第一篇：生活中的負(fù)數(shù)說(shuō)課稿、教學(xué)設(shè)計(jì)-范麗娜

《生活中的負(fù)數(shù)》說(shuō)課稿

雙陽(yáng)區(qū)奢嶺中心小學(xué)：范麗娜

我說(shuō)課的課題是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第七單元《生活中的負(fù)數(shù)》。下面，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、說(shuō)教材以及新的課程理念

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)安排在第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)體系中，具體目標(biāo)是：在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的量。從《課標(biāo)》中可以發(fā)現(xiàn)，本課的學(xué)習(xí)，意在讓學(xué)生感受負(fù)數(shù)與生活之間的聯(lián)系，知識(shí)層次比較淺。我認(rèn)為，如何充分地展現(xiàn)負(fù)數(shù)的魅力，激起學(xué)生的興趣，是我在設(shè)計(jì)本課時(shí)很關(guān)注的問(wèn)題。

通過(guò)對(duì)教材的反復(fù)閱讀，我萌發(fā)了一個(gè)大膽地設(shè)想，那就是：整合學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材的第一課時(shí)僅僅是利用“溫度”這一情境來(lái)初步地認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，第二課時(shí)才進(jìn)一步揭示正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義，擴(kuò)展它們?cè)谏钪械膽?yīng)用。于是，我將這兩部分有機(jī)融合，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。“活用教材”，為學(xué)生營(yíng)造出生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)認(rèn)真的推敲與把握，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、（知識(shí)與技能目標(biāo)）在具體的情境中獲得體驗(yàn)，了解負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會(huì)用正負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量，會(huì)正確的讀寫(xiě)負(fù)數(shù)。會(huì)比較幾個(gè)零下溫度的高低，2、（過(guò)程與方法目標(biāo)）借助游戲情境，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、符號(hào)化的過(guò)程，體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。

3、（情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)）激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的興趣，感受負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣并結(jié)合史料對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育。

通過(guò)三維目標(biāo)的制定，我力求抓住本課教學(xué)的核心，讓學(xué)生學(xué)有所樂(lè)；力求關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所得。

三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：感悟正、負(fù)數(shù)的意義，用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示生活中相反意義的量。教學(xué)難點(diǎn)：比較溫度情景下兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小,以此來(lái)0的再認(rèn)識(shí)。

四、學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)“生活中的負(fù)數(shù)”之前，學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)了整數(shù)和小數(shù)，并且對(duì)“分?jǐn)?shù)”也有了初步的認(rèn)識(shí)。知道這些已學(xué)過(guò)的數(shù)的個(gè)數(shù)都是無(wú)限的。學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)，可能在某些地方已經(jīng)知道了負(fù)數(shù)的存在?；谶@樣的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)在學(xué)生暄認(rèn)知沖突產(chǎn)生矛盾的前提下，讓學(xué)生體會(huì)“負(fù)數(shù)”產(chǎn)生的必要性,也對(duì)學(xué)生可能不用正負(fù)數(shù)表示做了預(yù)設(shè)。

四、說(shuō)教法和學(xué)法

依據(jù)課程目標(biāo)的要求：“通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思耂，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力，分析和解決問(wèn)題的能力?！?/p>

（一）教法

教學(xué)中我采用游戲法、比較法、以及數(shù)形結(jié)合的思想方法，注重情境、直觀教學(xué)。讓學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，全面參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

（二）學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教師啟發(fā)下，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，動(dòng)手實(shí)踐，積

極探索。在游戲中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)新。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

六、說(shuō)教學(xué)流程

我把本課的教學(xué)大致分成了四個(gè)部分。

（一）游戲情境，引出新知

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。課始，我采用游戲，使學(xué)生獲得知識(shí)體驗(yàn)。并感受符號(hào)化的思想，體會(huì)到數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔性。

（二）插入歷史，滲透德育。

（三）回歸生活，深化感悟。

我用天氣預(yù)報(bào)來(lái)深化對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)主動(dòng)的獲取信息，也使學(xué)生明確感悟到：溫度中，0℃是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)。并通過(guò)指一指，比較溫度背景下兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小。有序思考，言之有據(jù)。

（四）分層練習(xí)，拓展延伸

通過(guò)分析實(shí)際情景中的問(wèn)題，了解負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，感悟正、負(fù)數(shù)的價(jià)值。

（五）說(shuō)板書(shū)

本課的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明快，直觀準(zhǔn)確的體現(xiàn)正數(shù)、0、負(fù)數(shù)間的關(guān)系，及正、負(fù)數(shù)在生活應(yīng)用中的相反性。

葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！北菊n的教學(xué)中，力求讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，點(diǎn)燃智慧的火花。

《生活中的負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

雙陽(yáng)區(qū)奢嶺中心小學(xué)：范麗娜

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)豐富的生活素材初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，體會(huì)負(fù)數(shù)的意義。

會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題。

2、技能目標(biāo)：以自主合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在交流中進(jìn)一步完善對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，提高應(yīng)用能力。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的興趣，感受正負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系。享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并結(jié)合史料對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)負(fù)數(shù)的意義，運(yùn)用正負(fù)數(shù)的關(guān)系解決問(wèn)題。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）游戲情境，引出新知

今天課上老師和同學(xué)們一起來(lái)玩“剪刀石頭布”游戲，你們想玩嗎？

游戲規(guī)則：讓同桌兩人玩一玩，記住自己輸贏的次數(shù)?！摆A3次記作3，如果輸3次還能只用3來(lái)表示嗎？”讓學(xué)生用自己的方法來(lái)表示輸3次，再集體評(píng)議選擇最簡(jiǎn)便又能一眼就看得懂的方法。即用-3表示。引出課題生活中的負(fù)數(shù)。

（二）插入歷史，滲透德育。

中國(guó)是世界上最早認(rèn)識(shí)和運(yùn)用負(fù)數(shù)國(guó)家，早在2000千年的《九章算數(shù)中，就有正數(shù)和負(fù)數(shù)的記載。在古代人民生活中，以收入錢(qián)為正，以支出錢(qián)為負(fù)；在糧食生產(chǎn)中，以產(chǎn)量增加為正，以產(chǎn)量減少為負(fù)。古代的人們會(huì)區(qū)別正負(fù)數(shù)，常用紅色的算籌表示正數(shù)，黑色的算籌表示負(fù)數(shù)。而西方國(guó)家認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)要比咱們中國(guó)晚了數(shù)百年。

（三）回歸生活，深化感悟

1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們收集到了一些數(shù)據(jù)（課件顯示）我們可以用這些數(shù)來(lái)表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你們觀察一下這些數(shù)，它們一樣嗎？你們想幫它們分分類(lèi)嗎？

2、學(xué)生交流、討論。

3、指出：因?yàn)?8844.43米也可以寫(xiě)成8844.43米，所以有正號(hào)和沒(méi)正號(hào)都可以歸于一類(lèi)。提出疑問(wèn)：0到底歸于哪一類(lèi)？（引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論，各自發(fā)表意見(jiàn)）

3、討論正數(shù)、負(fù)數(shù)和0的關(guān)系

師：那同學(xué)們想一想看，所有的正數(shù)要和零比的話，有什么關(guān)系？ 引導(dǎo)得出：正數(shù)都比0大，負(fù)數(shù)都比0小 討論“0”的關(guān)系：“0”算正數(shù)，還是負(fù)數(shù)？

4、小結(jié)：（結(jié)合圖）我們從溫度計(jì)上觀察，以0℃為界線，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負(fù)幾表示。同樣，以海平面為界線，高于海平面的高度我們用正幾來(lái)表示，低于海平面我們用負(fù)幾表示。0就象一條分界線，把正數(shù)和負(fù)數(shù)分開(kāi)了，它誰(shuí)都不屬于。但對(duì)于正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)說(shuō)，它卻必不可少。我們把象+4、4、+8844.43等這樣的數(shù)叫做正數(shù)；象-

4、-155等這樣的數(shù)我們叫做負(fù)數(shù)；而0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。（板書(shū)）正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。這節(jié)課我們就和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)。（板書(shū)：生活中的負(fù)數(shù)）

（四）分層練習(xí)，拓展延伸

1、師：看來(lái)大家學(xué)得都不錯(cuò)，那就讓我們用所學(xué)的知識(shí)一起去解決生活中的問(wèn)題。

2、練一練。

（五）課堂小結(jié)

這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了正數(shù)和負(fù)數(shù)。在我們的生活中，零攝式度以上和零攝式度以下，海平面以上和海平面以下，得分與失分等都具有相反的意義，可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)表示。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)：

生活中的負(fù)數(shù)

正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。

第二篇：生活中的負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

《生活中的負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

瑞安市場(chǎng)橋中心小學(xué)李豐月

一、教材內(nèi)容分析：

《生活中的負(fù)數(shù)》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)第七冊(cè)的內(nèi)容，蘇教版是安排在第九冊(cè)，而人教版則安排在第十二冊(cè)。教材編排了“生活中的負(fù)數(shù)”以及“正負(fù)數(shù)”兩節(jié)內(nèi)容。它是在學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)整數(shù)、小數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明白“數(shù)”不僅包括正的，還有負(fù)的，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)的概念形成一個(gè)完善、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為今后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，教材先編排“生活中的負(fù)數(shù)”，再編排“正負(fù)數(shù)”，也是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活實(shí)際的。在生活中，由于人們生活和生產(chǎn)的需要，有時(shí)僅僅用已學(xué)過(guò)的數(shù)（即正數(shù)）已經(jīng)不能明確地表達(dá)意思了，于是產(chǎn)生了負(fù)數(shù)。學(xué)生在感知了負(fù)數(shù)的產(chǎn)生之后，由于生活經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)見(jiàn)過(guò)負(fù)數(shù)的存在，于是在這種生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，尤其是在溫度中，深刻體會(huì)了負(fù)數(shù)的意義，從而為下節(jié)課系統(tǒng)認(rèn)識(shí)“正負(fù)數(shù)”打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇：

（一）目標(biāo)確定：

1、學(xué)情分析：

在學(xué)習(xí)“生活中的負(fù)數(shù)”之前，學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)了整數(shù)和小數(shù)，并且對(duì)“分?jǐn)?shù)”也有了初步的認(rèn)識(shí)。知道這些已學(xué)過(guò)的數(shù)的個(gè)數(shù)都是無(wú)限的。學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)，可能在某些地方已經(jīng)知道了負(fù)數(shù)的存在?；谶@樣的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，本節(jié)課必須在學(xué)生認(rèn)知沖突產(chǎn)生矛盾的前提下讓學(xué)生體會(huì)“負(fù)數(shù)”產(chǎn)生的必要性。并通過(guò)熟悉的生活情境讓學(xué)生體會(huì)負(fù)數(shù)的意義。同時(shí)在本節(jié)課上也應(yīng)盡量通過(guò)數(shù)學(xué)思想的滲透，使知識(shí)形成一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)正、負(fù)數(shù)打下基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能：在熟悉的生活情境中感受和理解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量；會(huì)正確讀、寫(xiě)負(fù)數(shù)。

（2）過(guò)程與方法：在熟悉的生活情境中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、符號(hào)化的探究過(guò)程，能正確區(qū)分正數(shù)、負(fù)數(shù)和0，并能初步進(jìn)行大小比較。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受正、負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系；滲透集合、數(shù)軸、區(qū)間、無(wú)限的思想，并結(jié)合史料進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

（二）教學(xué)策略選擇：

1、設(shè)計(jì)意圖：

（1）注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的邏輯性。

新知的形成往往是在舊知的遷移或是與舊知產(chǎn)生矛盾沖突的前提下形成的。本節(jié)課我就合理采用后者的呈現(xiàn)形式，讓學(xué)生在記錄一組信息時(shí)，強(qiáng)烈感受到僅僅用以前學(xué)過(guò)的數(shù)已經(jīng)不能清楚地表示一對(duì)相反意義的量了，于是體會(huì)到了負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。并感受符號(hào)化的思想，體會(huì)到數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔性。同時(shí)通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)的感知和內(nèi)化，理解了負(fù)數(shù)的意義，又溝通了正數(shù)、0、負(fù)數(shù)三者之間的聯(lián)系，使知識(shí)形成完整的結(jié)構(gòu)。這樣的知識(shí)形成過(guò)程既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又符合數(shù)學(xué)知識(shí)和思維的邏輯性。

（2）注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系的緊密性。

華羅庚說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)?！边@是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述?？梢?jiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系有多密切。本節(jié)課我先讓學(xué)生舉一舉你在生活中見(jiàn)到過(guò)哪些負(fù)數(shù)，喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。然后創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生感受和理解負(fù)數(shù)的意義。比如在溫度中體會(huì)到負(fù)數(shù)剛好是與正數(shù)相反的，同時(shí)通過(guò)溫度計(jì)的展示使“0是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)”這一道理清晰地建立在學(xué)生腦海中。

（3）注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)形成的嚴(yán)整性。

本節(jié)課我是將“生活中的負(fù)數(shù)”與“正負(fù)數(shù)”兩節(jié)教材有效進(jìn)行整合，在一節(jié)課內(nèi)使學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)餓知識(shí)結(jié)構(gòu)有了一個(gè)系統(tǒng)的形成和完善。我認(rèn)為既然本節(jié)課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù)，就應(yīng)該盡可能地在一節(jié)課內(nèi)使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到升華，而不是零零散散地將它放在下節(jié)課再進(jìn)行完善。因此我通過(guò)集合圈、數(shù)軸、區(qū)間、無(wú)限等思想的滲透，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成一個(gè)比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（4）注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)中精神滲透的人文性。

數(shù)學(xué)知識(shí)中如果能有效結(jié)合教材實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神和思想教育，那就更體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性了。本節(jié)課我就結(jié)合了負(fù)數(shù)的歷史，讓學(xué)生感受到了中國(guó)負(fù)數(shù)的淵源歷史，同時(shí)結(jié)合教師精彩的結(jié)束語(yǔ)有效地對(duì)學(xué)生滲透了思想教育。

2、教學(xué)策略：

（1）巧設(shè)懸念，初步感知。

通過(guò)對(duì)三組信息的播報(bào)，使學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生矛盾沖突，感受到負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。并初步感知負(fù)數(shù)是與正數(shù)相反的量。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，深入理解

通過(guò)學(xué)生熟悉的天氣預(yù)報(bào)，使學(xué)生深入理解了負(fù)數(shù)的意義。

（3）有效整合，完善升華

通過(guò)圈一圈、分一分、舉一舉等活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和升華。

三、教學(xué)重點(diǎn)：理解負(fù)數(shù)的意義，能應(yīng)用正、負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量。

四、教學(xué)難點(diǎn)：理解負(fù)數(shù)的意義及0的內(nèi)涵。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件1套、紙溫度計(jì)2張

學(xué)生：葉子形卡片若干張、作業(yè)紙2份

六、教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖：

教學(xué)流程 設(shè)計(jì)意圖

一、巧設(shè)懸念，感知引入

（一）巧設(shè)懸念

1、填表

把聽(tīng)到的數(shù)清楚地記錄在表格中：

① 足球比賽，中國(guó)國(guó)家隊(duì)上半場(chǎng)進(jìn)了2個(gè)球，下半場(chǎng)丟了2個(gè)球。

② 學(xué)校四年級(jí)共轉(zhuǎn)來(lái)25名新同學(xué)，五年級(jí)轉(zhuǎn)走10名同學(xué)。

③ 小明的媽媽做生意，三月份賺了6000元，四月份虧了2000元。

2、反饋比較

收集幾種記錄單，進(jìn)行比較。

（二）感知引入

1、正、負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)法

2、快速搶答并判斷：

-100+6.8-1.535是正數(shù)還是負(fù)數(shù)？

3、了解起點(diǎn)

你在生活中見(jiàn)到過(guò)負(fù)數(shù)嗎？生舉例，師出示電梯和天氣預(yù)報(bào)里的負(fù)數(shù)。

設(shè)置懸念，使學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生矛盾沖突，體會(huì)到負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。并滲透符號(hào)化的思想和數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔思維。初步感受正數(shù)其實(shí)就是以前所學(xué)過(guò)的數(shù)。

4、揭示課題

其實(shí)，只要細(xì)心觀察，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的負(fù)數(shù)無(wú)處不在。今天，就讓李老師帶著大家一起找一找生活中的負(fù)數(shù)。

二、體驗(yàn)內(nèi)化，探究新知

（一）重點(diǎn)理解，體會(huì)負(fù)數(shù)

1、溫度的讀法

老師在看下載剛才的天氣預(yù)報(bào)時(shí)，還看到了這樣一幅圖：課件出示中國(guó)地圖。這是二月份某天的氣溫情況：

上海：0℃——8℃北京：-5℃——5℃哈爾濱：-15℃——-3℃ 誰(shuí)愿意當(dāng)小播報(bào)員，來(lái)播報(bào)這3個(gè)城市的氣溫？

生讀：零攝氏度——（零上）八攝氏度零下五攝氏度——（零上）五攝氏度零下十五攝氏度——零下三攝氏度

他把負(fù)數(shù)的溫度讀做零下幾攝氏度，你讀的和電視臺(tái)的主持人一樣規(guī)范。負(fù)數(shù)的溫度還可以怎么讀？

生讀：負(fù)五攝氏度負(fù)十五攝氏度負(fù)三攝氏度

小結(jié)：在溫度中，負(fù)數(shù)的溫度可以有哪幾種讀法？（兩種：可以讀做零下幾攝氏度，也可以讀做負(fù)幾攝氏度）

2、0℃的理解

測(cè)量溫度必須用什么？課件出示溫度計(jì)，瑞典科學(xué)家攝爾休斯把水結(jié)冰的溫度定為0℃。當(dāng)溫度降到0℃時(shí)你有什么感覺(jué)？（冷）

3、溫度的比較

（1）-5℃和5℃

北京氣溫中的-5℃和5℃，這兩個(gè)5表示的溫度一樣嗎？（不一樣，一個(gè)在0℃以下，一個(gè)在0℃以上）他比得很有特點(diǎn)，都在跟誰(shuí)比？（0℃）在0上的是正數(shù)，在0下的是負(fù)數(shù)，板書(shū)：0

看來(lái)0剛好是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)板書(shū)：分界點(diǎn)

老師帶來(lái)了紙做的溫度計(jì)，誰(shuí)來(lái)?yè)艹?5℃和5℃？

出示紙做的溫度計(jì)，先不出示上面的數(shù)字，當(dāng)學(xué)生茫然時(shí)問(wèn)：怎么了？沒(méi)有0℃，此時(shí)才給出數(shù)字，學(xué)生撥出后，師問(wèn)：-5℃與5℃相差幾℃？

（2）-15℃和-5℃

再撥出-15℃，將-15℃和-5℃比較，-15℃和-5℃哪個(gè)更冷？

你怎么知道？（零上的是數(shù)字越大越暖和，零下的是數(shù)字越大越冷）

課件出示哈爾濱的冰雪圖，想象一下如果此時(shí)你站在哈爾濱的冰雪大世界里，-15℃的溫度，你會(huì)有什么感覺(jué)？用動(dòng)作或表情表示一下

（3）最冷的溫度

這還不是中國(guó)最冷的地方呢！中國(guó)最冷的地方在漠北地區(qū)：-52.3℃

如果在這張溫度計(jì)上再畫(huà)下去，大約在哪里？比劃一下

你知道世界上最冷的地方在哪里嗎？南極-94℃北極-74℃

這么冷的地方人類(lèi)根本無(wú)法生活。

（二）廣泛舉例，尋找負(fù)數(shù)

1、正、負(fù)數(shù)的意義

（1）收集信息

除了在溫度中有負(fù)數(shù)外，生活中還有很多地方有負(fù)數(shù)呢！

老師這里有3組信息，請(qǐng)同學(xué)們邊看邊記，把括號(hào)里該填什么數(shù)記在小卡片上，每張卡片只寫(xiě)1個(gè)數(shù)，寫(xiě)好后與小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。

①小明家月收入2500元，記作（）元，他家這個(gè)月水、電、煤氣費(fèi)支出200元，應(yīng)記作（）元。

②張老師在銀行存了500元記作（）元，取了100元記作（）元。③如果珠穆朗瑪峰比海平面高出8844.43米記作+8844.43米，那么吐魯番盆地低于海平面155米記作（）米，海平面記作（）米。

師巡視，將學(xué)生作品貼于黑板上，你都寫(xiě)對(duì)了嗎？

（2）歸納意義

課件將相反意義的字用顏色突出，剛才溫度中研究的零上溫度、零下溫度，以及這3組信息里的量，你有什么發(fā)現(xiàn)？（它們都是一組反義詞）

歸納：正數(shù)、負(fù)數(shù)所表示的量具有相反的意義（課件顯示這句話）

2、正、負(fù)數(shù)與0的關(guān)系

（1）整理范圍：整理卡片上的數(shù)，和同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣整理的，一生上黑板整理。問(wèn)：為什么把0單獨(dú)拿出來(lái)？0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

你還能再報(bào)幾組正數(shù)和負(fù)數(shù)嗎？舉得完嗎？那用什么表示？如果要圈一圈正數(shù)、負(fù)數(shù)的范圍，該怎么圈？省略號(hào)要不要圈進(jìn)去？說(shuō)明什么？（正數(shù)和負(fù)數(shù)的個(gè)數(shù)都是無(wú)限的）

（2）比較大?。杭偃缋蠋煱褱囟扔?jì)橫著放了，這就像一條數(shù)軸，中間是0（板書(shū)：0）

0左邊的是什么數(shù)？負(fù)數(shù)會(huì)有多少個(gè)？越往左這個(gè)數(shù)就越?。ò鍟?shū)：負(fù)數(shù)）0右邊的是什么數(shù)？正數(shù)也有無(wú)數(shù)個(gè)，越往右這個(gè)數(shù)就越大（板書(shū)：正數(shù)）負(fù)數(shù)、0、正數(shù)三者比較，誰(shuí)大誰(shuí)??？板書(shū)：負(fù)數(shù)＜0＜正數(shù)

三、借助實(shí)例，解釋?xiě)?yīng)用

今天我們所學(xué)的是什么？下面我們就應(yīng)用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。下圖中，每個(gè)小格為1米，小華剛開(kāi)始的位置在0處。

東西

（1）小華從0點(diǎn)向東行5米，表示為+5，那么從0點(diǎn)向西行3米，表示為（）米。

（2）如果小華的位置是+7米，說(shuō)明她是向（）行（）米。

（3）如果小華先向東行5米，又向西行8米，這時(shí)小華的位置表示為（）米。學(xué)生完成后，匯報(bào)時(shí)課件演示第（3）題走的過(guò)程。

四|、課堂總結(jié)，知識(shí)延伸

1、交流收獲：

同學(xué)們，學(xué)到現(xiàn)在，這節(jié)課也將近尾聲了，談?wù)勀憬裉煊惺裁词斋@吧！

同學(xué)們真厲害，僅用一節(jié)課的時(shí)間就對(duì)負(fù)數(shù)有了這么多的認(rèn)識(shí)，最后，讓我們一起翻開(kāi)負(fù)數(shù)的歷史吧！

2、了解負(fù)數(shù)的歷史

中國(guó)是歷史上最早認(rèn)識(shí)和應(yīng)用負(fù)數(shù)的國(guó)家，早在2000多年前的《九章算術(shù)》中，就有正數(shù)和負(fù)數(shù)的記載。在古代人民生活中，以收入錢(qián)為正，以支出錢(qián)為負(fù)；在糧食生產(chǎn)總，以產(chǎn)量增加為正，以產(chǎn)量減少為負(fù)。古代的人們?yōu)閰^(qū)別正、負(fù)數(shù)，常用紅色算籌表示正，黑色算籌表示負(fù)。而西方國(guó)家認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)比中國(guó)遲了數(shù)百年。聽(tīng)完介紹你有什么感受？中國(guó)太了不起了！

知道此時(shí)此刻我想到了什么嗎？我在為同學(xué)們感到驕傲，你們今天的表現(xiàn)同樣非常了不起！我們的祖先能夠?qū)懴率澜缲?fù)數(shù)的歷史，而今天的你們就仿佛是祖國(guó)這棵大樹(shù)的片片樹(shù)葉，在陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)，相信作為祖國(guó)未來(lái)主人的你們將能夠改寫(xiě)中國(guó)數(shù)學(xué)的歷史！明確今天的學(xué)習(xí)任務(wù)是認(rèn)識(shí)“生活中的負(fù)數(shù)”。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

生活中的負(fù)數(shù)

正數(shù)0負(fù)數(shù)

2+2-2負(fù)數(shù)＜0＜正數(shù)

25+25分界點(diǎn)-10

6000+6000-2000

+500-30

+2.8-1.6

????

八、教學(xué)反思：

本節(jié)課是我所作的一節(jié)學(xué)區(qū)教壇新秀匯報(bào)課，綜合聽(tīng)課老師的意見(jiàn)和個(gè)人的反思，我認(rèn)為本節(jié)課有以下兩大優(yōu)點(diǎn)：

1、從目標(biāo)達(dá)成角度來(lái)看，知識(shí)是落實(shí)的。

本節(jié)課預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)都能有效達(dá)成，在教師精煉的語(yǔ)言引導(dǎo)和巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)下，學(xué)生對(duì)知識(shí)都掌握得十分扎實(shí)。教師也十分注重學(xué)生的反饋情況，即使有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)不同的答案，教師也能馬上讓全班學(xué)生來(lái)辨證，不放過(guò)一個(gè)漏洞，這也是最真實(shí)的課堂和最扎實(shí)的教學(xué)。

2、從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣角度來(lái)看，課堂是靈動(dòng)的。

本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，師生配合默契，課堂上學(xué)生的反應(yīng)就如泉水般靈動(dòng)，再加上教師親切的教態(tài)和語(yǔ)言，給人一種十分舒暢的感覺(jué)。課后許多學(xué)生還興致頗高，一個(gè)學(xué)生還悄悄對(duì)我說(shuō)：“老師，您的課講得真好！”多么安慰的話呀！此時(shí)此刻，我覺(jué)得自己所有的付出都是值得的！

縱觀整堂課，我個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課還有幾個(gè)做得不到位的地方：

1、學(xué)生舉的正、負(fù)數(shù)的例子還是偏向于整數(shù)。教師呈現(xiàn)給學(xué)生的數(shù)據(jù)可能多數(shù)偏向于整數(shù)，學(xué)生思維的定勢(shì)也可能喜歡舉整數(shù)的例子，最好是能夠多引導(dǎo)學(xué)生舉各方面的例子，使知識(shí)更完善一點(diǎn)。

2、如何體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主探究性似乎還做得不夠。比如在溫度中，只是讓個(gè)別學(xué)生上來(lái)?yè)芤粨?，如果能讓學(xué)生每人都在紙溫度計(jì)上先標(biāo)一標(biāo)，在小組內(nèi)討論你是怎么標(biāo)的，再反饋，可能更能體現(xiàn)學(xué)生的自主探究性。

第三篇：生活中的負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元 生活中的負(fù)數(shù)

《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí) 教

劉 澤

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，并在正確的讀寫(xiě)基礎(chǔ)上，會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。

2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、聯(lián)想、猜測(cè)、推理等思維能力和獨(dú)立思考、合作交流等學(xué)習(xí)能力。幫助學(xué)生建立符號(hào)意識(shí)，發(fā)展樹(shù)立模型思想。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在游戲性的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)，共同成功的快樂(lè)。【教學(xué)重點(diǎn)】

零下溫度的表示方法及比較。【教學(xué)難點(diǎn)】

會(huì)用負(fù)數(shù)表示零下溫度。

【教學(xué)方法】情境創(chuàng)設(shè)法、觀察比較法、小組合作法、歸納概括法等?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】溫度計(jì)、課件等?！窘虒W(xué)進(jìn)程】

一、課前預(yù)熱游戲，感受生活中的相反現(xiàn)象。

1．師：我們來(lái)玩?zhèn)€游戲，好嗎？游戲的規(guī)則是這樣的，老師說(shuō)一句話，請(qǐng)你快速地說(shuō)出與這句話方向相反的話。能做到嗎？ ①向右看齊（向左看齊）②上樓（下樓）

③做電梯上升3層（下降3層）。④5月份，小賣(mài)部賺了100元。（賠了100元）。

2、引入談話：真棒！同學(xué)們像剛才咱們做的說(shuō)反話的游戲，在語(yǔ)文里叫什么呀？（反義詞），是的，其實(shí)在數(shù)學(xué)里也有許多關(guān)于反義詞的數(shù)學(xué)知識(shí)，比如今天咱們今天將要學(xué)習(xí)的生活中的負(fù)數(shù)——溫度。

（板書(shū)：溫度）

二、初知正負(fù)數(shù)。

1．談話導(dǎo)入

說(shuō)起溫度，最近這些天的溫度變化挺大的，如果不能及時(shí)的了解溫度的變化，很容易就會(huì)感冒生病。那同學(xué)們你們平時(shí)都是怎么了解溫度的呢？

那今天老師也來(lái)當(dāng)一回天氣預(yù)報(bào)員，不過(guò)老師今天只播報(bào)我國(guó)幾個(gè)主要城市的天氣預(yù)報(bào)。請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)。

2、結(jié)合天氣預(yù)報(bào)，展開(kāi)教學(xué)

1、出示天氣預(yù)報(bào)的掛圖

2、先認(rèn)識(shí)一下左邊的溫度計(jì)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)么？是的這就是我們?nèi)粘y(cè)量溫度的溫度計(jì)。同學(xué)們手里也都有一個(gè)溫度計(jì)，我們一起來(lái)觀察一下：

先看左上角有一個(gè)符號(hào)？認(rèn)識(shí)么？對(duì)，這個(gè)就是我們國(guó)家用來(lái)表示溫度的常用單位——攝氏度。下面請(qǐng)同學(xué)們先找到0℃，再找到10℃，請(qǐng)數(shù)一數(shù)它們之間有多少刻度？那10℃被平均分成了10個(gè)刻度，因此我們可以得出結(jié)論：每一個(gè)刻度表示——1℃，（真棒?。?/p>

我們了解了溫度的常用單位，下面就讓我們開(kāi)始天氣預(yù)報(bào)吧！

3、用青島的溫度為例，引導(dǎo)學(xué)生比較、歸納出以0℃為分界點(diǎn)。青島 0℃--6℃

我們看青島的最低溫度是0℃，以前咱們都學(xué)過(guò)0，知道0表示什么也沒(méi)有？難道今天青島的最低溫度時(shí)沒(méi)有溫度？我們來(lái)看看科學(xué)家是怎么說(shuō)的吧——

科學(xué)家把水結(jié)冰的溫度定為0℃。讀作：零攝氏度。

看來(lái)0℃不僅不是沒(méi)有溫度，而且還是一個(gè)比較低的溫度，因?yàn)樗冀Y(jié)冰了。

4、以北京的天氣為例，區(qū)別-5℃和5℃，一上一下，引出正負(fù)數(shù)。同學(xué)們，北京今天的天氣是-5℃到，這兩個(gè)溫度一樣么？ 是的，不一樣，5℃在0℃以上，-5℃在0℃以下。通常我們把溫度以0℃為分界線把溫度分為零下和零上兩個(gè)部分，在零上的溫度前加上“+”號(hào)，讀作;正號(hào),在零下的溫度前加上一個(gè)“-”號(hào)，讀作負(fù)號(hào)。

來(lái)我們一起：正號(hào)，正號(hào)，正號(hào)；負(fù)號(hào)，負(fù)號(hào)，負(fù)號(hào)。

有時(shí)候?yàn)榱藭?shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單，常常會(huì)把+5℃前面的“+”號(hào)省略，直接寫(xiě)成5℃。那同樣為了簡(jiǎn)便，能不能把-5℃前面的“-”省略呀？

為什么呀？

是的，省略以后就分不清是正還是負(fù)了。

5、練習(xí)（1）試一試

同學(xué)們學(xué)了那么多，掌握了認(rèn)識(shí)溫度的本領(lǐng)，那能不能幫老師給下面的這些溫度分以下類(lèi)呢？（出示幻燈片）

檢查匯報(bào)。鞏固0℃只是分界線，既不屬于零上的溫度，也不屬于零下的溫度。

（2）玩一玩：找溫度

同桌之間配合，一人說(shuō)一個(gè)溫度計(jì)上的溫度，另一位在溫度計(jì)上快速的找出來(lái)。沒(méi)人三次機(jī)會(huì)，看哪一組又快又準(zhǔn)的完成找溫度的任務(wù)。（3）說(shuō)一說(shuō)

說(shuō)一個(gè)比-5℃低的溫度。比較溫度，得出結(jié)論：

越是低的溫度，在溫度計(jì)上越是往下，越是高的溫度越是往上。（4）火眼金睛，看誰(shuí)說(shuō)的又快又準(zhǔn)

五、小結(jié)延伸

1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么獲？

2、生活中你還見(jiàn)過(guò)其它帶“—”號(hào) 的數(shù)嗎？請(qǐng)回去找一找.六、課后拓展

（1）水沸騰時(shí)的溫度（2）水結(jié)冰時(shí)的溫度（3）地球表面的最低溫度（4）月球表面的最低溫度

第四篇：《 生活中的負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《 生活中的負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

永春桃溪小學(xué) 林東云

[教學(xué)內(nèi)容]：

北師大義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)第七冊(cè)。[教學(xué)目標(biāo)]：

1、在熟悉的生活情境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的必要性，了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)正確地讀、寫(xiě)負(fù)數(shù)。

2、知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

3、會(huì)讀寫(xiě)溫度，會(huì)比較兩個(gè)溫度的大小。

4、感受正、負(fù)數(shù)和生活的密切聯(lián)系，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。[教學(xué)重點(diǎn)]：

了解正、負(fù)數(shù)的意義，應(yīng)用正、負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量。[教學(xué)難點(diǎn)]：

了解負(fù)數(shù)的意義及0的內(nèi)涵，會(huì)比較兩個(gè)溫度的大小。[教學(xué)準(zhǔn)備]：

記錄表，電腦課件等。[教學(xué)過(guò)程]：

一、游戲?qū)?，引出新?/p>

1、玩游戲??石頭、剪刀、布：同桌一起玩，記住自己輸和贏的次數(shù)。

2、選擇自己喜歡的方法記錄輸和贏的次數(shù)。

3、有序反饋學(xué)生的記錄情況，集體討論：

4、明確概念，了解正、負(fù)數(shù)的讀法和寫(xiě)法。（1）正確讀寫(xiě)輸和贏的次數(shù)

（2）快速搶答，并判斷：－100、+6.8、－1.5、36是正數(shù)還是負(fù)數(shù)。（3）廣泛舉例：剛才我們已經(jīng)了解了這么多的正數(shù)和負(fù)數(shù)，誰(shuí)還能再說(shuō)幾個(gè)？

5、明確研究對(duì)象，引出課題：

生活中的負(fù)數(shù)。

二、動(dòng)手操作，建立概念，（一）城市氣溫中的正數(shù)和負(fù)數(shù)

1、部分城市今年二月某一天的氣溫情況

哈爾濱零下15到零下3度，北京零下5度到5度，上海0到8度，?？?2到20度。學(xué)生試當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員讀溫度。在生活中我們用什么工具來(lái)測(cè)量溫度？ 出示溫度計(jì)

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？

2、學(xué)生動(dòng)手指+5℃和－5℃，并說(shuō)說(shuō)想法。

師總結(jié)：零上溫度用正數(shù)表示，零下溫度用負(fù)數(shù)表示，0是他們的分界點(diǎn)。

（二）總結(jié)歸納正、負(fù)數(shù)和0的關(guān)系： 1、0算正數(shù)還是負(fù)數(shù)？（適時(shí)組織討論）

2、所有的正數(shù)和0相比有什么關(guān)系？負(fù)數(shù)和0比呢？

（負(fù)數(shù)<0<正數(shù)）

（三）比較兩個(gè)溫度

師：我們知道正數(shù)比0大，負(fù)數(shù)比0小，那么負(fù)數(shù)和負(fù)數(shù)要怎么比呢？

引導(dǎo)比較－5℃和?15℃，觀察溫度計(jì)，說(shuō)說(shuō)是怎么想的。

三、解釋?xiě)?yīng)用，鞏固練習(xí)

1、電梯中的正、負(fù)數(shù)。（課件出示插圖）

叔叔上五樓開(kāi)會(huì)，阿姨到地下二樓取車(chē)，應(yīng)按哪兩個(gè)鍵？

2、完成書(shū)本87頁(yè)第2題

3、運(yùn)動(dòng)中的正負(fù)數(shù)

劉翔在第十屆世界田徑錦標(biāo)賽半決賽中，110米欄的成績(jī)是13.42秒，當(dāng)時(shí)賽場(chǎng)風(fēng)速為每秒－0.4米。（1）小組討論：風(fēng)速怎么還有負(fù)的？（2）反饋并組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要表演。

四、課堂小結(jié)：

在今天的課堂上，我們只是初步的認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù)，其實(shí)負(fù)數(shù)在我們生活中還有著廣泛的應(yīng)用。希望同學(xué)們能用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、走進(jìn)生活，去發(fā)現(xiàn)更多更有趣的知識(shí)。

第五篇：生活中的負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)[模版]

《生活中的負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

嶺孜小學(xué)

郜雪梅

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)，會(huì)用正負(fù)數(shù)表示溫度，能正確讀寫(xiě)，會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。

2、在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，初步學(xué)會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量，會(huì)正確地讀、寫(xiě)負(fù)數(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)：了解正、負(fù)數(shù)的意義；如何用正、負(fù)數(shù)表示具有相反的量。教學(xué)難點(diǎn)：0的意義；兩個(gè)零下溫度的比較。教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、用正負(fù)數(shù)表示溫度，比較兩個(gè)溫度的高低 師：你們科學(xué)課中學(xué)過(guò)溫度嗎？ 生：學(xué)過(guò)

師：今天我們這節(jié)數(shù)學(xué)課研究的內(nèi)容也與溫度有關(guān)。（板書(shū)：生活中的負(fù)數(shù)）先考考你們 課件出示：一張中國(guó)地圖（如教材）師：誰(shuí)能當(dāng)一下主持人，把這天的氣溫向全班同學(xué)播報(bào)一遍？ 生1：南京0℃

師：0℃是什么意思？是沒(méi)有溫度嗎？ 生：不知道或搖頭

師：科學(xué)家把水結(jié)冰的溫度定為0℃ 生2：上海3℃ 師：你是怎么讀出來(lái)的？

生：它在0的上面，水銀柱對(duì)準(zhǔn)3，所以讀作零上3℃（課件演示零刻度線）師：北京呢？ 生：北京零下3℃

師：你是怎么讀出來(lái)的呢？

生：因?yàn)樗?刻度的下面，水銀柱對(duì)準(zhǔn)3，所以讀作零下3℃。師：上海零上3℃和北京零下3℃一樣嗎？ 生：不一樣

師：假如“這”是0度（左手平擺），零下3℃應(yīng)該在哪？零上3℃應(yīng)該在哪？你們說(shuō)，0上面有可能出現(xiàn)零下溫度嗎？0下面有可能出現(xiàn)零上溫度嗎？借你的話說(shuō)，0的上面面都是零上溫度，0的下面都是零下溫度，是吧？0度呢？是零上溫度嗎？是零下溫度嗎？（正好是零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)。）理解溫度了，那這三個(gè)地方的溫度，你能用數(shù)學(xué)符號(hào)把它記下來(lái)嗎？ 預(yù)設(shè)： 生1：0 3 3 生2：0 +3 —3 生3：0 3 3 生4：0 笑臉表示零上 哭臉表示零下......反饋交流 師：真不錯(cuò)，能想出這么多的辦法。（皺起眉頭說(shuō)）可是這五花八門(mén)的表示方法，不利于交流啊，怎么辦呢？ 生：可能會(huì)說(shuō)聽(tīng)老師的。

師：不，我們聽(tīng)數(shù)學(xué)家的。某某同學(xué)跟數(shù)學(xué)家的想法是一樣的。他們規(guī)定，以0為界線，零上的用+來(lái)記，零下的用—來(lái)記，（板書(shū)+，-）這兩種符號(hào)認(rèn)識(shí)嗎？不，它們?cè)谶@兒表示的意義和以前不一樣了。加號(hào)在這叫——正號(hào)（板書(shū)：正號(hào)），減號(hào)叫——負(fù)號(hào)（板書(shū)：負(fù)號(hào)）。如上海3℃記作+3℃，不過(guò)，平常在表示時(shí)，我們往往會(huì)省略+號(hào)，北京零下3℃記作—3℃

師：一個(gè)“+”和一個(gè)“-”就把“零上3℃”和“零下3℃”兩個(gè)相反意義的量簡(jiǎn)單的表示出來(lái)了。這就是我們數(shù)學(xué)中特有的簡(jiǎn)單的符號(hào)美。師：喜歡嗎？

師：我們就用這簡(jiǎn)單的符號(hào)來(lái)表示其它幾個(gè)城市的天氣預(yù)報(bào)吧（課件出示）

生：海口零上25℃ 師：記作？

生：漠河零下20℃，師：記作——

師：這兩個(gè)城市哪個(gè)地方氣溫高？你是怎么比的？

生：海口零上25℃是在0上面的，零下20℃是在零下面的，所以零上25℃要高點(diǎn)。課件出示：拉薩和沈陽(yáng)的氣溫 師：再來(lái)看看拉薩和沈陽(yáng)的氣溫吧！幾度？怎么表示？ 生1：拉薩零下15℃，記作—15℃ 生2：沈陽(yáng)零下5℃，記作—5℃

師：你能說(shuō)出哪個(gè)城市的氣溫高嗎？說(shuō)一說(shuō)你是怎么比的？

二、用正負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量

1、用正負(fù)數(shù)表示海拔

師：正負(fù)數(shù)不僅可以表示溫度，還可以表示海拔。

課件出示：海平面，吐魯番盆地大約比海平面低155米記作: 常山西峰尖比海平面高出334.4米記作： 師：這與我們前面表示溫度時(shí)有什么聯(lián)系嗎？

生：海平面相當(dāng)于0刻度線，比海平面低相當(dāng)于零下，可以用-號(hào)表示，比海平面高相當(dāng)于零上，可以用+號(hào)表示 師：在自己本子上記錄 反饋

課件出示練習(xí)：

師：去掉了海平面，你還會(huì)用正負(fù)數(shù)來(lái)表示嗎？在自己紙上練習(xí)，反饋

2、用正負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量 師：生活中也有許多地方能用正負(fù)數(shù)表示呢 課件出示：練習(xí)

三、尋找生活中數(shù)學(xué)原型

師：數(shù)學(xué)總是與生活密切相關(guān)的，我們學(xué)數(shù)學(xué)就是要為生活服務(wù)，要解決生活問(wèn)題的，你們?cè)谄匠５纳钪幸?jiàn)過(guò)正、負(fù)數(shù)嗎？能舉個(gè)例子嗎？

師：王老師這兒也收集了幾個(gè)例子，來(lái)看一下。

課件出示：電梯中的-1層，工資卡上的正負(fù)數(shù)，中巴車(chē)上的記錄單 師：這兒的-1層是什么意思，工資卡上的正負(fù)數(shù)又表示什么意思呢？

四、說(shuō)正、負(fù)數(shù)；定0的位置 2/3頁(yè)

1、除了剛才生活中我們用這些正、負(fù)數(shù)表示相反意義以外，數(shù)學(xué)里也有正數(shù)和負(fù)數(shù)表示數(shù)字的大小。如我們學(xué)過(guò)的整數(shù)7表示比0大7，可以記作+7，那么比0小7的數(shù)呢，就可以記作-7，你能跟老師一樣舉幾個(gè)例子嗎？

2、說(shuō)得完嗎？怎么辦？用省略號(hào)表示。3、0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)？0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，是分界點(diǎn)。所有負(fù)數(shù)和0比，是什么關(guān)系？0和所有的正數(shù)比，是什么關(guān)系？（板書(shū)：負(fù)數(shù)<0<正數(shù)）

4、用一個(gè)圈把所有正數(shù)圈出來(lái)，用一個(gè)圈把所有的負(fù)數(shù)圈出來(lái)。

五、介紹歷史，增強(qiáng)學(xué)生自豪感

1、好了，同學(xué)們，剛才通過(guò)分析和討論，我們又認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù)這個(gè)新朋友。其實(shí)呢，對(duì)于負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，咱們中國(guó)有著悠久的歷史。一起來(lái)了解一下。

2、看了之后，你有什么感受？

六、總結(jié)：

今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲嗎？