第一篇：品德與社會(huì)課堂教學(xué)模式

品德與生活課堂教學(xué)基本步驟

品德與生活課堂是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。該課程具有以下基本特征：生活性、開放性、活動(dòng)型。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合我校教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建議品德與生活課堂的基本程序是：

1．激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

“興趣是最好的老師。”開課伊始，教師可采用多種有情趣的、符合學(xué)生特點(diǎn)的導(dǎo)入形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。如動(dòng)畫導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、游戲?qū)?、故事?dǎo)入等等。

2．開展活動(dòng)，體驗(yàn)感悟。

品德與生活是一門經(jīng)驗(yàn)性課程和體驗(yàn)性課程。在課堂上，教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，開展多樣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多角度地體驗(yàn)感悟，學(xué)會(huì)換位思考，提高道德感受能力。

3.聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。

教師可以把現(xiàn)實(shí)生活中的案例引入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過自主體驗(yàn)、討論交流、分組辯論等多種形式辨別對(duì)錯(cuò)，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)行動(dòng)。

4．總結(jié)升華，引領(lǐng)生活。

師生共同總結(jié)本課的收獲，同時(shí)教師要激發(fā)學(xué)生繼續(xù)完成課后的觀察、探索與體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的活動(dòng)過程，讓品德回歸生活，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中豐富經(jīng)驗(yàn)，形成正確的道德情操與價(jià)值觀。

小學(xué)體育教學(xué)基本步驟

一、調(diào)動(dòng)情緒激發(fā)興趣階段。

具體操作步驟： 課堂常規(guī)

1、教師整隊(duì)（一、二年級(jí)）：體委整隊(duì)（三、四、五、六年級(jí)）

2、報(bào)告人數(shù)

3、師生問好

4、檢查服裝

5、宣布本課內(nèi)容

6、提出目標(biāo)要求

7、安排見習(xí)生活動(dòng)

8、隊(duì)列隊(duì)形聯(lián)系

二、合作探究激活思維階段

1、跑步：通過跑步達(dá)到活動(dòng)身心之目的，主要采用跑走交替（一、二年級(jí)），慢跑200米（一、二年級(jí)）、慢跑400米、自由場地跑、繞圖形跑等。

2、活動(dòng)操：通過做操達(dá)到活動(dòng)身心之目的。

主要采用徒手操、拍手操、廣播體操、韻律操、動(dòng)物模仿操、持機(jī)械操（球操、棍棒操、繩操等）

3、游戲：通過小型多樣、學(xué)生喜愛的游戲活動(dòng)來達(dá)到活動(dòng)身心之目的。如：老鷹抓小雞、快找伙伴、鉆山洞等。

四、穩(wěn)定情緒恢復(fù)身心階段

具體內(nèi)容：

1：放松，主要通過游戲、舞蹈、抖動(dòng)、輕松大步走等活動(dòng)來達(dá)到身心放松。

2：小結(jié)。教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況及學(xué)生紀(jì)律表現(xiàn)情況。3：收拾器材，清理場地。4：師生再見。我們認(rèn)為：

各校的環(huán)境、場地、設(shè)備器材、教學(xué)人員各有不同，各鄉(xiāng)校的教學(xué)“環(huán)境”也不一樣，所以，教案設(shè)計(jì)不應(yīng)“死板”，應(yīng)根據(jù)各自的實(shí)際情況來進(jìn)行設(shè)計(jì)。

第二篇：品德與生活(社會(huì))課堂教學(xué)模式

“兩段四步八環(huán)”

品德與生活（社會(huì)）課堂教學(xué)模式

兩段是指把每一課分成兩大階段，即第一階段為自主學(xué)習(xí)，第二階段為課上展示交流。這是根據(jù)市教研室的要求：按每一大課準(zhǔn)備，采取大預(yù)習(xí)，大展示的精神來確定的每一課的上法。（突出了自主學(xué)習(xí)和展示交流。）

四步是指每一課可以按照四個(gè)基本的步驟來上，分別為：

自主學(xué)習(xí)、展示交流、達(dá)標(biāo)檢測、總結(jié)提升。

八環(huán)是指每一課要按照八個(gè)基本的環(huán)節(jié)來組織，分別是：

自主學(xué)習(xí)（收集整理、組內(nèi)交流）展示交流（合作探究、展示交流）達(dá)標(biāo)檢測（課內(nèi)鞏固、知識(shí)檢測）總結(jié)提升（系統(tǒng)梳理、總結(jié)提升）

1、自主學(xué)習(xí)（收集整理、組內(nèi)交流）。

根據(jù)學(xué)案的要求，利用課下時(shí)間，通過參觀、采訪、調(diào)查、閱讀、上網(wǎng)查詢等方式，收集一些資料，并自主整理收集到的資料，然后在小組內(nèi)交流探究，旨在鍛煉學(xué)生的獨(dú)立探究能力和合作共享態(tài)度。

2、展示交流（合作探究、展示交流）。

組織各小組在班內(nèi)展示交流，交流的方式要發(fā)揮好小組的作用，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式來展示，可以采用游戲、模擬表演、講故事、小制作等方式在班內(nèi)交流，在展示中對(duì)于一些學(xué)生說不完整、或疑惑之處等，要通過小組合作探究來解決，盡量發(fā)揮小組的作用，教師也要適時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥，共同尋找問題的解決方法和途徑，達(dá)到解決解決問題的目的。

3、達(dá)標(biāo)檢測（課內(nèi)鞏固、知識(shí)檢測）。

先對(duì)一些基本知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后針對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)情況進(jìn)行檢測，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

4、總結(jié)提升（系統(tǒng)梳理、總結(jié)提升）。

對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行簡單梳理，科學(xué)評(píng)價(jià)，再次明理，升華學(xué)生的情感。

第三篇：《品德與社會(huì)》高效課堂教學(xué)模式

小學(xué)《品德與社會(huì)》學(xué)科高效課堂教學(xué)模式

《品德與社會(huì)》高效課堂教學(xué)模式：

（一）、出示目標(biāo)，與生活相關(guān)

（二）、自主探究，合作交流(三）、精講點(diǎn)撥，整合知識(shí)

（四）、小組合作，鞏固提高

（五）、課堂小結(jié)，升華主題

小學(xué)《品德與社會(huì)》學(xué)科高效課堂教學(xué)模式

一、指導(dǎo)思想

以學(xué)校大力推動(dòng)高效課堂建設(shè)為契機(jī)，以規(guī)范辦學(xué)行為為前提、以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本、落實(shí)素質(zhì)教育和課程改革要求，關(guān)注課堂，決勝課堂，以明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)的課堂教學(xué)過程，理想的課堂教學(xué)效果，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、確立目標(biāo)，明確思路

構(gòu)建高效課堂，提升課堂教學(xué)境界、提升師資隊(duì)伍水平、提升全體學(xué)生素質(zhì)，重點(diǎn)從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行探求，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效益的目的。具體任務(wù)是：

1、學(xué)習(xí)探索高效課堂的基礎(chǔ)理論、基本策略、典型案例、實(shí)施途徑及評(píng)價(jià)方法、標(biāo)準(zhǔn)，形成比較完備的理論體系及評(píng)價(jià)體系。

2、加強(qiáng)構(gòu)建高效課堂實(shí)施過程中的典型案例，重點(diǎn)難點(diǎn)熱

點(diǎn)問題的研究，形成一批有效且具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的教育科研成果，更好的服務(wù)于教育教學(xué)實(shí)踐。

3、構(gòu)建符合校情學(xué)情的具有特色的高效課堂新模式，并推廣運(yùn)用。

4、扎實(shí)開展高效課堂的構(gòu)建活動(dòng)。

5、注重過程管理，強(qiáng)化指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，使學(xué)校教育教學(xué)進(jìn)一步規(guī)范，教師的教育教學(xué)理念得到轉(zhuǎn)變，素質(zhì)明顯提高，教學(xué)質(zhì)量大幅度上升。

三、實(shí)施原則

小學(xué)品德課堂的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)為教師在傳授品德與社會(huì)知識(shí)的同時(shí)，還要結(jié)合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)、規(guī)范等應(yīng)用能力和與之相應(yīng)的觀察識(shí)辨能力并應(yīng)用于社會(huì)生活中。目標(biāo)的確定應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，遵循循序漸進(jìn)的原則，選擇具體內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。

四、實(shí)施教法要新穎，靈活得當(dāng)

品德教法的選擇，應(yīng)在靈活多樣的前提下，力求做到易懂、易學(xué)，并保證運(yùn)用得當(dāng)。高明的教師總是重視學(xué)與做的有機(jī)結(jié)合，善用新奇、美妙的方法，注重引導(dǎo)學(xué)生在濃厚的興趣中，使得學(xué)生的能力得以培養(yǎng)，知識(shí)得以鞏固，理解與記憶得以深化。

五、教學(xué)模式

品德與社會(huì)學(xué)科包容了各方面的知識(shí)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的

過程中認(rèn)識(shí)社會(huì)，學(xué)會(huì)做人，更好的成長為一名對(duì)社會(huì)有用的人才，經(jīng)多方面的調(diào)查理解，我對(duì)小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)模式有了新的認(rèn)識(shí)，怎么去建設(shè)高效課堂呢，我做了以下幾方面的設(shè)想。

（一）讓目標(biāo)出現(xiàn)在情境中，情境與生活相關(guān)

創(chuàng)設(shè)情境能高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果在導(dǎo)課時(shí)能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，則能更快更準(zhǔn)地切入主題，使教學(xué)更高效。教學(xué)中根據(jù)低年級(jí)兒童年齡小、愛玩好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn),依托兒童現(xiàn)實(shí)生活，搭建生活平臺(tái),創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生全面發(fā)展的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如二年級(jí)上冊(cè)的《我也棒》一課中，第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可以這樣設(shè)計(jì)：上課伊始，教師跟同學(xué)一起玩“擊鼓傳花”的游戲，說明游戲規(guī)則，花落到誰的手中，該同學(xué)便說一說自己的優(yōu)點(diǎn)。本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了以兒童生活為基礎(chǔ)的基本理念，也引出了課題?！镀返屡c生活》作為一門新的課程,教材采取以圖為主的形式,體裁多樣,內(nèi)容豐富、針對(duì)性強(qiáng)，富有啟發(fā)性。我們?cè)诮虒W(xué)中可以實(shí)驗(yàn)運(yùn)用將所學(xué)內(nèi)容的題目用兒歌或小品等形式，讓學(xué)生參與表演，引導(dǎo)學(xué)生觀察想象引出課題的方法。實(shí)踐告訴我們，教學(xué)時(shí)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)情境，采用靈活多樣的導(dǎo)課方式，能起到事半功倍的效果。同時(shí)，在導(dǎo)課時(shí)我們還要注意：準(zhǔn)、實(shí)、快。準(zhǔn)是準(zhǔn)確定位導(dǎo)課的作用；實(shí)是注意導(dǎo)課的實(shí)效性；快是快速切入教學(xué)內(nèi)

容，力求高效。

展示目標(biāo)的方法靈活多樣，常用的方式有：口頭表述或出示投影片和播放多媒體課件。一節(jié)課采用何種方式，要視具體情況而定。目標(biāo)的表述要站到學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)，切不可照搬教參教案上的教學(xué)目標(biāo)，更要忌空、大、虛。

（二）讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)去自主探究、進(jìn)行合作交流

這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行整體感悟的過程。這個(gè)過程在不同的課型中處理方法也大不一樣。任何教學(xué)活動(dòng)都不可能單純地進(jìn)行“教學(xué)”?！霸⒔逃跇贰笔亲钣行?、最吸引孩子的教學(xué)方法。教學(xué)中，我們要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,運(yùn)用觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、參觀和體驗(yàn)等實(shí)踐方法鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，使學(xué)生切實(shí)得到自我真實(shí)的感受和體驗(yàn)。在獲得大量的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流，教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)活動(dòng)中的收獲，初步建立正確行為習(xí)慣的認(rèn)識(shí)。在合作交流的過程中，師生、生生之間產(chǎn)生思維的碰撞，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富了教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共選，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。如在《我們的校園》一課中，教師讓學(xué)生談一談：到一個(gè)陌生的（新的）地方時(shí)，為了盡快地熟悉它周圍的環(huán)境，你們會(huì)怎么做呢？學(xué)生根據(jù)自己這方面的生活體驗(yàn)答：可以到處去走一走，看一看；可以問大人；可以問導(dǎo)游等等。接著老師出示校園的各個(gè)畫面，學(xué)生觀后感：我們的校園真大、真美、真好玩、有許多地方我不認(rèn)識(shí)。老師建議：這么多地方我們?cè)趺幢M快地找到呢？我們分組去找比較快。接著老師將事先寫好校園名稱的簽請(qǐng)同學(xué)抽。分成幾組，然后請(qǐng)

同學(xué)討論：到哪里去；去了看什么；參觀時(shí)應(yīng)注意什么。討論完畢后，教師再匯總討論結(jié)果。然后按組各自去參觀。分組完成后，強(qiáng)化了小組角色，以此形成合作學(xué)習(xí)的氛圍，利于活動(dòng)的有效開展。課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，是自主的課堂，我們可以把“自主”體現(xiàn)在這幾個(gè)方面：學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)空間和時(shí)間；學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式；學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、思維觀點(diǎn)，自主選擇自己的交流伙伴。只有將道德教育回歸了學(xué)生的生活，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高了學(xué)生在活動(dòng)中的參與實(shí)效，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，才能將道德教育落在實(shí)處。同時(shí)也提供給學(xué)生充分的展示機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有個(gè)性地進(jìn)行表達(dá)。這樣的課堂才充滿著生命力，才有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

(三）、精講點(diǎn)撥、整合知識(shí)

在品德與生活的教學(xué)中不能忽視“總結(jié)、提升、引領(lǐng)”的作用，這是教學(xué)結(jié)構(gòu)中不可或缺的部分。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)里，教師要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容特點(diǎn)，與學(xué)生一起對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法做出“水到渠成”的歸納總結(jié)。從學(xué)習(xí)習(xí)慣上講，歸納總結(jié)是引導(dǎo)兒童體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，促使兒童以更加飽滿的熱情積極主動(dòng)地投入以后的探究活動(dòng)中去，從而達(dá)到課堂教學(xué)與實(shí)際生活的完美結(jié)合；從教學(xué)實(shí)效上談，歸納總結(jié)的作用是在整個(gè)探究活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的品德行為習(xí)慣進(jìn)行正確樹立的有力時(shí)機(jī)。如在《我也棒》一課中，設(shè)計(jì)“走進(jìn)小小收獲園”讓學(xué)生談一談對(duì)這節(jié)課的收獲及今后的打算，激勵(lì)學(xué)生保持和發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)生活充滿自信。這一環(huán)

節(jié)使學(xué)生明確了正確的品德行為習(xí)慣，真正做到了明理導(dǎo)行，教學(xué)實(shí)效大大提高

（四）、當(dāng)堂訓(xùn)練、鞏固提高

品德與社會(huì)課的課堂訓(xùn)練是多種多樣、而且貫穿整個(gè)課堂。此處所講的訓(xùn)練是指在幫助學(xué)生解決難題、歸納整理信息之后，教師要針對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)靈活多樣的訓(xùn)練習(xí)題，一方面對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，一方面對(duì)學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成進(jìn)行檢測，具體操作如下：

1．課堂訓(xùn)練累計(jì)時(shí)間在10分鐘左右，鞏固練習(xí)（創(chuàng)新）占用5分鐘即可，確保學(xué)生能在實(shí)踐中把剛剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

2．訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背。

3．訓(xùn)練的形式讓學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導(dǎo)。它能夠檢測課堂教學(xué)的效果，及時(shí)反饋準(zhǔn)確的信息，便于教師課外有針對(duì)性的輔導(dǎo)，布置課外閱讀、預(yù)習(xí)、法制新聞等少量的延伸、拓寬性的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步靈活運(yùn)用，舉一反三。

（五）、課堂小結(jié)、升華主題

《品德與生活》課程倡導(dǎo)“回歸生活”。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的擴(kuò)展。結(jié)合《品德與生活》課程具有生活性和開放性的特性，創(chuàng)造

性地使用教材，擴(kuò)大教材的內(nèi)涵和外延，真正把課堂教學(xué)延伸到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中。如在《我也棒》一課結(jié)束時(shí)，教師把一棵剪貼的大樹干粘在了教室后面的墻壁上，起名“優(yōu)點(diǎn)樹”，讓學(xué)生把自己的“優(yōu)點(diǎn)綠葉”貼到樹上。這樣把課堂教學(xué)延伸到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，旨在讓道德培養(yǎng)回歸生活，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。

此環(huán)節(jié)的操作可以參考以下幾個(gè)方面：

1、讓學(xué)生自我總結(jié)，談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲、感悟或還存在的疑惑。

2、回扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的各項(xiàng)要求。

3、深化問題，設(shè)置懸念，為下一節(jié)課的教學(xué)作好鋪墊。

4、布置實(shí)踐性作業(yè)，加深對(duì)課上所學(xué)內(nèi)容理解的同時(shí)，讓學(xué)生親近社會(huì)，融入社會(huì)生活，提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

第四篇：小學(xué)品德與生活(社會(huì))課堂教學(xué)模式

優(yōu)化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

――小學(xué)品德與生活（社會(huì)）課堂教學(xué)模式

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，打造高效課堂，是我們品德與生活（社會(huì)）學(xué)科一直追求的目標(biāo)，經(jīng)過一段時(shí)間的探索、實(shí)踐，我們品德與生活、品德與社會(huì)學(xué)科已經(jīng)形成了比較固定的“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式如下：

“嘗試自學(xué)、感知目標(biāo)——情境導(dǎo)入、明確目標(biāo)——合作交流、探究研討———補(bǔ)充拓展、學(xué)以致用——評(píng)價(jià)反饋、總結(jié)梳理”。具體表現(xiàn)為：

一是課前老師在創(chuàng)造性地使用教材的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生依據(jù)文本內(nèi)容搜集相關(guān)資料。學(xué)生在課前準(zhǔn)備的過程中，運(yùn)用多種方式獲取需要的信息，加以歸納整理，并有效利用，這樣很好地鍛煉了自己的能力，同時(shí)也開闊了視野，豐富了認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生在課堂中能充分展示，盡情交流探究，使智慧才華得到發(fā)揮，大大提高了自主學(xué)習(xí)能力，促成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課前的準(zhǔn)備活動(dòng)是課堂教學(xué)順利開展的保障，是教學(xué)目標(biāo)得以達(dá)成的前提。翻開課本，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教材每一課的板塊內(nèi)容主要以圖片、話題等進(jìn)行情境設(shè)置為主，文字表述較少，教學(xué)上有極大的彈性空間。如果課堂上只是“照本宣科”，那么學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。只有做好充分的課前準(zhǔn)備，品德與生活（社會(huì)）課才能成為“源頭活水”。

二是課中重視師生、生生間的有效合作和探究。

新課程倡導(dǎo)，課堂上學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神，提高品德教學(xué)實(shí)效性。教學(xué)過程中的師生、生生合作學(xué)習(xí)便彰顯了它的魅力。在組織學(xué)生進(jìn)行合作時(shí)，我們將學(xué)生們以4人為單位分成一個(gè)小組，小組成員的搭配采取高中低（即一名優(yōu)秀學(xué)生、兩名中游學(xué)生和一名暫時(shí)發(fā)展不理想的學(xué)生）、男女生合理分配，保證每個(gè)小組勢力均衡，同時(shí)每組由善于表達(dá)、組織能力強(qiáng)、紀(jì)律性強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任小組長，以組織、管理、協(xié)調(diào)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以確保合作學(xué)習(xí)時(shí)的實(shí)效性。學(xué)生通過小組、集體、師生合作，達(dá)到對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容的把握，了解學(xué)生的困惑所在，突出本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)；在教學(xué)中，教師要盡量為學(xué)生提供具體的情景、案例，讓學(xué)生采用討論、爭辯、交流、表現(xiàn)等多種方式去探究、體驗(yàn)、領(lǐng)悟與表達(dá)，在探究的過程中獲得收獲和提高。在合作學(xué)習(xí)的過程中，要注重對(duì)學(xué)生自主參與能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生正確的傾聽、思考、交流。通過具體的案例分析讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知，學(xué)會(huì)學(xué)以致用，形成相關(guān)基本技能。同時(shí)，教師要采取多種形式進(jìn)行，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)、總結(jié)。在平時(shí)的教學(xué)中，我們大多采用了“一榮俱榮，一損俱損”的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，即除了鼓勵(lì)學(xué)生在小組中大顯身手的同時(shí)，更注重對(duì)學(xué)生樂于與組員互助合作、共同提高的過程性獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)的成功與否，與教師的精心組織、適時(shí)引導(dǎo)、調(diào)控密不可分。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師絕對(duì)不能布置完合作學(xué)習(xí)的任務(wù)后，便把自己當(dāng)作饒有興致的一個(gè)旁觀者。相反，教師應(yīng)發(fā)揮組織者、參與者、指導(dǎo)者等多重角色，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要善于傾聽不同聲音，以生成課堂的精彩。最后，借助課后延伸活動(dòng)讓學(xué)生品質(zhì)提升。課后實(shí)踐延伸是為了使課堂教學(xué)取得“知行統(tǒng)一”的實(shí)效。教師可以給學(xué)生布置形式多樣的課后延伸作業(yè)，有調(diào)查、收集、體驗(yàn)、宣傳、寫作等。無論采用哪種方式，都沒有硬性的要求，讓學(xué)生盡力而為，不成為他們的負(fù)擔(dān)。有的讓學(xué)生當(dāng)天完成，有的是在一周內(nèi)做完，有的則要求學(xué)生在較長的時(shí)間都堅(jiān)持去做。

第五篇：品德與社會(huì)教學(xué)模式

新城小學(xué)品德與社會(huì)（生活）教學(xué)模式

教學(xué)5+2模式

1、析題初讀：板書課題，抓住重點(diǎn)字詞簡析引入課文主題，學(xué)生初讀課文，了解課文知識(shí)線索。

2、讀圖析文：認(rèn)真觀察課文插圖，緊扣課文內(nèi)容理解圖中表達(dá)的意思。

3、設(shè)疑探究：教師或?qū)W生根據(jù)課文的內(nèi)容和生活實(shí)際提出問題，進(jìn)行分組討論探究。

4、交流展示：組與組之間交流，展示探索研究成果。

5、調(diào)查反饋：根據(jù)課文的要求，開展相關(guān)的社會(huì)調(diào)查，把知識(shí)技能展現(xiàn)，感悟、反饋所學(xué)知識(shí)，并受到思想，情感的教育升華。