第一篇：淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的彈性

淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的彈性

當(dāng)今的教育是以學(xué)生的發(fā)展作為出發(fā)點和歸宿的。而學(xué)生是不同的個體，有不同的生活背景，他們在學(xué)習(xí)中有著不同的經(jīng)驗和體會，對同一個問題的解決，不同的人有著不同的思維習(xí)慣和見解。因此要實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這就需要教學(xué)的設(shè)計要有彈性，應(yīng)遵循彈性原則，少干擾學(xué)生，尊重學(xué)生之間的差異，給他們更多的主動發(fā)展的空間和時間，以利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

教學(xué)中的彈性原則即切實認(rèn)識并重視學(xué)生的實際基礎(chǔ)存在的個別差異，在教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)活動的設(shè)計、教學(xué)的組織形式、教學(xué)手段的使用、學(xué)習(xí)水平的評價等方面，都給不同的學(xué)生留有空間，包括質(zhì)的空間和量的空間。使不同水平的學(xué)生各有不同的發(fā)展。使得教師關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動之后，每個學(xué)生在各自原有基礎(chǔ)上掌握了什么，具備了什么（不僅是知識，更重要的是態(tài)度情感的發(fā)展，能力的提高）。

一、教學(xué)目標(biāo)的確定具有彈性

實施彈性化的教學(xué)目標(biāo)是落實“面向全體”的有效措施。應(yīng)改變以學(xué)生知識的掌握、技能的形成、能力的發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)為以個體學(xué)習(xí)成功的教學(xué)目標(biāo)。而且，允許個體成功的內(nèi)容、程度有所不同。成功的內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、對數(shù)學(xué)的體驗以及認(rèn)知方面的成果。如，在計算教學(xué)中提出的目標(biāo)不同，表達能力比較強的學(xué)生達到用數(shù)學(xué)語言敘述計算過程；表達能力稍差的學(xué)生能夠用生活語言、描述性的語言簡單地敘述計算過程；能夠計算但不善表達的學(xué)生要模仿著其他學(xué)生說。使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各有所得，感受到成功的喜悅

二、教學(xué)內(nèi)容的安排具有彈性

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的，內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的知識背景和認(rèn)知發(fā)展水平，采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。我們的教材是相對統(tǒng)一的、適合各地區(qū)的一般化學(xué)生的，而對于一個班級中的每一個體來說，教學(xué)內(nèi)容就不一定和他們相適應(yīng)。這就意味著教師要有駕馭和處理教學(xué)內(nèi)容的權(quán)力，有自由選擇的彈性化的空間。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說，它是外在的、不熟悉的，需要教師對它進行加工后，才能更好地為學(xué)生接受和掌握。所以，內(nèi)容的彈性對學(xué)生來說，給他們創(chuàng)造了自由發(fā)展的更大的空間。如在100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識一節(jié)中，教材的安排是兩個小朋友按不同的方法數(shù)糖果。教師根據(jù)學(xué)生的實際水平和生活經(jīng)驗（大多數(shù)學(xué)生新課前已經(jīng)能夠數(shù)出100以內(nèi)物體的個數(shù)），改變了教學(xué)內(nèi)容的安排。

師問：誰能用不同的方法從1數(shù)到20？

誰能從1數(shù)到100？

你還能用別的方法數(shù)出來嗎？

這樣的安排考慮了學(xué)生的已有水平，適應(yīng)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，變按部就班的被動學(xué)為適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的主動學(xué)，給學(xué)生表現(xiàn)的機會，使之產(chǎn)生成功的自豪感。而且通過學(xué)生一個一個、兩個兩個、五個五個、十個十個地數(shù)數(shù)以及仍然用這些方法數(shù)小棒，讓學(xué)生充分體驗，這樣就使每個學(xué)生的智慧得到了充分地發(fā)展。同時，教師對用哪種方法更好，不做規(guī)定，因材施教，照顧到不同層次的學(xué)生的發(fā)展。這樣就把教材上處于靜止?fàn)顟B(tài)的知識信息變?yōu)檩敵鰻顟B(tài)的知識信息，使學(xué)生獲得良好的知識結(jié)構(gòu)。

三、教學(xué)方法的選擇具有彈性

在教學(xué)方法上，從單純重視學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾晫W(xué)習(xí)的結(jié)果，更重視學(xué)習(xí)的過程；從只重視教學(xué)方法的研究轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑫r重視學(xué)習(xí)方法的探索。不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有不同的教學(xué)方法,針對不同的學(xué)生也應(yīng)有不同的教學(xué)方法。教學(xué)過程本身是一個動態(tài)過程，教學(xué)方法又處在一個變量地位，所以教師能夠根據(jù)教學(xué)中產(chǎn)生的新情況，隨時調(diào)整教學(xué)方法。即“以內(nèi)容定法，以學(xué)生定法，以過程情境定法和變法?！苯處煈?yīng)該深信每個學(xué)生都是可以培養(yǎng)造就的，應(yīng)努力開發(fā)每個學(xué)生的特長和潛能，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要熱情關(guān)懷，循循善誘，加強個別輔導(dǎo)，幫助他們增強學(xué)習(xí)的信心，逐步達到教學(xué)的基本要求，使每個學(xué)生都有適合自身的發(fā)展方式和途徑。所以，教師應(yīng)不只是考慮到某些學(xué)生，而是要考慮到班里每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，讓每個學(xué)生在求知的過程中感受喜悅、獲得成功。這就取決于教師選用怎樣的教學(xué)方式，既取決于教師的講解和組織、更取決于學(xué)生真正主動參與教學(xué)活動的程度和水平。

如小學(xué)一年級教學(xué)“量長度”一節(jié)時，通過學(xué)生充分觀察、操作以后提問：米和厘米有什么關(guān)系？原以為學(xué)生會說“1米=100厘米”，而一個學(xué)生卻說“1米比1厘米多得多”。教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，“他用上我們剛學(xué)到的?多得多?的知識，你們看，多好呀！”。從而增強了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

再如在教學(xué)混合運算時，安排了讓學(xué)生跟著錄像到“超市購物”的環(huán)節(jié)，最后定格：9種貨物的圖象和單價。這時教師提出：買兩樣需要的商品，其中有一種商品買兩個以上，想一想應(yīng)該付多少錢？你能用一個算式表示出來嗎？想好之后，說給小朋友聽。在這個過程中學(xué)生不但要用眼觀察、用腦思考、用語言描述、還要動筆寫一寫。從討論中意識到我們都是先計算買幾個的同樣商品，從而得出有乘有加，先算乘法的道理。緊接著，教師又提出，如果有20元錢，買3罐糖果（每罐6元），錢夠嗎？學(xué)生的想法很多：①6×3=18（元）20-18=2（元）②20-6×3=2（元）③20?6=3……2④ 6×（）<20，學(xué)生通過不同的路徑解決了問題。所以，教師要相信、發(fā)現(xiàn)、開發(fā)學(xué)生的潛能，選擇不同的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造條件，使其在教師指導(dǎo)下主動地創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)活動的設(shè)計具有彈性

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心，只強調(diào)教師的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)活動往往是圍繞如何“教”而展開，很少涉及學(xué)生如何“學(xué)”的問題。學(xué)生參與教學(xué)活動的機會少，大部分時間處于被動接受狀態(tài)，學(xué)生的主動性、積極性很難發(fā)揮，更不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。所以，應(yīng)該讓學(xué)生在運用生活經(jīng)驗、已有知識的基礎(chǔ)上，教師為每個學(xué)生提供活動的空間、探索的空間、創(chuàng)造的余地。

1．教師創(chuàng)設(shè)氛圍，提供情境，使他們不同程度的對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，感受數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系。

如在教學(xué)第二冊“量長度”一節(jié)，教師設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：出示教師給學(xué)生量身高、媽媽給孩子量身長、工人叔叔量玻璃等幾張照片，使學(xué)生體會到生活中需要量長度并迫切地想學(xué)習(xí)這方面的知識。

2．給學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)實踐和交流的機會，使他們不同程度的獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。

如在教學(xué)“長方體和正方體的表面積”一課時，設(shè)計了這樣一個數(shù)學(xué)活動：請你們用最少的紙將“舒膚佳”香皂盒包上一層紙，想辦法算一算用了多少紙？學(xué)生共用了16分鐘的時間，相當(dāng)于一節(jié)課的2/5的時間進行剪、折、疊、畫、量等探索性、創(chuàng)造性的活動。他們的收獲不僅僅是獲得了計算長方體表面積的方法，更重要的是在活動中掌握了學(xué)習(xí)方法，他們認(rèn)識了表面積，知道平面展開圖的樣子、更意識到二維和三維間的關(guān)系。這樣的操作活動，花費的時間再長，也是值得的，因為他們不同程度的獲得了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。因此，在教學(xué)中，教師要盡可能多地給學(xué)生提供動手的機會和時間，不但能使學(xué)生體驗、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，并且通過動手和實踐獲得實際經(jīng)驗，增強解決實際問題的能力。3．練習(xí)的設(shè)計要靈活，做到質(zhì)和量的辯證統(tǒng)一。

練習(xí)在課堂教學(xué)中占有特殊的地位，它是鞏固知識、形成技能、開啟智慧、發(fā)展個性、培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)時常用的一種方法。在教學(xué)中既要發(fā)揮練習(xí)的強化、鞏固、訓(xùn)練功能，更要發(fā)揮練習(xí)的探索、創(chuàng)造功能。關(guān)注每個人，讓他們都在原有的基礎(chǔ)上充分、自由地發(fā)展。

例如，在鞏固練習(xí)時，基本題要求全體學(xué)生都會，對一些星號題可讓中、上學(xué)生做，思考題讓學(xué)有余力的學(xué)生做。平時練習(xí)的設(shè)計要靈活，練習(xí)量的設(shè)計也要靈活。如在寫數(shù)字時，教師給出最低的要求，鼓勵學(xué)生寫到自己滿意為止，這樣做可以提高質(zhì)量，減輕過重負擔(dān)，同時也培養(yǎng)學(xué)生自主、自律的精神。

另外設(shè)計一些開放的數(shù)學(xué)題對學(xué)生的發(fā)展有很大的幫助。如，在學(xué)生認(rèn)識了數(shù)字1～5之后，教師設(shè)計了一個“開火車”的游戲。教師當(dāng)火車頭，后面跟著5名學(xué)生當(dāng)車廂，每節(jié)車廂上沒有車牌號。教師問大家，車頭后面的一節(jié)車廂是幾號車廂？大多數(shù)學(xué)生說是1號，個別學(xué)生說是5號。教師十分重視這個“與眾不同”的意見，請他說明理由。然后教師問學(xué)生：如果你拿著一張寫著6號車廂的火車票，走下站臺的時候，先看見了9號車廂，你能知道應(yīng)該朝著哪個方向走才能找到6號車廂嗎？學(xué)生借助剛才小游戲的經(jīng)驗展開了討論。使學(xué)生充分地感到生活中處處有數(shù)學(xué)。

五、教學(xué)的組織形式具有彈性

未來社會已越來越注重個人能否與他人協(xié)作共事、能否有效地表達自己的看法和見解、能否認(rèn)真傾聽他人的意見、能否概括和汲取他人的意見等。教學(xué)的組織應(yīng)著眼于學(xué)生獲取學(xué)習(xí)的多向交流，注重學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。

在教學(xué)中采用自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)等多種形式相互補充的教學(xué)結(jié)構(gòu)，切實發(fā)揮各種學(xué)習(xí)方式之所長，使學(xué)生學(xué)會競爭和合作。但應(yīng)強調(diào)的是獨立思考下的小組合作，同時重視學(xué)生之間、師生之間的交流。如學(xué)生通過獨立思考，借助已有的知識和經(jīng)驗思考20以內(nèi)退位減法的計算方法。通過合作討論、交流，學(xué)生知道了不同的方法，使他們不僅豐富了自己的理解，又有利于學(xué)習(xí)的廣泛遷移。另外在合作的形式上采取不同的分組方式，如按同質(zhì)（水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生）或異質(zhì)（水平不同的學(xué)生）分組，根據(jù)學(xué)生的實際和問題的難易分成2人、3人或4人組，進行互相探討、交流，在關(guān)鍵的時候教師給予點撥，但是，教師在這里只是組織者、指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者的角色，不是指揮者、裁判員。

六、教學(xué)手段的選擇、使用具有彈性

隨著社會的發(fā)展，傳遞信息的手段也發(fā)生了變化，但是一定要將現(xiàn)代化的教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段進行恰當(dāng)?shù)呐浜?，藉此來傳遞教學(xué)信息，才能真正達到教學(xué)手段的優(yōu)化。

在教學(xué)7的加減法時，設(shè)計了這樣的一段電腦動畫：一只小老鼠背著一袋土豆向家奔跑，不慎袋子破了，掉了1個土豆，又掉了1個……教師提問：猜一猜小老鼠到家時，有幾個土豆？（畫面上寫著“我背回7個土豆”）這段動畫給學(xué)生插上了想象的翅膀，大家爭著說可能剩下6個、5個、4個……還有的說：“一個也沒丟，因為小老鼠發(fā)現(xiàn)袋子輕了，又撿回來了?！蓖ㄟ^動畫的設(shè)計，使得學(xué)生尋求答案的思維是發(fā)散的，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識，只要講得合理，都可以肯定。如教學(xué)6的加減法時，教師課前讓學(xué)生到操場上撿6個石子，帶進教室，學(xué)生感到奇怪，當(dāng)他們坐到座位上時又發(fā)現(xiàn)每張桌子上都用粉筆畫了一個圓圈，更是莫名其妙?！巴瑢W(xué)們，這節(jié)課我們做個游戲好不好？”教師提出游戲規(guī)則之后，學(xué)生開始往圈里擲石子，根據(jù)圈里圈外的石子數(shù)列出加減法算式。在這個環(huán)節(jié)采取動手操作要比用電腦演示的效果好得多。所以，教學(xué)手段的選擇、使用要恰當(dāng)，真正達到教學(xué)手段的優(yōu)化。

七、學(xué)習(xí)水平的評價具有彈性

評價的目的是為了促進每一個學(xué)生的全面發(fā)展，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。學(xué)習(xí)水平的評價具有彈性，主要體現(xiàn)在：評價的內(nèi)容多項、評價的標(biāo)準(zhǔn)多層、評價的方法多樣、評價的主體多元、評價的過程多次。這樣就使得在注重學(xué)生橫向發(fā)展比較的同時，更注重他們自身的縱向比較。如每項測試學(xué)生可根據(jù)自身的情況自己決定所要測試內(nèi)容的先后，允許測試不理想的學(xué)生要求復(fù)試，要求，在模糊鼓勵的同時，清晰反映學(xué)生的特長。

總之，教學(xué)中的彈性是建立在尊重差異、面向全體、以學(xué)生為主體等原則的基礎(chǔ)之上，要體現(xiàn)現(xiàn)代教育的主動性、民主性、合作性和發(fā)展性等時代特征，有利于把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生真正從機械被動的學(xué)習(xí)中解放出來，變被動學(xué)習(xí)為生動活潑的主動學(xué)習(xí)。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于“小組學(xué)習(xí)”的困惑

小組合作的學(xué)習(xí)方式能充分體現(xiàn)教學(xué)民主，能給予學(xué)生更多自由活動的時間和相互交流的機會。從我教學(xué)實踐中感悟到：小組合作的學(xué)習(xí)方式看似簡單易學(xué)，但稍有不慎就會使課堂氣氛得不到較好的調(diào)控，達不到預(yù)期的目的。很多時候“合作”都只是流于形式，盲目跟從，學(xué)生沒有得到真正發(fā)展，我在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時，導(dǎo)入新課后，教師先提出問題：讓學(xué)生猜猜三角形的內(nèi)角和是多少度。有部分學(xué)生說出是180度。此時，我立即要學(xué)生四人一組討論研究，證明自己的猜想。學(xué)生馬上圍在一起，你一言我一語，表面看起來很熱鬧，但都是拿著自己的三角形在說一些與此沒有多大關(guān)系的話，因為對于老師的問題學(xué)生無從下手，當(dāng)然讓學(xué)生匯報時，只是用了量一量的方法,而拼一拼、折一折的方法無人問津。

小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與的機會。但是常常是好學(xué)生機會更多，扮演著一種幫助的角色；困難學(xué)生成了聽眾，得不到獨立思考的機會而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少，在小組活動中好學(xué)生發(fā)言的機會多，代表小組匯報的現(xiàn)象多；小組活動中出現(xiàn)的一些放任自流的現(xiàn)象，??等等這些問題，不能不引起我們的思考。

在教學(xué)中，如何使“小組合作”不流于形式？什么時候是采取“小組合作”最恰當(dāng)?shù)臅r機？如何在“小組合作”中，使困難學(xué)生也真正參與到學(xué)習(xí)中，真正收到班級教學(xué)中所得不到的收獲呢？有時學(xué)生確實參與討論，當(dāng)討論匯報的正盡興時，下課鈴響了，給學(xué)生的時間短，合作學(xué)習(xí)只停留在表面，時間長了，常完不成教學(xué)任務(wù)，這該怎么辦？

合作學(xué)習(xí)時，優(yōu)生活動多，學(xué)困生成了旁觀者，如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，提高合作學(xué)習(xí)的實效性？

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

【摘要】著名心理學(xué)家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！苯虒W(xué)實踐表明，學(xué)習(xí)興趣是推動、促進學(xué)生認(rèn)識活動的巨大動力。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會入迷，鉆得深，記得牢，才能有效地減輕過重的學(xué)習(xí)負擔(dān)；才能使學(xué)生變“苦”學(xué)為“樂”學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵之一。本文從不同方面剖析了教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑和方法。

阜新市細河區(qū)四合中心小學(xué) 張利利

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)

學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)

“小學(xué)數(shù)學(xué)是讓小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識，掌握一些基本技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于發(fā)展學(xué)生的智力和能力，為進一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件?！瘪R克思有一句名言大意為，數(shù)學(xué)更多地用于生活，會加速現(xiàn)代化的進程。一種科學(xué)只有在成功運用數(shù)學(xué)時，才算達到了真正完善的地步。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并能夠用數(shù)學(xué)去幫助解決現(xiàn)實生活中的問題，這一發(fā)展態(tài)勢，對學(xué)生影響巨大：利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察的意識，提升學(xué)生解決問題的能力。

興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的老師，它對推動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率具有重要的意義。對于學(xué)生而言，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可使學(xué)生各感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，能最佳地接受教學(xué)信息；同時，能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，啟迪學(xué)生求知欲望，促使學(xué)生自覺地集中注意力，全身心地投入學(xué)習(xí)活動。

在多年的教學(xué)實踐中，筆者深切感受到：要想提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。如果學(xué)生沒有興趣，學(xué)習(xí)就會變成永無止境的黑夜，而學(xué)生就好比獄中的囚犯，終日飽受折磨。所以，要想獲得良好的學(xué)習(xí)成績，就必須培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在四十分鐘內(nèi)思維都處于活躍狀態(tài)，這已經(jīng)成為成功地實現(xiàn)教學(xué)目的關(guān)健。那么，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

一、巧妙導(dǎo)入新課，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

英國教育家洛克通俗明白地講過：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適時機是他們興致高、心里想的時候?！备鶕?jù)這樣的教育原理，新課伊始，必須讓學(xué)生在認(rèn)識上、感情上、意志上予以高度專注，使他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。為此，教師必須精心設(shè)計新課導(dǎo)入，注意導(dǎo)入的新穎性、誘導(dǎo)性、啟發(fā)性和趣味性，把學(xué)生引入愉快、樂學(xué)的心理環(huán)境中去。例如在教學(xué)《探索與發(fā)現(xiàn)——三角形內(nèi)角和》一課時，筆者是這樣設(shè)計的：課前把上一課《三角形的分類》中的三角形先測量出每一個角的度數(shù)，課始筆者對學(xué)生說：“今天我們先做游戲?！币宦犠鲇螒颍瑢W(xué)生精神大振。筆者接著說：“同學(xué)們只要說出三角形的兩個內(nèi)角的度數(shù)，我就立即把第三個內(nèi)角的度數(shù)說出來。信不信？誰來試一試？”于是，同學(xué)們爭先恐后的舉手，總想難住老師，可是老師應(yīng)答如流，學(xué)生大為驚訝：怎么回事？老師太神了，這里面肯定有絕招。學(xué)生的好奇心被調(diào)動起來了，筆者馬上進行這樣的引導(dǎo)：“老師今天為什么這么神呢？是因為老師掌握了一個‘法’寶，什么‘法’寶？就是今天我們要學(xué)習(xí)的三角形的內(nèi)角和，現(xiàn)在我們一起來探究探究?！庇捎诤闷媾c感興趣，學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種強烈的欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這種迫切渴求知識的情緒伴隨整個學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種積極主動的學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

二、營造良好的創(chuàng)造性思維氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人的情緒和情感對認(rèn)知有著促進和推動作用，特別是教師在課堂上的情緒和情感對課堂氣氛起著重要作用。教師的情緒如果能給學(xué)生以溫暖、輕松、愉快的感覺，他們就敢說愿問，不斷增強求知欲望，積極思維，不懈地探索新知識，并能排除前進中的障礙，積極地投入學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)《探索與發(fā)現(xiàn)——乘法分配律》時，通過直觀教學(xué)讓學(xué)生掌握“兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘，可以先把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘，再把兩積相加，結(jié)果不變”后再向?qū)W生質(zhì)疑：“如果是三個數(shù)的和同一個數(shù)相乘，能不能按這個方法來計算呢？四個數(shù)呢？”從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生通過思考、討論、交流、實踐，幾分鐘后許多學(xué)生回答“能”。這時筆者找兩名學(xué)生到黑板前板演自己的舉例：

一名學(xué)生這樣板演：

（15+20+35）×5=15×5+20×5+35×5

另一名學(xué)生這樣板演：

（15+5+4+6）×8=15×8+5×8+4×8+6×8

大家一起計算出這兩道題的結(jié)果，證明了能應(yīng)用乘法分配律。正當(dāng)大家為自己的發(fā)現(xiàn)興高采烈時，一個平時就肯動腦筋的學(xué)生又把手舉得高高的，他說：“我還發(fā)現(xiàn)另一種題的形式也能用這種方法，比如（75-25）×4=75×4-25×4”。筆者表揚了他肯動腦筋后和大家一起計算這道題，結(jié)果真的一樣。同學(xué)們高興地拍起手來??此時此刻，學(xué)生嘗到自己創(chuàng)新思維的成果，自豪之情不言而喻。

課堂不僅是教師傳授知識的場所，也應(yīng)是展示兒童思維的舞臺，為人師者絕不可低估學(xué)生的能力。要抓住兒童好奇心、上進心強，喜歡競爭，喜歡別人特別是老師贊揚的心理，引導(dǎo)學(xué)生積極回答問題。當(dāng)學(xué)生回答正確時，老師不僅要從語言上給予肯定、表揚，也要結(jié)合眼神、手勢等體態(tài)語言進行鼓勵，這樣學(xué)生會受到莫大的精神鼓舞。當(dāng)學(xué)生對有些問題有疑惑、有分歧、有爭論時，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，各抒己見、暢所欲言，使學(xué)生能動地參與學(xué)習(xí)過程，成為學(xué)習(xí)的主人。

三、依據(jù)學(xué)生的年齡特點，采用靈活多樣的教法，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

十九世紀(jì)德國教育家第斯多惠說過：“如果簡單地接受或被動地工作，任何方法都是壞的；如果能激發(fā)學(xué)生的主動性，任何方法都是好的?！彼栽跀?shù)學(xué)課的教學(xué)中，由于它所涉及的內(nèi)容廣泛，學(xué)生的基礎(chǔ)千差萬別，所以應(yīng)根據(jù)具體課程和學(xué)生的實際情況采用靈活多樣的教法，但無論什么樣的教法都旨在引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于點燃兒童求知欲望。

例如在學(xué)習(xí)《比的基本性質(zhì)》這一課的內(nèi)容時，我采用表格的形式復(fù)習(xí)比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系引入新課，之后通過分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，除法中商不變的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納比的基本性質(zhì)。從而溝通新舊知識的聯(lián)系，也有利于學(xué)生以積極的狀態(tài)進在所有教法中，游戲不失為一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的好方法。游戲是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式。根據(jù)小學(xué)生愛玩的天性，設(shè)計游戲活動，以游戲為載體，滲透數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在玩中學(xué)。游戲活動的材料很多，比如玩數(shù)學(xué)棋（九宮格棋），玩數(shù)學(xué)撲克牌，猜數(shù)學(xué)謎語，數(shù)字游戲等。這樣的活動集知識性、思維性、趣味性于一體，寓教于樂，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運用知識，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中解決問題。這樣，學(xué)生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂！

例如在教學(xué)《統(tǒng)計》一課時，筆者把全班平均分成四組開展投籃比賽，讓學(xué)生觀察記錄投中的個數(shù)，并判斷哪組獲勝并說說你裁決的理由。這時，學(xué)生興趣盎然。

四、開展豐富多彩的課外活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，除了在課堂教學(xué)中發(fā)揮教材的興趣因素外，還應(yīng)該開展豐富多彩的課外活動。因為課外活動是學(xué)生自由馳騁的廣闊天地。它能夠開闊學(xué)生的視野，促進學(xué)生積極主動地進行思考；它有利于學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展特長，符合因材施教原則?，F(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展課外活動的形式多種多樣。如“數(shù)學(xué)競賽、小數(shù)興趣小組、數(shù)學(xué)講座、數(shù)學(xué)故事會、社會調(diào)查、參觀訪問”等。通過多種形式的課外活動，使學(xué)生能夠站得更高，并且在參與的過程中認(rèn)識到知識的海洋永遠不會干涸，因此在學(xué)習(xí)上更虛心，對數(shù)學(xué)課的興趣更濃厚。

興趣是力求認(rèn)識和趨向某種食物或愛好某種活動的心理傾向。在學(xué)習(xí)過程中，興趣具有定向、動力、支持和偏傾作用，它能使學(xué)生津津有味地學(xué)習(xí)知識，積極主動地探究新知，滿腔熱情地學(xué)習(xí)，從而掌握開啟科學(xué)大門的金鑰匙。善于激發(fā)學(xué)生聽課興趣的老師才是好老師。因此，教師應(yīng)采用多種手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，能使學(xué)生獲得持久的學(xué)習(xí)動機和無窮的學(xué)習(xí)動力，常常得到事半功倍之效。

參考文獻：

①劉意竹、張衛(wèi)國主編《小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法》，人民教育出版社1994年12月第1版。

②肖敏《師心流霞》，云南科技出版社，2000年11月第1版。

③ 百度百科網(wǎng)《阿道爾夫·第斯多惠》

④張啟航主編《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計》（數(shù)學(xué)?科學(xué)版），山西教育報刊社，2007年第6期。

⑤義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《數(shù)學(xué)》四年級上冊、下冊，北京師范大學(xué)出版社，2005年11月第2版。⑥袁振國主編《當(dāng)代教育學(xué)》，教育科學(xué)出版社，2004年6月第3版。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

四合中心小學(xué)

張利利

第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“后進生”轉(zhuǎn)化的有效途徑

【摘要】：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這就要求教師力求滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，特別是一些“后進生”。后進生的成因是多方面的有智力方面的，也有非智力方面的，有家庭的、也有社會的。如何使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的后進生得到更好的轉(zhuǎn)化，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者普遍關(guān)心的問題。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué)后進生轉(zhuǎn)化

2Q56

美國心理學(xué)家布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)”理論認(rèn)為：“只要有適合學(xué)生個別特點的學(xué)習(xí)條件，除了百分之一二超常兒童和百分之二三的低常兒童外，95%以上的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)動機方面，并無多大差別。世界上任何一個人能學(xué)會的東西，幾乎所有人都能學(xué)會?！钡窃趯嵤┧刭|(zhì)教育、均衡教育的今天為什么還會有后進生的產(chǎn)生？

在課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)活動的策劃者、組織者和指導(dǎo)者。學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體而教師的作用在于：調(diào)動學(xué)生的求知欲望，創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激勵學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難。在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，有些學(xué)生數(shù)學(xué)差，較難輔導(dǎo)，從而產(chǎn)生了后進生。數(shù)學(xué)后進生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中常常表現(xiàn)出以下幾個特點：第一，缺乏學(xué)習(xí)興趣，厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；第二，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，課堂學(xué)習(xí)效率低；第三，數(shù)學(xué)邏輯思維能力差，解題無從下手；第四，意志品質(zhì)薄弱，不能克服學(xué)習(xí)上遇到的困難；第五，常常受到教師的冷落和同學(xué)的鄙視，自信心不強，自暴自棄。那么如何在教學(xué)中轉(zhuǎn)化“后進生”呢？在教學(xué)實踐中我認(rèn)為：

一、建立良好的師生關(guān)系

現(xiàn)代研究表明，師生關(guān)系狀況直接影響到教師教、學(xué)生學(xué)的積極性，從而影響教學(xué)效果。所謂親其師，才能信其道。轉(zhuǎn)化后進生，必須轉(zhuǎn)化后進生與教師的關(guān)系。在日常教學(xué)中，可通過幾方面來建立良好的師生關(guān)系。（1）首先是充分關(guān)注。在后進生的心目中，老師有著至高無上的地位，他們渴望得到老師的關(guān)注和表揚。因此，在教育教學(xué)中，教師應(yīng)遵循“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念，盡全力尊重每一個學(xué)生的人格，尤其是對那些后進生更應(yīng)關(guān)注。后進生由于各種原因，往往在班上屬于弱勢群體，如果一味的施加壓力，只會使他們幼小的心靈背上沉重的負擔(dān)，與老師心靈之間的距離也越來越遠，對學(xué)習(xí)的興趣也會越來越淡，形成惡性循環(huán)。這些柔弱的幼苗對老師的肯定和鼓舞尤為渴望，哪怕是一個點頭，一個微笑也能使他們感受到“久旱逢甘露”的淋漓暢快。因此，平日里可努力搜尋后進生身上的閃光點，盡可能地創(chuàng)造條件讓他們有自我展示的機會，滿腔熱忱地歡迎他們的每一個微小進步。（2）其次是積極互動。良性的互動是人際關(guān)系健康發(fā)展的基礎(chǔ)，良好的師生關(guān)系的建立也離不開積極有效的互動。關(guān)注后進生的興趣愛好，后進生中最新流行什么玩具、游戲，他們最近都愛看什么書籍，教師若能做到然于心，與后進生溝通起來就有共同話題。有時間的話參與他們的游戲活動，如我們學(xué)校開展的“陽關(guān)體育活動”，教師可以加入到學(xué)生的游戲中和學(xué)生一起跳長繩，與學(xué)生一起來一場球賽，給下棋的學(xué)生當(dāng)裁判等等。在頻繁的互動交流中，后進生逐漸把老師當(dāng)成了他們親切的大朋友，師生感情也日益深厚。

二、提高后進生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。興趣是求知的前提，是學(xué)習(xí)的動力。因為有了興趣，就會有強烈的內(nèi)驅(qū)力，就會付出比以往更多的熱情去學(xué)好一樣?xùn)|西。教育心理學(xué)表明：當(dāng)教師能引起學(xué)生興趣時，就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意，更好的感知，記憶，想象和思維，從而獲得較多，較牢固的知識與技能。但是并非所有的后進生都智力差，其實有相當(dāng)一部分后進生智力并不亞于優(yōu)等生，只不過他們沒有學(xué)習(xí)的積極性，從而影響聰明才智的發(fā)揮；恰恰相反有些優(yōu)等生的智力低于后進生，但是他們的學(xué)習(xí)成績卻非常突出，這是因為他們有明確的目的，濃厚的興趣，堅強的信念，彌補了自己智力上的不足。而有些后進生的心里素質(zhì)差，缺乏積極主動進取的精神，更沒有長遠的目標(biāo)，所以不能形成學(xué)習(xí)動機，表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)不負責(zé)任，對作業(yè)馬虎了事，雖然有時認(rèn)識上懂得學(xué)習(xí)的重要性，但是他們怕苦怕累怕麻煩，導(dǎo)致缺乏興趣、不想學(xué)、不愿學(xué)。因此，在教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，是提高對“后進生”轉(zhuǎn)化的有效途徑。例如進行概念教學(xué)時，可以先講一個有趣的典故，或采用直觀教具及其它教學(xué)手段，以便增強直觀性、趣味性，降低難度。例如教學(xué)“小數(shù)點移動規(guī)律”時可以用孫悟空打妖怪時金箍棒變化的故事來引入；對于某些難點，可以先淺后深，層層推進；對于某些重點問題，可以引導(dǎo)學(xué)生一題多解，一題多變，一法多用，展示并鍛煉后進生思維的靈活與邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)；講解某些知識時，可以從它的實用價值和社會意義上來分析。這些做法都可以激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)興趣，從而使后進生在主觀上產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，真正實現(xiàn)讓學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

三、設(shè)計有效的作業(yè)任務(wù)

新課程改革倡導(dǎo)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這就要求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中后進生之所以很難有成功的體驗和嘗試，是因為教師平時所布置的作業(yè)往往超出了他們的能力。根據(jù)操作條件反射的原理，該群體的學(xué)生在經(jīng)歷屢次失敗后會逐漸失去學(xué)習(xí)的信心和興趣，甚至還可能在心理上對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理。所以在布置作業(yè)的時候教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況來定，“后進生”開始時可選基礎(chǔ)題來做，慢慢地，他們有進步了，再適當(dāng)提高要求，并且不斷鼓勵他們。后進生在完成任務(wù)之后得到教師及時的表揚和鼓勵，這將逐漸消除他們心理上對數(shù)學(xué)的緊張情緒，輕松的參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。我相信興趣是最好的老師，作業(yè)布置得好、有趣、多樣化，后進生做起來熱情就高漲。同時在家中練習(xí)可以讓學(xué)生家長參與其中，為后進生展示自己，家長了解孩子提供舞臺。例如在學(xué)習(xí)了《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》后，可以讓后進生與家長互動，孩子任意說出一個分?jǐn)?shù)，家長根據(jù)這個分?jǐn)?shù)說出一個和它大小相等的數(shù)，讓孩子判斷對錯，或家長說一個分?jǐn)?shù)，孩子說出一個與之相等的分?jǐn)?shù)。像這些趣味性的家庭作業(yè)，提高了后進生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

四、共建和諧的家校聯(lián)系

美國心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為：造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學(xué)校環(huán)境不同。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。有些家長“望子成龍”心切，但是教育方法簡單粗暴，如果發(fā)現(xiàn)孩子考試分?jǐn)?shù)比較低，便總是拳腳相加，惡語相伴。長期的體罰與心靈創(chuàng)傷使學(xué)生自信心消失，自尊心毀滅，自暴自棄；有些家長過分溺愛孩子，對孩子的學(xué)習(xí)放任自流、不管不問、漠不關(guān)心，養(yǎng)成了孩子自私、獨斷專橫的性格，一旦想法得不到實現(xiàn)，便任性胡鬧，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)下降。所以說學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等，都與家庭教育有著很大的聯(lián)系。針對以上情況教師應(yīng)深入了解學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)情況，并主動與家長溝通，爭取家長的支持和配合，共同做好對學(xué)生的教育引導(dǎo)。同時建立家校通信網(wǎng)絡(luò)（利用校訊 通）隨時與家長取得聯(lián)系。學(xué)生有進步了及時報給家長，給家長和學(xué)生以鼓勵。學(xué)生出現(xiàn)波動也要及時與家長取得聯(lián)系一起想辦法。久而久之家長們也能主動打來電話了解子女在學(xué)校的情況。家長和老師同心協(xié)力，相信后進生的轉(zhuǎn)變會有一定的成效。

著名教育家陶行知先生曾說：“從某種意義上來講，轉(zhuǎn)化一個后進生比培養(yǎng)一個優(yōu)秀生更重要、更光榮、更有價值?！焙筮M生的轉(zhuǎn)化工作任重道遠，每一位教育工作者，要從國家未來、民族希望的高度來看待后進生的轉(zhuǎn)化工作，要認(rèn)真細致耐心的了解后進生的情況，我相信只要我們付出愛心和耐心，并輔以行之有效的方法和方式，轉(zhuǎn)化后進生的工作一定會取得明顯的效果。

參考文獻:

[1] 周春荔 張景斌.《數(shù)學(xué)學(xué)科教育學(xué)》.首都師范大學(xué)出版社 2001年版。

[2] 鐘啟泉.《差生心理與教育》.上海教育出版社，1994年版。

[3] 曹澤軍，《淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的差生轉(zhuǎn)化措施》.小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2008：7-8

[4] 李鵬.《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中后進生的成因分析》。

工作單位：溫嶺市大溪鎮(zhèn)第二小學(xué)

作者：李小慧

聯(lián)系電話 ：***總字?jǐn)?shù)：3326

第五篇：小學(xué)彈性離校

小學(xué)“彈性離?！惫ぷ鞣桨?/p>

一、工作宗旨

為解決部分學(xué)生家長難以按時接孩子的問題，我校決定全面實施“彈性離?！惫ぷ鳎瑸槠涮峁┭訒r照顧服務(wù)，進一步增強教育服務(wù)能力。依據(jù)教育局《關(guān)于全面實施小學(xué)“彈性離?！惫ぷ鞯耐ㄖ罚刂贫ㄓ镭S小學(xué)“彈性離校”工作方案。

二、組織機構(gòu)

成立彈性離校工作實施領(lǐng)導(dǎo)小組： 組

長： 組

員： 成員：全體教師

三、工作原則：

1、堅持公益性原則。此項工作為公益性，不以任何形式向家長收取費用。

2、堅持自主性原則。此項工作為一項具有選擇性的教育服務(wù)，堅持學(xué)生自愿、家庭申請為前提，不以任何方式、任何借口強制學(xué)生參加。

3、堅持規(guī)范性原則。在實施過程根據(jù)學(xué)生、家長需求和學(xué)校實際條件，對活動進行合理設(shè)計、統(tǒng)籌安排、精心組織、規(guī)范管理。學(xué)校成立專門領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌布置，各部門通力配合，確保工作落到實處。

4、堅持多元性原則。學(xué)校在充分發(fā)揮現(xiàn)有師資力量的同時，發(fā)揮家長、社區(qū)志愿者、退協(xié)等社會力量參與該項工作，逐步形成學(xué)校與相關(guān)單位的合作共建機制。

四、組織實施

（一）實施對象。凡正常放學(xué)后按時離校有困難的小學(xué)生，由家長依照學(xué)校相關(guān)規(guī)定自愿提出書面申請，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)后均可延時離校。學(xué)校應(yīng)優(yōu)先安排一、二年級學(xué)生以及殘障學(xué)生、留守兒童、外來務(wù)工人員隨遷子女及家庭經(jīng)濟困難學(xué)生等，對于確有困難的中高年級學(xué)生，學(xué)校提供延時照顧服務(wù)。

（二）實施時間。自2017年春季學(xué)期開始，每學(xué)期開學(xué)第二周起實行“彈性離?！?。冬季上學(xué)時間段（每年11月1日至下的3月31日）托管結(jié)束時間為17點，非冬季上學(xué)時間段為17點半。

（三）組織方式?！皬椥噪x?！逼陂g，學(xué)校提供延時照顧服務(wù)，合理安排專人照管學(xué)生自行復(fù)習(xí)、作業(yè)、預(yù)習(xí)和課外閱讀等。根據(jù)我校情況，學(xué)校以自管自辦，具體工作主要由校內(nèi)教師承擔(dān)的組織模式。

五、工作安排

2月11日制定《“彈性離?！狈桨浮?2月12日教師宣傳 2月14日班主任會具體布置 2月15日宣傳發(fā)動 2月16日申請表核查

2月17日確定彈性離校學(xué)生，安排地點、管理人員 2月20日正式實施

六、保障措施：

1、每天放學(xué)除保安以外，增設(shè)一名總護導(dǎo)老師協(xié)同安保，帶班老師存留領(lǐng)導(dǎo)小組人員電話，出現(xiàn)問題及時聯(lián)系。

2、嚴(yán)格執(zhí)行“出入校人員登記制度”等各項規(guī)章制度，嚴(yán)把校門關(guān)口。外來人員必須登記、并說明原因方能入校，學(xué)生提前離校必須家長取得聯(lián)系后方能出校。

3、在活動過程中，要清點人數(shù)，當(dāng)出現(xiàn)有學(xué)生未到場地時應(yīng)及時通報當(dāng)日互導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)并查明原因。

4、放學(xué)時要及時整隊放學(xué)，隊伍整齊有序，按時回家。家長接時請在校大門外有序等候；家長暫時未到的學(xué)生在傳達室等候。

5、如遇安全事故必須第一時間上報，并與工作小組負責(zé)人員一同處理事故。