第一篇：《美麗的街景兩位數(shù)乘兩位數(shù)口算》教案

美麗的街景兩位數(shù)乘兩位數(shù)口算

科目： 數(shù)學(xué) 班級： 三年級上學(xué)期數(shù)學(xué)第7章第1節(jié)

教學(xué)目標：

1、通過教學(xué)，讓學(xué)生掌握不進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并能正確地計算。

2、在探索交流中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，評價意識及會傾聽其他同學(xué)發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠有條理地表述自已的想法。

教學(xué)重難點： 不進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法

教具準備： 課件

課件鏈接： 無

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：口答：

（1）3個十是（）？ 30是（）個十？

（2）300是（）個百？ 60是（）個十？

（3）9個十是（）？ 3個30是（）？

小結(jié)：以上的練習(xí)同學(xué)們回答的都很好，今天，我們能否用這些知識做鋪墊,來學(xué)習(xí)新知識呢？

師：同學(xué)們現(xiàn)在我們一起參觀了參觀了美麗的街景什么嗎？

（讓學(xué)生說）

師：對，我們參觀了美麗的街景。

（出示情境圖：美麗的街景）

師：你能提出什么問題？

翟勇老師：課件一定出示5個問題：右邊的氣球團有多少個氣球、左邊的氣球團有多少個氣球、新聞大廈有多少個房間、這條街上一共有多少盞燈、市府辦公大樓有多少間辦公室？

師：我們上節(jié)課一起來解決右邊有多少個氣球，左邊的氣球團有多少個氣球, 通過解決這兩個問題，我們一起學(xué)習(xí)整十數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法

（課件出示沒有研究的問題，讓學(xué)生說）

（）

二、合作探究：

同學(xué)們從圖中發(fā)現(xiàn)什么信息？你能根據(jù)圖中所提供的信息提出用乘法計算的問題嗎？

1、師：我們先來解決一共有多少個氣球？

（板書：一共有多少個氣球？）

師：哪些信息可以幫助我們解決這個問題？

（讓學(xué)生說）

師：怎樣列式？

讓學(xué)生說列式，教師板書：36×10

江玉仙老師：讓學(xué)生說說自己的想法，將學(xué)生估計的結(jié)果寫在黑板上,說出列式理由

師：向36×10 這樣的兩位數(shù)乘整十數(shù)的算式我們以研究過，這節(jié)課我們就來接著研究兩位數(shù)乘整十數(shù)的計算。

1、一共有多少個紅氣球？

2、一共有多少個藍氣球？

（讓學(xué)生想）

師：誰來說說你是怎樣算的？

2、30×10的結(jié)果要比它怎么樣？

（讓學(xué)生明白30×10結(jié)果？）

師：我們研究了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十數(shù)的計算，那么下面請同學(xué)們想想辦法用過去學(xué)過的知識求出它的結(jié)果。（小組活動，進行自主練習(xí)，教師巡視中。）

耿靜：提示學(xué)生可用已經(jīng)學(xué)過的知識來解決，注意發(fā)現(xiàn)特色。

師：誰來說說你是怎樣做的？

3、學(xué)生展示時，可能會出現(xiàn)幾種情況，我要認真區(qū)別對待：

一種情況：學(xué)生展示時只將23×12中12拆成10和2，教師要引導(dǎo)其他學(xué)生質(zhì)疑：10和2從哪來的，為什么拆成10 和2，23×10求得是什么? 23×2呢？得出結(jié)果還要怎么辦？讓學(xué)生明白每一步算理？

二種情況：學(xué)生可能有多種拆法，有拆成6和6、10和

2、或其他，教師要引導(dǎo)學(xué)生弄明他們從哪來，為什么拆成10和2、6和6等，還有別的拆法嗎？這些拆法里哪種拆法簡單，為什么？（將學(xué)生引向拆成10和2簡單，）再讓學(xué)生明白23×10、23×2各求得什么？

三種：學(xué)生出現(xiàn)多種拆法，在比較中，學(xué)生不認為10和2簡單，教師要將12改成13，再讓學(xué)生再拆，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)拆成10和2簡單，在研究23×10、23×2各求得什么？明白算理。

師：剛才同學(xué)們都是用口算的方法求出30×10的結(jié)果，是怎樣計算？

師：口算時注意什么？

（讓學(xué)生說）

（指著說）

師：該怎樣算呢？請各小組商量一下？

師：誰來說說你們小組的做法。

師：剛才大家交流的，同學(xué)聽明白啦？誰能再來完整的說說？

師：我們在計算時，用了兩行數(shù)表示，46是算得什么？

（讓學(xué)生說 師：230呢？

（讓學(xué)生說）（板書：23×10的積）

師：誰來說說你是怎樣做的？

（讓學(xué)生質(zhì)疑）

三、鞏固練習(xí)：

試一試：自主練習(xí)：第1、2、3、4題

四、課堂總結(jié)：這節(jié)課的收獲？

第二篇：美麗的街景兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計

課 題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（口算）

新城路小學(xué) 岳增英

教學(xué)內(nèi)容：課本63頁 教學(xué)目標：

1、在解決具體問題的過程中，學(xué)會整十數(shù)乘整十數(shù)和兩位數(shù)乘整十數(shù)（不進位）的口算方法，并能正確口算。

2、經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)口算方法的過程，能快速準確地口算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

3、能結(jié)合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。教學(xué)重點：探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)口算方法。教學(xué)難點：兩位數(shù)乘兩位數(shù)口算的算理。教學(xué)過程：

一、情景激趣，復(fù)習(xí)舊知

1、星期天老師去旅游，欣賞到了許多美麗的景色，還帶回了一幅美麗的圖片，想看嗎？（課件出示：一個小學(xué)生站在馬路一邊，對著人行道上的障礙物發(fā)愁。）要想看到這美麗的景色，需要走到馬路對面去，可是人行道上擺滿了一個一個的障礙（每個障礙物上有兩道口算題），答對了就自動解除，怎么樣？有信心嗎？ 口算題：

30×3 40×5 50×6 300×7 200×8 12×4 24×2 13×3 32×3 11×5

2、自己選兩題，說說口算方法。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

出示信息窗1情境圖：

1、觀察情景圖：請仔細觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？

2、根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么問題？從學(xué)生的回答中有選擇的板書問題：

（1）右邊的氣球團有多少個氣球？（2）左邊的氣球團有多少個氣球？（3）這條街上一共多少盞燈？

（4）市府辦公大樓一共有多少個房間？（5）新聞大廈一共有多少個房間？

三、小組合作，探究新知

以小組為單位，討論解決前兩個問題，重在探討用什么方法解決這兩個問題。

三、交流提升，解決問題

1、交流：右邊的氣球團有多少個氣球？

(1)提問：你能根據(jù)自己的想法列個算式嗎？ 說一說為什么這樣列算式嗎？（2）哪個小組愿意說一說你們是如何計算的？ 40×20=（個）

預(yù)設(shè)：想法一：40×2=80 40×20=800 想法二：40×20=40×2個十=80個十=800 想法三：4×2=8 40×20=800（3）你更喜歡哪種方法？為什么？說給同學(xué)聽一聽。（4）反思升華：小黑板出示類似的題目：

30×10 30×20 40×10 30×30 20×20（5）你能試著把整十乘整十的計算方法總結(jié)出來嗎？

小結(jié)：整十數(shù)乘整十數(shù)的計算方法：先用乘法口訣進行計算，然后在末尾添上兩個零。

2、交流：左邊的氣球團有多少個氣球？

(1)提問：求這個問題實質(zhì)上求的是什么（引導(dǎo)學(xué)生說算理），這個問題怎樣解決呢？（根據(jù)算理列算式）22×30=（個）（2）估算，并且說明理由 22×30≈600（個）

（把22看作20,20×30=600）（3）小組匯報交流：22×30=（個）

預(yù)設(shè)：想法一：22×3=66 22×30=660 想法二：20×30=600 2×30=60 600+60=660 想法三：22×10=220 220×3=660

（4）以上這幾種計算方法，各有什么特點？你更喜歡哪種？

（5）小結(jié)：兩位數(shù)乘整十數(shù)的計算方法：先用兩位數(shù)乘一位數(shù)，然后在末尾添上一個零。

四、自主練習(xí)，鞏固新知

1、對比練習(xí)

30×2= 13×3= 22×3= 14×2= 30×20= 13×30= 22×30= 142、自主練習(xí)：2（1）搶答（2）說說口算方法

3、拓展思維

（）×（）=3600

五、總結(jié)回顧，課后延伸（1）這節(jié)課你有什么收獲？（2）這類口算乘法你是怎樣算的？（3）課堂小結(jié)：

×20=

第三篇：三位數(shù)乘兩位數(shù)口算教案

三位數(shù)乘兩位數(shù)

教學(xué)目標

知識與能力

結(jié)合具體情境，理解兩位數(shù)乘一位數(shù)、整百數(shù)乘整十數(shù)口算的基本方法和算理，體驗其口算方法的多樣化，并能正確地進行口算，形成一定的計算能力。

過程與方法

1.在解決實際問題的過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘一位數(shù)、正柏樹乘整十數(shù)口算的今

本方法的全過程。

2.通過對各種方法的比較，能尋找最佳或最適合自己的方法，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化策略的思想方

法。

情感、態(tài)度與價值觀

1.在解決簡單問題的過程中，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的價值。

2.培養(yǎng)學(xué)生在自主探索、合作交流的活動中，進一步體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，獲取成功的體

驗。

教學(xué)重難點

重點

1.體驗口算方法的多養(yǎng)活，并能正確地進行口算。

難點

整百數(shù)乘整十數(shù)口算的算理。

教學(xué)設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

談話：奧運會是備受人們關(guān)注的世界體育盛會，特別是2008年的北京奧運會更為全民關(guān)注。青島作為2008年北京奧運會的和辦成事，在籌備的過程中做啦大量的工作。（出示信息窗1上半部分呈現(xiàn)的海上競渡情境）

1.學(xué)生讀信息

請大家繼續(xù)欣賞圖片提問:誰能說說你從這一幅圖片中得到了哪些信息？（教師摘要板書）

（1）已經(jīng)工作了3個月，平均每個月挖出淤泥18萬噸。

（2）泥駁船每次運走400噸淤泥，本月運了20次。

2.根據(jù)信息提出問題。

提問：根據(jù)我們得到的這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？

學(xué)生提問題

教師把本節(jié)課要重點解決的問題板書在黑板上并與板書的數(shù)學(xué)信息相對應(yīng)，構(gòu)成應(yīng)用題結(jié)構(gòu)。已經(jīng)工作了三個月，平均每個月挖出淤泥18萬噸，3個月一共挖出淤泥多少萬噸？泥駁船每次運走400噸淤泥，本月運了20次，這艘泥駁船本月運了多少次?（學(xué)生齊讀題）(設(shè)計意圖：帶領(lǐng)學(xué)生欣賞信息窗的圖畫，并從中搜集有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知的信息提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。)

二、體驗感悟，快樂分享

1.學(xué)生自主探索

我們先解決第一個問題，三個月挖出多少萬噸淤泥？你會怎樣列式？（學(xué)生在練習(xí)本上列算式）

指名回答，教師板書：18×3＝（萬噸）

談話：你能很快算出結(jié)果嗎？

學(xué)生嘗試口算，指明不同想法的學(xué)生說一說他的思考過程。

2.小組討論，交流口算方法。（教師巡視）

學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：

a.10×3=30b.8 ×3=24c.20×3=60×3=2410×3=302×3=6

30+24=5424+30=5460-6=54

同學(xué)們真能干，想出了這么多的好辦法！現(xiàn)在分4人小組討論、比較一下，在這些計算方法中，你認為哪種簡便，哪種最喜歡，為什么？

第四篇：三位數(shù)乘兩位數(shù)_口算教案[范文]

三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法

車永峰

教學(xué)內(nèi)容：西師大版四年級數(shù)學(xué)上冊，三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的口算

教學(xué)目標： 1．結(jié)合具體的問題情景，探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法，能正確地口算三位數(shù)乘兩位數(shù)及幾百數(shù)乘幾十數(shù)。

2．經(jīng)歷與他人交流算法的過程體會算法的 多樣化。3．在乘法算式的計算過程中感受積的變化規(guī)律。4.使90％的學(xué)生掌握口算方法。使80％的學(xué)生能夠找到積的變化規(guī)律，并靈活運用。教學(xué)重點：探索積在乘法算式中的變化規(guī)律。教學(xué)難點：找出積的變化規(guī)律并靈活運用。教學(xué)準備：電子課件。

教學(xué)設(shè)計：1.以出示主題圖和“你能提出哪些數(shù)學(xué)問題”的形式引入課題。

2.帶著學(xué)生提出的問題來進行例1的教學(xué)。讓學(xué)生通過討論的形式來探索400×30的方法。由學(xué)生總結(jié)最簡單的兩種方法出來。

3.通過例1的練習(xí)，教師引入為什么400×30=12000.為什么要填3個0，來揭示例2.4.通過對例2三個算式之間的變化規(guī)律，讓學(xué)生依次找出變化規(guī)律，并總結(jié)出積的變化規(guī)律。

5.通過練習(xí)，加強對本課內(nèi)容的鞏固。教學(xué)過程：

一.復(fù)習(xí)引入

二.出示主題圖

1.觀察主題圖

找出代表平安的水果是什么？

帶著學(xué)生的問題“求一共有多少棵蘋果樹？”來進行例1的教學(xué)。

2.教學(xué)例1.a.理解題意

b.求”果園一共有多少棵蘋果樹？”

C.正確列式為：400×30=12000

學(xué)生互相討論，400×30的算法。

教師總結(jié)：先4×3=12，再用12×1000=12000或先400×3=1200，再用1200×10=12000。

3.課堂活動

先口算，說一說是怎樣計算的。

150×30=4500

20×270=5400

60×700=42000

4.練習(xí)題。

5.教學(xué)例2

帶著問題為什么400×30=12000，要添3個0

觀察下列算式：5×3=15

50×30=1500

500×30=15000

a.先觀察第一個算式和第二個算式。發(fā)現(xiàn)他們有什么規(guī)律。

學(xué)生討論，教師引導(dǎo)總結(jié)規(guī)律：一個因數(shù)擴大10倍，另一個因數(shù)擴大10倍，積就擴大了100倍。

b.再觀察第一個算式和第三個算式。發(fā)現(xiàn)他們有什么規(guī)律。

學(xué)生討論，教師引導(dǎo)總結(jié)規(guī)律：一個因數(shù)擴大100倍，另一個因數(shù)擴大10，積就擴大了10000倍。

C.最后觀察第二個算式和第三個算式。發(fā)現(xiàn)他們有什么規(guī)律。

學(xué)生討論，總結(jié)規(guī)律：一個因數(shù)擴10倍，另一個因數(shù)不變，積就擴大了10倍。

6.計算下列各題。

4×15=60

25×3=75

8×6=48

40×15=600

25×30=750

80×60=4800

400×15=6000

25×300=7500

800×600=480000

7.課堂活動

對口令

游戲規(guī)則：一個同學(xué)說出一個整百數(shù)乘整十數(shù)，另一個學(xué)生說出答案。

三。教學(xué)反思。

1.對學(xué)生的抽問次數(shù)偏少。

2.對于方法的總結(jié)，缺少。

3.教學(xué)語言不完整。

4.課堂氣氛不夠活躍。

5.對于學(xué)生的鼓勵不夠。

6.知識點的銜接不清楚。

7.該說的的地方?jīng)]有讓學(xué)生說清楚。

8.缺乏鼓勵性語言。

第五篇：兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算教案

《兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算》教學(xué)設(shè)計

劉靜波

教學(xué)目標：

1.探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算。

2.結(jié)合具體的情境，逐步培養(yǎng)提出問題、解決問題的意識和能力。

教學(xué)重、難點：

1.探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。

2.兩位數(shù)乘一位數(shù)進位的口算方法。

教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

師：同學(xué)們喜歡去海邊游泳嗎？淘氣笑笑他們在暑假里就到美麗的北海去旅游了，我們一起來看看他們的情況。（師出示淘氣、笑笑在海邊買東西的情境圖。）

師：從圖中你能獲得哪些信息？

根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

師：這節(jié)課我們先解決“買3個泳圈需要多少錢？買3個球需要多少錢？”的問題，其他問題先存入“問題銀行”。

(二)探索口算方法

1．解決問題：買3個泳圈需要多少錢？

師：你會列式解答嗎？

學(xué)生先獨立列式計算12×3或3×12，再在小組里交流自己的口算方法，然后匯報。

生1：12×3就是3個12相加，12+12+12＝36(元)。

生2：如果每個泳圈是10元，3個泳圈是10×3＝30(元)。每個泳圈少算了2元，3個泳圈共少算2×3＝6(元)，一共要30+6＝36(元)。

生3：12×3就是把12分成10和2，10×3＝30，2×3＝6，30+6＝36(元)。

2．解決問題：買3個球需要多少錢？

師：你能算出來嗎？

學(xué)生列式計算15×3或3×15，先同桌交流自己的口算方法，再匯報。

生1：15×3就是3個15相加，15+15+15＝45(元)。

生2：15×3就是把15分成10和5，10×3＝30，5×3＝15，3個10再加上3個5，30+15＝45(元)。

(三)課堂小結(jié)：

今天我們通過買東西“需要多少錢”學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法。學(xué)到這里，你有什么收獲？

先用兩位數(shù)個位上的數(shù)乘一位數(shù)，再用兩位數(shù)十位上的數(shù)乘一位數(shù)，最后把它們合起來。

(四)鞏固與練習(xí)

1．看屏幕(出示練一練第2題情境圖)

讓學(xué)生獨立解決⑴⑵兩個問題，在全班交流。

全班交流時，對于第⑵個問題，鼓勵學(xué)生說出不同的思考問題的方法。

可以：①因為15×6=90（塊），100-90=10（塊），所以夠分。

②因為15×6=90（塊），100>90，所以夠分。

2．看屏幕(出示練一練第3題情境圖)

師：誰能說一說從圖中都看到了什么？

學(xué)生根據(jù)圖意回答，并獨立解決問題，再在小組中交流，然后進行全班交流。

3．練一練第4題

教師先示范讓學(xué)生理解表格，學(xué)生獨立填表，然后進行全班反饋交流。

引導(dǎo)學(xué)生觀察填寫結(jié)果，說一說“發(fā)現(xiàn)了什么？”

4．練一練第1題

先讓學(xué)生獨立計算，再抽幾題讓學(xué)生說說口算方法。

《兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算》說課

劉靜波

1、算法多樣化促進了參與的主動性。

算法多樣化為學(xué)生提供了給每個學(xué)生提供參與機會，使他們在參與中得到發(fā)展這樣的與機會。每個學(xué)生都可以從事自己力所能及的探索。學(xué)生通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)了多種方法，找到適合自己的方法，無論程度如何，都會給學(xué)生帶來快樂，這種快樂感使學(xué)生心甘情愿繼續(xù)去尋求更多、更好的問題，而沒有無可奈何的被迫的感覺。這樣的參與帶有極大的主動性，每個學(xué)生在這樣的參與中都得到了更好的發(fā)展。

2、算法多樣化提供了交流條件。

計算方法多樣化，不同的學(xué)生常常找到不同的解題策略，這種不同是由學(xué)生的生活經(jīng)歷和知識能力水平的不同造成的。正是這種差異的存在，為學(xué)生之間和師生之間交流提供了很好的條件。如上所述案例，讓學(xué)生先獨立思考，再小組討論、交流，再全班匯報，這樣的教學(xué)不僅讓學(xué)生在小組或全班的交流中有話可說、有話能說，而且充分發(fā)揮了學(xué)生自己獨立思考的空間。因為每個同學(xué)都有自己的計算方法，學(xué)生不再是一個依賴老師的模仿者，而是獨立探索的求知者。這樣的的教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)了一個民主、平等的交流氛圍，為學(xué)生的數(shù)學(xué)交流提供了很好的條件。

3、算法多樣化激發(fā)了創(chuàng)新靈感。

每一種算法都是學(xué)生思維的體現(xiàn)，無論對錯都是學(xué)生思維火花的閃爍，一種算法就是一種思維過程。算法多樣化體現(xiàn)了思維方式的多樣化、解題策略的多樣化和思考角度的多元化。創(chuàng)造力作為一種復(fù)雜的高層次的

心智操作方式，是多種認知能力、多種思維方式共同作用的結(jié)果，在此之中學(xué)生可以捕捉到許多思維的亮點，從而激發(fā)創(chuàng)新靈感。

4、算法優(yōu)化體現(xiàn)了思維的多元化與“統(tǒng)一”

本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計算方法，目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度。同時當學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值、學(xué)習(xí)信心、主動挑戰(zhàn)意識等不也是課堂教學(xué)的成功所在嗎？我認為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦。

《兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算》教學(xué)反思

劉靜波

首先出示課本的情境，引導(dǎo)學(xué)生找數(shù)學(xué)信息：“每個游泳圈12元，每個球15元“，并提出乘法問題：“買3個泳圈需要多少錢？買3個球需要多少元？”。在解決問題過程中，讓學(xué)生體驗探索一位數(shù)乘兩位數(shù)（沒有進位和有進位）的口算方法，學(xué)生通過獨立觀察，獨立思考，獨立擺小棒，小組交流討論，體驗算法多樣化，經(jīng)歷與他人交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、語言表達能力和與他人合作的意識。在交流過程中讓學(xué)生感受集體的智慧是無窮的，懂得欣賞別人，能夠取長補短。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我認為比較成功的是：

1、在教學(xué)一位數(shù)乘兩位數(shù)（沒有進位）12*3的口算時，我讓學(xué)生準備3捆小棒和6根小棒，指導(dǎo)學(xué)生擺出3個12根小棒，然后讓小組互相說說12*3等于多少。學(xué)生能說出課本中3種口算方法，并通過討論得出以下這種口算方法較簡單： 10*3=30，2*3=6，30+6=36。

2、在教學(xué)一位數(shù)乘兩位數(shù)（有進位）15*3的口算時，同樣讓學(xué)生用擺小棒的方法，學(xué)生大部分能說出以下這種口算方法：10*3=30，5*3=15，30+15=45，但有小部分學(xué)生忘記加進位。

3、本課采取先預(yù)習(xí)，所以練習(xí)題學(xué)生基本都做了，課堂上只要求學(xué)生用今天所學(xué)的知識去檢查昨晚的預(yù)習(xí)——錯的更正。課前預(yù)習(xí)既能減少 6

課堂上做練習(xí)題的時間，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，有些好學(xué)的后進生還能“笨鳥先飛”呢！

4、本課節(jié)我覺得“一位數(shù)乘兩位數(shù)（有進位）“這個難點較難突破，只有讓學(xué)生多點說出口算的過程，老師要不厭其煩地板書口算過程，學(xué)生才能突破這個難點，不斷提高口算的準確率。

這節(jié)課不足之處以及補救措施是：

1、在教學(xué)15*3的口算時，為了節(jié)省時間沒讓學(xué)生多說口算方法，以致在練習(xí)做課本P5的練一練第1題時，中下生經(jīng)常出錯，忘記進位了。所以在評講時，我讓學(xué)生說口算過程，我詳細板書在黑板上。如：16*3=？ 6*3=18

10*3=30

18+30=48

2、在做練習(xí)P6第3題時，由于數(shù)學(xué)信息較多、較難，時間較倉促，我沒給學(xué)生足夠的時間思考，中下生可能沒掌握。以后復(fù)習(xí)時要再強化。