第一篇：新北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)軸對(duì)稱(一)教學(xué)設(shè)計(jì)（寫寫幫整理）

對(duì) 稱 軸

（一）授課教師寬川小學(xué) 魯 明 教學(xué)內(nèi)容： 新北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)軸對(duì)稱

（一）----（教材第23頁(yè)）學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識(shí)技能：通過(guò)觀察和操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。過(guò)程方法：能用折紙的方法找出對(duì)稱軸；能直觀判斷出軸對(duì)稱圖形。情感態(tài)度：發(fā)展學(xué)生的空間概念，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教學(xué)重點(diǎn)： 能用折紙的方法找出對(duì)稱軸；能直觀判斷出軸對(duì)稱圖形。教學(xué)難點(diǎn)： 能用折紙的方法找出對(duì)稱軸；能直觀判斷出軸對(duì)稱圖形。教學(xué)方法 折紙法，觀察法 教具準(zhǔn)備 多媒體課件，軸對(duì)稱圖形紙片 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

第二篇：北師大三年級(jí)數(shù)學(xué)軸對(duì)稱教學(xué)反思

2017-2018學(xué)柳口小學(xué)下學(xué)期

《軸對(duì)稱

（二）》教學(xué)反思

趙 泓 鈺

《軸對(duì)稱

（二）》這節(jié)課的教學(xué)中，我能夠做到充分理解教材，大膽挖掘創(chuàng)造使用教材。教學(xué)過(guò)程中能夠按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。采取“折一折，拼一拼，分一分，說(shuō)一說(shuō)”等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流、操作的能力。

一、新授新穎，注意學(xué)生動(dòng)手操作

在新授部分，通過(guò)出示天安門圖形、飛機(jī)圖形、獎(jiǎng)杯圖形，讓學(xué)生動(dòng)手折一折去發(fā)現(xiàn)對(duì)稱軸，讓學(xué)生去自己做一個(gè)軸對(duì)稱的圖形，這樣讓學(xué)生在動(dòng)手操作中掌握了軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，并且找出關(guān)鍵詞：對(duì)折和完全重合。讓學(xué)生記憶深刻。

二、給學(xué)生自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、探究、交流、合作等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課，我把學(xué)習(xí)的權(quán)利放給了學(xué)生，從一開(kāi)始的感知，到進(jìn)一步的深入理解，再到學(xué)生運(yùn)用自己的體驗(yàn)，創(chuàng)造出各種軸對(duì)稱圖形。整個(gè)的教學(xué)過(guò)程，都向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的空間，讓學(xué)生在這種空間下，和諧發(fā)展，真正培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

三、為學(xué)生樂(lè)學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種情境，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)審美情趣 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)成為積極的、愉快的、富有想像的過(guò)程。本節(jié)課從導(dǎo)入到新授，到練習(xí)操作，學(xué)生動(dòng)手“做”出軸對(duì)稱圖形，又給學(xué)生一個(gè)展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，受到美的熏陶，培養(yǎng)積極、健康的審美情趣。

值得探討的問(wèn)題：

1．《軸對(duì)稱圖形》一課，就教材特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，很容易把課上得生動(dòng)、有趣，但本節(jié)課有點(diǎn)欠缺，就是對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)（對(duì)折后完全重合）強(qiáng)調(diào)的不夠。

2．探究新知的教學(xué)環(huán)節(jié)有點(diǎn)零亂，應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

第三篇：北師大數(shù)學(xué)三年級(jí)《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

在這片美麗的花叢里，飛來(lái)了一只小蝴蝶和一只小蜻蜓。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，“小蝴蝶在采花粉”，也可能會(huì)說(shuō)，“小蝴蝶和小蜻蜓在說(shuō)話”。那我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它們說(shuō)些什么呢？“我是最美的?！薄拔也攀亲蠲赖??！痹瓉?lái)它們?cè)跔?zhēng)論誰(shuí)更美，而且爭(zhēng)得不相上下。一朵小花聽(tīng)見(jiàn)了，就給它們出了個(gè)主意，“既然你們都認(rèn)為自己很美，不如這樣吧，我們來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)一人一半的圖形，那樣的圖形才是最美的吧？”（出示合成圖形）

引導(dǎo)學(xué)生觀察比較：“你們覺(jué)得，和小蝴蝶小蜻蜓的圖案相比，哪一幅圖比較美？”通過(guò)觀察，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，“小蝴蝶和小蜻蜓的圖案比較美，”也可能有小部分學(xué)生會(huì)說(shuō)，“一人一半的圖案好看。”對(duì)此，我不打算作任何結(jié)論，只是想通過(guò)學(xué)生的認(rèn)知沖突引發(fā)學(xué)生的求知欲?！盀槭裁创蠖鄶?shù)同學(xué)認(rèn)為這幅圖沒(méi)有那么美？”“因?yàn)檫@幅圖的左右兩邊大小不一樣。”學(xué)生的回答是自然的，也正是我所需要的。于是我追問(wèn)：“那象小蝴蝶小蜻蜓這種兩邊大小一樣的圖形，我們叫它什么呢？”預(yù)習(xí)的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)，“對(duì)稱圖形?！鄙踔琳f(shuō)得更完整，“軸對(duì)稱圖形”。待學(xué)生回答后我進(jìn)行如下小結(jié)：“軸對(duì)稱圖形在日常生活中隨處可見(jiàn)，它與我們的生活息息相關(guān)，今天老師和大家一起認(rèn)識(shí)美麗的軸對(duì)稱圖形?！?/p>

（通過(guò)讓學(xué)生觀察情境導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又為后面的新知內(nèi)容作好鋪墊）

（二）指導(dǎo)觀察、認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。

“生活中還有沒(méi)有這樣的圖形呢？”“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，看看這些圖形有什么特點(diǎn)，把你的想法和小組里的成員說(shuō)一說(shuō)，然后向全班同學(xué)匯報(bào)?！币龑?dǎo)學(xué)生觀察臉譜、剪紙、旗子的圖形特點(diǎn)，通過(guò)觀察、思考和交流，在全班匯報(bào)時(shí)，有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，“這些圖形都很美”，有的可能會(huì)說(shuō)，“這些圖形的兩邊分別對(duì)應(yīng)相同?！?/p>

（通過(guò)觀察，學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形有了初步的感知。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生切實(shí)感受到自然界和生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物有很多，初步體會(huì)到這些圖形的兩邊分別對(duì)應(yīng)相同。接下來(lái)，將由老師演示導(dǎo)學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作）

（三）演示導(dǎo)學(xué)，動(dòng)手操作。

“同學(xué)們想不想親自動(dòng)手制作這樣的軸對(duì)稱圖形。請(qǐng)大家拿出一張長(zhǎng)方形紙，先把長(zhǎng)方形紙對(duì)折，在折好的一側(cè)畫一個(gè)你喜歡的圖形，把它剪下，再把紙打開(kāi)，你有什么發(fā)現(xiàn)？”引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：折痕兩側(cè)的圖形完全重合?！昂?/p>

概念和認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。

（通過(guò)前兩個(gè)環(huán)節(jié)的感性認(rèn)識(shí)，電腦形象的演示，教師適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)手操作，從而引導(dǎo)學(xué)生得出軸對(duì)稱圖形的概念，這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和概括能力。）

當(dāng)學(xué)生了解了軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸后，讓學(xué)生觀察日常生活中常見(jiàn)的物體，通過(guò)觀察學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)這些圖形沿著一條直線、甚至多條直線分別對(duì)折，兩側(cè)圖形能夠完全重合，這些圖形都是軸對(duì)稱圖形。通過(guò)觀察判斷，進(jìn)一步加深了對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。

（為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對(duì)稱圖形的這一特征，這個(gè)環(huán)節(jié)安排了折一折，畫一畫，剪一剪等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)觀察平面圖形的特征，動(dòng)手操作進(jìn)行實(shí)踐，找出判斷軸對(duì)稱圖形的方法。）

（四）綜合練習(xí)、發(fā)展思維。

1、游戲：全體起立，每人做一個(gè)姿勢(shì)，從正面看左右兩邊是對(duì)稱的。再請(qǐng)三人上臺(tái)表演。

2、搶答：觀察周圍哪些事物的形狀是軸對(duì)稱圖形。

（這樣設(shè)計(jì)、不僅活躍了課堂氣氛，而且檢查了學(xué)生掌握新知的情況；既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊。）

“生活中不僅有些物體的形狀是軸對(duì)稱圖形，我們所學(xué)的數(shù)字、字母和漢字中也有一些可以看成軸對(duì)稱圖形?！?/p>

3、判斷：

（1）下面的數(shù)字，哪些是軸對(duì)稱圖形，它們各有幾條對(duì)稱軸？

0123456789（2）下面的字母，哪些是軸對(duì)稱圖形，它們各有幾條對(duì)稱軸？

ABCDEFGH（3）像這樣寫法的漢字，哪些是軸對(duì)稱圖形？

口

工

用

中

日

直

水

甲

“通過(guò)這道題的練習(xí)，可以看出中國(guó)的漢字是非常美的，誰(shuí)還能舉例說(shuō)一些這樣的漢字？”

（師生共同品位中國(guó)文字的對(duì)稱美，從而宏揚(yáng)中國(guó)文化，做到知識(shí)性、技能性和藝術(shù)性溶為一體。）

4、拓展練習(xí)

5、推理

回顧全課，歸納小結(jié)： 今天學(xué)了什么？

什么叫軸對(duì)稱圖形？

怎樣判斷軸對(duì)稱圖形？

什么叫對(duì)稱軸？

怎樣找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸？

通過(guò)新課后的總結(jié)，幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成完整的認(rèn)識(shí)。

課的結(jié)尾，讓學(xué)生欣賞生活中的軸對(duì)稱圖形，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把切合教學(xué)，有民族文化特色的題材滲透在數(shù)學(xué)學(xué)科中，配上輕音樂(lè)，拉近了生活與數(shù)學(xué)的距離。

最后是布置一個(gè)“小小設(shè)計(jì)師”的作業(yè)。

本節(jié)課我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小蝴蝶和小蜻蜓比美的情境，教師只是設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，這樣教學(xué)，學(xué)生的思維空間很大。在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、操作并引導(dǎo)概括，獲取新知；在練習(xí)中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，日常生活中經(jīng)常會(huì)碰到，也經(jīng)常要用到。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著思考走出課堂，在生活中繼續(xù)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

板書設(shè)計(jì)：

軸對(duì)稱圖形

如果一條圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)

的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱

圖形。

折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸。

第四篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì)

《軸對(duì)稱一》教學(xué)設(shè)計(jì)

毓秀小學(xué) 郝德云

教學(xué)內(nèi)容：北師大版 三年級(jí)下冊(cè)第二單元圖形的運(yùn)動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察和操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)什么是軸對(duì)稱圖形。

2、會(huì)直觀判斷什么是軸對(duì)稱圖形。

3、能用對(duì)折的方法找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)什么是軸對(duì)稱圖形，并能找到它的對(duì)稱軸。教學(xué)用具：

課件、紙剪小魚和心形。教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)課：

（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)），你覺(jué)得我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容與什么有關(guān)？ 你知道什么是“軸”嗎，你覺(jué)得什么是“對(duì)稱”？ 揭示課題.今天我們學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”。(二)新授：

1、（課件出示圖形），老師給大家?guī)?lái)幾幅圖形，它們分別是什么？

心形，小魚，雙喜，房子。

2、仔細(xì)觀察這幾幅圖形，它們有什么共同的特征。先獨(dú)立思考，再小組交流。匯報(bào)并小結(jié)：它們都是從中間分開(kāi)，兩邊一樣。

3、你們說(shuō)的“中間”準(zhǔn)確的在哪里？怎么能讓人清清楚楚看見(jiàn)兩邊完全一樣？你們有什么好方法？

對(duì)折

4、利用你們準(zhǔn)備好的心形和小魚，對(duì)折試試看，是不是兩邊完全一樣。

5、揭示：這樣對(duì)折后兩邊完全重合的圖形就是軸對(duì)稱圖形，中間折痕所在的那條線，就是這個(gè)圖形的對(duì)稱軸。

6、說(shuō)一說(shuō)，這幾個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形嗎，為什么？中間的線叫什么？

7、生活中有許多軸對(duì)稱圖形，你知道哪些？ 并欣賞生活中的軸對(duì)稱圖案（課件展示）。

（三）自我檢測(cè)：

完成課本第24頁(yè)練一練的第一題。

并指出：軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸有時(shí)不止一條。

（四）鞏固練習(xí)：

完成課本第24頁(yè)練一練的第2、3、4題。

（五）拓展提高：

利用我們準(zhǔn)好的長(zhǎng)方形、正方形，平行四邊形紙，研究它們是軸對(duì)稱圖形嗎，各有幾條對(duì)稱軸。

板書：

軸對(duì)稱圖形

對(duì)折后，兩邊完全重合。

第五篇：北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《分一分(一)》教學(xué)設(shè)計(jì)

分一分

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合情境，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。

2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，了解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確的讀寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察、比較、判斷能力。教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的重要性。教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。

教具準(zhǔn)備 ：多媒體課件、正方形、長(zhǎng)方形、彩筆等。教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1、出示問(wèn)題：

師：課件出示蝴蝶圖。這是什么？（蝴蝶）

同學(xué)們仔細(xì)觀察，根據(jù)圖形的特點(diǎn)，我們還可以說(shuō)這是什么圖形？（軸對(duì)稱圖形）

怎么才能找到它的對(duì)稱軸呢？

（將圖形的左右兩側(cè)對(duì)折，兩邊的圖案完全重合，中間的折痕就是對(duì)稱軸。）2、引導(dǎo)分析

觀察，對(duì)折后就把蝴蝶分成了兩部分，這兩部分的大小有什么關(guān)系？（相等）

分得的兩份完全相等，可以說(shuō)這是怎么分？（平均分）

其中的一部分是這個(gè)圖的多少？可以怎么表示？（找同學(xué)直接說(shuō)）

學(xué)生不同的表示方法：①畫圖 ②用小數(shù)表示（0.5）③分?jǐn)?shù) 1/2 重點(diǎn)說(shuō)為什么能用 1/2 來(lái)表示？引出課題

（二）、主動(dòng)參與，積極探究 1、折一折：獨(dú)立動(dòng)手，找分?jǐn)?shù)

師：剛才我們用什么方法把蝴蝶平均分成了兩份（對(duì)折），其中的一份可以用 1/2 來(lái)表示，現(xiàn)在你能用這種方法折出這張長(zhǎng)方形紙的 1/2 嗎？自己動(dòng)手試試并涂上顏色。出示作法： 橫折的 豎折的 沿對(duì)角線折的

師：他們的涂色部分都是（這張紙）的（1/2）——板 1/2 師：大家了解了分?jǐn)?shù)的意義，書中給我們準(zhǔn)備了一些圖形（p53），看看你能涂出它們的 1/2 嗎？

討論方法：涂之前，先想想怎樣才能找到它們的 1/2 呢？

先找到它們的對(duì)稱軸，沿著對(duì)稱軸將圖平均分成 2 份，涂出其中的一份就是 1/2。交流反饋。

師以圓為例說(shuō)明：涂色部分不同為什么都可以表示 1/2 呢？（圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸）

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：同是 1/2，卻可以表示不同的圖形。2、說(shuō)一說(shuō)：指導(dǎo)讀寫，說(shuō)意義

請(qǐng)學(xué)生看書：自己獨(dú)立學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的各部分名稱，然后師生共同梳理： 在 1/2 中，2 表示什么？（表示把這張紙平均分成的 2 分），我們把分的份數(shù)寫在下面，叫做分母； 1 表示什么？（表示取其中的一份），我們把取的份數(shù)寫在上面，叫做分子，中間的線叫分?jǐn)?shù)線，表示平均分。（板書）2、涂一涂：體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的大小

師：出示幾個(gè)不同的圖形，請(qǐng)同學(xué)涂出它的 1/2、1/3、1/5、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào) ：所分的份數(shù)不同，但都是取其中的一份，涂出的分?jǐn)?shù)有大有小。

（三）獨(dú)立實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

一張正方形紙平均分成 4 份，可以怎么分？（學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐）

1、學(xué)生匯報(bào)，展示不同的折法，并完成相應(yīng)的要求：

2、填空（p54折一折）

（2）、把其中的兩份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（）。

（3）、把其中的三分涂上顏色，涂色部分是這張紙的（），沒(méi)涂色的部分，是這張紙（）（4）、把這張紙的四分涂上顏色 涂色部分是這張紙的（）也就是整張紙，即整體“ 1 ”

那么剛才我們所說(shuō)的一個(gè)蝴蝶，一張紙，都是整體“ 1 ”

（四）聯(lián)系生活，拓展新知

一組：說(shuō)一說(shuō)（說(shuō)含義）指一名說(shuō)，不足之處，其它學(xué)生補(bǔ)充。

（六）、歸納整理，評(píng)價(jià)總結(jié) 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？