第一篇：北師大四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)：生活中的負(fù)數(shù)

結(jié)合目前學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家準(zhǔn)備了有助于四年級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，希望小編整理的數(shù)學(xué)教案可以幫助到你們，一分耕耘一分收獲!相信只要同學(xué)平時(shí)多學(xué)習(xí)、多積累，掌握學(xué)習(xí)方法與技巧，科學(xué)運(yùn)用，通過(guò)自己的努力，一定能夠取得優(yōu)異的成績(jī)![案例背景及學(xué)情分析]負(fù)數(shù)小學(xué)階段學(xué)生初次接觸，學(xué)生比較陌生，但生活中卻普遍存在。數(shù)學(xué)《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景很豐富，他們更多的關(guān)注周圍的人和事，有進(jìn)一步了解現(xiàn)實(shí)世界，解決實(shí)際問(wèn)題的欲望。因此，素材要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的事例作為認(rèn)識(shí)的背景。激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，與現(xiàn)實(shí)世界密切聯(lián)系。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程力求為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，特別注意挖掘現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題，以便于每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，也借助直觀形象的材料更好的理解所學(xué)的知識(shí)。[教學(xué)目標(biāo)]

1、了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，并會(huì)正確讀寫(xiě)。

2、會(huì)比較兩個(gè)以下溫度的高低。

3、通過(guò)讀、寫(xiě)溫度，初步了解負(fù)數(shù)在生活中的作用。[教學(xué)重點(diǎn)]了解零下溫度的表示方法，并會(huì)正確地讀寫(xiě)。[教學(xué)難點(diǎn)]：會(huì)比較兩個(gè)以下溫度的高低[教學(xué)過(guò)程]

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、今年的十一黃金周，老師有幸到新疆旅游了一番。瞧，在這幅中國(guó)地圖上，這里就是新疆。(課件)你對(duì)新疆都有哪些了解?老師這次新疆旅游，給我印象最深的是這樣一句話： 早穿棉襖午穿紗，晚上圍著火爐吃西瓜。(課件顯示文字)

4、師：你知道這句諺語(yǔ)講的是什么意思嗎? 那這是為什么呢?

5、師：如果老師告訴你新疆一天的溫度情況，你會(huì)恍然大悟的。(課件出示情境圖和三個(gè)溫度：0℃ 30℃ 15℃)原來(lái)新疆那里早晨、中午、夜里溫度差別非常的大，因此出現(xiàn)了這樣有趣的現(xiàn)象。你們會(huì)讀這些溫度嗎?咱們這節(jié)課就來(lái)研究關(guān)于溫度中的數(shù)學(xué)知識(shí)。(板書(shū)：溫度)

二、新 授

1、讀出溫度計(jì)上的溫度。1)溫度計(jì)引入師：哪你們知道測(cè)量溫度用什么工具嗎?生：溫度計(jì)。師：同學(xué)們真會(huì)觀察，的確在溫度計(jì)上有兩個(gè)可以表示溫度的單位，一個(gè)是攝氏溫度，另一個(gè)是華氏溫度，通常情況下我們用攝氏溫度來(lái)表示。只要看溫度計(jì)左邊的刻度就行了。同學(xué)們!現(xiàn)在能找到0℃了嗎?2)、認(rèn)讀溫度計(jì)。師：當(dāng)液面在0刻度線時(shí)，這時(shí)的溫度就為0攝氏度，可以記作0℃，0℃時(shí)零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)。(同時(shí)說(shuō)明：℃就是表示攝氏溫度的單位)(板書(shū) 零攝度 記作0℃)，師：現(xiàn)在老師這里的溫度要發(fā)生變化了，請(qǐng)大家認(rèn)真看羅!是多少?生：零上15攝氏度。師：我們看當(dāng)液面上升到零刻度以上的15格處時(shí)，就可以記作+15℃或15℃(板書(shū) 零上15攝氏度 記作+15℃ 15℃)。假設(shè)液柱繼續(xù)上升呢?超級(jí)鏈接35℃這里是多少攝氏度?溫度比15攝氏度高還是低?小結(jié)：液柱越往上升，溫度也就越高。師：接著溫度計(jì)上的液柱又要變魔術(shù)了，(出示課件液柱下降15攝氏度，連續(xù)點(diǎn)液柱下降的過(guò)程).師：你能讀出這時(shí)的溫度嗎?生：零下25攝氏度，零下15攝氏度。師：剛才我們知道液柱是從上往下降的，并且是從0攝氏度下降了15個(gè)格子，所以我們讀溫度時(shí)也應(yīng)該從上往下看。這時(shí)你們一定知道是多少了吧!生：零下15報(bào)氏度師：也就是說(shuō)它比0℃還要低15攝氏度。那么零下15攝氏度怎么記作呢?請(qǐng)你們?cè)诩埳嫌浵聛?lái)。把你記得在小組內(nèi)交流一下。(找兩個(gè)有代表性的在投影儀上交流)師：符號(hào)-表示什么?生：零下的溫度。師：-符號(hào)在這里表示零下溫度，我們給它取一個(gè)新的名字稱它為負(fù)號(hào)。我們讀作零下15攝氏度或負(fù)15℃)，那么你看我這里的液柱要是繼續(xù)下降到這里呢?小結(jié)：液柱越往下降，溫度也就越低。鞏固：你們會(huì)在溫度計(jì)上讀溫度了嗎?下面老師來(lái)考考你們。(師：老師給每個(gè)同學(xué)們都準(zhǔn)備了一個(gè)信封，請(qǐng)大家將信封中的卡片取出，放在桌上。一會(huì)兒，請(qǐng)大家看著屏幕上的溫度計(jì)，想好該選哪個(gè)數(shù)來(lái)表示，當(dāng)老師說(shuō)：開(kāi)始大家就迅速的將你所選中的卡片，高高的舉起來(lái)。準(zhǔn)備好了嗎?(哈爾兵-12℃，漠河-30℃一起讀，?？?0℃大家感覺(jué)一下這個(gè)溫度，怎么樣啊?我們?cè)?整理好信封。)

2、比較溫度的高低你是用什么辦法比較出來(lái)的呢?生：說(shuō)(略)1)其實(shí)還可以用當(dāng)時(shí)溫度計(jì)上的溫度來(lái)驗(yàn)證。比較0℃，零上溫度，零 下溫度的高低。師：我們?cè)賮?lái)看這三支溫度計(jì)是多少度?生：35℃ 0℃-25℃師：你有什么發(fā)現(xiàn)呢?生：三支溫度計(jì)的液柱不一樣高。哪分別感覺(jué)一下這三個(gè)溫度，哪支溫度最高，哪支最低呢?小結(jié)：從這時(shí)里我們知道了零上溫度比零下溫度要高，零攝氏度卻是零上零下溫度的分界線。2)師：請(qǐng)你同學(xué)們打開(kāi)課本88頁(yè)，試著完成練一練的第一題。3)比較零下溫度的高低。師：那么假設(shè)都是零下溫度又怎么比較呢?(出示兩個(gè)零下溫度)認(rèn)真觀察，開(kāi)動(dòng)腦筋，看你能不能想出辦法來(lái)?(讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)出來(lái))師小結(jié)：在溫度計(jì)上，零刻度以下，越往下數(shù)字越大，當(dāng)液柱越往下降時(shí)，溫度又越來(lái)越低。4)現(xiàn)在你會(huì)比較溫度的大小了嗎?師：排列下列城市的溫度 出示課件

三、總結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了什么?有什么感想?同學(xué)們有這么多收獲，老師真為你們感到高興!在生活中，很多相反的量都可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)表示，我們以后再來(lái)交流學(xué)習(xí)，對(duì)負(fù)數(shù)作進(jìn)一步的研究。[教學(xué)反思]《溫度》一課是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第七單元《生活中的負(fù)數(shù)》的起始課。學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，同時(shí)能夠進(jìn)行正確地讀、寫(xiě)。會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，學(xué)習(xí)溫度中的數(shù)學(xué)問(wèn)題是為學(xué)生理解正、負(fù)數(shù)的意義做鋪墊?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生自己的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)只有是來(lái)自于生活中的才會(huì)有靈性和活力。因此，要利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)將生活化常識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)化知識(shí)，挖掘其數(shù)學(xué)本質(zhì)。本課力圖從溫度中的正、負(fù)數(shù)入手，借助溫度讓學(xué)生初步感受到正負(fù)數(shù)的意義，為下一節(jié)課進(jìn)一步建立負(fù)數(shù)的概念奠定基礎(chǔ)。

1、從直觀到抽象，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)。在小學(xué)階段，學(xué)生的思維是一個(gè)具體形象思維和抽象思維同時(shí)獲得發(fā)展的時(shí)期。中高年級(jí)的學(xué)生雖然抽象邏輯思維獲得較大的發(fā)展，但學(xué)生一般還不能完全依靠抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行思考，往往還需要具體的形象思維的支持。在突破本課難點(diǎn)比較零下溫度的高低之前，就借助了具體形象的測(cè)量溫度的工具溫度計(jì)來(lái)幫助學(xué)生理解溫度的高低。在我和學(xué)生一同認(rèn)識(shí)了測(cè)量溫度的工具溫度計(jì)之后，將教材上呈現(xiàn)的兩個(gè)溫度計(jì)上的溫度成為比較溫度高低的很好的切入口，有的學(xué)生借助了溫度計(jì)上水銀柱的高低來(lái)直觀形象的辨別溫度的高低，有的對(duì)溫度高低的判斷有了比較抽象的想法。

2、注重學(xué)生的實(shí)踐操作活動(dòng)活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)手開(kāi)始。好動(dòng)是小學(xué)生的天性，更何況現(xiàn)在面對(duì)的是四年級(jí)的小學(xué)生。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的這一情況，對(duì)教材進(jìn)行了設(shè)計(jì)，在活動(dòng)中盡量讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。本節(jié)課的不足之處是：教師講的過(guò)多，還沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力。也由于時(shí)間的關(guān)系，一部分學(xué)生沒(méi)有真正體會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。整節(jié)課中學(xué)生的積極性是挺高的，但主動(dòng)性還不夠，好多東西都需要老師提醒、點(diǎn)拔以后才能說(shuō)出，這同時(shí)也表明了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還有待培養(yǎng)。[思考與討論]1.你有什么好的素材能幫助學(xué)生體會(huì)引入負(fù)數(shù)的必要性?2.如何組織學(xué)生開(kāi)展數(shù)據(jù)的收集和小組的活動(dòng)?將組織活動(dòng)的過(guò)程寫(xiě)一個(gè)案例分析。3.學(xué)生收集到的負(fù)數(shù)的數(shù)據(jù)有哪些，將它們收集起來(lái)。

4、讓學(xué)生寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記。[案例評(píng)析]數(shù)學(xué)《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景很豐富，他們更多的關(guān)注周圍的人和事，有進(jìn)一步了解現(xiàn)實(shí)世界，解決實(shí)際問(wèn)題的欲望。因此，素材要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的事例作為認(rèn)識(shí)的背景。激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，與現(xiàn)實(shí)世界密切聯(lián)系。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程力求為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，特別注意挖掘現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題，以便于每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，也借助直觀形象的材料更好的理解所學(xué)的知識(shí)。每天天氣氣溫的變化情況是與日常生活有著密切聯(lián)系的，而且了解各種天氣情況的途徑有多種，可以從電視廣播中的節(jié)目中了解，也可以從報(bào)刊中了解。本節(jié)課，事先讓學(xué)生收集一下各大城市(南方、北方)的天氣氣溫情況，然后，把學(xué)生收集的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行討論分析，從而讓他們自己去觀察、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引發(fā)求知欲，這一活動(dòng)不僅僅是為負(fù)數(shù)的引入積累素材，更可以使學(xué)生關(guān)注社會(huì)，了解負(fù)數(shù)在日常生活中的意義。在討論的過(guò)程中，學(xué)生自然而然的提出了-60C是不是表示零下6度呢?這個(gè)問(wèn)題，順勢(shì)引入零下溫度用負(fù)數(shù)表示的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)有了明確的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課還有一個(gè)特點(diǎn)就是通過(guò)直觀的課件演示、觀察，使抽象的內(nèi)容變得形象化，降低了初學(xué)者學(xué)習(xí)新知的難度。如：結(jié)合溫度表比較兩個(gè)零下溫度的高低，學(xué)生很直觀地理解了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決了難點(diǎn)問(wèn)題。

第二篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)生活中的負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)

《生活中的負(fù)數(shù)》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者：常遠(yuǎn)海 壽縣陶圩小學(xué) 2015年11月26日

《生活中的負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：生活中的負(fù)數(shù)。教學(xué)目標(biāo)：

1、了解生活中零下溫度的表示方法，并會(huì)正確讀寫(xiě)。

2、會(huì)比較兩個(gè)以下溫度的高低。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、在現(xiàn)實(shí)情景中理解正負(fù)數(shù)及零的意義。

2、用正負(fù)數(shù)描述生活中的現(xiàn)象。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。

1、課課前組織學(xué)生采取各種方法調(diào)查、收集、記錄全國(guó)一些大城市的氣溫情況。

2、讓學(xué)生查看地圖找到調(diào)查的城市的位置，幫助了解溫度與位置的關(guān)系。

二、探索溫度的讀法和表示方法。

1、把學(xué)生記錄的溫度進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，并抽出2組數(shù)據(jù)與零度進(jìn)行比較，從中了解和掌握5℃比零度高，零下2℃比零度還要低2℃的一些知識(shí)。

2、教師準(zhǔn)備一份天氣預(yù)報(bào)圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察溫度的表示方法。分小組討論怎樣讀溫度，并讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

三、試一試 組織大家讀出溫度計(jì)上顯示的溫度，再寫(xiě)出來(lái)，增加一些直觀的認(rèn)識(shí)。

四、練一練。

第一題，比較溫度的高低時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先從零上溫度開(kāi)始，逐步過(guò)渡到零下溫度的比較。如：2℃ 和5 ℃的比較，1℃

和0 ℃的比較，0 ℃ 和 零下2 ℃ 的比較，零下2℃

和零下5℃的比較等。

五、教學(xué)總結(jié)、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)！

六、小調(diào)查。

首先鼓勵(lì)學(xué)生選擇某種調(diào)查方法獲取數(shù)據(jù)，然后，組織大家討論從數(shù)據(jù)中獲得了哪些信息，并在地圖找出這些信息的對(duì)應(yīng)地理位置，能從地理位置上認(rèn)識(shí)各地氣溫的特點(diǎn)。

第三篇：北師大版生活中的負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

《生活中的負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

肥鄉(xiāng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

朱利敏

學(xué)習(xí)內(nèi)容：北師大版四年級(jí)上冊(cè)87-90頁(yè)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的歷史和相反意義的量的不同表示方法。2.理解正負(fù)數(shù)的意義，會(huì)正確地讀寫(xiě)、判斷正負(fù)數(shù)。3.知道0的意義。

4.會(huì)正確地讀寫(xiě)溫度，在具體情境中比較數(shù)的大小。5.會(huì)用正負(fù)數(shù)知識(shí)表示生活中的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：正負(fù)數(shù)的意義；0的再認(rèn)識(shí)；用正負(fù)數(shù)表示相反意義的量。教學(xué)難點(diǎn)：0的再認(rèn)識(shí)。課前準(zhǔn)備：

1、自學(xué)課本87、89頁(yè)；

2、搜集生活中的正負(fù)數(shù)信息；

3、上網(wǎng)或查閱資料了解負(fù)數(shù)的歷史。課前活動(dòng)：在課題的伴舞下齊唱或打節(jié)拍。導(dǎo)入新課：

師：我們先來(lái)做一個(gè)熱身活動(dòng)，也同時(shí)考考你們的語(yǔ)文功底，老師說(shuō)一句話，同學(xué)們說(shuō)意義相反的一句：“氣溫下降5℃”、“向東行60米”、“盈利500元”、“地上8層”。

一、探索相反意義的量的不同表示方法，了解負(fù)數(shù)的歷史。（10分）

師：在我們生活中像這樣相反意義的量很多，老師選擇了幾條，寫(xiě)在了導(dǎo)學(xué)案上，現(xiàn)在打開(kāi)學(xué)習(xí)指導(dǎo)

（一）的第1部分，老師讀一下這幾條信息，請(qǐng)同學(xué)們用快速、簡(jiǎn)捷而又能讓所有人明白的方法記入表格。

搜集幾種不同的有代表性的方法，讓學(xué)生上臺(tái)展示，并介紹自己的做法，讓大家談看法。（文字、符號(hào)或錯(cuò)誤）師：同學(xué)們太了不起了，短短幾分鐘就把人類上千年的研究過(guò)程呈現(xiàn)了出來(lái)，想不想知道古人是如何記錄類似信息的？請(qǐng)同學(xué)們先閱讀課本88頁(yè)關(guān)于負(fù)數(shù)歷史的介紹。

師：現(xiàn)在老師舉一個(gè)例子給大家看。（演示古代不同的記錄方法）讓學(xué)生談?wù)剬?duì)不同記錄方法的看法和用“+、-”號(hào)表示的好處。說(shuō)明這里已經(jīng)不是運(yùn)算符號(hào)了，而是表示相反意義的符號(hào)，分別叫正號(hào)和符號(hào)，進(jìn)而引出正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念。

二、正負(fù)數(shù)的意義。（10分）

師：課前讓大家找生活中的正負(fù)數(shù)，找到了嗎？好找嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出來(lái)，誰(shuí)愿意與大家分享？

學(xué)生展示帶來(lái)的正負(fù)數(shù)。（感受負(fù)數(shù)就在我們身邊）

教師展示帶來(lái)的正負(fù)數(shù)，讓學(xué)生讀信息，說(shuō)理解。（含一應(yīng)用）師：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)剛才的這些信息有一個(gè)共同的特征。生：都有正負(fù)號(hào)；都有正負(fù)數(shù)。

師：同學(xué)們想一想我們是在什么情況下才用正負(fù)數(shù)來(lái)表示的？ 生：表示相反意義的量的時(shí)侯。

總結(jié)正負(fù)數(shù)的意義：正負(fù)數(shù)用來(lái)表示相反意義的量。

師：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)知道什么是正負(fù)數(shù)了，我給大家準(zhǔn)備一些數(shù)，打開(kāi)學(xué)習(xí)指導(dǎo)

（一）的第3部分，大家給它們分分類吧。

引出0的疑問(wèn)。

三、0的再認(rèn)識(shí)，在具體情境下比較負(fù)數(shù)大小。（10分）

師：0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)，看來(lái)意見(jiàn)不統(tǒng)一，這樣我們通過(guò)溫度的例子來(lái)研究研究，好嗎？

教師展示溫度計(jì)，讓學(xué)生從溫度計(jì)上讀溫度，強(qiáng)調(diào)讀法。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)指導(dǎo)

（二）的第1部分，在溫度上標(biāo)溫度，并將溫度排序，體驗(yàn)0的意義和利用溫度計(jì)比較數(shù)的大小。

展示學(xué)生作品，教師演示規(guī)范，在小組內(nèi)討論學(xué)習(xí)指導(dǎo)

（二）的第2部分的問(wèn)題：“通過(guò)以上研究，你有什么發(fā)現(xiàn)？”

生：0℃是零上溫度和零下溫度的分界線，所以0既不是正負(fù)數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，是正負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。

生：通過(guò)溫度比較發(fā)現(xiàn)：負(fù)數(shù)小于0，0小于正數(shù)，負(fù)數(shù)小于正數(shù)。

生：發(fā)現(xiàn)負(fù)號(hào)后面的數(shù)越大，溫度越低，反之就越高。師：如果我們把溫度計(jì)放平，你能在直線上面標(biāo)出數(shù)嗎？學(xué)習(xí)指導(dǎo)

（二）的第3部分，留做我們課下進(jìn)一步研究。

四、學(xué)以致用，鞏固提高。（10分）基礎(chǔ)應(yīng)用：

1.我會(huì)填：根據(jù)信息填空。2.位置 拓展提高：

3.根據(jù)信息填表（含比較大小）4.找信息中的負(fù)數(shù)

五、家庭作業(yè)： 1.完善導(dǎo)學(xué)案；

2.把今天的收獲和疑惑寫(xiě)進(jìn)數(shù)學(xué)日記； 3.繼續(xù)留意正負(fù)數(shù)在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

生活中的負(fù)數(shù)

負(fù)數(shù)

正數(shù)

500 ?? + 2000 ??

-負(fù)號(hào)

+ 正號(hào)

第四篇：四年級(jí)上冊(cè)《生活中的負(fù)數(shù)》教案

一、課程理念

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)安排在第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)體系中，具體目標(biāo)是：在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題。根據(jù)這一目標(biāo)，北師大版新課標(biāo)數(shù)學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)出現(xiàn)了這嶄新的一課《生活中的負(fù)數(shù)》。

從《課標(biāo)》中可以發(fā)現(xiàn)，本課的學(xué)習(xí)，意在讓學(xué)生感受負(fù)數(shù)與生活之間的聯(lián)系，并沒(méi)有復(fù)雜的概念與計(jì)算，知識(shí)層次比較淺。我認(rèn)為，如何充分地展現(xiàn)負(fù)數(shù)的魅力，激起學(xué)生探索的興趣，是教師在設(shè)計(jì)本課時(shí)值得關(guān)注的問(wèn)題。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

“初步了解負(fù)數(shù)”作為小學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)全新內(nèi)容編入了新教材中。“小學(xué)生學(xué)負(fù)數(shù),行嗎?”“負(fù)數(shù)成了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，該怎樣認(rèn)識(shí)，怎樣教？”這對(duì)于每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)挑戰(zhàn)。關(guān)于小學(xué)階段的“負(fù)數(shù)”，《標(biāo)準(zhǔn)》在具體目標(biāo)中指出：“在熟悉的生活情景中，了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題?！蔽业睦斫馐牵阂ㄟ^(guò)學(xué)生熟悉的生活情景與已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在多樣化的生活素材中，感知日常生活中有許多具體數(shù)量的意義是相反的，體會(huì)到具有相反意義的量可以通過(guò)引進(jìn)負(fù)數(shù)來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)捷的表示。為此，我對(duì)教材重新編排。將試圖通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，突出數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)習(xí)的內(nèi)容符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲；在多樣性學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與利用上，著意培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，拓寬學(xué)生的視野。

教師要學(xué)會(huì)“用教材”，而不能僅僅是“教教材”。通過(guò)對(duì)課本的反復(fù)閱讀，我萌發(fā)了一個(gè)大膽地設(shè)想，那就是：改變?cè)芯幣牛蠈W(xué)習(xí)內(nèi)容。教材的第一課時(shí)僅僅是利用“溫度”這一個(gè)情境來(lái)初步地認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，第二課時(shí)才進(jìn)一步揭示正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義，擴(kuò)充它們?cè)谏钪械膽?yīng)用。而我的設(shè)想是將這兩部分有機(jī)融合，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生在第一節(jié)課就與負(fù)數(shù)來(lái)一次“親密接觸”，為學(xué)生營(yíng)造出生活活潑、主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、在熟悉的生活情景中，能用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量、知道負(fù)數(shù)的寫(xiě)法和讀法，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的量。

2、使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化，符號(hào)化的過(guò)程，體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。

感受正、負(fù)數(shù)和生活的密切聯(lián)系，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：了解負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示生活中相反意義的量。

教學(xué)難點(diǎn)：了解負(fù)數(shù)的意義及對(duì)“0”的新認(rèn)識(shí)。

教學(xué)具準(zhǔn)備 ：課件正負(fù)數(shù)的卡片 1張記錄表 1個(gè)溫度計(jì)

四、教學(xué)環(huán)節(jié)

有了對(duì)新教材的上述認(rèn)識(shí)，本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程大致分為以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）感受相反意義的量，體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。

通過(guò)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)日記中具體數(shù)量的記錄，初步感知這些量的意義是相反的。在學(xué)生記錄數(shù)量的基礎(chǔ)上，對(duì)這些個(gè)性化記錄開(kāi)展交流、比較，經(jīng)歷符號(hào)化和符號(hào)優(yōu)化的過(guò)程，體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。

（二）借助經(jīng)驗(yàn)與直觀，豐富對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

利用學(xué)生對(duì)溫度高低、冷暖的感受，通過(guò)認(rèn)、讀溫度計(jì)上所表示的溫度，比較溫度的高、低；能用負(fù)數(shù)表示零下溫度，并會(huì)正確讀、寫(xiě)；認(rèn)識(shí)“0”是正數(shù)和負(fù)數(shù)的“分界點(diǎn)”；初步體會(huì)負(fù)數(shù)、零和正數(shù)的大小關(guān)系。

（三）拓展應(yīng)用情景，加深對(duì)負(fù)數(shù)意義的理解。

通過(guò)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景、科普知識(shí)的呈現(xiàn)，展現(xiàn)負(fù)數(shù)在生活中應(yīng)用的廣泛性。在填空練習(xí)中，反饋學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)意義的理解。課后延伸作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生用正、負(fù)數(shù)記錄生活中常見(jiàn)的量，拓寬學(xué)生視野，為學(xué)生相關(guān)內(nèi)容的后繼學(xué)習(xí)奠定感性的基礎(chǔ)。

課前談話：

師生游戲 玩石頭、剪子、布

教學(xué)過(guò)程：

（一）情境引入（感知意義相反的量）： 師：輸贏是一對(duì)表示意義相反的數(shù)量，生活中有好多表示意義相反的數(shù)量，老師也收集了幾條，請(qǐng)拿出老師發(fā)給你的記錄表，把它記錄下來(lái)。要求：聽(tīng)清信息，獨(dú)立思考，選擇自己喜歡的方式，把聽(tīng)到的信息準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的表示出來(lái)。關(guān)鍵是讓別人一眼就能明白你表示的意思。（準(zhǔn)備好了嗎？）

（1）師讀信息，學(xué)生記錄

第一條：淘氣這一周，學(xué)習(xí)得到3顆星，紀(jì)律失去2顆星。

第二條：學(xué)校四年級(jí)轉(zhuǎn)來(lái)24名學(xué)生，五年級(jí)轉(zhuǎn)走18名學(xué)生。

第三條：九月份2000元，月末1500元。

（2）匯報(bào)：比較這幾種方法，你認(rèn)為哪一種比較好？為什么？

（3）認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)。

（4）快速搶讀

00、+6.8、-1.8、＋36 －10－

7、18（同時(shí)貼于黑板相應(yīng)位置）

（5）簡(jiǎn)寫(xiě)

師：老師這兒還有一個(gè)數(shù)：請(qǐng)你讀一讀。18，它是正數(shù)，還是負(fù)數(shù)。

師：為了簡(jiǎn)寫(xiě)，正數(shù)前面的正號(hào)可以不寫(xiě)。如果去掉正號(hào)，這些數(shù)你們熟悉嗎？對(duì)，就是我們過(guò)去學(xué)的數(shù)。負(fù)數(shù)前的負(fù)號(hào)可以去掉嗎？為什么？

這節(jié)課我們重點(diǎn)研究生活中的負(fù)數(shù)。

（二）借助溫度豐富對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)

【課件】哈爾濱：-12~3℃ 北京：-2~5℃ 臺(tái)北：0~8℃ ?？冢?2~20℃

（1）這是十一月份部分城市13的天氣情況。

（2）這些溫度中有負(fù)數(shù)嗎？讀出來(lái)。師：溫度的單位是℃，－12℃表示什么？零下12攝氏度，所以這個(gè)數(shù)可以讀作負(fù)十二攝氏度，也可以讀作零下十二攝氏度。

這些負(fù)數(shù)都表示什么？（零下溫度），也就是說(shuō)零下溫度用負(fù)數(shù)來(lái)表示。

（3）零上溫度用什么數(shù)來(lái)表示？

（4）請(qǐng)看臺(tái)北，臺(tái)北的最低溫度是0℃，你知道0℃表示什么嗎？是不是臺(tái)北那天沒(méi)有溫度？科學(xué)家把自然狀態(tài)下水剛開(kāi)始結(jié)冰的溫度定為0℃。0℃是零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)。

0可以表示一個(gè)物體也沒(méi)有，也可以表示起點(diǎn)，還可以表示分界點(diǎn)。0可真奇妙。

（5）討論：0算正數(shù)嗎？算負(fù)數(shù)嗎？

（6）所有正數(shù)和0比，有什么關(guān)系？

所有負(fù)數(shù)和0比，有什么關(guān)系？

（板書(shū)：負(fù)數(shù)<0<正數(shù)）

（三）生活中的應(yīng)用。

（1）圖：叔叔上五樓開(kāi)會(huì)，阿姨到地下二樓取車，應(yīng)按哪兩個(gè)鍵？

（2）下圖每格表示1米，小華剛開(kāi)始的位置在0處。

（3）劉翔在第十屆世界田徑錦標(biāo)賽半決賽中，110米欄的成績(jī)是13.42秒，當(dāng)時(shí)賽場(chǎng)風(fēng)速為每秒-0.4米。討論：風(fēng)速怎么會(huì)有負(fù)的？

師請(qǐng)兩生分別代表劉翔和風(fēng)速表演，是相反的。

如果風(fēng)速度是+0.4米，又是什么意思？

（四）談?wù)勈斋@

（五）總結(jié)談話

第五篇：北師大版生活中的負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)2

《生活中的負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

崇興小學(xué)

周芳媛 學(xué)習(xí)內(nèi)容：北師大版四年級(jí)上冊(cè)84-85頁(yè)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（知識(shí)與技能）學(xué)會(huì)正確讀寫(xiě)溫度，會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題。

（過(guò)程與方法）借助熟悉的生活情境，在親歷與合作中體會(huì)負(fù)數(shù)的意義。（情感態(tài)度與價(jià)值觀）

激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的興趣，感受負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)： 理解正負(fù)數(shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)：比較兩個(gè)零下溫度的高低。課前準(zhǔn)備： 課件 導(dǎo)入新課：

播放天氣預(yù)報(bào)視頻，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)環(huán)境。師：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)，北京的天氣情況。

生：北京最高氣溫零下2℃，最低氣溫零下5℃。

一、探索相反意義的量的不同表示方法。（8分）

出示情境圖，師：今天老師這里有好幾個(gè)城市的溫度情況，請(qǐng)同學(xué)們先觀察一下“北京”的最低氣溫和最高氣溫，想辦法表示出來(lái)。

請(qǐng)生演示。

師：你們的表示方法你們自己心里清楚，可是別人不一定清楚，怎樣才能讓別人也明白你表示的溫度情況呢？

生：要統(tǒng)一方法。

師：是的，我們通常用+5℃表示零上5℃（“+”也可省略），用-2℃表示零下2℃。

反饋 比較

介紹北京氣溫的讀法-2℃~+5℃ 并板書(shū)

二、理解正負(fù)數(shù)的意義。（8分）

1.出示情境圖，用“+”“-”表示出城市的最高氣溫和最低氣溫

2.認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，出示一個(gè)溫度計(jì)，并請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)識(shí)的溫度計(jì)。3.師出示溫度計(jì)，介紹溫度計(jì)。在溫度計(jì)上，以0℃的刻度為界線（冰水混合物時(shí)的溫度為0℃），0℃上方的標(biāo)記是“零上溫度”，向下方的標(biāo)記是“零下溫度”。

4．在下圖中標(biāo)出這些城市的最高氣溫和最低氣溫。

5.集中反饋。

三、0的再認(rèn)識(shí)，在具體情境下比較負(fù)數(shù)大小。（8分）

完成填一填，并將這些溫度標(biāo)記在給出的溫度計(jì)上，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，那個(gè)溫度最低。你發(fā)現(xiàn)了什么？

課件出示溫度計(jì)，請(qǐng)學(xué)生在溫度計(jì)上標(biāo)出這三個(gè)零下的溫度，感官方面比較幾個(gè)負(fù)數(shù)，從而得出比較的規(guī)律。

生：發(fā)現(xiàn)負(fù)號(hào)后面的數(shù)越大，溫度越低，反之就越高。

四、學(xué)以致用，鞏固提高。（10分）基礎(chǔ)應(yīng)用：

1.說(shuō)一說(shuō)，-5℃和-20℃哪個(gè)溫度低？ 2.書(shū)上練一練第2題。

五、小結(jié)

今天你學(xué)到了什么？

六、課堂作業(yè)：

1.完成學(xué)習(xí)之友61頁(yè)剩下的題目； 2.繼續(xù)留意正負(fù)數(shù)在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用。3.完成書(shū)上85頁(yè)的調(diào)查表。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

溫度

5℃

-2℃

+— 表示零上溫度

-— 表示零下溫度

-2℃

-4℃

-17℃

負(fù)號(hào)后面的數(shù)越大，溫度越低。

教學(xué)反思：

本單元負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)是對(duì)數(shù)概念的擴(kuò)充，本節(jié)課通過(guò)溫度這一模型，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，通過(guò)在溫度計(jì)上標(biāo)記零上溫度和零下溫度的活動(dòng)，幫助學(xué)生理解零上溫度、零下溫度與零攝氏度之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)0是區(qū)分零上與零下的“基準(zhǔn)”。

在課程實(shí)施過(guò)程中的第一步，讓學(xué)生動(dòng)手表示北京的最高氣溫和最低氣溫，學(xué)生的表示方法比較單一，就把書(shū)中的方法也結(jié)合起來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生比較哪種方法好。學(xué)生能很快的感受到用到“+”“-”的表示方法好，并能說(shuō)出理由。說(shuō)明體會(huì)學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的必要性，目標(biāo)已達(dá)到。然而，學(xué)生的表示方法的較少，說(shuō)明教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的想象空間給予過(guò)少，所以今后，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，要注意對(duì)學(xué)生的想象能力加以鍛煉。

在溫度計(jì)上標(biāo)出各地的溫度，這一環(huán)節(jié)處理的不夠好。剛開(kāi)始指名學(xué)生來(lái)標(biāo)出北京的最高氣溫和最低氣溫，并在電子白板上演示，讓學(xué)生們能夠知道標(biāo)溫度時(shí)的注意事項(xiàng)。但是后面漠河、西安、臺(tái)北、拉薩幾個(gè)城市的天氣情況，都讓學(xué)生一次性標(biāo)出來(lái)，當(dāng)時(shí)學(xué)生標(biāo)的速度快慢不一，出現(xiàn)的問(wèn)題也很多，我發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)都標(biāo)錯(cuò)了，于是很生硬的把學(xué)生從寫(xiě)題狀態(tài)中拉回，學(xué)生們的表現(xiàn)當(dāng)然是很不舒服。集體標(biāo)漠河的溫度，零下17℃，學(xué)生分不清楚刻度，1小格表示1攝氏度。有的學(xué)困生標(biāo)的時(shí)候，并不知道從0℃以下去找。這里沒(méi)有關(guān)注到全體。導(dǎo)致標(biāo)注的速度總是快慢不一。

本節(jié)課，練習(xí)的處理方面也不到位，第一個(gè)練習(xí)，看圖比較兩個(gè)零下的溫度，學(xué)生通過(guò)不同的方法獲得兩個(gè)零下溫度的高低。最終老師沒(méi)有板書(shū)溫度比較的書(shū)寫(xiě)。沒(méi)有起到示范作用。

本節(jié)課表現(xiàn)較好的是運(yùn)用了電子白板，標(biāo)溫度的時(shí)候運(yùn)用了電子白板中的尺子工具，起到很好的示范作用。今后應(yīng)當(dāng)多應(yīng)用電子白板中現(xiàn)成的工具。提高課堂效率。