第一篇：荷花教學(xué)設(shè)

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生詞。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫??”等語(yǔ)句。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

１、春天有小燕子，那夏天又有那些景色那？

２、同學(xué)們，夏天，是荷花盛開的季節(jié)，一朵朵荷花從池塘里冒出來，你們想不想去看一看啊！

【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！?/p>

二、初讀課文體會(huì)

１、明確自學(xué)要求。

（１）讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。

（２）自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。２、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。３、檢查自學(xué)效果。

（１）課件出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。（２）理解詞語(yǔ)的意思。

【設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，掃清文字障礙，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)整體把握?！?/p>

三、學(xué)習(xí)生字詞

出示“我會(huì)寫”的生字：

荷 挨 蓮 蓬 脹 仿

佛 裳 翩 蹈 蜻 蜓

1、觀察字形

2、請(qǐng)同學(xué)注拼音

3、組詞、造句學(xué)習(xí)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示：

挨挨擠擠 翩翩起舞

蓮蓬 仿佛 蜻蜓 荷花

碧綠 舞蹈 清香 衣裳 破裂 飽脹

【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固生字詞語(yǔ)】

二、課文學(xué)習(xí)與分析

1、抓?。骸懊啊弊煮w會(huì)荷花蓬勃向上的生命張力；三種姿勢(shì)的特寫，體會(huì)荷花的嬌艷美。

（一）談話。

請(qǐng)孩子們打開課本，默讀課文，用“──”標(biāo)出葉圣陶寫的是哪里的荷花的語(yǔ)句，用“〒〒〒〒〒〒”標(biāo)出荷花樣子的語(yǔ)句。

（二）你從哪些詞語(yǔ)或語(yǔ)句中體會(huì)到荷葉的綠、多、圓？

結(jié)合圖片學(xué)習(xí)第一段

（三）課文第二自然段中寫了幾種姿態(tài)的荷花？

結(jié)合圖片學(xué)習(xí)三種姿態(tài)的荷花

說一說：用“有的....有的....還有的....”造句練習(xí)

（四）體會(huì)句子

“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本 領(lǐng)可真了不起?！?/p>

這幅畫怎么會(huì)活起來？從哪些詞語(yǔ)可以看出來？

你認(rèn)為這里的“畫家”指的誰？（交流體會(huì)）

2、作者被荷花吸引，展開了想象的翅膀：

展開你想象的翅膀，想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜜蜂、小鳥、蜻蜓、青蛙??會(huì)來告訴你什么呢？

【設(shè)計(jì)意圖：分塊研讀，一步步滲透】

板書設(shè)計(jì)。荷花

兩三片 全 花骨朵

穿 站 舞 停 站

冒

第二篇：教學(xué)設(shè)~1

《光的直線傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)

奇臺(tái)四中 李曉輝

三維目標(biāo)

知識(shí)與技能

（1）了解：光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

（2）知道：光在真空中的傳播速度。

（3）能簡(jiǎn)單解釋常見的光沿直線傳播的現(xiàn)象。

過程與方法

（1）通過觀察與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和提出問題的能力。

（2）經(jīng)歷探究過程，有初步的探究意識(shí)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象。

（2）認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神

教學(xué)重點(diǎn)

通過實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)

探究光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

教學(xué)方法自主探究式教學(xué)法

教學(xué)媒體激光筆、玻璃磚、白紙板、盛水的小燒杯、空燒杯、激光演示器量筒 牛奶 紙小水槽

教學(xué)過程

一 創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們，我們要看清五彩繽紛的世界，要滿足什么條件？ 活動(dòng)1小組討論

結(jié)論必須有光射入我們的眼睛。

師：那么，光是從哪里發(fā)出來的呢？

活動(dòng)2小組討論

結(jié)論光源

二 講授新課

光源

活動(dòng)3小組討論 除了太陽(yáng)、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發(fā)光？

（板書）：太陽(yáng)、螢火蟲、恒星、水母

火柴、霓虹燈、蠟燭、電燈請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)過的知識(shí)討論并提出自己的猜想。

能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；

由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”

光沿直線傳播

師：手里拿著一個(gè)激光手電，它可以發(fā)光，是一個(gè)光源。

有一個(gè)問題：從光源發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的？

活動(dòng)4 讓學(xué)生討論回答。（光是沿直線傳播的）

師：到底猜想是否正確呢？我們就用桌子上這些簡(jiǎn)單的器材去大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證你們的猜想是否正確。下面我們請(qǐng)各小組展示一下自己的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)把你們通過實(shí)驗(yàn)看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論，告訴大家。讓學(xué)生討論、歸納后，老師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整光沿直線傳播的條件：

教師演示光在水中沿直線傳播（量筒 牛奶 水）

（板書：）光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播；

活動(dòng)5 學(xué)生透過一張紙上的小洞看燭焰

活動(dòng)6 學(xué)生透過兩張紙上的洞看燭焰

活動(dòng)7 四名學(xué)生縱排隊(duì)

活動(dòng)8 手影游戲

讓學(xué)生體會(huì) 光沿直線傳播

師：總結(jié) 影子、皮影戲、手影、日食、月食、小孔成像、排隊(duì)看齊、激光準(zhǔn)直、瞄準(zhǔn)射擊。

光速

活動(dòng)9 小組討論自學(xué)光速

解釋生活中的一些現(xiàn)象

拓展

同學(xué)們，回想有關(guān)聲的現(xiàn)象，想想兩者之間有哪些不同的地方？

本課小結(jié)1．光源；2．光的直線傳播；3．光速。

設(shè)計(jì)作業(yè) 1．閱讀課文有關(guān)牛郎織女的故事，想想有哪些知識(shí)？

2．完成《一課一練》。

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)

必修一 第7課 古羅馬的政制與法律教學(xué)設(shè)計(jì) ．．．．．．．．．

權(quán)建輝

周至六中

[設(shè)計(jì)思路]

1、指導(dǎo)思想：

切實(shí)貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的指導(dǎo)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和歷史學(xué)科素養(yǎng)為目的，力爭(zhēng)打造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作探究相結(jié)合的和諧高效新課堂。

2、設(shè)計(jì)思想：

以史實(shí)為基礎(chǔ)----以情境創(chuàng)設(shè)為思維載體----以多媒體為輔助手段----以學(xué)生自主合作探究活動(dòng)為實(shí)現(xiàn)方式。

以古羅馬法律中典型特點(diǎn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)歷史情境，并設(shè)計(jì)典型問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過學(xué)生自主探究、合作探究等方式共同探求歷史發(fā)展規(guī)律。

3、教材分析

課程標(biāo)準(zhǔn)要求：了解羅馬法的主要內(nèi)容及其在維系羅馬帝國(guó)統(tǒng)治中的作用，理解法律在人類社會(huì)生活中的價(jià)值。

岳麓版教材在設(shè)計(jì)本課內(nèi)容時(shí)，分“從共和國(guó)到帝國(guó)”、“十二銅表法”、“查士丁尼法典”三部分。其中，用大量的筆墨講授了羅馬法的實(shí)行背景；對(duì)于羅馬法的內(nèi)容只涉及到了其開端《十二銅表法》、總結(jié)《查士丁尼民法大全》的概括性內(nèi)容，對(duì)于羅馬法的具體法律條文也有涉及，但缺少具體、直觀性案例；教材最后一段和小字部分對(duì)羅馬法在各個(gè)時(shí)期的作用做了較充分的說明。

4、學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)世界古代史內(nèi)容了解較少，尤其是政制與法律史，對(duì)高中學(xué)生特別陌生，但是學(xué)生對(duì)“條條大路通羅馬”、古羅馬斗獸場(chǎng)和角斗士等關(guān)于羅馬的名言、建筑等較熟悉，對(duì)于現(xiàn)代法律中的古羅馬法遺跡也有所了解。因此，授課時(shí)可以以此為突破口，拉近學(xué)生對(duì)世界古代史和羅馬法的距離。其次，學(xué)生的形象思維普遍較好，而抽象思維相對(duì)較弱，而教材對(duì)于羅馬法內(nèi)容的表述局限在抽象的法律條文中，缺乏學(xué)生喜聞易記的具體案例，因此教師在授課時(shí)可根據(jù)羅馬法條文精心設(shè)計(jì)典型案例，幫助學(xué)生理解羅馬法的內(nèi)容及其在當(dāng)時(shí)的歷史作用。在授課中，插入較多的羅馬史圖片，再現(xiàn)情景，烘托氛圍，能更好激發(fā)學(xué)生求知欲。也可鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，在網(wǎng)上下載歷史圖片與文稿，協(xié)助老師制作課件。

[課標(biāo)要求]了解羅馬法的主要內(nèi)容，分析羅馬法在維系羅馬帝國(guó)統(tǒng)治中的作用；理解法律在人類社會(huì)生活中的價(jià)值。[三維目標(biāo)]與解讀

1、知識(shí)與能力：

了解羅馬政治制度的演變過程；了解羅馬法的起源與發(fā)展及主要內(nèi)容、作用和影響。

2、過程與方法：

（1）通過展示環(huán)節(jié)讓學(xué)生在中展示識(shí)記基礎(chǔ)知識(shí)，體會(huì)學(xué)有所“用”的樂趣。（2）布置課前預(yù)習(xí)，各學(xué)習(xí)小組據(jù)課文資料，完成一份列表比較與數(shù)軸法表示本課各歷史現(xiàn)象的關(guān)系。

（3）通過設(shè)置情景、合作探究的方式培養(yǎng)學(xué)生的思維力，表達(dá)力。（設(shè)計(jì)意圖：請(qǐng)同學(xué)們穿越時(shí)空，借助教師提供的歷史材料，了解羅馬法的基本內(nèi)容，并圍繞教師設(shè)計(jì)的問題各抒己見，討論羅馬法的內(nèi)容和作用。通過上述環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，教給學(xué)生解讀和運(yùn)用史料的方法，鍛煉學(xué)生的口才，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范歷史語(yǔ)言的運(yùn)用。）

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

理解羅馬法是重要的人類文化遺產(chǎn)，對(duì)近代文明有重大的影響；體會(huì)法律在人類社會(huì)生活中的價(jià)值，培養(yǎng)我們自覺的法律意識(shí)，培養(yǎng)正確對(duì)待和汲取人類優(yōu)秀文化成果的積極態(tài)度。[重點(diǎn)難點(diǎn)]與解讀 重點(diǎn)：

通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，借助于教材和教師提供的典型情境化案例，了解羅馬法的基本內(nèi)容及其形成過程，并分析羅馬法在當(dāng)時(shí)及后世的影響。難點(diǎn)：

分析羅馬法在當(dāng)時(shí)及后世的影響，體會(huì)法律在人類社會(huì)生活中的價(jià)值及其存在的必要性。教學(xué)準(zhǔn)備 [教學(xué)準(zhǔn)備]

1、教學(xué)方式

采用師生講授、探究、合作討論的方式，以教師引導(dǎo)為主，以學(xué)生自主探究為核心。

2、教學(xué)工具

多媒體輔助教學(xué)、學(xué)案。

3、課前準(zhǔn)備

①、請(qǐng)同學(xué)們提前預(yù)習(xí)教材并完成預(yù)習(xí)任務(wù)。②、教師制作多媒體課件，網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)照片。③、布置學(xué)生網(wǎng)絡(luò)搜索的能力與取舍能力 [教學(xué)過程]

一、[設(shè)置情景 導(dǎo)入新課] 古羅馬印象篇

展示圖片，借助圖片請(qǐng)學(xué)生梳理自己對(duì)古羅馬的記憶，拉近學(xué)生對(duì)世界古代史和羅馬法的距離。

展示一：古羅馬斗獸場(chǎng)和角斗士

展示二：凱撒大帝、奧古斯都屋大維 展示三：有關(guān)羅馬的名言

All roads lead to Rome（條條大路通羅馬）

Rome is not set up in a day（羅馬不是一天建成的）Do as Romans do（身在羅馬就做羅馬人、入鄉(xiāng)隨俗)Every man is his own destiny's forge users（每個(gè)人都是自己命運(yùn)的鍛造者）展示四：《十二銅表法》、查士丁尼及廷臣

教師：提到古代的西方歷史，也許大家感到很陌生，但是說到古羅馬，相信大家應(yīng)該了解，比如古羅馬宏偉壯觀的建筑、勇敢又血腥的古羅馬角斗士及斗獸場(chǎng)（展示圖片一）；又比如古羅馬的英雄人物凱撒大帝、奧古斯都屋大維（展示圖片二）；再比如這些我們熟知的、蘊(yùn)含豐富人生哲理的古羅馬名言（展示三）。說了這么多，相信大家對(duì)古羅馬和以古羅馬為代表的古代西方歷史不再感到特別陌生了吧！其實(shí)，除了我們剛剛看到的這些建筑、英雄、哲學(xué)，古羅馬的燦爛輝煌的文化成就還有很多，特別是羅馬人創(chuàng)造的內(nèi)容豐富、體系完備的法律，更是在當(dāng)時(shí)起到了重要的歷史作用，甚至讓我們后人為之驚嘆、贊賞。今天，就讓我們共同穿越歷史的時(shí)空，一起去感受古羅馬法律的偉大之處！

（設(shè)計(jì)意圖：課堂導(dǎo)入力求體現(xiàn)“凝神、起興、點(diǎn)題”六字原則。通過直觀、形象的圖片展示，引導(dǎo)學(xué)生共同梳理已有的羅馬記憶，拉近學(xué)生與古羅馬的距離，減少世界古代史學(xué)習(xí)的陌生感和阻力。通過第四組圖片的展示，點(diǎn)明本節(jié)課的宗旨和主要內(nèi)容，完成學(xué)生思維轉(zhuǎn)換，聚焦學(xué)習(xí)內(nèi)容。）（展示課題、課標(biāo)要求）

二、[解讀課標(biāo) 明確任務(wù)] 教師：本課的課標(biāo)要求是“了解羅馬法的主要內(nèi)容及其在維系羅馬帝國(guó)統(tǒng)治中的作用，理解法律在人類社會(huì)中的價(jià)值?！?/p>

根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合教材講述和同學(xué)們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我們確定了以下學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：

通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，借助于教材和教師提供的典型案例，了解羅馬法的基本內(nèi)容及其形成過程，并分析羅馬法在當(dāng)時(shí)及后世的影響。難點(diǎn)：

分析羅馬法在當(dāng)時(shí)及后世的影響，體會(huì)法律在人類社會(huì)生活中的價(jià)值及其存在的必要性。

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的要求，思考，在接下來的學(xué)習(xí)中，我們?cè)搰@哪幾個(gè)核心字眼展開活動(dòng)，才能迅速、有效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生：我們應(yīng)該圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住核心字眼，發(fā)揮我們的主體作用，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，在老師的指導(dǎo)下共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師：大家總結(jié)的很好。希望同學(xué)們?cè)诮酉聛淼膶W(xué)習(xí)中，抓住課本中的“內(nèi)容、作用、影響、價(jià)值”幾個(gè)核心字眼，積極參與課堂，學(xué)習(xí)探究，發(fā)散思維，主動(dòng)體驗(yàn)羅馬法的偉大！

（設(shè)計(jì)意圖：通過師生共同分析課標(biāo)要求和教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過學(xué)生討論思考、教師引導(dǎo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課具體的學(xué)習(xí)措施和迅速、高效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法。）

三、講授新課：

古羅馬政制篇

（首先由學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果：

1、用數(shù)軸法表示古羅馬的政制度的演變過程和羅馬法的演變歷程

2、教師用多媒體展示參考答案。）

1、古羅馬政制的演變

古羅馬的歷史一般可劃分為三個(gè)時(shí)期:（古羅馬君主制稱為王政時(shí)代）王政時(shí)代：這是羅馬由氏族制社會(huì)向國(guó)家政權(quán)過度的時(shí)期,羅馬城建立之初的政治是實(shí)行君主制?？傻焦?世紀(jì)，王權(quán)和貴族的矛盾卻日益加深，請(qǐng)閱讀課文“對(duì)國(guó)王說不”資料，思考君主制后期，政治情況發(fā)生了怎樣的變化？（學(xué)生答）君主小塔克文是個(gè)暴君，其殘暴統(tǒng)治引起貴族和人民的不滿，他們聯(lián)合起來發(fā)動(dòng)起義，驅(qū)逐了塔克文及其家族，并為防止君主專制，而實(shí)行了貴族共和制。共和時(shí)期：羅馬共和國(guó)時(shí)代的政府是由哪些主要機(jī)構(gòu)組成的？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材回答：（執(zhí)政官，元老院，公民大會(huì)）

執(zhí)政官：執(zhí)政官有兩名，行使最高行政權(quán)利，由選舉產(chǎn)生。那他們是不是獨(dú)裁者？

提示：不是。一切政令必須經(jīng)兩人同意方可執(zhí)行，因此他們不是獨(dú)裁者，只有在國(guó)家面臨危機(jī)的時(shí)候，元老院和兩名執(zhí)政官可以聯(lián)合任命獨(dú)裁者指揮 軍民抗戰(zhàn)。獨(dú)裁者的權(quán)利不受任何限制，但其在位時(shí)間不得超過半年。不過在實(shí)際運(yùn)作中，很少發(fā)生兩名執(zhí)政官相互否決政令的局面。這重要是因?yàn)閮擅麍?zhí)政官通常都是一文一武，文官管理國(guó)家，武將在外征戰(zhàn)。

元老院：掌握著國(guó)家的決策權(quán)。元老院成員是由貴族組成的，貴族掌握國(guó)家的決策權(quán)。說明羅馬共和國(guó)是什么性質(zhì)的政權(quán)？提示：奴隸制貴族專政。在確保執(zhí)政官不會(huì)濫用權(quán)力和監(jiān)視獨(dú)裁者的一舉一動(dòng)都完全依賴于元老院。在決定宣戰(zhàn)和官員任命上，元老院更是享有的特權(quán)。沒有元老院的支持，執(zhí)政官也好，獨(dú)裁者也罷，統(tǒng)統(tǒng)寸步難行。有句話道盡了羅馬共和制度的全部：“在共和國(guó)，權(quán)力盡歸于元老院。”

共和國(guó)時(shí)期元老院成員從貴族首領(lǐng)擴(kuò)展到知名學(xué)者和德高望重的前執(zhí)政官，許多羅馬時(shí)期著名的哲學(xué)家，藝術(shù)家，科學(xué)家和歷史學(xué)家都曾經(jīng)是元老院的議員，其中著名的當(dāng)屬加圖和西賽羅。元老院的聲望使其受到極大的尊敬，從外交國(guó)防到財(cái)政農(nóng)工，執(zhí)政官都必須征求元老院的見解。

公民大會(huì)：每年召開一次，平民可參加，主要職權(quán)是什么？提示：選舉公職人員和通過元老院擬定的提案?？蔀槭裁戳_馬統(tǒng)治者同意設(shè)保民官？保民官怎么樣保護(hù)平民的權(quán)利？閱讀課文知識(shí)點(diǎn)“平民保民官”

在共和國(guó)時(shí)期內(nèi)，貴族壟斷一切國(guó)家權(quán)利，貴族與平民在政治，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)方面的地位與權(quán)利十分不平等，如貴族與平民不能聯(lián)姻，平民兵役，賦役負(fù)擔(dān)沉重。這使得貴族與平民矛盾沖突不斷，特別是富裕的平民更是要求享受平等的政治權(quán)利。所以，平民為了維護(hù)自己的利益，與貴族進(jìn)行了長(zhǎng)期的斗爭(zhēng)，并迫使貴族做出讓步，允許他們選舉自己的官員，并同意設(shè)保民官，保民官要為平民說話辦事，有權(quán)否決元老員決議，有權(quán)監(jiān)督政府的行為。

羅馬國(guó)力強(qiáng)盛后，就走向了對(duì)外擴(kuò)張的道路，經(jīng)過幾百年的對(duì)外征戰(zhàn)，羅馬從臺(tái)伯河上的一個(gè)城邦國(guó)家逐漸發(fā)展為一個(gè)龐大的帝國(guó)?？梢哉f，共和國(guó)早期的歷史就是一部戰(zhàn)爭(zhēng)史，是一部從防守走向擴(kuò)張的戰(zhàn)爭(zhēng)史。到公元前2世紀(jì)中葉以后，許多被征服民族不斷發(fā)生奴隸大起義，羅馬內(nèi)部也內(nèi)戰(zhàn)不斷，屋大維使長(zhǎng)期內(nèi)戰(zhàn)和分裂的羅馬重新統(tǒng)一起來。公元前27年，羅馬元老賜給屋大維“奧古斯都”稱號(hào)，正式確立元首制，標(biāo)志著羅馬從共和時(shí)代進(jìn)入帝國(guó)時(shí)代。

帝國(guó)時(shí)代：屋大維是羅馬帝國(guó)第一位皇帝，他創(chuàng)立了元首政制，公元前28年改組元老院，自任“元首”，意為“第一公民”或“首席元老”，他在公元前27年被授予“奧古斯都”稱號(hào)，意為“神圣”“至尊”，“偉大”，可見他當(dāng)時(shí)聲望之大，這一年被認(rèn)為是元首制，即帝國(guó)時(shí)代的開始之年。羅馬貴族共和制是如何轉(zhuǎn)變?yōu)樵字频?？為什么說屋大維建立元首制是羅馬帝國(guó)的開端？

奧古斯都都掌握著哪些權(quán)利？提示：集軍政、司法、宗教等大權(quán)于一身。據(jù)此分析元首制的實(shí)質(zhì)？提示：表面看來屋大維的各種職權(quán)都由元老院和公民大會(huì)授予，其實(shí)，屋大維剛開始是假借共和之名，獨(dú)攬國(guó)家大權(quán)，加上在當(dāng)時(shí)享受崇高的威望，使他凌駕于元老院和其他各種官職之上，成為最高的主宰者。特別是他掌握著軍隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，保證了他對(duì)國(guó)家事務(wù)的最高決定權(quán)。所以，屋大維建立的元首制是披著共和外衣的帝制。實(shí)質(zhì)是隱蔽的專制君主制。而元老院的權(quán)力也大不如前，權(quán)力都在元首手中。這種專制君主制度下，君主沒有權(quán)力的約束力，殘暴兇狠，壓制其它勢(shì)力的發(fā)展，控制著元老院，對(duì)人民也實(shí)行殘暴統(tǒng)治，引起各階層的不滿和反抗。從公元3世紀(jì)開始，羅馬帝國(guó)陷入嚴(yán)重危機(jī)之中，284年戴克里先登上皇位后，采取一系列措施，進(jìn)一步加強(qiáng)中央集權(quán)，強(qiáng)化國(guó)家機(jī)器，以鞏固帝國(guó)的專制統(tǒng)治。在他統(tǒng)治時(shí)期，皇帝的稱號(hào)從元首改為“多米努斯”（意為主人），正式確立了君主專制制度，公元395年，羅馬帝國(guó)分裂為東羅馬和西羅馬。

古羅馬不斷實(shí)行對(duì)外擴(kuò)張，從一個(gè)城邦國(guó)家到水兼四海的超級(jí)帝國(guó)，版圖如此大，而且又創(chuàng)造出一整套治理國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，如不斷地更換政體，以適應(yīng)統(tǒng)治需要，特別是在法律方面有突出建樹。在共和國(guó)時(shí)代，羅馬頒布了第一部法律，是什么？

（學(xué)生答）《十二銅表法》。好，那下面我們來學(xué)習(xí)羅馬法。

古羅馬法律篇

2、古羅馬的法律演變

首先，用列表法比較《十二銅表法》和《查士丁尼民法大全》，從內(nèi)容、原因、作用三個(gè)方面展開。

其次由學(xué)生點(diǎn)評(píng)，修正，完善。最后、教師多媒體展示參考答案。

古羅馬實(shí)戰(zhàn)篇

【小組合作探究一】《十二銅表法》 1、閱讀下列材料：

一、不得為任何個(gè)人的利益，制定特別的法律。

二、對(duì)剝奪一人的生命、自由和國(guó)籍的判決，是專屬百人團(tuán)大會(huì)的權(quán)力。

三、經(jīng)長(zhǎng)官委任的承審員或仲裁員，在執(zhí)行職務(wù)過程中收受賄賂的，處死刑。

四、執(zhí)行死刑時(shí)由刑事事務(wù)官監(jiān)場(chǎng)。對(duì)一切刑事判決不服的，有權(quán)上訴。

五、凡煽動(dòng)敵人反對(duì)自己的國(guó)家，或把市民獻(xiàn)給敵人的，處死刑。

六、任何人非經(jīng)審判，不得處死刑?！妒~表法·第九表 公法》 結(jié)合所學(xué)知識(shí)，請(qǐng)回答：

(1)上述法令頒布的背景是什么？

(2)該法令第九表第一條的規(guī)定對(duì)哪一階層直接影響最大？為什么？能不能說該法令損害了這一階層的利益？為什么？

(3)有人認(rèn)為該法令第九表第二、四、六條的規(guī)定保障了奴隸的生存權(quán)，你認(rèn)為 對(duì)嗎？為什么？(4)上述法令的頒布產(chǎn)生了什么影響？（提示：(1)背景：①羅馬習(xí)慣法具有很大的伸縮性和不確定性；②當(dāng)時(shí)多由貴族擔(dān)任的法官往往隨心所欲地解釋法律保護(hù)貴族特權(quán)；③平民為爭(zhēng)取自己的權(quán)利不斷地與貴族進(jìn)行斗爭(zhēng)；④公元前5世紀(jì)中期，由貴族制定了《十二銅表法》。(2)階層：奴隸主貴族階級(jí)。

原因：因?yàn)樵撘?guī)定限制了貴族階層隨意發(fā)布和解釋法律維護(hù)特權(quán)的做法。不能。原因：因?yàn)樵摲畹闹贫ㄕ吆透揪S護(hù)的是奴隸主貴族階級(jí)。(3)不對(duì)。原因：因?yàn)樵摲畋Ｗo(hù)除奴隸以外的羅馬公民。

(4)影響：它標(biāo)志著羅馬成文法的誕生，在一定程度上限制了貴族特權(quán)，保護(hù)了平民利益。）

《十二銅表法》是羅馬共和時(shí)代的法典。到屋大維建立羅馬帝國(guó)，疆域非常遼闊。

為了統(tǒng)治龐大的帝國(guó)，統(tǒng)治者高度重視法律的制定，羅馬法新增了許多新的內(nèi)容，此時(shí)羅馬法有公民法和萬民法(公民法:基本上是共和國(guó)時(shí)期屬于羅馬及其公民的法律。萬民法是羅馬帝國(guó)范圍內(nèi)的國(guó)際法，適用于帝國(guó)境內(nèi)各民族及外邦自由民。它主要調(diào)整財(cái)產(chǎn)關(guān)系，規(guī)定奴隸制和私有制財(cái)產(chǎn)神圣不可侵犯。羅馬法保護(hù)除奴隸以外的一切自由民的權(quán)利、提倡自由民在“法律面前人人平等”，保護(hù)他們的自由權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)、選舉權(quán)和訴訟權(quán)等個(gè)人權(quán)利等。子女的財(cái)產(chǎn)權(quán)和婚姻自主權(quán)得到保證，婦女的婚姻平等權(quán)得到保障。)

查士丁尼民法大全的四部法律（多媒體展示）

為重振羅馬帝國(guó)雄風(fēng)，加強(qiáng)皇權(quán)，查士丁尼于528年下令編纂法典。查士丁尼在世時(shí)，共完成三部法律匯編，有哪些？

(1).內(nèi)容：《查士丁尼法典》，《查士丁尼法學(xué)總論》，《查士丁尼學(xué)說匯纂》 到三部法典頒布后，法學(xué)家又把查士丁尼頒布的100多條敕令匯編成集，稱為《查士丁尼新敕》，以上四部統(tǒng)稱為《查士丁尼民法大全》，又稱為查士丁尼法典。

(2).影響：

①《十二銅表法》存在著很多的不足，而查士丁尼法典則使羅馬法發(fā)展到完備階段。

②羅馬法畢竟是時(shí)代的產(chǎn)物，它實(shí)質(zhì)上是奴隸制的法律，是用來維護(hù)奴隸主貴族利益的。因此，它成為維系東羅馬帝國(guó)統(tǒng)治的有效工具。

③產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響：標(biāo)志著羅馬法已經(jīng)發(fā)展到完備階段。它保留了羅馬在法學(xué)方面的創(chuàng)造成果，對(duì)人的行為做出詳細(xì)的法律規(guī)范，為調(diào)解復(fù)雜的社會(huì)矛盾提供了法律手段，成為維系東羅馬帝國(guó)統(tǒng)治的工具。以《十二銅表法》為開端、《查士丁尼民法大全》為總結(jié)的羅馬法，是世界史上內(nèi)容最豐富、體系最完善，對(duì)后世影響最廣泛的古代法律。

【小組探究二】

2、如何評(píng)價(jià)羅馬法 ？

材料1：

馬克思說:“羅馬帝國(guó)到處都由羅馬法官根據(jù)羅馬法進(jìn)行判決，從而使地方上的社會(huì)秩序都被宣布無效，因?yàn)樗麄兣c羅馬法制不相符”。

材料2： 《查士丁尼第117號(hào)新敕令》關(guān)于片面離婚的三種原因與處置方法。材料3：

恩格斯說：“羅馬法是第一個(gè)世界性的法律”，是“充分預(yù)料到現(xiàn)代私有制的法律”。近代歐洲都以羅馬法為基礎(chǔ)，制定了本國(guó)的法律制度，如《德國(guó)民法典》、《拿破侖法典》等都以羅馬法為法律藍(lán)本。

材料4：

奴隸制是違反自然法的，因?yàn)槿耸巧缘?。?/p>

——《查土丁尼法學(xué)總論》羅馬弗羅丁斯

“我們認(rèn)為下面這些真理是不言而喻的：一切人生來就是平等的，他們被造物主賦予他們固有的、不可轉(zhuǎn)讓的權(quán)利，其中有生命、自由以及追求幸福的權(quán)利?！? ──美國(guó)《獨(dú)立宣言》

材料5：羅馬是世界上最早采用陪審制度的國(guó)家之一。此制至今仍是西方的一項(xiàng)重要制度。羅馬實(shí)行一種保護(hù)人制度，保護(hù)人為被保護(hù)人進(jìn)行訴訟代理?，F(xiàn)代各國(guó)的律師制度幾乎都源于此。現(xiàn)在世上公認(rèn)的法學(xué)理論、法制民主原則也均發(fā)端于羅馬法。“法律面前人人平等”的原則也成了法治建設(shè)永恒的價(jià)值觀了。

材料6： 羅馬法中有句名言，即沒有告訴人就沒有法官，派生出的“不告不理”的審判原則，資產(chǎn)階級(jí)對(duì)此加以繼承與發(fā)展，用立法形式確立“非經(jīng)起訴，法官不得審判?！?/p>

--------評(píng)價(jià)羅馬法(引導(dǎo)學(xué)生，從對(duì)帝國(guó)、對(duì)后世、法學(xué)地位三方面分析，掌握方法與規(guī)律)（提示：

對(duì)帝國(guó)------調(diào)解了復(fù)雜的社會(huì)矛盾維系了帝國(guó)的統(tǒng)治。

對(duì)后世------是現(xiàn)代資本主義法制先聲，羅馬法許多制度與原則被后世借鑒吸收。法學(xué)地位-----世界史上內(nèi)容最豐富體系最完善對(duì)后世影響最深遠(yuǎn)、最廣泛。）（設(shè)計(jì)意圖：用具體的材料為案例證明羅馬法的巨大作用與深遠(yuǎn)影響力。）

四、課堂小結(jié)：

伴隨領(lǐng)土的擴(kuò)張，羅馬政制從君主制到共和制再到帝制，演變過程波瀾壯闊，羅馬法律也從《十二銅表法》到《查士丁尼民法大全》，經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展完善的過程。羅馬法的創(chuàng)設(shè)成型，有力地規(guī)范了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活，對(duì)羅馬帝國(guó)的統(tǒng)治起到了有力的維系作用，這也為后世人們理解法律對(duì)社會(huì)生活的意義提供了重要的啟示，法律成為人類政治活動(dòng)和政治文明中的基本條件，近代初期西方資產(chǎn)階級(jí)的政治法律都以羅馬法的理論為基礎(chǔ)的。羅馬法直到今天我們?nèi)钥蓮闹惺芤?。（閱讀課后知識(shí)鏈接“羅馬法遺產(chǎn)在今天”進(jìn)一步感悟體會(huì)。）

五、【當(dāng)堂檢測(cè)】

1、在政治文明方面，古羅馬留給人類最大的遺產(chǎn)是

A.自由 B.民主 C.法律 D.集權(quán)

2、古羅馬政體發(fā)展的先后順序是

A.君主制——貴族共和制——帝制 B.君主制——元首制——帝制 C.共和制——元首制——帝制 D.共和制——帝制——元首制

3、關(guān)于查士丁尼法典的表述，不正確的是

A.它保留了羅馬在法學(xué)方面的創(chuàng)造成果 B.導(dǎo)致了羅馬帝國(guó)的瓦解 C.用法律規(guī)范了人們的行為 D.有利于復(fù)雜社會(huì)問題的調(diào)節(jié)

4、羅馬公民法逐漸演變?yōu)槿f民法，是因?yàn)椋ǎ〢．公民法法令內(nèi)容不全 B．公民法只保護(hù)貴族利益 C．羅馬公民日益增多 D．羅馬對(duì)外擴(kuò)張、統(tǒng)治范圍擴(kuò)大

5、羅馬法的作用突出表現(xiàn)在（）①調(diào)節(jié)羅馬社會(huì)生活

②解決社會(huì)沖突

③維護(hù)羅馬奴隸主統(tǒng)治

④調(diào)動(dòng)公民的積極性和創(chuàng)造性

A．①②③④ B．②③④

C．①②③ D．①③④

6、羅馬法規(guī)定：當(dāng)事人若不向法庭提起訴訟，法庭即不予受理；一個(gè)人除非被判有罪，否則即是無罪之人；一個(gè)被控有罪的人，可在宣判前為自己辯護(hù)；法官審判應(yīng)重證據(jù)等。這些規(guī)定后來 成為現(xiàn)代法治的重要原則。下列各項(xiàng)中，符合上述規(guī)定的是（）A．法庭立案與否皆取決于案情

B．被告在法庭審理過程中無罪

C．被告必須為自己的行為辯護(hù)

D．證據(jù)是法官判案的唯一依據(jù)

7、古羅馬《民法大全》：“父親的罪名或所受的懲罰不能玷污兒子的名聲，因?yàn)槊恳环降拿\(yùn)均取決于自己的行為，而任何一方都不得被指定為另一方所犯罪行的繼承人?！辈牧纤w現(xiàn)羅馬法的主要原則是（）A．保護(hù)弱者

B．人人平等 C．公正合理

D．注重證據(jù)

（設(shè)計(jì)意圖：檢視教學(xué)效果和鞏固）

六、【思維拓展探究】

羅馬帝國(guó)曾經(jīng)三次征服世界：第一次以武力，第二次以宗教（基督教），第三次以法律。武力因羅馬帝國(guó)的滅亡而消失，宗教隨著科學(xué)的發(fā)展而縮小了影響，唯有法律征服世界是最為持久的征服。——耶林《羅馬精神》

請(qǐng)以“文明的征服” 為話題，寫一篇?dú)v史小論文。（不少于300字)[ 教后反思]

本節(jié)課體現(xiàn)了多媒體的優(yōu)勢(shì)，我創(chuàng)設(shè)的情境也極大調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，對(duì)于一半以上學(xué)生在用數(shù)軸法表示古羅馬的政制度的演變過程和羅馬法的演變歷程中的不完整和錯(cuò)誤，個(gè)別同學(xué)的預(yù)習(xí)不到位無法完成等課堂生成資源能充分利用，也說明在史學(xué)方法上缺乏足夠的指導(dǎo)與練習(xí)。雖然沒有完成預(yù)設(shè)，但我以為已經(jīng)達(dá)到課堂效果。用列表法比較《十二銅表法》和《查士丁尼民法大全》，指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、原因、作用三個(gè)方面展開，由學(xué)生點(diǎn)評(píng)，修正，完善，這一點(diǎn)上體現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的充分預(yù)習(xí)與整理能力，比較下的理解能力，語(yǔ)言組織表達(dá)能力。本設(shè)計(jì)在實(shí)施中的缺點(diǎn)與不足：設(shè)計(jì)量過大，對(duì)有些班不適宜，當(dāng)堂檢測(cè)只有三個(gè)班實(shí)現(xiàn)，小組合作討論也未能全面參與，給與指導(dǎo)。我的最大體會(huì)是放手發(fā)動(dòng)學(xué)生才是高效的關(guān)鍵。如果讓我重上本課，我會(huì)采用創(chuàng)設(shè)由學(xué)生扮演古羅馬法官法庭判案的情景案例法進(jìn)一步提升學(xué)生的參與與感知度，親身體會(huì)羅馬法律的價(jià)值與地位。

必修二 第7課 新航路的開辟導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)

權(quán)建輝

周至六中

[設(shè)計(jì)思路]

1、指導(dǎo)思想：

切實(shí)貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的指導(dǎo)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和歷史學(xué)科素養(yǎng)為目的，力爭(zhēng)打造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作探究相結(jié)合的和諧高效新課堂。

2、設(shè)計(jì)思想：

以史實(shí)為基礎(chǔ)----以情境創(chuàng)設(shè)為思維載體----以導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)輔助手段----以學(xué)生自主合作探究活動(dòng)為實(shí)現(xiàn)方式。

3、教材分析

課程標(biāo)準(zhǔn)要求：了解羅馬法的主要內(nèi)容及其在維系羅馬帝國(guó)統(tǒng)治中的作用，理解法律在人類社會(huì)生活中的價(jià)值。

岳麓版教材在設(shè)計(jì)本課內(nèi)容時(shí)，分“從共和國(guó)到帝國(guó)”、“十二銅表法”、“查士丁尼法典”三部分。其中，用大量的筆墨講授了羅馬法的實(shí)行背景；對(duì)于羅馬法的內(nèi)容只涉及到了其開端《十二銅表法》、總結(jié)《查士丁尼民法大全》的概括性內(nèi)容，對(duì)于羅馬法的具體法律條文也有涉及，但缺少具體、直觀性案例；教材最后一段和小字部分對(duì)羅馬法在各個(gè)時(shí)期的作用做了較充分的說明。

4、學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容了解較為充分，尤其是四大航海家開辟新航路的過程比較熟悉，對(duì)于新航路的歷史影響也有所了解。因此，授課時(shí)可以以此為突破口，拉近學(xué)生的認(rèn)知距離。其次，學(xué)生的形象思維普遍較好，而抽象思維相對(duì)較弱，而教材對(duì)于新航路的歷史背景、經(jīng)過、影響的表述都做了感性和理性的詳細(xì)表述，既有閱讀的趣味也有理論的總結(jié)，克服了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。因此教師在授課時(shí)可根據(jù)羅馬法條文精心設(shè)計(jì)典型案例，幫助學(xué)生理解羅馬法的內(nèi)容及其在當(dāng)時(shí)的歷史作用。在授課中，插入較多的羅馬史圖片，再現(xiàn)情景，烘托氛圍，能更好激發(fā)學(xué)生求知欲。也可鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，在網(wǎng)上下載歷史圖片與文稿，協(xié)助老師制作課件。

[課標(biāo)要求]了解羅馬法的主要內(nèi)容，分析羅馬法在維系羅馬帝國(guó)統(tǒng)治中的作用；理解法律在人類社會(huì)生活中的價(jià)值。

導(dǎo)學(xué)案部分的設(shè)計(jì)

【三維目標(biāo)鎖定】

1、知識(shí)目標(biāo)：掌握開辟新航路的原因、條件和新航路開辟的經(jīng)過、影響。

2、能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)新航路的開辟，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到新航路的開辟雖然為歐洲殖民者開 辟了殖民掠奪的道路，但從人類文明演進(jìn)的角度看，它促進(jìn)了人類歷史的發(fā)展和進(jìn)步，從而培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用辯正唯物主義觀點(diǎn)和歷史唯物主義觀點(diǎn)全面評(píng)價(jià)歷史事件的能力。

3、情感目標(biāo)：通過新航路的開辟，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到開辟新航路既需要物質(zhì)、科技條件更需要決心和勇氣，從而培養(yǎng)學(xué)生探索精神和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí) 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】新航路開辟的原因、經(jīng)過和影響。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】新航路的開辟與世界市場(chǎng)初步形成的關(guān)系。

【使用說明】由各學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家按時(shí)完成、認(rèn)真審題、認(rèn)真書寫、注意規(guī)范。

【自主探究學(xué)習(xí)】

一、新航路開辟的歷史背景

材料一 經(jīng)過近千年的發(fā)展，社會(huì)生產(chǎn)力已經(jīng)有了明顯的提高。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)貨幣的需求也在不斷增加，由于社會(huì)上流通的貨幣奇缺，嚴(yán)重地制約了資本的積累。當(dāng)時(shí)歐洲使用的貨幣主要是金幣，黃金又是重要的裝飾品，是財(cái)富的象征，所以人們對(duì)它的欲望是無窮的，而歐洲每年的黃金開采量卻非常有限。

材料二 15世紀(jì)中葉，奧斯曼帝國(guó)興起，占領(lǐng)了巴爾干、小亞及克里米亞等地，控制了東西方之間的傳統(tǒng)商路，不僅加緊擴(kuò)張，進(jìn)行海盜劫掠，而且對(duì)過往商品征收苛稅。因而，從這時(shí)起運(yùn)抵歐洲的商品，數(shù)量大減，價(jià)格昂貴，一般商品的價(jià)格提高八倍至十倍。

材料三 “葡萄牙人在非洲海岸、印度和整個(gè)遠(yuǎn)東尋找的是黃金；黃金一詞是驅(qū)使西班牙人橫渡大西洋到美洲去的咒語(yǔ)；黃金是白人剛踏上一個(gè)新發(fā)現(xiàn)的海岸時(shí)所需要的第一件東西。”

——恩格斯

材料四 “黃金是一個(gè)令人驚嘆的東西！誰有了它，誰就可以為所欲為，做到一切。有了黃金，可以把靈魂送上天堂”。

——哥倫布

材料五 15世紀(jì)末期，歐洲已經(jīng)形成比較強(qiáng)大的民族國(guó)家，如英國(guó)、法國(guó)、葡萄牙和西班牙。任何事業(yè)都可以在國(guó)家的贊助下進(jìn)行。當(dāng)時(shí)的天文地理知識(shí)也有了很大的發(fā)展。古希臘地理學(xué)家的地圓學(xué)說日益流行，在航海方面，歐洲的造船技術(shù)得到了很大改善，中國(guó)發(fā)明的羅盤針在歐洲已經(jīng)得到了應(yīng)用，在大海中航行可以不迷失方向，這使遠(yuǎn)程航海成為可能。同時(shí)在歐洲出現(xiàn)了一批敢于冒險(xiǎn)的航海家和贊助者。

材料六 他在年輕時(shí)就多次參加航海活動(dòng)，通過閱讀馬可·波羅的《東方見聞錄》和與長(zhǎng)期從事遠(yuǎn)程航行的航海家們的接觸，他對(duì)富庶的東方產(chǎn)生了濃厚的興趣。他相信當(dāng)時(shí)已日益流行的地圓學(xué)說，認(rèn)為地球是圓的，只要從歐洲海岸一直向西航行，就可以到達(dá)印度，得到大量的黃金、香料。

材料七 十字軍東征的失敗、基督誕生地和陵墓所在地落入異教徒之手，特別是伊斯蘭教的迅速發(fā)展和面臨土耳其人的威脅，激起了西歐人強(qiáng)烈的宗教情緒。為了弘揚(yáng)和傳播基督福音于全世界，為了聯(lián)合東方蒙古帝國(guó)的大汗以便夾擊土耳其人的戰(zhàn)略企圖，是促使西歐民族國(guó)家支持哥倫布西航“前往中國(guó)”的重要原因。哥倫布本人也是個(gè)狂熱的督基教信徒，他自認(rèn)為“他所作的一切都是上帝安排的”。他在探尋新航路的始終，一直滲透著濃厚的宗教情緒。當(dāng)時(shí)，人文主義的思潮，激勵(lì)了西歐個(gè)人的進(jìn)取精神，也推動(dòng)了向海外發(fā)展、傳播和擴(kuò)大基督教影響，特別是探尋新航路和從事冒險(xiǎn)事業(yè)?！籼骄奎c(diǎn)歸納◆

1、新航路開辟的條件

（1）西歐 的發(fā)展（物質(zhì)基礎(chǔ)）。

（2）航海、技術(shù)進(jìn)步和武器裝備的改進(jìn)

（3）知識(shí)的進(jìn)步，特別是人們開始相信 學(xué)說。（4）和 王室的支持。

2、新航路開辟的原因

（1）經(jīng)濟(jì)根源：西歐 的發(fā)展和 的出現(xiàn)，要求擴(kuò)大對(duì)外市場(chǎng)。（根本原因）

（2）社會(huì)根源：隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，西歐對(duì) 的需求量大增，《 》起了鼓動(dòng)作用。

（3）商路不暢： 控制東西方通商要道，造成商業(yè)危機(jī)。（4）強(qiáng)化王權(quán): 西歐各國(guó)君主依仗武力，強(qiáng)化王權(quán)。（5）精神動(dòng)力：熱衷于傳播

?！簦ㄏ耄?/p>

假如你是當(dāng)時(shí)的一位航海家，具備了怎樣的條件，你才能夠遠(yuǎn)洋航行呢？

二：新航路開辟的經(jīng)過

◆（思）：歐洲航海家身上體現(xiàn)的是什么精神？對(duì)你有何啟示？

三、世界市場(chǎng)的初步形成（新航路開辟的歷史影響）

（1）對(duì)西歐：引發(fā)了商業(yè)革命。一是初步形成了一個(gè)廣闊的，各大洲的商品源源不斷地運(yùn)往歐洲，作為歐亞大陸一端的西歐開始崛起；二是歐洲的商路和國(guó)際貿(mào)易中心從 轉(zhuǎn)移到。同時(shí)引發(fā)了歐洲的價(jià)格革命。美洲的白銀大量流入歐洲，造成歐洲貨幣貶值，物價(jià)上漲，加速了封建制度的衰落，促進(jìn)了西歐資本主義的發(fā)展。

（2）對(duì)美洲： 美洲傳統(tǒng)社會(huì)遭到。但美洲 和 為歐洲的資本原始積累做出了重要貢獻(xiàn)。

（3）對(duì)非洲： 非洲成為歐洲人 的場(chǎng)所，罪惡的黑奴貿(mào)易開始。（4）對(duì)亞洲（最初）：歐洲殖民者最初在亞洲侵占一些大陸沿岸據(jù)點(diǎn)和島嶼，也刺激了亞洲經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（5）對(duì)全球：

全球逐漸形成了以 為中心的世界經(jīng)濟(jì)體系。人類也由此從各民族 開始走向。

◆小組合作探究： 閱讀下列材料

材料一：永樂三年六月，命和通使西洋。將士卒二萬七千八百余人，造大舶，修44丈，廣十八丈者六十二。和經(jīng)事三朝，先后七奉使凡三十余國(guó)。所取無名寶物不可勝計(jì)，而中國(guó)耗費(fèi)亦不貲。

材料二：（新航路的開辟）美洲金銀產(chǎn)地的發(fā)現(xiàn)，土著居民的被剿滅、被奴役和被埋葬于礦井，對(duì)東印度開始進(jìn)行的征服和掠奪，非洲變成商業(yè)性地獵獲黑人的場(chǎng)所：這一切標(biāo)志著資本主義生產(chǎn)時(shí)代的曙光?！恶R克思恩格斯全集》 結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答問題：

比較鄭和下西洋與新航路的開辟有哪些主要不同？

（提示： 時(shí)間 目的 意義）

材料二： 在菲律賓的麥克坦島上有一塊雙面碑，正面寫著“菲律賓土著人抵抗歐洲人入侵，在此擊斃其統(tǒng)帥麥哲倫”；背面寫著“麥哲倫與菲律賓土著人激戰(zhàn)，受傷后身亡于此。后來，其部下繼續(xù)西航，完成了第一次環(huán)球航行?！?/p>

你心目中的麥哲倫是航海英雄？是殖民強(qiáng)盜？還是人類進(jìn)步的先驅(qū)？請(qǐng)為麥哲倫撰寫一則碑文(限30字以內(nèi))

【視野拓展】

1、商業(yè)革命：新航路的開辟，對(duì)歐洲經(jīng)濟(jì)生活產(chǎn)生了巨大的影響，首先引起了商業(yè)革命。商業(yè)革命表現(xiàn)為世界市場(chǎng)的擴(kuò)大，流通商品種類的增多，商路貿(mào)易中心轉(zhuǎn)移和人類眼界的開闊。

2、價(jià)格革命：新航路開辟的另一個(gè)經(jīng)濟(jì)后果是所謂的“價(jià)格革命”。其表現(xiàn)是：美洲的白銀大量流入西班牙，再?gòu)奈靼嘌懒飨驘崮莵?，最后甚至流入奧斯曼帝國(guó)。在白銀通過國(guó)際貿(mào)易渠道向東流動(dòng)時(shí)，它所經(jīng)過的地方必然發(fā)生以下現(xiàn)象：物價(jià)迅速上漲，貨幣貶值，出現(xiàn)偽幣，投機(jī)活躍。在一個(gè)世紀(jì)里，西班牙的物價(jià)大約上升了四倍。

價(jià)格革命促進(jìn)了歐洲國(guó)家階級(jí)關(guān)系的變化。由于價(jià)格革命的影響，受到嚴(yán)重?fù)p害的有兩部分人。一部分是按傳統(tǒng)方式收取定額貨幣地租的封建地主，另一部分是城鄉(xiāng)的雇傭工人。在價(jià)格革命中獲利最大的是商品生產(chǎn)的經(jīng)營(yíng)者，即手工工場(chǎng)主、資本主義農(nóng)場(chǎng)主、按資本主義方式經(jīng)營(yíng)農(nóng)牧場(chǎng)的新貴族，還有繳納定額貨幣地租的富農(nóng)。他們既能夠更廉價(jià)地購(gòu)買勞動(dòng)力，又有大量產(chǎn)品待價(jià)而沽。因此，價(jià)格革命有力地加速了西歐封建制度的衰落和資本主義的發(fā)展，促進(jìn)了商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試】

1、新航路開辟的根本動(dòng)力是

Ａ．《馬可波羅游記》的廣泛流傳

Ｂ．歐洲資本主義萌芽的發(fā)展 Ｃ．歐洲君主強(qiáng)化王權(quán)的目的 Ｄ．基督教會(huì)為了傳教

2、以下關(guān)于地理大發(fā)現(xiàn)過程的說法正確的是 Ａ．最早到達(dá)印度的航海家是迪亞士 Ｂ．完成環(huán)球航行的是麥哲倫

Ｃ．16世紀(jì)初,人類已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了地球上的所有大陸 Ｄ．世界上最早從海路到達(dá)印度的航海家是的達(dá)伽馬

3、以下不屬于西班牙支持開辟新航路的主要?jiǎng)訖C(jī)的是 Ａ．為了傳播基督教 Ｂ．為了加強(qiáng)王權(quán)

Ｃ．為了獲取東方的侈奢品 Ｄ．為發(fā)展資本主義工業(yè)積累大量的資本

4、新航路開辟前后，歐洲城市興盛的先后順序是

①威尼斯、佛羅倫薩②安特衛(wèi)普、阿姆斯特丹③倫敦④里斯本、塞維爾 Ａ．①②③④

Ｂ．②①③④ Ｃ．①③②④ Ｄ．①④②③

5、開辟新航路所帶來的后果中，不包括

A.西、葡兩國(guó)擴(kuò)大了資本 B.意大利的商業(yè)地位削弱

C.擴(kuò)大了歐洲與亞洲、非洲之間的貿(mào)易 D.加速了西歐封建制度的衰弱 6.閱讀下列材料：

材料一：下文摘自哥倫布《航海日志》：兩位陛下（指西班牙國(guó)王和王后）決定派我，克里斯托夫?哥倫布前往印度，以熟悉它的國(guó)土、人民和君王，了解他們的風(fēng)俗習(xí)慣并帶回如何能使他們歸依我們神圣宗教的經(jīng)驗(yàn)，但不走通常的東行陸路，而走向西的海路，這條路，據(jù)我所知，迄今尚無人走過?！浴吨惺兰o(jì)晚期的西歐》

材料二：我在1492年發(fā)現(xiàn)印度大陸以及大批島嶼┄┄在此之后，我回到卡斯提并在我所發(fā)現(xiàn)的土地上建立殖民地。主宰賜福，我在那綿延六百英里長(zhǎng)的小西 班牙島（指海地島）得告成功，我征服該島并使它的居民納貢?！浴陡鐐惒嫉倪z言》

材料三：陛下可以統(tǒng)治此間┄┄人們可在這里獲得黃金。如若采用公平交易的方式，則誹謗和誣蔑便可避免。如此，所有的黃金便會(huì)萬無一失地源源進(jìn)入陛下的財(cái)庫(kù)中 ——引自《哥倫布致西班牙國(guó)王和王后書》（1503年）

請(qǐng)回答：

⑴哥倫布為什么“不走通常的東行陸路，而走向西的海路”？

⑵材料一所述西班牙君主派哥倫布前往東方的目的是什么？從材料二和三看，他們的目的是什么？

⑶根據(jù)材料，你怎樣認(rèn)識(shí)材料三中“公平貿(mào)易”

參考提示：

⑴ 奧斯曼帝國(guó)控制地中海東岸后，東西方舊商路受阻；哥倫布相信地圓學(xué)說，認(rèn)為向西航行可以到達(dá)東方。

⑵ 材料一所述的目的了解東方風(fēng)土人情并使東方人歸依基督教；材料二、三說明他們的目的是建立海外殖民統(tǒng)治，掠奪黃金。

⑶ 顯然西方殖民者圖謀擴(kuò)張和掠奪，并已在美洲的某些地區(qū)建立起殖民統(tǒng)治，強(qiáng)迫殖民地人民納貢，因此根本不可能存在什么“公平貿(mào)易”。

第四篇：食品安全教學(xué)設(shè)計(jì)好

《食品安全，關(guān)系到我們的生命健康》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)有害食品有一些了解，但缺乏鑒定食品安全的知識(shí)。對(duì)《中華人民共和國(guó)食品衛(wèi)生法》知道的更少。食品安全和同學(xué)們的生命息息相關(guān)，學(xué)生本身有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)食品安全的要求，而且安排的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易行，因此這一節(jié)學(xué)習(xí)起來很容易。

教育理念

食品安全問題關(guān)系國(guó)計(jì)民生。有一些不法商販在利益的驅(qū)使下生產(chǎn)不符合食品安全規(guī)則的食品，嚴(yán)重危害人民群眾的健康和生命。因此，教孩子學(xué)會(huì)鑒別食品的合格與否，是十分重要的，同時(shí)要使每個(gè)學(xué)生都懂得食品安全不僅僅是國(guó)家的事、社會(huì)的事，而且是我們每個(gè)同學(xué)及每個(gè)中華人民共和國(guó)公民自己的事。

教學(xué)目標(biāo)

1、舉例說出幾種鑒別食品是否安全的方法。

2、了解食品衛(wèi)生與飲食安全相關(guān)知識(shí)。

3、養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣，教學(xué)準(zhǔn)備

1、提前一周給學(xué)生布置任務(wù)：每人收集2～3種食品包裝袋或包裝盒。

2、準(zhǔn)備有關(guān)食品安全的PPT課件。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

教師談話:出示圖片，問：這是什么？同學(xué)們喜歡吃嗎？香不香？（生答：吃辣皮）

2、播放吃辣條中毒的新聞報(bào)道。

3、師問：看到剛才這個(gè)新聞，你有什么想說的？（生自由回答）

4、師小結(jié)：

喜歡零食是我們的天性，但往往只顧著吃得高興卻忘記要看看食品是否過期、是否變質(zhì)，這對(duì)我們的健康造成一定的危害。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙硎芰闶硶r(shí)記住一定要選擇安全放心的食品。（板書課題：我的食品我作主）

5、舉例：來看看我們經(jīng)常吃的辣條是怎么制作出來的吧？（觀看辣條制作的圖片）

6、看完這些圖片，你還敢吃辣條嗎？生活中我們?cè)鯓映缘米钚l(wèi)生、安全？選擇食品時(shí)要注意什么？（小組討論，選擇小組匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充）

二、食品安全在生活中

1、怎樣鑒別食品標(biāo)簽是否規(guī)范

教師：全國(guó)人大常委會(huì)委員湯小泉在康復(fù)中心工作多年，目睹了不少因食品中毒導(dǎo)致身體殘疾的情況?！耙粋€(gè)企業(yè)的經(jīng)理，因?yàn)楹攘擞卸镜木?，在醫(yī)院里整整搶救了一星期，最終身體殘疾，失去了生活自理能力；一個(gè)很有才華的大學(xué)生，因?yàn)槭澄镏卸?，最后?dǎo)致全身癱瘓?！爆F(xiàn)在一些企業(yè)食品安全意識(shí)淡漠，只關(guān)心企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益，甚至知法犯法。從農(nóng)藥殘留、瘦肉精，到蘇丹紅、三聚氰胺、甲醛超標(biāo)??食品中到底還有多少安全隱患？日常生活中我們?cè)谫?gòu)買有外包裝的食品時(shí)，應(yīng)該注意哪些問題呢？請(qǐng)大家拿出帶來的食品包裝進(jìn)行討論交流。

學(xué)生：

（1）仔細(xì)閱讀課前收集的食品包裝袋或包裝盒上的文字，看課見出示的“小辭典”進(jìn)行鑒別。

（2）討論并回答下列問題：

A、應(yīng)當(dāng)關(guān)注食品包裝袋上的哪些問題？ B、怎樣判斷包裝食品是否過了保質(zhì)期？

學(xué)生回答：購(gòu)買包裝食品，應(yīng)注意包裝上的生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、生產(chǎn)廠家、廠址。營(yíng)養(yǎng)成分是否合理、是否含有添加劑。還要看是否有“R”，有才是注冊(cè)商品。之前教師可提前多了解食品標(biāo)簽上的一些信息，如R表示注冊(cè)商標(biāo)、條形碼表示可用電腦來識(shí)別的商品密碼等。

教師：大家觀察得非常仔細(xì)，連是否有“R”都注意到了。但假如我們購(gòu)買的食品沒有包裝，我們?cè)撛趺崔k呢？

C.購(gòu)買蔬菜、魚、肉等非包裝食品時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意哪些問題？

學(xué)生回答：是否新鮮要看（色、質(zhì)、味），買肉還應(yīng)看是否蓋有檢疫部門的印章。我們這里灌水豬肉很猖獗，買肉的時(shí)候，再用手握一下肉，如果手是濕的，說明豬肉被灌注了很多水，不能買。買魚要挑選游動(dòng)靈活、鱗甲完整并且沒有污物附著的。:蔬菜則先看其顏色是否新鮮，再用手摸一摸是否硬挺，就知道它的新鮮程度了。??

教師：大家總結(jié)得真不少，聽起來滿有經(jīng)驗(yàn)的。（3）、實(shí)例分析，教師出示2個(gè)食品包裝袋供學(xué)生分析，判斷。

2、預(yù)防食物中毒

師：如果菜買回來了，就該開始烹調(diào)了。如果使用不當(dāng)，也可能引起中毒，所以這個(gè)過程對(duì)食品安全而言同樣重要。怎樣做才能更好地預(yù)防食物中毒呢？下面我們來聽聽“小專家”的建議。

1：蔬菜水果應(yīng)用清水浸泡或削皮后才能吃。浸泡的時(shí)候加點(diǎn)鹽，可以殺死蟲卵，或加點(diǎn)發(fā)饅頭用的蘇打，能把菜里的農(nóng)藥洗出來。2：發(fā)了芽或變綠了的土豆應(yīng)去芽、削皮、充分浸泡后才能烹調(diào)；四季豆、扁豆等豆類一定要煮熟透了才能吃，否則會(huì)中毒。3：一般色彩鮮艷的蘑菇有毒，不能食用；受潮霉變的食物不能食用，尤其是玉米、花生等霉變后，能生長(zhǎng)一種強(qiáng)烈致癌的物質(zhì)。4:路邊的燒烤和油炸食品要少吃。（師補(bǔ)充：尤其是用反復(fù)使用后的油來炸的食品，也會(huì)產(chǎn)生致癌物質(zhì)，所以，千萬要小心哦！）

3、怎樣鑒別食品是否安全

教師：看來大家對(duì)食品的鑒別有了初步的了解，日常生活中我們每餐吃的食物不一定一次吃完，很有可能下頓再吃，那么，這些食物可以放置多長(zhǎng)時(shí)間呢？請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)方案說出鑒別的方法。

學(xué)生發(fā)言：

如：

1、聞一聞是否有酸味

2、觀顏色，若有氣泡或浸出液，可能變質(zhì)

教師予以評(píng)價(jià)并歸納，聞味法、觀色法是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫蔫b別方法，今天大家來嘗試用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行科學(xué)的鑒定

教師：為了防止食物變質(zhì)，我們經(jīng)常把食物放在冰箱里保存，冰箱是食品的“保險(xiǎn)箱”嗎？從食品安全方面考慮，使用冰箱應(yīng)注意什么？

學(xué)生紛紛發(fā)言

如：

1、不是保險(xiǎn)箱。食品不要保存太長(zhǎng)時(shí)間。

2、放前要把蔬菜、水果洗干凈。

3、食品袋不要有毒，生食和熟食要分開。

4、剛從冰箱里取出的泠飲、瓜果等，要在屋子里放一會(huì)再吃。教師：那么日常生活中如何做到食品安全？

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、人類文明的進(jìn)步以及生態(tài)環(huán)境的日益惡化，人們對(duì)各種污染物和農(nóng)藥殘留等通過食物鏈的傳遞危害人體健康的認(rèn)識(shí)，越來越清楚。對(duì)此，有的醫(yī)生提出，為了保證家庭的食品安全，提倡食品安全健康自助法，具體地說，就是重點(diǎn)做到凈、透、分、消、密這五個(gè)字。

三、食品安全在生活中再現(xiàn)

教師：食品安全關(guān)系到每個(gè)人的健康，除了食品腐敗變質(zhì)問題外，食品安全問題還涉及哪些？下面請(qǐng)同學(xué)們思考一下問題。

如：街邊小攤、噴灑農(nóng)藥的蔬菜、有毒的大米、含有瘦肉精的豬肉、含有激素的魚、、用硫磺熏過的白饅頭、吃了未炒熟的豆角、發(fā)芽的馬鈴薯、霉變的花生米、有毒的蘑菇??轉(zhuǎn)基因食品、強(qiáng)化食品、保健食品的安全問題

教師可準(zhǔn)備一些相關(guān)圖片教師歸納：讀食品安全兒歌

四、如果萬一出現(xiàn)食品中毒的現(xiàn)象，應(yīng)該怎么辦？

五、結(jié)束語(yǔ)：

俗話說“民以食為天”，“病從口入”，食品安全關(guān)系著每一個(gè)人，我們應(yīng)當(dāng)了解相關(guān)的常識(shí)，用科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)我們健康地生活。如果你想了解得更多，就到圖書館或網(wǎng)上去瀏覽吧！

附： 小品：倒霉

表演者：學(xué)生分別扮演李亮、老板、李亮的媽媽。

道具：牛肉干三包、桌子。

情景：從超市出來，李亮來到新市街夜市。聽見一攤主高聲吆喝： “走一走，看一看，美味食品大減價(jià)。機(jī)不可失，時(shí)不再來，快來買啦?！?/p>

李亮：肚子好餓呀！買點(diǎn)東西吃吧！

老板：小同學(xué)，你想買點(diǎn)什么？

李亮：我先看看。

老板：我們這里的牛肉干很棒，新鮮可口、物美價(jià)廉！同學(xué)，買點(diǎn)吧！

李亮：便宜嗎？

老板：便宜！為了配合市政府三項(xiàng)整治工作，現(xiàn)在門面拆遷，我們所有商品一律進(jìn)價(jià)出售，絕對(duì)低哦！你去看看如果有比我們賣得更便宜的，你拿多少來，我們收多少！

李亮：這牛肉干好吃嗎？（故作遲疑狀）

老板：絕對(duì)好吃，不信你嘗嘗！

李亮：你不會(huì)騙我吧？

老板：為這幾塊錢騙人，這種事我們可不會(huì)干！

李亮：算了，你給我來一袋吧！

老板：這么便宜的價(jià)格，我們都是兩袋一起賣的！

李亮：我吃不了那么多！能不能只買一袋呀？

老板：吃不了可以帶回去給你的家里人呀！

李亮（無可奈何地）：好吧，我要兩袋。

老板： 2.95一袋，一共5.9元。

（老板趁李亮低頭在書包里掏錢時(shí)，偷偷換了一包過期的牛肉干。竊喜： “終于把這包過期的牛肉干賣掉了。）

（李亮高高興興走了，一邊走一邊吃牛肉干。）

李亮回到家。李華的媽媽上場(chǎng)。

媽媽：哎，寶貝兒子回來了。

李亮：啊。

媽媽：咦，兒子，你在吃什么東西？

李亮：牛肉干。我剛剛在夜市買的，很便宜的 ……哎呀，我的肚子好疼呀！

媽媽：怎么啦？是不是這牛肉干有問題？

李亮：哎喲！我的肚子越來越疼！

媽媽：我們先上醫(yī)院去！

（到了醫(yī)院，醫(yī)生上場(chǎng)）

醫(yī)生：你吃了過期食物導(dǎo)致肚子疼的，幸虧來的及時(shí)，不然就有生命危險(xiǎn)了。（回到家，李亮媽媽仔細(xì)查看牛肉干的外包裝。）媽媽：哇，這牛肉干真是過期的！我找他們算賬去！（等李亮和媽媽再去找老板，老板早已不知去向。）李亮：碰上這樣的事，真倒霉！

第五篇：月光曲.教學(xué)設(shè)doc

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們聽說過貝多芬嗎？你對(duì)貝多芬有哪些了解？（生自由談）

小結(jié)：貝多芬是德國(guó)著名的大音樂家。他的傳世作品有許多。其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》（板書課題），傳說中，關(guān)于這首曲子的譜成有一個(gè)動(dòng)人的故事。今天，就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，看看這首曲子是怎樣創(chuàng)作出來的。

二、交流預(yù)習(xí)，1、出示預(yù)習(xí)學(xué)案

同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了可課文，下面我們檢查一下生詞的情況。（1）學(xué)生讀“我的積累”詞語(yǔ)

（2）同學(xué)們已經(jīng)讀了這個(gè)故事，那么誰能簡(jiǎn)單地說一說這個(gè)故事主要講了一件什么事？ 在這個(gè)故事中，貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？（若學(xué)生答上一個(gè)問題時(shí)已說出，這里就靈活處理）哪一個(gè)自然段描寫了貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容？

2、質(zhì)疑問難：在讀書的過程中，你有沒有遇到不明白的問題或是想進(jìn)一步探究的內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生問題的多少確定是直接交流還是小組討論再交流）

3、梳理問題：確定重點(diǎn)要解決的問題并相機(jī)板書。

三、自主探究，讀書感悟

（目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在讀書、思考、想象、交流等的閱讀實(shí)踐過程中，理解曲子創(chuàng)作過程，體會(huì)貝多芬的情感變化，并從中受到感染）

下面我們就來看月光曲是怎樣譜寫出來的。出示導(dǎo)學(xué)案

（學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)交流）

（一）了解彈奏月光曲之前的情境

（目標(biāo)：了解曲子創(chuàng)作過程，體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和遇到知音后的激動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，并從中受到情感熏陶。）

1、抓住重點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書體會(huì)，經(jīng)歷情感體驗(yàn)的過程

我們知道貝多芬為窮兄妹倆彈了兩首曲子，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，一邊讀一邊想：他為什么要彈第一首曲子？又為什么彈完一曲又彈一曲呢？然后把自己感受深刻的句子畫出來反復(fù)讀一讀，試試你從中體會(huì)到什么？。

2、生自由讀書，邊讀邊體會(huì)。

3、師憑借問題引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)，從中獲得情感熏陶：貝多芬為什么要給盲姑娘彈第一首曲子呢？誰來談?wù)勛约旱捏w會(huì)？你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。分角色朗讀。

4、全班交流

5、貝多芬懷著同情的心情給盲姑娘彈了一首曲子，那他為什么彈完一曲還要彈第二首曲子呢？你又從中體會(huì)到什么？

6、全班交流（教師根據(jù)學(xué)生的交流靈活引導(dǎo)，可用交流引導(dǎo)體會(huì)，也可引導(dǎo)朗讀盲姑娘的話體會(huì)等，使學(xué)生體會(huì)到貝多芬遇到知音時(shí)的激動(dòng)）

7、誰還有不同的感受？

8、感情朗讀盲姑娘和貝多芬的對(duì)話 小結(jié)：通過剛才讀書交流我們體會(huì)到，剛開始貝多芬是懷著對(duì)窮兄妹倆的同情來彈一首曲子給他們聽的，可是接著他發(fā)現(xiàn)盲姑娘不僅非常熱愛音樂而且非常懂音樂，他感到非常高興、激動(dòng)，于是產(chǎn)生了激情，要再?gòu)椬嘁皇住?/p>

（二）透過窮兄妹倆的聯(lián)想，想象月光曲的內(nèi)容，體會(huì)貝多芬感情的變化

1、師：當(dāng)窮兄妹倆聽到這首曲子后，仿佛看到怎樣的畫面呢？請(qǐng)同學(xué)一邊讀課文一邊畫出有關(guān)的句子。

默讀課文第九自然段。（學(xué)生邊讀邊畫出描寫兄妹倆聽著曲子產(chǎn)生的聯(lián)想和想象的句子）

2、他們看到了什么？誰來讀一讀課文中的句子。

3、同學(xué)都來讀一讀這些句子，展開自己豐富的想象，試一試你能看到怎樣的畫面。（生再讀書想象）（目的是憑借語(yǔ)言文字所描繪的畫面，了解樂曲內(nèi)容，為體會(huì)貝多芬感情變化奠定基礎(chǔ)）

4、交流，讀了這些句子，你看到怎樣的畫面？

5、窮兄妹倆聽著這首曲子看到了這么美麗的畫面！那這究竟是一首怎樣的曲子？同學(xué)們想不想親耳聽一聽？

6、播放音樂，教師感情朗讀描寫窮兄妹倆聯(lián)想的句子，要盡可能使課文語(yǔ)言與音樂的旋律協(xié)調(diào)

7、同學(xué)們都來讀一讀這些句子，試一試透過樂曲和窮兄妹倆的聯(lián)想，你能體會(huì)到貝多芬怎樣的感情？（繼續(xù)播放音樂，學(xué)生讀書）（目的：著重憑借語(yǔ)言文字，其次是音樂的烘托，體會(huì)到貝多芬感情的變化）

8、學(xué)生交流讀后的體會(huì)

9、讓我們?cè)賮碛懈星榈乩首x這一段，讀出音樂的旋律，讀出窮兄妹倆的驚喜，讀出貝多芬感情的變化，（齊讀第九自然段）。（目的：使學(xué)生在感情朗讀中情感達(dá)到高潮）

10、師引導(dǎo)齊讀最后一段：窮兄妹倆被這美妙的音樂陶醉了，而貝多芬更是萬分激動(dòng)，飛奔回客店，連夜把這首曲子記了下來，由此成就了這首世界名曲——《月光曲》。讓我們齊讀最后一段。

四、回顧全文，加深認(rèn)識(shí)

1、朗讀全文，再次質(zhì)疑

這是貝多芬即興創(chuàng)作的一首曲子，里面不僅表現(xiàn)了貝多芬豐富的想象力，更體現(xiàn)了他的這種對(duì)盲兄妹對(duì)貧苦人民的高尚而真摯的情感。讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)這個(gè)故事，有感情地讀一讀全文，再來體會(huì)一下貝多芬創(chuàng)作這首曲子的過程。

2、師：同學(xué)們，學(xué)了這個(gè)故事，你感受最深的是什么？（生自由談自己的感受）

五、課外拓展

總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅對(duì)《月光曲》的創(chuàng)作過程有了更深的了解，同時(shí)，對(duì)貝多芬這位聞名世界的音樂家也有了更深的認(rèn)識(shí)。課后，同學(xué)們可以再找一首貝多芬的曲子或你喜歡的其他曲子聽一聽，邊聽邊像剛才這樣展開自己的想象，然后把你想到的景象寫下來，大家共同交流。也可以繼續(xù)查找有關(guān)貝多芬的資料，將這位音樂家的故事記下來，再次感受世界著名音樂家的高尚品格和音樂才能。

板書設(shè)計(jì)

26、月光曲

貝多芬

一曲又一曲 皮鞋匠兄妹

陶醉