第一篇：歷史與社會(huì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的變式與重構(gòu)

歷史與社會(huì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的變式與重構(gòu)

【內(nèi)容摘要】《歷史與社會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)的變式與重構(gòu)是站在人文性的立場(chǎng)上，教好的營(yíng)造了“和諧”“發(fā)展”的氛圍，建構(gòu)一種充滿濃郁人文關(guān)懷的新型課堂關(guān)系：師生彼此敞開(kāi)心靈，溝通接納，吸引包容、互動(dòng)分享。

【關(guān)鍵詞】歷史與社會(huì) 教學(xué)設(shè)計(jì) 變式與重構(gòu)

一.當(dāng)前<<歷史與社會(huì)>>課堂教學(xué)現(xiàn)狀極其思考

從2001年開(kāi)始我市就開(kāi)始了《歷史與社會(huì)》新課程改革?！稓v史與社會(huì)》新課程具有“凸現(xiàn)了“以人為本”的價(jià)值觀。新課程以“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”為基本理念。這意味著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系將要走出目標(biāo)單一，過(guò)程僵化，方式機(jī)械的“生產(chǎn)模式”，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分的發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格等一系列新理念的特點(diǎn)。新課程改革是改學(xué)科本位、書(shū)本知識(shí)為綜合課程、從實(shí)踐中學(xué)；改教師強(qiáng)有力的主導(dǎo)作用為滿足個(gè)體差異的服務(wù)輔導(dǎo)作用；改重視課堂間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)為重視生活中直接經(jīng)驗(yàn)的獲取。重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書(shū)本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一。如今，新課程已經(jīng)進(jìn)入全面實(shí)施階段。不管是從課程理念到課程目標(biāo)，從教材內(nèi)容的選取到知識(shí)的呈現(xiàn)方式，從課程結(jié)構(gòu)到課程評(píng)價(jià)都發(fā)生了重大變化，體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代氣息和全新的價(jià)值理念.尤其是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀三方面的整合，更體現(xiàn)了歷史與社會(huì)課程課新課程追求的價(jià)值。

（一）新課程改革在我校推行過(guò)程中所出現(xiàn)的新情況

1．新課改的教育觀念沒(méi)有真正樹(shù)立起來(lái)

而筆者卻發(fā)現(xiàn)一些歷史與社會(huì)課程課教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)認(rèn)知性目標(biāo)，認(rèn)為知識(shí)是課堂教學(xué)的中心，知識(shí)的價(jià)值是本位的；、過(guò)程，方法、情感、態(tài)度等價(jià)值都是附屬的，可有可無(wú)的。在這種教學(xué)觀念的影響下教學(xué)方法單一，采用灌輸式填鴨式的教學(xué)，教學(xué)過(guò)程乏味，照本宣科，缺乏師生互動(dòng)。如何落實(shí)新課程追求的三維目標(biāo)，構(gòu)建課堂教學(xué)合理框架，激發(fā)學(xué)生智力潛能和學(xué)習(xí)需求，是廣大歷史與社會(huì)課程課教師思考的問(wèn)題。2．穿新鞋，走老路”

打起了新課程改革的大旗，實(shí)行的是舊有的教學(xué)模式。要課改，學(xué)校大會(huì)、小會(huì)天天講，落實(shí)上，組織幾堂公開(kāi)課，組織教師聽(tīng)一聽(tīng)課，評(píng)一評(píng)課，管它是否符合新課改精神，講完了，任務(wù)完成了。新課程改革又可以暫告一段落。在新課改的大旗下，最盅惑人的一句話是：“新課程改革誰(shuí)都無(wú)什么經(jīng)驗(yàn)可言，一切重新“洗牌”。于是乎，課堂教學(xué)“新”的東西多了：幻燈、錄音機(jī)、課堂提問(wèn)

生較少獲得學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)，而且造成人力資源的浪費(fèi)。所以利用學(xué)生的多元智能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的變式與重構(gòu)顯得十分必要.二 歷史與社會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)的變式與重構(gòu)策略

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)著眼于教師的行為，而《歷史與社會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)的變式與重構(gòu)著眼于師生的雙項(xiàng)活動(dòng)。認(rèn)為學(xué)習(xí)有自身的獨(dú)立過(guò)程，把學(xué)科知識(shí)嵌入活的認(rèn)識(shí)過(guò)程之中，使師生在雙邊互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，感悟和創(chuàng)新。其最終目的是讓學(xué)生高效地掌握知識(shí)技能，掌握過(guò)程和方法，形成良好的情感，態(tài)度與價(jià)值觀全面提高素質(zhì)。

(一)尋求新穎載體,進(jìn)行主題式串連教學(xué)的設(shè)計(jì)

所謂”主題式串連教學(xué)”所謂，主要通過(guò)“確立教學(xué)主題——尋求串連主題的點(diǎn)——圍繞每個(gè)點(diǎn)鋪設(shè)問(wèn)題與熱點(diǎn)探究——串點(diǎn)成主線——揭示主題”等環(huán)節(jié)，在實(shí)現(xiàn)“點(diǎn)線面”有機(jī)整合的同時(shí)，能有效的克服教師“一味采用講授，忽視學(xué)生活動(dòng)與問(wèn)題情境”等不符合新理念的錯(cuò)誤做法，有效提高教師教材的整合能力，更大程度上推進(jìn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

（1）用詩(shī)歌為載體，進(jìn)行主題式串連教學(xué)

詩(shī)歌的語(yǔ)言精辟、生動(dòng)，瑯瑯上口，易于記憶，富有強(qiáng)烈的感染力，在歷史與社會(huì)教學(xué)中，精心引用一些好詩(shī)或采擷詩(shī)中佳句對(duì)史實(shí)進(jìn)行概括，串連，可收以少勝多之效。為教學(xué)增色，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如：筆者在蕭山中學(xué)聽(tīng)過(guò)黃科飛老師一堂八年級(jí)歷史與社會(huì)課“詩(shī)說(shuō)唐朝盛衰”就是用唐詩(shī)為載體，把唐的盛衰穿連起來(lái)。先亮出杜甫的詩(shī)

杜甫憶昔

憶昔開(kāi)元全盛日，小邑猶藏萬(wàn)家室。稻米流脂粟米白，公私倉(cāng)廩俱豐實(shí)。九州道路無(wú)豺虎，遠(yuǎn)行不勞吉日出。齊紈魯縞車班班，男耕女桑不相失。宮中圣人奏云門(mén)，天下朋友皆膠漆。百馀年間未災(zāi)變，叔孫禮樂(lè)蕭何律

然后設(shè)計(jì)系列問(wèn)題：1詩(shī)中反映哪個(gè)時(shí)期的景象？（開(kāi)元盛世景象）2詩(shī)中表現(xiàn)了那些方面的盛世景象？ 3為什么會(huì)出現(xiàn)盛世局面？

然后教師指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌逐一解析，解決以上問(wèn)題，對(duì)盛唐的“盛”有全面了解，然后又出示了《春望》《神雞童謠》 《過(guò)華清宮絕句》，《長(zhǎng)恨歌》等系列詩(shī)歌來(lái)分析唐朝衰落的現(xiàn)象和原因。??

總之用詩(shī)歌穿連主題可以使學(xué)生以詩(shī)知史，見(jiàn)微知著，析現(xiàn)象而得精髓，知識(shí)和能力，用詩(shī)歌、問(wèn)題貫穿，教學(xué)過(guò)程一線到底，一氣呵成。激發(fā)了學(xué)生的求知欲，虛設(shè)系列小故事，創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行主題穿連是在新課程背景下，教師根據(jù)《歷史與社會(huì)》綜合性，社會(huì)性等特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的主題設(shè)計(jì)系列小故事把課堂穿連起來(lái)使學(xué)生在身臨起其境，心感其情的狀態(tài)中達(dá)到主動(dòng)的建構(gòu)知識(shí)，解決預(yù)設(shè)和生成的問(wèn)題，感悟歷史與社會(huì)，形成積極的情感，態(tài)度，價(jià)值觀的設(shè)計(jì)

如富春中學(xué)曹振華教師在《同樣的權(quán)利，同樣的尊嚴(yán)》（九年級(jí)歷史與社會(huì)）教學(xué)設(shè)計(jì)中，虛擬了一個(gè)外來(lái)打工者的子女小紅的系列小故事，將課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并穿插在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中。這樣，本來(lái)理論性很強(qiáng)的法律面前人人平等，對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)愛(ài)等內(nèi)容變的有血有肉，而鮮活起來(lái)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣空前高漲。

師：今天我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位朋友，她叫小紅，一個(gè)外來(lái)民工的子女，在富陽(yáng)某中學(xué)讀書(shū)，她最近很煩惱，有件事情想我們幫她做個(gè)出出注意。

緊接著幻燈片顯示小紅的煩惱：

煩惱A:小紅的爸爸媽媽從山區(qū)來(lái)到縣城打工，小紅聽(tīng)爸爸說(shuō)在他工作的那家企業(yè)里凡是外來(lái)民工進(jìn)出廠門(mén)都要被搜身，待遇也與城里工人相差很大。今年初，小紅爸爸因?yàn)榕e報(bào)了廠里的質(zhì)量安全問(wèn)題而遭老板的毒打，并被扣發(fā)了工資。

并提問(wèn)：你認(rèn)為老板侵犯了小紅爸爸的那些權(quán)利？并引導(dǎo)法律 面前人人平等的具體內(nèi)容

煩惱B: 小紅媽媽為此埋怨小紅爸爸多管 閑事。小紅建議爸爸向人民法院起訴，她爸爸認(rèn)為民工是社會(huì)弱勢(shì)群體，在哪里都只有受欺負(fù)的份，對(duì)付老板之類的人只能以暴制暴，以牙還牙

。你如何評(píng)價(jià)小紅、小紅媽媽、小紅爸爸三人的想法？上述事例對(duì)我們啟示公民應(yīng)該如何行使權(quán)利?……

煩惱C：前幾天，小紅的表弟在全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽中獲獎(jiǎng)，小紅和家人紛紛鼓勵(lì)他去給自己的小發(fā)明申請(qǐng)專利。

你認(rèn)為未成年人有資格申請(qǐng)專利嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由……

這樣，曹老師就把學(xué)生置身于歷史與社會(huì)課堂中，為小紅的悲而悲，樂(lè)而樂(lè)。同時(shí)讓學(xué)生從多個(gè)維度去認(rèn)識(shí)法律面前人人平等，課堂成為師生共享的一個(gè)多維空間，一段鮮活的形象，學(xué)習(xí)就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神需要，下課鈴響了，學(xué)生還沉浸在教學(xué)情景中難以自拔??

（二）“時(shí)尚元素”的引入并運(yùn)用于課堂設(shè)計(jì)

新課程倡導(dǎo)教學(xué)理念的更新，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)靈活運(yùn)用的多元化教學(xué)手段和方法。因此追求個(gè)性化的生成有效課堂顯得十分必要，因此圍繞教學(xué)主題，（1）設(shè)計(jì)對(duì)聯(lián)、（具體事例要整合一下，你有什么好的想法可引用進(jìn)去）

三、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)變式與重構(gòu)的思考

1、增強(qiáng)初中《歷史與社會(huì)》教學(xué)的人文性.傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)的是一種以知識(shí)為本位的教學(xué)。這種教學(xué)進(jìn)行的是一種“頸部以上”的學(xué)習(xí)，它只強(qiáng)調(diào)記憶、思維等的訓(xùn)練和培養(yǎng)，卻沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程，而且是一個(gè)情感活動(dòng)過(guò)程。這樣的課堂很難看到教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成，很難看到富有生命活力的課堂。

歷史與社會(huì)課堂是作為學(xué)校實(shí)施人文教學(xué)的主渠道，理應(yīng)關(guān)注生命，關(guān)注人的發(fā)展，新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式從教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)氛圍到教學(xué)評(píng)價(jià)都滲透著一種人文精神，它擺脫了工具理性主義的束縛，成為學(xué)生成長(zhǎng)的精神家園。

教學(xué)設(shè)計(jì)的變式與重構(gòu)是站在人文性的立場(chǎng)上，教好的營(yíng)造了“和諧”“發(fā)展”的氛圍，建構(gòu)一種充滿濃郁人文關(guān)懷的新型課堂關(guān)系：師生彼此敞開(kāi)心靈，溝通接納，吸引包容、互動(dòng)分享。在這種課堂氛圍中，學(xué)生是知識(shí)的建構(gòu)者，而教師則是“平等中的首席，承擔(dān)著學(xué)生“精神指導(dǎo)”和“人格引領(lǐng)”的作用。

2、拓展教師的知識(shí)視野與知識(shí)的專業(yè)性

（1）更新了教學(xué)理念 ,歷史與社會(huì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的變式與重構(gòu)依據(jù)了新課程、建構(gòu)主義、教學(xué)系統(tǒng)的理念。通過(guò)學(xué)習(xí)，參與研究和過(guò)程實(shí)施的教師教學(xué)思想和教育觀念都發(fā)生了深刻的變化，調(diào)整了教學(xué)視角。大家認(rèn)識(shí)到自己是一個(gè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者的真正內(nèi)涵，感受到課堂應(yīng)該是一個(gè)民主、開(kāi)放、寬容、生成的場(chǎng)所，教學(xué)的過(guò)程應(yīng)更符合學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，學(xué)習(xí)的權(quán)利應(yīng)更多地下放到學(xué)生身上，教師的目光應(yīng)更著眼于學(xué)生的生命發(fā)展。

（2）提升了教學(xué)水平

[2]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě)，朱慕菊主編，《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者的對(duì)話》，北京師范大學(xué)出版社，2003.[3]美國(guó)，Thomas Armstrong著，張?jiān)伱?、望振?qiáng)等譯，《課堂中的多元智能——開(kāi)展以學(xué)生為中心的教學(xué)》，中國(guó)輕工業(yè)出版社，2003.[4]盛群力、李志強(qiáng)編著，《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)論》，浙江教育出版社，2002.-

第二篇：——初中《歷史與社會(huì)》課堂教學(xué)感悟

——初中《歷史與社會(huì)》課堂教學(xué)感悟

舟山市普陀第二中學(xué) 金英杰

隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到“提高課堂教學(xué)的有效性”的重要性，有效教學(xué)因此成為當(dāng)今研究課堂教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題。今年三月底，筆者有幸參加了在定海舉行的“浙江省歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施策略研討會(huì)暨農(nóng)村課改‘?dāng)y手行動(dòng)’課堂教學(xué)展示活動(dòng)”，聽(tīng)了三節(jié)教學(xué)活動(dòng)研究課，分別是《知識(shí)就是力量》、《知識(shí)改變生活》、《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》，對(duì)于初中《歷史與社會(huì)》課堂教學(xué)的有效性頗有感悟。

一、基于理解教材的目標(biāo)確定與內(nèi)化，是有效教學(xué)的前提

教學(xué)的有效性總是相對(duì)于一定的教學(xué)目標(biāo)而言的，一節(jié)課是否成功有效，首要條件是教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握準(zhǔn)確與否和內(nèi)化程度如何。

現(xiàn)實(shí)中，許多老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的重要性認(rèn)識(shí)不足，是“手中有標(biāo)，心中無(wú)標(biāo)”，他們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)往往是參考書(shū)上的課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)要求的幾段文字，備課時(shí)加以整合，抄下即可，課堂教學(xué)時(shí)依然“我行我素”，缺乏真正的內(nèi)化與思考。這樣的教學(xué)往往會(huì)出現(xiàn)師生精力投入大，收效甚微的結(jié)果。

如講授“知識(shí)就是力量”一課時(shí)，老師按照教參上列出了課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)等，課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了很多的情境，如印刷史的發(fā)展演變、介紹海倫凱勒、張藝謀、肖琴和肖燕云兩姐妹的命運(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出知識(shí)就是力量。但給人的感覺(jué)是創(chuàng)設(shè)的情境與教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)并不十分緊密、有效。筆者認(rèn)為對(duì)教材沒(méi)有進(jìn)一步挖掘，過(guò)分遵循教材的編寫(xiě)體例，把教材的編寫(xiě)順序作為了教學(xué)的順序，沒(méi)有把教學(xué)目標(biāo)真正內(nèi)化為自己的教學(xué)行為。按我對(duì)教材的理解，這一課的教學(xué)目標(biāo)可不必完全依據(jù)教學(xué)參考書(shū)上所列的條目，可以確定地更簡(jiǎn)潔明了些：①感受知識(shí)給生活帶來(lái)的巨大變化，理解知識(shí)是推動(dòng)變化的巨大力量；②理解學(xué)習(xí)、教育與獲取知識(shí)、創(chuàng)造文明生活的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容的重心抓住“改變”，著眼于知識(shí)的“貢獻(xiàn)”，所以課堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)具體情境讓學(xué)生列舉大量的實(shí)例，不僅舉現(xiàn)實(shí)生活中方方面面（如物質(zhì)生活、精神生活）的例子，而且舉不同社會(huì)時(shí)代（如農(nóng)耕時(shí)代、工業(yè)時(shí)代、信息時(shí)代）里知識(shí)改變生活的例子，在討論知識(shí)所起的推動(dòng)作用中感受知識(shí)的巨大力量。

課程標(biāo)準(zhǔn)往往是對(duì)一單元或一大課而言，在具體到一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，我們必須充分解讀本節(jié)課及本課所在單元的課程標(biāo)準(zhǔn)是如何表述的，然后結(jié)合教材內(nèi)容，分析學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，確定本課的教學(xué)目標(biāo)。老師只有深入鉆研教材、精讀教材，找出教材的重點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、情感點(diǎn)，揭示他們之間的關(guān)系，才能準(zhǔn)確地把握課程標(biāo)準(zhǔn)，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。

確定教學(xué)目標(biāo)后，我們要“依標(biāo)施教”，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性地運(yùn)用，大膽刪減取舍，重組開(kāi)發(fā)，不能以教學(xué)參考為中心，甚至有時(shí)可以質(zhì)疑課本的表述，理性、全面地看問(wèn)題，盡可能要把學(xué)生的思維引向更寬廣的領(lǐng)域，而不是片面、狹隘的認(rèn)識(shí)，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)更到位、更科學(xué)、更有效。

二、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是有效教學(xué)的關(guān)鍵

教學(xué)目標(biāo)是課堂的核心和靈魂，為有效教學(xué)而選擇、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法、組織形式、教學(xué)情境都要基于這一教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)，都是為這一教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。反過(guò)來(lái)，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)效果如何，很大程度上又取決于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的是否具有激趣性、科學(xué)性。

教學(xué)情境的激趣性、科學(xué)性是指創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境符合學(xué)生的認(rèn)知水平，符合知識(shí)的邏輯體系，能激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生的內(nèi)在感受是愉悅的、輕松的。如上“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，老師為讓學(xué)生初步掌握基礎(chǔ)知識(shí)，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)輔墊，安排了搶答，但課堂上卻變成了提問(wèn)，因?yàn)閾尨鸬膯?wèn)題比較簡(jiǎn)單直白，沒(méi)有多少思維含量，如“睜眼看世界的第一人是誰(shuí)？”“師夷長(zhǎng)技以制夷在哪本書(shū)里提出來(lái)的？”等等，也就無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情了。其實(shí)這一環(huán)節(jié)可以變通，這些直白簡(jiǎn)單的問(wèn)題安排小組搶答，在規(guī)定的短時(shí)間內(nèi)以準(zhǔn)確率作為小組競(jìng)賽成績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可能效果就大不一樣了。

又如為突破“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的意義、歷史評(píng)價(jià)”這一重難點(diǎn)時(shí)，老師創(chuàng)設(shè)了“材料證史”的情境，列舉了大量史料。學(xué)生依據(jù)材料證史是動(dòng)心動(dòng)腦的過(guò)程，這本是很好的一種活動(dòng)形式，但筆者認(rèn)為教師選取的史料不適宜，除“李鴻章把自己稱為大清國(guó)這座破屋的裱糊匠”這段材料形象、生動(dòng)外，其他材料過(guò)長(zhǎng)、過(guò)難、而且枯燥，問(wèn)題設(shè)計(jì)直白，特別是第一問(wèn)“洋務(wù)派創(chuàng)辦軍事工業(yè)能否達(dá)到‘自強(qiáng)’的目的?”與材料聯(lián)系也不大。這種問(wèn)題情境肯定是無(wú)法給學(xué)生留下深刻印象的。老師如考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，對(duì)教學(xué)情境作一優(yōu)化整合，保留視頻材料和④，重新創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，這兩則材料既有視聽(tīng)效果，文字描述也較為生動(dòng)形象，容易拉近與學(xué)生的思維距離，激發(fā)主動(dòng)探究的興趣，落實(shí)重難點(diǎn)也就水到渠成了。

合理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還表現(xiàn)為，情境的整合優(yōu)化。有一種現(xiàn)象較為普遍，老師在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多樣的情境，追求觀賞價(jià)值，沒(méi)有深入挖掘情境內(nèi)部蘊(yùn)藏的知識(shí)要素，情境利用率不高，匆匆行客般在學(xué)生面前呈現(xiàn)，浮光掠影，影響了學(xué)生的深入思考。再精美的情境，假如與教學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián)不大，我們就要大刀闊斧地砍掉。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是有效教學(xué)的目的

課堂教學(xué)有效性就其內(nèi)涵而言，指教學(xué)對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的積極變化，產(chǎn)生愉悅的內(nèi)在感受。教學(xué)要使學(xué)生發(fā)生積極的變化，首先就得讓學(xué)生作為主體去活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、達(dá)成新知，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。如“知識(shí)改變生活”一課時(shí)，教師構(gòu)建學(xué)生主體型的課堂。教師導(dǎo)入開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，“老師的角色是同學(xué)們的服務(wù)員，是陪伴者，同學(xué)們是男主角，女主角”，第一步：向?qū)W生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，要求自主研讀；第二步：師生共同探討閱讀方法，總結(jié)歷史與社會(huì)學(xué)科獨(dú)特的閱讀方法，即“看引言――看標(biāo)題（往往是一課的論點(diǎn)，即重點(diǎn)）――找論據(jù)（子目之間的關(guān)系）――找聯(lián)系（梳理本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)）――列問(wèn)題”；第三步：學(xué)生自主閱讀，教師布置任務(wù)，小組討論合作完成。如各小組圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)提出2-3個(gè)有質(zhì)量的問(wèn)題；第四步：小組各亮觀點(diǎn)，自評(píng)互判；第五步：奇思妙想，展望20年后的生活。整堂課老師不拘泥于教材，也沒(méi)有使用多媒體，用板書(shū)來(lái)揭示知識(shí)間的聯(lián)系，貫徹始終的是老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)和務(wù)實(shí)的學(xué)法指導(dǎo)，可謂是“原生態(tài)”，可謂是敢于創(chuàng)

新，敢于探索。這種課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)風(fēng)格有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生明確閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，梳理是自主學(xué)習(xí)的真諦，它比機(jī)械告訴學(xué)生本課重點(diǎn)要有效得多。

構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，是一種開(kāi)放的教學(xué)，教學(xué)中要有足夠的空間留給學(xué)生的，給學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，對(duì)不同意見(jiàn)有理解和評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，這時(shí)學(xué)生不僅有思維的“靈感火花”的閃現(xiàn)，還會(huì)出現(xiàn)思維的“偏差和短路”，有利于或干擾著我們教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這就要求老師正確處理好教學(xué)開(kāi)放性與有效性的關(guān)系。

構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，對(duì)老師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，不僅要求教師有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，有寬廣的知識(shí)儲(chǔ)備，而且具備基于課堂生成的點(diǎn)撥和引導(dǎo)的嫻熟能力。

有效的課堂教學(xué)必定是師生雙贏的，學(xué)生在認(rèn)知和能力方面上從少知到多知；過(guò)程與方法上從不會(huì)到會(huì)；在情感上積極參與，興趣高漲，體驗(yàn)到成功的愉悅。而老師呢，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的明確和內(nèi)化后，收獲了通達(dá)；在豐富有趣的教學(xué)情境中收獲了經(jīng)驗(yàn)，在和諧、流暢的對(duì)話教學(xué)收獲了靈感，捕捉和巧用動(dòng)態(tài)的生成性資源時(shí)感受到思維碰撞的快樂(lè)。每一堂課我們用心去解讀，認(rèn)真去設(shè)計(jì)，最后收獲的就是個(gè)性化教學(xué)的風(fēng)格。有效教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為每位有志于歷史與社會(huì)教學(xué)者的永恒追求。

參考文獻(xiàn)：

1.《歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)

（二）解讀》

北京師范大學(xué)出版社 2002年第5版 2.《新課程的理念與創(chuàng)新》(教育部基礎(chǔ)教育司、教育部師范教育司組織編寫(xiě))3.牛學(xué)文：依標(biāo)施教，有效教學(xué)

4.徐建紅：有效：課堂教學(xué)的永恒追求

第三篇：小學(xué)《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

一、什么是品德與社會(huì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

我們通常所說(shuō)的教學(xué)設(shè)計(jì)就是對(duì)你將要上的那一堂課的教與學(xué)的活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。品德與社會(huì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)即在上品德與社會(huì)課之前，根據(jù)品德與社會(huì)課的活動(dòng)規(guī)律，強(qiáng)調(diào)研究教對(duì)學(xué)的指導(dǎo)，重視教學(xué)活動(dòng)整體功能而形成的課堂教學(xué)方案。它有別于教學(xué)實(shí)錄，教學(xué)反思和教學(xué)案例。教學(xué)設(shè)計(jì)必須是課前的。

二、為什么要進(jìn)行品德與社會(huì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

進(jìn)行品德與社會(huì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)首先是為了提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生“主動(dòng)發(fā)展”，這里的“發(fā)展”是指以良好品德形成為核心的社會(huì)性發(fā)展；其次是提高教師的課堂教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

三、怎樣進(jìn)行品德與社會(huì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

一份品德與社會(huì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)包括四個(gè)部分，第一部分是教材分析，第二部分是學(xué)情分析，第三部分是教學(xué)目標(biāo)制定，最后部分是教學(xué)過(guò)程及說(shuō)明。四個(gè)環(huán)節(jié)解決兩大問(wèn)題：一，發(fā)展什么，就是教學(xué)目標(biāo)的制定，這是教學(xué)設(shè)計(jì)首先要解決的問(wèn)題；二，怎樣發(fā)展，通過(guò)教學(xué)過(guò)程及說(shuō)明來(lái)解決。

下面結(jié)合展茅小學(xué)王志賢老師就六(上)年級(jí)《培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)作具體說(shuō)明。

1、教材分析

教材分析包括三個(gè)要素：一，教材提供的內(nèi)容，要求全而簡(jiǎn)；二，教材的要求，即編寫(xiě)者的意圖；三，教材前后聯(lián)系，在整冊(cè)教材中的地位，即教材的體系。比如《培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣》一課的“教材分析”這樣表述：《培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣》是浙教版《品德與社會(huì)》六年級(jí)上冊(cè)第一單元《珍愛(ài)生命，崇尚科學(xué)》第1課。教科書(shū)先以3幅圖片引出3種不良生活習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)典型的不良生活習(xí)慣有一個(gè)整體、感性的初步認(rèn)識(shí)，再以一個(gè)好學(xué)生因迷戀網(wǎng)絡(luò)而最終一步一步淪為階下囚的事例，敲響了“警世鐘”，教育學(xué)生引以為戒。而后，以“審判”的形式，列舉了煙的種種危害，較為形象直觀。對(duì)于“世界無(wú)煙日”和“禁止吸煙的標(biāo)志”，學(xué)生應(yīng)該不會(huì)太陌生，所以課文中沒(méi)有直接出示，而是讓學(xué)生自行去查詢。少量飲酒可以增進(jìn)人體的血液循環(huán)、抵御寒冷，是有益的，但酗酒則是百害而無(wú)一益。因此，在“警示欄”中羅列了酗酒的部分危害，留下一些空白，為學(xué)生探究學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。教科書(shū)的最后設(shè)置了小調(diào)查，讓學(xué)生在調(diào)查實(shí)踐中更深刻地認(rèn)識(shí)到這些不良生活習(xí)慣的危害，從而堅(jiān)定遠(yuǎn)離惡習(xí)的信心。本教材主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)抽煙、酗酒和泡網(wǎng)吧等不良習(xí)慣的危害。與本教材相關(guān)的：五上第四單元《安全伴我行》：第1課“我是小小安全員”（確保居家安全的生活習(xí)慣）第2課“小心?電老虎?”（確保用電安全的生活習(xí)慣）

2、學(xué)情分析

學(xué)情分析敘述的是學(xué)生學(xué)習(xí)本教材的起始情況。學(xué)情分析應(yīng)盡可能從“三維”角度分析，盡量做到詳盡。由于少年兒童的自控能力相對(duì)較弱，對(duì)于抽煙、酗酒、沉溺網(wǎng)絡(luò)世界、毒品和邪教宣傳等缺乏真正的了解和抵御能力。一些成年人的消極生活方式也給他們帶來(lái)了不可忽視的負(fù)面影響。在各種消極因素影響下，少數(shù)未成年人精神空虛，甚至走上了違法犯罪的歧途。因此，培養(yǎng)一種良好的生活習(xí)慣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不良習(xí)慣帶來(lái)的危害，從而樹(shù)立積極的生命觀，熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì)用法律的武器來(lái)捍衛(wèi)自己的權(quán)利，就顯得尤為必要。

3、教學(xué)目標(biāo)的制定 教學(xué)目標(biāo)制定的基礎(chǔ)是教材分析，特別是學(xué)情分析，并力求“三維”目標(biāo)與“兩綱”的結(jié)合，寫(xiě)法上可以融合在一起，表述明確具體規(guī)范，以學(xué)生為主體，要可檢測(cè)。比如《培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣》一課的“教學(xué)目標(biāo)”是：

（1）了解抽煙、喝酒和泡網(wǎng)吧等不良習(xí)慣的危害，遠(yuǎn)離這些惡習(xí)。

（2）學(xué)會(huì)利用有效途徑自覺(jué)抵制不良習(xí)慣的影響，做好力所能及的宣傳工作。重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，較為清楚地了解抽煙、喝酒和泡網(wǎng)吧對(duì)人們身心健康的影響，從而自覺(jué)遠(yuǎn)離這些不良習(xí)慣。

難點(diǎn)：區(qū)分少量飲酒與酗酒、網(wǎng)上學(xué)習(xí)和泡網(wǎng)吧之間的區(qū)別

4、教學(xué)過(guò)程及說(shuō)明

（1）“教學(xué)過(guò)程”的基本要素及要求，即怎樣教。

一是教學(xué)內(nèi)容的處理，要求能圍繞目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行選擇調(diào)整加工提煉；能根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和接受程度加以補(bǔ)充和拓展，注意生成。教學(xué)設(shè)計(jì)要留有空間，哪些地方容易生成要有所思考；教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容不能過(guò)于飽滿，要留有余地。

二是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要求精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極討論與探究，實(shí)施師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)；合理使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和教具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式學(xué)習(xí)；訓(xùn)練活動(dòng)有效；循序漸進(jìn)安排教學(xué)過(guò)程；盡可能要有預(yù)設(shè)。三是學(xué)習(xí)方式的完善要求重實(shí)踐體驗(yàn)；重思辨探究；重主動(dòng)合作。小組合作的指導(dǎo)也要有預(yù)設(shè)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來(lái)。四是教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)用要求主體多元；方法多樣；內(nèi)容綜合；重過(guò)程；重激勵(lì)，但激勵(lì)性評(píng)價(jià)中語(yǔ)言要有針對(duì)性。我們?cè)趯?xiě)的時(shí)候，不必寫(xiě)詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程，只要粗略的線條，但要體現(xiàn)上面的要求。（2）“說(shuō)明”的基本要求，即為什么這樣做。

我們?cè)趯?xiě)這部分內(nèi)容的時(shí)候要圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的4條課程理念：一促進(jìn)學(xué)生以品德形成為核心的社會(huì)性發(fā)展，二關(guān)注、拓展、提升學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，三提倡實(shí)踐體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，四促進(jìn)學(xué)生知、情、行的綜合性評(píng)價(jià)；要體現(xiàn)5條教學(xué)原則：一貼近學(xué)生生活，二注重知行統(tǒng)一，三鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，四促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，五注重課內(nèi)外結(jié)合；要注意3條教學(xué)建議：一進(jìn)行彈性化的教案設(shè)計(jì)和實(shí)施，二創(chuàng)建民主、互動(dòng)的學(xué)習(xí)共同體，三采用貼近生活與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式與方法；要結(jié)合《兩綱》的有關(guān)要求及相關(guān)的教學(xué)理論。各部分要素合理融入，簡(jiǎn)略地寫(xiě)，一般分別寫(xiě)在教學(xué)過(guò)程中和最后。

比如《培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣》第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述如下：

1、了解吸煙危害：“看一看”（看吸煙危害健康的動(dòng)畫(huà)，談啟示）；

“說(shuō)一說(shuō)”（一支煙中含有什么）；

“聽(tīng)一聽(tīng)”（吸煙給青少年帶來(lái)危害的故事，談感受）；

“審一審”（進(jìn)行一次模擬審判，一人表演香煙，另一人演法官，列舉煙的N條罪狀）；

“議一議”（看錄像，交流被動(dòng)吸煙的危害）

2、了解上網(wǎng)成癮的危害：故事：《一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生由于迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲蛻變 》

錄像：“某學(xué)生泡網(wǎng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)造成腦癱 ”

調(diào)查：我們班同學(xué)每天上網(wǎng)多長(zhǎng)時(shí)間？到網(wǎng)上都做什么？你認(rèn)為上網(wǎng)時(shí)間多少是科學(xué)的？

第四篇：《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：

人教版《品德與社會(huì)》（四年級(jí)下冊(cè)）第三單元 交通與生活

4．交通問(wèn)題帶來(lái)的思考

平泉縣雙橋小學(xué)

趙金剛

教材分析：

《交通問(wèn)題帶來(lái)的思考》是人教版《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)第三單元第四課時(shí)。本單元主要是讓學(xué)生了解與人們生活密切相關(guān)的交通方面的情況，本課的設(shè)計(jì)主旨是讓學(xué)生了解交通的發(fā)展也帶來(lái)了許多問(wèn)題，讓孩子從小懂得遵守交通規(guī)則，珍愛(ài)生命，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

學(xué)情分析：

交通問(wèn)題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，對(duì)身邊的交通事故有所了解，并對(duì)交通帶來(lái)的環(huán)境污染有切身感受，對(duì)目前世界上正在民明和生產(chǎn)的環(huán)保汽車，綠色列車有濃厚的興趣，這些都更有助于學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的理解。

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解現(xiàn)代的交通在方便我們的同時(shí)，給我們帶來(lái)了哪些問(wèn)題和對(duì)生活、環(huán)境的影響。

2．面對(duì)我們學(xué)校面臨的交通問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，想辦法使交通帶來(lái)的不利影響減少到最低程度。

3．懂得要遵守交通規(guī)則、秩序的重要性，明白要珍愛(ài)自己的生命。

4．培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣和思想品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：

了解交通給人們帶來(lái)的問(wèn)題和對(duì)生活、環(huán)境的影響。通過(guò)讓學(xué)生把收集到的資料進(jìn)行交流，引發(fā)他們進(jìn)一步對(duì)交通事故帶來(lái)的問(wèn)題的思考，教育學(xué)生珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活。

教學(xué)難點(diǎn)：

探討分析探尋人們不自覺(jué)遵守交通法規(guī)的原因，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守交通法規(guī)，注意安全的現(xiàn)代交通意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

師：同學(xué)們，在交通事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，汽車這種普及率比較高的交通工具在為我們提供方便的同時(shí)，也帶來(lái)了許多問(wèn)題，這節(jié)課我們一起探討交通問(wèn)題帶來(lái)的思考（板書(shū)課題）。

二、自主探究

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志

師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志嗎？教師利用課件出示交通標(biāo)志圖，讓學(xué)生辨認(rèn)：斑馬線、非機(jī)動(dòng)車通行、右轉(zhuǎn)、直行和左轉(zhuǎn)彎、機(jī)動(dòng)車道、環(huán)島行駛等。（利用多媒體課件）

活動(dòng)二：自學(xué)課文，小組討論：隨著交通的發(fā)展我們身邊出現(xiàn)了哪些交通問(wèn)題？檢查自學(xué)效果，小組長(zhǎng)匯報(bào)，教師總結(jié)。（培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣）

▲

發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的交通問(wèn)題。

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思考解決問(wèn)題的辦法。

1、交通堵塞：每天上班和下班的時(shí)候，路上的行人和車輛多極了，有時(shí)候，車比人走得還慢；教師利用課件出示交通堵塞的圖片。（利用多媒體課件）

2、交通事故：指名閱讀66頁(yè)小知識(shí)《車禍無(wú)情》；讓學(xué)生朗讀交流自己搜集的交通事故材料；幻燈片出示交通事故的視頻：一輛大貨車和一輛面包車相撞,面包車司機(jī)嚴(yán)重受傷,已經(jīng)被送到了醫(yī)院。我們?cè)賮?lái)看一組交通事故的數(shù)據(jù)。大家?guī)兔Ψ治鲆幌?，引發(fā)交通事故的原因都有哪些?（道路窄小，司機(jī)、行人違章，有些司機(jī)酒后駕車，有的車速過(guò)快，有的車超載）（學(xué)生自己搜集材料，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的方法；播放視頻，拓展了教材的空間）

3、學(xué)生談感受：車禍?zhǔn)嵌嗝纯膳碌慕煌▎?wèn)題，在你的周圍發(fā)生過(guò)這樣的事情嗎？當(dāng)你看到這樣一個(gè)個(gè)場(chǎng)面心理是什么感受？（生：談感受）面對(duì)這一個(gè)個(gè)血淋淋的教訓(xùn)和觸目驚心的數(shù)字,你最想對(duì)駕車的叔叔和阿姨說(shuō)些什么? 你想對(duì)自己說(shuō)什么？你想對(duì)家人說(shuō)什么？（板書(shū)“珍愛(ài)生命”“文明交通”）

4、污染嚴(yán)重：指名閱讀67頁(yè)《觀察筆記》和68頁(yè)小資料；

教師利用課件出示汽車污染的圖片。（利用多媒體課件）

5、能源消耗：能源是有限的，消耗后不會(huì)再生。據(jù)估算，中國(guó)汽車行業(yè)每年消耗的汽油總量大約為6000萬(wàn)噸。（上網(wǎng)搜集，拓展教材）

6、尋求解決辦法：錯(cuò)時(shí)作息、綠色交通（教師利用課件出示電瓶公交車、天然氣公交車、磁懸浮開(kāi)車的圖片）。

小結(jié)：看來(lái)，未來(lái)的交通一定是綠色的、環(huán)保的。希望同學(xué)們長(zhǎng)大后能發(fā)明出更多綠色的新型交通工具。

活動(dòng)三：小組討論：我們學(xué)校的建設(shè)還沒(méi)有完全竣工，現(xiàn)在存在著哪些交通問(wèn)題？我們應(yīng)該怎么做才能使交通帶來(lái)的不利影響減少到最低程度？（合作交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維）

檢查討論效果，小組長(zhǎng)匯報(bào)，教師總結(jié)：

1、違反交通規(guī)則。

2、擁擠。

3、車多。

4、學(xué)校措施：合理安排放學(xué)時(shí)間和行走路線、值周教師、值周學(xué)生。

5、在日常生活中，我們應(yīng)該怎么做呢？老師這有一首關(guān)于交通安全的兒歌，我們一起來(lái)讀一讀吧！

出示兒歌：（配音樂(lè)）

你拍一，我拍一，交通安全是第一，你拍二，我拍二，過(guò)馬路時(shí)要注意，你拍三，我拍三，行走要在人行道，你拍四，我拍四，過(guò)街要等燈變綠，你拍五，我拍五，大小拐彎左右看，你拍六，我拍六，自行車要慢慢騎，你拍七，我拍七，不要邊走邊玩耍，你拍八，我拍八，生命才是第一位，你拍九，我拍九，遵紀(jì)守法最重要，你拍十，我拍十，做個(gè)文明小公民。

三、總結(jié)思考：

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一些交通志，討論了現(xiàn)在的交通問(wèn)題，也分析了我們學(xué)校存在的交通問(wèn)題。老師相信大家對(duì)交通一定有了更深的認(rèn)識(shí)！希望大家把今天了解到的交通問(wèn)題告訴自己的家人、朋友，帶動(dòng)他們也和我們一樣懂得——珍愛(ài)生命，文明交通，實(shí)現(xiàn)安全每一天。（培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣和思想品質(zhì)）

四、擴(kuò)展延伸：

動(dòng)動(dòng)手，制作一張交通安全卡，把你想對(duì)自己，想對(duì)家人或者是想對(duì)其他人說(shuō)的話寫(xiě)在上面。也可以畫(huà)一畫(huà)，暢想未來(lái)的交通，讓更多的人關(guān)注交通，思考交通問(wèn)題。（讓學(xué)生到生活中去體驗(yàn)，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣和思想品質(zhì)）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

4．交通問(wèn)題帶來(lái)的思考

堵車

污染

事故

時(shí)間集中

噪音

不遵守交規(guī)

道路窄小

尾氣

超速、酒駕

??

綠色交通

??

珍愛(ài)生命

文明交通

教學(xué)反思：

交通問(wèn)題一直是社會(huì)上關(guān)注的熱門(mén)話題。而且隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，人們的私家車也多了，堵塞現(xiàn)象也嚴(yán)重了，事故更多了，問(wèn)題受到好多人的重視，所以我利用談話引入，直接切入本節(jié)課的主題。我在這節(jié)課中設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)活動(dòng)。第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)是認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志。教師出示交通標(biāo)志圖，讓學(xué)生辨認(rèn)斑馬線、非機(jī)動(dòng)車通行、右轉(zhuǎn)、直行和左轉(zhuǎn)彎、機(jī)動(dòng)車道、環(huán)島行駛等交通標(biāo)志。第二個(gè)教學(xué)活動(dòng)是小組討論隨著交通的發(fā)展我們身邊出現(xiàn)了哪些交通問(wèn)題，并思考解決問(wèn)題的辦法。第三個(gè)教學(xué)活動(dòng)是小組討論我們的學(xué)?，F(xiàn)在存在著

哪些交通問(wèn)題，我們應(yīng)該怎么做才能使交通帶來(lái)的不利影響減少到最低程度。在教學(xué)活動(dòng)之后進(jìn)行了總結(jié)，也是對(duì)課堂教學(xué)的擴(kuò)展，希望學(xué)生把今天了解到的交通問(wèn)題告訴自己的家人、朋友，帶動(dòng)他們也和我們一樣懂得——珍愛(ài)生命，文明交通，實(shí)現(xiàn)安全每一天。

在這節(jié)課中我運(yùn)用了小組合作探究教學(xué)模式，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)：

1.情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，看交通標(biāo)志圖片，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.走進(jìn)生活，實(shí)踐參與。課堂上我要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生走進(jìn)生活、參與實(shí)踐的積極性。

3.小組合作，自主探索。本課為小組活動(dòng)提供了平臺(tái)，從小組內(nèi)成員交流到小組共同合作探究，使得每個(gè)孩子都能參與教學(xué)活動(dòng)，都能有鍛煉、展示的機(jī)會(huì)。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)我本著以學(xué)生為本，高度尊重學(xué)生，全面依賴學(xué)生的教育新理念，挖掘每一個(gè)孩子的最大潛能，讓孩子在學(xué)習(xí)中思考交通帶來(lái)的問(wèn)題，同時(shí)還注意培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣和思想品質(zhì)。教學(xué)基本達(dá)到了預(yù)期的目的，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)。讓孩子自己查尋一些資料或者動(dòng)手制作一些卡片等，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，但是在課堂教學(xué)中怎樣合理有效地運(yùn)用這些資料呢？這是我存在的困惑。這節(jié)課還有很多不足之處和需要改進(jìn)的地方，請(qǐng)老師指正。謝謝！

第五篇：《歷史與社會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

本課時(shí)是在學(xué)生通過(guò)前一節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)社區(qū)有了一個(gè)初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，并且初步學(xué)會(huì)了運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。在此基礎(chǔ)上開(kāi)始對(duì)社區(qū)功能的學(xué)習(xí)。所以在本課時(shí)，學(xué)生主要通過(guò)地圖和表格，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過(guò)閱讀教材，知道社區(qū)的分類。

2、學(xué)生通過(guò)地圖的閱讀，認(rèn)識(shí)社區(qū)的功能和分類。

能力目標(biāo)：

1、通過(guò)教材地圖的閱讀分析，訓(xùn)練學(xué)生的使用地圖的能力。

2、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的小組合作的能力，培養(yǎng)小組內(nèi)的團(tuán)隊(duì)精神。

態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

1、通過(guò)比較農(nóng)村社區(qū)和城市社區(qū)，學(xué)生感悟農(nóng)村和城市的區(qū)別。

3、通過(guò)比較北京四社區(qū)，學(xué)生結(jié)合生活，感知自己生活的社區(qū)屬于哪一類型的社區(qū)。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、社區(qū)的分類以及自己生活的社區(qū)的屬類。

四、教學(xué)方法：

小組討論法，比較法、實(shí)踐法

五、新課講授：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師指導(dǎo)活動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

時(shí)間

導(dǎo)言

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了使用地圖，也了解了社區(qū)的一些基本知識(shí)，今天我們運(yùn)用地圖來(lái)學(xué)習(xí)社區(qū)的分類。

學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)

1分鐘

農(nóng)村社區(qū)和城市社區(qū)

請(qǐng)大家按照小組形式，比較城市社區(qū)和農(nóng)村社區(qū)的區(qū)別。

學(xué)生小組合作，根據(jù)教材的地圖，比較王村平面圖和明陽(yáng)小區(qū)平面圖有哪些不同；然后結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)農(nóng)村社區(qū)和城市社區(qū)的區(qū)別。

15分鐘

城市社區(qū)內(nèi)不同特色的社區(qū)

根據(jù)課本知識(shí)，比較北京是四個(gè)社區(qū)的特點(diǎn)。

學(xué)生根據(jù)教材分析北京市ABCD四區(qū)主要有哪一類建筑物，請(qǐng)你模仿課本，給上述四個(gè)社區(qū)命名。

10分鐘

說(shuō)說(shuō)你家屬于哪中特色的社區(qū)

請(qǐng)你結(jié)合生活，說(shuō)說(shuō)你家和上述四中社區(qū)哪一個(gè)相似，并說(shuō)明原因。

學(xué)生結(jié)合生活，說(shuō)說(shuō)你家和上述四中社區(qū)哪一個(gè)相似，并說(shuō)明原因。

7分鐘

社區(qū)之間的聯(lián)系

社區(qū)之間是不孤立的，他們是相互聯(lián)系的，請(qǐng)你根據(jù)生活實(shí)際找到一些證據(jù)證明。

學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際找到證據(jù)證明社區(qū)之間是相互聯(lián)系的。

5分鐘

小結(jié)

你來(lái)說(shuō)說(shuō)今天學(xué)了什么知識(shí)。

學(xué)生小結(jié)，上繳今天的討論報(bào)告。

1分鐘

課外調(diào)查

請(qǐng)你選擇你了解的社區(qū)，并說(shuō)明該社區(qū)屬于哪一種特色的社區(qū)。

1分鐘