第一篇：教科版小學科學五年級下冊教案第三單元時間的測量2太陽鐘

教科版小學科學五年級下冊教案第三單元時間的測量2太陽鐘 【教學目標】

科學概念：知道在陽光下物體影子的方向和長度會慢慢的變化，日晷就是根據(jù)這個原理制成的計時器。

過程與方法：觀察太陽光影在一定時間內長短和方向的變化；討論太陽光影是怎么用來記錄一天的時間的；學習使用簡易日晷計時。

情感、態(tài)度、價值觀：感受古人探索時間的過程，感受古人的智慧和探究意識。

【教學重點】理解太陽鐘計時的原理?！窘虒W難點】制作使用太陽鐘計時。

【教學準備】關于日晷計時的資料、立竿、制作太陽鐘的套材（小組）?！窘虒W過程】

一、引入：

1、如今，我們只需要看一看鐘表就能知道現(xiàn)在幾點了?？蛇^去的人們并沒有我們今天使用的鐘表，在時鐘發(fā)明之前，古人是用什么來計量時間的呢？（學生充分交流）

2、揭題：太陽鐘。（板書課題）

二、用太陽來計時：

1、關于古人利用太陽計時的資料交流。

如：一天是怎么確定的？（古人用太陽來計時，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類最早使用的時間單位——天。）

如：古時候一天分為幾小時？是怎樣劃分的？閱讀課本P52資料等等。

三、用光影來計時：

1、師：古代的人還常常用光影來計時。他們是怎樣做的呢？

2、引導思考：在太陽下，將一根木棒豎直地插在地上，地面上會有一個木棒的影子。隨著時間的變化，影子的方向、長短會花生變化嗎？

3、組織觀察活動。（課前老師畫一次影子，課中和學生再去畫一次，使用太陽鐘時還可以畫一次。）

4、如有錄象片段，可適當代替上面的觀察光影的活動。

5、討論：古人是怎么利用太陽的光影來計時的？

6、出示日晷及日晷面圖，解釋怎樣計時。

7、師結合日晷面介紹“時辰”資料。

8、師提供太陽鐘套材，小組合作組裝。

9、師介紹使用方法，學生嘗試計時。

四、延伸：

1、為什么古人選用太陽來記錄一天時間的流逝呢？

2、太陽鐘在實際使用中會有哪些弊端？ 板書設計：

太陽鐘

資料： 日晷

“天” “時辰”

教學后記：

第二篇：教科版五年級下冊第三單元《時間的測量》復習提綱

妥善保存

熟讀背誦

教科版五年級科學下冊第三單元《時間的測量》復習提綱

姓名

【一】分類知識點

（一）時間

1、（“時間”）有時是指（某一時刻），有時則表示一個（時間間隔）(即時長)。

2、鐘表以（時、分、秒）計量時間，鐘面上的（秒針）每轉動（一格），表示時間流逝了（1秒鐘），秒針轉動（一圈）則表示時間流逝了（1分鐘）。

3、在不同的情況下，我們對（相同時間）(時長)的主觀感受會不一樣，但時間是以（不變的速度）在延伸的。4.我知道時間是以不變的速度在流逝，但我感覺（快樂）的時候，時間過得特別快；（不高興）的時候，時間過得慢。平時我們覺得時間有快有慢，那是感覺在起作用。

6.借助自然界有規(guī)律運動的事物或現(xiàn)象，我們可以（估計時間）。7.時間可以通過對（太陽運動周期的觀察）和（投射形成的影子）來測量，一些（有規(guī)律運動的裝置）也曾被用來計量時間。

8在遠古時代，人類用天上的（太陽）來計時。日出而作，日落而息，（晝夜交替）自然而然成了人類最早使用的（時間）單位——（天）。

9.陽光下物體（影子的方向、長短）會慢慢地發(fā)生變化。（“日晷”）與（“圭表”）是根據(jù)（日影長度）制成的（計時器）。

10.古埃及人把天空劃分為36個星座，并利用星座來計算時間。

11.古埃及人把夜晚確定為（12）個小時，但夏夜實際上大約有8個小時。

12.我國古代把一天分為（12）個時辰。

每個時辰是現(xiàn)在的_兩_小時，從夜間十一時起算，_23_時至_凌晨

1__時為子時；一時至三時為_丑_時。午時三刻是正午前后。

（二）日晷

1.日晷是我國古代用日影測量時間的一種計時儀器。

2.日晷由晷針和晷面組成的，是根據(jù)陽光下直立物體影子移動的規(guī)律制作的。

3.在太陽底下，隨著時間的變化，一根直立細棒的影子的方向、長短也會慢慢發(fā)生變化。

4.一天中，太陽在天空中是自東向西移動的，陽光下物體的影子是自西向東移動的。

（三）水鐘

1.古代人們還曾經(jīng)利用流水來計時，水鐘又叫刻漏，古代水鐘有泄水型水鐘、受水型水鐘等類型。

2.在一定的裝置里，水能保持以（穩(wěn)定的速度）往下流，人類根據(jù)這一特點制作（水鐘）用來計時。

3.水鐘是根據(jù)滴水的（等時性）原理來計時的工具

4.泄水型水鐘容器內的水面隨水的流出而下降，從而測出已經(jīng)過去了多少時間。

5.受水型水鐘水滴以固定的速度滴入圓筒，使得浮標會隨水量的增加而逐漸上升，從而顯示流逝的時間。

6.影響水鐘計時準確性的因素有盛水容器的形狀、滴水的快慢、水位的高低、刻度劃分的準確度等。

7.通過一定的裝置，流水能夠用來（計時），因為（滴漏）能夠保持水在一定的時間內以穩(wěn)定的速度往下流。

8.我們可以控制（滴漏的速度），從而使水鐘計時更加準確。

●9.用流水來計時主要要解決（水流速度）。

（四）擺鐘

1.雖然像（日晷）、（水鐘）以及（燃油鐘）、（沙漏）等一些簡易的時鐘，已經(jīng)可以讓我們知道大概的時間，但是人們總希望有更精確的時鐘。（擺鐘）的出現(xiàn)大大提高了時鐘的（精確度）。

2，隨著科學和技術的發(fā)展，人們制作的（計時工具）越來越精確。

3.計時工具準確性的提高要靠（設計、材料）等的改進。

4.在一條細繩的下面掛上一個重物，就做成一個簡易的擺。

★5.不同的擺自由擺動時快慢是不一樣的。

★6.同一個單擺每擺動一次所需的時間是相同的。

7.根據(jù)（單擺的等時性），人們制成了（擺鐘），使時間的計量誤差更小。

★8.擺的擺動快慢與（擺長）【即是：擺繩長度和擺錘長度】有關；與（擺幅）和（擺重）無關。

★9.同一個擺，擺長越長，擺動越慢，（擺長越短），（擺動越快）

★10.注意：擺繩的長度不等于擺的長度，（擺長）是指（支架或固定點）到（擺錘重心）的距離。

★11.（機械擺鐘）是（擺錘）與（齒輪操縱器）聯(lián)合工作的。

★12.擺鐘的擺一分鐘擺動60次，每分鐘的次數(shù)都是相同的。

13.擺鐘的精確度與擺的長度有直接關系。

★14.要想把擺鐘調快一點，就必須讓擺錘上升；要想把擺鐘調慢一點，就必須讓擺錘下降。

15.影響單擺擺動快慢因素是擺繩長短，意大利科學家（伽利略）證實了這一點。

★16.垂體時鐘是利用下垂物的重力來轉動齒輪的。

17.許多動植物都會精確記錄它們的成長過程。以樹為例，每一年都會增加一個新的年輪，我們可以從樹干的橫切面中清晰地看出它的成長記錄。

18.隨著計時工具越來越先進，時間計量單位也變得更小更精細了，不僅用分、秒來計算，而且劃分出千_秒、毫_秒、_微_秒、_納_秒等更小的計量單位。

★19.寫出三種古代人們晚上計時的工具和方法：

蠟燭鐘、水鐘、沙漏。

20.影響蠟燭鐘計時準確的因素有：風、蠟燭芯的長短等。

21.滴漏是用

水

來計時的，沙漏則是用

沙

計時的。

（五）實驗操作

1.“擺的快慢與擺錘的重量有關嗎”的研究計劃。

研究的問題：擺的快慢與擺錘的重量有關嗎？

研究需要的材料：兩個重量不同的擺、兩根長度相同的繩子、鐵架臺。

研究的步驟：①將兩個擺分別用兩根長度相同的繩子固定在鐵架臺上；

②觀察并記下擺在1分鐘內的擺動次數(shù)。

我的結論：擺的快慢與擺錘的重量無關。

2.“擺的快慢與擺繩長短有關嗎”的研究計劃。

研究的問題：擺的快慢與繩長有關嗎？

研究需要的材料：一個擺、三根長度不同的繩子、鐵架臺。

研究的步驟：①分三次分別用三根繩子將擺固定在鐵架臺上；②觀察并記下擺在1分鐘內的擺動次數(shù)。

我的結論：擺的快慢與擺繩長度有關，擺繩越長，擺動的速度越慢（相同時間內擺動的次數(shù)就越少）。

3.我能設計一個一分種計時器。

①將兩個塑料瓶分別剪開（一個取上半部，一個取下半部）；②將瓶蓋上鉆一小孔；③將兩個塑料瓶組裝起來，標上刻度。（見課本56頁）

（六）問答題——【要求——在理解的基礎上力求準確背誦】

1、根據(jù)自身的感覺來計量時間，準確嗎？怎樣能比較準確地計量時間？（P51）

答：不太準確；比較準確地計量時間的方法是用手表或鐘表。如果計時不準，聽廣播報時進行校正。

2、水鐘漏完一杯水的時間和什么因素有關？怎樣控制水滴漏出的快慢？

答：水鐘漏完一杯水的時間和滴漏流出水的快慢有關?？刂扑温┏龅目炻c孔的大小和水的多少有關?？状螅温┏龅每?；孔小，水滴漏出得慢；水多，水滴漏出得快；水少，水滴漏出得慢。

3、影響水鐘計時準確性的因素有哪些？（P57）

答：影響水鐘計時準確性的因素有盛水容器的形狀、滴水的快慢、水位的高低，刻度劃分的準確度等。

4、取兩根長度分別為20厘米、30厘米粗細相同的木條做成兩個擺，繩子的長度相同，擺動的快慢會一樣嗎？（P62）答：不一樣。短擺錘的擺擺動的速度快。（擺長不等于擺繩的長度，真正的擺長是支架到擺錘重心的距離）

5、利用木條、金屬圓片，我們能做成下個每分鐘正好擺動30次的擺嗎？金屬圓片的位置如何調整？（P63）

答：我們可以調整擺長和金屬圓片在木條上固定的位置來實現(xiàn)。

6、金屬圓片在木條上固定的位置不同，對擺動的快慢有影響嗎？（P63）

答：有影響。金屬圓片固定的位置離支點越近，擺的速度越快。

7.如果沒有鐘表，你有多少辦法知道時間？請至少寫出三種辦法。

答：1、看太陽在天空中的位置（太陽鐘）；

2、陽光下物體影子長短和方向（光影計時）；

3、植物開花的時間（花鐘）；

4、沙漏（沙鐘）；

5、滴漏（水鐘）。

【二】本單元的科學概念

1、“時間”有時是指某一時刻，有時則表示一個時間間隔(即時長)。借助自然界有規(guī)律運動的事物或現(xiàn)象，我們可以估計時間。

2、陽光下物體影子的方向、長短會慢慢地發(fā)生變化?！贞小迸c“圭表”是根據(jù)日影長度制成的計時器。

3、在一定的裝置里，水能保持以穩(wěn)定的速度往下流，人類根據(jù)這一特點制作水鐘用來計時。

4、通過一定的裝置，流水能夠用來計時，因為滴漏能夠保持水在一定的時間內以穩(wěn)定的速度往下流。我們可以控制滴漏的速度，從而使水鐘計時更加準確。

5、同一個單擺每擺動一次所需的時間是相同的。根據(jù)單擺的等時性，人們制成了擺鐘，使時間的計量誤差更小。

6、擺的擺動快慢與擺繩的長度有關。同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。

7、擺的擺動快慢與擺長有關。同一個擺，擺長越長，擺動越慢，擺長越短，擺動越快。

8、機械擺鐘是擺錘與齒輪操縱器聯(lián)合工作的。

第三篇：五年級科學下冊 用水測量時間教案 教科版

用水測量時間

【教學目標】

科學概念： 在一定的裝置里，水能保持以穩(wěn)定的速度往下流，人類根據(jù)這一特點制作水鐘用來計時。

過程與方法：記錄100毫升水緩慢流完需要多少時間；根據(jù)記錄推測流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間。

情感、態(tài)度、價值觀：認識到實驗觀察的重要性；激發(fā)研究用水計時的探究興趣。

【教學重點】理解怎樣用流水來制成計時工具，感受到時間就像流水一樣在流動，了解各種水鐘的制作原理。

【教學難點】滴漏實驗。

【教學準備】有關水鐘的資料、每個小組一個鐵架臺、一個漏杯、一個量筒、裝300毫升水的燒杯、電子表，實驗記錄單，毛巾一塊。

【教學過程】

一、引入：

1.在古代，人們還曾經(jīng)利用流水來計時，他們是怎樣設計這種計時工具的呢？ 2.揭題：用水測量時間。（板書課題）

二、古代的水鐘：

1.播放用水計時的錄象資料。

2.學生獨立閱讀課本P54有關古代水鐘的內容。3.嘗試解釋這些水鐘是怎樣計時的？

4.討論：古人是怎樣想到用流水來制作計時工具的？水鐘的字捉必須解決什么問題？

三、滴漏實驗：

1.師出示滴漏實驗裝置，介紹課本P55上的滴漏實驗。2.實驗一：記錄100毫升水緩慢流完需要多少時間。3.匯報交流實驗結果。討論：結果為什么會存在差異。

4.根據(jù)自己小組的記錄結果，推測流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間？ 5.實驗二：測量記錄流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間？ 6.反饋：我們的推測與實驗結果接近嗎？想一想：為什么？ 7.引導思考：水是以固定的速度往下流的嗎？

用心

愛心

專心 1

能讓水以固定的速度往下流嗎？

古人是怎樣保持水鐘里的水以固定的速度往下流的？

四、延伸：

在同樣的瓶子里裝水，如果水是一滴一滴地往下漏，漏完100毫升水，所需要的時間將怎樣變化？

板書設計：

用水測量時間

古代的水鐘：受水型、泄水型

滴漏實驗：流100毫升水需要（），推測：流10毫升水需要（），流50毫升水需要（用心

愛心

專心，流300毫升水需要（。2））

第四篇：五年級科學下冊第三單元教案設計(教科版)

五年級科學下冊第三單元教案設計（教

科版）

第三單元時間的測量

、時間在流逝

【教學目標】

科學概念：知道時間有時指某一時刻，有時指時間間隔；知道借助自然界有規(guī)律運動的事物和現(xiàn)象可以估計時間。

過程與方法：經(jīng)歷各種活動，感知、體驗1分鐘時間的長短，進而合理估計10分鐘、1小時持續(xù)的時間。

情感、態(tài)度、價值觀：關注流逝的時間，培養(yǎng)學生珍惜時間的意識；意識到只憑主觀感受有時是不正確的。

【教學重點】感受時間流逝；合理估計時間。

【教學難點】客觀合理的估計時間。

【教學準備】大時鐘一個，學生自帶鐘表（小組）。

【教學過程】

一、引入：、帶領閱讀單元導語。

2、揭題：時間在流逝。（板書課題）

二、現(xiàn)在幾點了：、如果不看鐘表，你能知道現(xiàn)在大約幾點鐘嗎？（學生自由發(fā)表自己的觀點。）

2、可以根據(jù)日常生活中的哪些現(xiàn)象來估計現(xiàn)在幾點了？（分組討論估計的方法。）

3、匯報、交流估計方法。

4、要準確地知道現(xiàn)在的時間，該怎么辦？（看鐘表）

5、請看看鐘表，現(xiàn)在幾點了？你們小組誰估計的最接近？

三、1分鐘有多長？、師出示大時鐘，結合敘述：教材P50黑底部分文字。

2、體驗一分鐘有多長？

A、集體閉上眼睛，體驗一分鐘，師看時間。

B、你們還可以找哪些活動，來體驗一分鐘？小組里面先討論下，然后拿出時鐘或手表，開始體驗活動。

3、匯報交流體驗方法和結果。

4、我們體驗了1分鐘有多長，那如果讓我們估計10分鐘持續(xù)的時間，或者是1小時持續(xù)的時間，你打算用那些方法？

四、過去多少時間了？、從上課到現(xiàn)在已經(jīng)過去多長時間了？離這節(jié)課下課還有多長時間？

2、在學生估計后，師出示正確時間進行對照，讓學生發(fā)現(xiàn)有時自己的估計居然這么不準確。

3、引導交流：在你的生活中，什么時候你感覺時間過得特別快？什么時候感覺時間過得特別慢？

4、討論：時間是否真的如我們的感受一樣，有時候快有時候慢呢？

5、小結：時間是以不變的速度在流逝的，我們之所以會對時間有快慢的感覺，原因就是有些事情我們會很投入，而有些事情我們沒興趣。

五、延伸：、完全依靠自身的感覺來計量時間，準確嗎？怎樣能比較準確地計量時間呢？

2、完成作業(yè)本作業(yè)。

板書設計：

時間在流逝……

體驗：

一分鐘有多長？

時間有快慢嗎？

教學后記：

2、太陽鐘

【教學目標】

科學概念：知道在陽光下物體影子的方向和長度會慢慢的變化，日晷就是根據(jù)這個原理制成的計時器。

過程與方法：觀察太陽光影在一定時間內長短和方向的變化；討論太陽光影是怎么用來記錄一天的時間的；學習使用簡易日晷計時。

情感、態(tài)度、價值觀：感受古人探索時間的過程，感受古人的智慧和探究意識。

【教學重點】理解太陽鐘計時的原理。

【教學難點】制作使用太陽鐘計時。

【教學準備】關于日晷計時的資料、立竿、制作太陽鐘的套材（小組）。

【教學過程】

一、引入：、如今，我們只需要看一看鐘表就能知道現(xiàn)在幾點了。可過去的人們并沒有我們今天使用的鐘表，在時鐘發(fā)明之前，古人是用什么來計量時間的呢？（學生充分交流）

2、揭題：太陽鐘。（板書課題）

二、用太陽來計時：、關于古人利用太陽計時的資料交流。

如：一天是怎么確定的？（古人用太陽來計時，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類最早使用的時間單位——天。）

如：古時候一天分為幾小時？是怎樣劃分的？閱讀課本P52資料等等。

三、用光影來計時：、師：古代的人還常常用光影來計時。他們是怎樣做的呢？

2、引導思考：在太陽下，將一根木棒豎直地插在地上，地面上會有一個木棒的影子。隨著時間的變化，影子的方向、長短會花生變化嗎？

3、組織觀察活動。（課前老師畫一次影子，課中和學生再去畫一次，使用太陽鐘時還可以畫一次。）

4、如有錄象片段，可適當代替上面的觀察光影的活動。

5、討論：古人是怎么利用太陽的光影來計時的？

6、出示日晷及日晷面圖，解釋怎樣計時。

7、師結合日晷面介紹“時辰”資料。

8、師提供太陽鐘套材，小組合作組裝。

9、師介紹使用方法，學生嘗試計時。

四、延伸：、為什么古人選用太陽來記錄一天時間的流逝呢？

2、太陽鐘在實際使用中會有哪些弊端？

板書設計：

太陽鐘

資料：

日晷

“天”

“時辰”

教學后記：

3、用水測量時間

【教學目標】

科學概念：在一定的裝置里，水能保持以穩(wěn)定的速度往下流，人類根據(jù)這一特點制作水鐘用來計時。

過程與方法：記錄100毫升水緩慢流完需要多少時間；根據(jù)記錄推測流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間；

情感、態(tài)度、價值觀：認識到實驗觀察的重要性；激發(fā)研究用水計時的探究興趣。

【教學重點】滴漏實驗

【教學難點】滴漏實驗

【教學準備】有關水鐘的資料、每個小組一個鐵架臺、一個漏杯、一個量筒、裝300毫升水的燒杯、電子表，實驗記錄單，毛巾一塊。

【教學過程】

一、引入：、在古代，人們還曾經(jīng)利用流水來計時，他們是怎樣設計這種計時工具的呢？

2、揭題：用水測量時間。（板書課題）

二、古代的水鐘：、播放用水計時的錄象資料。

2、學生獨立閱讀課本P54有關古代水鐘的內容。

3、嘗試解釋這些水鐘是怎樣計時的？

4、討論：古人是怎樣想到用流水來制作計時工具的？水鐘的字捉必須解決什么問題？

三、滴漏實驗：、師出示滴漏實驗裝置，介紹課本P55上的滴漏實驗。

2、實驗一：記錄100毫升水緩慢流完需要多少時間。

3、匯報交流實驗結果。討論：結果為什么會存在差異。

4、根據(jù)自己小組的記錄結果，推測流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間？

5、實驗二：測量記錄流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間？

6、反饋：我們的推測與實驗結果接近嗎？想一想：為什么？

7、引導思考：水是以固定的速度往下流的嗎？

能讓水以固定的速度往下流嗎？

古人是怎樣保持水鐘里的水以固定的速度往下流的？

四、延伸：

在同樣的瓶子里裝水，如果水是一滴一滴地往下漏，漏完100毫升水，所需要的時間將怎樣變化？

板書設計：

用水測量時間

古代的水鐘：受水型、泄水型

滴漏實驗：流100毫升水需要（），推測：流10毫升水需要（），流50毫升水需要（），流300毫升水需要（）。

教學后記：

4、我的水鐘

【教學目標】

科學概念：通過一定的裝置里，流水能夠用來計時；通過控制滴漏的速度可以使水鐘更加準確的計時。

過程與方法：設計制作一個自己的水鐘；并用自己制作的水鐘嘗試計時。

情感、態(tài)度、價值觀：感受科學制作帶來的樂趣；意識到分工合作的重要性；體會到科學制作是一個不斷改進完善的過程。

【教學重點】設計制作水鐘

【教學難點】控制漏水速度

【教學準備】一些以前學生制作的水鐘實物、學生自帶制作水鐘工具材料、鐘表等。

【教學過程】

一、引入：、回憶上節(jié)課學習的內容。古代水鐘和滴漏實驗。

2、師介紹以前學生制作的水鐘。

3、揭題：我的水鐘。（板書課題）我們能用兩個塑料瓶制成一個能夠計時10分鐘的水鐘嗎？

二、設計“水鐘”：、我準備做一個什么類型的水鐘？

2、怎樣控制漏水的速度？

3、如何來劃分10分鐘的時間刻度呢？

4、用畫圖的方法把我們的設計方案表示出來。

三、做一個“水鐘”：、制作一個滴漏。思考：怎樣制作一個能以固定的速度滴水的滴漏？

2、標出時間刻度。

確定合適的滴水速度，用手表計時，在容器壁上標出水流出或接水1分鐘和5分鐘時的水位刻度。

然后，依水位老推算時間，分別標出1分鐘~10分鐘的時間刻度。

3、小組討論后，進行制作。

四、用水鐘計時：、用做好的水鐘與鐘表對照，我們的水鐘計時準確嗎？

2、討論：影響水鐘計時準確的因素有哪些？

如：盛水容器的形狀、滴漏速度的控制、刻度劃分的準確度等。

3、思考：怎樣改進我們的水鐘？

4、實踐嘗試、改進。

板書設計：

我的水鐘

設計水鐘：受水型？泄水型？

制作水鐘：滴漏？刻度？

使用水鐘：準確嗎？

改進水鐘：哪些因素？

教學后記：

5、機械擺鐘

【教學目標】

科學概念：同一個單擺每擺動一次所需的時間是相同的；根據(jù)單擺的等時性，人么制成了擺鐘，使時間的計量誤差更小。

過程與方法：重復觀察和測量擺鐘每分鐘的擺動次數(shù)；動手制作一個單擺并觀察和測量單擺在相同時間內擺動的次數(shù)。

情感、態(tài)度、價值觀：進一步理解重復進行實驗的價值；感受探究計時工具的快樂。

【教學重點】動手制作一個單擺并觀察和測量單擺在相同時間內擺動的次數(shù)。

【教學難點】通過觀測理解擺的等時性。

【教學準備】擺鐘一個或擺鐘的錄象、學生自帶計時表（小組）、鐵架臺、棉線、鏍帽等。

【教學過程】

一、引入：、復習前幾節(jié)課學習的幾種古老的計時方法，如：太陽鐘、水鐘等。同時指出還有很多類似的計時方法，如：一柱香、一個沙漏等等。

2、師：雖然計時方法很多，但人們總希望有更精確的時鐘，擺鐘的出現(xiàn)大大提高了時鐘的精確度。揭題：機械擺鐘。（板書課題）

二、觀察鐘擺：、師出示擺鐘，設疑：擺鐘計時為什么可以這么精確呢？

2、觀察討論：擺鐘是怎樣來計量時間的？

3、測量：用秒表測一測：擺鐘的擺每分鐘擺動幾次？

4、集體測量一次后反饋，問：鐘擺每分鐘擺動的次數(shù)相同嗎？

5、討論：課本中的記錄表為什么要讓我們測三次或更多次呢？

三、觀察我們的鐘擺：、師：我也做了一個單擺（出示單擺），它每分鐘擺動的次數(shù)是不是也是一樣的呢？

2、學生猜測后，師帶領學生集體測量三次。

3、設疑：是不是所有的單擺每分鐘擺動的次數(shù)都是一樣的呢？

4、老師給你提供鐵架臺、棉線、鏍帽，你能做一個擺嗎？

5、小組合作制作一個單擺，并開始測量固定時間內，單擺擺動的次數(shù)。（課本記錄表上的時間間隔可以讓各小組決定，只要相同間隔就可以了）

6、反饋交流結果。

7、討論：你有什么發(fā)現(xiàn)？

8、結合學生發(fā)現(xiàn)的（相同間隔時間段里，單擺擺動的次數(shù)是固定的），指出：單擺的這個特性就是等時性。利用這個特性，人類發(fā)明了擺鐘，大大提高了計時的精確度。

四、延伸思考：

師可結合學生匯報：雖然每個小組的單擺都具有等時性，但不同的單擺之間，擺動的速度確是不一樣的。這又是怎么回事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。

板書設計：

機械擺鐘

單擺：等時性

6、擺的研究

【教學目標】

科學概念：擺的擺動快慢與擺繩的長度有關，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。

過程與方法：經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關，并依次展開實驗研究，得到實驗結果的過程。

情感、態(tài)度、價值觀：意識到感覺是會出錯的，深刻理解重復精確實驗的價值；感受探究單擺的快樂。

【教學重點】經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關，并依次展開實驗研究，得到實驗結果的過程。

【教學難點】經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關，并依次展開實驗研究，得到實驗結果的過程。

【教學準備】學生自帶計時表（小組）、鐵架臺、長中短棉線各

一、重中輕鏍帽各一等。

【教學過程】

一、引入：、師：我們知道擺具有等時性，那不同的擺自由擺動的快慢都一樣嗎？

2、師出示自制單擺問：擺的快慢你覺得與什么有關呢？

3、揭題：擺的研究。（板書課題）

二、用擺做實驗：、推測：擺的快慢你覺得與什么有關呢？（擺繩長度、擺錘大小等，如出現(xiàn)擺的幅度這個因素，可引導學生回憶上節(jié)課的實驗。）

2、對擺繩長度、擺錘大小兩個因素，分別展開討論：

改變擺錘重量的實驗：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？

改變擺繩長度的實驗：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？

3、學生小組實驗研究搜集數(shù)據(jù)。

4、集體匯報。問：擺的快慢與擺錘輕重有關嗎？擺的快慢與繩長有關嗎？

5、小結。

三、擺的快慢與什么有關：、師：擺的快慢與什么有關？什么樣的擺擺動的慢，什么樣的擺擺動的快，我們是怎樣知道的？

2、閱讀課本P61下面的插圖和文字。讓學生進行推測。

3、師出示如圖的兩個擺，擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣，演示實驗。

4、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么想的？

5、師引導：擺的長度并不等同于擺繩的長度，真正的擺長是指支架到擺錘重心的距離。

6、小結：擺的快慢與擺長有關。

板書設計：

擺的研究

預測：擺的快慢與什么有關？

擺繩長度

擺錘重量？擺動幅度大??？

實驗驗證

結論：擺的快慢與擺繩長度有關。長則慢，短則快。

擺長

7、做一個鐘擺

【教學目標】

科學概念：擺的擺動快慢與擺長有關，同一個擺，擺長越長擺動越慢，擺長越短擺動越快。

過程與方法：在真實情境中研究擺長如何影響擺的快慢；在不斷嘗試中，調制出每分鐘擺動30次的鐘擺。

情感、態(tài)度、價值觀：認識到細心觀察和準確測量的重要性；體會制作鐘擺的樂趣。

【教學重點】在真實情境中研究擺長如何影響擺的快慢。

【教學難點】調制出每分鐘擺動30次的鐘擺。

【教學準備】學生自帶計時表（小組）、鐵架臺、棉線、一根寬1厘米長30厘米的木條、稍大金屬片。

【教學過程】

一、引入：、復習上節(jié)課內容，擺的快慢與什么因素有關？

2、閱讀課本P62上圖和文字，并作出預測。師出示上節(jié)課的實驗單擺再次演示。

3、小結：擺長不等同與繩長。

二、擺長怎樣影響擺動次數(shù)：、師出示金屬圓片，問：假如把它固定到木條上，這個擺的擺動快慢會變化嗎？為什么？

2、學生小組實驗，把金屬片固定在底部，三次實驗記錄15秒內擺動的次數(shù)。記錄表見課本P62。

3、反饋數(shù)據(jù)。

4、思考：我們觀察到了什么變化？怎樣解釋這種變化呢？

5、師問：金屬圓片在木條上固定的位置不同，對擺的快慢有影響嗎？

6、小組三次實驗并記錄金屬片掛在上、中、下處時，15秒內擺動的次數(shù)。

7、反饋數(shù)據(jù)。

8、解釋變化原因并小結。

三、做個鐘擺：、提出要求：利用剛才的材料，我們能做一個每分鐘正好擺動30次的鐘擺嗎？

2、板書課題：做一個鐘擺。

3、小組嘗試調整制作。

4、請成功的小組展示鐘擺。

板書設計：

做一個鐘擺

擺的擺動快慢與擺長有關，長則慢，短則快。

每分鐘擺動30次

教學后記：

8、制作一個一分鐘計時器

【教學目標】

科學概念：機械擺鐘是擺錘與齒輪操縱器聯(lián)合工作的。

過程與方法：觀察擺鐘內部構造；制作一個計時一分鐘的簡易擺鐘。

情感、態(tài)度、價值觀：進一步體會到探究擺鐘計時的樂趣；感受到科學與技術結合帶給人類的進步。

【教學重點】認識擺鐘的內部結構，理解其工作原理。

【教學難點】制作一個計時一分鐘的簡易擺鐘。

【教學準備】擺鐘內部結構示意圖或錄象片段、學生自帶制作材料。

【教學過程】

一、引入：、通過近幾節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了擺具有等時性，我們還知道了通過控制擺長，可以控制擺的快慢。那么擺鐘又是怎樣把擺的這個特性應用進去，制造出擺鐘的呢？

2、設計時鐘的要訣在于讓指針以一定的快慢移動，幾世紀以來的時鐘都是利用擺錘控制與齒輪相連的指針運轉的。擺鐘的擺錘是怎樣帶動指針一直以相同的快慢移動的？

二、觀察擺鐘齒輪操縱器：、帶著上面的問題，自學課本P64——65內容。

2、交流自學成果。

3、師指出擺鐘的幾個重要部件：擺錘、垂體、齒輪操縱器、齒輪。并結合插圖引導學生發(fā)現(xiàn)這些部件在擺鐘工作時是怎樣運動的？

4、要求學生進行描述。小組內描述到獨立描述。

5、播放收集到的相關錄象資料，加深學生理解。

三、制作一個一分鐘計時器：、看了擺鐘的內部結構，知道了擺鐘的工作原理后，我們也來做一個簡易擺鐘吧。

揭題：制作一個一分鐘計時器

2、引導思考：擺錘只需要擺動30次，擺鐘就是一分鐘，也就是60秒。這是為什么呢？

3、用自帶卡紙等其他材料進行仿制。

4、請成功的小組進行展示。不能完成的可后繼續(xù)完成。

板書設計：

做一個一分鐘計時器

擺鐘的主要部件：擺錘、垂體、齒輪操縱器、齒輪等

每分鐘擺動30次

時鐘走60秒

教學后記：

第五篇：教科版五年級科學下冊第三單元《時間的測量》平時復習鞏固練習題（二）

教科版五年級科學下冊第三單元《時間的測量》測試題（二）【平時復習】

姓名

家長檢查后簽字【

】

老師評價

一、填空：（每空2分）

1.鐘表以（）（）（）單位來計量時間。在遠古時代,人類用天上的太陽來計時,（）就成了人類最早使用的單位。

2.古埃及人把夜晚確定為（）小時。

3.“時間”有時是指某一時刻，有時則表示一個時間間隔。在不同的情況下，我們對相同時間的主觀感受會（），但時間是以（）的速度在延伸的。

4.陽光下物體影子的方向、長短會慢慢地發(fā)生變化。“日晷”與“圭表”是根據(jù)（）制成的計時器。5.人類根據(jù)在一定的裝置里，水能保持以穩(wěn)定的速度往下流這一特點制作（）用來計時。

6.同一個單擺每擺動一次所需的時間是（）的。

7.通過我們的反復實驗發(fā)現(xiàn)，擺的擺動快慢與擺繩長度有關。同一個擺，擺繩越長擺動越（.），擺繩越短擺動越（）。

8.古代的水鐘有（）水鐘和（）水鐘。

9.（）的出現(xiàn)大大提高了時鐘的精確度。

二、判斷：對的請在括號里打“√”，錯的請在括號里打“×”。

（）1、鐘面上的秒針每轉動一格，表示時間流逝了一秒鐘，秒針轉動一圈則

表示時間流逝了一小時。

（）2、雖然一分鐘很快就過去了，但我們在這一分鐘里也可以做很多事情。

（）3、擺長越長擺的速度就越慢，擺長越短擺的速度就越快。

（）4、古埃及人把天空劃分為36個星座，并利用星座來計算時間。

（）5、鐘擺每來回擺動一次的時間是相等的。

（）6、擺錘的重量越大，每分鐘擺動來回次數(shù)越多。

（）7、垂體時鐘是利用下垂物的重力來轉動齒輪的。

（）8、時間流逝的速度是有快慢的。

（）9、日晷是古代人們利用光影來計時的一種工具。

（）10.300毫升水的滴漏實驗中，前10毫升水和最后10毫升水滴得速度一樣快。

三、選擇（每題2分）

1.我們科學課一節(jié)課的時間是（）

【①

35分鐘

②

45分鐘

③

50分鐘】

2.用流水來計時主要解決（）

【①水流速度

②水流量

③水質的處理】

3.影響單擺擺動快慢因素是擺繩長短，（）【①傅科

②

牛頓

③

伽利略】

4.我國古代把一天分為（）時辰。

【①36

②

③

12】

5.經(jīng)過實驗研究，我們認為滴漏的滴水速度是與（）無關的。

【①

漏水孔的大小

②容器的顏色

③

滴漏中的水位】

6.古代人們制作的利用太陽來計量時間的儀器是（）【①日晷

②渾天儀

③滴漏】

7.可以用于夜間計時又可以照亮的古代計時器是（）【①日晷

②蠟燭

③滴漏】

8.鐘擺的快慢與（）有關。

【①擺重

②擺長

③擺幅】

四、實踐題【不扣分】

1、寫出自己能在一分鐘內做完的三件事：

答：

2、如果沒有鐘表，你有多少辦法知道時間？請至少寫出三種辦法。

答：

3、你會用哪些方法來說明時間過了一個小時？

答：

五、設計實驗【不扣分】

“擺每分鐘擺動的次數(shù)與什么因素有關”的研究計劃。

（1）我研究的問題是：擺每分鐘擺動的次數(shù)與（）有關

（2）研究需要的材料有：

答：

（3）研究的方法和步驟：

答：