第一篇：第19課俄國1861年改革日本明治維新教學(xué)設(shè)計(jì)

第19課俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力：

了解19世紀(jì)中期俄國農(nóng)奴制對俄國資本主義發(fā)展的阻礙及廢除農(nóng)奴制改革的各項(xiàng)措施；知道幕府統(tǒng)治面臨的各方面危機(jī)和明治維新的具體內(nèi)容及歷史作用。通過思考：俄國1861年改革的進(jìn)步性和局限性，培養(yǎng)學(xué)生辨證分析問題和全面評價(jià)歷史事件的能力。過程與方法：

1．用“練－學(xué)*講－學(xué)*講－練”的串珠式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性。

2．用比較分析的方法引導(dǎo)學(xué)生討論：俄國與日本是怎樣走上資本主義發(fā)展道路的？通過思考討論提高學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 學(xué)習(xí)本課，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識兩次改革的資本主義性質(zhì)，以及改革對俄日兩國社會發(fā)展的進(jìn)步作用，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的創(chuàng)新精神和與時(shí)俱進(jìn)精神。教學(xué)重點(diǎn)

俄國、日本兩國改革的內(nèi)容和作用。教學(xué)難點(diǎn)

分析俄國1861年改革的進(jìn)步性和局限性。教學(xué)過程：

情境導(dǎo)入：19世紀(jì)中期的日本面臨著嚴(yán)重的民族危機(jī)，但是，在甲午中日戰(zhàn)爭中卻打敗清政府并強(qiáng)迫請政府簽定喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》。那么曾經(jīng)弱小的日本是怎樣擺脫民族危機(jī)并發(fā)展強(qiáng)大起來的？強(qiáng)大起來后對周邊近鄰產(chǎn)生了什么影響？讓我們今天在本課中尋找答案吧！

[課件展示]《日本封建社會等級示意圖》、《美國人登上日本土地》和《明治維新前的日本》讓學(xué)生思考：19世紀(jì)中期日本遇到哪些危機(jī)？

學(xué)生回答：日本遇到幕府統(tǒng)治危機(jī)和面臨淪為半殖民地的民族危機(jī)。

教師點(diǎn)撥：誰能根據(jù)教材內(nèi)容和課前預(yù)習(xí)為大家介紹幕府遇到哪些具體危機(jī)？

學(xué)生根據(jù)《日本封建社會等級示意圖》分別介紹各階層的情況，由此說明幕府統(tǒng)治的危機(jī)。教師補(bǔ)充：19世紀(jì)中期日本處在封建社會末期，天皇是名義上的國家元首，實(shí)權(quán)掌握在德川幕府手中，幕府首領(lǐng)稱將軍，將軍以下的封建領(lǐng)主稱大名，將軍和大名的家臣是武士，天皇、將軍、大名、武士構(gòu)成了日本社會的統(tǒng)治階級。占全國人口80%的農(nóng)民和城市手工業(yè)者、商人都屬于封建等級的下層，受到統(tǒng)治階級的歧視和壓迫，日本農(nóng)民起義不斷發(fā)生。同時(shí)日本的封建經(jīng)濟(jì)開始瓦解，封建經(jīng)濟(jì)的衰敗打擊了大名和武士，為維持生計(jì)，他們開始經(jīng)商。幕府的統(tǒng)治嚴(yán)重阻礙了資本主義的發(fā)展，這些大名和武士由原來封建統(tǒng)治的支柱變成推翻幕府統(tǒng)治的主要力量，以上是幕府統(tǒng)治遇到的“內(nèi)憂”。教師進(jìn)一步點(diǎn)撥：使日本面臨的“外患”表現(xiàn)在哪個(gè)方面？

學(xué)生觀察《美國軍人登上日本土地》圖片總結(jié)出：19世紀(jì)中期歐美列強(qiáng)打開了日本大門，日本主權(quán)受到破壞，日本面臨淪為半殖民地的危險(xiǎn)，這是日本遇到的“外患”。

過渡：面臨內(nèi)憂外患的日本幕府統(tǒng)治岌岌可危，為解決危機(jī)日本涌現(xiàn)出哪些新興力量？ 課件展示：《明治維新的日本》地圖，找一名學(xué)生介紹倒幕情況。

教師點(diǎn)撥：成為資產(chǎn)階級的長州、薩摩、土佐、肥前的一些有見識的中下級武士和新興地主成為倒幕力量的核心。1868年幕府統(tǒng)治被推翻，明治天皇政府實(shí)行了一系列資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革，史稱“明治維新”。課件出示： 1．改革從哪些方面著手？具體措施是什么？ 2．這些改革措施分別起到什么作用？

3．明治維新使日本社會產(chǎn)生了哪些深刻的變化？ 學(xué)生閱讀課文后回答：

1、政治方面，“廢藩置縣”，加強(qiáng)了中央集權(quán)；經(jīng)濟(jì)方面，允許土地買賣，引進(jìn)西方技術(shù)，鼓勵(lì)發(fā)展近代工業(yè)；社會生活方面，提倡文明開化，即向歐美學(xué)習(xí)，努力發(fā)展教育。

2、這些改革措施的作用是：“廢藩置縣”打破了藩地界限，廢除藩主對領(lǐng)地和人民的統(tǒng)治權(quán)，實(shí)現(xiàn)中央對地方的統(tǒng)一控制和管理；允許土地買賣保護(hù)了新興地主的權(quán)益；引進(jìn)西方技術(shù)鼓勵(lì)發(fā)展近代工業(yè)，推動(dòng)日本資本主義工商業(yè)的發(fā)展，使日本經(jīng)濟(jì)力量迅速增強(qiáng)。提倡“文明開化”倡導(dǎo)學(xué)習(xí)歐美資產(chǎn)階級文明，接受西方思想文化觀念，打破了封建傳統(tǒng)思想的束縛，促進(jìn)資產(chǎn)階級意識形態(tài)的形成。

3、改革之后，日本的封建等級不存在了人民可以自由擇業(yè)。在政府鼓勵(lì)下，工廠鐵路迅速發(fā)展起來。明治政府普及初等教育，民間興起蓋樓房、吃西餐、穿西服等風(fēng)潮。

情境問題導(dǎo)入：這場改革引起日本社會發(fā)生了深刻變化，那么該如何評價(jià)這場改革呢？ 學(xué)生在教師引導(dǎo)下從正反兩方面進(jìn)行評價(jià)。

教師點(diǎn)撥：明治維新使日本擺脫了淪為半殖民地的危機(jī)，從一個(gè)閉關(guān)鎖國的封建國家，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義國家。但是這次改革并不徹底，保留了大量的封建殘余；日本強(qiáng)大起來后，很快走上了對外侵略擴(kuò)張的道路。

過渡導(dǎo)入：同處在19世紀(jì)中期的俄國面臨的社會問題是什么？又是通過什么手段解決的？ 學(xué)生帶著問題閱讀課文，并討論交流，由代表總結(jié)發(fā)言：19世紀(jì)中期，俄國面臨的主要社會問題是農(nóng)奴制阻礙俄國資本主義的發(fā)展。為克服農(nóng)奴制危機(jī)鞏固自己的統(tǒng)治，1861年，以沙皇亞歷山大二世為首的俄國政府被迫進(jìn)行改革。[出示亞歷山大二世畫像] 教師補(bǔ)充講解：19世紀(jì)中期在歐洲工業(yè)革命的影響下俄國資本主義工業(yè)有了一定的發(fā)展，但受到農(nóng)奴制的嚴(yán)重阻礙。農(nóng)奴沒有人身自由，工廠中缺少大量的自由的勞動(dòng)力；同時(shí)，農(nóng)奴收入微薄購買力極低，資本主義發(fā)展缺少廣闊的國內(nèi)市場。殘酷的封建剝削導(dǎo)致農(nóng)奴起義連綿不斷，因此沙皇亞歷山大二世被迫于1861年簽署廢除農(nóng)奴制的法令。

設(shè)疑：1861年改革措施內(nèi)容是什么？改革內(nèi)容如何解決了資本主義發(fā)展的障礙？課件展示[農(nóng)奴制改革圖片] 學(xué)生閱讀課文討論交流，歸納：（1）法令內(nèi)容規(guī)定，農(nóng)奴在法律上是“自由人”；地主再也不許買賣農(nóng)奴和干涉他們的生活；農(nóng)奴在獲得解放時(shí)，可以得到一塊份地，但他們必須出錢贖買這塊份地。（2）農(nóng)奴獲得人身自由為資本主義工業(yè)發(fā)展提供了大量的勞動(dòng)力;農(nóng)奴獲得份地時(shí)支付的巨額贖金為資本主義發(fā)展積累了大量資金，促進(jìn)了資本主義的發(fā)展。

教師補(bǔ)充：因此說，1861年改革客觀上為俄國資本主義發(fā)展創(chuàng)造了條件，成為俄國歷史上一個(gè)重大轉(zhuǎn)折。啟發(fā)學(xué)生思考角度：從改革的目的、改革的實(shí)施者、及改革結(jié)果的不徹底性等方面探究1861年農(nóng)奴制改革的局限性是什么？ 學(xué)生討論交流得出自己的結(jié)論：實(shí)施改革的沙皇代表統(tǒng)治階級利益，改革措施也是為了維護(hù)他這個(gè)階級而頒布的，因此改革結(jié)果一定對他們有利。

教師補(bǔ)充學(xué)生認(rèn)識上的不足：1861年改革是由沙皇自上而下推行的資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革，其目的是為了擺脫農(nóng)奴制危機(jī)，鞏固貴族地主統(tǒng)治。所以，改革后沙皇代表的貴族地主統(tǒng)治沒有動(dòng)搖，因此，這次改革保留了大量封建殘余。課堂練習(xí)：[動(dòng)腦筋]觀點(diǎn)一：“俄國廢除農(nóng)奴制的改革，促進(jìn)了資本主義的發(fā)展”

觀點(diǎn)二：那些獲得自由的農(nóng)奴，已經(jīng)被剝奪的一干二凈，對他們而言，這次改革沒有多少好處。

問題：你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣認(rèn)識這個(gè)問題？ 學(xué)生討論交流舉手發(fā)言。教師適當(dāng)講解：他們的說法都有一定道理但都不全面。評價(jià)一件歷史事件要看它對歷史發(fā)展產(chǎn)生的客觀影響，觀點(diǎn)一強(qiáng)調(diào)農(nóng)奴制改革的積極作用，觀點(diǎn)二強(qiáng)調(diào)農(nóng)奴制改革的消極作用。分析后我們可以看出，俄國農(nóng)奴制改革的積極作用是主要的。過渡導(dǎo)入：我們該怎樣評價(jià)這次改革呢？學(xué)生討論回答.教師適當(dāng)點(diǎn)撥，沙皇自上而下實(shí)行的資產(chǎn)階級性質(zhì)改革，改變了社會性質(zhì).廢除了農(nóng)奴制，使俄國走上資本主義發(fā)展道路，這次改革是俄國歷史上的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也保留了大量的封建殘余。

第二篇：俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新教學(xué)反思

篇一：俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新教學(xué)反思

俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新教學(xué)反思

反思一：俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新>教學(xué)反思

（1）設(shè)計(jì)理念：

從以上整個(gè)設(shè)計(jì)過程可以看出，我本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念和定位就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的小組學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生以充分發(fā)揮的空間，并不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)會在學(xué)習(xí)中思考，在思考中進(jìn)步，從而使學(xué)生在潛移默化中學(xué)到知識，鍛煉能力。而教師在這一過程中自始至終只是起了指導(dǎo)和幫助的作用，做到了到位不越位，參謀不代謀，指導(dǎo)但不指令，真正把課堂還給學(xué)生。

（2）教學(xué)得失：

我認(rèn)為本節(jié)課是成功的一節(jié)課。整堂課學(xué)生都是處于積極主動(dòng)的思維中，在不知不覺中獲得了知識，提高了能力。不足是學(xué)生展示的時(shí)間和人次還是有點(diǎn)少，今后的備課還要兼顧這一問題的解決。

反思二：俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新教學(xué)反思

這節(jié)課采用導(dǎo)學(xué)、探究、問題討論法，提高了學(xué)生的興趣，集中了學(xué)生注意力、使學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài):通過閱讀理解方法感知教材，運(yùn)用分析比較等方法掌握知識并深化對教材的認(rèn)識，達(dá)到了提高教學(xué)效果的目的。

反思三：俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新教學(xué)反思

本篇教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)個(gè)體的獨(dú)立思考、鼓勵(lì)獨(dú)立地發(fā)表見解。與此同時(shí)，歷史學(xué)習(xí)者還能組織起來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、相互交流、教師能運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行電化教學(xué)，組織學(xué)生開展小組討論，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，而且注意培養(yǎng)歸納問題和解決問題的能力。這一探索式>學(xué)習(xí)方法，取得了良好的效果。這節(jié)課給我有益的啟示：第一，長期以來，教師不能放手，在教學(xué)過程中只能是把教材的內(nèi)容調(diào)整得更有條理，前后結(jié)合得更巧妙些，對名詞概念解釋得更準(zhǔn)確些。通過這節(jié)課，學(xué)生可以挑戰(zhàn)教材，批判地繼承人類的優(yōu)秀文化成果。第二，新課改改變了教師課前準(zhǔn)備的關(guān)注點(diǎn)，這對教師的備課提出了挑戰(zhàn)，促使教師大量閱讀，豐富自己，從以往只見教材不見學(xué)生的備課方式中轉(zhuǎn)變出來，去琢磨學(xué)生，教案的設(shè)計(jì)也要有所改變。

反思四：俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新教學(xué)反思

1、農(nóng)奴制改革與明治維新在背景、性質(zhì)、意義等方面具有相同點(diǎn)，且二者都是本課的重點(diǎn)，因此教師先詳細(xì)教學(xué)農(nóng)奴制改革，再引導(dǎo)學(xué)生按學(xué)習(xí)農(nóng)奴制的方式學(xué)習(xí)明治維新，既有助于減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識的遷移運(yùn)用能力。

2、通過觀看圖片和影視片段的形式，使學(xué)生參與對歷史事件的體驗(yàn)活動(dòng)中，體現(xiàn)了新課標(biāo)對歷史過程的注重。

3、強(qiáng)調(diào)歷史事件對今天的借鑒作用，讓學(xué)生感到歷史的實(shí)用性，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

4、教師講述的內(nèi)容過多，教學(xué)方式仍停留在填鴨式的老套路中，不利于學(xué)生思維的活躍。在以后的教學(xué)中教師要盡量少講精講。

5、板書過于繁雜。篇二：《俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

12341234 篇三：第16課：俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新

硤洲中學(xué)集體備課教案

篇四：第16課 俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新

第16課 俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解俄國農(nóng)奴制改革和明治維新的背景、內(nèi)容及影響。（重點(diǎn)）

2、認(rèn)識兩次改革的性質(zhì)及進(jìn)步作用，樹立創(chuàng)新精神和與時(shí)俱進(jìn)精神。（難點(diǎn)）

二、溫故知新

（一）復(fù)習(xí)鞏固（考考自己，獨(dú)立完成下列習(xí)題，比一比誰做得好，做得快）

1、南美的解放者是（）。

2、印度民族大起義中，被英國人譽(yù)為“魔鬼的化身”，同時(shí)也被印度人譽(yù)為“永不消逝

的巨人”的人物是（）。

（二）知識梳理（依據(jù)提綱，理清線索，在教材上標(biāo)出知識點(diǎn)，看誰記得快，記得好）

1.俄國廢除農(nóng)奴制

（1）原因： 阻礙了俄國資本主義的進(jìn)一步發(fā)展（根本原因）；俄國在__________戰(zhàn)爭中的失敗，加深了危機(jī)，激化了社會矛盾（直接原因）

（2）時(shí)間：__________年，沙皇亞歷山大二世簽署了廢除（3）目的：擺脫日益嚴(yán)重的 危機(jī)，維護(hù)沙皇統(tǒng)治。

（4）前提：保護(hù) 利益的前提下。

（5）內(nèi)容：宣布農(nóng)奴獲得人身自由，可以得到__________（6）性質(zhì)：是沙皇政府推行的帶有__________性質(zhì)的改革。

（7）意義（評價(jià)）：促進(jìn)了俄國__________的發(fā)展，成為俄國歷史上的重大轉(zhuǎn)折，但

保留了大量的__________。

2.日本明治維新

（1）原因：德川幕府統(tǒng)治下的日本是一個(gè)_________的封建國家，資本主義的發(fā)展受到封建幕府統(tǒng)治的阻礙（根本原因）。1853年，___國強(qiáng)行打開日本大門（直接原因）。

（2）過程：武士、商人、__________、新興地主等組成__________派，1868年，倒幕

派軍隊(duì)推翻__________統(tǒng)治。

（3）維新：

①時(shí)間：__________年，明治政府開始改革，史稱“明治維新”。

②內(nèi)容：消除封建割據(jù)，加強(qiáng)__________集權(quán)；創(chuàng)辦近代企業(yè)，引進(jìn)技術(shù)；允許土

地買賣，承認(rèn)__________私有；改革封建軍制，建立__________化軍隊(duì)；提倡__________，大力發(fā)展教育。

③性質(zhì)：資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革。

④影響（評價(jià)）：使日本走上了發(fā)展資本主義的道路，擺脫了淪為__________的危

機(jī)。但改革很不徹底，保留了大量的__________。

三、反饋練習(xí)（盤點(diǎn)收獲）

（一）基礎(chǔ)闖關(guān)（單選題）

1、日本明治維新和俄國1861年改革的不同之處是()a.是自上而下的資產(chǎn)階級改革b.使本國走上了資本主義發(fā)展道路

c.保留了大量的封建殘余 d.改革前面臨外敵入侵

2、下列國家中，走上資本主義道路的方式與俄國相似的是()a.日本 b.c.美國 d.法國

3、俄國1861年改革規(guī)定農(nóng)奴獲得“解放”時(shí)，可以得到一塊土地，這塊土地的獲取方

式是()a.高價(jià)贖 b.無償分配 c.資產(chǎn)抵押 d.移民墾荒

4、沙皇亞歷山大二世簽署廢除農(nóng)奴制法令成為俄國歷史的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，其意義主要是

()a.維護(hù)了沙皇統(tǒng)治 b.使農(nóng)奴獲得解放 c.有利于資本主義發(fā)展 d.維護(hù)了社會穩(wěn)定

5、下列不屬于日本明治維新任務(wù)的是()a.實(shí)現(xiàn)近代化 b.建立法西斯專政 c.實(shí)現(xiàn)資本主義化 d.保證國家的獨(dú)立

6、俄國1861年改革與日本明治維新都不是徹底的資產(chǎn)階級改革，其共同的原因是

()a.用贖買的方式進(jìn)行改革

b.c.沒有伴隨而起的革命運(yùn)動(dòng) d.資產(chǎn)階級成為獨(dú)立的政治力量

7、“農(nóng)奴有人身自由，地主不得買賣農(nóng)奴，不得干涉他們的婚姻和家庭生活?！边@個(gè)

法令簽署于（）a．1855年 b．1925年 c．1861年 d．1868年

8、“農(nóng)民獲得自由的時(shí)候，已經(jīng)被剝奪得一干二凈”，列寧的這句話表明（）①改革的目的是為了維護(hù)地主階級的利益；②農(nóng)奴人身得到解放時(shí)，已經(jīng)一無所有；

③農(nóng)奴已沒有油水可榨，以后地主不會再敲詐農(nóng)奴； ④改革的實(shí)質(zhì)是對農(nóng)奴進(jìn)行大規(guī)模的

掠奪 a．② b．①② c．①②④ d．①②③④

9、某男子生于1821年，40歲時(shí)，他的農(nóng)奴身份被國家統(tǒng)一取消，成為法律上的“自

由人”，并自己出錢購買了一塊“份地”。使他身份發(fā)生改變的事件是（）

10、創(chuàng)新與發(fā)展是每一個(gè)國家均很關(guān)注的問題，日本明治維新時(shí)期，哪一政策的提出為

日本以后的創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)？（）

a.廢藩置縣 b.鼓勵(lì)發(fā)展近代工業(yè) c.實(shí)行征兵制 d.努力發(fā)展教育

11、日本明治維新取得的最重要成果是()a．促進(jìn)了日本教育事業(yè)的發(fā)展 b．實(shí)行了“廢藩置縣”，加強(qiáng)了中央集權(quán)

c．引進(jìn)了西方的文明生活方式 d．引進(jìn)了西方技術(shù)，走上了資本主義道路

12、日本明治維新采取了很多措施，其中最能體現(xiàn)這次改革“發(fā)展資本主義經(jīng)濟(jì)”的一

項(xiàng)措施是()a．廢藩置縣，加強(qiáng)中央集權(quán) b．引進(jìn)西方技術(shù)，鼓勵(lì)發(fā)展近代工業(yè)

c．提倡文明開化，努力發(fā)展教育 d．實(shí)行征兵制，建立“皇軍”

13、日本從奴隸社會向封建社會過渡，從封建國家轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義國家的兩大標(biāo)志性事

件分別是（）a．大化改新、明治維新b．大和統(tǒng)一、大化改新 c大和興起、明治維新

（二）能力運(yùn)用（非選擇題）

14．閱讀下列材料：

材料一：由于農(nóng)奴制的存在，發(fā)展資本主義工業(yè)所需要的自由勞動(dòng)力和國內(nèi)市場受到限

材料二：1857年，沙皇亞歷山大二世在最后審定農(nóng)奴制改革方案時(shí)說：“諸位會相信，為了保護(hù)地主的利益，凡是能做的一切都做到了?！痹诟母镏校刂靼炎詈玫耐恋亓艚o自己。

農(nóng)奴得到的土地，按當(dāng)時(shí)的市價(jià)計(jì)算僅值5億多盧布，而農(nóng)奴實(shí)際付出的卻不少于20 億盧

（1）材料一反映了俄國的什么歷史現(xiàn)象？

（2）材料二說明亞歷山大二世下令廢除農(nóng)奴制的根本目的是什么？

（3）結(jié)合上述材料，談?wù)勀銓Χ韲?861年改革的看法。

四、快樂體驗(yàn)（學(xué)習(xí)反思或教學(xué)反思）

1．我在享受（請你談?wù)劚竟?jié)課的收獲）。2．我要求助（你還有哪些地方?jīng)]有弄懂，請

寫下來）。

五、課后征答

漢唐時(shí)期，日本曾傾心學(xué)習(xí)中國先進(jìn)文化，促進(jìn)了日本社會進(jìn)步。19世紀(jì)中期，日本又通過學(xué)習(xí)西方，擺脫了淪為半殖民地的危機(jī)，走上了資本主義道路。從中你能悟出什么道理？

第16課參考答案：

11、（1）俄國農(nóng)奴制嚴(yán)重阻礙了資本主義的發(fā)展。

（2）保護(hù)地主階級利益，維護(hù)沙皇專制統(tǒng)治。

（3）1861年改革是沙皇政府推行的帶有資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革。它有利于俄國資本主義的發(fā)展，成為俄國歷史的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。但改革保留了大量封建殘余，是對農(nóng)奴的一次掠奪，農(nóng)奴在獲得解放的同時(shí)為獲得小塊土地付出了沉重的代價(jià)。五、一個(gè)國家、一個(gè)民族只有不斷地學(xué)習(xí)世界先進(jìn)文化，善于吸收和消化別國的優(yōu)秀文化成果，才能促進(jìn)民族的發(fā)展和國家的繁榮。（篇五：第16課 俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新導(dǎo)學(xué)案

第16課 俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1． 1861年改革的主要內(nèi)容、性質(zhì)和歷史意義。倒幕前日本的政治經(jīng)濟(jì)狀況；西方列強(qiáng)的入侵；倒幕運(yùn)動(dòng)；明治維新的內(nèi)容及其影響。

2．通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生能初步學(xué)會運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，培養(yǎng)正確評價(jià)歷史事件的能力。

一、復(fù)習(xí)鞏固

．新航路開辟后，最先侵人拉丁美洲的殖民國家是()a．西班牙、葡萄牙 b．英國、法國

c．英國、西班牙 d．法國、葡萄牙

2．罪惡的黑奴貿(mào)易為資本主義發(fā)展提供了()a．大量的自由勞動(dòng)力 b．充裕的資本原始積累

c.廣闊的原料市場 d．廣闊的商品市場

3．1857—1859年印度民族反英大起義爆發(fā)的根本原因是()a．英國殖民統(tǒng)治和殖民掠奪激化的民族矛盾

b．英國殖民當(dāng)局取消了印度皇帝的稱號

4．由南美各國足球俱樂部冠、亞軍參加的足球 聯(lián)賽冠名為“解放杯”。這是為了紀(jì)念南美的解放者()a．伊達(dá)爾哥 b．玻利瓦爾 c．圣馬丁 d．查馬塔

5.16 世紀(jì)，一群西班牙人帶著他們的家屬移民到下列殖民地，但有個(gè)地區(qū)他們沒有權(quán)利去，這個(gè)地方是()a．哥倫比亞b．秘魯 c．阿根廷 d．巴西

6.使非洲喪失近億的精壯勞動(dòng)力的是()a．殖民掠奪b．殖民擴(kuò)張 c.三角貿(mào)易 d．鴉片貿(mào)易：

7．罪惡的“三角貿(mào)易”中，奴隸販子的貿(mào)易路線起止。地點(diǎn)是()a．歐洲、非洲 d．歐洲、美洲 c．亞洲、非 洲 d．非洲、美洲

8．英國成為世界頭號殖民帝國是在()a．17世紀(jì)初 b.17世紀(jì)末 c．18世紀(jì)初 d．18世紀(jì)中期

9.1857—1859年印度爆發(fā)了聲勢浩大的民族大起義，領(lǐng)導(dǎo)這次起義的是()a．封建王公 b.資產(chǎn)階級 c.農(nóng)民 d.土兵

10．印度民族大起義的杰出女英雄是()a．章西女王 b.圣女貞德 c．伊麗莎白女王 d.卓婭

二、導(dǎo)入新課

提問：英國、法國和美國是怎樣走上資本主義道路的？（通過資產(chǎn)階級革命走上資本主義道路，并且使資本主義經(jīng)濟(jì)得到了迅速的發(fā)展，成為世界強(qiáng)國）。那么，后來的主要資本主義國家俄國、日本又是怎樣走上資本主義道路的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第16課 俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新。

三、學(xué)習(xí)過程（精彩課堂，展現(xiàn)獨(dú)特自我）

自主學(xué)習(xí)（我的課堂，我的舞臺）

學(xué)習(xí)任務(wù)：詳細(xì)閱讀教材，小組完成下列知識填空且在書上勾畫出相關(guān)內(nèi)容，并努力記住下列知識，然后在小組內(nèi)交流自學(xué)成果。

（一）俄國廢除農(nóng)奴制

1.俄國1861年改革的原因（）。2、1861年廢除農(nóng)奴制改革

a.目的：為了擺脫（）的危機(jī)；維護(hù)（）的統(tǒng)治。

b.前提：維護(hù)（）的利益前提下。

c.性質(zhì)：（）推行的帶有（）的改革。d.內(nèi)容：法令在保護(hù)（）的前提下，宣布（），還規(guī)定（），但必須（）。e.評價(jià)（影響）：

（二）日本明治維新

3、日本明治維新的原因（內(nèi)憂外患）：

4、（）年，美國打開日本大門。

5、倒幕派由（）、（）、（）、（）構(gòu)成。

6、（）年，倒幕派軍隊(duì)推翻幕府統(tǒng)治。（）年，明治政府遷都東京。

7、（）年，（）開始進(jìn)行（）的改革，史稱“ ” 性質(zhì)：

內(nèi)容：

評價(jià)：

四、知識拓展

1、簡述彼得一世改革的背景和影響？

2、想一想，推動(dòng)俄國農(nóng)奴制改革、日本明治維新的根本動(dòng)力是什

么？

五、課堂生成根據(jù)本課已學(xué)習(xí)的內(nèi)容，尋找一種適合自己的記憶方法把本課的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納記憶。

六、課堂達(dá)標(biāo)測試

1、閱讀下列材料：

“打破藩界，重劃全國行政區(qū)。全國劃為三府七十二縣，由中央政府任命府縣知事管理。取消大名單封建領(lǐng)主權(quán)，大名離開藩國，遷居?xùn)|京，從國家領(lǐng)取俸祿?！?/p>

（1）上述材料反映了歷史上的重大歷史事件是什么？主要反映了哪方面的內(nèi)容？請寫出要點(diǎn)。

（2）寫出這一事件關(guān)于教育文化方面的內(nèi)容。

（3）這一事件對日本社會的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？

2、閱讀材料，回答問題：

民自下而上起來解放自己，不如自上而下解放農(nóng)民。信：凡能夠維護(hù)地主利益的措施都一一做到了。

材料一：與其等農(nóng)材料二：諸位會相

第三篇：第十六課 俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新

備課人：龍宏騰

2013-11-3

第十六課

俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新

教學(xué)目的基礎(chǔ)知識：

俄國1861年改革及其歷史意義；

幕府統(tǒng)治危機(jī)，日本明治維新及其歷史意義

能力培養(yǎng)：分析俄國和日本改革的性質(zhì)，與英法美三國資產(chǎn)階級革命進(jìn)行對比。

情感、價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識到這兩次改革的資產(chǎn)階級性質(zhì)，認(rèn)識到它們在本國歷史上產(chǎn)生的重大影響，從而理解改革對社會進(jìn)步起到了巨大推動(dòng)作用。

重點(diǎn)：俄國1861年改革、日本明治維新及其歷史意義

難點(diǎn)：俄國1861年改革、日本明治維新的局限性及影響

教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)

講 授 過 程

導(dǎo)入新課

英、法、美三國通過資產(chǎn)階級革命或民族解放戰(zhàn)爭走上資本主義發(fā)展道路，而另兩個(gè)重要的資本主義國家俄國和日本又是怎樣走上資本主義道路的呢？

講授新課

一、俄國廢除農(nóng)奴制

1、農(nóng)奴制阻礙了19世紀(jì)中期俄國資本主義發(fā)展。

2、“1861年改革” 3、1861年改革的歷史意義，分為兩個(gè)方面：進(jìn)步性和局限性。備課人：龍宏騰

2013-11-3

①改革的目的是為了擺脫農(nóng)奴制危機(jī)，鞏固貴族地主統(tǒng)治。②改革是由代表貴族地主利益的沙皇實(shí)施的。③改革的前提是維護(hù)地主利益。這樣，改革存在局限性就不難理解了。

4、如何評價(jià)1861年改革？

聯(lián)系俄國近代對中國的掠奪和最早的社會主義國家蘇聯(lián)。

二、日本明治維新

回憶中國歷史上講過的“甲午中日戰(zhàn)爭”，提問：“為什么國土狹小的日本能夠戰(zhàn)勝地大物博的大清國？”

1、幕府統(tǒng)治的危機(jī)

2、“倒幕運(yùn)動(dòng)”

3、明治維新改革內(nèi)容

這些改革措施分別起到了什么作用？改革使日本社會產(chǎn)生了哪些深刻變化？

4、“明治維新的影響”，應(yīng)從正反兩方面進(jìn)行評價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)看待歷史事物的能力。正面的評價(jià)主要是指改革對日本國內(nèi)產(chǎn)生的影響，這里要注意和幕府統(tǒng)治下的日本進(jìn)行比較，正面評價(jià)是問題的主要方面。反面評價(jià)主要指改革對周邊國家的影響，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系甲午中日戰(zhàn)爭、日俄戰(zhàn)爭等史實(shí)加深理解。

小結(jié)

俄國和日本的資產(chǎn)階級革命都是不徹底的，這也對這兩個(gè)國家的歷史乃至世界歷史產(chǎn)生了重大的影響。

第四篇：《俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

基本信息

課題 作者 及工 作單 位

岳麓版九上第 16 課《俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新》

謝登平灌陽縣民族中學(xué)

教材分析

第四單元是繼第二單元?dú)W美主要國家進(jìn)行資產(chǎn)階級革命、第一次工業(yè)革命后，資本主義力量得到壯大并在世界范圍內(nèi)逐步鞏固擴(kuò)大的歷史，這一過程又為其后 第二次工業(yè)革命的出現(xiàn)提供了政治上的前提保證。因此本單元在近代史的教學(xué)中 具有承前啟后的作用。第 16 課俄國農(nóng)奴制改革與日本明治維新作為第四單元第 1 課，它所陳述的歷史事件在性質(zhì)、背景、意義上具較多的相同之處，而且日俄兩 國都對近現(xiàn)代中國的歷史進(jìn)程產(chǎn)生過重要影響，它們的一系列改革對今天的中國 也具有重要的啟迪作用。因此學(xué)好這一課有利于學(xué)生宏觀把握資本主義興起、發(fā) 展的歷史和深刻理解中國改革開放的重要意義。

學(xué)情分析

1、前面已學(xué)過英法美三國的資產(chǎn)階級革命，對本課資本主義性質(zhì)的改革，學(xué) 生已具備一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；在八年級中國史的學(xué)習(xí)過程中已接觸到與日本、俄國 相關(guān)的內(nèi)容，對日俄的歷史較為熟悉，在本課的教學(xué)中就可以放手讓學(xué)生利用已 有知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2、本課涉及到“農(nóng)奴制”和“封建殘余”，學(xué)生對這兩個(gè)概念較為陌生，無 相關(guān)的歷史知識與體驗(yàn)，理解上具有一定的難度。在教學(xué)中要對農(nóng)奴的生活情況 進(jìn)行介紹，對封建殘余的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力 掌握 1861 年農(nóng)奴制改革和明治維新的內(nèi)容，意義、性質(zhì)及局 限性；通過對農(nóng)奴制和明治維新的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移運(yùn)用能力、對歷史事件 的分析比較能力及語言表達(dá)能力。

2、過程與方法 組織學(xué)生討論廢除農(nóng)奴制為俄國資本主義發(fā)展提供了哪些條 件，從而理解農(nóng)奴制的廢除的重大轉(zhuǎn)折意義；引導(dǎo)觀看有關(guān) 19 世紀(jì)中期日本現(xiàn) 狀的圖片、錄像資料，使學(xué)生認(rèn)識到明治維新的必要性，感受明治維新在日本社 會發(fā)展過程中的重大作用。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過學(xué)習(xí)農(nóng)奴制改革、明治維新對俄國、日本的促進(jìn) 作用，使學(xué)生意識到改革是強(qiáng)國之路，進(jìn)而堅(jiān)定走改革開放道路的信念。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新的進(jìn)步性和局限性。

教學(xué) 預(yù)設(shè)學(xué)生 設(shè)計(jì)意圖 教師活動(dòng) 環(huán)節(jié) 行為

一、導(dǎo)入 新課

二、學(xué)習(xí)俄國 農(nóng)奴 制改 革

二、學(xué)習(xí)明治 維新

三、教師 小結(jié)

用簡潔的語言闡明本單元 以學(xué)習(xí)第二單 及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況

元的方式進(jìn)行 培養(yǎng)學(xué)生的分析材料和 與第二三單元的聯(lián)系并引入

學(xué)習(xí)、思考 學(xué)生提煉觀點(diǎn)的能力 使學(xué)生課題。

閱讀課本，進(jìn)行理解農(nóng)奴制的廢 除為資

1、要求學(xué)生按學(xué)習(xí)第二單

歸納，概括 學(xué)生本主義的發(fā)展帶 來了勞

元資產(chǎn)階級革命的方法學(xué)習(xí)按組討論，并具動(dòng)力、資金和市 場 只有1861 年 農(nóng)奴制改革，弄清農(nóng) 體說明為 什么能學(xué)生了解了農(nóng)奴制 的具奴制改革的原因、內(nèi)容、性質(zhì)、起到這 樣的影響 體情況之后才能感 知它

學(xué)生聯(lián)系英國 圈的廢除的歷史意 義。利局限性和意義。

地運(yùn)動(dòng)體會 農(nóng)奴用圈地運(yùn)動(dòng)這一 熟悉的2、教師提問檢查學(xué)生對上

制對俄資 本主義內(nèi)容可培養(yǎng)學(xué)生 對知識

述問題的學(xué)習(xí)情況。發(fā)展的 阻礙 學(xué)的聯(lián)系遷移能力 加深印

3、要求學(xué)生簡單地概括農(nóng) 生齊讀課本 第 象，以讀促學(xué) 以史為鑒，是歷史教學(xué) 的教育功能。奴制改革的內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)不能 87 頁內(nèi)容 學(xué)生

聯(lián)系課本 思考題通過對“啟 示”的思考、照課本內(nèi)容。

進(jìn)行討 論，理解討論，讓 學(xué)生感受改革

4、教師作糾正、點(diǎn)撥。

封建殘 余的表現(xiàn) 的重要性 培養(yǎng)學(xué)生知識

5、農(nóng)奴制改革對俄國歷史 學(xué)生思考、發(fā) 言，的運(yùn)用、遷移能力，體

得出結(jié)論： 國家現(xiàn)教學(xué)中 學(xué)生的主體性 有什么影響？

6、教師及時(shí)補(bǔ)充農(nóng)奴制背 的發(fā)展，離 不開進(jìn)一步理解明治維新的

改革；改革 是強(qiáng)局限性的影響，使學(xué)生

景下農(nóng)奴的生活情況及其對 俄

國之路 學(xué)生按原辯證地評價(jià)歷史事件 深

國社會發(fā)展的制約。因、內(nèi) 容、性質(zhì)、層次體驗(yàn)改革的重要 性，7、教師強(qiáng)調(diào)： 農(nóng)奴制的廢 意義、局限性啟并在此基礎(chǔ)上感受 學(xué)習(xí)除成為俄國歷史發(fā)哪兒重大 轉(zhuǎn)示等 要素自讀教其他民族優(yōu)秀文化 的必

材，并討論 思要性 折點(diǎn)，即促進(jìn)了俄國資本主

考：日本明治 維義的發(fā)展

新對中國有 什么

8、農(nóng)奴制改革有何局限 性？影響？ 觀看圖片，局限性表現(xiàn)在哪些方 體驗(yàn) 這一變化 面？

9、要求學(xué)生思考： 1861 年農(nóng)奴制改革給你帶來什么 啟示？

1、要求學(xué)生按組以學(xué)習(xí)農(nóng)奴 制改革的方式學(xué)習(xí)日本明治 維新

2、多媒體展示：中日甲午戰(zhàn) 爭和抗日戰(zhàn)爭片段

3、日本明治維新后，國力迅 速增強(qiáng)，成為亞洲唯一保持獨(dú) 立的國家。明治維新前的日本 社會又是什么樣的呢？ 19 世紀(jì)中期，俄國和日本通過 改革，走上了資本主義道路。兩國的改革史告訴我們： 改革 是強(qiáng)國富國之路。當(dāng)前，我國 也只有通過不斷深化改革，推 動(dòng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速地發(fā)展，才能

使我國傲然屹立于世界民族 之林。

板書設(shè)計(jì)

農(nóng)奴制改革 明治維新

1、原因：農(nóng)奴制嚴(yán)重阻礙了資本主義 的發(fā)展

2、內(nèi)容：廢除農(nóng)奴制；農(nóng)奴要高價(jià)贖買

一塊土地、背景：內(nèi)憂外患、內(nèi)容：經(jīng)濟(jì)；政治；軍事；文化

3、性質(zhì)：資本主義性質(zhì)的改革 3、性質(zhì)：資本主義性質(zhì)的改革

4、局限性：保留了大量的封建殘余

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評價(jià)

1、、局限性：保留了大量的封建殘余

必須堅(jiān)持改革開放；要善于學(xué)習(xí)其他民族的優(yōu)秀文化

判斷日俄兩國的改革是資本主義性質(zhì)的改革的主要依據(jù)是什么？

2、直接刺激沙皇亞歷山大二世進(jìn)行改革的是什么事件？

3、明治維新為日本以后的創(chuàng)新與持續(xù)發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)的是哪一內(nèi)容？

4、從本課的學(xué)習(xí)中，你掌握了哪些學(xué)習(xí)方法？

教學(xué)反思

1、農(nóng)奴制改革與明治維新在背景、性質(zhì)、意義等方面具有相同點(diǎn)，且二者都

是本課的重點(diǎn)，因此教師先詳細(xì)教學(xué)農(nóng)奴制改革，再引導(dǎo)學(xué)生按學(xué)習(xí)農(nóng)奴制的方 式學(xué)習(xí)明治維新，既有助于減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識的遷移運(yùn)用能力。

2、通過觀看圖片和影視片段的形式，使學(xué)生參與對歷史事件的體驗(yàn)活動(dòng)中，體現(xiàn)了新課標(biāo)對歷史過程的注重。

3、強(qiáng)調(diào)歷史事件對今天的借鑒作用，讓學(xué)生感到歷史的實(shí)用性，從而提高 學(xué)習(xí)的積極性。

4、教師講述的內(nèi)容過多，教學(xué)方式仍停留在“填鴨式”的老套路中，不利 于學(xué)生思維的活躍。在以后的教學(xué)中教師要盡量少講精講。

5、板書過于繁雜。

6、學(xué)生在討論時(shí)多圍繞教師設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行，忽略了學(xué)生作為課堂的主體 的這一新課改的理念轉(zhuǎn)變。以后的教學(xué)可嘗試由學(xué)生對課本內(nèi)容提出疑問，師生 再一道合作解答，更有助于學(xué)習(xí)各方面能力的提高。

第五篇：第16課俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新教案

第16課 俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新

自主學(xué)習(xí)

知識點(diǎn)一：俄國農(nóng)奴制改革

1．目的：擺脫日益嚴(yán)重的 危機(jī)

2．時(shí)間、人物： 年，沙皇 簽署了廢除農(nóng)奴制的法令。

3．內(nèi)容：宣布 獲得自由；農(nóng)奴獲得解放時(shí)，可以得到一塊土地，但必須 贖買。4．評價(jià)：性質(zhì)：是 性質(zhì)的改革。影響：促進(jìn)了俄國 的發(fā)展，成為俄國歷史上的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。但保留了大量的 殘余。知識點(diǎn)二：日本明治維新 １．背景（1）．19世紀(jì)中期，幕府下的日本仍是一個(gè)閉關(guān)鎖國的封建國家；（2）．1853年，強(qiáng)行打開日本大門；（3）．1868年，、商人、資本家、新興地主等改革力量組成的倒幕派軍隊(duì)推翻了幕府統(tǒng)治。

2．時(shí)間： 年，明治政府開始改革。

3．內(nèi)容：政治方面：

經(jīng)濟(jì)方面： 軍事方面：

文化生活方面：

4．評價(jià)：（1）．性質(zhì)：是 性質(zhì)的改革。（2）．影響：使日本走上了 發(fā)展的道路，擺脫了淪為 的危機(jī)；保留了大量的。

合作探究 1．“臭名昭著的‘解放’實(shí)際上是對農(nóng)民的殘酷掠奪”。這是列寧對俄國廢除農(nóng)奴制改革的評價(jià)，請你結(jié)合改革的內(nèi)容進(jìn)行分析此評價(jià)的合理性。

2.比較俄國與日本改革的異同（從背景、內(nèi)容、性質(zhì)、影響等方面進(jìn)行比較）。

課堂作業(yè)

1．1861年，一個(gè)俄國官員這樣評價(jià)當(dāng)時(shí)農(nóng)民的變化：“人民挺起腰桿來了，樣子變了，面貌表情，步履姿態(tài)，言論談吐，一切都變了?！边@種變化是因?yàn)?/p>

A．彼得大帝改革 B．俄國農(nóng)奴制改革C．十月革命 D．赫魯曉夫改革 2．俄國農(nóng)奴制改革對俄國歷史產(chǎn)生了重大影響，下列說法不正確的是

A．使俄國走上了資本主義的發(fā)展道路 B．改革并不徹底，保留了大量封建殘余 C．是俄國歷史的重大轉(zhuǎn)折 D．所有的農(nóng)奴無償分得了土地第 3．標(biāo)志著日本走上資本主義道路的歷史事件是

A．武裝倒幕 B．南北戰(zhàn)爭 C．廢除農(nóng)奴制改革 D．明治維新

4．工業(yè)革命后，民主政治繼續(xù)發(fā)展，有的國家通過改革而不是革命走上資本主義道路，這些國家有①俄國②日本③美國④法國 A．①② B．③④ C．②⑧ D．①④