第一篇：特?！缎；赵O(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《校徽設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

泗縣特殊教育學(xué)校

楊亞洲

課題： ?；赵O(shè)計(jì) 課型： 設(shè)計(jì)應(yīng)用 課時(shí)：

第一課時(shí)（共三課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)熱情，培養(yǎng)熱愛(ài)學(xué)校的美好情感。

2、建立初步的設(shè)計(jì)意識(shí)，了解校徽設(shè)計(jì)的意義及設(shè)計(jì)要求。

3、指導(dǎo)學(xué)生用圖形和文字的表現(xiàn)形式，設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)潔且體現(xiàn)自己學(xué)校特色的校徽。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立初步的設(shè)計(jì)意識(shí)，了解?；赵O(shè)計(jì)的意義及要求；完成?；盏脑O(shè)計(jì)制作。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?；赵O(shè)計(jì)如何才能簡(jiǎn)潔而富有特色。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，標(biāo)志圖片，作業(yè)紙，制作材料工具（剪刀、美工刀、圓規(guī)、即時(shí)貼、彩筆等）。

教學(xué)過(guò)程：

一、引導(dǎo)部分：

1、故事情境：

為大家介紹外國(guó)朋友麥克在中國(guó)旅游的一段經(jīng)歷。這一天一場(chǎng)事故使得麥克受了傷，與朋友失散掉了隊(duì)。此時(shí)的麥克疲憊不堪，急需向人求助，可他發(fā)現(xiàn)手機(jī)已經(jīng)摔壞，語(yǔ)言又不通，怎么辦？(出示電話(huà)標(biāo)志)你們看他找到了什么?公用電話(huà),馬上與朋友取得了聯(lián)系。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的他看到了什么？（出示醫(yī)院標(biāo)志）包扎好傷口,他覺(jué)得餓了，（出示麥當(dāng)勞標(biāo)志）于是進(jìn)去飽餐一頓，接著他又看到了（出示廁所標(biāo)志），口袋里的錢(qián)不多了，他又到了（出示銀行標(biāo)志、ATM標(biāo)志）拿到錢(qián)后，直奔機(jī)場(chǎng)（出示機(jī)場(chǎng)交通標(biāo)志）。

2、談話(huà)分析：

在身處異國(guó)他鄉(xiāng)、舉目無(wú)親的情況下，麥克是靠什么脫離了困境 的？一個(gè)個(gè)標(biāo)志。標(biāo)志是用文字或圖形來(lái)表明事物特征的一種符號(hào)。這種符號(hào)簡(jiǎn)單易于識(shí)別，特別醒目，所以麥克很容易看到，也明確它的含義?？磥?lái)，標(biāo)志簡(jiǎn)直就是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，它向人們傳遞著重要的信息。

我們聾人出去旅游準(zhǔn)備一些生活中常用的標(biāo)志，與聽(tīng)人交流會(huì)方便得多。

3、欣賞標(biāo)志： 生活中許多標(biāo)志，你都能讀懂它傳遞出的信息嗎？如何讀懂的？現(xiàn)在就考考大家。（出示標(biāo)志圖片）

4、教師歸納：

標(biāo)志存在于我們社會(huì)的每個(gè)角落，適用于生活各個(gè)方面，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)企業(yè)，一個(gè)組織、交通安全等等都有各自的標(biāo)志，已經(jīng)形成了一種文化。那學(xué)校有沒(méi)有標(biāo)志呢？學(xué)校的標(biāo)志叫什么？（板書(shū)：?；眨?/p>

今天我們就來(lái)了解一下?；帐侨绾卧O(shè)計(jì)出來(lái)的。板書(shū)課題。[設(shè)計(jì)意圖：從故事情境中，學(xué)生可以初步感受到豐富的信息：標(biāo)志是現(xiàn)代社會(huì)不可缺少的一種無(wú)聲語(yǔ)言；用簡(jiǎn)單的圖形或文字代表著某個(gè)特定的形象；是被公眾普遍認(rèn)可并接受的；作為標(biāo)志的簡(jiǎn)單圖形是醒目的，整潔美觀的。學(xué)生有了這些初步的認(rèn)知做鋪墊，在之后的?；招蕾p中，就會(huì)自然而然地以這些信息引導(dǎo)自己去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去領(lǐng)悟。]

二、探究部分：

1、欣賞校徽。

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察?；盏慕M成部分及特色。第一組：

1、（課件展示）北大校徽，生回答后總結(jié)出：都是以文字組成的。

2、（課件展示）

該標(biāo)志象征一只展翅奮飛的小鳥(niǎo)，雖然自己還很幼小，但有足夠的信心和毅力做到最好，飛到更高，也象征我們的教學(xué)會(huì)一直領(lǐng)先其他學(xué)校，紅，黃，藍(lán)三原色象征基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

3、（課件展示）

1、此標(biāo)志主體為圓形，象征團(tuán)結(jié)、和諧。

2、標(biāo)志的主色為綠色，體現(xiàn)一種頑強(qiáng)濃郁的生命活力，象征學(xué)校活潑向上的精神，體現(xiàn)了學(xué)校嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)，求實(shí)、創(chuàng)新的的工作作風(fēng)。

3、圓心的塔代表著古建筑文星閣，同是又蘊(yùn)含了我校辦學(xué)理念“學(xué)貫古今”，塔上方閃亮的星體現(xiàn)了“文星耀眼”的含義，塔身周?chē)囊粭l飄帶，既代表著我們的藝術(shù)教育，又蘊(yùn)含著這是一條成才之路，整個(gè)塔以卡通娃娃的形式使整個(gè)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)又不失活潑與靈氣，合乎兒童認(rèn)識(shí)事物的視角。第二組：欣賞校徽。第三組：課件出示部分特教學(xué)校?；赵O(shè)計(jì)。都是以圖形為主。

2、總結(jié)歸納：

?；找话闶怯赡男┮亟M成的？文字、圖形、色彩。

3、探討?；盏脑O(shè)計(jì)要求：

欣賞討論：以上幾個(gè)特教學(xué)校?；赵O(shè)計(jì)。

總結(jié)：無(wú)論文字或是圖形，都要很簡(jiǎn)潔，體現(xiàn)學(xué)校的特色。

[設(shè)計(jì)意圖：由遠(yuǎn)至近，由大到小，通過(guò)不同類(lèi)型的有針對(duì)性的?；招蕾p，讓學(xué)生不斷觀察、反復(fù)討論，從而總結(jié)出校徽設(shè)計(jì)的基本要求。]

三、創(chuàng)作表現(xiàn)：

1、出示校徽，提問(wèn)：

?；沼赡男┎糠纸M成？ 各部分有哪些象征意義？

2、討論交流：

（圖形釋意：中心圖形以“CSTJ”（長(zhǎng)沙特教）四個(gè)字母，組合而成。其中將首個(gè)字母“C”拉大負(fù)形成一只展翅飛翔的白鴿，象征特殊教育“親愛(ài)、平和”之意。外圍弓弦般的拉伸，給人以“飛翔”的力度，與柔美的手寫(xiě)字母“C”形成虛實(shí)相生、剛?cè)岵?jì)之感。下方的“1908”代表學(xué)校始建于1908年，體現(xiàn)學(xué)校悠久的辦學(xué)歷史。外環(huán)上半圓為學(xué)校英譯名，下半圓為我國(guó)著名書(shū)法家史穆先生題寫(xiě)的校名，以此來(lái)體現(xiàn)學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代感和悠久的歷史與深厚的文化底蘊(yùn)。

色彩釋意：中心圖形采用天藍(lán)色，暗示了一種“寧?kù)o、廣博、向上”之意。藍(lán)色的字母組合與白色的飛鴿（負(fù)形）融為一體，象征著特殊孩子自強(qiáng)不息的拼搏精神，展翅搏擊藍(lán)天的風(fēng)采?！?908”和外環(huán)底色采用灰色表現(xiàn)歷史積淀的深厚內(nèi)涵，配以黑色的中英文校名，三色度的黑色與天藍(lán)色形成的色彩反差，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力和深度空間感。）

你覺(jué)得我們的校徽該怎樣設(shè)計(jì)呢？

如果請(qǐng)你來(lái)為我們的學(xué)校設(shè)計(jì)?；?，你有什么好的想法呢？

3、作業(yè)要求：

做一次小設(shè)計(jì)師，為我們的學(xué)校設(shè)計(jì)出更棒的?；?，如果能設(shè)計(jì)出好的校徽，我就向校長(zhǎng)建議采用你的設(shè)計(jì)！大家有信心嗎？

4、出示參考?；召Y料，學(xué)生分組設(shè)計(jì)草圖，教師巡回指導(dǎo)。教師巡視時(shí)及時(shí)肯定學(xué)生好的有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，對(duì)有特別符合學(xué)校特色的創(chuàng)作給予集體展示，給有困難的學(xué)生予以幫助。[設(shè)計(jì)意圖：用優(yōu)秀的校徽引導(dǎo)學(xué)生提出改進(jìn)意見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生新的設(shè)計(jì)創(chuàng)意。]

四、作業(yè)展評(píng)：

小組選一個(gè)代表到前面展示說(shuō)明自己的作品。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：作品設(shè)計(jì)是否符合標(biāo)志的特點(diǎn)？是否有獨(dú)特之處？如果我們選出一個(gè)作為我們學(xué)校的?；?，你要選哪個(gè)？為什么？

[設(shè)計(jì)意圖：不同方式的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分展示自己的作品，詮釋自己的創(chuàng)意，在欣賞交流評(píng)價(jià)中互相學(xué)習(xí)，完善作業(yè)，并體驗(yàn)成功的快樂(lè)。]

五、總結(jié)激勵(lì)：

同學(xué)們，這節(jié)課我看到了大家豐富、獨(dú)特的設(shè)計(jì)構(gòu)思，課后我們要把它修飾得更加精美，我們的學(xué)校使用你設(shè)計(jì)的校徽，我們學(xué)校會(huì)因?yàn)槟愕脑O(shè)計(jì)而更加精彩！準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行制作。

[設(shè)計(jì)意圖：藝無(wú)止境，一節(jié)課的學(xué)習(xí)和制作，畢竟尚顯粗糙，鼓勵(lì)學(xué)生課后在“精美”上多下功夫，體現(xiàn)“應(yīng)用于生活”的設(shè)計(jì)理念。] 7

第二篇：校徽設(shè)計(jì)教學(xué)反思

《?；赵O(shè)計(jì)》教學(xué)反思

美術(shù)學(xué)科是感性認(rèn)識(shí)為主的學(xué)科，因此，在課堂中，讓學(xué)生通過(guò)自己直觀的認(rèn)識(shí)和感受去認(rèn)識(shí)標(biāo)志的作用，了解?；詹?dòng)手去設(shè)計(jì)獨(dú)特而有視覺(jué)沖擊力的校徽是我這堂課想要達(dá)到的目的，針對(duì)自己的課堂設(shè)計(jì)、授課過(guò)程及學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在此做簡(jiǎn)單的總結(jié)下：

一、以興趣為先導(dǎo)。

?；赵O(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，但學(xué)生在生活中處處都能接觸到各種各樣的標(biāo)志。因此，在導(dǎo)入部分，我首先出示多媒體課件，展示高樓。請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)，這幢大樓是干什么的？學(xué)生說(shuō)什么的都有，教師點(diǎn)擊課件按鈕，依次出現(xiàn)紅十字標(biāo)志，中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行標(biāo)志，八一標(biāo)志。大樓上方標(biāo)志的變換，大樓分別變成了醫(yī)院、銀行和部隊(duì)，就具有了不同的名稱(chēng)和職能，學(xué)生立即感受到了標(biāo)志的神奇，對(duì)標(biāo)志的作用有了直觀的理解，進(jìn)而對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極高的興致。由此，帶學(xué)生進(jìn)入本課的課題——?；赵O(shè)計(jì)。

二、經(jīng)典和普通共賞。

我為學(xué)生展示的?；罩饕袃刹糠郑褐髮W(xué)和本地小學(xué)。著名高校的?；沼兄S富的底蘊(yùn)和獨(dú)特的文化氣息，設(shè)計(jì)堪稱(chēng)經(jīng)典；小學(xué)?；崭踊顫娤蛏?，體現(xiàn)出新時(shí)代的特色，也更接近于小學(xué)生的認(rèn)知。雖然層次不同，但是同樣能讓學(xué)生直觀的感受到?；赵O(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔以及與學(xué)校辦學(xué)特色的獨(dú)特聯(lián)系。讓學(xué)生觀察欣賞到各種風(fēng)格、多種形式的校徽與標(biāo)志，不但提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，而且大大地豐富了學(xué)生的知識(shí)。

三、讓學(xué)生先講。

美術(shù)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力，更要培養(yǎng)學(xué)生自主探究和解決問(wèn)題的能力。所以，這節(jié)課，我盡量多的為學(xué)生提供探索、研究、討論和總結(jié)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的探究能力。課前，我讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)等形式搜集有關(guān)?；盏闹R(shí)并讓學(xué)生在知識(shí)講解階段先展示自己收集的?；?qǐng)D片及資料，讓學(xué)生在介紹的過(guò)程中說(shuō)出校徽有哪些要素組成，學(xué)生很容易就說(shuō)到了圖案和文字。比起老師直接講解，效果要好很多。同時(shí)，在欣賞各種校徽的過(guò)程中，我都盡量讓學(xué)生自己找出校徽中圖案和文字的含義，讓學(xué)生明白?；盏脑O(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔并體現(xiàn)出學(xué)校的特色。當(dāng)然，老師在關(guān)鍵時(shí)刻的總結(jié)也是必不可少的。

四、設(shè)計(jì)中融入感情。

本節(jié)課的內(nèi)容是設(shè)計(jì)?；?，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)更多的認(rèn)識(shí)自己的學(xué)校，加深對(duì)學(xué)校的感情，是這節(jié)課的情感目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生都很熱愛(ài)自己的學(xué)校，都從學(xué)校學(xué)習(xí)中體驗(yàn)過(guò)成功與快樂(lè)。在?；招蕾p階段，當(dāng)我向同學(xué)們介紹我們學(xué)校的?；諘r(shí)，他們的眼神格外的專(zhuān)注。在設(shè)計(jì)內(nèi)容上，我特意請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的是自己學(xué)校的?；?。讓學(xué)生討論學(xué)校的辦學(xué)特色和自己對(duì)學(xué)校的獨(dú)特感受，在討論的過(guò)程中，學(xué)生加深了對(duì)學(xué)校的感情，同時(shí)形成自己心目中認(rèn)為的獨(dú)特的學(xué)校特色，為自己的設(shè)計(jì)做好了鋪墊。學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中也的確體現(xiàn)出了它們獨(dú)特的表現(xiàn)角度和形式，盡管他們的設(shè)計(jì)還不夠成熟，但有很多作品都有自己的特色，也有我認(rèn)為的經(jīng)典。

五、不足尚需改進(jìn)。首先，本節(jié)課的表現(xiàn)形式有些單一，只是讓學(xué)生用繪畫(huà)的形式設(shè)計(jì)?；铡Ｈ绻崆案嬖V學(xué)生可以選用自己喜歡的方法，比如剪貼、刮蠟、彩泥粘貼等，更能發(fā)揮出學(xué)生們?cè)诶酶鞣N材料進(jìn)行創(chuàng)作的特長(zhǎng)，也能讓學(xué)上感受到不同材質(zhì)帶來(lái)的豐富多彩的表現(xiàn)效果。其次，部分學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)感覺(jué)無(wú)從下手，畫(huà)出的?；找灿忻黠@的模仿樣式。說(shuō)明這些學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣并不是很高，可能是他們?cè)谄綍r(shí)的美術(shù)課堂中不沒(méi)有體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，或者一直覺(jué)得自己的作品不如其他同學(xué)的優(yōu)秀，導(dǎo)致他們失去了創(chuàng)作的信心。這需要我在平時(shí)的教學(xué)中多去發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的小閃光點(diǎn)，抓住它并及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，建立和提高他們的自信心，他們才會(huì)樂(lè)于嘗試，勇于創(chuàng)新。

《?；赵O(shè)計(jì)》教學(xué)反思

乳山市暢園學(xué)校

第三篇：中山特?！督虒W(xué)設(shè)計(jì)》(規(guī)范格式)

《**》教學(xué)設(shè)計(jì)

中山市特殊教育學(xué)校 李** 【教學(xué)內(nèi)容分析】 方法：歸類(lèi)分析法等 【教學(xué)目標(biāo)分析】

加涅、布魯姆目標(biāo)分類(lèi)法，目標(biāo)的規(guī)范表述

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀電子鐘表上的時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言（幾時(shí)幾分）認(rèn)讀電子鐘表上的時(shí)間。

2.在學(xué)會(huì)規(guī)范認(rèn)讀時(shí)間的基礎(chǔ)上，學(xué)生能正確寫(xiě)出電子鐘表上的時(shí)間。3.4．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力?！緦W(xué)情分析】 1一般特征

2能力分析（態(tài)度、動(dòng)機(jī)、起點(diǎn)能力）3分層目標(biāo)

學(xué)生在一年級(jí)上半期認(rèn)識(shí)機(jī)械鐘表的“半時(shí)”有較大困難，因此將“電子鐘表”的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)提前在這個(gè)學(xué)期來(lái)教學(xué)。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)對(duì)機(jī)械鐘表的鐘面有了基本的認(rèn)識(shí)以及學(xué)會(huì)看機(jī)械鐘表的上的整時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，而電子鐘表學(xué)生很早就已經(jīng)接觸了，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)非常適合。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

如何用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言讀出和正確書(shū)寫(xiě)電子鐘表上的時(shí)間?！窘虒W(xué)策略分析】

教法：談話(huà)、觀察、討論、指導(dǎo)相結(jié)合法。學(xué)法：自主探究法。【教學(xué)媒體分析】

教師：多媒體課件、若干教學(xué)卡片。

學(xué)生：人手一張寫(xiě)有電子時(shí)間或機(jī)械鐘表時(shí)間或（）時(shí)（）分的卡片?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。師：今天給大家?guī)?lái)一個(gè)新朋友。（課件出示豆豆的圖片）

師：豆豆小朋友的生日到了，爸爸給她買(mǎi)了一件精美的禮物，大家看看是什么？

（課件出示一個(gè)精美的禮品盒, 打開(kāi)后出現(xiàn)一塊可愛(ài)的電子表）（學(xué)生自由回答）

師：電子表我們又叫它為電子鐘表。（揭示課題并板書(shū)： 電子鐘表）

師：小朋友，你們知道電子鐘表是用來(lái)干什么的嗎？（學(xué)生自由回答）

師：小朋友們說(shuō)得很對(duì)，電子鐘表可以讓我們及時(shí)知道時(shí)間。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)電子鐘表。

（師把板書(shū)填完整：認(rèn)識(shí)電子鐘表）

（課件出示相應(yīng)的出示課題：認(rèn)識(shí)電子鐘表）

【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)新朋友豆豆的生日禮物，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)?！?/p>

二、規(guī)范認(rèn)讀電子鐘表上的時(shí)間。1．嘗試認(rèn)讀，規(guī)范讀法。

師：有了電子表后，豆豆每天都把自己的作息時(shí)間表記錄了下來(lái)，我們一起來(lái)看看豆豆的一天是怎么安排的。

（課件出示豆豆一天的安排表（6幅圖）無(wú)時(shí)間）

師：現(xiàn)在誰(shuí)知道豆豆的一天都做了什么呢？（學(xué)生自由回答）

師：那豆豆是在什么時(shí)間做這些事情的呢？

（課件出示豆豆一天的安排表（6幅圖）有時(shí)間）師：你們認(rèn)識(shí)這些時(shí)間嗎？它們都是電子鐘表上的時(shí)間。（課件出示第一幅圖）

師：你知道豆豆是什么時(shí)間起床的嗎？

（學(xué)生自由回答，師指導(dǎo)學(xué)生使用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言（）時(shí)（）分來(lái)認(rèn)讀 2 電子鐘表上的時(shí)間，課件出示規(guī)范的讀法）（師隨機(jī)板書(shū)：（）時(shí)()分）（課件出示第二幅圖）

師：你知道豆豆是什么時(shí)間去上學(xué)的嗎？

（學(xué)生先讀，課件出示規(guī)范的讀法。師提示學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)讀時(shí)間，集體讀）

（課件出示第三幅圖）

（讓學(xué)生先讀，課件隨機(jī)出示規(guī)范的讀法，然后集體讀）

【設(shè)計(jì)意圖:先讓學(xué)生整體感知豆豆在一天里所做的事情，然后出示豆豆做這些事情時(shí)的時(shí)間，讓學(xué)生先嘗試讀，然后通過(guò)學(xué)生的糾正和教師的指導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言（）時(shí)（）分來(lái)讀電子鐘表上的時(shí)間。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引起讀法上的沖突，讓學(xué)生掌握規(guī)范讀】

2．自由認(rèn)讀，再次感知。

（學(xué)生4人小組對(duì)剩下的三幅圖進(jìn)行小組自由讀，然后集體訂正）

3．歸納總結(jié)

師：看來(lái)大家都會(huì)認(rèn)讀電子鐘表了。現(xiàn)在誰(shuí)能告訴大家，電子鐘表上顯示的時(shí)間有什么共同的特點(diǎn)？它又是怎樣讀的呢？（引出電鐘表的時(shí)間表示的特點(diǎn)和讀法律）

（學(xué)生自由回答）

師：看完豆豆一天的安排，你覺(jué)得豆豆是一個(gè)怎樣的小朋友？

【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)小組合作讓學(xué)生再次鞏固使用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)讀電子鐘表上的時(shí)間，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?？赐甓苟挂惶斓淖飨r(shí)間表，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中讓學(xué)生心中產(chǎn)生應(yīng)該向豆豆學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合理的安排自己的時(shí)間，做時(shí)間的小主人?！?/p>

4．尋找生活中的電子鐘表。

師：今天我們從豆豆的作息時(shí)間表里看到用電子鐘表來(lái)表示時(shí)間，那你還在哪些地方看到過(guò)呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

師：老師也給同學(xué)們帶來(lái)了一些生活圖片，請(qǐng)大家欣賞一下吧。

3（課件出示生活中的電子鐘表）

【設(shè)計(jì)意圖:先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)電子鐘表在自己身邊的應(yīng)用，老師再出示一些生活的例子。這樣能讓學(xué)生到明白學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容的意義，使孩子們感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活?！?/p>

三、課間一分鐘。小手操《巧巧手》

【設(shè)計(jì)意圖:一年級(jí)的小朋友由于年齡小，注意力在一段時(shí)間后就會(huì)不集中了，所以在課中安排小手操這樣的一分鐘的小活動(dòng)，既能讓學(xué)生適度的放松，也能很快集中學(xué)生的注意力。】

四、規(guī)范書(shū)寫(xiě)電子鐘表上的時(shí)間 1．嘗試書(shū)寫(xiě)。

師：現(xiàn)在老師這里有個(gè)百寶箱，要打開(kāi)它就玩?zhèn)€游戲，但必須先來(lái)對(duì)口令：老師讀個(gè)時(shí)間，你要把電子鐘表上顯示的這個(gè)時(shí)間寫(xiě)在練習(xí)紙上。比如老師說(shuō)：8時(shí)12分，你就要在練習(xí)紙上寫(xiě)：8：12。如果對(duì)上號(hào)了，百寶箱就可打開(kāi)了。請(qǐng)注意啦：開(kāi)始。

（老師講規(guī)則的同時(shí)顯示范例，然后老師說(shuō)時(shí)間，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)時(shí)間，把重點(diǎn)定格在10時(shí)8分）

師：電子鐘表上是如何顯示這個(gè)時(shí)間的呢？

（學(xué)生自由回答，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比該時(shí)間與上述時(shí)間的不同）師小結(jié)：當(dāng)分鐘不滿(mǎn)10分時(shí)，則用0占十位，再在個(gè)位寫(xiě)幾分。（集體訂正，顯示正確答案：10：08）2．師生小結(jié)時(shí)間的寫(xiě)法。

師生:幾時(shí)我們就在兩點(diǎn)前面寫(xiě)幾，幾分就在兩點(diǎn)的后面寫(xiě)幾，但是當(dāng)幾分未滿(mǎn)“10分”時(shí)，要在幾分的前面用“0”來(lái)占位。

3.鞏固練習(xí)。

學(xué)生自己寫(xiě)一個(gè)電子鐘表上的時(shí)間，然后互相讀給同桌聽(tīng)。

【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)“打開(kāi)百寶箱—對(duì)口令—玩游戲”這些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有了明確的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行探討?！?/p>

五、應(yīng)用提高。1．綜合練習(xí)。

師：好，現(xiàn)在口令對(duì)上了，我們看看有什么好玩的游戲。

（課件出示：游戲一小小廣播員 游戲規(guī)則：看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。）

2．拓展提升

游戲二：啦 啦 車(chē)，大 家 開(kāi)。

（學(xué)生各拿一張寫(xiě)有電子時(shí)間或鐘表時(shí)間或（）時(shí)（）分的卡紙，找朋友，而后組成一輛啦 啦 車(chē)開(kāi)走……首先教師和學(xué)生進(jìn)行游戲的示范，然后學(xué)生進(jìn)行模仿。最后讓學(xué)生幫助老師找朋友。（老師手上出示半時(shí)的鐘面））

【設(shè)計(jì)意圖:游戲的這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)是對(duì)前面知識(shí)的一個(gè)總結(jié)與提升。從第一個(gè)游戲的獨(dú)立思考到第二個(gè)游戲的集體參與，不但對(duì)舊知進(jìn)行了復(fù)習(xí)，還對(duì)新知進(jìn)行了很好的鞏固，而且還進(jìn)行了拓展延伸。讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合?！?/p>

六、全課總結(jié)。

今天的課到這兒就結(jié)束了，你有什么收獲呢？

【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生談收獲，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，體會(huì)成功的快樂(lè)?！?/p>

七、兒歌結(jié)束。小小表作用大，去到哪里都不怕。學(xué)習(xí)作來(lái)兩不拉（là），小朋友們喜愛(ài)它。

【設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生通俗易懂的兒歌作為本課的結(jié)尾很有意義，讓學(xué)生更加深刻的感受到電子鐘表的作用以及今天學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容的實(shí)際意義。數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活?！?/p>

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

認(rèn)識(shí)電子鐘表

6：30 8：13 7：28 4：12 8：25 7：05（）時(shí)（）分 10：08 6

第四篇：重點(diǎn)大學(xué)?；赵O(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)

A類(lèi)：以校名縮寫(xiě)為設(shè)計(jì)中心，好處是識(shí)字的就能看懂，問(wèn)題是與學(xué)校標(biāo)牌混淆，所謂?；掌鋵?shí)與標(biāo)明人員身份的“XX大學(xué)”胸牌區(qū)別不大，難見(jiàn)寓意。

【北京大學(xué)】：篆書(shū)“北大”，原初寓意似乎北大人撐起一片天，假裝阿特拉斯，其實(shí)倒像是上面兩人背靠背并騎在下面那人頭上，所謂頂天立地的北大人其實(shí)是在人家胯下討生活。

【復(fù)旦大學(xué)】：以傳統(tǒng)榜書(shū)習(xí)慣右起篆書(shū)“復(fù)旦”二字，因“復(fù)”字左右結(jié)構(gòu)而乍看仿佛“復(fù)人旦”，即使將“復(fù)”字視為一個(gè)整體，“復(fù)”與“旦”又不均衡，嚴(yán)重右傾。

【南開(kāi)大學(xué)】：魏碑“南開(kāi)”并圍以八角，重拙有余而靈動(dòng)不足，整體生硬而帶暮氣，【天津大學(xué)】：篆書(shū)“北洋”，盾形外緣，較為別致，惜“北洋”二字只能使人聯(lián)想起甲午慘敗、軍閥混戰(zhàn)，難見(jiàn)工業(yè)化民主化亮色。

【華中科技大學(xué)】：英文縮寫(xiě)“HUST”聯(lián)結(jié)而成，棄漢字而與國(guó)際接軌，嘩眾之心可圈可點(diǎn)。巧妙的是中間留白酷似一只白鷺——俗稱(chēng)長(zhǎng)脖子老等兒，總是企圖冒充仙鶴。

B類(lèi)：以校訓(xùn)為設(shè)計(jì)中心，好處是內(nèi)涵比較充實(shí)，問(wèn)題是整體設(shè)計(jì)略無(wú)蘊(yùn)藉之意，缺乏想像空間，仿佛一本說(shuō)明書(shū)，清晰而無(wú)趣。

【清華大學(xué)】：最搞笑的是中央那顆五角星，令?；湛雌饋?lái)像一枚公章，清華人的價(jià)值取向可見(jiàn)一斑，不愧“又紅又專(zhuān)”，所謂“自吹不息，厚顏載物”或非空穴來(lái)風(fēng)。

【蘇州大學(xué)】：“養(yǎng)天地正氣，法古今完人”，蔣委員長(zhǎng)題詞重見(jiàn)天日，不易。

C類(lèi)：以標(biāo)志性建筑、核心學(xué)科領(lǐng)域或吉祥物為設(shè)計(jì)中心，好處是生動(dòng)形象，問(wèn)題是太像廣告甚至宣傳畫(huà)了，易流于輕浮淺薄。

【南京大學(xué)】：構(gòu)圖元素十分豐富，動(dòng)物植物歡聚一堂，仿佛英超球隊(duì)的紋章，透出沒(méi)落豪門(mén)的氣息。

【中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)】：五瓣花朵造型似乎侵犯了法國(guó)T恤衫“夢(mèng)特嬌”的商標(biāo)權(quán)，火箭升空形象又令人想起長(zhǎng)虹彩電——其實(shí)這枚?；战o“中國(guó)科學(xué)技術(shù)小學(xué)”使用還是蠻活潑可愛(ài)的。

【武漢大學(xué)】：選用的仿古建筑過(guò)于莊嚴(yán)肅穆，仿佛陵園墓廬，整體創(chuàng)意似乎剽竊青島啤酒商標(biāo)。

【上海交通大學(xué)】【西安交通大學(xué)】：齒輪、鋼軌、錘子、書(shū)本，似乎更適用于鐵道工會(huì)，“咱們工人有力量，掄起鐵錘響叮當(dāng)”，精心打造三塊

表，嘀嘀答答到處響。

【浙江大學(xué)】：中間似乎是陀螺，整體仿佛一郵戳，別具水印效果，好像江南女子過(guò)淡的眉毛，“一把熱毛巾就能抹了去”。

【同濟(jì)大學(xué)】：“妖精打架”，參戰(zhàn)人數(shù)肯定多于兩人，兒童不宜。

【北京師范大學(xué)】：一口大鐘隱隱傳出“木鐸金聲”，正與大鐘寺、寒山寺共鳴。

【哈爾濱工業(yè)大學(xué)】：模擬國(guó)徽而酷似硬幣，并在齒輪里起了一座高樓，的確“規(guī)格嚴(yán)格，功夫到家”。

【廈門(mén)大學(xué)】：中心圖案乍看似骷髏，仿佛海盜旗，酷。

【中山大學(xué)】：仿佛豆瓣中長(zhǎng)出一座大教堂，奇觀。

【華東師范大學(xué)】：一副篩子淘洗著祖國(guó)的花骨朵。

【吉林大學(xué)】：一只天鵝掠過(guò)窗欞，令人食指大動(dòng)，頓生開(kāi)鴻鵠之志。

【北京航空航天大學(xué)】：本來(lái)是星星、飛機(jī)加火箭，卻酷肖悉尼歌劇院，驚喜。

【北京理工大學(xué)】：五只鳥(niǎo)作雁行，為首者銜橄欖枝，創(chuàng)意源于90年代人大東門(mén)外著名小吃——串燒麻雀。

【大連理工大學(xué)】：“大工”二字呵護(hù)一棵三葉草，算是工農(nóng)聯(lián)盟。

【重慶大學(xué)】：蛋卷冰激凌。

第五篇：?；赵O(shè)計(jì)大賽策劃書(shū)

校徽設(shè)計(jì)大賽策劃書(shū)

一．活動(dòng)目的?；帐且粋€(gè)學(xué)校的象征，是學(xué)校辦學(xué)理念、人文精神的集中體現(xiàn)。為體現(xiàn)學(xué)

校人文環(huán)境、辦學(xué)特色和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立學(xué)校品牌形象，增強(qiáng)廣大師生的愛(ài)校精

神與校園凝聚力，擬在全校學(xué)生中舉辦?；赵O(shè)計(jì)大賽，并從此次比賽的獲獎(jiǎng)作品

中選定齊齊哈爾農(nóng)機(jī)校校徽。

二．大賽宣傳主題

勾勒專(zhuān)屬?；?，此刻由你發(fā)揮。

三．參賽對(duì)象

齊齊哈爾農(nóng)機(jī)校全體在校生（有興趣的教師也可參加）。

四．作品遞交時(shí)間

2013年5月20日前。

五．參賽作品要求

1.作品設(shè)計(jì)必須切合我校實(shí)際，能突出體現(xiàn)我校的人文精神與辦學(xué)理念，且

應(yīng)具有較高的辨識(shí)度與代表性。

2.作品設(shè)計(jì)必須具有原創(chuàng)性，如有抄襲取消參賽資格，作品須寓意深刻，設(shè)

計(jì)新穎，簡(jiǎn)潔流暢，造型別致，具有較強(qiáng)的形式美感，傳播效果好，能適合學(xué)校

平面宣傳的各種用途。

3.作品圖案上必須有本校的中文或拼音標(biāo)識(shí)，且應(yīng)具有較高辨識(shí)度。

4.作品可手繪或用colerdraw等軟件制作。

5.作品必須附有設(shè)計(jì)釋義，能充分體現(xiàn)設(shè)計(jì)思想與寓意，字?jǐn)?shù)應(yīng)在100字以

內(nèi)。

六.評(píng)獎(jiǎng)方式

此次比賽評(píng)獎(jiǎng)方式主要包括專(zhuān)業(yè)評(píng)委評(píng)比和人氣評(píng)比。其中專(zhuān)業(yè)評(píng)委由本

校深教師擔(dān)任；人氣評(píng)比由非參賽在校生與非評(píng)委教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)投票。評(píng)委評(píng)比

占80%，人氣評(píng)比占20%。