第一篇：《做毽子》教學(xué)設(shè)計(jì)(自讀自悟)

《做毽子》教學(xué)設(shè)計(jì)（自讀自悟）

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的要認(rèn)識(shí)的字。

2、了解毽子的方法，從中體會(huì)到自己動(dòng)手做毽子的樂趣。能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：通過閱讀課文，使學(xué)生了解作者小時(shí)候做毽子的方法，步驟。體會(huì)那個(gè)時(shí)代孩童時(shí)代生活樂趣和純真的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：了解毽子的方法，從中體會(huì)到自己動(dòng)手做毽子的樂趣。教學(xué)難點(diǎn)：了解毽子的方法，從中體會(huì)到自己動(dòng)手做毽子的樂趣。教學(xué)準(zhǔn)備：一個(gè)做好的毽子。教學(xué)流程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們課間愛做什么游戲？大家既然這么愛踢毽子，想不想親自動(dòng)手做一個(gè)呀？讓我們快快進(jìn)入今天的“快樂讀書屋”吧！

二、自讀感悟，整體感知。

（1）學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，了解做毽子的步驟。（2）小組內(nèi)互讀，有問題的地方標(biāo)在書上。

三、結(jié)合實(shí)物，理解課文。

（1）出示插圖及毽子，引導(dǎo)學(xué)生通過讀、議、畫的方式，明確毽子是怎么做出來的，什么樣的毽子既美觀又好踢。

（2）學(xué)生自由匯報(bào)自己讀懂了什么，有問題提出來，師生共同討論解決。

四、拓展延伸。

你還會(huì)做什么游戲用具，從中有什么收獲。

五、檢查識(shí)字。

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六、作業(yè)。

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第二篇：《大漠升起蘑菇云》教學(xué)設(shè)計(jì)(自讀自悟)

《大漠升起蘑菇云》教學(xué)設(shè)計(jì)（自讀自悟）

教材簡析

這篇課文記敘了我國成功地爆炸了第一顆原子彈的事，歌頌了我國科學(xué)工作者克服困難、勇于探索的精神，肯定了我國人民為世界科技革命做出的重要貢獻(xiàn)，也表明了我國維護(hù)和平的愿望。文章敘議結(jié)合，內(nèi)容清楚，主題深刻；多角度全方位的場面描寫，給人以身臨其境的感覺。

設(shè)計(jì)理念

新中國爆炸第一顆原子彈，大多數(shù)學(xué)生并不了解其背景，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐廣泛查閱相關(guān)資料，增長見識(shí)。注重學(xué)生閱讀文本的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生自學(xué)課文，通過自讀自悟了解文章的內(nèi)容，體會(huì)其中的情感。用演示法通過圖片和文字，讓學(xué)生了解有關(guān)國防科技的知識(shí)，并說出自己的感受。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國的情感。

3、認(rèn)識(shí)“黯、霹、靂”等7個(gè)生字。教學(xué)重、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國的情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們知道什么是蘑菇云嗎？45年前的10月16日，在中國西部戈壁大漠的上空升起了壯麗的蘑菇云，我國第一顆原子彈爆炸成功，全世界為之震驚，所有的中國人為之自豪，中華民族又一次創(chuàng)造了一個(gè)偉大的奇跡。

2、板書課題，齊讀課題，讀出自豪的語氣。

二、初讀感知

1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、默讀課文，同學(xué)之間說說都讀懂了什么，還有什么不懂的問題。

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3、交流課前查閱的有關(guān)原子彈爆炸成功的背景資料。

三、自讀自悟

1、再讀課文，弄清中國第一次核試驗(yàn)發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、爆炸前的準(zhǔn)備情況是怎樣的？

2、學(xué)生交流。

3、讀讀說說。

（1）找出描寫原子彈爆炸時(shí)情景的語句，讀一讀。

（2）作者按照時(shí)間先后順序?qū)懗隽嗽訌棻〞r(shí)的情景。用“·”標(biāo)出表示時(shí)間的詞語，并按照順序說一說原子彈爆炸的全過程。

隨著（），接著（）。很快（），緊接著（）。（）形成了一個(gè)巨大的蘑菇狀煙云。

4、讀讀想想。

（1）讀一讀描寫人們歡呼雀躍的語句。（2）想象一下當(dāng)時(shí)是怎樣的一番景象？

5、再讀課文中描寫原子彈爆炸時(shí)的語句，思考。

自由讀最后兩個(gè)自然段。思考：我國研制原子彈有什么重要的意義？（1）說一說重要意義。（2）齊讀課文最后兩個(gè)自然段。

四、拓展閱讀

1、選讀。

在《小學(xué)語文閱讀資源》中《中國在梳妝》《放飛中國心，沖出九天外》兩篇文章中選一篇讀一讀，讀后談?wù)劯惺堋?/p>

2、課后搜集關(guān)于“神八飛船”上天的文章，了解航天科技取得的成就。

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第三篇：《心聲》自讀課文教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦）

《心 聲》自讀課文教學(xué)設(shè)計(jì)

主講老師：舒利平

教材分析：

《心聲》是人教版語文教材九年級(jí)上冊第三單元的一篇自讀課文。這是發(fā)表于80年代初期的反映教育問題的一篇小說。小說通過刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京形象，借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲——呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。文章無論從主題的表達(dá)、人物形象地塑造、以及內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性都極容易引起學(xué)生感情上的共鳴。但九年級(jí)學(xué)生快已經(jīng)接觸過小說，學(xué)生對(duì)小說的特點(diǎn)已有一定的認(rèn)識(shí)，能自己獨(dú)立的讀小說，并理解小說了，基于以上考慮，我將本課安排一課時(shí)完成。學(xué)生在在自學(xué)的基礎(chǔ)上了解課文的基本內(nèi)容情節(jié)；再在課堂上從自主分析分析人物形象，多角度把握文章的主題，明確“心聲”的含義。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，能概述小說的故事情節(jié)。

過程與方法：學(xué)生自主、小組討論和全班集體交流來分析文章人物形象，挖掘人物的內(nèi)心世界，理解文題“心聲”的含義，多角度把握文章的主題。

情感與價(jià)值觀：在理解文題“心聲”的含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的追求，促進(jìn)形成良好的師生關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生自主理解課文內(nèi)容，分析人物形象以及對(duì)課文的整體把握，有自己的獨(dú)特見解。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“心聲”的含義，培養(yǎng)及建立良好的師生關(guān)系。教學(xué)方法：自主探究法，談話法，小組討論與全班討論法 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

我想聽聽同學(xué)們月考后的感受，抽簽決定本次口頭作文開始，計(jì)時(shí)三分鐘。老師小結(jié)這位同學(xué)的月考后的感受，用一個(gè)詞概括他的“心聲”，并啟示同學(xué)們適當(dāng)?shù)脑谧约合嘈诺耐瑢W(xué)面前傾吐自己的心聲這未嘗不是一種釋放緊張內(nèi)心、緩解壓力的一種好辦法。今天我就來作一回聽眾，用心去傾聽一下黃蓓佳筆下的主人公李京京的心聲吧！有興趣嗎？

二、師生共同確定本課的目標(biāo)：

讀教材導(dǎo)語，及課后一個(gè)練習(xí)題，結(jié)合自讀課文特點(diǎn)，給本次課我們確定幾個(gè)目標(biāo)，學(xué)生暢所欲言，并集體規(guī)納三個(gè)目標(biāo)，并請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)來寫下這幾個(gè)目標(biāo)。規(guī)納后參考目標(biāo)：

1、掃清文字障礙，初步概括本文故事？

2、深入理解課文內(nèi)容，分析人物性格特征。

3、理解文題“心聲”的含義，把握本文的主題。

三、整體感知課文：

1、學(xué)生自讀課文，限時(shí)八分鐘，每分鐘五百個(gè)字，并在自己喜歡的段落或句子邊打個(gè)記號(hào)。

2、學(xué)生讀自己喜歡的段落或句子，希望你能說出你喜歡的原因。

3、學(xué)生來集體評(píng)議朗讀的學(xué)生讀得怎樣？李京京為什么會(huì)讀得這樣好，那怎樣才能讀好文章，從中得到什么啟示？

小結(jié)：李京京讀得好是因?yàn)槔罹┚┡c“萬卡”經(jīng)歷相似，在感情上產(chǎn)生了共鳴，李京京理

解“萬卡”的內(nèi)心感受，“萬卡”想念爺爺，他也想念爺爺。李京京覺得文中的“萬卡”就是自己。（課文第19—24段）

要想讀好文章，就要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)；要從小說中走出來，（聯(lián)系生活），又要走到小說中去（思考小說人物內(nèi)心）。

四、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再交流對(duì)課文的理解。交流讀后感：

1、讀完課文后每個(gè)人都會(huì)有不同的感受，建議同學(xué)們從字詞理解，從內(nèi)容概括，人物評(píng)價(jià)，主題思考，也可從剛才三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)中去談你得到的感受，也可以質(zhì)疑，問幾個(gè)為什么？

建議用以下這幾句式回答：我知道

、我發(fā)

現(xiàn)

、我認(rèn)為

、我對(duì) 有疑問。

2、學(xué)生小組交流，每人講一個(gè)方面，組內(nèi)為每一個(gè)組員打ABCD等級(jí)。

3、全班再交流同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)與理解。老師作適當(dāng)點(diǎn)拔，并適當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)、規(guī)納，尤其是要引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，對(duì)“心聲”的理解。（這是本課實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵，老師要利用自己的教育機(jī)智來處理應(yīng)對(duì)課堂上任何問題）

教學(xué)進(jìn)程中注意遷引以下問題：

1、在概述文章事件時(shí)要及時(shí)補(bǔ)充大家容易丟掉的插敘內(nèi)容，2、在認(rèn)識(shí)文章人物時(shí)要抓住文章具體內(nèi)容，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)李京京和程老師；

3、理解心聲含義時(shí)首先是結(jié)人文中主人公李京京的心聲，再聯(lián)系作者的心聲遷出本文的主題；

4、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)同學(xué)從寫作手法上探究一點(diǎn)技巧。

五、集體整理學(xué)習(xí)后的成果：

建議從小說的情節(jié)，人物，主題幾個(gè)方面來理解課文，用“我來概括 我來評(píng) 我來理解 ”這個(gè)句子來回答。

六、課外拓展：建議從以下兩個(gè)題目中拓展。作短暫時(shí)間的準(zhǔn)備。參考題：

1、從李京京的身上你得到哪些啟示？特別是做人方面的。

2、學(xué)生向大家自主傾吐一下自己對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)家長埋藏在自己內(nèi)心的話。

七、總結(jié)：這篇小說用真誠、純樸、善良感動(dòng)了各位同學(xué)，各位同學(xué)也用你們的真誠純樸感動(dòng)了我們在座的每一位，我相信教育的前景是美好的，未來也是美好的，相信我也會(huì)不斷地改進(jìn)我自己，完善我自己，因?yàn)槲乙膊皇鞘ト耍乙灿性S多不足，我們都有許多不足，但是我相信只要有信心，沒有辦不到的事。

八、板書設(shè)計(jì)：

心 聲 黃蓓佳

情節(jié)：

人物：李京京 真誠 勇敢 追求美好生活

程老師 認(rèn)真 好強(qiáng) 自信

弄虛作假

主題：希望老師公平，公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)孩子的成長

追求幸福安寧美好的生活

第四篇：自讀課文教學(xué)

淺談新課標(biāo)的自讀課文的教學(xué)

王十萬鄉(xiāng)中學(xué)

胡愛花

【摘要】：初中語文自讀課文,它與講讀課文一樣,是初中語文教材的有機(jī)組成部分。因此，要有目的地在自讀課文的教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的朗讀、自主、探究、合作、互動(dòng)的綜合能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極、主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力

【關(guān)鍵詞】：自讀課文教學(xué)的弊端 更新觀念 自主合作探究

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，現(xiàn)行的初中語文課本都在每單元選配兩到三篇略讀課文（即自讀課文）。通過學(xué)生自讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。近幾年來，隨著語文教材改革的不斷深入，自讀課文已成為語文教材中的一個(gè)不可忽視的重要組成部分。但在目前語文單元教學(xué)中尤其是自讀課文教學(xué)卻存在著三種弊端，嚴(yán)重阻礙著教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.“置之度外”式?，F(xiàn)在中考、高考出題皆圍繞基本面目，而未把非基本篇目（絕大部分是自讀課文）列入考試范圍。于是，許多學(xué)校、老師無視教材編排體系，急功近利，認(rèn)為基本篇目（絕大部分為講讀課文）才是教學(xué)之本，自讀課文為“閑文”，教之多此一舉，置自讀課文于課堂教學(xué)之外。葉圣陶先生說，“如果只注意了精讀，而忽略了略讀，功夫只做了一半。”“置之度外”式教學(xué)方式未能正確認(rèn)識(shí)自讀課文的地位與作用，到頭來學(xué)生只能是“死”讀書本者，更談不上“知”向“行”的轉(zhuǎn)化，能力的形成、習(xí)慣的養(yǎng)成成為了一句空活。以這種態(tài)度教學(xué)，充其量只完成了教學(xué)任務(wù)的一半。

2.“一刀切”式。有些教師不理解教材的編排意圖，對(duì)講讀課文與自讀課文的辯正關(guān)系認(rèn)識(shí)含混，認(rèn)為只要是教材中出現(xiàn)的課文，不管它講讀還是自讀課文，應(yīng)該一視同仁，不應(yīng)偏頗，于是出現(xiàn)兩類課文每篇必講，不分主次，平均使用力量，教學(xué)方式一樣“一刀切”。由于兩類課文并駕齊驅(qū)，主次不分，結(jié)果造成教時(shí)不夠，篇篇詳教，篇篇教不好，從表面看，學(xué)生的“知”似乎得到強(qiáng)化，但根本點(diǎn)“行”卻未得培養(yǎng)，大綱中提出的教學(xué)目的未得實(shí)現(xiàn)。

3.“若即若離”式。有些教師認(rèn)為：教材中既然編排了自讀課文，就得教；但中考、高考中又未把自讀課文列于其中，故不應(yīng)重點(diǎn)教，從而出現(xiàn)了“教而不教”、“讀而未讀”的“若即若離”式教學(xué)。這種教學(xué)對(duì)自讀課文只作簡單、草率的處理：有的要求學(xué)生只背字詞、文學(xué)常識(shí)；有的讓學(xué)生抄下練習(xí)答案及所謂的重點(diǎn)并背熟；有的干脆讓學(xué)生讀讀了事，不作任何教學(xué)要求。這種教法從表面看是教了，實(shí)際上是一種應(yīng)付式教學(xué)，“知”未得強(qiáng)化，“行”未得培養(yǎng)。

以上幾種弊端主要是對(duì)自讀課文的地位、作用認(rèn)識(shí)不清，沒有理解自讀課文的編排意圖，受應(yīng)試思想影響的結(jié)果。顯然，這三種方法皆有悖于教學(xué)原理，沒有遵循自讀課文的教學(xué)原則，如不認(rèn)識(shí)這些問題，語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高便成為一句空話。

因此我認(rèn)為要正確處理好的自讀課文，有必要端正思考，提高認(rèn)識(shí)。

一是更新觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，用好教材，新編語文教材在課文編排上，搜出同年級(jí)要求，以單元教學(xué)為單元，編排教讀課文、自讀課文和課外的自讀課文，組成了培養(yǎng)學(xué)生自讀能力的三部曲，目的是要學(xué)生“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外連功夫”“得法于課外，得力于課外”，即讓學(xué)生在“教讀課文中得到認(rèn)識(shí)，又在自讀課文中訓(xùn)練能力，養(yǎng)成習(xí)慣”，因此認(rèn)識(shí)如教材編排的目的和意義，正確使用好教材，是提高語文教學(xué)能量，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的開發(fā)智力、培養(yǎng)能力，加強(qiáng)修養(yǎng)，陶冶情操，提高素質(zhì)為主要戰(zhàn)略目標(biāo)準(zhǔn)備途徑。

二是釋放思想，相信學(xué)生，尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位。葉圣陶先生論述過評(píng)議教學(xué)最終目的是：“教”是為了達(dá)到“不需要教”。這本身包含了學(xué)生作為語文學(xué)習(xí)的主體意義。對(duì)教師來說教學(xué)中就要尊敬學(xué)生，要站在學(xué)生的立場上為學(xué)生著想，以導(dǎo)演、教練的身份啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自求自得，讓學(xué)生在如學(xué)演戲?qū)W游戲這樣的實(shí)踐中，自己動(dòng)手動(dòng)腦筋，變被動(dòng)為主動(dòng)，并配角為主角，變依附為獨(dú)立，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺地做學(xué)習(xí)的主人。而教師過分地強(qiáng)調(diào)講解的作用，有意無意地將自讀課文變成教讀課，簡講課，既是忽視了學(xué)生為主體的思想，更是不相信學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)容器，硬塞硬填。

為此，我們在語文教學(xué)中，要遵循自讀課文的教學(xué)原則，落實(shí)自讀課文的編排意圖，使自讀課文教學(xué)真正為語文教育教學(xué)服務(wù)。下面，我就初中語文中的自讀課文教學(xué)談幾點(diǎn)粗淺的看法，愿與各位老師“合作，探究”。

第一是朗讀。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“每個(gè)學(xué)年份段都應(yīng)該重視朗讀。”《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級(jí)上冊》六個(gè)單元中每個(gè)單元提示都提出了不同的朗讀要求葉圣陶先生在《略讀指導(dǎo)舉隅》前言中也說：“只有反復(fù)吟誦，才能做到對(duì)課文有親切的體會(huì)，不知不覺之間內(nèi)容和理法化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界?！币虼?，我認(rèn)為，在進(jìn)行自讀課文的教學(xué)時(shí)，朗讀教學(xué)也是其中一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。但在教學(xué)時(shí)，不能讓學(xué)生泛讀，濫讀，教師要適時(shí)的引導(dǎo)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要完成不同的任務(wù)和要求。這樣，才可以收到事半功倍的效果。如我在教學(xué)《夏感》這篇自讀課文時(shí)，把朗讀作為貫穿整堂課的主線，從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生朗讀：

1是聽讀。先播放錄音朗讀，讓學(xué)生初步感知梁衡散文語言的剛性氣質(zhì)，男性風(fēng)格，使學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染，與作者的感情產(chǎn)生共鳴，從而激起學(xué)生朗讀的熱情。

2是自讀。在聽讀的基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生大聲朗讀，讀出作品中蘊(yùn)含的那種“磅礴之勢”，感受作者對(duì)夏季獨(dú)有的鐘情。

3是精讀。朗讀前給學(xué)生精心設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生帶問題去讀，必免朗讀的盲目性。比如，（1）說說作者是從哪幾個(gè)方面描寫夏天景致的？（2）首段和末段在文章中各起什么作用？（3）文章以“夏”為題，為什么只寫自然之夏和農(nóng)人之夏？（4）細(xì)讀品味優(yōu)美句子：⑴“山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻。”句式有什么特點(diǎn)？你能發(fā)揮想象再仿寫一兩句嗎？⑵“火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船?！闭J(rèn)真讀這句子，究竟什么像艦船？⑶“那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了。”這是第二段末尾的句子，應(yīng)該怎樣朗讀？??俗語說：“書讀百遍，其義自見。”通過反復(fù)朗讀，品味語言，用情去讀，用心去悟，使文中景物、情境在學(xué)生的心中扎根。

第二是重視自讀課的自主、探究的語文學(xué)習(xí)新方式。在語文教學(xué)中，要努力地遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力和探究能力，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”這一最終目標(biāo)。自讀課文教學(xué)尤應(yīng)如此，如教學(xué)《散步》這篇自讀課文時(shí)，我采取了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：第一步，理解文意。學(xué)生借助工具書和有關(guān)資料，根據(jù)課前導(dǎo)讀和課后練習(xí)要求，完成課文的初步閱讀；第二步，自主探究。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得和看法，并能提出疑問。比如，“分歧”是如何解決的？母親為什么偏偏要走大路？“我”為什么感到責(zé)任的重大？“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為什么說“我背上的和她背上的，加起來就是整個(gè)世界”？第三步，運(yùn)用實(shí)際。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)生活積累和經(jīng)驗(yàn)，從中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。設(shè)想一下：晚飯后，全家人一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看新聞報(bào)導(dǎo)，而你喜歡看動(dòng)畫片，而搖控器在你的手里，你該怎樣做？運(yùn)用這樣自主、探究的學(xué)習(xí)方式，并聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體諒，互敬互愛，這樣才能使家庭幸福，同時(shí)也使學(xué)生更加珍愛親情，珍愛生命，起到良好的效果。

第三是重視自讀課的合作、互動(dòng)，讓課本劇走上自讀課的講臺(tái)。課堂改革的一個(gè)核心亮點(diǎn)是推崇“整合”。在教育理念上，強(qiáng)調(diào)語文人文性與工具性、繼承傳統(tǒng)和面向未來的整合；在教育結(jié)構(gòu)體系上，強(qiáng)調(diào)“知識(shí)和能力”、“過程和方式”、“情感態(tài)度和價(jià)值感”的整合；在教育方法上，強(qiáng)調(diào)個(gè)體差異與整體協(xié)調(diào)的整合；在提高學(xué)生語文能力上，則強(qiáng)調(diào)讀、寫、聽、說、活動(dòng)的整合。而演課本劇正是對(duì)這些整合要求的再整合。在這一獨(dú)特的動(dòng)態(tài)中，使語文劇陶冶靈性的人文性功能與社會(huì)交往的工具性功能得到完美而和諧的體現(xiàn)，使學(xué)生獲得心靈智力的啟迪。正如大詩人哲學(xué)家尼采所說：“有人的地方就有表演?！蔽以诮虒W(xué)實(shí)踐中，也意識(shí)到在基礎(chǔ)教育階段的語文教學(xué)中，運(yùn)用演課本劇這一教學(xué)形式，將有利于提高學(xué)習(xí)效率，并獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。比如，教讀《盲孩子和他的影子》時(shí)，這一篇課文，有人物，有故事，有場景，有情節(jié)，基至于還有對(duì)話，比較適于學(xué)生表演，采用“演”的教學(xué)方式是非常恰當(dāng)?shù)摹７峙浣巧?，討論臺(tái)詞，計(jì)議細(xì)節(jié)，揣摩人物心理，再讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，幾天后，學(xué)生有了充分的準(zhǔn)備后演出。結(jié)果，學(xué)生在表演中把盲孩子的心理惟妙惟肖，淋漓盡致地表現(xiàn)出來了，而且學(xué)生在準(zhǔn)備和演出過程中，真切地感受到了盲孩子失明的痛苦、對(duì)光明的渴望、對(duì)生活的熱愛，從而激發(fā)了學(xué)生關(guān)愛弱者的感情，也深深感受到給別人帶來幸福，自己也能得到幸福，收到了好的效果。同樣的手法，我在教學(xué)《赫耳墨斯和雕像者》時(shí)，也讓學(xué)生當(dāng)演員，分別扮演赫耳墨斯和雕像者。學(xué)生先讀課文，分小組討論課文，對(duì)赫耳墨斯的愛慕虛榮、自命不凡有了一定的認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生討論如何演，如何表現(xiàn)人物的性格。學(xué)生進(jìn)行了熱烈的討論后，再分小組合作編寫劇本，進(jìn)行演出。這時(shí)，學(xué)生異常的活躍，一系列帶有夸張性的戲劇動(dòng)作，居然演得活靈活現(xiàn)，十分動(dòng)人。凡此種種，不能不說是凝聚著自覺、合作、探究、創(chuàng)造、智慧的結(jié)晶，不能不說是一種“樂學(xué)”與“樂教”和諧共振的結(jié)果。

總之，在自讀課教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，拋棄過去教師把繁瑣的分析和現(xiàn)成的結(jié)論硬塞給學(xué)生的做法，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在同教師和同學(xué)的互動(dòng)中提高語文能力。參考文獻(xiàn)：《新課程的理念與創(chuàng)新》

《合作學(xué)習(xí)——原理與策略》 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 《略讀指導(dǎo)舉隅》z

第五篇：做毽子教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：學(xué)做毽子教學(xué)設(shè)計(jì)反思

《巧手做毽子》教學(xué)設(shè)計(jì)

商黎黎

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：了解毽子的有關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)制作毽子的方法。學(xué)習(xí)毽子簡單的踢法，鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，勇于探究，鍛煉學(xué)生的膽量。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題與探究問題的興趣，學(xué)會(huì)與人交往，與人合作。在玩中體驗(yàn)成功的樂趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：探究制作毽子的方法

三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件和視頻、布、繩、鐵環(huán)等。

四、教學(xué)過程：

（一）視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣。3’

1、師問：這是什么？教師展示毽子，你會(huì)踢嗎？你相信用毽子可以表演嗎？出示視頻資料（視頻1花毽表演），學(xué)生觀看后，提出問題：看完這么精彩的表演，你有什么感受？

2、踢毽子好玩嗎，想不想踢一踢自己做的毽子？（想）板書課題。

【從學(xué)生最喜歡視頻活動(dòng)入手，讓大家在玩中進(jìn)入今天的課堂。即吸引了學(xué)生的注意力，獲得“課伊始，趣已生”的效果，更使學(xué)生在不知不覺中了解了毽子的踢法，引起玩 毽子、做毽子的欲望?！?/p>

（二）探究制作毽子的材料。2’

1、引言：自己動(dòng)手做一個(gè)毽子，可以用什么材料做呢？

2、學(xué)生猜想制作材料，教師相機(jī)展示不同材料做成的毽子。(出示ppt課件1/2/3)【在生活中有很多材料可以制作毽子，可學(xué)生見到的一般都是羽毛鍵。通過這一環(huán)節(jié)的探究，學(xué)生的思路打開了，生活即課堂，制作毽子的材料隨處可見，激起了做毽子的興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、樂于探究的能力】

（三）小組合作，探究制作毽子。20’—25’

1、引言：看來生活中這些小東西都可以做毽子，下面我們就用帶來的廢舊物來做個(gè)鍵子吧，小組合作一起做毽子，之后我們可要帶著自己做的毽子來場踢毽子大賽??！

2、學(xué)生制作，教師巡視指導(dǎo)。

3、師：做好了嗎？舉起來大家互相看看。（生互看）到底誰做的棒，咱們得踢一踢看。（到操場上比賽）

4、踢毽子比賽。10’

【充分發(fā)揮小組的力量，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力，學(xué)會(huì)與人交往，與人合作。讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，走出課堂，繼續(xù)探究，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣。】

《巧手做毽子》教學(xué)反思

商黎黎

我國民間流傳著許多趣味性、健身性較強(qiáng)的游戲，然而學(xué)生對(duì)此卻了解甚微。前幾個(gè)星期主要是讓學(xué)生通過觀察、采訪、上網(wǎng)等活動(dòng)方式了解了長輩童年玩的游戲，并做成調(diào)查表，從中讓學(xué)生選擇他們最感興趣的毽子游戲，指導(dǎo)學(xué)生通過一些渠道了解了毽子的一些相關(guān)知識(shí)；對(duì)毽子的做法提出合理猜測。本課主要通過學(xué)生對(duì)制作毽子進(jìn)行探究，選擇適合的簡便的毽子的材料和做法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析、動(dòng)手、動(dòng)腦能力和創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣制作簡單的毽子；在制作毽子的過程中，體會(huì)探究的樂趣，在合作探究過程中，感受小組合作的重要性；感受自己動(dòng)手的快樂；感受變廢為寶的樂趣，能對(duì)作品進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，反思自己的不足，培養(yǎng)善納他人觀點(diǎn)的品質(zhì)。本次活動(dòng)本人覺得學(xué)生的小組合作能力提高了，懂得與他人合作了，懂得在生活中可以變廢為寶，尋找合適的材料制作自己的玩具，并初步懂得制作簡單的毽子；本人在課堂中也非常注意捕捉信息，注重對(duì)學(xué)生資源意識(shí)的滲透。但對(duì)于“對(duì)作品進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)”這一環(huán)節(jié)本人覺得做得還是不到位，應(yīng)該先給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)有所依據(jù)；對(duì)于學(xué)生材料的篩選還不到位?？傊?，通過本次活動(dòng)，我個(gè)人有所收獲，學(xué)生也有所得，我會(huì)繼續(xù)努力，爭取更大的進(jìn)步。

篇二：綜合實(shí)踐活動(dòng) 學(xué)做毽子教學(xué)設(shè)計(jì)

綜合實(shí)踐活動(dòng)

《學(xué)做毽子》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：了解毽子的有關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)制作毽子的方法。學(xué)習(xí)毽子簡單的踢法，鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，勇于探究，鍛煉學(xué)生的膽量。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題與探究問題的興趣，學(xué)會(huì)與人交往，與人合作。在玩中體驗(yàn)成功的樂趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)制作毽子的方法

三、教學(xué)難點(diǎn)：如何將鍵羽固定在鍵托上

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：不同材料做成的毽子、羽毛、塑料布、塑料繩、毛線、彈力線、墊圈、螺絲帽、酒瓶蓋等

五、教學(xué)過程：

（一）謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、教師出示謎語：一物生來真輕巧，身長羽毛不是鳥。沒有翅膀腳邊飛，落地沒腳難起跳。（打一體育用品）

2、學(xué)生猜謎，說出理由。

3、教師展示毽子，并出示視頻資料（花毽表演），學(xué)生觀看后，提出問題：看完這么精彩的表演，你有什么感受？

4、踢毽子好玩嗎，想不想玩一玩、踢一踢自己做的毽子？（想）板 書課題。

【從學(xué)生最喜歡的猜謎語和看視頻活動(dòng)入手，讓大家在玩中進(jìn)入今天的課堂。即吸引了學(xué)生的注意力，獲得“課伊始，趣已生”的效果，更使學(xué)生在不知不覺中了解了毽子的踢法，引起玩毽子、做毽子的欲望?！?/p>

（二）認(rèn)識(shí)毽子，探究制作毽子的材料。

1、引言：要想做好一個(gè)鍵子，我們先來認(rèn)識(shí)它。從桌洞里拿出毽子，仔細(xì)觀察你們小組的毽子是用什么材料做成的。

2、學(xué)生觀察，小組匯報(bào)。

3、教師小結(jié)，了解毽子的組成。

4、學(xué)生猜想制作鍵羽和鍵托的材料，教師相機(jī)展示不同材料做成的毽子。

【在生活中有很多材料可以制作毽子，可學(xué)生見到的一般都是羽毛鍵。通過這一環(huán)節(jié)的探究，學(xué)生的思路打開了，生活即課堂，制作毽子的材料隨處可見，激起了做毽子的興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、樂于探究的能力】

（三）小組合作，探究毽子的做法。

1、引言：探究完做毽子所需要的材料，下一步我們該來探究它的做法。我們可以用什么方法或途徑學(xué)會(huì)做毽子?

2、學(xué)生交流方法，教師引導(dǎo)用拆一拆的方法來探究。

3、小組合作，探究毽子做法，教師指導(dǎo)幫助。

4、全班交流。

a、交流羽毛鍵的做法。

1）學(xué)生到前面來邊講解邊示范羽毛鍵的做法。教師引導(dǎo)學(xué)生說出應(yīng)注意的地方。

師：你覺得我們在扎鍵羽的時(shí)候，我們應(yīng)該注意什么？（學(xué)生說出應(yīng)注意將鍵羽對(duì)整齊再扎，扎的緊一些）

2）教師示范用布條穿過墊圈的過程。b、交流塑絲鍵的做法。

1）學(xué)生到前面來邊講解邊示范羽毛鍵的做法。教師引導(dǎo)學(xué)生說出應(yīng)注意的地方。

2）教師引導(dǎo)：在生活中，我們見到的塑料繩都是一根一根的，怎樣才能讓它變成細(xì)絲狀？（學(xué)生說出自己的辦法）教師示范用針將塑料繩挑成細(xì)絲狀。

5、引導(dǎo)學(xué)生說出什么樣的材料可以用制作羽毛鍵的方法制作，什么樣的材料可以用制作塑絲鍵的方法制作，讓學(xué)生明確不同的材料可以用不同的方法制作毽子。

6、小結(jié)做毽子的步驟，教師相機(jī)板書。

7、小結(jié)學(xué)做毽子的方法：同學(xué)們，剛才我們利用認(rèn)真觀察、動(dòng)手拆一拆的方法學(xué)會(huì)了做毽子，同學(xué)們可真了不起，希望同學(xué)們在以后遇到困難的時(shí)候，善于觀察，善于動(dòng)腦，動(dòng)手做做看，你一定會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)。

【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人，教師是引導(dǎo)者。在教學(xué)中要讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)獲取新知，主動(dòng)獲取解決問題的能力。在這一 過程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了做毽子的方法，而且能從中學(xué)會(huì)解決困難的方法，培養(yǎng)了動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生勇于探究的興趣。】

（四）小組合作，制作毽子。

1、引言：學(xué)會(huì)了做毽子的方法，我們下一步該干什么？（做毽子）下面我們就以小組為單位，共同制作毽子，比一比，在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，哪一個(gè)小組做的花樣多，哪一個(gè)小組做的既美觀又實(shí)用？

2、教師出示制作當(dāng)中應(yīng)注意的問題：

3、學(xué)生制作，教師巡回指導(dǎo)。

4、展示，評(píng)價(jià)，試踢。

【充分發(fā)揮小組的力量，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力，學(xué)會(huì)與人交往，與人合作?！?/p>

（五）學(xué)踢毽子，感受快樂。

1、教師示范毽子常見的幾種踢法。

2、學(xué)生在歡快的音樂中玩自己制作的毽子。

六、拓展延伸

1、引言：看到同學(xué)們開心的樣子，老師也替你們高興。踢毽子是我

國的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，到今天已發(fā)展成了一項(xiàng)新興體育運(yùn)動(dòng)——毽球。1984年，國家體委將毽球列入全國比賽項(xiàng)目，每年都要舉行毽球比賽。接下來，我們一起欣賞一段精彩的毽球比賽。

2、教師播放視頻。

七、小結(jié)收獲，布置作業(yè)。

1、引言：短短的四十分鐘馬上就要和我們說再見了，在這一節(jié)課中，你都學(xué)到了些什么？

2、學(xué)生暢談自己的收獲。

3、小結(jié)：時(shí)間是有限的，可探究卻是無止境的，課下我們繼續(xù)探究：（出示課件）a、課下嘗試用中間沒有孔的鐵片或硬幣做一個(gè)毽子。b、用自己做好的毽子在班內(nèi)舉行踢毽子比賽，并想一想毽子的好踢不好踢與什么有關(guān)。

【讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，走出課堂，繼續(xù)探究，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣。】 篇三：快樂讀書屋三《做毽子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過閱讀課文，使學(xué)生了解作者小時(shí)候做毽子的方法，步驟。體會(huì)那個(gè)時(shí)代孩童的生活樂趣和純真的情感。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解做毽子的方法，從中體會(huì)到自己動(dòng)手做毽子的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備一個(gè)做好的毽子

教學(xué)思路：

1、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們課間愛做什么游戲，大家既然這么愛踢毽子，想不想親自動(dòng)手做一個(gè)呀？讓我們快快進(jìn)入今天的快樂讀書屋吧！

2、自讀自悟，整體感知。

（1）、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，了解做毽子的步驟。

（2）、小組內(nèi)互讀，有疑問的地方標(biāo)在書上。

3、結(jié)合實(shí)物，理解課文。

（1）、出示插圖和毽子，引導(dǎo)學(xué)生通過讀、議、畫的方式，明確毽子是如何做出來的，什么樣的毽子既美觀又好踢。

（2）、學(xué)生自由匯報(bào)自己讀懂了什么，有什么疑問，師生共同解決。

4、拓展延伸。

你還會(huì)做什么游戲用具，從中有什么感受？

5、檢查識(shí)字。

黏是多音字：zhān,粘貼；niān，同黏。

６、推薦作業(yè)。

（１）、說一說做沙包的過程。

（２）、課間進(jìn)行踢毽子比賽，共同感受活動(dòng)的樂趣。