第一篇：三年級下冊《平均數(shù)》導(dǎo)學(xué)案蘇教版

三年級下冊《平均數(shù)》導(dǎo)學(xué)案蘇教版

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級（下冊）第92～94頁。

教學(xué)目標(biāo)：

.經(jīng)歷用平均數(shù)刻畫一組數(shù)據(jù)特征的過程，體會平均數(shù)的意義，掌握求簡單平均數(shù)的方法。

2.經(jīng)歷移多補(bǔ)少、先合后分、估算等多樣化算法的討論，會利用圖形直觀估計(jì)平均數(shù)，能選擇靈活的方法解決平均數(shù)問題。

3.體會平均數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)參與熱情，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：體會平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義

教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體

小黑板

棋子

一、設(shè)疑引欲，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，有幾個小朋友，你們看他們在干什么？

四個男生和四個女生比賽套圈，每人套15個，我們給他們當(dāng)裁判，好嗎？

讓我們看看他們分別投了多少個。

（出示兩組套中的成績統(tǒng)計(jì)圖）

從這兩幅圖中你知道了些什么？男生一共投了多少個？女生呢？是男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些呢？

二、激起矛盾，提出問題、瞧，又來了一個女生！她也想?yún)⒓优?duì)進(jìn)行比賽。行不行？

2、我們來看看這個女生投了多少個？現(xiàn)在女生的總數(shù)是多少？現(xiàn)在女生套圈的總數(shù)超過了男生，是不是女生就套得更準(zhǔn)一些呢？

3、看來人數(shù)不一樣，我們就不能通過比較總數(shù)來評判誰套得準(zhǔn)一些了。在人數(shù)不相等的情況下你有沒有更好的辦法來判斷誰套得準(zhǔn)一些？

同座位交流一下，討論一下。

三、合作探索，解決問題。

、學(xué)生交流

我們可以分別求出男生和女生平均每人套中的個數(shù)

2、自主探索平均數(shù)的意義和計(jì)算方法

A:求男生平均每人套中的個數(shù)

（1）移多補(bǔ)少

誰能上來動動小手，讓男生套中的個數(shù)變得同樣多？為什么要這樣移動？

把移動多的補(bǔ)給少的，我們把這種方法叫做“移多補(bǔ)少”法。

現(xiàn)在我們可以看出平均每個男生套中多少個嗎?

（2）先合并再均分

現(xiàn)在還有辦法讓男生套中的個數(shù)變得同樣多嗎？（師合并所有的個數(shù)）

老師先怎樣？又怎樣？這種方法叫做先合并再均分

你能用算式將先合并再均分的過程表示出來嗎？

指名列式計(jì)算：5+9+8+6=28（個）

28÷4=7（個）

這里的28指的是什么？為什么要除以4？

（3）通過移多補(bǔ)少、先合并再均分的方法我們知道了男生平均每人投中了7個，這個7就是男生投中個數(shù)的平均數(shù)，也就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容。（板書課題）

（4）理解平均數(shù)的范圍

a、平均數(shù)是7，是不是代表所有男生實(shí)際套中的個數(shù)都是7？

b、男生中哪些人套中的個數(shù)比平均數(shù)多？哪些人套中的個數(shù)比平均數(shù)少？

c、提問：平均數(shù)會比這里最大的數(shù)大嗎？會比最小的數(shù)小嗎？

d、小結(jié)：平均數(shù)是通過把多的部分移給少的部分，使大家都相等而得到的數(shù)，所以平均數(shù)在最大數(shù)與最小數(shù)之間。

B:求女生平均每人套中的個數(shù)

（1）請你估計(jì)一下，女生平均每人套中多少個？

（2）算一算

移多補(bǔ)少

（演示）

先求和再平均分：11+4+8+2+5=30（個）

30÷5=6（個）

這里30指的是什么？為什么這里用總數(shù)除以的是5而不是4？

現(xiàn)在你知道誰套得更準(zhǔn)一些嗎？

小結(jié)：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)在這次比賽中，男生套中圈的平均數(shù)是7，女生是6，所以男生套得準(zhǔn)一些。

四、鞏固深化，拓展應(yīng)用

、出示想想做做1

看到大家學(xué)得這么認(rèn)真，我決定來個小測驗(yàn)，記住，既要動手又要動腦呀。

下面筆筒中放有根數(shù)不同的鉛筆，如果要使每個筆筒中放的鉛筆根數(shù)不同，每個筆筒放幾根？

誰來說一說，你是怎樣想的、怎樣做的。（通過動手動腦再次驗(yàn)證、鞏固求平均數(shù)的方法。要給學(xué)生充分的操作時間，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。）

2、出示想想做做2

求三條絲帶的平均長度（請同學(xué)們在下面做）

3、出示想想做做3

老師口渴了，我們?nèi)ス涔渌旰貌缓茫空业搅艘恍┬畔?。（出示統(tǒng)計(jì)圖））哪一天賣出的蘋果同樣多？哪一天賣出的橘子同樣多？

2）平均每天賣出蘋果和橘子各多少箱？（指名上來做，其他的同學(xué)認(rèn)真觀察，思考他們做的對不對。）

3）你還能提出什么問題？

4、出示想想做做4

下面我們來看看籃球場上的運(yùn)動員們都在干什么？他們給大家?guī)砹耸裁礃拥膯栴}呢？（出示題目）

學(xué)生回答的過程中，說明為什么？

明確：平均身高并不能代表其中的每一個人的身高，當(dāng)中有的比平均身高高，有的比平均身高矮。

五、全課總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

第二篇：三年級下冊數(shù)學(xué)廣角導(dǎo)學(xué)案

三年級下冊數(shù)學(xué)廣角導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知道生活中有重復(fù)的現(xiàn)象，能分清哪些是重復(fù)的。

2、會計(jì)算出事物的數(shù)量。

3、能運(yùn)用集合圈來表示重復(fù)現(xiàn)象，分清類別。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能分清重復(fù)的現(xiàn)象。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：會根據(jù)重復(fù)現(xiàn)象來計(jì)算物體的數(shù)量。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件、卡片、小黑板等。

學(xué)習(xí)流程：

一、巧妙設(shè)疑，導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們有很多的興趣愛好，有的喜歡音樂，有的喜歡美術(shù)，有的兩樣都喜歡，老師想進(jìn)一步了解你們，現(xiàn)在讓我們對其 中的一個小組進(jìn)行調(diào)查，好嗎？

2、（指定小組）分別在“音樂”和“美術(shù)”下面簽上名字，兩者都喜歡，兩邊都簽。

3、統(tǒng)計(jì)喜歡音樂和喜歡美術(shù)的人數(shù)。

這個小組沒有這么多人呀？問題出在哪兒呢？

二、自學(xué)交流：

1、課件出示三（1）班參加語文、數(shù)學(xué)課外小組學(xué)生名單。

（1）你發(fā)現(xiàn)了什么？

參加語文小組的有（）人，參加數(shù)學(xué)小組的有（）人，參加語文和數(shù)學(xué)小組一共有（）人。

（2）統(tǒng)計(jì)過程中有學(xué)生既參加語文又參加數(shù)學(xué)，是重復(fù)的，這幾個人是（）、（）、（）。

(3)在計(jì)算總?cè)藬?shù)時,這三個人怎么辦？

2、圖示方法，加深理解

（1）（課件出示）先是兩個小組的集合圈，再把兩個圈進(jìn)行合并。

（2）說一說兩個圓圈各表示什么？中間表示的是什么？

（3）語文組有8人，數(shù)學(xué)組有9人，怎樣列式求出兩個小組共有多少人？ 8 + 9-（）=（）（人）說一說為什么要減去這幾個人？

3、昨天進(jìn)的貨有：鉛筆、鋼筆、練習(xí)本、筆盒、彩筆；今天進(jìn)的貨有：鉛筆、鋼筆、練習(xí)本、三角板、剪刀。

（1）哪些是重復(fù)的？（2）兩天一共進(jìn)了幾種貨？（3）你是怎么算出來的？

（4）將昨天和今天進(jìn)貨的重復(fù)部份用橫線表示出來。

三、展現(xiàn)提升：分小組展示自己的學(xué)習(xí)收獲，其他小組補(bǔ)充。

四、達(dá)標(biāo)測評：

1、課本第110頁第1題：一共來了10種小動物，有（）種動物會游泳，有（）種動物會飛。這里面有（）種動物既會游泳也會飛。

2、你會將圖補(bǔ)充完整嗎？試著做一做。

3、中間的圓圈表示什么？

五、小結(jié)拓展：

1、談?wù)勥@節(jié)課的收獲。

2、小調(diào)查：生活中哪些地方要用到今天所學(xué)知識來解決

第三篇：蘇教語文三年級下冊成語

三年級下冊課本成語

銀光閃閃：銀白色的光閃爍不定。

星羅棋布：像星星似的羅列著，像棋子似的分布著，形容多而密集。蔚為壯觀：形容景象非常盛大。心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。

騰云駕霧：形容奔馳迅速或頭腦迷糊，感到身子輕飄飄的。千姿百態(tài)：形容姿態(tài)多種多樣，各不相同。瞬息萬變；形容極短的時間內(nèi)變化快而多。一瀉千里：形容江河水流迅速。

流連忘返：形容留戀不止，舍不得離去。

氣象萬千：氣象，景象。形容景色和事物多種多樣，富于變化，非常狀觀。風(fēng)云變幻：變幻，變化莫測。像風(fēng)云那樣變動不定。比喻事物變化復(fù)雜或局勢動蕩不安。

奇峰異嶺：非常奇特的山嶺。

若急若現(xiàn)：形容隱隱約約看不清楚。

飄飄欲仙：漂浮上升，像要超脫塵世而成仙。多指舞姿輕松爽快或人在某種境界中的感受。

白云蒼狗：也作“白衣蒼狗”。天上白衣般的浮云，剎那間又變得象黑狗。比喻世事的變化無常。

遙不可及：形容距離現(xiàn)實(shí)很遠(yuǎn)，遠(yuǎn)的有點(diǎn)脫離現(xiàn)實(shí)，以至于無法去接觸到。風(fēng)馳電掣：形容像刮風(fēng)和閃電那樣迅速。

千山萬水：形容經(jīng)過的山水非常多，路途遙遠(yuǎn)而艱難。

不知所措：措，安排，處臵。不知道怎么辦才好，形容受窘或發(fā)急。

有利可圖：圖，謀取?？蓮闹兄\利益。

有機(jī)可乘：機(jī)，機(jī)會。乘，趁。有機(jī)會可趁，有空子可鉆。有根有底：比喻事情是有其根源和內(nèi)情的。

有始有終：有開頭，也有收尾。指人做事能堅(jiān)持到底。有口難言：有嘴卻難以說出。形容有話不便說或不敢說。

有恃無恐：恃，倚仗，依靠?？郑ε?。因?yàn)橛幸姓叹蜔o所畏懼或顧忌。有求必應(yīng)：只要有請求，就一定答應(yīng)。

有志竟成：竟，終于。有志氣的人，最后一定能成功。

盡心盡力：用盡自己的全部心思和力量。熱火朝天：形容場面、情緒或氣氛熱烈高漲。

影影綽綽：模模糊糊，不真切。

胸有成竹：比喻做事之前已經(jīng)有通盤的考慮。文思如泉：指寫文章的思路象泉水一樣汩汩而出。筆走如飛：是說寫文章速度很快，一氣呵成。

拍案叫絕：拍桌子大為贊賞地叫好。形容贊賞至極。

出急預(yù)料：形容沒有想到。

風(fēng)華正茂：風(fēng)采和才華正在最好的時候。

出類拔萃：出，超過。類，同類。拔，超過。萃，草叢生的樣子。比喻聚集在一起的人或物。形容品行、才干很杰出，超出同類之上。

才思敏捷：才思迅速而靈敏，或指反應(yīng)很快。

后生可畏：指青年人是新生的力量，很容易超過他們的前輩，令人敬畏。手不停揮：手不停頓地?fù)]寫，形容文思敏捷，寫作極快。筆下生花：比喻所寫的文章非常優(yōu)美。

力透紙背：透，穿過。形容書法遒勁有力或文章深刻有力。

束手就擒：捆起手來由人捉拿，形容因無法脫逃或無力反抗而甘愿被擒獲。東逃西竄：指到處逃跑流竄。

挨挨擠擠：形容荷葉長得很密，互相擠在一起。翩翩起舞：形容輕快地跳舞，也形容動物飛舞。

精妙絕倫：精細(xì)美妙，無與倫比。

爐火純青：純，純粹。比喻學(xué)問、技術(shù)或辦事等達(dá)到精純完美的境地?；铎`活現(xiàn)：形容描述或模仿人或事物生動逼真。

栩栩如生：栩栩，生動活潑的樣子。形容形象逼真，像活的一樣。夢筆生花，夢到筆頭生了花。比喻文思俊逸，有杰出的寫作才能。渾然天成：形容才德、文章等完美自然。

斗酒百篇：斗，古時的盛酒器。飲一斗酒，能寫詩百篇。形容才思敏捷。鬼斧神工：鬼神所造，非人力所為。形容建筑、雕塑等技藝高超奇妙。

無邊無際；沒有邊際。

鋪天蓋地：形容聲勢大，來勢猛，到處都是。

波浪滔滔：指波浪奔流連綿不斷的樣子。

暴跳如雷：跳著腳喊叫，像打雷一樣，形容大怒的樣子。談笑風(fēng)生：形容談話談得高興而有風(fēng)趣。

沙漠之舟：沙漠里的船。

自強(qiáng)不息：自強(qiáng)，自己努力向上。息，停止。自覺地努力向上，永不停息。忍辱負(fù)重：負(fù)重，擔(dān)負(fù)重任。忍受屈辱，擔(dān)負(fù)重任。

始終如一：始，開始，終，結(jié)束。如，如同。自始地終都一樣。飛沙走石：沙子飛揚(yáng)，石塊滾動，形容風(fēng)很大。志在千里：指有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和理想。

義無反顧：反顧，向后看。在道義上只許奮勇向前，不容徘徊后退。堅(jiān)定不移：移，改變，變動。非常堅(jiān)定，毫不改變。

夜幕初垂：夜幕，在夜間，景物像被一幅大幕罩住一樣。指天剛剛黑。小心翼翼：翼翼，嚴(yán)肅謹(jǐn)慎。形容舉動十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢大意。斬釘截鐵：形容說話辦事堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。

七嘴八舍：形容人多嘴雜，講個不停。

坐觀成?。褐笇τ趧e人的成功或失敗采取旁觀的態(tài)度。

按兵不動：按，止住。兵，軍隊(duì)。使軍隊(duì)暫時不行動。等待時機(jī)?，F(xiàn)也指接受任務(wù)后暫不執(zhí)行，以觀望形勢的發(fā)展。

操之過急：操，做，從事。辦事過于急躁。

輕舉妄動：輕，輕率。妄，任意。不經(jīng)慎重考慮，盲目行動。

興風(fēng)作浪：興，掀起。作，制造。原指妖魔掀起風(fēng)浪。比喻挑起事端。

蠢蠢欲動：蠢蠢，蟲子蠕動爬行的樣子。指敵人準(zhǔn)備進(jìn)行攻擊或壞人策劃破壞活動。

雷厲風(fēng)行：厲，猛烈。像雷一樣猛烈，像風(fēng)一樣快。形容執(zhí)行政策法令等嚴(yán)厲而迅速。也形容辦事聲勢猛烈，行動迅速。

聞風(fēng)而動：風(fēng)，風(fēng)聲，消息。動，行動。一聽到消息就立刻行動。

千奇百怪：形容各種各樣稀奇古怪的事物和現(xiàn)象。龐然大物：外表龐大的東西。望而生畏：看見了就害怕。展翅高飛：張開翅膀飛向高空。

大大咧咧：形容隨隨便便，滿不在乎。

波濤洶涌：形容水勢盛大，奔騰起伏。

竊竊私語：私下里小聲交談。本課用來形容聲音很小。各種各樣：具有各種不同的種類。

一籌莫展：一點(diǎn)兒計(jì)策也施展不出，一點(diǎn)兒辦法也想不出來。挺身而出：勇敢地站出來。

翻山越嶺：形容長途跋涉的艱辛。

披荊斬棘：指在前進(jìn)道路上清除各種障礙，克服種種困難。千辛萬苦：許許多多、各種各樣的苦難。

煙波浩渺：煙波，指霧氣籠罩的江河湖海。浩渺，形容水面遼闊。這個詞語的意思是霧氣籠罩的大海十分遼闊。

一碧萬頃：形容遼闊的水面碧綠一片，無邊無際。

游人如織：如織，如織布機(jī)上的梭子。游人很多，穿梭往來。談笑風(fēng)生：風(fēng)，風(fēng)趣。形容談話很有興致，并很活躍有趣。

一帆風(fēng)順：船掛滿帆順風(fēng)行駛，比喻非常順利，沒有曲折或障礙。風(fēng)平浪靜：形容沒有風(fēng)浪，十風(fēng)平靜。比喻平安無事。鷗水相依：海鷗和海水緊密相依。比喻離不開賴以生存的環(huán)境。海波不驚：比喻平安無事或天下太平。

筋疲力盡：形容非常疲勞，一點(diǎn)兒力氣也沒有了。興致勃勃：形容興趣很濃厚，情緒很高。毫不示絞痛：一點(diǎn)兒也不比對方軟弱。得意洋洋：形容非常得意的樣子。

喜笑顏開：因?yàn)楦吲d而笑容滿面的樣子。反義詞，愁眉苦臉。

煙薰炎燎：熏，用煙火薰烤。燎，燒。有煙火上燒制薰烤。本課指把大雁直接放在火上烤。這樣烤出來的食物容易變焦，沾上煙火氣味，所以不好吃。

爭論不休：休，停。爭個不停。

兩全其美：全，成全，顧全。做一件事顧全兩個方面，使兩方面都好。

無影無蹤：一點(diǎn)影子、一點(diǎn)蹤跡也沒有。形容消失得干干凈凈，不知去向。聚精會神：全部精神集中在一起。形容注意力集中。近義詞，全神貫注。

歡天喜地：形容非常歡喜。

揠苗助長：揠，拔。把苗拔起，以幫助其生長。比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。

杯弓蛇影：比喻因疑慮不解而自相驚擾，或比喻虛驚一場。

螳螂捕蟬：比喻目光短淺，一心圖謀侵害別人，卻不知有人也在算計(jì)他。鷸蚌相爭：比喻雙方相互爭持，結(jié)果兩敗俱傷。

鄭人買履：用來諷刺那些刻板而不知隨實(shí)際狀況變化的人。

葉公好龍：比喻表面上似乎喜愛某種事物，實(shí)際上并非真正愛好它。狐假虎威：假，借，比喻倚仗別人的勢力來欺壓或嚇唬人。黔驢技窮：黔，指導(dǎo)貴州。比喻有限的一點(diǎn)本領(lǐng)已經(jīng)用完。

第四篇：三年級下冊求平均數(shù)

三年級“求平均數(shù)”應(yīng)

練習(xí)一：

1、用4個同樣的杯子，水面的高度分別是8厘米、用題

5厘米、4厘米和3厘米。這四杯水面的平均高度是多少厘米？

2、小明期末測試語文、數(shù)學(xué)、英語和科學(xué)分別是90分、96分、92分和98分。小明這四門功課的平均成績是多少分？

3、某學(xué)校1—4年級，分別有260人、300人、280人和312人。這個學(xué)校平均每個年級多少人？

4、甲筐有梨32千克，乙筐有梨38千克，丙、丁兩筐共有梨50千克，平均每筐梨有多少千克？

練習(xí)二：

1、幼兒園小朋友做紅花，小明做了7朵，小紅做了9朵，小花和小張合作了12朵。平均每人做紅花多少朵？

2、一個書架上第一層放書52本，第二層放書和第三層共46本。平均每層放書多少本？

3、某工廠第一、第二車間共有工人180人，第三車間有103人，第四車間有81人。平均每個車間有多少人？

4、商店有藍(lán)氣球和紅氣球共43只，黃氣球有20只，綠氣球有33只。平均每種氣球有多少只？

練習(xí)三：

1、植樹小組植一批樹，3天完成。前2天共植了113棵，第三天植了55棵。植樹小組平均每天植樹多少棵？

2、小明期中考試，語文、數(shù)學(xué)總分是197分，英語考了91分，小明三門功課的平均成績是多少分？

3、小紅、小青的平均身高是103厘米，小軍的身高是115厘米，三個人的平均身高是多少厘米？

4、一個同學(xué)讀一本故事書，前4天每天讀25頁，以后每天讀40頁，又讀了6天正好讀完。這個同學(xué)平均每天讀多少頁？

練習(xí)四：

1、一輛摩托車從甲地開往乙地，前2小時每小時行駛60千米，后3小時每小時行駛70千米，這輛摩托車平均每小時行駛多少千米？

2、小明家先后買了兩批小雞，第一批的20 只每只重60克，第二批的30只每只重70克，小明家的小雞平均每只多少克？

3、少先隊(duì)員為飼養(yǎng)場割草，第一組7人，平均每人割13千克，第二組5人，平均每人割25千克，平均每人割草多少千克？

4、有一小組同學(xué)量身高，其中2人都是124厘米，另外4人都是130厘米。這組同學(xué)平均身高是多少厘米？

5、已知9個數(shù)的平均數(shù)是72，從中去掉一個數(shù)后，余下的數(shù)的平均數(shù)為78，去掉的數(shù)是多少？

6、小明期末考試，語文和數(shù)學(xué)的平均成績是95分，語文、數(shù)學(xué)、英語、三科的平均成績是96分，小明的英語成績是多少分？

7、李剛等四名同學(xué)的平均身高是136厘米，其中高紅133厘米，王偉141厘米，王軍138厘米，李剛身高多少厘米？

8商店用30千克薄荷糖和20千克水果糖混合成什錦糖，每千克薄荷糖12元，每千克水果糖7元，每千克什錦糖多少元？

9、甲地到乙地的全程是90千米，小王騎摩托車從甲地到乙地每小時行45千米，從乙地到甲地每小時行30千米，求小王往返甲、乙兩地的平均速度。

平均數(shù)問題

在日常的學(xué)習(xí)和生活中，經(jīng)常遇到求平均數(shù)的問題，比如：求平均分?jǐn)?shù)、平均年齡、平均氣溫、平均身高、平均畝產(chǎn)量……這是小學(xué)學(xué)習(xí)階段經(jīng)常接觸的問題，是一種典型的應(yīng)用題。

平均數(shù)問題一般含有兩種含義：①指把幾個不相等的數(shù)，在總和不變的條件下，移多補(bǔ)少，大的補(bǔ)給給小的，使每份相等；②指把總數(shù)平均分成大小相等的若干份。

平均數(shù)問題涉及概念有總數(shù)、總份數(shù)、平均數(shù)（1份數(shù)），解答平均數(shù)問題的基本公式：

總數(shù)÷總份數(shù)=平均數(shù)（1份數(shù)）

總數(shù)÷平均數(shù)=總份數(shù)

平均數(shù)×總份數(shù)=總數(shù)

解答這類問題的關(guān)鍵主要是弄清總數(shù)、總份數(shù)、平均數(shù)三者之間的關(guān)系，根據(jù)總數(shù)對應(yīng)的總份數(shù)，求出一份數(shù)，也就是平均數(shù)。例題精講

1.用5個同樣的杯子裝水，水面的高度分別是4厘米、5厘米、6厘米、7厘米、8厘米。這5個杯子里水面的平均高度是多少厘米？

2.小明的身高160厘米，小麗比小明矮8厘米，小華比小明高2厘米，小明、小麗、小華3個人的平均身高是多少厘米？

3.甲、乙兩地相距540千米，某車從甲地到乙地，然后返回，去時每小時行90千米，回來每小時行60千米，求該車往返的平均速度。

4.甲車間有工人98人，乙車間有工人120人，丙、丁車間共有工人166人，甲、乙、丙、丁四個車間平均每個車間多少人？

5.希望小學(xué)三年級學(xué)生做玩具小熊，一班48人，共做296個；二班50人，共做292個；三班47人，共做282個，三年級學(xué)生平均每人做多少個？

6.有水果糖5千克，每千克2.4元；奶糖4千克，每千克3.2元；軟糖11千克，每千克4.2元。將這些糖混合成什錦糖，這種什錦糖每千克多少元？

7.小明期中考試的成績是：語文和英語的平均成績是96分，數(shù)學(xué)成績是93分，小明語文、英語、數(shù)學(xué)三科的平均成績是多少分？

8.小王4次語文測試的平均成績是92分，5次測試的平均成績是93分，問第5次測試小王得了多少分？

9.小華的三門功課的平均成績是95分，如果不算語文分?jǐn)?shù)，兩門功課的平均成績要比三門功課的平均成績少2分。小華的語文分?jǐn)?shù)是多少？

10.小明期末考試英語成績公布之前，前四門平均分?jǐn)?shù)是96分，英語成績公布后，平均成績下降了2分，英語考了多少分？

11.某校三年級學(xué)生平均每人采松子2千克，三（1）班有40人，平均每人采松子2.5千克，三（2）班50人，平均每人采松子多少千克？

12.已知八個連續(xù)奇數(shù)的和是128，這八個數(shù)各是多少？

13.有4個數(shù)的平均數(shù)是100，其中前2個數(shù)的平均數(shù)是90，后3個數(shù)的平均數(shù)是95，第2個數(shù)是多少？

14.甲、乙、丙三個修路隊(duì)合修一條路，已知甲、乙、丙三隊(duì)修的平均數(shù)是200米，甲隊(duì)修了150米，乙隊(duì)和丙隊(duì)修的米數(shù)同樣多。丙隊(duì)修了多少米？

15.有8個數(shù)的平均數(shù)是10，因?yàn)榘哑渲幸粋€數(shù)改成了4，所以這8個數(shù)的平均數(shù)變成了8，這個被改動的數(shù)原來是幾？

16.小明期末考試數(shù)學(xué)得了95分，英文比英語多9分，那么英語考多少分？三科平均分?jǐn)?shù)才能達(dá)到94分？

17.某四個數(shù)的平均數(shù)是40，如果把其中一個數(shù)改成100，這四個數(shù)的平均數(shù)就變成50，這個數(shù)原來應(yīng)是多少？

18.甲、乙、丙三個數(shù)，甲、乙之和是100，乙、丙之和是120，甲、丙之和是140，求甲、乙、丙三個數(shù)的平均數(shù)是多少？

19.一輛汽車從A地開往B地用了6小時，從B地返回A地用了4小時。已知返回時每小時比去時多行了30千米，這兩汽車往返的平均速度是多少？

20.甲倉有糧食240袋，比乙倉糧食的2倍少40，如果每次從甲糧倉運(yùn)出10袋放入乙糧倉，要運(yùn)幾次糧倉糧食的袋數(shù)相等？

練習(xí)

1.三年級有4個班，分別有45、49、46、48人，平均每班有多少人？

2.某校三年級4個同學(xué)參加植樹，一班和二班平均每班植樹51棵，三班和四班平均每班植樹53棵，三年級平均每班植樹多少棵？

3.小明期末考試語文、數(shù)學(xué)、英語三門功課的平均成績時97分，已知語文考了99分，數(shù)學(xué)考了98分，英語考了多少分？

4.小紅期末考試語文、數(shù)學(xué)、英語三門功課的平均成績是94分，其中語文、數(shù)學(xué)兩門功課的平均成績是95分，小紅的英語成績是多少分？

5.小亮單元測試時，語文、數(shù)學(xué)、英語三門功課的平均成績是96分，其中語文得了98分，那么數(shù)學(xué)和英語的平均成績是多少分？

6.小軍參加了四次數(shù)學(xué)測試，平均成績是88分，再進(jìn)行一次數(shù)學(xué)測試，將五次的平均成績提高到90分，那么小軍在第五次測試中至少要得多少分才行？

7.數(shù)學(xué)測試中，一組學(xué)生的最高分為100分，最低分是80分，其中余6名學(xué)生的平均分是90分，這一組的平均分是多少？

8.商店吧每千克4元的奶糖5千克，每千克8元的水果糖5千克，每千克6元的軟糖2千克，混合成什錦糖，什錦糖每千克多少元？

9.小明在期末考試時，數(shù)學(xué)成績公布錢，前四門的平均分是93分，數(shù)學(xué)成績公布后，平均成績下降了3分，數(shù)學(xué)考了多少分？

10.汽車往返于甲、乙兩地之間，去時速度為每小時30千米，返回速度為每小時60千米，求往返平均速度。

11.某四個數(shù)的平均值是30，若把其中之一改為50，平均值變成40，這個數(shù)原來是多少？

12.某次數(shù)學(xué)競賽，甲、乙的成績之和是184分，乙、丙的成績之和為187分，丙、丁的成績之和是188分，甲比丁多1分，那么甲、乙、丙、丁分別是多少分？

13，有8個數(shù)的平均數(shù)是9,前5個平均數(shù)是8,后4個平均數(shù)是11,第5個數(shù)是多少?

第五篇：三年級語文下冊《西湖》教學(xué)案

三年級語文《西湖》教學(xué)案例

【案例背景】

《西湖》是蘇教版三年級（上）的一篇課文，這是一節(jié)構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式的專題研討課，所教的學(xué)生是培智高二年級的中重度智障學(xué)生，針對學(xué)生實(shí)際和教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課的教學(xué)?！驹O(shè)計(jì)理念】

設(shè)計(jì)本課教學(xué)時，我遵循“培智語文教學(xué)生活化”這一指導(dǎo)思想，確立了以“讓學(xué)生了解西湖，認(rèn)識西湖，感知西湖的美”為教學(xué)重點(diǎn)，淡化文本閱讀教學(xué)，通過“聽一聽”——“看一看”——“讀一讀”——“講一講”——“寫一寫”——“記一記”的課堂教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文本，認(rèn)識西湖，并從中激發(fā)學(xué)生的欣賞情趣，調(diào)動學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確朗讀（跟讀）課文； 2.會正確書寫課文中的生字； 3.能根據(jù)課文說出西湖美在哪里?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1．借助具體的語言材料，使學(xué)生在聽讀課文中感知西湖優(yōu)美的風(fēng)景，得到美的享受；

2．能正確朗讀（跟讀）課文。3．理解課文內(nèi)容。【教學(xué)準(zhǔn)備】 1．課件設(shè)計(jì)；

2．課前要求學(xué)生查找與西湖有關(guān)的資料?！菊n時安排】1課時 【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入 播放西湖十景圖片

二、導(dǎo)讀課文

（一）聽一聽——課文朗讀

（二）看一看——圖文并茂的課文解說、導(dǎo)讀課文

（三）讀一讀——接龍式讀課文

三、檢測反饋

（一）講一講——根據(jù)課文說說西湖的美

（二）寫一寫——聽寫課文生字

四、課堂小結(jié)

五、拓展延伸

（一）讀一讀——描寫西湖的古詩詞

（二）記一記——抄寫描寫西湖的古詩詞

六、布置作業(yè)

1.背誦喜歡的課文段落（A）2.抄寫課文生字（B）

3.積累描寫西湖的古詩詞（AB）【案例反思】

這節(jié)課從總體上評價，沒有達(dá)到預(yù)期效果：一是學(xué)生情緒失控，沒有進(jìn)入好的學(xué)習(xí)狀態(tài)；二是教學(xué)過程不完整，預(yù)設(shè)教學(xué)任務(wù)沒有全部完成。鬧心！

《西湖》是一篇優(yōu)美的寫景散文, 作者以細(xì)膩的筆觸向我們展現(xiàn)了西湖那秀麗的景色, 可謂句句是景, 字字都美。文章雖然很美, 但文中難懂、難理解的詞句較多，對于中、重度的智障學(xué)生來說，閱讀起來還是有難度的。選擇學(xué)習(xí)這篇課文，主要還是想從生活語文的角度，讓學(xué)生了解一下人間天堂的一顆“明珠”——西湖，認(rèn)識她的如畫風(fēng)景，并通過閱讀（主要是朗讀）文本，從語言的角度初步感知西湖的美。課前備課，雖然也從多方面考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際學(xué)情，設(shè)計(jì)了“聽一聽”——“看一看”——“讀一讀”——“講一講”——“寫一寫”——“記一記”的課堂教學(xué)模式，本以為學(xué)生按此學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)，完成較低的學(xué)習(xí)目標(biāo)不成問題，哪知道學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)極為不佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒時常失控，本來已經(jīng)認(rèn)識的字，又不會讀了；本來還會讀的課文，一下子又陌生了。預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)也沒有能全部展開，本以為可以和學(xué)生產(chǎn)生互動的教學(xué)設(shè)計(jì)，一下子變成了“對牛彈琴”? ?

總之，教學(xué)《西湖》這一課，讓我感受頗多，也讓我深刻體會到，面對智障學(xué)生的教學(xué)，“生本意識”要特別強(qiáng)，無論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)模式，務(wù)必從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使語文教學(xué)生活化，要從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使學(xué)生體會到語文處處在我們身邊，從而感到語文學(xué)習(xí)的趣味和作用，要敢于創(chuàng)新教育，轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注意從學(xué)生的生活中去尋找語文資源，使學(xué)生學(xué)之有用。與此同時，教學(xué)方法也必須走進(jìn)生活，才能使語文教學(xué)變得生動，具有吸引力。智障生智力低下，造成他們有意注意時間短，缺乏學(xué)習(xí)興趣，而只有生動的、有趣的，貼近生活的，具有一定吸引力的生活化的語文教學(xué)，才能激發(fā)出智障生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們參與到學(xué)習(xí)中去。對智障生進(jìn)行語文教學(xué)時，離開了生活的語文教學(xué)將成為一種干巴巴的無血無肉的說教，離開了生活的語文教學(xué)不符合智障生的認(rèn)知特點(diǎn)，使教學(xué)成為一種智障生難以理解的抽象。另外。教學(xué)中還要注意將生活知識和技能的教育與康復(fù)訓(xùn)練（主要是心理康復(fù)）有機(jī)結(jié)合，只有觸動了學(xué)生的心弦，才有可能讓智障學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中來，讓他們潛藏的智慧火花迸發(fā)，從而促進(jìn)他們社會適應(yīng)能力的發(fā)展。