第一篇：《伴隨著化學變化發(fā)生的現(xiàn)象》教案

《伴隨著化學變化發(fā)生的現(xiàn)象》教案

一、教學目標

（一）知識與技能

1、化學變化會伴隨各種現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質是否發(fā)生了化學變化。

2、鹽酸和鋁片、草酸溶液和高錳酸鉀、木炭的燃燒等會發(fā)生化學反應，產(chǎn)生新的物質,并且能總結這個變化的現(xiàn)象。

（二）過程與方法

經(jīng)歷“提問—假設—檢驗”得出結論的科學探究方式。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關系，體會證據(jù)支持結果的重要性。

2、尊重實驗證據(jù)和事實，對認識科學現(xiàn)象充滿興趣。

二、教學重點

了解化學反應的一般現(xiàn)象

三、教學難點

做好澄清石灰水和空氣、呼出的氣體的化學反應實驗。

四、課時安排

1課時

五、教學準備

搜集相關的工具和材料，為做實驗做準備。

六、教學過程

一、導入

我們生活在物質構成的世界里，物質總是在不斷的變化，那么物質的變化可以分為哪兩種類型？大家一起說。

（齊答：物理變化和化學變化）板：伴隨著化學變化發(fā)生的現(xiàn)象

1、師：物理變化的特點是什么？化學變化的特點是什么？

2、生：物理變化只改變物體的形狀、大小，不產(chǎn)生新的物質；化學變化是產(chǎn)生了新的物質。

3、師評價：說得很完整，前面的基礎很好。

二、新課（觀察現(xiàn)象）

1、化學變化在產(chǎn)生新物質時常常會伴隨著一些現(xiàn)象，到底會伴隨哪些現(xiàn)象呢？今天我們就來學習一下化學變化中伴隨的現(xiàn)象。同學們打開書本，認真看一遍課文。

板書： 伴隨著化學變化發(fā)生的現(xiàn)象

2、用你們的姿勢告訴我，你們已經(jīng)看完了。

3、接下來我們先來學習書中的內容，觀察切開的蘋果放置一會的變化、鹽酸中放入鋁片及木炭燃燒的變化？

板：草酸溶液+高錳酸鉀溶液

A、（出示高錳酸鉀溶液）瓶子里面裝的是高錳酸鉀溶液，和同學們初次見面，請同學們仔細觀察，描述你觀察到的特點？

B、總結高錳酸鉀溶液是紫色的液體。

C、那另一種物質草酸溶液有什么特點？哪位同學來說說它的特點？

4、把草酸溶液加入到高錳酸鉀溶液中有化學變化發(fā)生嗎?說出你的判斷依據(jù)是什么？

5、那么草酸溶液會不會與高錳酸鉀溶液發(fā)生化學反應？（生：會。）

同學們先思考一下我們可以怎樣去研究？用筆在書上先寫寫。然后小組討論。A、生小組開始討論。

B、（拍手示意停止）你們組先來說說。

C、生：把草酸溶液加入到高錳酸鉀溶液中，進行觀察記錄。D、師：其它組還有補充的嗎？ E、評價：你的實驗設計非常的嚴謹。

6、總結：為了實驗的嚴謹性，每一種反應的實驗材料必需要留樣作比較，（注：做對比的液體不能倒回原來的試劑瓶內，以免造成污染。）

7、現(xiàn)在一起來看一下這個實驗，請同學們注意觀察材料的變化。A、生：顏色發(fā)生了改變；

B、師：提問：“你能具體的描述一下嗎？

C、師這種顏色的溶液還是不是高錳酸鉀溶液,為什么？

D、生：高錳酸鉀溶液是紫色的透明溶液，而這個是無色的，不一樣。

E、師：溶液有原來的紫色先變成了無色的，說明有新的物質產(chǎn)生了，發(fā)生了化學變化。

三、化學變化伴隨的現(xiàn)象

1、我們在前面學習的時候也學到了鐵生銹也是一種化學變化，這個變化所呈現(xiàn)出來的現(xiàn)象是什么？

A、生：顏色的改變

2、鹽酸溶液是我們第一次接觸，它跟鋁片發(fā)生化學變化，有氣泡產(chǎn)生，它還會跟哪些物質發(fā)生化學變化，又會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？

我們再來看一下鹽酸溶液與小蘇打的反應。還記得小蘇打嗎？ A、生：記得他會和白醋反應產(chǎn)生氣泡，還會放出熱量。）B、評價：你的記憶力真是不錯。

3、（拿出兩包白色粉末），謝老師我忘記給這兩包白色粉末貼上標簽了，記得一包是小蘇打，另一包是淀粉。誰有什么方法先鑒定出這兩包粉末分別是什么?

4、(取少量的粉末分別裝在兩個試管中，分別滴加白醋或者是碘酒。)評價：真是不錯，你真是一個會動腦思考的孩子，你肯定能創(chuàng)造出很奇特的想法。

5、（如果學生不會回答，就直接說：“時間過去有點久了，大家回憶一下小蘇打和什么反應會出現(xiàn)明顯的現(xiàn)象，淀粉與什么反應會有明顯的現(xiàn)象。）

6、感謝你的幫忙，現(xiàn)在我們可以繼續(xù)剛才鹽酸溶液和小蘇打的反應了。

7、注意：滴管不能伸入試管里面，只能放在試管口。

8、實驗觀察、匯報。

9、氣體的生成，它是我們初步判斷物質是否發(fā)生化學變化的一個重要的現(xiàn)象，你還知道物質在發(fā)生化學變化時，還會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？

四、小實驗

師：分別向盛有澄清石灰水的兩個錐形瓶中吹起和鼓入空氣，觀察實驗現(xiàn)象有什么不同。哪個錐形瓶中有新物質生成？你的根據(jù)是什么？

生：石灰水變渾濁，石灰水與空氣中的某種氣體發(fā)生反應，產(chǎn)生新的物質。總結

1、物質在發(fā)生化學變化時會出現(xiàn)一些如：（齊答：顏色改變、產(chǎn)生沉淀、產(chǎn)生氣體、發(fā)光發(fā)熱的明顯的現(xiàn)象。）我們可以從這些現(xiàn)象的產(chǎn)生來判斷某物質是不是發(fā)生化學變化？有沒有變質了？例如：（放鞭炮時出現(xiàn)發(fā)光發(fā)熱的現(xiàn)象，說明鞭炮里面物質已經(jīng)發(fā)生了變化）

2、你還能說說生活中那些現(xiàn)象的產(chǎn)生也是由于物質發(fā)生化學變化產(chǎn)生的。

第二篇：化學變化伴隨的現(xiàn)象教案

化學變化伴隨的現(xiàn)象

【教學目標】：

知識目標：

1、化學變化會伴隨各種現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質是否發(fā)生了化學變化。

2、硫酸銅溶液和鐵釘會發(fā)生化學反應，產(chǎn)生新的物質,并且能總結這個變化的現(xiàn)象。

過程和方法：

1、經(jīng)歷“提問--假設—檢驗“得出結論的科學探究方式。

情感態(tài)度價值觀：

1、分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關系，體會證據(jù)支持結果的重要性。

【教學重點】了解化學反應的一般現(xiàn)象。

【教學難點】做好硫酸銅溶液和鐵的化學反應實驗

【教學準備】鐵絲 鑷子 硫酸銅溶液 試管 淀粉 碘酒 小蘇打 白醋針筒 塑料吸管

砂紙 已制備好的硫酸銅溶液和鐵絲的反應(剛反應、一小時前、兩個星期前、一個月前)

【教學過程】

一、導入

1、我們生活在物質構成的世界里，物質總是在不斷的變化，那么物質的變化可以分為哪兩種類型？大家一起說。（齊答：物理變化和化學變化）板：化學變化

物理變化的特點是什么？化學變化的特點是什么？

2、（生：物理變化只改變物體的形狀、大小，不產(chǎn)生新的物質；化學變化是產(chǎn)生了新的物質。）

3、評價：說得很完整，前面的基礎很好。

二、新課（硫酸銅溶液和鐵發(fā)生發(fā)應）

1、化學變化在產(chǎn)生新物質時常常會伴隨著一些現(xiàn)象，到底會伴隨哪些現(xiàn)象呢？今天我們就來學習一下化學變化中伴隨的現(xiàn)象。同學們打開書本p36-p37。認真看一遍課文，想想這篇課文分哪兩個部分？板： 伴隨的現(xiàn)象

2、用你們的姿勢告訴我，你們已經(jīng)看完了。你來說，你來說。（分成兩個部分）

3、接下來我們先來學習書中的第一部分內容，觀察硫酸銅溶液和鐵釘?shù)姆磻?？板：硫酸銅溶液+鐵

A、（出示硫酸銅溶液）瓶子里面裝的是硫酸銅溶液，它是用硫酸銅晶體溶于水配制而成的，用鑷子夾取晶體（注意：我們在夾取固體藥品的時候要用鑷子，不能直接用手去拿。）和同學們初次見面，請同學們仔細觀察，描述你觀察到的特點？

（開火車生1：藍色的；生2：液體；生3：透明的）

（如果學生沒有回答到透明的，老師把手指放在這個溶液的后面,你能透過這個溶液看見我的手指嗎?直接講出來。這樣溶液時透明的。）

B、總結硫酸銅溶液是藍色透明的液體。副板書：藍色透明的液體

C、那另一種物質鐵釘有什么特點？前面在鐵生銹這一課我們已經(jīng)學習了有關鐵的特點，哪位同學來說說它的特點？（生1：銀白色的，有金屬光澤的，有韌性，有導電性。）

評價：這么多你都能記住，記憶力真不錯。

5、（出示鐵絲）今天我?guī)淼氖潜辱F釘更加細的鐵絲，化學反應中一般我們會選用鐵絲，因為它與液體的接觸面比較大，容易反應，現(xiàn)象也明顯。但是有一個缺點就是鐵絲容易被氧化，表面會有一層黑色的物質，所以，我們在實驗之前需要用砂紙把表面的黑色物質磨去，露出銀白色的部分。

6、那么鐵絲會不會與硫酸銅溶液發(fā)生化學反應？（生：會。）

同學們先思考一下我們可以怎樣去研究？用筆在書上先寫寫。然后小組討論。

A、生小組開始討論。教師參與1、2組討論。

B、（拍手示意停止）你們組先來說說。

C、生：將鐵釘用鑷子夾取后放入硫酸銅溶液在中，進行觀察記錄。

D、師：其它組還有補充的嗎？

E、評價：你的實驗設計非常的嚴謹。

7、總結：為了實驗的嚴謹性，每一種反應的實驗材料必需要留樣作比較，（注：做對比的液體不能倒回原來的試劑瓶內，以免造成污染。）

8、現(xiàn)在一起來看一下這個實驗，我將時間壓縮，這里有四杯（1、剛開始反應的，2、反應20分鐘以后的，3、一個星期之前的，4、三、四個星期

5、對比的），大家觀察一下，你們發(fā)現(xiàn)了哪些現(xiàn)象？

A、生：顏色發(fā)生了改變；

B、師：提問：“你能具體的描述一下嗎？

C、師這種顏色的溶液還是不是硫酸銅溶液,為什么？

D、生：硫酸銅溶液是藍色的透明溶液，而這個是黃色的，不一樣。

E、師：溶液有原來的藍色先變成了淺綠色的，最后變成了黃色；鐵絲由原來的銀白色變成了紅色或者是黃色。那么另一種物質鐵呢？

F、生：表面有紅色的物質生成，底下也有一顆顆的顆粒。

9、同學們觀察的真是仔細，你們都看到了溶液的顏色發(fā)生了改變：由藍色變成淺綠色最后變成紅褐色。鐵絲慢慢地溶解，并且在鐵絲的表面附了一層紅色的物質，底下的顆粒是同一種物質，這種紅色的物質沒有鐵的特點，所以它不是鐵，那么它是什么？

（生：它是鐵銹）

10、無論生成的物質是不是鐵銹，從這些現(xiàn)象當中我們可以看出鐵和硫酸銅溶液都發(fā)生了變化，有新的物質產(chǎn)生，說明它們兩個發(fā)生化學變化。以后我們在初中還會學到化學反應的方程式：Fe+CuSO4= FeSO4+Cu這樣我們就能更容易記住這個反應產(chǎn)生的現(xiàn)象。

三、化學變化伴隨的現(xiàn)象

1、這個實驗當中鐵，其實我們在前面學習的時候也學到了鐵生銹也是一種化學變化，這個變化所呈現(xiàn)出來的現(xiàn)象是什么？

A、生：顏色的改變

2、硫酸銅溶液是我們第一次接觸，它跟鐵發(fā)生化學變化，既有顏色改變又有沉淀的生成，它還會跟哪些物質發(fā)生化學變化，又會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？

我們再來看一下硫酸銅溶液與小蘇打的反應。還記得小蘇打嗎？

A、生：記得他會和白醋反應產(chǎn)生氣泡，還會放出熱量。）

B、評價：你的記憶力真是不錯。

3、（拿出兩包白色粉末），謝老師我忘記給這兩包白色粉末貼上標簽了，記得一包是小蘇打，另一包是淀粉。誰有什么方法先鑒定出這兩包粉末分別是什么?

4、(取少量的粉末分別裝在兩個試管中，分別滴加白醋或者是碘酒。)

評價：真是不錯，你真是一個會動腦思考的孩子，你肯定能創(chuàng)造出很奇特的想法。

5、（如果學生不會回答，就直接說：“時間過去有點久了，大家回憶一下小蘇打和什么反應會出現(xiàn)明顯的現(xiàn)象，淀粉與什么反應會有明顯的現(xiàn)象。）

板書：小蘇打+白醋產(chǎn)生氣泡，放出熱量

淀粉+碘酒顏色改變

6、感謝你的幫忙，現(xiàn)在我們可以繼續(xù)剛才硫酸銅溶液和小蘇打的反應了。

7、注意：滴管不能伸入試管里面，只能放在試管口。

8、實驗觀察、匯報

你看到了什么現(xiàn)象？

[生：開火車，（有沉淀產(chǎn)生，顏色改變，）]

9、和其他的兩個現(xiàn)象一樣，沉淀的生成它也是我們初步判斷物質是否發(fā)生化學變化的一個重要的現(xiàn)象，你還知道物質在發(fā)生化學變化時，還會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？

（發(fā)光發(fā)熱、氣味的改變）板：發(fā)光發(fā)熱

請你舉個例子？（蠟燭燃燒）板：蠟燭燃燒

4、總結

1、物質在發(fā)生化學變化時會出現(xiàn)一些如：（齊答：顏色改變、產(chǎn)生沉淀、產(chǎn)生氣體、發(fā)光發(fā)熱的明顯的現(xiàn)象。）我們可以從這些現(xiàn)象的產(chǎn)生來判斷某物質是不是發(fā)生化學變化？有沒有變質了？例如：（放鞭炮時出現(xiàn)發(fā)光發(fā)熱的現(xiàn)象，說明鞭炮里面物質已經(jīng)發(fā)生了變化）

2、你還能說說生活中那些現(xiàn)象的產(chǎn)生也是由于物質發(fā)生化學變化產(chǎn)生的。

四、課外延伸

初中以后我們還會學到更多的化學變化，認識更多的現(xiàn)象，人們往往依據(jù)發(fā)生化學變化時出現(xiàn)的這些現(xiàn)象來推斷變化中是否產(chǎn)生新的物質，當然這些現(xiàn)象并不是嚴謹證據(jù)，最終還是經(jīng)過檢測來確定到底有沒有生成新的物質，以及產(chǎn)生了什么新的物質。出現(xiàn)

板書

判斷

附板書設計

化學變化伴隨的現(xiàn)象硫酸銅溶液+鐵絲顏色改變 產(chǎn)生沉淀小蘇打+白醋出現(xiàn)產(chǎn)生氣體硫酸銅溶液+小蘇打產(chǎn)生沉淀蠟燭燃燒判斷發(fā)光發(fā)熱 副板書設計

左邊材料右邊

鑷子Fe+CuSO4= FeSO4+Cu

試管

硫酸銅溶液

鐵絲

第三篇：《化學變化伴隨的現(xiàn)象》教案3

《化學變化伴隨的現(xiàn)象》教案

教學目標

科學概念

1、化學變化會伴隨各種現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質是否發(fā)生了化學變化。

2、硫酸銅溶液和鐵釘會發(fā)生化學反應，產(chǎn)生新的物質。

過程與方法

繼續(xù)學習“假設—檢驗”得出結論的科學探究方式。

情感態(tài)度價值觀

分辯現(xiàn)象與證據(jù)的關系，體會證據(jù)支持結果的重要性。

教學重點和難點

重點：了解化學反應的一般現(xiàn)象。

難點：做好硫酸銅溶液和鐵的化學反應實驗。

教學準備

學生分組實驗器材：

1號試管（內裝有2/3的硫酸銅溶液）、2號試管（空試管）、3號試管（內裝少許氫氧化鈉溶液）、一根細鐵絲。教師演示課件

教學過程

一、導入

1、談話：我們生活在物質構成的世界里，物質變化有哪兩種形式？（物理變化和化學變化）

2、PPT及板書：

物理變化

化學變化

3、提問：物理變化的特點是什么？化學變化的特點？

PPT及板書：

沒有產(chǎn)生新的物質的化

產(chǎn)生了新物質的變化

4、小結：有很多現(xiàn)象可以幫助我們判斷物質是不是發(fā)生了化學變化。化學變化一般都伴隨著哪些現(xiàn)象呢？今天我們一起來研究。(板書課題)

二、科學探究

（一）觀察硫酸銅溶液與鐵絲的反應

1、（出示裝有硫酸銅溶液的試管）談話：這種物質是硫酸銅溶液。（PPT硫酸銅溶液并板書）

2、談話：仔細觀察實驗桌上的硫酸銅溶液，描述你所觀察到的這種物質的特征。（藍色、透明、液體）完成實驗觀察記錄表。PPT硫酸銅溶液資料介紹

3、（出示鐵絲）談話：仔細觀察鐵絲，說說它的特征？（PPT鐵絲并板書）（灰白色、有金屬光

澤、固體）完成實驗觀察記錄表

4、（實驗方案指導）談話：今天我們要來研究鐵絲放入硫酸銅溶液后會發(fā)生什么變化。說一說，我們可以怎么來研究？

5、分組討論實驗方案（用圖、文字列出簡單方案）

PPT實驗方案表

6、組織學生匯報、交流實驗方案，引導學生修正方案（著重引導學生注意如何留樣來作對比）

7、根據(jù)學生制定的實驗方案，指導學生實驗：PPT實驗要求

8、分組實驗，觀察硫酸銅與鐵絲的反應發(fā)生變化，教師巡視指導實驗。

9、談話：交流實驗情況

10、小結談話：我們看到硫酸銅溶液與鐵絲反應后，鐵絲由原來的灰白色變成了棕紅色，硫酸銅溶液顏色變淡了。

11、提問：那么這些變化是化學變化嗎？小組討論一下，拿出你們的證據(jù)！

PPT：

硫酸銅溶液與鐵絲反應

化學變化？

板書：

化學變化？

PPT：

證據(jù)？

12、小組研究，尋找證據(jù)，填寫實驗記錄

13、談話：請實驗小組匯報你們的討論結果

（鐵釘表面由原來的灰白色變?yōu)榱俗丶t色，說明這已不是鐵這種金屬了，這是一種新的物質。硫酸銅溶液顏色變淡了，說明它也不是原來的硫酸銅溶液了，產(chǎn)生了新物質。因此我們認為這個變化是化學變化。）

14、談話：同學們從顏色變化這個現(xiàn)象中判斷產(chǎn)生了新物質，是化學變化。你們的觀察分析十分有道理，推測一下附著在鐵絲表面上的棕紅色物質是什么呢？

15、PPT：動態(tài)演示硫酸銅溶液與鐵絲發(fā)生的化學變化嗎？

16、小組討論后回答：根據(jù)鐵絲表面物質的顏色是棕紅色，和金屬銅的顏色很相似，而且硫酸銅溶液里有個銅字，由此推測出實驗變化中產(chǎn)生了銅這種新物質。

17、談話：對，經(jīng)科學家研究測定，這種新物質就是金屬銅，而硫酸銅溶液里之所以顏色變淡，是因為生成了硫酸亞鐵這種新物質。這個實驗生成了新物質，所以屬于化學變化。

18、板書：產(chǎn)生新物質

19、歸納小結：當一些物質發(fā)生化學變化時往往會伴隨一些現(xiàn)象，這些現(xiàn)象是由于產(chǎn)生新物質引起的。因此，我們可以通過觀察實驗變化中伴隨的現(xiàn)象來推測是否產(chǎn)生了新物質。

（二）認識化學變化常伴隨的一些現(xiàn)象

1、談話：我們再來重溫一些化學變化，看看在這些化學變化中產(chǎn)生新物質的同時出現(xiàn)了哪些現(xiàn)

象呢？

2、PPT：這五個實驗的圖片，觀察演示實驗，匯報這些化學變化伴隨的現(xiàn)象

（1）碘酒滴在米飯上

（2）鐵釘生銹

（3）蠟燭的燃燒

（4）小蘇打與白醋

3、現(xiàn)在我們在完成一個實驗，看看產(chǎn)生沉淀物的現(xiàn)象。指導學生完成化學實驗：氫氧化鈉與硫酸銅溶液的反應（師演示：提示學生注意，不要將藥品灑到試管外）

4、分組實驗，匯報。（產(chǎn)生沉淀）

5、PPT小結歸納：物質發(fā)生化學變化時伴隨的現(xiàn)象：顏色變化、發(fā)光發(fā)熱、產(chǎn)生氣體、出現(xiàn)沉淀等現(xiàn)象。

6、形成概念：化學變化會伴隨各種現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質是否發(fā)生了化學變化。鞏固應用

1、PPT練習題

2、總結談話：通過本課學習，我們知道了從一些物質變化時伴隨的現(xiàn)象中可以初步判斷是否是化學變化，而真正地確定這個變化是不是化學變化還要進一步去研究。

板書設計

第四篇：《化學變化伴隨的現(xiàn)象》教案1

《化學變化伴隨的現(xiàn)象》教案

【教學目標】

科學概念：

·化學變化會伴隨各種現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質是否發(fā)生了化學變化?！ち蛩徙~溶液和鐵釘會發(fā)生化學反應，產(chǎn)生新的物質。過程和方法：

繼續(xù)學習“假設—檢驗”得出結論的科學探究方式。情感態(tài)度價值觀：

·分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關系，體會證據(jù)支持結果的重要性。

【教學重點】了解化學反應的一般現(xiàn)象

【教學難點】做好硫酸銅溶液和鐵的化學反應實驗

【教學準備】鐵絲 鑷子 硫酸銅溶液 試管 淀粉 碘酒 小蘇打 白醋 針筒 塑料吸管

砂紙 已制備好的硫酸銅溶液和鐵絲的反應（剛反應、一小時前、兩個星期前、一個月前）

【教學過程】

一、導入

1、我們生活在物質構成的世界里，物質總是在不斷的變化，那么物質的變化可以分為哪兩種類型？大家一起說。（齊答：物理變化和化學變化）板：化學變化 物理變化的特點是什么？化學變化的特點是什么？

2、（生：物理變化只改變物體的形狀、大小，不產(chǎn)生新的物質；化學變化是產(chǎn)生了新的物質。）

3、評價：說得很完整，前面的基礎很好。

二、新課（硫酸銅溶液和鐵發(fā)生發(fā)應）

1、化學變化在產(chǎn)生新物質時常常會伴隨著一些現(xiàn)象，到底會伴隨哪些現(xiàn)象呢？今天我們就來學習一下化學變化中伴隨的現(xiàn)象。同學們打開書本p36-p37。認真看一遍課文，想想這篇課文分哪兩個部分？ 板： 伴隨的現(xiàn)象

2、用你們的姿勢告訴我，你們已經(jīng)看完了。你來說，你來說。（分成兩個部分）

3、接下來我們先來學習書中的第一部分內容，觀察硫酸銅溶液和鐵釘?shù)姆磻?板：硫酸銅溶液+鐵 A、（出示硫酸銅溶液）瓶子里面裝的是硫酸銅溶液，它是用硫酸銅晶體溶于水配制而成的，用鑷子夾取晶體（注意：我們在夾取固體藥品的時候要用鑷子，不能直接用手去拿。）和同學們初次見面，請同學們仔細觀察，描述你觀察到的特點？

B、總結硫酸銅溶液是藍色透明的液體。副板書：藍色透明的液體

C、那另一種物質鐵釘有什么特點？前面在鐵生銹這一課我們已經(jīng)學習了有關鐵的特點，哪位同學來說說它的特點？

4、（出示鐵絲）今天我?guī)淼氖潜辱F釘更加細的鐵絲，化學反應中一般我們會選用鐵絲，因為它與液體的接觸面比較大，容易反應，現(xiàn)象也明顯。但是有一個缺點就是鐵絲容易被氧化，表面會有一層黑色的物質，所以，我們在實驗之前需要用砂紙把表面的黑色物質磨去，露出銀白色的部分。

5、那么鐵絲會不會與硫酸銅溶液發(fā)生化學反應？（生：會。）

同學們先思考一下我們可以怎樣去研究？用筆在書上先寫寫。然后小組討論。A、生小組開始討論。教師參與1、2組討論。B、（拍手示意停止）你們組先來說說。

C、生：將鐵釘用鑷子夾取后放入硫酸銅溶液在中，進行觀察記錄。D、師：其它組還有補充的嗎？ E、評價：你的實驗設計非常的嚴謹。

6、總結：為了實驗的嚴謹性，每一種反應的實驗材料必需要留樣作比較，（注：做對比的液體不能倒回原來的試劑瓶內，以免造成污染。）

7、現(xiàn)在一起來看一下這個實驗，我將時間壓縮，這里有四杯（1、剛開始反應的，2、反應20分鐘以后的，3、一個星期之前的，4、三、四個星期

5、對比的），大家觀察一下，你們發(fā)現(xiàn)了哪些現(xiàn)象？

A、生：顏色發(fā)生了改變；

B、師：提問：“你能具體的描述一下嗎？

C、師這種顏色的溶液還是不是硫酸銅溶液,為什么？

D、生：硫酸銅溶液是藍色的透明溶液，而這個是黃色的，不一樣。

E、師：溶液有原來的藍色先變成了淺綠色的，最后變成了黃色；鐵絲由原來的銀白色變成了紅色或者是黃色。那么另一種物質鐵呢？

F、生：表面有紅色的物質生成，底下也有一顆顆的顆粒。

8、同學們觀察的真是仔細，你們都看到了溶液的顏色發(fā)生了改變：由藍色變成淺綠色最后變成紅褐色。鐵絲慢慢地溶解，并且在鐵絲的表面附了一層紅色的物質，底下的顆粒是同一種物質，這種紅色的物質沒有鐵的特點，所以它不是鐵，那么它是什么？

9、無論生成的物質是不是鐵銹，從這些現(xiàn)象當中我們可以看出鐵和硫酸銅溶液都發(fā)生了變化，有新的物質產(chǎn)生，說明它們兩個發(fā)生化學變化。以后我們在初中還會學到化學反應的方程式：Fe+CuSO4= FeSO4+Cu這樣我們就能更容易記住這個反應產(chǎn)生的現(xiàn)象。

三、化學變化伴隨的現(xiàn)象

1、這個實驗當中鐵，其實我們在前面學習的時候也學到了鐵生銹也是一種化學變化，這個變化所呈現(xiàn)出來的現(xiàn)象是什么？

A、生：顏色的改變

2、硫酸銅溶液是我們第一次接觸，它跟鐵發(fā)生化學變化，既有顏色改變又有沉淀的生成，它還會跟哪些物質發(fā)生化學變化，又會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？

我們再來看一下硫酸銅溶液與小蘇打的反應。還記得小蘇打嗎？ A、生：記得他會和白醋反應產(chǎn)生氣泡，還會放出熱量。）B、評價：你的記憶力真是不錯。

3、（拿出兩包白色粉末），謝老師我忘記給這兩包白色粉末貼上標簽了，記得一包是小蘇打，另一包是淀粉。誰有什么方法先鑒定出這兩包粉末分別是什么?

4、(取少量的粉末分別裝在兩個試管中，分別滴加白醋或者是碘酒。)評價：真是不錯，你真是一個會動腦思考的孩子，你肯定能創(chuàng)造出很奇特的想法。

5、（如果學生不會回答，就直接說：“時間過去有點久了，大家回憶一下小蘇打和什么反應會出現(xiàn)明顯的現(xiàn)象，淀粉與什么反應會有明顯的現(xiàn)象。）

6、感謝你的幫忙，現(xiàn)在我們可以繼續(xù)剛才硫酸銅溶液和小蘇打的反應了。

7、注意：滴管不能伸入試管里面，只能放在試管口。

8、實驗觀察、匯報

9、和其他的兩個現(xiàn)象一樣，沉淀的生成它也是我們初步判斷物質是否發(fā)生化學變化的一個重要的現(xiàn)象，你還知道物質在發(fā)生化學變化時，還會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？

總結

1、物質在發(fā)生化學變化時會出現(xiàn)一些如：（齊答：顏色改變、產(chǎn)生沉淀、產(chǎn)生氣體、發(fā)光發(fā)熱的明顯的現(xiàn)象。）我們可以從這些現(xiàn)象的產(chǎn)生來判斷某物質是不是發(fā)生化學變化？有沒有變質了？例如：（放鞭炮時出現(xiàn)發(fā)光發(fā)熱的現(xiàn)象，說明鞭炮里面物質已經(jīng)發(fā)生了變化）

2、你還能說說生活中那些現(xiàn)象的產(chǎn)生也是由于物質發(fā)生化學變化產(chǎn)生的。

課外延伸

初中以后我們還會學到更多的化學變化，認識更多的現(xiàn)象，人們往往依據(jù)發(fā)生化學變化時出現(xiàn)的這些現(xiàn)象來推斷變化中是否產(chǎn)生新的物質，當然這些現(xiàn)象并不是嚴謹證據(jù)，最終還是經(jīng)過檢測來確定到底有沒有生成新的物質，以及產(chǎn)生了什么新的物質。

第五篇：化學變化伴隨的現(xiàn)象

《化學變化伴隨的現(xiàn)象》教學反思

今天下午，在實驗室給六年級班的學生一起主要通過硫酸銅和鐵釘?shù)膶嶒?，研究化學變化伴隨的現(xiàn)象，這個實驗在教學中發(fā)現(xiàn)許多問題，并嘗試了解決，但結果仍然不明顯。

先出示硫酸銅的晶體，讓學生觀察后說出觀察到的現(xiàn)象。（這個環(huán)節(jié)可刪除，沒多大的意義）然后每組一只燒杯、一根玻璃棒，讓學生在硫酸銅的晶體中注入50毫升的冷水。（根據(jù)硫酸銅的溶解度，需要花費很長時間，這個晶體還是從初中找來的五水硫酸銅）根據(jù)硫酸銅溶解度，實驗操作時采取了低于硫酸銅溶解度的配比，課堂上仍花費了很長時間，學生通過攪拌溶解完硫酸銅晶體后，教師又提供鐵釘和繩子，讓學生自行邦住鐵釘后一半浸沒在硫酸銅溶液中，學生很快就發(fā)現(xiàn)了變化：鐵釘?shù)念伾優(yōu)椤盎液谏?。大部分學生認為這是鐵釘“生銹了”。是一層銹覆蓋在鐵釘上，（此處，教師已準備講解處理，并未深究，而是引導學生：你認為這是生成了新的物質-----銹了，也就不是硫酸銅了，那你認為發(fā)生了什么變化呢，你提供證據(jù)解釋自己的觀點嗎？生：浸沒在硫酸銅溶液中的鐵釘變色，生成新的物質----銹）教師解釋硫酸銅和鐵釘反應，生成了新的物質單質銅和硫酸亞鐵。然后進入下一環(huán)節(jié)的教學，化學變化伴隨的現(xiàn)象的歸納整理。（由于實驗的時間有限，硫酸銅溶液中的硫酸亞鐵生成也不是很明顯。）都說科學要實事求是，不能以解釋為主，但沒有辦法。實驗不能反映真實情況。

可能有以下的原因：

1、硫酸銅的溶液的濃度不夠；

2、鐵釘一個已經(jīng)變面上有氧化鐵生成了，另一個鐵釘用砂紙磨過后，也不行，因為砂紙磨過遇水確有生灰黑色的情景（猜測大概是水中的氧原子與鐵反應形成的氧化鐵多于單質銅的緣故）

3、實踐的把握上，按理論時間越長，置換出的銅應越多，但可能不一定