第一篇：七年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 第四章 第1節(jié) 物質(zhì)的構(gòu)成教案 浙教版

物質(zhì)的構(gòu)成

教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)和技能

（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，了解分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種極其微小的粒子。

（2）理解分子之間存在空隙，能列舉反映分子之間有空隙的證據(jù)。能用事實(shí)說(shuō)明氣體分子之間的空隙比固體和液體之間的空隙大得多。

（3）了解擴(kuò)撒現(xiàn)象，確認(rèn)固體、液體、氣體都能發(fā)生擴(kuò)散，能列舉反映固體、液體、氣體擴(kuò)散的現(xiàn)象，能 分子運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)解釋擴(kuò)散。理解擴(kuò)散的快慢與溫度有關(guān)，能敘述分子運(yùn)動(dòng)的劇烈程度與溫度的關(guān)系。2．過(guò)程與方法

通過(guò)應(yīng)用分子和分子運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)解釋宏觀現(xiàn)象，學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看事物的本質(zhì)。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生積極參分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)社善于發(fā)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象,并揭示科學(xué)本質(zhì)。（3）密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)。2學(xué)情分析

本節(jié)課是學(xué)生從更深微觀層次去認(rèn)識(shí)物質(zhì)本質(zhì)的一節(jié)課，使學(xué)生初步建立起分子觀和分子運(yùn)動(dòng)觀，并用以解釋宏觀現(xiàn)象。本節(jié)課內(nèi)容對(duì)學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)至關(guān)重要。

由于分子是肉眼甚至一般顯微鏡都觀察不到的一種微粒，加之初一學(xué)生的思維能力和認(rèn)知水平有限，本節(jié)教學(xué)有相當(dāng)大的難度。故應(yīng)以學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，自主探究為主，教師要引導(dǎo)學(xué)生全面觀察和總結(jié)，并借助多媒體演示，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。3重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：物質(zhì)的構(gòu)成 難點(diǎn)：分子的性質(zhì) 4教學(xué)過(guò)程 4.1第一學(xué)時(shí) 4.1.1教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】物質(zhì)的構(gòu)成

五、教學(xué)過(guò)程 引 課

問(wèn)題：同學(xué)們，你們見過(guò)沙雕作品嗎？各種沙雕作品造型各異，千姿百態(tài)，它們有什么共同特點(diǎn)？（課件展示沙雕作品圖片）學(xué)生：由大量細(xì)小的沙粒構(gòu)成。

教師：我們周圍存在著各種各樣的物質(zhì)（如：水、空氣、金屬等），它們是否也是由大量微小的粒子構(gòu)成呢？引入課題《物質(zhì)的構(gòu)成》 展 開

1、分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒

活動(dòng)一：請(qǐng)大家使用放大鏡觀察（1）一塊方糖；（2）磨碎的方糖；（3）將蔗糖粉末溶解在水中，再觀察水中的蔗糖。

問(wèn)題：老師手中的這塊方糖是什么構(gòu)成的呢？ 學(xué)生1：蔗糖小顆粒（沒有經(jīng)過(guò)觀察）。學(xué)生2：看到了一些小顆粒。學(xué)生3：一團(tuán)一團(tuán)的。

教師追問(wèn)：這些蔗糖小顆粒能不能分割得更小些？ 學(xué)生：研磨成粉末。

教師再追問(wèn)：蔗糖粉末是不是最小的蔗糖顆粒？ 學(xué)生：不是，將它溶解在水中。

教師：請(qǐng)同學(xué)們將蔗糖粉末倒入已準(zhǔn)備好的水的燒杯中溶解，觀察。學(xué)生：看不見蔗糖顆粒了。

教師：看不見了是不是就等于消失了呢？ 學(xué)生：沒有，因?yàn)檎崽撬绕饋?lái)是甜的。

教師：我們用肉眼和放大鏡都無(wú)法觀察到說(shuō)明了蔗糖在水中分散的顆粒怎么樣？ 學(xué)生：非常?。ㄕ崽窃谒惺且砸环N極其微小的粒子存在）。

教師：我們把這種極其微小的粒子叫做分子。分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。蔗糖是由蔗糖分子構(gòu)成，水是由水分子構(gòu)成的。

2、分子的性質(zhì)：①微?。虎跇?gòu)成物質(zhì)的分子之間有空隙；③分子熱運(yùn)動(dòng) 教師：分子非常微小，我們用肉眼看不見的時(shí)候怎么辦呢？ 學(xué)生：用顯微鏡。

教師：同學(xué)們都使用過(guò)光學(xué)顯微鏡，它的放大倍數(shù)還不足以觀察到分子，那怎么才能觀察到分子呢？

學(xué)生：用放大倍數(shù)更大的顯微鏡。

教師：對(duì)，這種儀器叫電子顯微鏡，也叫掃描隧道顯微鏡。它的放大倍數(shù)可達(dá)到幾百萬(wàn)倍。這張圖片就是在電子顯微鏡下觀察到的分子圖片。現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)分子有什么了解？ 學(xué)生：分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種極其微小的粒子。（分子性質(zhì)1）教師：播放分子的自述視頻。并且用一個(gè)字來(lái)概括分子的特點(diǎn)。學(xué)生：小。

教師：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)對(duì)分子有了一定的了解?，F(xiàn)在就假設(shè)你能看到分子（每個(gè)同學(xué)的眼睛都有掃描隧道顯微鏡的功能），那你所看到的這杯水跟普通人有什么區(qū)別？ 學(xué)生：看到的是一個(gè)個(gè)的水分子。

教師：好的，那就請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀，將你們所看到的水分子畫出來(lái)。活動(dòng)二：在白紙上畫出水分子。教師請(qǐng)兩位學(xué)生到黑板上畫出他眼中的水分子。

教師：同學(xué)們的想象力都非常的好，畫出的形狀各異的水分子，自然界中確實(shí)存在著各種不同的分子。不知道大家有沒有看到，我發(fā)現(xiàn)了除形狀之外的其它不同之處。學(xué)生：有些分子和分子之間是緊挨著的，有些是有空隙的。

教師：分子之間到底有沒有空隙呢？我們先來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。分子太小了，我們能否通過(guò)宏觀的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明呢？請(qǐng)同學(xué)們討論一下。學(xué)生：用電子顯微鏡觀察。

教師：借助儀器觀察確實(shí)是一種好方法，可惜教室里沒有這么先進(jìn)的設(shè)備。老師這里記錄了一位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程：他量出50mL酒精和50mL水，然后將它們混合，再用量筒測(cè)量總體=？（V〈100mL,V=100mL,V〉100mL）活動(dòng)三：酒精和水混合實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)器材：一端封閉的細(xì)徑玻璃管（教師事先注入近一半水），已染紅色的酒精溶液，針筒。

實(shí)驗(yàn)步驟：用針筒沿玻璃管內(nèi)壁緩緩注入酒精直至注滿。再用手指封住管口，將玻璃管反復(fù)顛倒幾次，使酒精和水充分混合，觀察混合液的液面（大于、等于或小于）原先所標(biāo)液面位置。學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：混合液的液面小于原先所標(biāo)液面。教師：從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出什么結(jié)論？ 學(xué)生：（液體中的）分子之間存在空隙。

教師：有沒有同學(xué)能解釋這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呢？我們用黃豆代表酒精分子，芝麻代表水分子。學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)：我們先在量筒中倒入芝麻代表水，再倒入黃豆，總體積為100mL，這就如我們剛才往水中注入酒精先是滿的?，F(xiàn)在我搖晃量筒，使芝麻和黃豆充分混合，芝麻就進(jìn)入了黃豆的空隙，所以總體積就小于100mL了。

教師：既然液體中的分子之間存在空隙，那么氣體，固體中分子之間存在空隙嗎？請(qǐng)同學(xué)們拔掉針頭，用針筒抽氣，然后用手壓往一端，往里推。描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并說(shuō)明了原因？ 學(xué)生：能推動(dòng)。說(shuō)明氣體中分子之間也有空隙。教師：我們非常容易理解固體中分子之間也存在著空隙。因此我們可以得出分子的第2個(gè)性質(zhì)：構(gòu)成物質(zhì)的分子之間存在著空隙。哪個(gè)空隙大些？

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：大家再利用針筒抽出蔗糖水，往里推，有什么現(xiàn)象？ 學(xué)生：能推一點(diǎn)點(diǎn)，而且很費(fèi)力，說(shuō)明了空隙大小氣體大于固體。

教師：一般情況，氣體〉液體〉固體，也有特例。同學(xué)們，今天老師噴了點(diǎn)香水，大家有沒有感受到呢？ 學(xué)生：聞到了。

教師：香水噴在我身上，怎么會(huì)跑道你們鼻子里面呢？ 學(xué)生：風(fēng)吹過(guò)來(lái)等外界因素。

教師：那現(xiàn)在我們就排除外界因素干擾，放在一個(gè)相對(duì)密閉的容器內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。播放視頻：空氣和二氧化氮的擴(kuò)散現(xiàn)象。

教師：現(xiàn)在我門來(lái)看兩個(gè)生活中實(shí)例①當(dāng)桂花開時(shí)，我們的校園里總是彌漫著香氣；②熱菜總是香氣四溢，冷菜卻只有靠得很近時(shí)才能聞到它的氣味。請(qǐng)你們?nèi)芜x一個(gè)進(jìn)行解答。學(xué)生1：第一個(gè)問(wèn)題是物質(zhì)的擴(kuò)散現(xiàn)象

學(xué)生2：第二種現(xiàn)象也是物質(zhì)的擴(kuò)散現(xiàn)象，熱的時(shí)候香氣四溢而冷的時(shí)候卻不容易聞到，說(shuō)明了物質(zhì)的擴(kuò)散現(xiàn)象跟溫度有關(guān)。溫度越高，擴(kuò)散越快。

教師：從宏觀上看是物質(zhì)的擴(kuò)散現(xiàn)象，我們知道物質(zhì)都是由許許多多的分子構(gòu)成的，從微觀上看應(yīng)該是什么現(xiàn)象呢？ 學(xué)生：（氣體中）分子在不停地運(yùn)動(dòng)。

教師：同樣，液體、固體有沒有擴(kuò)散現(xiàn)象呢？

教師演示實(shí)驗(yàn)：先來(lái)看這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：取兩個(gè)燒杯，分別倒入等量的熱水和冷水，用針筒分別同時(shí)將紅墨水注入兩杯水的底部，一段時(shí)間后將會(huì)看到什么現(xiàn)象？ 學(xué)生：紅墨水在水中開始擴(kuò)散，并且在熱水中的擴(kuò)散得更快。

教師：那固體物質(zhì)呢？看這副圖片，墻角長(zhǎng)期堆放煤之后，墻壁變黑，而且用刀刮去外面一層，里面也是黑的，這是什么原因呢？

學(xué)生：說(shuō)明了煤已經(jīng)進(jìn)入了墻壁，固體中也有擴(kuò)散現(xiàn)象。

教師：生活中有很多擴(kuò)散現(xiàn)象的例子。擴(kuò)散現(xiàn)象表明了什么呢？

學(xué)生：擴(kuò)散現(xiàn)象表明構(gòu)成物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。溫度越高，分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)越劇烈。

教師：由于分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)跟溫度有關(guān)，所以我們把分子永不停息的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)叫做熱運(yùn)動(dòng)。小結(jié)

教師：最后，我們來(lái)做一個(gè)游戲來(lái)進(jìn)行本節(jié)課的小結(jié)，假設(shè)我們每一個(gè)人代表一個(gè)水分子，請(qǐng)以小組為單位，將今天所學(xué)的分子的性質(zhì)以表演的形式展示一下，其中一位同學(xué)邊展示邊 解說(shuō)（每小組可選擇其中一點(diǎn)性質(zhì)）

1、很小

板書：

構(gòu)成2、空隙 氣〉液〉固（一般情況）

物質(zhì) 分子

作業(yè)超市：從下列題目中選三題解答

1、二氧化氮由什么構(gòu)成？

2、將50mL水和50mL水混合在一起，總體積 100mL。（填大于、等于或小于）

3、冰融化成水后，體積會(huì)變小，這說(shuō)明冰中水分子之間的空隙比水中水分子的空隙要。

4、用分子觀點(diǎn)解釋：春暖花開的季節(jié)里，人們?cè)诠珗@里通常能聞到宜人的花香，為什么？

5、生活中為了增加菜的味道，炒菜時(shí)要往菜中加鹽和味精，腌菜時(shí)也要加入鹽和味精，鹽和味精在 時(shí)溶化地快，這是因?yàn)槌床藭r(shí)的溫度，分子 的緣故。

6、吸煙有害健康，在房間里吸煙，房間會(huì)充滿煙味，這是 現(xiàn)象，這種現(xiàn)象是由于 引起的，所以為了您和他人的健康，請(qǐng)不要吸煙。

課后反思：本節(jié)課是經(jīng)過(guò)自己精心準(zhǔn)備過(guò)的，但是還是存在實(shí)際課堂與理想課堂的差距，只能說(shuō)自己的功力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?？傮w感覺通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)來(lái)了解分子的一些性質(zhì)，學(xué)生的興趣比較濃厚，也能建立起微觀與宏觀之間的聯(lián)系。例如講分子之間存在空隙時(shí)，在課堂上運(yùn)用了酒精和水混合的分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自感受空隙的存在。之后又用黃豆和芝麻做模擬實(shí)驗(yàn)，作了進(jìn)一步的補(bǔ)充說(shuō)明，這樣學(xué)生很容易接受原本抽象的知識(shí)。但是我在上課時(shí)覺得還是沒有真正地讓學(xué)生的思維活起來(lái)。我想主要原因是教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候梯度性還不夠好，導(dǎo)致課堂有時(shí)會(huì)出現(xiàn)沉悶。

第二篇：七年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 4.1 物質(zhì)的構(gòu)成教案 (新版)浙教版

4.1 物質(zhì)的構(gòu)成

一、引入新課：

故事：山上、廟里，有兩個(gè)小和尚，一個(gè)小和尚每天挑水、念經(jīng)；而另一個(gè)小和尚則每天砍柴、念經(jīng)，日復(fù)一日，但兩個(gè)小和尚各遇到了問(wèn)題：挑水的小和尚在想為什么每天挑滿的水缸到第二天會(huì)少一點(diǎn)點(diǎn)呢？劈柴的小和尚也在想如果木柴一直劈下去木柴最后會(huì)劈成什么呢？

師：我們先一起來(lái)思考劈柴的小和尚的問(wèn)題：如果木柴一直劈下去木柴最后會(huì)劈成什么呢？ 生：可能會(huì)劈成許多小木屑 生：可能會(huì)劈到手 生：可能劈到?jīng)]有了

生：可能劈到只有一個(gè)個(gè)的細(xì)胞了

到底會(huì)怎樣呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)物質(zhì)的構(gòu)成了解最后到底會(huì)成為什么？

二、新課教學(xué)：

觀察方糖：用放大鏡觀察它，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：它是由很多小方糖組成 生：它是由亮閃閃的不顆粒組成的 師：這些小顆?？梢栽俜謫?？ 生：肯定可以再分的。師：怎么分呢？

生：用高科技的儀器把它切成更小 生：把它對(duì)磨碎變成粉末 生：把它溶于水中

師：老師為大家準(zhǔn)備的器材，我們兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都要做，方糖只有一塊怎么辦？ 生：分兩塊做 生：先磨后溶于水中 學(xué)生實(shí)驗(yàn)

師：你觀察到了什么？

生：第一個(gè)實(shí)驗(yàn)我們組磨成了像精鹽一樣的小顆粒，粉末狀的比原來(lái)方糖的小顆粒還要小。師：你認(rèn)為磨成的粉末還是方糖嗎？ 生：是，因?yàn)樗€是甜的 生：是，它只是變小了，沒有變成其它東西。師：第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的？你看到了什么現(xiàn)象？ 生：糖看不到了 師：它沒有了嗎？ 生：有，它分散到水中去了 生：水變甜了

師：用放大鏡還能觀察到它嗎？ 生：不能了

師：看來(lái)水中的糖比剛才磨碎后的糖還要小，這種微小的顆粒我們稱它為分子。方糖是由無(wú)數(shù)個(gè)微小到眼睛看不到的分子構(gòu)成的。

氧氣、酒精、水、二氧化碳等都是由分子構(gòu)成的。分子是構(gòu)成物質(zhì)的唯一微粒嗎？ 視頻：水分子的自述

在自述中你了解到了分子的哪些特點(diǎn)呢？

生：分子很小，一滴水中有十的二十六次個(gè)水分子 生：水分子比成近乒乓球，則乒乓球相當(dāng)于地球那么大 生：自然界中還有原子、離子也能構(gòu)成物質(zhì)

師：分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。日常生活中我們吃的鹽就是由離子構(gòu)成的，而鐵、銅等金屬則是由原子直接構(gòu)成的。

師：這些分子是怎么排列的呢？緊密的？還是有空隙的？ 生：有空隙的。師：為什么？

生：分子在運(yùn)動(dòng)，要活動(dòng)就一定有空間

生：酒精和水混合，體積變小了所以分子之間是有空隙的

生：物質(zhì)有密度，水和油同樣的質(zhì)量，油的體積大，可能油和油之間的空隙大一些

生：剛才水分子自述中講到大分子和小分子，分子慢慢變大，要生長(zhǎng)，所以一定有空間，否則就不能長(zhǎng)大了

生：方糖我們看得見，而放到水中看不見了，如果緊密排列，我們應(yīng)該還能看到它們，而實(shí)際上它們分散到水中了，它們是有空隙的

師：這讓我想到了一個(gè)小和尚的故事：老和尚讓小和尚去把一個(gè)碗裝滿，小和尚裝了一滿碗的石頭回去了，老和尚問(wèn)裝滿了嗎？小和尚說(shuō)滿了，老和尚抓起一把沙子放到碗里沙子流入了石頭縫隙里，小和尚恍然大悟原來(lái)應(yīng)該裝沙子才算滿，小和尚又裝了一碗滿滿的砂子回來(lái)了。老和尚問(wèn)滿了嗎？小和尚說(shuō)這次滿了。老和尚勺了一些水倒到砂子中水馬上滲到砂子中去了。這下小和尚明白了，他打了一碗水回到老和尚身邊，這回一定是滿了。老和尚抓起一把鹽放入水中，鹽不見了。這個(gè)故事說(shuō)明了什么呢？

生：水分子之間也是有空隙的。

師：你能利用手頭的器材設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明并展示給在座的老師嗎？ 生：在這根玻璃管中裝滿水和酒精混合后，搖一下看水少下去了嗎？ 師：這樣的實(shí)驗(yàn)時(shí)間會(huì)比較長(zhǎng)，我們可以怎么改進(jìn)呢？ 生：用玻璃棒攪拌加速混合

師：這樣操作后，看到液面下降能說(shuō)明液體總體積變小了嗎？ 生：不能，玻璃棒中沾了水珠，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)誤差，不能說(shuō)明問(wèn)題了 師：這里有一根橡皮筋，它有什么作用？

師：如果允許實(shí)驗(yàn)存在一點(diǎn)點(diǎn)誤差的話，我們用手指摁住玻璃管的一端上下翻動(dòng)幾次。但是在翻動(dòng)時(shí)要注意什么？

生：水不能漏出，否則實(shí)驗(yàn)就失敗了 學(xué)生實(shí)驗(yàn)

師：說(shuō)說(shuō)你的實(shí)驗(yàn)是怎么做的，你看到了什么？

生：我們將水和酒精倒入玻璃管內(nèi)，原來(lái)它們是分開的，我們用手指摁住玻璃管的一端上下翻動(dòng)幾次后它們混合了，但總體積少了四格。師：看到體積下降的舉手 師：為什么總體積比原來(lái)的少呢？

生：水分子有空隙，混合進(jìn)入空隙中，體積變小了。

師：水是液體，酒精也是液體，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明液體之間有空隙那氣體分子之間有空隙嗎？哪些現(xiàn)象中可以看到呢？ 生：氣體是可以被壓縮的

師：給你一個(gè)針筒你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明它嗎？ 學(xué)生實(shí)驗(yàn)

師：說(shuō)說(shuō)你是怎么做的

生：我們是拉開針管使里面充滿空氣，用手堵住針孔，用力推氣體被壓縮了。師：水能被壓縮嗎？

生：能壓縮，但后來(lái)壓不動(dòng)了，只壓縮了一點(diǎn)點(diǎn) 師：比起空氣來(lái)怎么樣？ 生：難壓縮

師：你猜想這是什么原因呢？ 生：可能空隙比空氣小

師：氣體之間有空隙，液體之間也有空隙，那你們猜想一下固體之間是否有空隙呢？ 生：有

師：這是一個(gè)猜想，生活中有固體之間有空隙的例子嗎？ 生：橡皮用力壓會(huì)被壓扁

師：橡皮被壓扁的問(wèn)題是橡皮顆粒之間有空隙，與我們講的分子之間有空隙是有區(qū)別的

師：到這里我們已經(jīng)知道了分子之間有空隙，回到劈柴小和尚的問(wèn)題：不斷的劈下去柴最后會(huì)變成什么呢？

生：劈成木頭分子

師：挑水小和尚的問(wèn)題我們到下節(jié)課去研究。

金老師談設(shè)計(jì)：

1、本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)要求簡(jiǎn)單，而教參中要求兩課時(shí)完成任務(wù)。所以我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)操作的體驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察體會(huì)。本課的實(shí)驗(yàn)有三個(gè)，我采用了不同的方式：方糖的實(shí)驗(yàn)我放開讓學(xué)生做可以做一個(gè)實(shí)驗(yàn)也可以同時(shí)做兩個(gè)；酒精和水混合的實(shí)驗(yàn)我沒有放開，讓學(xué)生設(shè)計(jì)完成教師點(diǎn)拔后操作完成；而壓縮空氣的實(shí)驗(yàn)本來(lái)學(xué)生想講，但我故意不讓講怕影響了其他學(xué)生的設(shè)計(jì)。我預(yù)計(jì)調(diào)皮的學(xué)生會(huì)抽水去玩，發(fā)現(xiàn)水不易壓縮的問(wèn)題。因?yàn)闆]有出現(xiàn)這種情況所以我問(wèn)水能被壓縮嗎？

2、兩個(gè)小和尚的故事，其中一個(gè)為后節(jié)課打下一個(gè)伏筆。

3、時(shí)間上沒有控制好，可能是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述上時(shí)間用得多了一些

第三篇：七年上第1章第1節(jié)2012年浙教新版教與學(xué)《科學(xué)并不神秘》答案

七年上第1章第1節(jié)2012年浙教新版教與學(xué)答案《科學(xué)并不神秘》

1．D2．C3．C4．C

5．A6．D7．B

8．(1)天為什么會(huì)下雨?

(2)秋天，大雁為什么往南飛?

(3)種子在什么環(huán)境下容易發(fā)芽?

(4)冰在什么情況下會(huì)熔化?

9．(1)冰塊逐漸熔化、玻璃杯外壁出現(xiàn)水珠、冰塊浮在水面等。

(2)冰熔化需具備什么條件?

玻璃杯外壁為什么會(huì)出現(xiàn)水珠?

冰為什么浮在水面?(合理即可)

第四篇：七年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 第四章 第4節(jié) 物質(zhì)的比熱教案 浙教版

物質(zhì)的比熱

學(xué)情分析

《物質(zhì)的比熱》一課，現(xiàn)安排在七年級(jí)第四章第四節(jié)。本節(jié)內(nèi)容對(duì)于七年級(jí)學(xué)生而言，相對(duì)來(lái)說(shuō)較為困難，其難度主要在兩個(gè)一方面：

一、學(xué)生對(duì)熱量和比熱的概念不清晰，當(dāng)前的學(xué)生基礎(chǔ)只能通過(guò)溫度來(lái)反映熱量傳遞，學(xué)生也容易對(duì)溫度和熱量產(chǎn)生混淆。

二、學(xué)生在分析能力上尚不能很好地掌握變量控制的方法，而影響物質(zhì)吸收或放出熱量多少的有三個(gè)因素，學(xué)生很容易將三個(gè)變量混淆。在學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)與能力基礎(chǔ)上，可以說(shuō)學(xué)習(xí)比熱是有一定難度的。

不過(guò)此前的學(xué)習(xí)，也已經(jīng)為本課的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。如小學(xué)時(shí)熱傳遞概念的學(xué)習(xí)，第一章中溫度的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)，都為學(xué)生學(xué)習(xí)熱量鋪墊了基礎(chǔ)。而第三節(jié)質(zhì)量的測(cè)量的學(xué)習(xí)，也為學(xué)生掌握控制變量法，理解多個(gè)變量對(duì)同一物理量影響打下了能力基礎(chǔ)。綜合分析，此課的學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生跳一跳就能夠到的范圍，需要學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高。因此在教學(xué)過(guò)程中需要注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。2教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、了解熱量的概念，知道熱量的單位

2、明確影響熱量多少的三個(gè)因素：物體質(zhì)量、溫度的變化量、物質(zhì)種類

3、理解比熱的概念

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，逐步掌握控制變量法，體會(huì)轉(zhuǎn)化法的應(yīng)用

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，培養(yǎng)獲取信息、分析解決問(wèn)題的能力

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)熱量單位的了解，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)工作的尊重和熱愛

2、通過(guò)建立假設(shè)、得出結(jié)論等過(guò)程，樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

3、在生活實(shí)例分析中，體會(huì)科學(xué)源于生活應(yīng)用于生活。3教學(xué)策略

在熱量概念方面，采用生活實(shí)例討論和演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，進(jìn)一步明確溫度變化和熱量傳遞之間的關(guān)系。

為了幫助學(xué)生在樹立比熱概念時(shí)能明確比熱是物質(zhì)的一種特性，明確比熱與物體質(zhì)量和物體升高的溫度無(wú)關(guān)，將三個(gè)影響因素（即物體質(zhì)量、物體升高的溫度、物質(zhì)種類）結(jié)合，放在一個(gè)問(wèn)題下進(jìn)行討論。并通過(guò)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，明確提出控制變量法，從而幫助學(xué)生理解比熱大小與質(zhì)量和升高的溫度無(wú)關(guān)。通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)物質(zhì)種類影響熱量多少有一個(gè)更深刻的印象，并在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)比較比熱大小的方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)假設(shè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，進(jìn)一步培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)探究的能力，規(guī)范學(xué)生的表述。4教學(xué)過(guò)程 4.1第一學(xué)時(shí) 4.1.1教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】情景導(dǎo)入 情景引入

近寒潮來(lái)襲，走在路上都感覺到陣陣寒意。同學(xué)們有什么好辦法，能讓寒冷的身體盡快暖和起來(lái)嗎？我們來(lái)比一比取暖利器吧。老師也有冬日三寶：暖寶寶、熱水袋和足浴盆。我們共同使用的這些利器，有什么共同點(diǎn)呢（引到傳遞熱，可提到溫度較高）活動(dòng)2【講授】新授課 熱量的概念

在身體和這些物品之間，是不是真的存在熱傳遞呢？我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究一下。小燒杯里裝著約40克熱水，大燒杯里裝著約100克冷水。

1、分別測(cè)出熱水和冷水的溫度（初始溫度）。

2、將小燒杯放到大燒杯內(nèi)，過(guò)30秒，分別測(cè)出兩個(gè)燒杯中的水溫。再過(guò)30秒，再次測(cè)出兩個(gè)燒杯中的水溫。重復(fù)幾次，并記錄。

實(shí)驗(yàn)中需要什么測(cè)量工具？

溫度計(jì)，注意溫度計(jì)的使用方法：與物體充分接觸，不要碰到杯壁和杯底。有沒有同學(xué)自告奮勇來(lái)配合老師做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，幫老師讀數(shù)，其他同學(xué)注意把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄到試驗(yàn)單上。時(shí)間（分）

0

0.5

1.5

2.........小燒杯里的水溫（℃）大燒杯里的水溫（℃）

我們讀出了幾組數(shù)據(jù)，由于時(shí)間原因，我們先把實(shí)驗(yàn)停在這里。根據(jù)實(shí)驗(yàn)和我們記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，請(qǐng)同學(xué)們思考幾個(gè)問(wèn)題：兩杯水之間有沒有熱的傳遞，從哪里看出來(lái)？在熱傳遞中哪杯水放熱，哪杯水吸熱，為什么？根據(jù)你的推測(cè)，這種熱的傳遞會(huì)不會(huì)一直持續(xù)下去？可以通過(guò)溫度的變化來(lái)觀察是否有熱的傳遞，高溫物體放熱，溫度降低，低溫物體吸熱，溫度升高。熱的傳遞存在條件，即存在溫度差。當(dāng)二者溫度相同時(shí)，這種熱的傳遞就會(huì)停止。

我們把物體吸收或放出熱的多少叫做熱量，用符號(hào)Q 表示。提到熱量，我們就不能不提到在熱量研究上作出了突出貢獻(xiàn)的英國(guó)科學(xué)家焦耳。為了紀(jì)念他，我們把熱量的單位規(guī)定為焦耳，簡(jiǎn)稱焦。我們通過(guò)生活中常見的一些過(guò)程中的熱量大小來(lái)了解一下這個(gè)單位。通過(guò)圖表，我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)焦耳是一個(gè)相對(duì)比較小的單位，因此還有另一個(gè)常用的更大的熱量單位，即千焦（ki).（板書：

物體吸收或放出熱量的大小------熱量-------焦耳

千焦）影響物質(zhì)吸收熱量大小的因素

在剛才的實(shí)驗(yàn)中，我們提到低溫的物體吸收了熱量。那它到底吸收了多少的熱量？它所吸收的熱量的多少與其本身的什么因素有關(guān)呢？今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題?？茖W(xué)探究的第一步，提出問(wèn)題，我們已經(jīng)完成了。那接下來(lái)就應(yīng)該這么做了？很好，建立假設(shè)，同學(xué)們認(rèn)為物體吸收熱量的多少與什么因素有關(guān)？ 假設(shè)并不是胡亂猜想，假設(shè)一般都有依據(jù)，那同學(xué)們建立假設(shè)的依據(jù)是什么呢？一般我們會(huì)從已學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)中建立猜想，如果同學(xué)們沒有思路，可以想一想我們最常見的吸收熱量的情況，在家里煮東西。大家可以以四人為小組討論一下，建立假設(shè)并提出你們建立假設(shè)的依據(jù)是什么。（小組討論）三個(gè)假設(shè)的提出：

好，前兩個(gè)假設(shè)同學(xué)們都相對(duì)熟悉，那我們先針對(duì)第三個(gè)假設(shè)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。先討論一個(gè) 關(guān)鍵的問(wèn)題，你認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)該怎么判斷物體吸收熱量的多少呢？（聯(lián)系生活，生活中，你怎么判斷水吸收了更多的熱量？）

同一熱源（酒精燈）加熱，加熱時(shí)間相同，則吸收的熱量相同；加熱時(shí)間越長(zhǎng)，吸收熱量越多

注意：使用兩盞酒精燈時(shí)，盡量控制兩者火焰大小相同

關(guān)注酒精燈的正確使用方法

實(shí)驗(yàn)室常用的加熱儀器是酒精燈。為了便于沒有帶手表的同學(xué)定性地比較加熱的時(shí)間長(zhǎng)短，我們?cè)O(shè)計(jì)利用兩盞酒精燈同步實(shí)驗(yàn)。但是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們要盡量做到控制兩盞酒精燈的火焰大小相同，才能得到更有說(shuō)服力的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。老師在實(shí)驗(yàn)之前先強(qiáng)調(diào)一下使用酒精燈一定要注意。

接下來(lái)我們來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，我們提到有多個(gè)因素都有可能影響物質(zhì)吸收熱量的多少。當(dāng)實(shí)驗(yàn)中碰到這種情況的時(shí)候，我們應(yīng)該這么做呢？采用什么方法？控制變量法?？刂颇男┝肯嗤膫€(gè)量不同？

為了保證同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)效果更明顯，老師規(guī)定取相等質(zhì)量的水和砂石（50克），使它們升高相同溫度（20℃），比較加熱時(shí)間的長(zhǎng)短（即吸收熱量的多少）。有手表的同學(xué)可以計(jì)時(shí)，如果沒有手表的話，我們只要定性記錄所需時(shí)間長(zhǎng)短就可以了。實(shí)驗(yàn)前老師介紹一下實(shí)驗(yàn)儀器，兩個(gè)鐵架臺(tái)是用來(lái)固定儀器的，燒杯加熱時(shí)我們墊上石棉網(wǎng)，是為了讓燒杯受熱均勻。上面的裝置可能會(huì)有不同，但他們的用途都是為了固定溫度計(jì)。同學(xué)們安裝整個(gè)實(shí)驗(yàn)裝裝置的時(shí)候，注意調(diào)整好高度，按從下到上的方法進(jìn)行安裝。開始實(shí)驗(yàn)前先記錄初始溫度（即初溫）。實(shí)驗(yàn)完成的同學(xué)可以舉手示意老師，有問(wèn)題也可以舉手。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間）控制在7分鐘以內(nèi)，只需要一個(gè)達(dá)到末溫就可以了。實(shí)驗(yàn)

一、物體吸收熱量的多少可能與_____________有關(guān) 物質(zhì)種類

物體質(zhì)量

(克）初溫

（℃）末溫（℃）

升高溫度

（℃）

所需時(shí)間（快/慢）

水

砂石

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：_______________________________________________________________ 請(qǐng)一組同學(xué)展示實(shí)驗(yàn)成果。

可以得出怎樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)論呢？

很好，由于課堂時(shí)間有限，老師在課前針對(duì)另兩個(gè)假設(shè)做了研究并進(jìn)行記錄。同學(xué)們能根據(jù)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)表格，判斷這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)假設(shè)是什么嗎？能得出怎樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)論？ 實(shí)驗(yàn)

二、物體吸收熱量的多少可能與_____________有關(guān) 物質(zhì)種類

物體質(zhì)量

(克）初溫

（℃）末溫（℃）

升高溫度

（℃）

所需時(shí)間

水

2分30秒

水

4分12秒

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：__________________________________________________________________（在_________________________________相同時(shí)，_____________________________，物體吸收熱量越多。)實(shí)驗(yàn)

三、物體吸收熱量的多少可能與_____________有關(guān)？ 物質(zhì)種類

物體質(zhì)量

(克）初溫（℃）

末溫（℃）

升高溫度

（℃）

所需時(shí)間

水

2分鐘

水

4分12秒

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：__________________________________________________________________（在__________________________________相同時(shí)，_____________________________，物體吸收熱量越多。）

綜合這三個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們能得出怎樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)論？

對(duì)概念進(jìn)行拓展：我們已知以吸收熱量為例，而事實(shí)上，物體除了吸收熱量，也可能放出熱量，那我們有關(guān)對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，進(jìn)行怎樣的拓展呢？ 課堂小結(jié)與練習(xí)

今天我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，哪位同學(xué)能來(lái)講一講嗎？ 基礎(chǔ)練一練

1．如圖 4-39甲所示，冬天在給小孩 喂牛奶前，要把冷牛奶放在熱水 中加熱。已知容器中熱水的初溫 為 60℃，冷牛奶的初溫為 10℃，每隔 1分鐘測(cè)量一下水和牛奶的 溫度，描繪出它們的溫度隨時(shí)間

變化的曲線，如圖 4-39乙所示。在 牛奶放入熱水直至兩者達(dá)到相同溫度 的過(guò)程中，水 ______ 熱量，溫度 _____；牛奶 _____ 熱量，溫度_______。在前 10分鐘內(nèi)，牛奶溫度的變化量要 _______（填“大于”、“小于”或“等于”）熱水溫度的變化量。應(yīng)用練一練：

早晨，小明起床晚了，來(lái)不及做飯，準(zhǔn)備燒水泡方便面吃。（1）他應(yīng)該燒一壺水還是半壺水？

（2）飲水機(jī)里有溫水也有涼水，應(yīng)該取溫水還是涼水？為什么？、拓展練一練：實(shí)驗(yàn)中如何比較不同物質(zhì)比熱的大小？ 你還能用別的方法探究水和砂石的比熱大小嗎？

第五篇：七年級(jí)生物上冊(cè) 3章第1節(jié) 植物細(xì)胞教案 蘇教版

課題：第3章第1節(jié) 植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能 課型：新授課

主備：jpfs2011 審核： 班級(jí)： 姓名： 時(shí)間： 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、識(shí)別植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及其主要功能。

2、嘗試制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本并使用顯微鏡進(jìn)行觀察。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、嘗試制作洋蔥表皮臨時(shí)玻片標(biāo)本。

2、使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

3、識(shí)別植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及其主要功能。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：說(shuō)出植物細(xì)胞各部分基本結(jié)構(gòu)的主要功能。學(xué)習(xí)過(guò)程：

【復(fù)習(xí)回顧】回憶制作玻片標(biāo)本的方法步驟：

【自主學(xué)習(xí)】

1、植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)包括、、和。

【合作探究】

活動(dòng)

一、“洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”

1、染色的方法是什么？染色的步驟在蓋蓋玻片之前還是之后？染色的目的是什么？

2、洋蔥鱗片葉的表皮細(xì)胞內(nèi)含有葉綠體嗎？

[補(bǔ)充]：生物作圖的方法，鉛筆做圖，用點(diǎn)的密疏代表染色的深淺?；顒?dòng)

二、討論

（1）在顯微鏡下觀察洋蔥表皮細(xì)胞是比較規(guī)則的長(zhǎng)多面體形的細(xì)胞，細(xì)胞能保持這種規(guī)則的形態(tài)主要是什么結(jié)構(gòu)的作用？

（2）能讓有利的物質(zhì)進(jìn)入，而有害的物質(zhì)不能進(jìn)入的結(jié)構(gòu)是什么？

（3）我們吃西瓜時(shí)流出的汁液是什么？來(lái)自細(xì)胞的哪個(gè)結(jié)構(gòu)？

（4）進(jìn)行生命活動(dòng)的主要場(chǎng)所在哪里？該結(jié)構(gòu)中與植物進(jìn)行光合作用有關(guān)的結(jié)構(gòu)和與呼吸作用有關(guān)的結(jié)構(gòu)是什么？

（5）控制“種瓜得瓜，種豆得豆”現(xiàn)象的物質(zhì)存在什么結(jié)構(gòu)中？

【本章小結(jié)】

【檢測(cè)】

1．植物細(xì)胞細(xì)胞質(zhì)中，與呼吸作用有關(guān)的結(jié)構(gòu)

是

（）

A．線粒體

B．葉綠體

C．核糖體

D．內(nèi)質(zhì)網(wǎng) 2．植物細(xì)胞細(xì)胞質(zhì)中，與植物制造有機(jī)物有關(guān)的結(jié)構(gòu)是

（）

A．線粒體

B，葉綠體

B．核糖體

D．內(nèi)質(zhì)網(wǎng) 3．活細(xì)胞中，具有流動(dòng)性、有利于細(xì)胞與外界環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換的結(jié)構(gòu)是（）

A．細(xì)胞膜

B．細(xì)胞質(zhì)

C．細(xì)胞核

D．細(xì)胞壁

4．在細(xì)胞中能控制細(xì)胞內(nèi)外物質(zhì)的進(jìn)出，對(duì)保持細(xì)胞各種物質(zhì)的穩(wěn)定和細(xì)胞生命活動(dòng)的正常進(jìn)行有重要意義的結(jié)構(gòu)

是

（）

A．細(xì)胞壁

B.細(xì)胞質(zhì)

C．細(xì)胞膜

D.細(xì)胞核

5識(shí)圖題：右圖為植物細(xì)胞模式圖，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：（［ ］里填數(shù)字，橫線上填文字）(1)請(qǐng)寫出各部分的名稱：

［1］ ［2］ ［3］

［4］ ［5］ ［6］

(2)在顯微鏡下觀察洋蔥表皮細(xì)胞，最外層是一層透明的薄壁，叫［ ］，起 和 作用。

(3)在光學(xué)顯微鏡下，植物細(xì)胞中有一層結(jié)構(gòu)看不清楚，這層結(jié)構(gòu)叫［

］。染色最深的結(jié)構(gòu)是［

］。

(4)植物細(xì)胞中的葉是綠色的，主要是因?yàn)榧?xì)胞中含有［

］。

學(xué)（教）后記：