第一篇：語(yǔ)文教學(xué)中常見讀的幾種形式

語(yǔ)文教學(xué)中常見讀的形式

朝陽(yáng)縣松嶺門鄉(xiāng)中心小學(xué) 丁 華

以往的語(yǔ)文教學(xué)，正是太過(guò)于重視“講”，而忽視了學(xué)生的“讀”，教師在教學(xué)中不能辨證地處理“聽、說(shuō)、讀、寫”的內(nèi)在聯(lián)系，不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。一篇課文的學(xué)習(xí)，總少不了串講，少不了繁瑣的詞句分析，學(xué)生只是圍著老師的問(wèn)題、講解在轉(zhuǎn)，“讀”則成了一種形式。一篇課文講完了，可學(xué)生連課文都讀不通，所記的那些“理解”、“體會(huì)”，全都是老師“講”出來(lái)的，這樣一來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)文能力停滯不前，仍然不會(huì)“說(shuō)話”、“作文”，原因就是學(xué)生讀得太少，自己理解體會(huì)的太少，語(yǔ)言積累的太少。

朗讀要貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)中必須采用多種方法，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，方能圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。以讀促聽，以讀促說(shuō)，以讀促寫，使學(xué)生的各項(xiàng)能力共同提高。

在語(yǔ)文教學(xué)中常見的讀的形式多樣，學(xué)生可以采取多種形式的朗讀：如整體概讀、設(shè)疑自讀、感悟品讀、小組議讀、回歸練讀、領(lǐng)讀、個(gè)別讀、分角色讀、輕聲讀、評(píng)讀、快速讀、競(jìng)賽讀、配樂(lè)朗讀等。至于一堂課中選取什么方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、課文特點(diǎn)而定，不可牽強(qiáng)亂用。

（一）整體概讀

從整體入手、部分理解，再回歸整體的教學(xué)要求。在教學(xué)中，首先把課文讀準(zhǔn)、讀通，將單個(gè)排列靜止的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為為語(yǔ)言信息。

要求學(xué)生用普通話朗讀、讀準(zhǔn)確、讀清楚、句段分明，停頓恰當(dāng)。著名大師朱熹曾說(shuō)：“讀書，須讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要是多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！苯處熆梢栽O(shè)計(jì)將課文從頭到尾讀一遍，掃清文字障礙。如生字讀音、多音字、平翹舌音等，達(dá)到讀通順，邊讀邊想，整體感知課文寫了什么，有個(gè)總的印象。

（二）設(shè)疑自讀

學(xué)生的思維能力主要是通過(guò)自己的大腦，在自己的理解、分析、認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)問(wèn)題中培養(yǎng)起來(lái)的。這就要求我們教師敢放手，相信學(xué)生，教給學(xué)生方法后，讓學(xué)生自己進(jìn)行圈點(diǎn)批劃，進(jìn)行閱讀體驗(yàn)，對(duì)語(yǔ)言文字的實(shí)踐訓(xùn)練。在這一步的教學(xué)中，由學(xué)生帶著閱讀提示邊讀邊思考批劃，并找出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用工具書、查資料等自學(xué)方法解決，把自己真正解決不了的問(wèn)題拿出來(lái)與大家共同解決。學(xué)生自讀尋找問(wèn)題，教師行間巡視，發(fā)現(xiàn)全班大多數(shù)同學(xué)存在的共性問(wèn)題，以便在全班及時(shí)講解糾正。

（三）感悟品讀

教學(xué)時(shí)采用“讀、解、析、評(píng)、讀”的程序?qū)χ攸c(diǎn)句段理解，學(xué)生在小組交流中進(jìn)行合作式的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，再通過(guò)全班的交流、品賞、分析詞句，進(jìn)一步加深對(duì)課文的領(lǐng)悟、理解。尤其在高年級(jí)便可抓重點(diǎn)段、句按此方法學(xué)習(xí)。

“讀句；解釋關(guān)鍵詞義；分析重點(diǎn)句子；評(píng)出詞、句寫的好在哪里，值得借鑒的地方和從中體會(huì)到什么，感悟到什么；再有感情地朗

讀，讀出作者所想要表達(dá)的思想感情?！痹谧x的基礎(chǔ)上歸納文章的主要內(nèi)容和人文思想。就這樣抓住重點(diǎn)句段理解，表達(dá)，朗讀，歸納段義，一部分一個(gè)整體讀、悟、體會(huì)的方法來(lái)理解課文。

（四）小組議讀

小學(xué)是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的重要階段，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要抓住問(wèn)題，從讀到議，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，師生共同整理歸納出有價(jià)值的、能引起學(xué)生探究欲望的、牽一發(fā)動(dòng)全身的問(wèn)題，或老師根據(jù)教材提出有一定思維容量和價(jià)值的問(wèn)題再通過(guò)學(xué)生讀來(lái)找到答案或個(gè)性化的理解，然后交流評(píng)議。設(shè)計(jì)小組議讀，讓每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)各抒己見，發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)。

（五）回歸練讀

學(xué)生通過(guò)議讀、析讀、品讀，學(xué)到的只是部分，如同看到是樹的枝葉，再通過(guò)全文的分析、綜合地閱讀，這時(shí)由整體概讀中知道的“課文寫了什么”？對(duì)全文又會(huì)有哪些新認(rèn)識(shí)。在此還設(shè)計(jì)選擇自己喜歡的或給自己印象最深、最感動(dòng)的地方有感情地朗讀的環(huán)節(jié)，積累好詞、佳句，為以后的說(shuō)話、作文借鑒、靈活運(yùn)用做儲(chǔ)藏準(zhǔn)備。

（六）示范朗讀

馬卡連柯說(shuō)：“教師永遠(yuǎn)是兒童模仿的典型?！崩首x訓(xùn)練是否能達(dá)到預(yù)期效果，教師的范讀起著重要作用。成功的范讀能收到直觀、生動(dòng)、形象、感人的效果，可以幫助學(xué)生正音，明確詞義和了解詞的感情色彩，以激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此，在教學(xué)中要重視發(fā)揮范讀的作用。

根據(jù)課文的不同情況，我把范讀分為以下幾種 ：

1.范讀全文。敘事性課文有時(shí)放在解題后范讀，以引起學(xué)生閱讀的興趣；有時(shí)講完課文后進(jìn)行總結(jié)性范讀，給學(xué)生完整的印象，使其融會(huì)貫通。

2.范讀重點(diǎn)段落。有些課文重點(diǎn)段的語(yǔ)調(diào)較難處理，有的是襯托人物內(nèi)心活動(dòng)的地方，學(xué)生對(duì)語(yǔ)速不好掌握，我就選擇這樣的段落進(jìn)行范讀。

3.范讀重點(diǎn)語(yǔ)句和模棱兩可、含糊不清的難句。對(duì)于關(guān)鍵性的語(yǔ)句，聲音重輕強(qiáng)弱難以處理的語(yǔ)句要范讀。

4.有些課文可讓朗讀技巧好的同學(xué)范讀，但次數(shù)不易過(guò)多，讀前給予提示，讀后加以指導(dǎo)，以老師帶學(xué)生，以學(xué)生促學(xué)生。

（七）精彩演讀

朗讀訓(xùn)練中，朗讀的形式應(yīng)該靈活多變。如果只是一味地齊讀，個(gè)別讀，則會(huì)顯得十分單一，乏味，勢(shì)必影響學(xué)生的朗讀興趣和熱情。因此，“讀”要與豐富的肢體語(yǔ)言相結(jié)合，才能更好體現(xiàn)它的價(jià)值，才會(huì)開出絢麗的花朵。

語(yǔ)文教學(xué)中的表演讀，引導(dǎo)進(jìn)入角色，從讀到演，先讓學(xué)生認(rèn)真揣摩語(yǔ)言文字，然后進(jìn)入角色，演一演、做一做、議一議，將課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)心體驗(yàn)。讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容和場(chǎng)景的需要，通過(guò)學(xué)生的肢體動(dòng)作和語(yǔ)言描述，把文章內(nèi)容形象，生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái)，以加深學(xué)生對(duì)課文的理解。這是我們語(yǔ)文教學(xué)常用的方法，也是很有效的教學(xué)方法。“讀”在情景表演中占有重要的位置，它決定著表演的效果。學(xué)生有感情地朗讀課文，注意體會(huì)角色的心理變化，隨著環(huán)境的變化，調(diào)整自己的語(yǔ)氣

總之，“讀”是在教學(xué)過(guò)程中最有效的一個(gè)實(shí)踐方式。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，人在反復(fù)的誦讀中，腦海中會(huì)貯存豐富的書面語(yǔ)言模式，促進(jìn)言語(yǔ)主體對(duì)言語(yǔ)對(duì)象的內(nèi)化。朗讀可使語(yǔ)感細(xì)膩。它是一種心、眼、口、耳并用的學(xué)習(xí)方法。

第二篇：工程中常見經(jīng)濟(jì)合同形式

工程中常見經(jīng)濟(jì)合同形式

1、采購(gòu)合同

標(biāo)的：物資；合同雙方：需方－供方；

表現(xiàn)形式：需方支付資金，供方提供物資。（買賣關(guān)系）

2、加工制作合同

標(biāo)的：勞務(wù)；合同雙方：委托方－制作方；

表現(xiàn)形式：委托方提供物資材料，制作方加工成產(chǎn)品或半成品。（資金買勞務(wù)）

3、施工合同

標(biāo)的：一個(gè)項(xiàng)目或一項(xiàng)專業(yè)工程；合同雙方：發(fā)包方－承包方； 表現(xiàn)形式：發(fā)包方提供資金，承包方負(fù)責(zé)從物資采購(gòu)到產(chǎn)出成品全過(guò)程作業(yè)活動(dòng)（包工包料）

第三篇：常見公文形式

（一）會(huì)議紀(jì)要

【重點(diǎn)】一般分為三個(gè)部分：標(biāo)題、正文、落款。1.標(biāo)題。標(biāo)題一般為《會(huì)議紀(jì)要》，或者前面加上機(jī)構(gòu)名稱或時(shí)間，如《培訓(xùn)部19日會(huì)議紀(jì)要》； 2.正文。正文（空兩格）包括：

（1）具體情況介紹。包括召開會(huì)議的時(shí)間、主持者；（2）會(huì)議認(rèn)為。包括會(huì)議上提出的一些問(wèn)題、現(xiàn)狀等；（3）會(huì)議強(qiáng)調(diào)。將會(huì)議中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)；（4）會(huì)議要求，會(huì)議決定。會(huì)議的具體精神，也就是召開會(huì)議的目的，以及會(huì)議的決策（有時(shí)有，有時(shí)沒(méi)有）。按照“一要、二要”的邏輯順序?qū)懗鰜?lái)。3.落款。包括參加會(huì)議人員的名單及日期。

（二）匯報(bào)綱要

? 匯報(bào)提綱一般分為標(biāo)題、正文、落款三個(gè)部分。

1.標(biāo)題。一般有兩種寫法:常見的是公文寫法,如《關(guān) 于稅收工作情況的匯報(bào)提綱》、《關(guān)于新〈征管法〉實(shí)施情況的匯報(bào)》;另一種是直接式寫法,如《“雙評(píng)”工作情況匯報(bào)》、《稅收征管改革進(jìn)展情況匯報(bào)提綱》

匯報(bào)提綱一般分為標(biāo)題、正文、落款三個(gè)部分。2.正文。大體上分成兩個(gè)層次:一是前言,二是主體。前言主要介紹匯報(bào)的目的、原因或概括工作的總體情 況、得出的有關(guān)結(jié)論等;主體部分介紹具體工作情況、主要成績(jī)、存在的問(wèn)題、工作經(jīng)驗(yàn)、下一步打算等。正文的格式?jīng)]有統(tǒng)一的要求。

3.落款。匯報(bào)單位的名稱可寫在標(biāo)題下面,也可以放在 文末,與成文時(shí)間并行。

（三）情況反映

【重點(diǎn)】概括現(xiàn)狀、提出問(wèn)題/原因、提出解決措施。情況反映沒(méi)有嚴(yán)格的格式。有的時(shí)候可以直接寫，有的時(shí)候 分為標(biāo)題、正文、落款三個(gè)部分。

1.標(biāo)題。標(biāo)題一般為《情況反映》、《關(guān)于XX（具體情況）的情況反映》《XX（部門名稱）關(guān)于XX（具體情況）的情況反映》；

2.正文。稱呼（可以有，可以沒(méi)有），具體看向哪個(gè)部門反映情況?；景凑崭爬ìF(xiàn)狀、提出問(wèn)題、影響（消極、積極）、原因【究其原因】、提出對(duì)策【針對(duì)此?】為主； 3.落款。

（四）整改通知

【重點(diǎn)】一般分為三個(gè)部分：標(biāo)題、正文、落款。1.標(biāo)題。標(biāo)題一般為《整改通知書》；

2.正文。正文包括（1）稱呼，也就是整改通知書要下發(fā)的單位；（2）下發(fā)整改通知書的原因；

（3）下發(fā)整改通知的依據(jù)、條例、規(guī)定；（4）明確的整改要求；（4）懲罰規(guī)定?！绢愃朴谛姓睢? 3.落款。落款為發(fā)文單位的名稱，及發(fā)文時(shí)間。

（五）倡議書 【重點(diǎn)】正文主要包括：

●現(xiàn)狀概括（關(guān)鍵在于現(xiàn)存問(wèn)題的概括）；

●發(fā)出倡議；

●提出有感染力的要求或?qū)Σ撸?/p>

●落款（包括發(fā)布倡議書的機(jī)構(gòu)名稱及時(shí)間）。

（六）決 定

【重點(diǎn)】一般分為三個(gè)部分：標(biāo)題、正文、落款。1.標(biāo)題。標(biāo)題一般為《XX（具體機(jī)關(guān)單位）關(guān)于XX（具體情況，事件）的決定》；

2.正文。正文包括（1）稱呼，也就是決定下發(fā)的單位；（2）決定事由、原因；（3）決定的內(nèi)容。

3.落款。落款一般是發(fā)文單位的名稱，及發(fā)文時(shí)間。

（七）公開信

【重點(diǎn)】一般分為三個(gè)部分：標(biāo)題、正文、落款。1.標(biāo)題。標(biāo)題一般為《公開信》或《XXX（發(fā)布公開信的單位名稱）公開信》，或《致XXX公開信》；

2.正文。正文就是公開信的主要內(nèi)容，視具體的題目而定；

3.落款。落款一般是發(fā)布公開信的單位的名稱，及發(fā)文時(shí)間。

第四篇：英語(yǔ)中的常見的幾種強(qiáng)調(diào)形式

英語(yǔ)中的常見的幾種強(qiáng)調(diào)形式

在描寫或敘述過(guò)程中，有時(shí)為了加強(qiáng)語(yǔ)氣，增加感情色情或加強(qiáng)對(duì)比，需要改變句子的結(jié)構(gòu)，以突出強(qiáng)調(diào)句子中的某些成分，通常采用下列四種方式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

1．借用助動(dòng)詞do進(jìn)行強(qiáng)調(diào)

I do agree with you.我確實(shí)同意你的意見。

You do look better today.今天你真是看起來(lái)好多了。

The editor does need to know the facts.編輯確實(shí)需要了解事實(shí)。

She does enjoy talking to you.她的確樂(lè)意和你談話。

Do come and visit us!

你一定來(lái)看我們!

Do sit down!

敬請(qǐng)入座!

Do shot up!

你閉上嘴巴!

Jane did send the letter.簡(jiǎn)的確把信送去了。

You did make some errors in spelling.你真的拼錯(cuò)了一些字。

I don’t take much exercise now, but I did play golf a lot a few years ago.我現(xiàn)在不怎么活動(dòng)了，不過(guò)幾年前我真是常常打高樂(lè)夫球。

He may forget about it, but I did tell him.你也許忘了，不過(guò)我確實(shí)告訴過(guò)他。

NOTES:1.助動(dòng)詞do只能用來(lái)強(qiáng)調(diào)句子的動(dòng)詞部分，不能用來(lái)強(qiáng)調(diào)其它成分。

2.用助動(dòng)詞do來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)氣，僅限于陳述句和祈使句。在疑問(wèn)句中的助動(dòng)do則沒(méi)有此作用。

3．些種形式的強(qiáng)調(diào)只能用于一般現(xiàn)在時(shí)和過(guò)去時(shí)。

助動(dòng)詞do按人稱和時(shí)態(tài)變化后，其后的動(dòng)詞不再變化。

2．用It is/was……that……句型進(jìn)行強(qiáng)調(diào)

這種句型可用來(lái)強(qiáng)調(diào)除動(dòng)詞外的任何句子成分。試比較下列各句的重點(diǎn)。

Jane bought a used car from the garage yesterday.昨天簡(jiǎn)在舊車場(chǎng)買了一輛舊車。(正常語(yǔ)序的陳述句)

It was Jane that bought a used car from the garage.是簡(jiǎn)從舊車場(chǎng)買了一輛舊車。(強(qiáng)調(diào)句子的主語(yǔ))

It was a used car that Jane bought yesterday.簡(jiǎn)昨天買的是一輛舊車。(強(qiáng)調(diào)句子的賓語(yǔ))

It was from the garage that Jane bought a used car.簡(jiǎn)是從舊車場(chǎng)買了一輛舊車。(強(qiáng)調(diào)原句的地點(diǎn)狀語(yǔ))

It was yesterday that Jane bought a used car.簡(jiǎn)是在昨天買了一輛舊車。(強(qiáng)調(diào)原句的時(shí)間狀語(yǔ))

其它例句

It is Professor Marvin who is talking on the phone.打電話的是馬林教授。(強(qiáng)調(diào)主語(yǔ))

It is people, and not things that are decisive.起決定作用的是人而不是物。(強(qiáng)調(diào)主語(yǔ))

It was fifteen years ago that I first visited the United States.我第一次出訪美國(guó)是在十五年前了。(強(qiáng)調(diào)時(shí)間狀語(yǔ))

It is the result and not the precedure that they are interested in.他們感興趣只是結(jié)果而不是處理過(guò)程。(強(qiáng)調(diào)介詞in的賓語(yǔ))

It was the Harvard law school that she graduated from.她是從哈佛大學(xué)法學(xué)院畢業(yè)的。(強(qiáng)調(diào)介詞from的賓語(yǔ))

It is this virus that Dr Watson first detected in his lab.華生大夫首先在他的實(shí)驗(yàn)室里發(fā)現(xiàn)的是這種病毒。(強(qiáng)調(diào)賓語(yǔ))

NOTES:1.連詞that不可改換為which或when, where等。不論強(qiáng)調(diào)的是主語(yǔ)、賓語(yǔ)或是時(shí)間、地點(diǎn)狀語(yǔ)

都必須用that.2.如果強(qiáng)調(diào)的主語(yǔ)是人，也可以用who作連詞。

3.用what引導(dǎo)的名詞從句來(lái)強(qiáng)調(diào)主語(yǔ)或賓語(yǔ)。

What hurt me most was her indifference.最讓我傷心的是她漠不關(guān)心的態(tài)度。

(比較：Her indifference hurt me most.)

What really interests her is the design and not the material.使她真正感興趣的是服裝設(shè)計(jì)而不是面料。

(比較：The design and not the material interests her.)

What I need is some rest.我需要休息。

(比較：I need some rest.)

What they lack is experience.他們?nèi)鄙俚氖墙?jīng)驗(yàn)。

(比較：They lack experience.)

What I like about her is her style.我所喜歡的是她的風(fēng)格。

(比較：I like her style.)

What she really enjoys doing is watching TV or listening to music.她真正樂(lè)意做的是看看電視或聽聽音樂(lè)。

(比較：she enjoys watching TV or listening to music.)

What they value most is freedom and independence.他們最珍貴的是自由和獨(dú)立。

(比較：They value freedom and independence most.)

4.改變正常語(yǔ)序，將所強(qiáng)調(diào)的狀語(yǔ)置于句首。

On my desk I found an interesting book about Mexico.在我的桌上我發(fā)現(xiàn)一本很有趣的關(guān)于墨西哥析書。

A few minutes later she collapsed.幾分鐘以后她就垮下了。

Suddenly the rain stopped.突然間雨停了。

For weeks the rescuing party searched for the missing girl.一連幾個(gè)星期救援隊(duì)都在搜尋丟失的女孩。

Under his arm be was carrying a great album.他的腋下挾著一本巨大的像冊(cè)。

這一類倒裝句極為常見。有時(shí)是為了加強(qiáng)語(yǔ)氣，有時(shí)僅僅是為了上下文的銜接通順。些類句子只是將狀語(yǔ)

提前，其余句子扔按陳述句的正常語(yǔ)序排列。

In a corner of the room sat a small boy.房間的角落時(shí)坐著一個(gè)小男孩。

On the couch was lying a beautiful young woman.沙發(fā)上躺著一個(gè)漂亮的女子。

Down crashed the gigantic plane.大飛機(jī)一下子栽了下來(lái)。

Down the street marched the hand.樂(lè)隊(duì)沿著街道走遠(yuǎn)了。

Here comes the bus.車來(lái)了。

這一類倒裝句通常狀語(yǔ)簡(jiǎn)短，謂語(yǔ)動(dòng)詞是come, sit, lie, stand, walk 等不及物動(dòng)詞。其語(yǔ)序通常是動(dòng)詞在前，主語(yǔ)在后，不借用助動(dòng)詞do.Not until then did I understand what she meant.直到那時(shí)我才明白她的意思。

Seldom have I seen this road flooded.我很少見過(guò)這條路被水淹沒(méi)。

Not only did we lose our money, but our lives were also in danger.我們不僅丟了錢，還險(xiǎn)些丟了命。

Hardly had she entered the room when the telephone started to ring.她還沒(méi)進(jìn)屋電話鈴就響起來(lái)了。

Never before had I seen so many beautiful girls.我從未見過(guò)這么多漂亮的女孩子。

No sooner had he arrived than the trouble started.他剛一到麻煩就來(lái)了。

這一類倒裝句以否定副詞開句，如Never, not only, hardly, no sooner, seldom, at no time, on no account, in no way等。句子的倒裝要借用助動(dòng)詞do/does/did或have/has/had來(lái)構(gòu)成。

第五篇：網(wǎng)上教學(xué)的常見形式有哪些范文

網(wǎng)上教學(xué)的常見形式有哪些

提到網(wǎng)上教學(xué)我們就要知道網(wǎng)絡(luò)課程，教學(xué)內(nèi)容就是課程。網(wǎng)絡(luò)課程是指以網(wǎng)絡(luò)為主要媒體，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的課程。它主要由三部分組成。

1、按照教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容。

2、支撐起整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教育軟件和教學(xué)資源。

3、在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容?；谶@三點(diǎn)我們來(lái)看看網(wǎng)上教學(xué)的常見形式有哪些 直播

作為現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的絕對(duì)主流與大勢(shì)，直播火的一塌糊涂，從娛樂(lè)性質(zhì)的直播到現(xiàn)在教育性質(zhì)的直播，因其互動(dòng)性、時(shí)效性、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和可以反復(fù)觀看性，在線直播受到無(wú)數(shù)老師和學(xué)生的喜愛。錄播

在直播之前，我們網(wǎng)上學(xué)習(xí)一直都是看錄好的視頻課程，這種方式無(wú)法做到與老師互動(dòng)，但是也有他獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，像現(xiàn)在的慕課，公開課等，都是錄播的形式，這更加方便我們對(duì)于具體的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和穩(wěn)固，或者對(duì)于非必修學(xué)科，我們采用錄播的方式也能滿足學(xué)習(xí)者的需要，隨時(shí)隨地的可以觀看學(xué)習(xí)。直播面授

這種形式適合很多人同時(shí)聽課，直播與面授相結(jié)合，比如學(xué)校的多功能廳，幾十上百人，那么坐在后面的人就不能看清前面講什么，這時(shí)候就需要直播面授，讓每個(gè)人都可以看清聽清老師講的什么，或者同一個(gè)老師講課，幾個(gè)班的同學(xué)都需要上課，那也可以進(jìn)行直播面授，讓幾個(gè)班的同學(xué)同時(shí)看到老師講課內(nèi)容。擁有直播面授2in1模式的平臺(tái)并不多見，云朵課堂就是一個(gè)，而這種模式卻是很多學(xué)校和機(jī)構(gòu)所需要的。一對(duì)一

一對(duì)一在線教育就相當(dāng)于線下的一對(duì)一家教一樣，由線下轉(zhuǎn)到了線上，但是這種網(wǎng)上教學(xué)形式很大程度的方便了課程的實(shí)施。讓孩子可以不用再花時(shí)間在往返路程上，讓家長(zhǎng)不用在接送孩子，安心省心。

大致上分析了解了現(xiàn)在的在線教育行業(yè)的網(wǎng)上教學(xué)模式有哪些，這些通過(guò)PC端都可以實(shí)現(xiàn)，而學(xué)生可以在PC端、手機(jī)、pad、微信課堂等端口隨意切換學(xué)習(xí)。了解了之后，相信會(huì)方便大家更好的找到適合自己的網(wǎng)上教學(xué)學(xué)習(xí)模式。