形有色，而且有聲有情——如“素湍綠潭”“絕巘多生怪柏”“高猿長嘯??空谷傳響”。

6．意境豐富——“重巖疊嶂，隱天蔽日”這是雄壯；“素湍綠潭，洄清倒影”這是幽靜；“高猿長嘯，屬引凄異”這是凄婉。

7．語言凝練——“清榮峻茂”一字一景，令人回味無窮，妙不可言；“飛漱其間” 其中“飛”“漱”用詞如神，展現(xiàn)瀑布動態(tài)情景。

8．行文節(jié)奏鮮明，具有音樂美——如整散句結(jié)合，齊整而不呆板，錯落而不凌亂。

9．修辭貼切——“朝發(fā)白帝，暮到江陵”，巧用對偶；“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”，引用恰當(dāng)。

小結(jié)：酈道元真不愧為北魏著名的地理學(xué)家和散文家，他用地理學(xué)家豐富的游歷和散文家豐厚的文學(xué)功底，把《水經(jīng)》里的一條注釋“（江水）又東過巫縣南，鹽水從縣東南流注之”作得如此優(yōu)美，讓我們感受到了三峽的“壯美”、“幽美”和“凄美”，真是慧眼獨(dú)具、匠心獨(dú)運(yùn)。雖是一百五十余字的短文，卻能囊括千里，包容四季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實(shí)精妙至極。難怪余秋雨先生說酈道元《水經(jīng)注》中的《三峽》，使后人再難調(diào)動描述的辭章了。

活動情境： 指導(dǎo)背誦課文。

【板書設(shè)計(jì)】

高

流

綿

峻

急

長

勢大

（意象：上面是山形，用簡筆勾勒；中間到下面是水流狀，用線條表示）

第三篇：“主體——主導(dǎo)”教學(xué)設(shè)計(jì)案例

“主體——主導(dǎo)”教學(xué)設(shè)計(jì)案例：

小學(xué)語文“ai、ei、ui”的設(shè)計(jì)

1．教學(xué)背景

學(xué)校 福建省廈門市松怕第二小學(xué)。

教師 吳小蔚，教齡3 年，語文教師，積極參與學(xué)科“創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行生動活潑的小學(xué)語文教學(xué)”實(shí)臉和小學(xué)語文”基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)凌的礎(chǔ)教育跨越式創(chuàng)新探索試驗(yàn)研究”課題。學(xué)生 一年級（4）班，學(xué)生46人，部分學(xué)生只有相當(dāng)強(qiáng)大的拼音基礎(chǔ)，部分學(xué)生已學(xué)會一定數(shù)量的聲母、韻母．大部分學(xué)生兵有一定的拼讀能力。

教法 課件小游戲激趣——看動畫練習(xí)說話；

學(xué)好短句——形式多樣； 樂讀兒歌——愉快閱讀；

自我感悟——自選圖片，創(chuàng)編故事

教材分析

“ai、ei、ui”是小學(xué)語文（人教版）一年級上冊“漢語拼音”中的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握復(fù)韻母ai、ei、ui。認(rèn)識7 個生字，借助拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。2．教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo)

(l）復(fù)習(xí)鞏固復(fù)韻母ai、ei、ui及其四聲，能準(zhǔn)確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)。(2）認(rèn)識7 個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。

(3）大以閱讀有關(guān)ai、ei、ui的文章，自我感悟。

(4）在大量閱讀的從礎(chǔ)上，發(fā)揮豐富的想象力創(chuàng)編故事，表達(dá)自己想說的話。能力目標(biāo)

(1）自主閱讀課堂上發(fā)的兒歌、謎語、繞口令和童話故事等閱讀材料及大量的其他學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并在閱讀過程中逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀感悟能力。

(2）通過觀看動畫、情景圖片，鼓勵學(xué)生即興創(chuàng)編故事，允分發(fā)展學(xué)生的想像力，培養(yǎng)發(fā)敝思維與創(chuàng)造性思維：

(3)通過課堂上自主演說、兩兩討論、小組話動等形式，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、綜合問題的邏輯思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

情感目標(biāo)

通過感情激勵．培養(yǎng)自信心。通過自主閱讀資源，養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過植樹的課程學(xué)習(xí)及動畫演示，加裸對熱愛祖國、保護(hù)大自然的認(rèn)識。通過即興創(chuàng)編故事，養(yǎng)成細(xì)致觀察生活、熱愛生活的好習(xí)慣。

3．教學(xué)資源

包括人教版語文第一冊拼音“ai、ei、ui ”課文、網(wǎng)絡(luò)課件與識字相關(guān)的演示文稿。4．教學(xué)策略

該課的土題是拼音教學(xué)，教師為學(xué)生提供各式各樣的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供了充分的學(xué)習(xí)效果展示機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生語言運(yùn)用能力，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心。

恨據(jù)主題內(nèi)容，教師收集了大量相關(guān)的閱讀材料讓學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，指導(dǎo)學(xué)生自主聽、閱讀和相互交流，進(jìn)一步提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

仔細(xì)觀察動畫、圖片后試編故事，發(fā)展學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析綜合的過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。5．教學(xué)過程

第一階段：小游戲激趣，復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生齊讀、開火車讀，使用課件讀，輔助學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，鞏固復(fù)韻母ai、ei、ui的四聲和音節(jié)拼讀。

第二階段：動畫激趣，學(xué)好短句（看課件，編故事，認(rèn)讀音節(jié)）。第三階段：讀一讀：通過多種形式朗讀小兒歌。

第四階段：看一看、學(xué)一學(xué)。學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，并抒發(fā)自己的感受。

第五階段：提出問題，提供4 幅情境圖片、動畫啟發(fā)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，并讓其進(jìn)行口頭說句子、編故事。

圖7-9 為教學(xué)流程圖。

這是一個典型的“主體一主導(dǎo)”教學(xué)設(shè)計(jì)案例，也是信息技術(shù)．與課程整合的典型運(yùn)用。第一階段為巧設(shè)悄境、復(fù)習(xí)鞏固。這一階段是復(fù)習(xí)舊知，對ai、ei、ui三個復(fù)韻母進(jìn)行檢查，同時(shí)喚醒舊的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為新課打下基礎(chǔ)。開始以“開火車”活動讓學(xué)生再認(rèn)韻母，這一環(huán)節(jié)短小精悍，基本上做到了全員評價(jià)，效率很高。緊接著利用信息技術(shù)作為演示工具（種花活動）來檢查學(xué)生的拼讀能力，同時(shí)適時(shí)地?cái)U(kuò)展識字。第二階段為動畫激趣、學(xué)好短句。這一階段教師利用flash課件創(chuàng)設(shè)情瑰、啟發(fā)學(xué)生想象，先讓學(xué)生看圖說話，接著學(xué)習(xí)“你栽

樹，他培土，我去提水”這一短句，在短句學(xué)習(xí)過程中，利用合作和全身反應(yīng)法來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)生詞，帶著感情朗讀句子它是一個承上啟下的環(huán)節(jié)，既是時(shí)字毋拼讀、組詞、造句說話的遷移，又l 卜常自然地過渡到課文的學(xué)習(xí)，整個過程行云流水，一氣呵成！第三階段為形式多樣、樂讀兒歌。這一階段是課文講解與理解階段，教師通過多種形式明讀課丈，讓學(xué)生感悟小白兔的可愛，并適時(shí)地講解課文中的生字、生詞。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于主動的地位，興趣高昂！同時(shí)還注意了在學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維的念識，讓學(xué)生相互之間指山優(yōu)．飯和缺．飯，更正錯誤，這一點(diǎn)尤為重要！第四階段為愉快閱讀、自我感悟。擴(kuò)展閱讀是課標(biāo)的鞏固和遷移．又極大地豐富了孩子的知識童、識字量，捉高了學(xué)生的拼讀能力。從課件來看，所選的擴(kuò)展材緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，同時(shí)體裁多樣，內(nèi)容活潑。第五階段為自選圖片、創(chuàng)編故事。在最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)里，教師提供了4幅情境圖片、動畫，通過啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)行口頭說句子、編故事。這是課堂教學(xué)液為精彩的地方．可以說是畫龍點(diǎn)晴之筆，充分利用這個教學(xué)策略，將極大地提升學(xué)生思維能力和寫作能力。這個環(huán)節(jié)緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，使得整堂課成為一個有機(jī)的整體！

第四篇：主體與背景教學(xué)設(shè)計(jì)

《主體與背景》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：欣賞人或物在不同的背景下，所產(chǎn)生的不同效果，認(rèn)識主體與背景之間的關(guān)系。

2、技能目標(biāo)：利用繪畫形式表現(xiàn)主體與背景之間的關(guān)系。

3、情感目標(biāo)：調(diào)動學(xué)生的積極性，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生了解藝術(shù)創(chuàng)作中主體與背景之間的關(guān)系。

2、利用繪畫形式表現(xiàn)主體與背景之間的關(guān)系。

三、教具學(xué)具準(zhǔn)備：

繪畫紙、水彩筆、油畫筆，教師課件、學(xué)生作品。

四、教學(xué)過程：

一、興趣導(dǎo)入：

1、課件展示圖片，教師引導(dǎo)，學(xué)生講述。師:同學(xué)們喜歡看動畫片嗎? 生:喜歡

師:那你們比較喜歡哪部動畫片呢？ 生:.......................師: 現(xiàn)在老師也帶了幾幅動畫圖片請同學(xué)們欣賞（課件展示圖片）。哪位同學(xué)能講一下，這個動畫圖片講述了一個什么樣的故事片段或故事情節(jié)？主要表現(xiàn)什么，次要的又表現(xiàn)什么?

生： 懶洋洋和灰太狼

師：很好，一幅作品中著重表現(xiàn)的對象就是畫面的主體。那么這幅畫中的主體就是．．．．．．．．那后面的景物我們把它叫做．．．．．．．．今天我們就一起來學(xué)習(xí)一下第四課《主體與背景》。

二、發(fā)展階段：

1、（課件展示）主體與背景的概念.一幅作品，總有主次之分。一般以人或物作為主體，而背景就成了陪襯。

主體：事物的主要部分。

2、（課件展示）師出示幾幅同一主體、不同 背景的圖片進(jìn)行欣賞。師：下面我們就一起看看“貓先生”都去哪玩了？ a：花園 b：湖邊 c：果園

d:雪地

2、大家觀察的真仔細(xì)，那大家發(fā)現(xiàn)這些照片都有什么樣的共同特點(diǎn)呢？

生：

師：主體相同，背景不同。大家在想一下，每幅畫又表達(dá)什么意思呢？

a：春天到了貓先生開開心心的春游 b：炎熱的夏天，他想去湖中戲水 c:秋天到了高高興興的摘水果 d：下雪了在雪地里堆雪人

教師總結(jié)：（課件展示）同一主體在不同的背景下產(chǎn)生了不同的視覺效果，傳達(dá)了不同的思想，也反映出不同的意境。（點(diǎn)題）強(qiáng)調(diào)：背景襯托了主體（主體產(chǎn)生的效果是由背景決定的）。

3、師：接下來，我們看看這組圖片，你發(fā)現(xiàn)有什么特別之處嗎？ 背景相同主體不同，給人們的感覺也不同。

4師：那么大家在繪畫中究竟如何處理主體與背景的關(guān)系呢？(看大屏幕）同學(xué)們覺得哪一幅的主體表現(xiàn)的更好一些？ 你更喜歡哪一副？

生：..........師：為什么？

生：（第一組畫，因?yàn)橛疫呏黧w比較小，和背景對比主體不突出）

生：（第二組畫，因?yàn)樽髨D主體物顏色鮮艷，和背景對比鮮明）師：（第二幅主體的顏色和背景的顏色很接近，這樣給人感覺畫面比較的平淡。生：（第三組，右圖主體畫偏了…..師：很好，同學(xué)們在畫的時(shí)候，一定要注意主體物的大小適中、色彩一定要鮮艷，主體居中這樣才能使主體物更加的突出。

三、教師輔導(dǎo)，學(xué)生自由創(chuàng)作：

師：現(xiàn)在同學(xué)們看了這么多作品，你是不是也想創(chuàng)作一幅完整的作品了?。?好，老師這里帶來了幾個主體，（課件展示）我想請同學(xué)們幫設(shè)計(jì)一個漂亮的有創(chuàng)意的背景。使它們成為一幅有主體的完整的作品，來講述一下他們到底在干什么？也可以用自己喜歡的人物或動物作為主體，創(chuàng)作一幅完整主體與背景的作品?，F(xiàn)在同學(xué)們想一想，然后用最快的速度完成。完成后拿到前面來和大家一起分享一下。

四、作業(yè)展示、評價(jià)

教師巡回指導(dǎo)結(jié)束，學(xué)生完成作業(yè)，教師把有創(chuàng)意的作品黑板展示，進(jìn)行評價(jià)。

五、課后拓展：

課下我們還可以把自己的照片當(dāng)成主體，來設(shè)計(jì)一個背景，讓它帶我們?nèi)ヒ粋€自己最想去的地方，實(shí)現(xiàn)自己的一個夢想。

第五篇：《主體與背景》教學(xué)設(shè)計(jì)

《主體與背景》教學(xué)設(shè)計(jì)

課型：

造型?表現(xiàn)、欣賞?評述。教學(xué)目標(biāo)：

1.欣賞人或物在不同背景下，所產(chǎn)生的不同效果，認(rèn)識主體與背景之間的關(guān)系。

2.利用繪畫形式表現(xiàn)主體與背景之間的關(guān)系。教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讓學(xué)生了解藝術(shù)創(chuàng)作中主體與背景之間的相互關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：利用繪畫形式表現(xiàn)主體與背景之間的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：

范圖、紙、水彩筆、油畫棒、剪刀。教學(xué)過程： 1.導(dǎo)入

師出示一幅畫，問學(xué)生：圖中出現(xiàn)了什么樣的人物和背景，他們在干什么？他們的主次關(guān)系在哪里？學(xué)生答：人物（玩耍）---主體、環(huán)境（建筑）——背景。

師揭題：主體與背景。2.講授新課

（1）師出示四組同一主體、不同背景的圖片進(jìn)行欣賞：讓學(xué)生說說他們的主次關(guān)系。及對畫面的不同感受。

（2）學(xué)生思考：生活中是否也有這樣的情景？ 學(xué)校、家里、游樂場所等。

（3）師出示一幅畫完的主體，學(xué)生思考可用什么樣的背景來襯托。師小結(jié)：同一主體，不同的背景下會產(chǎn)生不同的效果。也反映出不同的意境。不是任何的背景都符合主體。

（認(rèn)真觀察作品，不是所有的事物都能在一起產(chǎn)生和諧的。）（4）師生共同討論作畫步驟。先小組討論、思考主體要畫什么

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主體在哪些情況下出現(xiàn)（背景）小組討論分工問題。

可由一人或兩人來畫主體，剩下的同學(xué)畫背景、上色。要做到主體與背景合情合理。

最后畫主體的同學(xué)剪下主體，貼于各個背景上。完成整幅圖。

（分小組討論交流創(chuàng)作的內(nèi)容，綜合練習(xí)，相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)協(xié)調(diào)能力。）3.作業(yè)要求：

用繪畫的形式，表現(xiàn)主體與背景的關(guān)系。以小組為單位，1人畫主體，其余的畫背景。

4.學(xué)生創(chuàng)作、師輔導(dǎo)。5.作業(yè)展示、評價(jià)。6.學(xué)生收拾與整理。課堂反思：

在制作本節(jié)課的范作時(shí)，我把一張畫著維尼熊的舊賀年卡的背景鏤空掉，背面又貼上了一個封套，然后畫了好幾張風(fēng)景畫的背景插進(jìn)去。這樣就變成了“維尼熊去雪山”，“維尼熊去林?！钡鹊扔腥さ漠嬅?。上課演示時(shí)引起了學(xué)生們很大的興趣，也很容易明白了主體與背景的關(guān)系。

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