第一篇：單元1 化學變化是有條件的(教案)

專題5

化學變化及其表示 單元1

化學變化是有條件的

【教學目標】

1.形成化學變化是有條件的觀點,了解化學變化中的條件。2.認識催化劑的作用。【教學重點】 催化劑和催化作用?！窘虒W難點】

催化劑概念的形成和理解?！窘虒W手段】

實驗為主,多媒體為輔?！窘虒W過程】

一、反應條件。

【引導學生自學、討論】：P120——121 “交流討論”

【提問】：通過學習和討論，說一說化學反應常需要的條件是什么？ 【師生點評】：反應條件

加熱、點燃、通電、高溫、光照、催化劑。（由于化學中最常用的加熱源是酒精燈，其溫度為300-600，一般認為600即為加熱與高溫的分界線。高溫熱源有：酒精噴燈600-800；煤氣燈600-1000；煤氣噴燈，最高可達1200）

二、化學反應的條件。

加熱、點燃、通電、高溫、光照、催化劑。

三、催化劑

（1）概念：在化學反應中能改變化學反應的速率，而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在化學反應 前后都沒有改變的物質(zhì)。(如二氧化錳、硫酸銅等)（2）特點：①催化劑既不是反應物也不是生成物； ②催化劑的作用是加快或減慢別的物質(zhì)反應的速率； ③“一變二不變”

【小結】

四、布置作業(yè)

練習：P125 1、2、3題

[板書設計]

單元1

化學變化是有條件的

化學反應的條件有：加熱、點燃、通電、高溫、光照、催化劑。

二、催化劑

（1）定義：在化學反應中能改變化學反應的速率，而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在化學反應 前后都沒有改變的物質(zhì)。(如二氧化錳、硫酸銅等)（2）特點： “一變二不變”即質(zhì)量和化學性質(zhì)。

教學反思：

第二篇：《化學變化伴隨的現(xiàn)象》教案1

《化學變化伴隨的現(xiàn)象》教案

【教學目標】

科學概念：

·化學變化會伴隨各種現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學變化?！ち蛩徙~溶液和鐵釘會發(fā)生化學反應，產(chǎn)生新的物質(zhì)。過程和方法：

繼續(xù)學習“假設—檢驗”得出結論的科學探究方式。情感態(tài)度價值觀：

·分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關系，體會證據(jù)支持結果的重要性。

【教學重點】了解化學反應的一般現(xiàn)象

【教學難點】做好硫酸銅溶液和鐵的化學反應實驗

【教學準備】鐵絲 鑷子 硫酸銅溶液 試管 淀粉 碘酒 小蘇打 白醋 針筒 塑料吸管

砂紙 已制備好的硫酸銅溶液和鐵絲的反應（剛反應、一小時前、兩個星期前、一個月前）

【教學過程】

一、導入

1、我們生活在物質(zhì)構成的世界里，物質(zhì)總是在不斷的變化，那么物質(zhì)的變化可以分為哪兩種類型？大家一起說。（齊答：物理變化和化學變化）板：化學變化 物理變化的特點是什么？化學變化的特點是什么？

2、（生：物理變化只改變物體的形狀、大小，不產(chǎn)生新的物質(zhì)；化學變化是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。）

3、評價：說得很完整，前面的基礎很好。

二、新課（硫酸銅溶液和鐵發(fā)生發(fā)應）

1、化學變化在產(chǎn)生新物質(zhì)時常常會伴隨著一些現(xiàn)象，到底會伴隨哪些現(xiàn)象呢？今天我們就來學習一下化學變化中伴隨的現(xiàn)象。同學們打開書本p36-p37。認真看一遍課文，想想這篇課文分哪兩個部分？ 板： 伴隨的現(xiàn)象

2、用你們的姿勢告訴我，你們已經(jīng)看完了。你來說，你來說。（分成兩個部分）

3、接下來我們先來學習書中的第一部分內(nèi)容，觀察硫酸銅溶液和鐵釘?shù)姆磻?板：硫酸銅溶液+鐵 A、（出示硫酸銅溶液）瓶子里面裝的是硫酸銅溶液，它是用硫酸銅晶體溶于水配制而成的，用鑷子夾取晶體（注意：我們在夾取固體藥品的時候要用鑷子，不能直接用手去拿。）和同學們初次見面，請同學們仔細觀察，描述你觀察到的特點？

B、總結硫酸銅溶液是藍色透明的液體。副板書：藍色透明的液體

C、那另一種物質(zhì)鐵釘有什么特點？前面在鐵生銹這一課我們已經(jīng)學習了有關鐵的特點，哪位同學來說說它的特點？

4、（出示鐵絲）今天我?guī)淼氖潜辱F釘更加細的鐵絲，化學反應中一般我們會選用鐵絲，因為它與液體的接觸面比較大，容易反應，現(xiàn)象也明顯。但是有一個缺點就是鐵絲容易被氧化，表面會有一層黑色的物質(zhì)，所以，我們在實驗之前需要用砂紙把表面的黑色物質(zhì)磨去，露出銀白色的部分。

5、那么鐵絲會不會與硫酸銅溶液發(fā)生化學反應？（生：會。）

同學們先思考一下我們可以怎樣去研究？用筆在書上先寫寫。然后小組討論。A、生小組開始討論。教師參與1、2組討論。B、（拍手示意停止）你們組先來說說。

C、生：將鐵釘用鑷子夾取后放入硫酸銅溶液在中，進行觀察記錄。D、師：其它組還有補充的嗎？ E、評價：你的實驗設計非常的嚴謹。

6、總結：為了實驗的嚴謹性，每一種反應的實驗材料必需要留樣作比較，（注：做對比的液體不能倒回原來的試劑瓶內(nèi)，以免造成污染。）

7、現(xiàn)在一起來看一下這個實驗，我將時間壓縮，這里有四杯（1、剛開始反應的，2、反應20分鐘以后的，3、一個星期之前的，4、三、四個星期

5、對比的），大家觀察一下，你們發(fā)現(xiàn)了哪些現(xiàn)象？

A、生：顏色發(fā)生了改變；

B、師：提問：“你能具體的描述一下嗎？

C、師這種顏色的溶液還是不是硫酸銅溶液,為什么？

D、生：硫酸銅溶液是藍色的透明溶液，而這個是黃色的，不一樣。

E、師：溶液有原來的藍色先變成了淺綠色的，最后變成了黃色；鐵絲由原來的銀白色變成了紅色或者是黃色。那么另一種物質(zhì)鐵呢？

F、生：表面有紅色的物質(zhì)生成，底下也有一顆顆的顆粒。

8、同學們觀察的真是仔細，你們都看到了溶液的顏色發(fā)生了改變：由藍色變成淺綠色最后變成紅褐色。鐵絲慢慢地溶解，并且在鐵絲的表面附了一層紅色的物質(zhì)，底下的顆粒是同一種物質(zhì)，這種紅色的物質(zhì)沒有鐵的特點，所以它不是鐵，那么它是什么？

9、無論生成的物質(zhì)是不是鐵銹，從這些現(xiàn)象當中我們可以看出鐵和硫酸銅溶液都發(fā)生了變化，有新的物質(zhì)產(chǎn)生，說明它們兩個發(fā)生化學變化。以后我們在初中還會學到化學反應的方程式：Fe+CuSO4= FeSO4+Cu這樣我們就能更容易記住這個反應產(chǎn)生的現(xiàn)象。

三、化學變化伴隨的現(xiàn)象

1、這個實驗當中鐵，其實我們在前面學習的時候也學到了鐵生銹也是一種化學變化，這個變化所呈現(xiàn)出來的現(xiàn)象是什么？

A、生：顏色的改變

2、硫酸銅溶液是我們第一次接觸，它跟鐵發(fā)生化學變化，既有顏色改變又有沉淀的生成，它還會跟哪些物質(zhì)發(fā)生化學變化，又會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？

我們再來看一下硫酸銅溶液與小蘇打的反應。還記得小蘇打嗎？ A、生：記得他會和白醋反應產(chǎn)生氣泡，還會放出熱量。）B、評價：你的記憶力真是不錯。

3、（拿出兩包白色粉末），謝老師我忘記給這兩包白色粉末貼上標簽了，記得一包是小蘇打，另一包是淀粉。誰有什么方法先鑒定出這兩包粉末分別是什么?

4、(取少量的粉末分別裝在兩個試管中，分別滴加白醋或者是碘酒。)評價：真是不錯，你真是一個會動腦思考的孩子，你肯定能創(chuàng)造出很奇特的想法。

5、（如果學生不會回答，就直接說：“時間過去有點久了，大家回憶一下小蘇打和什么反應會出現(xiàn)明顯的現(xiàn)象，淀粉與什么反應會有明顯的現(xiàn)象。）

6、感謝你的幫忙，現(xiàn)在我們可以繼續(xù)剛才硫酸銅溶液和小蘇打的反應了。

7、注意：滴管不能伸入試管里面，只能放在試管口。

8、實驗觀察、匯報

9、和其他的兩個現(xiàn)象一樣，沉淀的生成它也是我們初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生化學變化的一個重要的現(xiàn)象，你還知道物質(zhì)在發(fā)生化學變化時，還會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？

總結

1、物質(zhì)在發(fā)生化學變化時會出現(xiàn)一些如：（齊答：顏色改變、產(chǎn)生沉淀、產(chǎn)生氣體、發(fā)光發(fā)熱的明顯的現(xiàn)象。）我們可以從這些現(xiàn)象的產(chǎn)生來判斷某物質(zhì)是不是發(fā)生化學變化？有沒有變質(zhì)了？例如：（放鞭炮時出現(xiàn)發(fā)光發(fā)熱的現(xiàn)象，說明鞭炮里面物質(zhì)已經(jīng)發(fā)生了變化）

2、你還能說說生活中那些現(xiàn)象的產(chǎn)生也是由于物質(zhì)發(fā)生化學變化產(chǎn)生的。

課外延伸

初中以后我們還會學到更多的化學變化，認識更多的現(xiàn)象，人們往往依據(jù)發(fā)生化學變化時出現(xiàn)的這些現(xiàn)象來推斷變化中是否產(chǎn)生新的物質(zhì)，當然這些現(xiàn)象并不是嚴謹證據(jù)，最終還是經(jīng)過檢測來確定到底有沒有生成新的物質(zhì)，以及產(chǎn)生了什么新的物質(zhì)。

第三篇：化學變化和物理變化教案

化學變化和物理變化教案

【教學目的】

知識：理解并掌握物理變化、化學變化的概念；

初步認識物理性質(zhì)和化學性質(zhì)的內(nèi)涵；

了解化學研究的對象。

能力：培養(yǎng)學生觀察實驗的能力。

思想教育：了解化學發(fā)展史及化學在實際中的應用；

激發(fā)學生學習的興趣，從而樹立為祖國四個現(xiàn)代化而努力學習的信念。

【教學重點】：物理變化、化學變化的概念以及它們的區(qū)別與聯(lián)系。

【教學難點】：化學變化與化學性質(zhì)的區(qū)別以及對實驗現(xiàn)象的正確描述。

【教學方法】：啟發(fā)式實驗教學法。

【儀器試劑】：鐵架臺、試管、單孔塞、導氣管、燒杯、酒精燈、藥匙、火柴、研缽、坩堝鉗、石棉網(wǎng)、水、膽礬、鎂條、堿式碳酸銅、投影儀、投影片

【教學過程】

教師活動

學生活動

教學意圖

【課題引入】化學是初三設置的課程，同學們可能會問，化學是研究什么的？

請同學們首先觀察一下我們的教室里都哪些教學設備？我們生活的自然界又是由什么組成的？

同學們所回答的這些都是物質(zhì)，我們生活的世界的物質(zhì)的，人們呼吸的空氣、喝的水、蓋房的木料、織布的棉花、制造汽車的鋼鐵、農(nóng)田施用的化肥等都是物質(zhì)。世界上千千萬萬種不同的物質(zhì)，這們的顏色、狀態(tài)、氣味教都一樣嗎？組成相同嗎？變化情況又是怎樣的？有關物質(zhì)的這些問題正是化學課要研究的。

【板書】

一、什么是化學

化學是一門研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎自然科學。

回答：桌椅、燈管、黑板、投影儀、電視機等。

回答：空氣、水、木頭、石頭、砂子等。

思考

記錄

通過學生的回答，培養(yǎng)學生發(fā)散思維和想象能力。

學生在渴望得到解答時，教師可引進化學的概念，激發(fā)學生學習化學的欲望。

化學是以實驗為基礎的一門學科，我們學習化學，首先要學習和研究觀察實驗的方法。

【引入】

如何觀察和記錄化學實驗呢？

【投影】從三方面觀察

思考并記錄：

變化前觀察——變化時觀察——變化后觀察——

思考并記錄的內(nèi)容同投影。

讓學生認識觀察時的記錄是十分必要的。

詳細、準確而又真實地記錄是分析思考，得出結論的前提。變化前觀察

變化時觀察

變化后觀察

1.有幾種物質(zhì)參加反應。

2.物質(zhì)的色態(tài)、味等。

1.反應條件（加熱、點燃、催化劑等）

2.現(xiàn)象（發(fā)光、放熱、生成沉淀或氣體等）

1.有幾種物質(zhì)生成 2.生成物的色、態(tài)、味等

【問題討論】

物質(zhì)是怎樣發(fā)生變化的？物質(zhì)的變化有幾種形式？

【演示實驗】水的沸騰

加熱盛有少量水的試管至沸騰，將潔凈玻璃片移近試管口。

【投影】給出觀察記錄的結果及規(guī)范要求。

（內(nèi)容同觀察記錄）

【演示實驗】膽礬粉碎

將塊狀膽礬研碎

【投影】給出結果及規(guī)范要求。

（內(nèi)容同觀察記錄）【演示實驗】鎂帶燃燒

用坩堝鉗夾住一小段鎂帶點燃?！就队啊拷o出結果及規(guī)范要求

（內(nèi)容同觀察記錄）

觀察記錄

讓學生學習觀察、描述實驗現(xiàn)象及記錄實驗結果，從而培養(yǎng)學生觀察實驗能力和記錄能力。

【投影】課堂練習一（見附1）

做練習一 概念運用 【問題討論】

物質(zhì)變化與物質(zhì)性質(zhì)是同一個概念嗎？（結合概念分析討論）

1.什么是化學性質(zhì)？

2.什么是物質(zhì)性質(zhì)？

3.化學變化與化學性質(zhì)有什么不同？

（通過舉便指導學生回答）

【板書】

三、物質(zhì)的性質(zhì)

1.物理性質(zhì)（內(nèi)容看書）

2.化學性質(zhì)（內(nèi)容看書）

思考并回答：

1.物質(zhì)在發(fā)生化學變化時所表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫化學性質(zhì)。

2.物質(zhì)不需要發(fā)生化學變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫物理性質(zhì)，包括：顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、硬度、密度等。

3.化學變化是指變化時生成了新物質(zhì)，化學性質(zhì)是指物質(zhì)在發(fā)生化學變化時所表現(xiàn)出來的性質(zhì)。

識記

引導認識新概念。

師生共同分析討論，加深對概念的理解。

在分析討論基礎上，識記概念。

【投影】課堂練習二（見附2）

做練習二

鞏固概念

【問題討論】

1.化學知識對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，科學技術，對人類的發(fā)展以及生活實際中有什么重要作用？

2.你了解化學的發(fā)展史嗎？

3.你怎樣學好化學？

認真閱讀書中有關內(nèi)容，結合自己的認識回答老師提出的問題。

指導學生看書，使學生認識化學在實際中的應用，本節(jié)課小結：

通過本節(jié)課的學習，掌握物質(zhì)的兩種變化及化學變化的特征。學生觀察記錄化學實驗的方法。理解物理性質(zhì)和化學性質(zhì)的內(nèi)涵。了解化學發(fā)展史及化學知識的實際應用。

學生總結歸納，教師給以補充完整。

明確知識要點，培養(yǎng)學生總結概括能力。

第四篇：教案1單元

蘇教版七年級上第一單元教案

為你打開一扇門

第一課時

【學習目標】：

1． 熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容；

2． 在精讀課文的基礎上，學習、體會課文優(yōu)美豐富的語言?！緦W習重點、難點】：體會優(yōu)美豐富的語言?！静贾妙A習】：

1、朗讀課文2遍；

2、抄寫文中優(yōu)美的語句不少于10句；

3、抄寫預習提示上的字詞3遍?！窘虒W過程】：

一、導入。由“門”的意思導入。

二、檢查預習情況：

1、文學常識，指名回答。

2、指名5個學生上黑板聽寫詞語，其余的在下面聽寫。

憧憬 裨益 詮釋 斑斕 真諦

3、師生集體訂正，組內(nèi)互評。

三、新授

1、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，學習優(yōu)美的語言。

2、（1）布置自學任務：

3、自由朗讀課文，了解：

①作者為誰打開一扇門；②作者要打開的是怎樣的一扇門；③作者認為怎樣才能打開這扇門；④聯(lián)系全文看，題目的意思是什么；⑤作者的寫作思路是怎樣的，進而思考文章的結構。（2）學法指導：

有感情的朗讀課文，隨文圈點；然后小組討論。學生自學，教者巡視。（3）討論、啟發(fā)。

①題目中的“為”，引出行為的對象——“你”（青少年），從中寄寓了作者的一片誠意和良好愿望。②作者要打開的是一扇文學之門。③從文中第2節(jié)可知打開文學之門的條件。④題目是講：把你領進文學領域的入口處。

⑤文章的寫作順序，即作者先寫什么，后寫什么。本文是：親近文學、領悟文學的思路，可分兩部分。

以上問題在小組討論的基礎上。經(jīng)過啟發(fā)，學生作答。

2、學習第一部分（1——4節(jié)）（1）學習第1——2節(jié)： 自由朗讀本部分，思考、討論以下問題：

① 本段的話題是什么？（門）

② 第1節(jié)中的1、2句的兩個“世界”分別是何意思？（自然界和人類社會的一切事物的總合：領域）

③ 文中的“你”指什么人？（青少年讀者）

④ 第4句與第5、6句分別寫了哪兩種情形？二者形成了什么？（“打開這些門”與“不想開門探尋”；對比，說明打開門的必要性）⑤ 第2接中，作者認為怎樣才能打開這些門？ 學生思考，分組討論，后指名回答。（2）學習第3—4接： 學生自由朗讀，思考、討論：

① 第3節(jié)在文中的作用；（點題）

② 文學的特點是什么？文學的內(nèi)容、閱讀的意義是什么？從第4節(jié)中找出相關的句子（序號）③ 中心句；（第12句）

④ 怎樣理解“高智商的野蠻人”？

⑤ 方法指導：通過朗讀，給句子標上序號，找出有關句子，再小組討論、交流。

（3）點撥：作者寫作本部分的目的在于讓青少年讀者明白閱讀文學作品的意義所在。（4）學生齊讀第4節(jié)。

四、當堂訓練：

完成《自主學習》第2頁1—4題。

五、布置作業(yè)：（語言積累）

熟讀第4節(jié)，力爭背誦，并在組內(nèi)過關。

第二課時

【學習目標】：

1． 感受作者筆下的文字的魅力，從而熱愛文學； 2． 體會文中優(yōu)美豐富的語言。

【學習重點、難點】：通過閱讀，感悟文學的魅力?！静贾妙A習】：

熟讀6---11節(jié)，并抄寫其中你最欣賞的一段，準備參加朗讀比賽。【教學過程】：

一、檢查復習：指名三個同學進行有感情的朗讀（每人一節(jié)）。

二、導入本課的學習，揭示學習目標。

三、新授：

1、自學第5節(jié)，思考、討論：本段的寫作內(nèi)容、作用。

2、指名回答。

3、學習第6---11節(jié)：（1）學生齊讀。（2）布置自學任務：

① 從內(nèi)容上看，這一部分采用了什么方式寫的？用了什么修辭手法寫的？有什么作用？

（對話方式，從文中第5節(jié)“我和文學的對話”可見；用了擬人手法；給人以親切感，增強了文章的感染力，便于讀者接受）② 本部分的“你”指什么？（文學）

③ 這幾段從哪幾個角度分別寫了哪幾個內(nèi)容，照應上文的哪一句話？

（增長知識、提高修養(yǎng)、豐富感情三個角度；寫了文學的廣闊性、反映社會生活的豐富性、文學內(nèi)容的時間性、文學作品對讀者的影響、文學作品的真誠和忠實、文學作品愛憎分明幾個方面寫的；照應第4節(jié)的中心句）④作者寫這幾段的用意何在？

（引起青少年讀者對文學的興趣，鼓勵他們?nèi)ゴ蜷_文學這扇大門）（2）學法指導：通過反復的朗讀，體會、感悟，先思考再討論。

4、學生自由朗讀，細細品味6—11節(jié)，欣賞文中優(yōu)美豐富的語言。

四、當堂訓練：

《自主學習》第2頁的“語段研讀部分”。先獨立完成，后組內(nèi)互評。

五、布置作業(yè)：

1、寫下你學了本文后對文學的感受；

2、預習《冰心詩三首》。

附：板書設計

為你打開一扇門

議論大門 門 引出話題 以理激人

初識大門 文學之門 文學的內(nèi)容、閱讀的意義

打開大門 打開文學之門 對話式描魅力 ————以情感人

繁 星

【教學目的】

1、學生理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

2、培養(yǎng)學生的觀察、想象能力，訓練學生學會表達自己觀察后的感受。學會景物描

3、自學本文的生字新詞，會用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文，背誦第三段?！窘虒W重點、難點】

理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受?！菊n時安排】 2課時?！窘虒W過程】 課前：自學生字，理解生詞的意思；簡介作者及寫作背景。

第一教時

1、出示課題：

《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的詞你知道的還有哪些？

2、你知道這篇文章是寫什么的記敘文？你曾讀過哪些寫景物的文章？

3、先看看課后練習一，帶著這個問題聽老師范讀課文，邊聽邊用??劃出有關寫在什么時間、在哪些地方看星天的詞語。

4、（放幻燈①）讓學生看著畫面描述。板書：月夜

5、（放幻燈②）讓學生看著畫面描述。板書：星天

6、讀文章的第一句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來了，哪個詞用得最妙？

7、朗讀總起句

8、接著文章寫“我”在什么時間、在哪些地方看星天？ 板書：（從前）家鄉(xiāng)庭院

（三年前）南京菜園（如今）海上艙面 9.學習第一段：

（1）從前，作者在家鄉(xiāng)庭院，在七、八月的夜晚納涼的時候看星天，星天是什么樣兒的？（用??點出有關的詞語）他有什么感受？（2）（放幻燈②）“密密麻麻”是什么樣子？

（3）望著這樣的星天，作者就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的，這表達了作者怎樣的感情？

（5）小結：覺得星天有母親般的溫柔、親切。

板書：親切 10.學習第二段：

（1）三年前（1924年）作者在南京菜園里看星天，星天又是什么樣兒的？（點出有關的詞語）又有怎樣的感受？ 板書：星群密布光明無處不在好像（2）（放幻燈③）“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較，有什么不同？

（3）“無處不在”是什么意思？（讀句子：??然而??）在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外，還表達了作者怎樣的思想感情。

（4）小結：雖然身處黑暗的舊社會，但作者對未來充滿希望、充滿信心，他向往光明，追求光明，望著星天就感到光明處處都存在。這時，他愛星天的感情比從前更深了。

（5）有感情朗讀“??雖然??然而??”句中不用“然而”，換個詞還可以怎么說？

（6）這段中還有哪一句表達了作者愛星天的感情比從前更深了？（7）“好像同朋友在促膝談心一樣”，你想一下，他們可能在談些什么？（8）小結：這時，作者覺得星天更加親切 板書：更親切

11.如今（1927年）在海上看星天感受又如何呢？你能自學領會嗎？先回憶一下老師是怎樣教你們學習第一、二段的？你打算怎樣自學第三段？

第二教時

（一）要點：自學第三段，匯報、總結全文。

（二）過程：

（1）（幻燈④）——聽朗讀。經(jīng)過充分的自學、討論，說說如今在海上看星天，看到的星星是什么樣兒的？感受又如何？（2）提出在自學中不理解的問題。

（3）對同學提出的問題你是怎樣理解的？這一段寫得好嗎？哪些地方寫得好，談談自己的體會（結合課后練習2、3、4題加以解決）。（4）這時作者巴金陶醉了。（板書：陶醉）請同學們把自己認為寫得好的句子背下來。

（5）看著板書，同桌互說。無論是“從前”、“三年前”，還是“如今”，作者看星空都表達了自己的一種什么感情？而這種感受又是如何加深的？（6）小結：作者流露出對星天的愛的思想感情，這種感情一層比一層深：愛著（親切）→交朋友（更親切）→老朋友（陶醉了）。在作者筆下的星天，帶有母親般的溫柔和親切，作者愛月夜，愛星天，歸根結底是愛大自然。

（7）你能劃出本文的中心句嗎？（8）小組討論：這節(jié)課自己學到什么？（9）匯報、小結。

冰心詩四首 《母親》《紙 船》

【教學目標及重點】

一、體會詩中所蘊含的情感及深刻的哲理。

二、有感情地朗讀課文?！窘虒W課時】一課時 【教學過程】 講授《母親》

一、介紹寫作背景。

二、學生有感情地誦讀課文。

三、學生理解詩歌的所包含的情感。

歌頌“母愛”的博大無邊、偉大無私。

四、體會本文的語言特色。

五、學生有感情地朗讀課文。講授《紙船》

一、導入新課

人們常說：“山水寄意，草木傳情?！笔堑模磐駚?，許許多多的文人志士或者借一朵鮮艷的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶瑩的露珠，一股清冽的甘泉來抒發(fā)他們內(nèi)心的情感。今天，我們來學習一篇借物抒情的詩歌——《紙船——寄母親》（板書課題及作者）

二、教學新課

（一）整體感知

教師有感情地范讀詩歌，鋼琴曲伴奏以促進朗讀效果，烘托氣氛。學生思考：作者冰心在本詩中抒發(fā)了什么情感？

（二）重點學習與訓練

1.請根據(jù)詩中給出的提示，想象詩人是在什么情況下寫的這首詩？ ２．第一節(jié)詩的前兩句表達了什么意思？并請找出表達句意的關鍵詞語。明確：前兩句表達了詩人對母親的深深思念由來已久。

關鍵詞語有：從不肯 總是 一只一只（引導學生朗讀體會，并對學生的朗讀加以指導）

３．第二節(jié)中，詩人精心疊出的紙船拋入大海后，發(fā)生了什么樣的結果？這種結果是令人心碎的，作者自己明明知道沒有結果卻還是“不灰心地每天地疊著”，又在表達自己的情感上有什么不同？并請找出表達句意的關鍵詞語。明確：愿望能否實現(xiàn)，這并不重要。重要的是，詩人能否寄托思念，能否排解孤獨、憂傷。只有她自己不停地疊寄托自己對母親深深思念之情的小紙船，才能最充分地表達出詩人那種刻骨銘心的思念之情。

４、第三節(jié)作者運用了什么樣的寫法？這種寫法在詩中有什么樣的作用？并請找出表達句意的關鍵詞語。

明確：在第三節(jié)中，作者運用了想象的寫法。這種寫法充分地寫出了詩人對母親強烈的思念之情。

關鍵詞語有：夢中看見 不要驚訝 含著淚疊的 載著她的愛和悲哀 ５、詩中的紙船有什么象征意？（指名幾名學生朗讀，重在體味詩歌的情感）明確：紙船象征了作者愛母親、愛祖國的那一片誠摯之心。６、引導學生學習借物抒情的寫作方法。明確本詩的寫作方法是“借物抒情”。7.選幾名學生配樂朗誦這首詩。

（四）梳理、總結、擴展

《紙船——寄母親》這首詩運用借物抒情的寫法，借含淚疊的紙船紙船抒發(fā)了作者對母親、對祖國的那一片深深的誠摯的思念之情。詩歌朗讀起來，感情深沉濃郁，令人回味悠長。[布置作業(yè)] 把你對同學、伙伴以及長輩的思念之情用借物抒情的寫法寫出來。字數(shù)500字左右。

《成功的花》《嫩綠的芽兒》

教學目標：

1．體會詩中所蘊含的深刻哲理； 2．補充課外材料引導學生理解詩的內(nèi)涵； 3．激發(fā)學生規(guī)劃自己的未來，設計自己的人生； 教學重難點：

1．補充課外材料引導學生理解詩的內(nèi)涵； 2．激發(fā)學生規(guī)劃自己的未來，設計自己的人生； 教學準備： 補充課外閱讀材料 教學安排：一課時 教學準備：投影片 教學過程：

（一）教學《成功的花》 一．導入 二．分析課文

1．你羨慕別人的成功嗎？成功的背后往往隱藏著不為人知的艱辛，讓我們來看看冰心是怎樣用短短的幾句詩來概括成功的過程的。2．全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節(jié)奏。3．教師指導學生，教學生朗讀技巧，重音、語氣、語調(diào)。3． 句子比較：

A：成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！B：成功的花，人們驚羨她的明艷。A句和B句哪一句表達效果好，為什么？ [參考答案] A句的表達效果好，因為A句表現(xiàn)出了人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動，表達出了作者的感慨。

4． 集體朗讀后三句，思考：作者想通過這三句話告訴我們什么，請用簡短的話概括出來，你感悟到了什么？ [參考答案] 成功來自艱苦的奮斗；不經(jīng)過奮斗和犧牲，哪來成功的“明艷”等。二．課文內(nèi)容討論

花的成功歷程給了你什么樣的啟示？談一談自己的感想。

[參考小結]： 我們要學習花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長的經(jīng)驗，這才是最重要的?；ǖ某晒θ绱?，人的事業(yè)的成功，人的成長發(fā)展，不都是如此嗎？

四．當堂背誦 五．作業(yè)

1．根據(jù)《成功的花》所表達的意思創(chuàng)作一幅畫或一組畫，并把這首詩工整地寫在畫上，然后在班級上交流。

2．有感情地朗讀《嫩綠的芽兒》，鞏固背誦《成功的花》。

（二）教學《成功的花》

檢查朗讀《嫩綠的芽兒》，教師簡單評價，全班齊讀。大家能說出幾種修辭手法？這首詩運用什么修辭手法？[擬人] 作者運用擬人的修辭手法，把嫩綠的芽兒、淡白的花兒、深紅的果兒變成一個個活生生的人，在對我們講話，我們知道在日常生活中，每個人的話都具有自己的特點，大人有大人的腔調(diào)，小孩有自己的語言，人物的語言要符合他的形象特征，我們看看這三個形象有什么特征呢？ [參考答案] 1）嫩綠顯示健壯、旺盛和朝氣。

2）淡白顯出樸素、純潔，不追求外表的華麗。3）深紅象征豐碩、甜蜜和美麗。

4．“芽兒”“花兒”“果兒”說的話能互換嗎？ [參考答案] 不能。因為它們說的話與各自的特征是緊密聯(lián)系在一起的。“芽兒”需要成長發(fā)展，正如青年需要學習、提高。一旦開出花兒，不是要孤芳自賞，而是要裝點大地，有如青年要以自己的青春年華為社會注進旺盛的活力。最終結成“果兒”，又如青年要甘于以犧牲、奉獻為社會創(chuàng)造巨大財富，使人生更加輝煌。四．作業(yè)

將自己對未來的構想整理成文，200字左右。

《“諾曼底”號遇難記》

【教學目標】：

1、了解雨果在法國文學和世界文學中的地位及其作品的價值。

2、認識生命的意義、面對災難時生命的價值體現(xiàn)以及對待職責的態(tài)度?！窘虒W重點、難點】：

對哈爾威船長以身殉職行為的認識和理解。

【教學時數(shù)】: 1課時?！菊n前準備】：

教師：

1、收集有關“雨果”及其代表作的資料，確定向?qū)W生介紹的內(nèi)容。

2、反復閱讀課文，能很好地讀出課文第十六段后“簡短有力的對話”的語調(diào)、語氣。

3、準備好投影儀，寫好投影片。

4、準備好課堂研究的話題。

學生：

1、借助工具書，熟悉課文中的字詞，編好字詞練習，朗讀課文。

2、借助圖書室、網(wǎng)絡等查閱“雨果”的相關資料，摘抄在本子上，課上交流。

3、根據(jù)教師提供的研究話題，自行選擇，并學會與同學共同研究。【教學過程】：

一、了解作者，導入新課

教師投影作者“雨果”，根據(jù)學生準備的資料，有選擇的投影出來，進行交流。學生可以補充。此時，教師要通過詢問獲得資料的方法，引導學生關注“學習方法”的掌握。在學生交流的基礎上，教師可作適當分析，幫助學生進一步了解“雨果”及其作品的地位，進而導入課文的學習，完成第一個教學目標。

二、學生默讀課文（時間3分鐘），了解全文情節(jié)，準備復述。

三、指名學生復述故事情節(jié)，可以采取“接龍”的形式（即有人說得不夠清楚，可以由會說的接替），幫助學生，熟悉課文內(nèi)容，達到全面感知。

四、分小組，讓學生選擇自己感動的語段讀給同組的同學聽，并交流感悟。（時間10分鐘）

五、小組推薦同學來朗讀，要讀出語調(diào)、語氣，并分析處理的理由。教師根據(jù)同學的分析，引導學生從“生命的意義”這一角度來思考閱讀的感悟，特別是重點閱讀第十六段后的“簡短有力的對話”和文章結束對船長的描寫，結合“探究·練習一”，引導學生討論“對船長以身殉職行為的認識和理解”，認識到“面對災難時生命的價值體現(xiàn)”以及“對待職責的態(tài)度”。

六、研究性學習：

（１）螞蟻在遇到火災和水災等時，總是抱成團，以個體的犧牲來保全群體的生存，怎么理解？

（２）去年的高考題，面對危難時，首先丟掉的是健康、美貌、誠信、機敏、才學、金錢、榮譽？

（３）［探究·練習三］。

學生根據(jù)自己的興趣，課前對這三個話題進行選擇，確定自己的研究內(nèi)容，提出自己的研究見解，與同學合作交流，課堂上由每個專題派出一位代表向全班同學匯報，其余同學可以提問、質(zhì)疑。

通過研究學習，從中認識到對生命的珍惜，對生命價值的真正理解，對職責的態(tài)度。

七、自主學習：請學生投影課前準備的關于字詞的練習，檢查學生的自學情況，字詞的掌握情況。教師對從中發(fā)現(xiàn)的掌握較差的學生要加強指導。

八、布置作業(yè)：寫一段對“生命·職責”的感悟的話，要求真實，字數(shù)不限。教學建議：

本課是第一單元的最后一篇課文，通過對作家“雨果”的學習指導，教會學生收集信息和處理信息的方法；在對課文的理解中，著重在運用各種閱讀方法，引導學生感悟文章中對生命、對職責的態(tài)度，充分感受到文學作品對人的影響，為綜合實踐活動“我愛文學”作基礎；研究學習的話題討論則是對課文中心的拓展。字詞練習，體現(xiàn)自主學習的目的。資料搜索：

維克多·雨果（1802-1885）是法國浪漫主義文學的旗手和領袖。他出生于貝尚松城的一個軍人家庭，一生幾乎經(jīng)歷了整個19世紀，在詩歌、小說、戲劇、政論創(chuàng)作方面都取得了重大成就。

1826年出版了第一個詩集《歌頌集》，同時期開始寫作小說和戲劇。1830年創(chuàng)作了浪漫主義劇本《歐那尼》，第二年又出版了第一部重要小說《巴黎圣母院》。19年流亡期間，他創(chuàng)作了大量作品，其中有長篇小說《悲慘世界》、《海上勞工》、《笑面人》等。雨果是一位高齡多產(chǎn)作家，在長達60多年的文學生涯中，為后人留下了79卷文學作品和4000多幅繪畫作品，是法國和人類文化寶庫中的一份寶貴遺產(chǎn)。

今年是雨果誕生80周年，為此法國與世界各地人民一道以各種形式來隆重紀念這位“十九世紀無可爭議的君主”，在“雨果年”里，讓我們一起走近雨果。

早在雨果誕生80周年之時，人們就為他舉行了國慶般的盛大活動。法蘭西史無前例地為在世的作家舉行了如此盛況空前的慶典，因為雨果在人民心中已經(jīng)成了思想領域里的文學太陽。1885年5月22日，83歲的雨果老人與世長辭了，法蘭西為他舉行了隆重的國葬。

《古代寓言二則》

教學目標：

1、發(fā)學習了解古代文化的興趣。

2、解兩則寓言的寓意。

3、掌握文言文學習的一般方法。教學設想：

所選的兩篇文言學生并不陌生?！多嵢速I履》在小學人教版十二冊原文出現(xiàn)過，《刻舟求劍》在第六冊以白話文的方式出現(xiàn)?，F(xiàn)在又出現(xiàn)在初中第一冊教材中，雖然有重復之嫌，但也為小學與初中學習過渡降低了難度。在教學時，重點應在學習興趣的激發(fā)與學習方法的指導上。

作為初中文言教學的起始課，進度不宜太快，一課時可能比較緊張，故安排兩課時。

教學時間：二課時 教學過程：

第一課時

學習重點：

熟讀課文，整體把握。

教給方法，歸納整理。

一、激發(fā)興趣，導入新課。

1、請同學們講講小學學過的寓言故事。

2、介紹《韓非子》，導入新課。

二、熟讀課文，整體把握。

1、齊讀課文。

2、師生評價，正字正音。

（要求學生認真讀，注意聽與自己不一樣的讀音，判斷正誤）

3、學生自讀。

4、同桌互讀。

三、教給方法，歸納整理。

在活頁紙畫制表格（先畫出框架，抄好原文，空好格。）時間

內(nèi)容

備注 年．月．日

鄭人買履

《韓非子》 鄭人有欲買履者

欲（且）：想要，打算。

鄭國 想要（lǚ）鞋子

鄭國有個想買鞋子的人，先自度其足

(duó)量長短

(duó)量長短

度

事先量了自己的腳

（dù）尺碼

而置之其坐

置之不理

同“坐”，座位。

把量好的尺碼放在他的座位旁邊。

2、教師檢查指導格式是否正確，原文是否抄好。

3、原文抄好后，請同學對照注釋，給加點字注音，解釋，翻譯句子。

三、布置作業(yè)。課上沒有完成的，課后繼續(xù)完成。

第二課時

一、導入

二、整體把握全文大意 １、聽錄音，聽清讀音 ２、正音

涉 墜 遽 契 惑 ３、散讀，讀準字音 ４、齊讀

５、再聽錄音，邊聽邊劃好停頓、重音 ６、跟讀錄音，注意停頓節(jié)奏、重音 ７、復述故事大意

四、自讀課文，參考注釋，理解詞義

1、掌握下列詞的意思

涉江：渡江 其：他 墜：落、掉 遽：急速 契：同“鍥”，刻 是：這里 所成墜：落下去的地方 所契者：刻的地方 求：尋找 行：走 不亦――乎：不也是嗎 惑：糊涂

2、再讀課文

五、學生逐句朗讀，解釋意思 有一個乘船渡江的楚國人他的劍從船上落到水中，急忙用刀在船上刻個記號，說：“這里是我的劍落下去的地方?！贝Ａ?，他從刻記號的地方下水尋找劍。船已經(jīng)航行了，但是劍沒有“航行”，像這樣尋找劍，不是很糊涂嗎？ 六 理清層次，弄清句子的關系

1、哪句話告訴了我們故事的起因？

楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水。

2、結果找到了嗎？ 沒有

為什么沒找到？文中哪句話告訴了我們原因？ 舟止，從其所契者入水求之。文中哪句話表達了作者對這件事有何看法？

舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？ 這是個什么句？（反問句）

5、按照起因、經(jīng)過、結果、議論背誦全文

七、這個故事告訴我們什么道理？

要用發(fā)展的眼光看待事物，隨客觀事物變化而變化，不能墨守成規(guī)、因循守舊

聯(lián)系生活實際，讓學生講講與刻舟求劍相類似的事，加深理解

八、作業(yè)

1、背誦全文

3、練習冊

第五篇：化學變化伴隨的現(xiàn)象教案

化學變化伴隨的現(xiàn)象

【教學目標】：

知識目標：

1、化學變化會伴隨各種現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學變化。

2、硫酸銅溶液和鐵釘會發(fā)生化學反應，產(chǎn)生新的物質(zhì),并且能總結這個變化的現(xiàn)象。

過程和方法：

1、經(jīng)歷“提問--假設—檢驗“得出結論的科學探究方式。

情感態(tài)度價值觀：

1、分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關系，體會證據(jù)支持結果的重要性。

【教學重點】了解化學反應的一般現(xiàn)象。

【教學難點】做好硫酸銅溶液和鐵的化學反應實驗

【教學準備】鐵絲 鑷子 硫酸銅溶液 試管 淀粉 碘酒 小蘇打 白醋針筒 塑料吸管

砂紙 已制備好的硫酸銅溶液和鐵絲的反應(剛反應、一小時前、兩個星期前、一個月前)

【教學過程】

一、導入

1、我們生活在物質(zhì)構成的世界里，物質(zhì)總是在不斷的變化，那么物質(zhì)的變化可以分為哪兩種類型？大家一起說。（齊答：物理變化和化學變化）板：化學變化

物理變化的特點是什么？化學變化的特點是什么？

2、（生：物理變化只改變物體的形狀、大小，不產(chǎn)生新的物質(zhì)；化學變化是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。）

3、評價：說得很完整，前面的基礎很好。

二、新課（硫酸銅溶液和鐵發(fā)生發(fā)應）

1、化學變化在產(chǎn)生新物質(zhì)時常常會伴隨著一些現(xiàn)象，到底會伴隨哪些現(xiàn)象呢？今天我們就來學習一下化學變化中伴隨的現(xiàn)象。同學們打開書本p36-p37。認真看一遍課文，想想這篇課文分哪兩個部分？板： 伴隨的現(xiàn)象

2、用你們的姿勢告訴我，你們已經(jīng)看完了。你來說，你來說。（分成兩個部分）

3、接下來我們先來學習書中的第一部分內(nèi)容，觀察硫酸銅溶液和鐵釘?shù)姆磻?？板：硫酸銅溶液+鐵

A、（出示硫酸銅溶液）瓶子里面裝的是硫酸銅溶液，它是用硫酸銅晶體溶于水配制而成的，用鑷子夾取晶體（注意：我們在夾取固體藥品的時候要用鑷子，不能直接用手去拿。）和同學們初次見面，請同學們仔細觀察，描述你觀察到的特點？

（開火車生1：藍色的；生2：液體；生3：透明的）

（如果學生沒有回答到透明的，老師把手指放在這個溶液的后面,你能透過這個溶液看見我的手指嗎?直接講出來。這樣溶液時透明的。）

B、總結硫酸銅溶液是藍色透明的液體。副板書：藍色透明的液體

C、那另一種物質(zhì)鐵釘有什么特點？前面在鐵生銹這一課我們已經(jīng)學習了有關鐵的特點，哪位同學來說說它的特點？（生1：銀白色的，有金屬光澤的，有韌性，有導電性。）

評價：這么多你都能記住，記憶力真不錯。

5、（出示鐵絲）今天我?guī)淼氖潜辱F釘更加細的鐵絲，化學反應中一般我們會選用鐵絲，因為它與液體的接觸面比較大，容易反應，現(xiàn)象也明顯。但是有一個缺點就是鐵絲容易被氧化，表面會有一層黑色的物質(zhì)，所以，我們在實驗之前需要用砂紙把表面的黑色物質(zhì)磨去，露出銀白色的部分。

6、那么鐵絲會不會與硫酸銅溶液發(fā)生化學反應？（生：會。）

同學們先思考一下我們可以怎樣去研究？用筆在書上先寫寫。然后小組討論。

A、生小組開始討論。教師參與1、2組討論。

B、（拍手示意停止）你們組先來說說。

C、生：將鐵釘用鑷子夾取后放入硫酸銅溶液在中，進行觀察記錄。

D、師：其它組還有補充的嗎？

E、評價：你的實驗設計非常的嚴謹。

7、總結：為了實驗的嚴謹性，每一種反應的實驗材料必需要留樣作比較，（注：做對比的液體不能倒回原來的試劑瓶內(nèi)，以免造成污染。）

8、現(xiàn)在一起來看一下這個實驗，我將時間壓縮，這里有四杯（1、剛開始反應的，2、反應20分鐘以后的，3、一個星期之前的，4、三、四個星期

5、對比的），大家觀察一下，你們發(fā)現(xiàn)了哪些現(xiàn)象？

A、生：顏色發(fā)生了改變；

B、師：提問：“你能具體的描述一下嗎？

C、師這種顏色的溶液還是不是硫酸銅溶液,為什么？

D、生：硫酸銅溶液是藍色的透明溶液，而這個是黃色的，不一樣。

E、師：溶液有原來的藍色先變成了淺綠色的，最后變成了黃色；鐵絲由原來的銀白色變成了紅色或者是黃色。那么另一種物質(zhì)鐵呢？

F、生：表面有紅色的物質(zhì)生成，底下也有一顆顆的顆粒。

9、同學們觀察的真是仔細，你們都看到了溶液的顏色發(fā)生了改變：由藍色變成淺綠色最后變成紅褐色。鐵絲慢慢地溶解，并且在鐵絲的表面附了一層紅色的物質(zhì)，底下的顆粒是同一種物質(zhì)，這種紅色的物質(zhì)沒有鐵的特點，所以它不是鐵，那么它是什么？

（生：它是鐵銹）

10、無論生成的物質(zhì)是不是鐵銹，從這些現(xiàn)象當中我們可以看出鐵和硫酸銅溶液都發(fā)生了變化，有新的物質(zhì)產(chǎn)生，說明它們兩個發(fā)生化學變化。以后我們在初中還會學到化學反應的方程式：Fe+CuSO4= FeSO4+Cu這樣我們就能更容易記住這個反應產(chǎn)生的現(xiàn)象。

三、化學變化伴隨的現(xiàn)象

1、這個實驗當中鐵，其實我們在前面學習的時候也學到了鐵生銹也是一種化學變化，這個變化所呈現(xiàn)出來的現(xiàn)象是什么？

A、生：顏色的改變

2、硫酸銅溶液是我們第一次接觸，它跟鐵發(fā)生化學變化，既有顏色改變又有沉淀的生成，它還會跟哪些物質(zhì)發(fā)生化學變化，又會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？

我們再來看一下硫酸銅溶液與小蘇打的反應。還記得小蘇打嗎？

A、生：記得他會和白醋反應產(chǎn)生氣泡，還會放出熱量。）

B、評價：你的記憶力真是不錯。

3、（拿出兩包白色粉末），謝老師我忘記給這兩包白色粉末貼上標簽了，記得一包是小蘇打，另一包是淀粉。誰有什么方法先鑒定出這兩包粉末分別是什么?

4、(取少量的粉末分別裝在兩個試管中，分別滴加白醋或者是碘酒。)

評價：真是不錯，你真是一個會動腦思考的孩子，你肯定能創(chuàng)造出很奇特的想法。

5、（如果學生不會回答，就直接說：“時間過去有點久了，大家回憶一下小蘇打和什么反應會出現(xiàn)明顯的現(xiàn)象，淀粉與什么反應會有明顯的現(xiàn)象。）

板書：小蘇打+白醋產(chǎn)生氣泡，放出熱量

淀粉+碘酒顏色改變

6、感謝你的幫忙，現(xiàn)在我們可以繼續(xù)剛才硫酸銅溶液和小蘇打的反應了。

7、注意：滴管不能伸入試管里面，只能放在試管口。

8、實驗觀察、匯報

你看到了什么現(xiàn)象？

[生：開火車，（有沉淀產(chǎn)生，顏色改變，）]

9、和其他的兩個現(xiàn)象一樣，沉淀的生成它也是我們初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生化學變化的一個重要的現(xiàn)象，你還知道物質(zhì)在發(fā)生化學變化時，還會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？

（發(fā)光發(fā)熱、氣味的改變）板：發(fā)光發(fā)熱

請你舉個例子？（蠟燭燃燒）板：蠟燭燃燒

4、總結

1、物質(zhì)在發(fā)生化學變化時會出現(xiàn)一些如：（齊答：顏色改變、產(chǎn)生沉淀、產(chǎn)生氣體、發(fā)光發(fā)熱的明顯的現(xiàn)象。）我們可以從這些現(xiàn)象的產(chǎn)生來判斷某物質(zhì)是不是發(fā)生化學變化？有沒有變質(zhì)了？例如：（放鞭炮時出現(xiàn)發(fā)光發(fā)熱的現(xiàn)象，說明鞭炮里面物質(zhì)已經(jīng)發(fā)生了變化）

2、你還能說說生活中那些現(xiàn)象的產(chǎn)生也是由于物質(zhì)發(fā)生化學變化產(chǎn)生的。

四、課外延伸

初中以后我們還會學到更多的化學變化，認識更多的現(xiàn)象，人們往往依據(jù)發(fā)生化學變化時出現(xiàn)的這些現(xiàn)象來推斷變化中是否產(chǎn)生新的物質(zhì)，當然這些現(xiàn)象并不是嚴謹證據(jù)，最終還是經(jīng)過檢測來確定到底有沒有生成新的物質(zhì)，以及產(chǎn)生了什么新的物質(zhì)。出現(xiàn)

板書

判斷

附板書設計

化學變化伴隨的現(xiàn)象硫酸銅溶液+鐵絲顏色改變 產(chǎn)生沉淀小蘇打+白醋出現(xiàn)產(chǎn)生氣體硫酸銅溶液+小蘇打產(chǎn)生沉淀蠟燭燃燒判斷發(fā)光發(fā)熱 副板書設計

左邊材料右邊

鑷子Fe+CuSO4= FeSO4+Cu

試管

硫酸銅溶液

鐵絲