第一篇：計(jì)分草莓教學(xué)設(shè)

分草莓教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、探索有余數(shù)除法的試商方法，積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗(yàn)。

2、用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，體驗(yàn)成功的喜悅。

3、使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：探索有余數(shù)除法的試商方法

教學(xué)難點(diǎn)：用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題 教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)：

1.提問(wèn)：在有余數(shù)除法里，余數(shù)和處世有什么關(guān)系？ 2.練一練：10÷5 16÷5 18÷5 20÷5 33÷5 全班齊練，指名板演。訂正后讓學(xué)生對(duì)5小題進(jìn)行分類：有余數(shù)的算式，沒(méi)有余數(shù)的算式。二．探究新知，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 1.探究試商方法。

（1）課件顯示P4“分草莓”的畫(huà)面，讓學(xué)生理解題意。

55個(gè)草莓平均放在8個(gè)盤子里，每個(gè)盤子里可以放幾個(gè)？還剩幾個(gè)？（2）列算式：55÷8（3）讓學(xué)生估算每盤大約放幾個(gè)。

（4）小組討論：怎么判斷估計(jì)得對(duì)不對(duì)。

8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。所有商6。思考：如果商是5可以嗎？

如果商是5，則會(huì)出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況，所有商不能是5，更不能是比5小的數(shù)。（5）討論：怎樣估計(jì)兩數(shù)相除所得的商？

可以利用乘法口訣，兩數(shù)相乘的積要最接近被除數(shù)，但又要比被除數(shù)小。（6）下面算得對(duì)嗎？想一想，說(shuō)一說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清錯(cuò)在哪里，錯(cuò)誤原因。

三、完成練一練

第1題.結(jié)合情境列出除法算式。第2題.體會(huì)試商過(guò)程 第4題。改錯(cuò)練習(xí)。

四、總結(jié)：

這節(jié)課你有什么收獲？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 分草莓

55個(gè)草莓平均放在8個(gè)盤子里，每盤放幾個(gè)？還剩幾個(gè)？ 55÷8＝6（個(gè)）......7(個(gè))答：每盤放6個(gè)，還剩7個(gè)。

第二篇：《黃金分割》教學(xué)設(shè)計(jì)分案評(píng)價(jià)

通過(guò)對(duì)《教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)量表》知識(shí)的理解掌握和對(duì)《黃金分割》教學(xué)設(shè)計(jì)方案的研讀，我對(duì)此方案由如下觀點(diǎn)。

一、優(yōu)點(diǎn)。

1、課程設(shè)計(jì)價(jià)值及重要性介紹清晰、目標(biāo)明確，根據(jù)以往教學(xué)存在的問(wèn)題（將“黃金分割”作為比例線段的應(yīng)用來(lái)處理，學(xué)生學(xué)過(guò)以后，絲毫感受不到“黃金分割”的實(shí)用價(jià)值，體會(huì)不到“黃金分割”所帶來(lái)的美的享受。）修正了自己的教學(xué)方法和策略。通過(guò)對(duì)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的分析，以及教學(xué)環(huán)境資源和學(xué)生所掌握的電腦知識(shí)、“幾何畫(huà)板”的基本操作，選擇正確的教學(xué)策略。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，給學(xué)生一個(gè)多元化的教學(xué)環(huán)境，使其更直觀更形象的了解并理解所學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

2、本教學(xué)設(shè)計(jì)方案充分利用了多媒體教學(xué)資源，在課程開(kāi)始利用 Flash 將有關(guān)圖片以滾動(dòng)的形式出現(xiàn)，教師根據(jù)圖片的內(nèi)容提出問(wèn)題，引起學(xué)生對(duì)“黃金分割”的思考和學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)學(xué)生直接客觀的觀察判斷，使一個(gè)本來(lái)很抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，更加直觀具體，更加聯(lián)系實(shí)際。本方案又設(shè)計(jì)了學(xué)生親手繪圖、討論、設(shè)計(jì)，鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的激情，使其“學(xué)以致用”，增加了學(xué)生的自信心和成就感，并且增加了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3、本教學(xué)設(shè)計(jì)方案注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，利用多媒體教學(xué)多元化和個(gè)別化，通過(guò)直觀形象的觀察、循序漸進(jìn)的思考、匯總貫通的歸納和身體力行的操作，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在課后查閱資料，自主創(chuàng)造設(shè)計(jì)圖案，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二、缺點(diǎn)。

1、本教學(xué)設(shè)計(jì)方案采用多媒體教學(xué)，存在課堂紀(jì)律難以控制，個(gè)別學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，可能存在課堂上網(wǎng)或打游戲的現(xiàn)象，教師在方案中針對(duì)此沒(méi)有提出具體有效的預(yù)防措施。

2、在教學(xué)方案設(shè)計(jì)中教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)和交流不夠，可能影響課堂活躍氣氛。

第三篇：大班活動(dòng)設(shè)計(jì)分蛋糕

大班活動(dòng)設(shè)計(jì)分蛋糕

作者：任倩倩

來(lái)源：大王鎮(zhèn)中心幼兒園

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498

時(shí)間：2007-5-24

［活動(dòng)目標(biāo)］

1、培養(yǎng)幼兒的探究興趣，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

2、發(fā)展幼兒的觀察能力、比較能力。

3、在嘗試性的操作和判斷活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)二等分的多種方法，感知整體和部分的關(guān)系，知道整體大于部分，部分小于整體。

［活動(dòng)準(zhǔn)備］

1、印有蛋糕圖案的材料紙：圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形。

2、實(shí)物：毛線、吸管、橡皮筋、橡皮泥、各種形狀的彩紙、玉米皮、花生仁等。

3、課件：笨熊的故事

［活動(dòng)過(guò)程］

1、初步嘗試二等分。

欣賞《笨熊的故事》。

狗熊媽媽有兩個(gè)孩子，一個(gè)叫大黑，一個(gè)叫小黑。一天，哥兒倆撿到一個(gè)香噴噴的蛋糕。大黑怕小黑多吃一點(diǎn)，小黑又怕大黑多吃一點(diǎn)。正鬧著，狐貍大嬸來(lái)了，幫他們把蛋糕分成了兩塊。哥兒倆一看，急得叫起來(lái)：“不行，不行，一塊大，一塊小?！焙偞髬鹫f(shuō)：“你們別急，這塊大一點(diǎn)的，我咬它一口?！备鐑簜z一看，那塊大的變小了，小的變大了，又急得叫起來(lái)：“不行，不行，一塊大，一塊小?！??就這樣，大黑、小黑只吃到了一點(diǎn)點(diǎn)蛋糕，還不知道上了狐貍的當(dāng)呢。

師：“假如請(qǐng)你幫忙，你會(huì)分嗎？怎樣才能分成一樣大的兩塊蛋糕？”

教師提供印有蛋糕圖案的圓形紙，引導(dǎo)幼兒想辦法把它分成一樣大的兩份。

“誰(shuí)來(lái)告訴大家你是怎么分的？怎樣證明你分的兩份是一樣的呢？”教師鼓勵(lì)幼兒想出各種辦法加以證明。

2、嘗試用不同的方法等分各種圖形。

教師說(shuō)：“老師為你們準(zhǔn)備了各種形狀的蛋糕卡片，請(qǐng)小朋友想辦法把它們分成一樣大的兩份?！?/p>

幼兒操作，老師參與小組活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒探索圖形的各種分法。

3、理解整體與部分的關(guān)系

（1）小組交流：鼓勵(lì)幼兒在小組里講述自己的分法。

（2）集體交流：請(qǐng)幼兒講述不同圖形二等分的各種分法，并畫(huà)出經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的正確方法。

師：“誰(shuí)來(lái)告訴大家，你是怎樣把正方形（長(zhǎng)方形、三角形）的蛋糕分成一樣大的兩份的。怎樣證明這兩份是一樣大的？還有誰(shuí)用不一樣的方法把正方形（長(zhǎng)方形、三角形）蛋糕分成了一樣大的兩份？”

（３）引導(dǎo)幼兒理解整體和部分的關(guān)系。

教師：“請(qǐng)小朋友想想整個(gè)的蛋糕和分開(kāi)的半個(gè)蛋糕哪個(gè)大？哪個(gè)??？半個(gè)蛋糕是整個(gè)蛋糕中的多少呢？請(qǐng)大家把等分半個(gè)的蛋糕拼在一起看看，成為了什么？

4、解決新問(wèn)題：等分實(shí)物

為幼兒準(zhǔn)備毛線、吸管、橡皮筋、橡皮泥、手工紙、玉米皮、花生仁等操作材料，幼兒進(jìn)行二等分操作，并鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行四等分的嘗試。

第四篇：草莓教學(xué)設(shè)計(jì)

《草莓》教案

一、目標(biāo)與重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解作者表面描寫(xiě)的是草莓，實(shí)際上是通過(guò)它來(lái)表達(dá)自

己對(duì)生活的感受，同時(shí)理清文章的思路。

2、要學(xué)生了解：作者感情變化的線索是一顆秋天的草莓，也就是文章的題目；

作者采用的是托物言志的手法，這是散文的常用手法。

3、學(xué)生體味生命在變化中不斷成熟豐富的哲理，體悟珍視過(guò)往，正視現(xiàn)在的人生態(tài)度。

過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生的聯(lián)想能力，通過(guò)觀察事物，把思緒展開(kāi)，由物及事及

人及感，抒發(fā)自己的感情。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)生活的態(tài)度，明白時(shí)間易逝，培養(yǎng)珍惜生

命的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理清文章思路，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想由物及人、由物悟理的寫(xiě)作方法。

2、理解“草莓”在文章中的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)生體悟本文所蘊(yùn)涵的“變化”哲理和作者的人生感悟。

2、讓學(xué)生通過(guò)觀察事物進(jìn)行豐富的聯(lián)想，提高學(xué)生的聯(lián)想能力。

二、預(yù)習(xí)

仔細(xì)閱讀全文，請(qǐng)同學(xué)們提出自己的質(zhì)疑，同時(shí)查閱重難點(diǎn)字詞的讀音。

三、知識(shí)鏈接

伊瓦什凱維奇：即雅羅斯瓦夫·伊瓦什凱維奇，波蘭作家（詩(shī)人、小說(shuō)家、劇作家）。他的詩(shī)集《另外的生活》(1938)、《奧林匹克頌》(1948)揭露了德國(guó)法西斯屠殺各國(guó)人民的罪行。《秋天的辮子及其他詩(shī)歌》(1954)、《陰暗的小道》(1957)、《明天收割節(jié)》(1963)、《一整年》(1967)等，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)、生活、大自然和人類文化遺產(chǎn)的熱愛(ài)之情。中篇小說(shuō)《圣女約安娜》(1943)描寫(xiě)17世紀(jì)波蘭修道院的生活，1961年被改編成電影。長(zhǎng)篇小說(shuō)《榮譽(yù)和贊揚(yáng)》(1956～1962)描寫(xiě)波蘭貴族地主和其他階層人物的命運(yùn)，反映了第一次世界大戰(zhàn)初至第二次世界大戰(zhàn)后波蘭的生活。他曾三次獲得波蘭國(guó)家文學(xué)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，1969年獲得世界保衛(wèi)和平委員會(huì)授予的約里奧·居里金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)拢?970年獲列寧獎(jiǎng)金。

草莓，多年生草本植物，匍匐莖，葉子有長(zhǎng)柄，花白色。果實(shí)為紅色，肉質(zhì)多汁，味道酸甜，供食用。有的地方也稱其為楊梅。

四、核心問(wèn)題與教學(xué)法

1、在第一段和第三段中，課文中描寫(xiě)了哪些景物？ 引發(fā)作者產(chǎn)生這樣不同心緒的原因是

什么呢？是什么事物引發(fā)的呢？“草莓”在文章中的作用是什么？由此可見(jiàn)，文章第2段的作用是什么？

2、作者由草莓引發(fā)了哪些聯(lián)想？仔細(xì)品茗“當(dāng)然，今天我們還很年輕——只不過(guò)是”還很年

輕“！還有許多的事情在前面等著我們?nèi)マk?！焙汀八m然曾經(jīng)使我們惴惴不安，去浸透了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香。”“有所剝奪，有所增添”的含義。

3、作者對(duì)于時(shí)光流逝的態(tài)度是什么？同學(xué)們對(duì)于時(shí)光流逝有著什么樣的感慨？

教學(xué)法：

質(zhì)疑、討論，多媒體教學(xué)法。

五、教學(xué)步驟

在上課之前放映最近的熱播原創(chuàng)視頻《老男孩》，帶領(lǐng)大家進(jìn)入一個(gè)追憶時(shí)光的氛圍之中。

1、導(dǎo)入語(yǔ)：四季更替，季節(jié)的演變，這是一個(gè)不能改變的自然規(guī)律，同學(xué)們?cè)谶@樣的變換之中感受到了一些什么呢？請(qǐng)同學(xué)回答，你在如火如荼的六月和秋風(fēng)蕭瑟的九月，分別感受到了什么？（學(xué)生回答）

同學(xué)們都談到了自己對(duì)于季節(jié)更替變化的感受，每個(gè)人因自己的生活的經(jīng)歷、知識(shí)層面的種種不同，對(duì)不同的“物”，或者是對(duì)相同的“物”，都會(huì)有不同的感受。今天我們就一起學(xué)習(xí)波蘭作家伊瓦什凱維奇的散文《草莓》，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光、對(duì)生命的別樣的感悟。

2、介紹作者（因?yàn)橥瑢W(xué)們對(duì)這個(gè)作家不太熟悉，所以只由老師一個(gè)人來(lái)介紹）

伊萬(wàn)什凱維奇(1894-1980),波蘭詩(shī)人、小說(shuō)家、劇作家。他的詩(shī)集《另外的生活》、《奧林匹克頌》揭露了德國(guó)法西斯屠殺各國(guó)人民的罪行?！蛾幇档男〉馈贰ⅰ睹魈焓崭罟?jié)》表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)、對(duì)生活、對(duì)大自然和人類文化遺產(chǎn)的熱愛(ài)之情。他曾三次獲得波蘭國(guó)家文學(xué)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

讀準(zhǔn)課文中的重難點(diǎn)字詞：

枝柯（kē）生意盎（àng）然 酣（hān）然 沁（qìn）人心脾 韶（sháo）華

荒誕（dàn）惴惴（zhuì）不安 檞樹(shù)（jiě）

3、請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀1—3段，然后提出問(wèn)題： ① 在第一段和第三段中，課文中描寫(xiě)了哪些景物？（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)）

② 引發(fā)作者產(chǎn)生這樣不同心緒的原因是什么呢？是什么事物引發(fā)的呢？（以上基本上是老

師和學(xué)生的交流的形式）由此可見(jiàn)，文章第2段的作用是什么？(過(guò)渡、點(diǎn)題)③ 下面提出質(zhì)疑，主要由學(xué)生自己來(lái)解答：

第一段對(duì)鄉(xiāng)村景色的描寫(xiě)絲毫沒(méi)有涉及草莓，能否刪去？

第一段段末說(shuō)“自從我們五月來(lái)到鄉(xiāng)下以來(lái)，一切基本上都沒(méi)有變”，而在第三段中卻說(shuō)“幾個(gè)月前跟眼下是多么不一般”？是否矛盾？

文中的省略號(hào)省略了什么內(nèi)容？請(qǐng)?jiān)囍a(bǔ)出所省略的內(nèi)容，并結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)出你的理由。

4、老師：剛才我們講到，作者由草莓想到季節(jié)的變化，由季節(jié)的變化想到人生的變化，課文的第4、5節(jié)，作者想到了怎樣的人生感悟？作者為什么會(huì)有這樣的感悟？ 下面由同學(xué)們來(lái)朗讀地3—6自然段。

①第五段與第四段的關(guān)系是什么? 從哪句話可以表現(xiàn)出來(lái)?“朝霞變幻” 和“似水流年”代表什么?作者說(shuō)“時(shí)間對(duì)我們有所剝奪，也有所增添”，我們?cè)撛趺蠢斫膺@句話? 對(duì)比關(guān)系或第五段是對(duì)第四段的否定，“朝霞變幻”和“似水流年”就代表時(shí)間。說(shuō)說(shuō)這部分文字與前文的照應(yīng)關(guān)系。

4、5段分別照應(yīng)1、3段(學(xué)生談他們自己的看法時(shí)可以充分發(fā)揮自己的想象)剝奪的是心性和容顏、愛(ài)好、思想和情感，激動(dòng)不安、若明若暗、惴惴不安的青春思緒。

增添的是成熟的思慮、從容不迫的有節(jié)奏的生活、日益豐富的經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)心信仰和理性。②那么作者是否一味地沉浸在逝者如斯的消極感傷里？請(qǐng)從文中找出一些句子來(lái)說(shuō)明。例： a、每日朝霞變幻越來(lái)越深刻地改變著我們的心性和容顏，似水流年，徹底再造了我們的思想和情感。b、有所剝奪，也有所增添。c、還有許多的事情在前面等著我們?nèi)マk。d、激動(dòng)不安、若明若暗的青春歲月之后，到來(lái)的是成年期成熟的思慮，是從容不迫的有節(jié)奏的生活，是日益豐富的經(jīng)驗(yàn)，是一座內(nèi)心的信仰和理性的大廈的落成。??這些句子表明作者并不是沉浸在一種消極的感傷中，更多的是抒發(fā)了對(duì)生活的熱愛(ài)，表現(xiàn)了珍惜年華、積極進(jìn)取的精神。

③“當(dāng)然，今天我們還很年輕——只不過(guò)是”還很年輕“！還有許多的事情在前面等著我們?nèi)マk?！?/p>

在這句話中，作者特別強(qiáng)調(diào)了“還很年輕”，含蓄地告訴我們年輕的日子很快就會(huì)過(guò)去，應(yīng)趁年輕時(shí)光去做有益的事情。這句話表現(xiàn)出作者珍惜年華、積極進(jìn)取的精神。

④“它雖然曾經(jīng)使我們惴惴不安，去浸透了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香。”理解。

作者將“六月草莓”與“妙齡十八的馨香”融合在一起，展示的是自然與人生的詩(shī)意的融合，給讀者以更遼闊的思維空間。

這句話中的“六月草莓”是一個(gè)耐人尋味的意象，它的馨香就像妙齡十八一般的純美。那種年少的滋味是每個(gè)人都難以忘懷的。

5、結(jié)束語(yǔ)：作者以“草莓—季節(jié)—人生”這樣一條線索由一顆晚熟的草莓生發(fā)聯(lián)想說(shuō)明了生命之“變”是必然的。

正如《前赤壁賦》中蘇軾所說(shuō)：惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無(wú)禁，用之不竭，是造物者之無(wú)盡藏也。而吾與子之所共適。

生命的變化是必然的，青春時(shí)代要學(xué)會(huì)珍惜，成熟的成年期要能夠享受，做到珍視過(guò)去，正視現(xiàn)在。下面由一首詩(shī)來(lái)結(jié)束我們今天的課文（ppt顯示）

我們不該吝嗇青春。

縱使她是一本太倉(cāng)促的書(shū)，我們是否也應(yīng)該細(xì)細(xì)品味；縱使她是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)，我們是否也應(yīng)該讓她永不老去。

或許是吧，無(wú)怨的青春，無(wú)悔的青春，我們又復(fù)何求？

六、板書(shū)

聯(lián)想：

七、跟蹤練習(xí)：

（一）①我們常以為自己還是妙齡十八的青年，還像那時(shí)一樣戴著桃色眼鏡觀察世界，還有著切都如花似錦，韶華燦爛。大凡已成為我們的稟賦的東西都經(jīng)得起各種變化和時(shí)間的考驗(yàn)。

但是，只需去重讀一下青年時(shí)代的書(shū)信，我們就會(huì)相信，這種想法是何其荒誕。從信的字里行間②飄散出的青春時(shí)代呼吸的空氣，與今天我們呼吸的已大不一般。直到那時(shí)，我們才察覺(jué)③我們度過(guò)的每一天時(shí)光，都賦予了我們不同的色彩和形態(tài)。每日朝霞變幻越來(lái)越深刻地改變著我們的心性和容顏，似水流年，徹底再造了我們的思想和情感。有所剝奪，也有所增添。當(dāng)然，今天我們還很年輕——但只不過(guò)是“還很年輕”！還有許多的事情在前面等著我們?nèi)マk。激動(dòng)不安、若明若暗的青春歲月之后，到來(lái)的是成年期成熟的思慮，是從容不迫的有節(jié)奏的生活，是日益豐富的經(jīng)驗(yàn)，是一座內(nèi)心的信仰和理性的大廈的落成。2．畫(huà)線句①是由課文前面的“_______________”這句話聯(lián)想而來(lái)的。3．畫(huà)線句②是由課文前面的“_______________”這句話聯(lián)想而來(lái)的。4．畫(huà)線句③是由課文前面的“_______________”這句話聯(lián)想而來(lái)的。5．“有所剝奪，也有所增添”這句話的深刻含意是什么？ ____________________________________________________________________________

（二）楊 梅

魯 彥

故鄉(xiāng)的食物，我沒(méi)有比這更喜歡的了。倘若我愛(ài)故鄉(xiāng)，不如就說(shuō)我完全是愛(ài)這叫作楊梅的果子吧。

啊，相思的楊梅！它有著多么驚異的形狀，多么可愛(ài)的顏色，多么甜美的滋味呀。它是圓的，和大的龍眼一樣大小，遠(yuǎn)看并不稀奇，拿到手里，原來(lái)它是遍身生著刺的哩。這并非是它的殼，這就是它的肉。不知道的人，一定以為這滿身生著刺的果子是不能進(jìn)口的了，否則也須用什么刀子削去那刺的尖端的吧？然而這是過(guò)慮。它原來(lái)是希望人家愛(ài)它吃它的。只要等它漸漸長(zhǎng)熟，它的刺也漸漸軟了，平了。那時(shí)放到嘴里，軟滑之外還帶著什么感覺(jué)呢？沒(méi)有人能想得到，它還保存著它的特點(diǎn)，每一根刺平滑地在舌尖上觸了過(guò)去，細(xì)膩柔軟而且親切——這甜蜜的感覺(jué)，真使人迷醉啊。

顏色更可愛(ài)呢。它最先是淡紅的，像嬌嫩的嬰兒的面頰，隨后變成了深紅，像是少女的害羞，最后黑紅了。原來(lái)，是紅得太紅了，所以像是黑。輕輕地啄開(kāi)它，我們就看見(jiàn)了那新鮮紅嫩的內(nèi)部，同時(shí)我們也染上了一嘴的紅水。說(shuō)它新鮮紅嫩，有的人也許以為一定像貴妃的肉色似的荔枝吧？唉，那就錯(cuò)了。荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像魚(yú)目；楊梅的光色卻是生動(dòng)的，像映著朝霞的露水。

滋味嗎？沒(méi)有十分成熟的是酸帶甜，成熟了便單是甜。這甜味不使人討厭，不但愛(ài)吃甜食的人嘗了一下舍不得丟掉，就連不愛(ài)吃甜食的人也會(huì)完全給它吸引住，越吃越愛(ài)吃。它是甜的，然而又依然是酸的，而這酸味，我們須待吃飽了楊梅以后，再吃別的東西的時(shí)候，才能領(lǐng)會(huì)得到。那時(shí)我們才知道自己的牙齒酸了，軟了，連豆腐也咬不動(dòng)了，于是我們才恍然悟到剛才吃多了“酸”的楊梅。我們知道這個(gè)，然而我們?nèi)匀粣?ài)它，我們?nèi)皂毘砸粋€(gè)大飽。它真是世上最迷人的東西。

唉，唉，故鄉(xiāng)的楊梅??！

6．作者從哪些方面描寫(xiě)了楊梅的特點(diǎn)？ ____________________________________________________________________________ 7．作者用比喻和比較表現(xiàn)楊梅的顏色可愛(ài)，有什么好處？ ____________________________________________________________________________ 8．選文描寫(xiě)楊梅的語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，余味無(wú)窮。如果去掉下面句中的粗體詞語(yǔ)，表達(dá)效果會(huì)有什么變化？

（1）只要等它漸漸長(zhǎng)熟，它的刺也漸漸軟了，平了。____________________________________________________________________________（2）它最先是淡紅的，像嬌嫩的嬰兒的面頰，隨后變成了深紅，像是少女的害羞，最后黑紅了。

____________________________________________________________________________（3）它是甜的，然而又依然是酸的，而這酸味，我們須待吃飽了楊梅以后，再吃別的東西的時(shí)候，才能領(lǐng)會(huì)得到。____________________________________________________________________________篇二：草莓 公開(kāi)課 教案

《草莓》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1． 體會(huì)作者通過(guò)草莓表達(dá)對(duì)人生的體驗(yàn)和思考，珍惜過(guò)往，正視未來(lái)。2． 學(xué)習(xí)哲理散文的寫(xiě)作思維。

二、教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)作者通過(guò)草莓表達(dá)對(duì)人生的體驗(yàn)和思考，珍惜過(guò)往，正視未來(lái)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)哲理散文的寫(xiě)作思維。

四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

教師：題目名為《草莓》，如果要你以草莓為題，你會(huì)寫(xiě)什么？（請(qǐng)一排同學(xué)開(kāi)火車形式回答）

教師：每個(gè)人因自己的生活的經(jīng)歷、知識(shí)層面的種種不同，對(duì)不同的“物”，或者是對(duì)相同的“物”，都會(huì)有不同的感受。今天我們就一起學(xué)習(xí)波蘭作家伊瓦什凱維奇的散文《草莓》，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光、對(duì)生命的別樣的感悟。

（二）初步感知 1．教師：請(qǐng)同學(xué)們有感情地自由朗讀課文，圈劃出文中描寫(xiě)草莓的詞句，并思考：你認(rèn)為《草莓》屬于哪類散文？

明確：由物及理的哲理散文

（補(bǔ)充散文類型：敘事散文通過(guò)平淡的語(yǔ)言、人物的描寫(xiě)、故事的敘述來(lái)表達(dá)作者的情感，如魯迅的《藤野先生》；抒情散文通過(guò)對(duì)景物的描寫(xiě)、象征暗示來(lái)抒發(fā)情感如茅盾的《白楊禮贊》朱自清的《荷塘月色》，哲理散文闡述人生哲理。）2．教師：文章題為《草莓》，但正面寫(xiě)草莓的篇幅卻很少，這是為什么？我想先解決大家最關(guān)心的問(wèn)題。一起讀文章第二段，抓住關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)這是一顆怎樣的草莓。

明確：晚熟、碩大、香、甜、沁人心脾

教師：作者顯然意在草莓之外，哪句話能看出作者寫(xiě)草莓的用心？ 明確：“這香甜把我的思緒引向了六月，那是草莓最盛的時(shí)光?！?作者從草莓想到草莓生長(zhǎng)的季節(jié)，思緒從草莓出發(fā)聯(lián)想到時(shí)間，也就是說(shuō)草莓在文中是觸發(fā)作者思緒的一個(gè)媒介，這樣的作用我們可以稱之為“觸媒”（板書(shū)）。

（三）整體把握文章思路

教師：九月的一顆香甜的草莓觸發(fā)了作者的思緒，使他產(chǎn)生了一連串聯(lián)想。下面，四人一小組試著將這篇文章的思路提煉成一幅板書(shū)。要求：文字簡(jiǎn)潔；突出關(guān)鍵詞；借助線條、箭頭等符號(hào)表現(xiàn)思路走向。

ppt展示：草莓——自然的變化——人生的變化（突出聯(lián)想）

（四）細(xì)讀文本，感悟“變化” 1．研讀自然的變化

（1）自由朗讀第一到第三自然段，圈劃出自然發(fā)生了哪些變化？

明確：第一段的景物 天暖、樹(shù)綠、天藍(lán)——夏意正濃

第三段的景物 天寒、樹(shù)枯、天灰——秋的氣息

（2）文章以草莓為題，但第一自然段卻根本未提草莓，那么，這一自然段是不是題外話？能不能把它刪去？

明確：開(kāi)篇渲染九月鄉(xiāng)間景色，給人“夏意正濃”之感，“一切基本都沒(méi)有變”，照應(yīng)了第三自然段“其實(shí)只不過(guò)是一種幻覺(jué)”，秋天的成熟也暗示了“變”，暗示大地每時(shí)每刻都在更

新。這為下面意外發(fā)現(xiàn)“晚熟的碩大草莓”，引發(fā)對(duì)人生的“變”的聯(lián)想作了鋪墊。2．研讀人生的變化

找一位朗讀好的學(xué)生范讀第四到第六自然段，看看人生又發(fā)生了哪些變化。

（1）“今天我們還很年輕——但只不過(guò)是‘還很年輕’！”作者要表達(dá)的到底是年輕還是不年輕？這么寫(xiě)的用意是什么？ 明確：在這句話中，作者特別強(qiáng)調(diào)了“還很年輕”，含蓄地告訴我們，年輕的日子很快就會(huì)過(guò)去，應(yīng)珍惜年華，做有意義的事。這是積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

（2）作者說(shuō)“有所剝奪，也有所增添”，我們?cè)撛趺蠢斫膺@句話？

明確：剝奪的是心性和容顏、愛(ài)好、思想和情感，激動(dòng)不安、若明若暗、惴惴不安的青春思緒。增添的是成熟的思慮、從容不迫的有節(jié)奏的生活、日益豐富的經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)心信仰和理性。

（3）草莓在課文中出現(xiàn)有兩處，第2節(jié)是九月草莓、第6節(jié)是六月草莓，你認(rèn)為作者到底喜愛(ài)哪一顆？（在文中找到依據(jù)）

明確：都喜歡。

六月草莓象征蓬勃的青春時(shí)代，最珍貴、值得回味的，對(duì)過(guò)去生活的熱愛(ài)（不可取代、妙齡十八的馨香）。九月草莓象征一種日益成熟的人生，含在嘴里讓人越品嘗越有滋味。（那樣的香、那樣的甜、稀世的佳品）

引導(dǎo)學(xué)生回答出象征

（4）海明威的冰山理論指的是作者只描寫(xiě)了露出水面的八分之一，還有藏在水面下的八分之七應(yīng)該由讀者自己去想象。通過(guò)前面的探討，水面下的世界越來(lái)越清晰了。哪個(gè)同學(xué)可以用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括一下作者通過(guò)聯(lián)想抒發(fā)了怎樣的人生哲理？ 明確：珍惜過(guò)往，正視未來(lái)。

全體學(xué)生朗讀第四到第六自然段。

小結(jié)：作者以“草莓—季節(jié)—人生”這樣一條線索由一顆晚熟的草莓生發(fā)聯(lián)想說(shuō)明了生命之“變”是必然的。正如《前赤壁賦》中蘇軾所說(shuō)：且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無(wú)禁，用之不竭，是造物者之無(wú)盡藏也。而吾與子之所共適。生命的變化是必然的，青春時(shí)代要學(xué)會(huì)珍惜，成熟的成年期要能夠享受，做到珍視過(guò)去，正視現(xiàn)在。

（五）總結(jié)并學(xué)習(xí)哲理散文的思維方式

哲理散文以種種形象來(lái)參與生命的探索，揭露萬(wàn)物之間的永恒相似，它因其深邃性和心靈透辟的整合，給我們一種透過(guò)現(xiàn)象深人本質(zhì)、提示事物的底蘊(yùn)、觀念具有震撼性的審美效果。從自然萬(wàn)象人手去證悟生命體驗(yàn)，從自然之境中看到生命的旋律。在孔子看來(lái)，整個(gè)世界，一切都是哲理的象征，他站在河邊，看到的是哲理：“子在川上日，逝者如斯夫!’’他站在松樹(shù)下，看到的是一種高尚的人格：“歲寒，然后知松柏之后凋也。”他看到禾苗，就想到人生的價(jià)值和結(jié)局：“苗而不秀者有矣夫!” “秀而不實(shí)者有矣夫!”

理解一篇哲理散文或者寫(xiě)好一篇哲理散文要把握哲理散文中的思維方式。在我們的課堂中也早已總結(jié)出來(lái)了。1．哲理散文中的象征思維：哲理散文因?yàn)槌饺粘＝?jīng)驗(yàn)的意義和自身的自然物理性質(zhì)，構(gòu)成了本體的象征表達(dá)。它摒棄的是淺薄，而是達(dá)到一種與人的思想情性相通、生命交感、靈氣往來(lái)的境界，我們從象征中獲得理性的醒悟和精神的暢快，由心靈的平靜轉(zhuǎn)到靈魂的震顫，超越一般情感反應(yīng)而居于精神的頂端。2．哲理散文的聯(lián)想思維：由于哲理散文是個(gè)立體的、綜合的思維體系，經(jīng)過(guò)聯(lián)想，文章?lián)碛懈S富的內(nèi)涵，不至于顯得單薄，把自然、社會(huì)、人生多個(gè)角度進(jìn)行了融合。3．哲理散文中的情感思維：哲理散文在本質(zhì)意義上是思想表達(dá)對(duì)情感的一種依賴。“外師造化，中得心源”，由于作者對(duì)生活的感悟過(guò)程中有情感參與，理解的結(jié)果有情感及想象的融

入，所以哲理散文中的思想，就不是一般干巴巴的議論，而是寓含了生活情感的思想，是蘸滿了審美情感液汁的思想。從哲理散文的字里行間去讀解到心智的深邃，理解生命的本義。這就是哲理散文藝術(shù)美之所在。

六、作業(yè)布置

選一個(gè)觸媒，寫(xiě)一篇哲理散文。篇三：《草莓》教案

《草莓》教案

一、教學(xué)目的：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解作者表面描寫(xiě)的是草莓，實(shí)際上是通過(guò)它來(lái)表達(dá)自己對(duì)生活的感受。

2、要學(xué)生了解：作者感情變化的線索是一顆秋天的草莓，也就是文章的題目；作者采用的是托物言志的手法，這是散文的常用手法。

3、通過(guò)本課教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生了解時(shí)間是寶貴的，生命的演進(jìn)是大自然的規(guī)律，它不以人的意志為轉(zhuǎn)移，青春歲月是人一生中最值得回味的；教導(dǎo)學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的寶貴時(shí)光，努力掌握科學(xué)文化知識(shí)，提高自己的素質(zhì)水平，為將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

◆重點(diǎn)

1、掌握課文中的重點(diǎn)字詞。

2、了解本文的中心思想和作者的寫(xiě)作手法。

◆難點(diǎn)

1、讓學(xué)生通過(guò)觀察事物進(jìn)行豐富的聯(lián)想，提高學(xué)生的聯(lián)想能力。

2、使學(xué)生真正體會(huì)作者感情的變化，理解作者是怎樣由物及感的。

3、讓學(xué)生理解為什么要珍惜時(shí)間和青春，怎樣才能生活得更有意義。

三、教學(xué)設(shè)想

1、教師可以先拿一些草莓讓學(xué)生品嘗，然后問(wèn)學(xué)生草莓的味道，指出現(xiàn)在的草莓和其他季節(jié)草莓在味道上的區(qū)別。然后引出草莓味道不同的原因是季節(jié)上的差異，從而把學(xué)生的思路引向課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想能力，通過(guò)觀察事物，把思緒展開(kāi)，由物及事及人及感，抒發(fā)自己的感情。

3、教師可以找一些關(guān)于勸戒人們珍惜時(shí)光的詩(shī)歌進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)和揣摩。

四、教學(xué)突破

1、通過(guò)對(duì)一些物品的觀察讓學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)這些東西的認(rèn)識(shí)。

2、讓學(xué)生談?wù)勊麄冋J(rèn)識(shí)、得到或失去這些東西的經(jīng)歷。’

3、讓學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)自己的經(jīng)歷的感想。

五、課時(shí)安排：二課時(shí)

六、教學(xué)內(nèi)容和步驟

第一課時(shí)

一、教學(xué)準(zhǔn)備

◆教師準(zhǔn)備

1、先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生提出自己的疑問(wèn)。

2、課前先買一些草莓，準(zhǔn)備上課時(shí)帶到教室。

3、課前找一些描寫(xiě)由夏季到秋季轉(zhuǎn)變時(shí)情景的文章。

◆學(xué)生準(zhǔn)備

1、課前認(rèn)真通讀全文，找出自己的疑問(wèn)。

2、找出本文的寫(xiě)作手法，并和前面幾篇作比較。

二、教學(xué)步驟

（一）、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)

1、給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)草莓，讓其品嘗，導(dǎo)入課文題目。

2、讓學(xué)生分別找出作者描寫(xiě)六月和九月的句子，并進(jìn)行對(duì)比。

3、向?qū)W生提出有關(guān)問(wèn)題。

4、讓學(xué)生回答作者此時(shí)的感受。

學(xué)生活動(dòng)

1、品嘗草莓后回答感受。

2、讀出教師要求的句子，并說(shuō)它們的區(qū)別。

3、回答教師提出的問(wèn)題。

4、積極回答問(wèn)題，進(jìn)入作者的角色。

（二）、通過(guò)實(shí)物導(dǎo)入新課

教師活動(dòng)

1、給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)草莓讓其品嘗，問(wèn)學(xué)生感覺(jué)怎樣，然后讓學(xué)生想象一下：如果人們?cè)诓皇a(chǎn)草莓的季節(jié)吃到草莓，同現(xiàn)在的感受是不是一樣的?為什么會(huì)有不同的感受呢?

2、對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納，指出：最主要的是那時(shí)不是盛產(chǎn)草莓的時(shí)候，是季節(jié)不同或時(shí)間不同導(dǎo)致的。人們?cè)诓煌募竟?jié)吃到同一樣?xùn)|西感受是不一樣的。時(shí)間的變化會(huì)引起人們感情的變化。

3、提問(wèn)：本文作者因?yàn)槭裁丛蚨鸶星榈淖兓?是什么把作者的思緒帶到了夏季的六月? 學(xué)生活動(dòng)

1、品嘗后說(shuō)出自己的感覺(jué)，或香甜、或酸甜，回答：在中秋或冬天不盛產(chǎn)草

莓時(shí) 吃到它會(huì)感覺(jué)更好，就像冬天吃到西瓜瓜一樣，感覺(jué)就不一樣，因?yàn)椤拔镆韵橘F?！?/p>

2、聽(tīng)教師講解，體會(huì)到時(shí)間的不同會(huì)導(dǎo)致人們對(duì)事物的看法也不同，明白一個(gè)道理：一切以時(shí)間、地點(diǎn)條件為轉(zhuǎn)移，人們對(duì)同一事物的認(rèn)識(shí)是會(huì)因時(shí)間的變化而變化的。

3、回答：一顆晚熟的草莓，使作者回憶起六月的景象。領(lǐng)會(huì)到，實(shí)際上是因?yàn)橥硎斓牟葺鹱髡呙翡J的感覺(jué)，這就是時(shí)間實(shí)際上一刻也沒(méi)有停息過(guò)，只不過(guò)是自己原來(lái)沒(méi)有察覺(jué)而已。

（三）、提出問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境

教師活動(dòng)

1、讓學(xué)生分別說(shuō)出作者心中的六月和九月各是什么樣子的。

2、提問(wèn)：整個(gè)第三段都是說(shuō)二者的不同，這些不同最后可以歸結(jié)到什么原因上讓學(xué)生從課文第三段上找出一句可以印證的句子。

3、提問(wèn)：第四段在文章中的作用是什么?作者現(xiàn)在是不是還處于人生的青春階段? 學(xué)生活動(dòng)

1、閱讀課文第三段和第一段，在文中找到答案。

2、回答：是時(shí)間的不同，第三段最后一句可以印證。讀出最后一句話：“還有一會(huì)兒，還有一天，也許兩天??”

3、回答：起承上啟下的作用；作者已經(jīng)過(guò)了青春期，但還很年輕，從第四段第一句話和第五段第六句話可以看出來(lái)。

第二課時(shí)

（四）、進(jìn)入作者角色，體會(huì)情感

教師活動(dòng)

1、提問(wèn)：第五段與第四段的關(guān)系是什么? 從哪句話可以表現(xiàn)出來(lái)?“朝霞變幻” 和“似水流年”代表什么?作者說(shuō)“時(shí)間對(duì)我們有所剝奪，也有所增添”，我們?cè)撛趺蠢斫膺@句話?

2、提問(wèn)：青春歲月的特征是什么?成年期的特征是什么?、作者在談到由青春期到成年期的改變時(shí)，是積極樂(lè)觀還是消極悲觀?

3、讓學(xué)生概括指出第五段的中心思想，提問(wèn)：最后一段“六月的氣息”是指什么?作者在最后一段表達(dá)了什么樣的情感?總結(jié)本文作者在整篇文章中所表達(dá)的情感：表達(dá)了光陰易逝、時(shí)不待我的感慨。

學(xué)生活動(dòng)

1、回答：對(duì)比關(guān)系或第五段是對(duì)第四段的否定，“朝霞變幻”和“似水流年”就代表時(shí)間。(學(xué)生談他們自己的看法時(shí)可以充分發(fā)揮自己的想象)

2、可以用書(shū)本上的話回答，也可以自己概括，但一定要恰當(dāng)。

3、回答：時(shí)間改變了作者的思想和情感；“六月的氣息”是指青春歲月；第六段表達(dá)了作者對(duì)青春易逝的感慨和留戀。

（五）本課小結(jié)

本課通過(guò)對(duì)一顆晚熟的草莓的聯(lián)想，托物言志，抒發(fā)了作者的生活感想，表達(dá)了作者對(duì)青青歲月的留戀和對(duì)時(shí)光易逝的感嘆。

本課是一篇優(yōu)美的散文，作者采用托物言志的寫(xiě)作手法，通過(guò)一顆草莓有感而發(fā)，層層深入，展開(kāi)聯(lián)想；通過(guò)對(duì)六月和九月的細(xì)微差別，聯(lián)想到青春期和成年期的不同，由此表達(dá)了對(duì)青春不再來(lái)、一日難再晨、及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)、歲月不待人的感慨。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，應(yīng)該讓學(xué)生懂得一寸光陰一寸金的道理，勉勵(lì)他們珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光，發(fā)憤學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活，全面提高自己。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

草 莓

六月： 青春期：

九月： 成年期：

請(qǐng)畫(huà)出本文的結(jié)構(gòu)圖表。

四、課后練習(xí)全解

1、一顆晚熟的草莓引發(fā)了作者哪些聯(lián)想？通過(guò)聯(lián)想作者抒寫(xiě)了怎樣的情懷？ 這篇散文由一顆晚熟的草莓引發(fā)對(duì)季節(jié)更替、生命演變的聯(lián)想，表現(xiàn)了對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)生命的珍惜之情，抒寫(xiě)了對(duì)流年似水、青春不再的感懷。作者并不是消極地感傷逝者如斯，因?yàn)楸M管流年似水，“有所剝奪”，但更“有所增添”。雖然時(shí)間飛逝，“深刻地改變著我們的心性和容顏”，卻“再造了我們的思想和情感”，“還有許多的事情在前面等著我們?nèi)マk”，從而抒發(fā)了對(duì)生活的熱愛(ài)之情，表現(xiàn)了珍惜年華、積極進(jìn)取的精神。

2、課文一、三兩段同是描寫(xiě)九月的景物，第一段意在表現(xiàn)“夏意正濃”，第三段卻意在表現(xiàn)“秋的氣息”。從文章的思路看，這樣寫(xiě)的目的是什么？

這樣寫(xiě)，一方面表現(xiàn)了季節(jié)更替是不可抗拒的自然規(guī)律；另一方面，從全文的行文思路看，也是為了引發(fā)下文對(duì)生命演變的聯(lián)想。

3、季節(jié)更替、生命演變，這是不可抗拒的自然規(guī)律，但每個(gè)人對(duì)此都會(huì)有不同的觀察和感受。細(xì)讀課文，體會(huì)作者的觀察與感受，說(shuō)說(shuō)你從中得到的啟迪。

既要細(xì)讀課文，體會(huì)作者的觀察與感受，又要結(jié)合自己對(duì)生活的觀察與感受，爭(zhēng)取說(shuō)出有個(gè)性特點(diǎn)的啟迪。篇四：草莓教案

《草莓》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累字詞，理清作者思路，把握文章內(nèi)容。

2、把握作者展開(kāi)聯(lián)想的構(gòu)思之美；欣賞文章優(yōu)美的語(yǔ)言。

3、學(xué)習(xí)作者由一事物引發(fā)豐富聯(lián)想的寫(xiě)法，細(xì)讀品味并且從文中得出啟示。

4、體會(huì)作者因季節(jié)更替而觸發(fā)的情思；熱愛(ài)生命，珍惜生命，感悟生命的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：①掌握課文中的重點(diǎn)字詞。

②了解的中心思想和的寫(xiě)作手法。

教學(xué)難點(diǎn)：①讓學(xué)生通過(guò)觀察事物進(jìn)行豐富的聯(lián)想，提高學(xué)生的聯(lián)想能力。②使學(xué)生真正體會(huì)感情的變化，理解是怎樣由物及感的。

③讓學(xué)生理解為什么要珍惜時(shí)間和青春，怎樣才能生活得更有 意義。教學(xué)方法：朗讀、研討。

課型：新授課。

課時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

季節(jié)更替、生命演變，這是一個(gè)莊嚴(yán)而嚴(yán)肅的話題。作者卻舉重若輕，由一顆晚熟的草莓生發(fā)開(kāi)去，娓娓道來(lái)，表現(xiàn)對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)生命的珍惜。這種構(gòu)思方式很值得我們借鑒。

二、整體感知課文內(nèi)容：

1、“草莓”，一是實(shí)指大自然中的草莓；二是虛指青春，這是“草莓”在文中的比喻義。

2、伊瓦什凱維奇(1894～1980)，波蘭詩(shī)人、小說(shuō)家、劇作家。

3、背景鏈接：這篇散文選自《世界散文隨筆精品文庫(kù)》，這是作者于九月，在田野散步，由一顆晚熟的草莓發(fā)出對(duì)季節(jié)更替、生命演變的聯(lián)想，從而抒發(fā)了自己的感情。

4、學(xué)習(xí)生字：

枝柯（kē）璀璨（cuǐcàn）槲樹(shù)（hú）盎然（àng）酣然（hān）

碩大（shu?）沁人心脾（pí）彌漫（mí）韶華（sháo）稟賦（bǐng）賦予（yǔ）惴惴不安（zhuì）馨香（xīn）幻覺(jué)（huàn）似錦（jǐn）

5、理解生詞。

6、教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀課文。

三、默讀課文，理清條理：

線索：文章以草莓為線索關(guān)聯(lián)全文。全文共6段，可分為兩個(gè)部分。第一部分（1－3），寫(xiě)作者因季節(jié)更替而觸發(fā)情思。第1段：描寫(xiě)了九月田野里的天氣、樹(shù)木、天空、農(nóng)村等景色，與文第3段的描寫(xiě)形成對(duì)比。第2段：一顆晚熟草莓的發(fā)現(xiàn)把作者的思緒引向了六月，引出了下文。這一段是作者感情發(fā)生變化的關(guān)鍵，同時(shí)也引出了下文，起過(guò)渡作用。第3段：草莓的香味，使察覺(jué)幾個(gè)月前的景色與現(xiàn)在的景色的不同，作者在不變中找到了變化。

第二部分（4－6），寫(xiě)作者對(duì)生命演變的聯(lián)想和感悟。

第4段：與第1段相對(duì)應(yīng)。第5段：與上文第3段相對(duì)應(yīng)，抒發(fā)了作者對(duì)生活的熱愛(ài)之情，表現(xiàn)了作者珍惜年華、積極進(jìn)取的精神。第6段：結(jié)束全文，充滿理趣，引導(dǎo)我們?nèi)セ匚?，去?lián)想，去思索，去感悟。

四、教師小結(jié)：

這篇散文由一顆晚熟的草莓引發(fā)對(duì)季節(jié)更替、生命演變的聯(lián)想，表現(xiàn)了對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)生命的珍惜之情，抒寫(xiě)了對(duì)流年似水、青春不再的感懷。文章情理相生，耐人尋味。

2、中外名人話青春：

（1）、青春是一個(gè)短暫的美夢(mèng)，當(dāng)你醒來(lái)時(shí)，它早已消失無(wú)蹤?！勘葋?/p>

（2）、青春是一個(gè)普通的名稱，它是幸福美好的，但它也充滿著艱苦的磨練?！郀柣?/p>

（3）、青春是美妙的，揮霍青春就是犯罪?！挷{

（4）、有許多人是用青春的幸福作成功的代價(jià)的?！?/p>

二、細(xì)讀品味，合作探究：

1、一顆晚熟的草莓引發(fā)了作者哪些聯(lián)想？

明確：香甜的草莓把作者的思緒引回草莓最盛的六月時(shí)光，再?gòu)牧侣?lián)想到眼前秋意漸濃的九月，由季節(jié)的變化聯(lián)想到曾經(jīng)擁有過(guò)的青年時(shí)光以及似水流年正悄無(wú)聲息地改變著我們的心性和容顏，思想和感情。

2、通過(guò)聯(lián)想作者抒寫(xiě)了怎樣的思想和感情？

明確：抒發(fā)了作者對(duì)時(shí)光易失的感概，及對(duì)人生秋天的贊美，表達(dá)了作者珍惜年華、積極樂(lè)觀的情懷。

3、試比較第1、3兩段對(duì)九月景物描寫(xiě)的不同？

明確：第一段重在表現(xiàn)夏意正濃：天空像藍(lán)寶石一樣晶瑩璀璨，挺拔的槲樹(shù)生意盎然，到處歡歌笑語(yǔ)。

第三段卻重在表現(xiàn)秋的氣息：樹(shù)是綠的，但只需吹一陣寒風(fēng)，頃刻之間就會(huì)枯。天空是蔚藍(lán)的，但不久就會(huì)變得灰慘慘；

4、從文章的思路看寫(xiě)作目的是什么？

明確：作者漫步在九月的田野：放眼四望，覺(jué)得“自從我們五月來(lái)到鄉(xiāng)下以來(lái)，一切基本上沒(méi)有變，依然是那些碧綠的樹(shù)，湛藍(lán)的天，歡快的心田。但是馬上“覺(jué)察到已不是六月”作者在第一段描寫(xiě)完天空，樹(shù)木的句子后都加上了一個(gè)“但”字，這樣寫(xiě)的目的是為了啟發(fā)人們思考，為了啟發(fā)人們對(duì)這兩個(gè)季節(jié)進(jìn)行深入細(xì)致的比較，從而感受時(shí)間給大自然留下的印記，表現(xiàn)了季節(jié)更替是不可抗拒的自然規(guī)律。為下文對(duì)青春易失、生命演變的思考作鋪墊。

5、文章第4、5兩段與第1、3段是怎樣照應(yīng)的？ 明確：課文第4、5段分別與上文1、3段相對(duì)應(yīng)。第1段，面對(duì)九月的景物，以為“一切基本都沒(méi)有變”，聯(lián)想到第4段中的“常以為自己還是妙齡十八的青年”，“一切都沒(méi)有發(fā)生任何的突變”。第3段的“草莓的香味形象使我想起，幾個(gè)月前眼下是多么不一般”，聯(lián)想到青春的空氣，“與今天我們呼吸的已大不一般”。這樣前后照應(yīng)，條理更清晰。

三、品味語(yǔ)言：

1、“地晨新翻的玫瑰紅的土塊，有如一堆堆綠色的珠子，又如野草一般妖艷?！薄@兩 個(gè)比喻很有創(chuàng)意。把新翻的土塊，比作一堆堆垢子和野果，看了之后令人產(chǎn)生喜愛(ài)之情，也表現(xiàn)了這里一片充滿生機(jī)制土地，更妙的是“妖艷”這個(gè)詞經(jīng)人以無(wú)限的遐想。

2、“樹(shù)木是綠的，但只需吹第一陣寒風(fēng)···只不過(guò)是由于天氣異常的溫暖。”——排比句式，寫(xiě)出了季節(jié)的更替，往往使人產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，但世界時(shí)刻都在變化，萬(wàn)物眾生都在走向成熟。

3、“一切都沒(méi)有發(fā)生任何的突變···大凡已成為我們的稟賦的東西都經(jīng)得起各種變化和時(shí)間的考驗(yàn)?！薄纱笞匀坏淖兓?lián)想到了時(shí)光的稍縱即逝，由時(shí)間流逝聯(lián)想到年華流逝，引起對(duì)人生的反思。

4、“每日朝霞變幻越來(lái)越深刻地改變著我們的心性和容顏，似水流年，徹底再造了我們的思想和情感。有所剝奪，也有所增添?！薄髡邲](méi)有消極地感傷時(shí)光的流逝，雖然時(shí)光改變了我們?cè)?jīng)年輕的心性和容顏，但隨著年齡的增長(zhǎng)，我們的思想成熟了，情感豐富了，生活的節(jié)奏從容不迫了。這方面失去了，其他方面我們收獲了。

5、“然而，六月的氣息已經(jīng)一去不返了。”——它告訴我們，流年似水，青春不再，要珍惜我們的生命，熱愛(ài)我們的生活?！傲碌臍庀ⅰ毕笳髦鷻C(jī)勃勃的青春時(shí)代，寄托了作者對(duì)生活的熱愛(ài)和韶光流逝的感慨。

四、教師小結(jié)：

作者由一顆晚熟的草莓觸動(dòng)了情思，引發(fā)了豐富的聯(lián)想，他告訴我們季節(jié)的更替、生命的演變是不可抗拒的自然規(guī)律，我們要很好地把握現(xiàn)在，去創(chuàng)造美好的未來(lái)。

五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

4、草莓

九月草莓（韶華燦爛）——季節(jié)更替（似水流年）——生命情思（青春珍貴）————季節(jié)更替不可抗拒，流年似水青春不再。篇五：《摘草莓》教學(xué)設(shè)計(jì) 《摘草莓》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：田曉靜

來(lái)源：《新課程·上旬》2015年第03期

一、教學(xué)內(nèi)容

唱歌：《摘草莓》。

二、教材版本

河北版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)。

三、教材分析 1.《摘草莓》是一首輕快、活潑、具有民歌風(fēng)格的兒童歌曲，塑造并歌頌了小姑娘尊敬老人、熱愛(ài)勞動(dòng)的美好心靈。一部曲式，由六樂(lè)句組成的一段體，樂(lè)句的重復(fù)手法及襯詞（喲喂）拖腔（la—︳lasoi︳mi — mi —︳）的運(yùn)用，生動(dòng)而貼切地表達(dá)了小姑娘愉快勞動(dòng)的心情和尊敬老人的優(yōu)良品質(zhì)。2.力度記號(hào)f、mf的認(rèn)識(shí)，對(duì)比學(xué)習(xí)的方法（p、mp）。

四、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能：通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)表現(xiàn)音樂(lè)，學(xué)習(xí)用自然、甜美、輕快的聲音唱歌曲《摘草莓》。

2.過(guò)程與方法：掌握八分休止符號(hào)的節(jié)奏及力度變化以及節(jié)奏訓(xùn)練。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)小姑娘熱愛(ài)勞動(dòng)、尊敬老人的美好心靈。

五、重難點(diǎn)

自然甜美的演唱歌曲并掌握八分休止符號(hào)的節(jié)奏及力度變化。

六、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

在這節(jié)課的教學(xué)中，多媒體起到了更加方便、直觀、化難為易的作用，激發(fā)了學(xué)生參與歌曲活動(dòng)的熱情。課件的主界面包括四方面的內(nèi)容：激趣導(dǎo)學(xué)部分的歌曲《勞動(dòng)最光榮》揭開(kāi)了本課的情感主題；發(fā)聲練習(xí)；歌曲導(dǎo)入時(shí)的flash動(dòng)畫(huà)以及完整欣賞歌曲《摘草莓》。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、美麗的畫(huà)面給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上的享受，為本課的教學(xué)起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

七、教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)學(xué) 1.播放音樂(lè)《勞動(dòng)最光榮》，伴隨音樂(lè)節(jié)奏跑步進(jìn)音樂(lè)教室。2.發(fā)聲訓(xùn)練：

（1）我們來(lái)唱唱：（出示發(fā)聲練習(xí)，沒(méi)有力度記號(hào)的練習(xí)曲）鼓勵(lì)學(xué)生唱好高音。

（2）在練習(xí)曲上添上力度記號(hào)，那我們應(yīng)該怎么唱呢？引出力度記號(hào)——播放課件。（3）學(xué)生模仿唱，說(shuō)說(shuō)有什么不同？（同學(xué)回答：聲音由輕到響，又由響到輕）開(kāi)口也是由小到大“

（二）新課導(dǎo)入，聆聽(tīng)歌曲

觀看課件。1.初聽(tīng)歌曲。

師：在一個(gè)晴朗的日子，風(fēng)兒輕輕吹，彩蝶翩翩飛，一串串的紅草莓，好像瑪瑙綴，一個(gè)可愛(ài)的小姑娘手提小竹籃，愉快地上山去摘草莓，摘了滿滿一竹籃，自己卻一個(gè)也舍不得吃，全部送給了軍屬老奶奶，她的心靈多美??！讓我們一起跟著美妙的旋律感受小姑娘美好的品質(zhì)。2.再聽(tīng)歌曲，感受歌曲優(yōu)美的旋律。

（三）學(xué)唱新歌 1.學(xué)唱歌曲旋律：

（1）教師彈琴并帶領(lǐng)學(xué)生用“l(fā)u”來(lái)哼唱歌曲旋律。

（2）我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首歌哪個(gè)地方有漸強(qiáng)出現(xiàn)（播放音樂(lè)），學(xué)生看書(shū)。

（3）去掉歌詞，出示樂(lè)譜。

大家看到紅線畫(huà)出的樂(lè)句了嗎？它有個(gè)特點(diǎn)：休止符特別多，音符前有幾個(gè)倚音，那怎么樣把這個(gè)節(jié)奏打好呢？我們來(lái)試試（拎出這一樂(lè)句）： 0 1 6 0 | 0 1 6 0 | 0 1 6 1 | 6 1 6 0 | 6 — | 6 5 | 3 — | 3—| 2.在樂(lè)譜上加上節(jié)奏的分解。（這里有01 60，那里有01 60，數(shù)都數(shù)不過(guò)來(lái)，就像數(shù)很多草莓一樣，一顆，兩顆，很多很多??）

（1）熟練節(jié)奏以后，加上漸強(qiáng)記號(hào)。

（2）解決了這一難點(diǎn)以后，老師彈奏整首樂(lè)譜，學(xué)生可輕輕跟唱。

（3）會(huì)唱的基礎(chǔ)上，開(kāi)始學(xué)唱歌詞。3.填唱歌詞。

（1）聽(tīng)歌曲錄音。

（2）有感情地朗讀歌詞，熟悉歌詞。

（3）填入歌詞（出示完整的歌曲）。

（4）再次欣賞，聽(tīng)錄音跟著試唱，注意第一、二句的休止符要唱得聲斷氣連（達(dá)到基本會(huì)唱的要求）。

（四）小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了速度標(biāo)記，又學(xué)了力度記號(hào)，更懂得了什么是美，什么是丑，我們應(yīng)學(xué)習(xí)小姑娘熱愛(ài)勞動(dòng)、尊敬老人的美好心靈。

第五篇：《草莓》教案-教學(xué)教案（推薦）

教學(xué)目標(biāo)

◆知識(shí)與能力

3．通過(guò)本課教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生了解時(shí)間是寶貴的，生命的演進(jìn)是大自然的規(guī)律，它不以人的意志為轉(zhuǎn)移，青春歲月是人一生中最值得回味的；教導(dǎo)學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的寶貴時(shí)光，努力掌握科學(xué)文化知識(shí)，提高自己的素質(zhì)水平，為將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

◆過(guò)程與方法

1．教師可以先拿一些草莓讓學(xué)生品嘗，然后問(wèn)學(xué)生草莓的味道，指出現(xiàn)在的草莓和其他季節(jié)草莓在味道上的區(qū)別。然后引出草莓味道不同的原因是季節(jié)上的差異，從而把學(xué)生的思路引向課文。

2．引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想能力，通過(guò)觀察事物，把思緒展開(kāi)，由物及事及人及感，抒發(fā)自己的感情。

3．教師可以找一些關(guān)于勸戒人們珍惜時(shí)光的詩(shī)歌進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)和揣摩。

◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)生活的態(tài)度，培養(yǎng)珍惜生命的情感，養(yǎng)成不浪費(fèi)時(shí)間的好習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)及突破 ◆重點(diǎn)

1．掌握課文中的重點(diǎn)字詞。◆難點(diǎn)

1．讓學(xué)生通過(guò)觀察事物進(jìn)行豐富的聯(lián)想，提高學(xué)生的聯(lián)想能力。3．讓學(xué)生理解為什么要珍惜時(shí)間和青春，怎樣才能生活得更有意義。

◆教學(xué)突破

1．通過(guò)對(duì)一些物品的觀察讓學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)這些東西的認(rèn)識(shí)。2．讓學(xué)生談?wù)勊麄冋J(rèn)識(shí)、得到或失去這些東西的經(jīng)歷?！? 3．讓學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)自己的經(jīng)歷的感想。教學(xué)準(zhǔn)備

◆教師準(zhǔn)備

1．先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生提出自己的疑問(wèn)。2．課前先買一些草莓，準(zhǔn)備上課時(shí)帶到教室。

3．課前找一些描寫(xiě)由夏季到秋季轉(zhuǎn)變時(shí)情景的文章。

◆學(xué)生準(zhǔn)備

1．課前認(rèn)真通讀全文，找出自己的疑問(wèn)。

2．找出本文的寫(xiě)作手法，并和前面幾篇作比較。教學(xué)步驟(1課時(shí))教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1．給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)草莓，讓其品嘗，導(dǎo) 1．品嘗草莓后回答感受。入課文題目。

的句子，并進(jìn)行對(duì)比。別。

3．向?qū)W生提出有關(guān)問(wèn)題。3．回答教師提出的問(wèn)題。

一．通過(guò)實(shí)物導(dǎo)入新課（約 分鐘）教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1．給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)草莓讓其品嘗，問(wèn)

學(xué)生感覺(jué)怎樣，然后讓學(xué)生想象一 下：如果人們?cè)诓皇a(chǎn)草莓的季節(jié)吃 1．品嘗后說(shuō)出自己的感覺(jué)，或香甜、或酸

甜，回答：在中秋或冬天不盛產(chǎn)草莓時(shí)

吃到它會(huì)感覺(jué)更好，就像冬天吃到西瓜 到草莓，同現(xiàn)在的感受是不是一樣 的?為什么會(huì)有不同的感受呢? 2．對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納，指出：最主

要的是那時(shí)不是盛產(chǎn)草莓的時(shí)候，是

季節(jié)不同或時(shí)間不同導(dǎo)致的。人們

在不同的季節(jié)吃到同一樣?xùn)|西感受

是不一樣的。時(shí)間的變化會(huì)引起人

們感情的變化。

帶到了夏季的六月? 瓜一樣，感覺(jué)就不一樣，因?yàn)槲镆韵?/p>

’貴。

2．聽(tīng)教師講解，體會(huì)到時(shí)間的不同會(huì)導(dǎo)致

人們對(duì)事物的看法也不同，明白一個(gè)

道理：一切以時(shí)間、地點(diǎn)條件為轉(zhuǎn)移，人們對(duì)同一事物的認(rèn)識(shí)是會(huì)因時(shí)間的變化而變化的。

六月的景象。領(lǐng)會(huì)到，實(shí)際上是因?yàn)?/p>

就是時(shí)間實(shí)際上一刻也沒(méi)有停息過(guò)，只不過(guò)是自己原來(lái)沒(méi)有察覺(jué)而已。