第一篇：蘇教版二語(yǔ)下 母親的恩情 第二課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：精讀課文，理解感悟。課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文，背誦《游子吟》這首詩(shī)。

2、體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)之心，不忘父母養(yǎng)育之恩。教學(xué)進(jìn)程：

一、談話導(dǎo)入：

上節(jié)課課同學(xué)門(mén)學(xué)習(xí)了這篇課文，有什么想說(shuō)的么？現(xiàn)在可以跟同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，我們大家一起來(lái)交流交流（分組討論，選代表上臺(tái)發(fā)言）

二、精讀課文： １、學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)、母親送兒子，會(huì)說(shuō)些什么？指名回答。相機(jī)板書(shū)：送兒

天天掛念

早點(diǎn)回來(lái)

(2)、提問(wèn)：從母親送兒子說(shuō)的話當(dāng)中你聽(tīng)懂了什么？同桌交流。（3）、指名回答。

提示總結(jié)：可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子，盼望兒子的痛苦，母親的恩情是多么感人?。?/p>

（4）、讓學(xué)生趁機(jī)朗讀，體會(huì)母親的恩情。

過(guò)度：那孟郊聽(tīng)了有什么反應(yīng)呢？他會(huì)想些什么呢？小組討論。（孟郊會(huì)想：母親年紀(jì)大了，我出門(mén)后誰(shuí)來(lái)服侍她？所以傷心得要流淚，眼睛濕潤(rùn)了）

(5)、出示掛圖引導(dǎo)看圖，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己對(duì)第2自然段內(nèi)容的體會(huì)?？茨缸觾蓚€(gè)人你一言，我一語(yǔ)，多么難舍難分！他們的深厚感情太令人感動(dòng)了。

(6)、再次指名讀體會(huì)母親偉大的情誼。

2、學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)、出示掛圖，問(wèn)圖上這個(gè)人是誰(shuí)，他看到了什么？

(2)、指名讀，孟郊眼中看到了什么？孟郊把太陽(yáng)看作什么，把小草比作什么？

(3)、“撫摸著身上的衣服，注視這著那又細(xì)又密的針腳”這兩個(gè)動(dòng)作和想到母親的慈愛(ài)有什么關(guān)系？

(4)、這一節(jié)寫(xiě)了孟郊上路時(shí)所見(jiàn)所感。

3、學(xué)習(xí)四、五自然段。

(1)、這首詩(shī)是孟郊在什么時(shí)候?qū)懙模吭?shī)題是什么？孟郊為什么要寫(xiě)詩(shī)？（他不能忘記母親的恩情）

(2)、誰(shuí)能讀讀《游子吟》。(3)、理解詩(shī)歌。

三、指導(dǎo)背誦。

1、利用板書(shū)，引導(dǎo)背誦。

2、分兩個(gè)大組，一個(gè)背，另一組聽(tīng)，再交換一次。

3、同桌交替背、聽(tīng)、互評(píng)。

4、指名背誦。

四、課堂練習(xí)。

1、讀句子，寫(xiě)句子。

（1）、有一次，他要出遠(yuǎn)門(mén)了，母親忙著給他縫補(bǔ)衣裳。（2）、他看到母親的頭上又多了幾根白發(fā)，眼睛濕潤(rùn)了。

2、提醒學(xué)生注意“忙著、看到”用在句中的什么位置。

3、造句，先仿說(shuō)，再 寫(xiě)下來(lái)

忙著：----------------

看到：-----------------布置作業(yè)：

背誦《游子吟》 板書(shū)設(shè)計(jì)：

9、母親的恩情 母親

縫衣送兒 孟郊

銘記在心

第二篇：蘇教版二語(yǔ)下 母親的恩情 第一課時(shí)

母親的恩情

備課時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，掌握一個(gè)多音字的讀音，能正確、流利地朗讀課文。

2、品讀課文，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)之心，不忘父母養(yǎng)育之恩。

3、能正確、流利地朗讀課文，背誦《游子吟》這首詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確識(shí)字、寫(xiě)字。

2、讀懂課文，理解《游子吟》所表達(dá)的含義，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)：

懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。教學(xué)方法：

指導(dǎo)法、合作交流法 教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、掛圖 課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文、識(shí)字、寫(xiě)字。課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，掌握一個(gè)多音字的讀音，能正確、流利地朗讀課文。

2、初讀課文，初步體會(huì)體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)之心。教學(xué)進(jìn)程：

一、導(dǎo)入

小朋友們，每個(gè)人都受到母親的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是說(shuō)古代的一位詩(shī)人感受母愛(ài)而寫(xiě)詩(shī)的事。

二、揭示課題。

1、板書(shū)：母親的恩情

2、理解題目意思。

（1）指名回答，說(shuō)說(shuō)自己怎么理解題目的。

（2）交流教師總結(jié)：題目的意思是母親對(duì)子女深厚的情誼。

過(guò)度：課文寫(xiě)了母親對(duì)子女什么深厚情誼呢？同學(xué)們自讀課文，在文中找答案。

三、初讀指導(dǎo)，提出自讀要求。

1、課文有幾個(gè)自然段，標(biāo)上序號(hào)。

2、借助拼音，自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、思考剛才提出的問(wèn)題——課文寫(xiě)了母親對(duì)子女什么樣的情誼？

四、檢查自讀效果。

1、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音和多音字。

2、小黑板出示課文生字，指名認(rèn)讀，交流識(shí)字方法。

五、細(xì)讀課文。

1、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）、出示掛圖指導(dǎo)看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？

（2）、提問(wèn)：孟郊要出遠(yuǎn)門(mén)，他母親是怎么想的？從哪兒看出母親是在深夜縫衣，從母親手中的針線和衣服上的針腳可以看出一針針一線線地縫。

（3）、學(xué)生自讀第一自然段，畫(huà)出有關(guān)句子。

2、指名讀。

3、這一自然段講了孟郊要出遠(yuǎn)門(mén)，母親忙著給他縫補(bǔ)衣服

六、指導(dǎo)描紅寫(xiě)字。

1、提示注意點(diǎn)。

2、學(xué)生練習(xí)描紅臨寫(xiě)。布置作業(yè)：

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。見(jiàn)文后練習(xí)3。

2、讀課文，把課文讀熟。

第三篇：母親的恩情第二課時(shí)

教版二年級(jí)下冊(cè)9《母親的恩情》

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

南大村小學(xué)：楊昆紅

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》

2、通過(guò)課文內(nèi)容，理解《游子吟》的意思，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)之心，教育學(xué)生不忘母親的養(yǎng)育之恩，從小尊重、孝敬父母。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、《游子吟》填空作業(yè) 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入、激起興趣

1、齊讀課題：《母親的恩情》。

2、教師分享自己對(duì)母親的恩情。引出孟郊的《游子吟》。

3、課文填空，復(fù)習(xí)小詩(shī)《游子吟》。

二、細(xì)讀課文、感悟母愛(ài)

（一）深夜縫衣:第一小節(jié)

1、出示“深夜縫衣圖”。

2、默讀第一小節(jié):思考圖上的這位老母親是誰(shuí)？她正在忙著干什么？

3、找一找哪些句子可以看出母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)？用“——”劃出“母親對(duì)兒子關(guān)愛(ài)”句子。并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

4、說(shuō)話練習(xí)：用“忙著”造句。

4、母親邊縫補(bǔ)著衣服，邊會(huì)想些什么呢？請(qǐng)你再讀讀課文，再看看插圖，想一想。

5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀一讀第一小節(jié)。（齊讀）

（二）天明送別：第二小節(jié)

1、男生齊讀第二小節(jié)，想一想：臨別時(shí)，母親會(huì)對(duì)孟郊說(shuō)些什么呢？

2、師生發(fā)揮想象，母親在送別孟郊時(shí)還會(huì)說(shuō)些什么？

3、那孟郊聽(tīng)了有什么反應(yīng)呢？為什么孟郊的眼睛濕潤(rùn)了？孟郊望著母親的白發(fā)想到了什么？由此你想到了哪些成語(yǔ)呢？

4、多么感人的場(chǎng)面，誰(shuí)能來(lái)動(dòng)情地讀好第二小節(jié)？（指名讀、齊讀）

5、說(shuō)話練習(xí)，聯(lián)系生活實(shí)際，想一想母親是怎樣關(guān)心我們的，“有一次，我生病了，媽媽......”

6、小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的內(nèi)容理解：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”。

（三）觸景生情：第三小節(jié)

1、自由讀課文第三小節(jié)：孟郊看到了什么，想到了什么？

2、看著這沐浴在陽(yáng)光下的小草，孟郊想到了什么？指名讀，齊讀。這句話這句話中把太陽(yáng)比作什么？又把小草比作什么？

3、結(jié)合文、圖理解“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的意思。

（四）《游子吟》的由來(lái)： 第四、五小節(jié)

1、母親的恩情孟郊永遠(yuǎn)，就在他 那年，寫(xiě)成了這首著名的小詩(shī)。（師生合作讀）

2、教師指導(dǎo)學(xué)生讀、背誦、書(shū)寫(xiě)。

3、學(xué)生討論、交流：用什么來(lái)報(bào)答母親對(duì)我們的恩情？

三、拓展升華、總結(jié)全文

1、寫(xiě)作的方式表達(dá)對(duì)母親的感恩：“媽媽，我想對(duì)你說(shuō)”

2、在我們的生活中，除了媽媽，還有誰(shuí)也對(duì)我們有養(yǎng)育之恩，教育之恩？

3、送一份“最好的禮物”給媽媽。

第四篇：《母親的恩情》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》

2、體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)之心，教育學(xué)生不忘母親的養(yǎng)育之恩，從

小尊重、孝敬父母。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解《游子吟》意思，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，不忘父母養(yǎng)育之恩。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，歌曲《世上只有媽媽好》

教學(xué)過(guò)程：

一、談話，整體感知

1、小朋友，今天，我們談話的題目是母親（板書(shū)母親），母親也就是我們親愛(ài)的媽媽。媽媽愛(ài)你嗎？能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)媽媽是怎樣愛(ài)你的嗎？

2、是啊，母愛(ài)是世界上最無(wú)私的，讓我們深情地呼喚這個(gè)平凡而偉大的稱呼母親（齊讀兩遍）。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《母親的恩情》（板書(shū)課題，齊讀）

3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道唐帶詩(shī)人孟郊就是一個(gè)把母親恩情永遠(yuǎn)銘記在心的人。在他50歲時(shí)，寫(xiě)了一首著名的小詩(shī)《游子吟》，CAI出示詩(shī)句，誰(shuí)能飽含深情地朗讀一下。（指名讀，齊讀）

二、品讀，感悟真情

1、師：短短的一首小詩(shī)，字字句句流露出母親對(duì)兒子的牽掛，兒子對(duì)母親的感恩，今天，我們進(jìn)一步來(lái)體會(huì)這份濃濃的深情。

CAI圖片，問(wèn)：圖上畫(huà)了誰(shuí)，正在干什么？她縫得怎么樣？

師：課文第一段就描寫(xiě)了圖上的內(nèi)容，（CAI出示第一段）自由讀讀這一段，說(shuō)說(shuō)哪些詞句讓你感動(dòng)？

（1）根據(jù)交流引導(dǎo)：一針針一線線，從這個(gè)詞語(yǔ)中感悟到了什么？適時(shí)講民間習(xí)俗（家里有人出遠(yuǎn)門(mén)，母親或妻子為出門(mén)人做衣服，必須做得針腳細(xì)密，要不然出門(mén)人歸期就會(huì)延遲，母親把一針針一線線密密地縫著，是為了讓兒子早點(diǎn)歸來(lái)）你能讀好這個(gè)詞語(yǔ)嗎？指名練習(xí)朗讀，師評(píng)價(jià)。

（2）夜深了從這個(gè)詞語(yǔ)中你感悟到了什么？夜深人靜，怎么讀好這個(gè)詞語(yǔ)？

（3）你們能把這句句子讀好嗎？指名讀，齊讀。

師：讀得真好。母親把她的愛(ài)都一針針一線線地縫到了衣服上。她一邊縫一邊會(huì)想什么呢？CAI出示孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)，①哪位女同學(xué)做做孟郊的媽媽，讀好這句話。評(píng)價(jià)（要讀出擔(dān)憂，牽掛之情）②后面有個(gè)省略號(hào)，省略了什么？

（4）師：真是兒行千里母擔(dān)憂啊，一針一線都凝聚著母親的深情，讓我們用擔(dān)心的語(yǔ)氣讀好這一段。（齊讀）

2、過(guò)渡：衣服縫好了，這時(shí)，天已經(jīng)亮了。母親把衣服放進(jìn)孟郊的包袱里，把他送到郊外，母子兩人，依依惜別。

CAI出示圖片，交流：他們會(huì)說(shuō)些什么呢？

叮囑的話語(yǔ)有很多很多，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成了一句，CAI出示：郊兒，你可要早點(diǎn)回來(lái)呀。讀讀這句話，交流，你從這句話中，聽(tīng)出了什么，感受到了什么？

交流后師總結(jié)：是啊，愛(ài)子之深，思子之切，你能通過(guò)朗讀體會(huì)出來(lái)嗎？

聽(tīng)了母親的話，孟郊不住地點(diǎn)頭，他看到母親的頭上又多了幾根白發(fā)，眼睛濕潤(rùn)了。什么叫濕潤(rùn)？為什么孟郊的眼睛會(huì)濕潤(rùn)？

師總結(jié)：是啊，這是不舍的淚，擔(dān)心的淚，愧疚的淚！母親年紀(jì)大了，多么需要兒子陪伴在她身邊啊，孟郊卻不得不遠(yuǎn)行，誰(shuí)來(lái)讀好這句話，練習(xí)朗讀。

師：這真是CAI出示古詩(shī)：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。讀了文章，再讀這兩行詩(shī)，你懂它的意思了嗎？課文中找找，哪些句子是寫(xiě)這兩句詩(shī)的呢？

師總結(jié)：兒子要出遠(yuǎn)門(mén)了，母親忙著為遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的兒子做衣服，針腳縫得又細(xì)又密，只怕兒子回家遲了。一邊想象一邊用你的真情去讀好這兩句詩(shī)，相信你會(huì)讀得更好?。ㄉ杂删氉x，再指名讀，齊讀）。

過(guò)渡：孟郊告別了母親，滿懷著母親的希望和恩情，獨(dú)自上路了。你們知道他干什么去嗎？

CAI出示圖，他看到了什么？（當(dāng)學(xué)生說(shuō)到小草時(shí)，出示詞語(yǔ)生機(jī)勃勃，什么叫生機(jī)勃勃？小草為什么會(huì)長(zhǎng)得這樣生機(jī)勃勃？）

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)因?yàn)橛辛岁?yáng)光雨露的沐浴才會(huì)長(zhǎng)得如此有生機(jī)。

看到此情此景，孟郊不禁寫(xiě)下了CAI出示誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！

師：下面老師要來(lái)考考小朋友，這兩句詩(shī)的意思就在課文的第三段，自己讀讀，說(shuō)說(shuō)哪幾句話就是寫(xiě)這兩句詩(shī)的？同捉可以討論討論。

根據(jù)交流出示第三段內(nèi)容，練習(xí)朗讀。解釋：寸草就是小草，春暉就是春天里太陽(yáng)的光輝，幫助學(xué)生理解詩(shī)的意思。師小結(jié)：母親的慈愛(ài)，就像春天里太陽(yáng)的光輝。而孟郊，就把自己想象成沐浴著陽(yáng)光的小草，母親的恩情，是無(wú)論如何也報(bào)答不完的。孟郊上京趕考，做了一名縣官，第一件事情就是把母親接進(jìn)城。在他50歲時(shí)寫(xiě)了這首著名的小詩(shī)《游子吟》，師配樂(lè)朗誦。你們也能像老師那樣讀好它嗎？練讀，指名讀，師作恰當(dāng)評(píng)價(jià)。

師：這首詩(shī)中的母愛(ài)是那么平常，又是那么偉大，千百年來(lái)感動(dòng)了無(wú)數(shù)游子之心，成了千古傳唱的佳詩(shī)。讓我們?nèi)w起立，一起來(lái)吟誦（集體配樂(lè)吟誦）

你們能美美地把它背誦下來(lái)嗎？練背。

三、總結(jié)，升華情感

師：小朋友，我們都有深?lèi)?ài)自己的母親，小草尚且知道用生機(jī)勃勃報(bào)答太陽(yáng)的恩情，孟郊把自己對(duì)母親的恩情化作了一首著名的小詩(shī)。小朋友，你們作為兒女怎樣報(bào)答母親的恩情呢？（配樂(lè)交流，可以聯(lián)系母親節(jié)，3。8婦女節(jié)，平時(shí)等）

是啊，一張小小的卡片，一句溫馨的問(wèn)候，一件力所能及的小事，都能讓媽媽感到幸福和安慰。（音樂(lè)響起）讓我們隨著音樂(lè)，唱一曲《世上只有媽媽好》讓我們永遠(yuǎn)銘記----（齊讀課題：母親的恩情）全體起立，唱《世上只有媽媽好》（CAI音樂(lè)，母子圖片。）

四、作業(yè)

練一練

（1）母親忙著給孟郊縫補(bǔ)衣裳。（選擇意思）

忙：①事情多，沒(méi)空閑。②急速地做。

（2）蜜蜂忙著在花叢中采蜜。

（3）誰(shuí)忙著干什么？

做一做:

（1）把《游子吟》美美地朗誦給媽媽聽(tīng)。

（2）搜集有關(guān)母愛(ài)的古詩(shī)、歌曲、文章，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。

教學(xué)設(shè)計(jì)（2）

《母親的恩情》的教學(xué)片段

原創(chuàng)：童話劇 細(xì)節(jié)一

師：最近老師看了一部電視劇，名叫〈〈我愛(ài)我夫我愛(ài)我子〉〉，你們看過(guò)嗎？

師：里面講到一位母親為自己的孩子吃了多少苦？

生：媽媽為他的兒子才嫁給哪個(gè)大海的。

生：媽媽每天的工作都很辛苦。

生：那個(gè)媽媽每天累得都走不動(dòng)路了。

生：我喜歡那個(gè)電視里的媽媽。

生：我媽媽不給我看電視，我常常偷偷地看，我都哭了好幾回了。

師：是的，想這樣的好媽媽還有很多。還會(huì)唱〈世上只有媽媽好〉這首歌嗎？

生：學(xué)生一起唱了起來(lái)。

師：這是一部電影，〈媽媽再愛(ài)我一次〉里面的主題歌，也是講了一位媽媽和自己孩子的故事，我看得感動(dòng)得眼淚是控制不住的嘩嘩地流。有機(jī)會(huì)的話，你們也可以去看一看。

師：今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)，叫〈游子吟〉出示古詩(shī)。

生：學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，指名讀，老師范讀，再試讀，指名讀，最后齊讀。

師問(wèn)：這首古詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)得呢？他為什么要寫(xiě)這首古詩(shī)呢？這首古詩(shī)的意思是什么呢？

師：你們想知道答案嗎？

師：那好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)〈〈母親的恩情〉〉。

細(xì)節(jié)二

師：請(qǐng)同學(xué)們看第一幅圖，圖上畫(huà)著什么？

生：圖上畫(huà)著一位老媽媽在縫衣服。

生：有一個(gè)老人在燈下縫補(bǔ)衣裳。

師：能不能再具體一些。

生：畫(huà)著一位老母親在給他的兒子縫補(bǔ)衣服。

生：夜已經(jīng)很深了，這個(gè)老媽媽還沒(méi)有休息，還在油燈下為明天要去遠(yuǎn)方的兒子縫補(bǔ)衣裳。

生：圖上畫(huà)著這個(gè)老母親都不怎么看得見(jiàn)了，可還在燈光下，為出遠(yuǎn)門(mén)的兒子縫補(bǔ)衣服。

師：說(shuō)得好！課文中哪一自然段是說(shuō)得這幅圖上的內(nèi)容？

第一自然段。

師：好！請(qǐng)你默讀這一段，課文中哪些句子寫(xiě)得是圖上的內(nèi)容，那些句子是心里想的？

生：指名讀。

師：從這些句子中你還可以看出什么來(lái)？

生：媽媽縫衣服，很認(rèn)真。

師：你從哪個(gè)句子或者詞語(yǔ)中看出來(lái)的？

生：一針針一線線地縫著。

師：是啊，媽媽縫得多認(rèn)真多細(xì)心??！這里還有一個(gè)典故呢？不知道你們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)？

生：孩子們都很好奇！什么叫典故??？

師：就是這里面還有一個(gè)故事，也是一個(gè)民間習(xí)俗。

生：什么故事？都直愣愣地看著我。

師：就是家里有人出遠(yuǎn)門(mén)，母親或妻子為出門(mén)的人做衣服，必須要把針腳做得戲迷，要不然出門(mén)的人回家的日期就會(huì)延遲，母親一針針一線線細(xì)細(xì)密密地縫著，是為了讓兒子早點(diǎn)回來(lái)。

生：哦，原來(lái)是這樣。

師：你看媽媽這么細(xì)心這么認(rèn)真地縫補(bǔ)衣服，心理在想什么呢？

生：希望兒子早點(diǎn)回來(lái)。

師：那這里一針針一線線縫得僅僅是衣服嗎？

生：學(xué)生茫然地看著我，不知道怎么樣回答。

師：你們想想老師剛才講得那個(gè)風(fēng)俗習(xí)慣，再想象媽媽心理最想什么？ 生：媽媽最希望她的兒子能早點(diǎn)回來(lái)。哦媽媽縫得是希望。

生：媽媽是把自己的希望縫在衣服里。

生：媽媽是把自己的愿望縫在衣服里。

生：對(duì)，媽媽縫得是自己的期望，縫得是兒子的歸期。

師：那你能把這一句話讀好嗎？

指導(dǎo)朗讀

師：你還能從哪個(gè)句子或詞語(yǔ)中看出什么來(lái)呢？

生：已經(jīng)很晚了，媽媽還在縫衣服。

師：你從什么地方看出來(lái)的？

生：從夜深了看出來(lái)的。

師：這夜深了，除了表示時(shí)間已經(jīng)很晚了，你還能看出什么？

生：可以看出媽媽再晚也要把衣服縫出來(lái)。

生：可以看出媽媽再縫著自己的心愿，也不覺(jué)得時(shí)間已經(jīng)很晚了。

生：可以看出媽媽無(wú)論多晚都會(huì)把兒子的衣服縫好的。

生：可以看出媽媽是多么的愛(ài)自己的孩子?。?/p>

師：你們說(shuō)得太好了！

師：媽媽對(duì)自己的孩子無(wú)論付出什么都愿意，更別說(shuō)是時(shí)間了。在母親的心中，孩子是她的心肝寶貝！在母親的心中，孩子是她的命根！在母親的心中，孩子就是她的一切。她愿意無(wú)償?shù)貫楹⒆幼鋈魏问虑?。這位媽媽把心中全部的愛(ài)，都化做了針線縫在了衣服上，她盼望著兒子早日歸來(lái)！誰(shuí)能把第一自然段的后面兩句話讀好呢？出示：夜深了~~~~~回來(lái)。

指導(dǎo)朗讀。

細(xì)節(jié)三

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏吹诙鶊D，圖上畫(huà)著什么？

生：圖上畫(huà)著孟郊的媽媽把孟郊送到村子外。

生：圖上畫(huà)著孟郊的母親把孟郊送到村子的外面，舍不得離開(kāi)。

生：圖上畫(huà)著媽媽和兒子都舍不得分開(kāi)，她們的手緊緊抓在一起，誰(shuí)業(yè)不愿意分開(kāi)。

師：你們觀察得很仔細(xì)，請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)看看，我覺(jué)得媽媽好象在對(duì)他的兒子說(shuō)著什么？

你們看是不是 ？

生：是！

師：那媽媽在對(duì)她即將要遠(yuǎn)行的兒子說(shuō)什么呢？請(qǐng)你用媽媽的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)。

生：孩子~~

師：對(duì)不起，打斷一下，你可以用孟郊的媽媽喊她兒子一樣地來(lái)說(shuō)。

生：郊兒，你可要早點(diǎn)回來(lái)?。煟海▼寢?，我記住了，我會(huì)早點(diǎn)回來(lái)的?。?/p>

生：郊兒，你在外面可要注意身體?。煟海▼寢?，您也要注意自己的身體啊。）

生：郊兒，你在外面要保重身體??！師：（媽媽，您也一定要保重啊。）

生：郊兒，你在外面遇見(jiàn)壞人的時(shí)候，可千萬(wàn)要小心?。煟海▼寢?，您在家里有困難可以先找鄰居幫忙，不要累壞了身體。）

生：郊兒，你不用擔(dān)心家里，你自己在外面可要當(dāng)心?。煟海▼寢?，您自己也要當(dāng)心啊?。?/p>

生：郊兒，媽媽真舍不得你啊！你可一定要早點(diǎn)回來(lái)??！我在家里等你回來(lái)??！師：（媽媽，我也舍不得您啊，我會(huì)想念您的，我一定會(huì)早點(diǎn)回來(lái)的?。?/p>

師：這真是兒行千里，母擔(dān)憂??！兒子的行牽動(dòng)著母親的心??！媽媽的千言萬(wàn)語(yǔ)都化成了一句話，那就是（出示）：郊兒，你可要早點(diǎn)回來(lái)?。?/p>

師：誰(shuí)能把媽媽說(shuō)得這一句話給讀好呢？

指導(dǎo)朗讀。

第五篇：母親的恩情第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

母親的恩情》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

沙華中

【設(shè)計(jì)理念】

語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一，這是大家的共識(shí)。但如何將語(yǔ)言文字訓(xùn)練擠進(jìn)閱讀教學(xué)卻是擺在廣大語(yǔ)文教師面前的難題。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，加深情感體驗(yàn)，增強(qiáng)感恩之心。

在教學(xué)中，我從整體入手，以“母親的恩情”為主線，緊緊抓住“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。”等等感人的重點(diǎn)語(yǔ)句，運(yùn)用“讀——思——議——讀”的教學(xué)策略，帶領(lǐng)學(xué)生扎實(shí)地進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，從而將學(xué)生的情感體驗(yàn)一步步地推向更高層次。學(xué)生不是無(wú)情物，只是未到動(dòng)情處。教學(xué)中，教師的重要任務(wù)之一，就是想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累、情感積累、知識(shí)積累，拉近文本與學(xué)生生活的聯(lián)系，通過(guò)語(yǔ)言文字的扎實(shí)訓(xùn)練，使學(xué)生與文本動(dòng)情對(duì)話，并在對(duì)話中不斷豐富文本內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才能與文本、與文中的人物產(chǎn)生情感上的共鳴，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的高效益。

【教學(xué)過(guò)程】

一、運(yùn)用詞語(yǔ)，整體把握

1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。出示下列詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生讀一讀?？p補(bǔ) 濕潤(rùn) 撫摸 注視 恩情 慈愛(ài) 沐浴 報(bào)答 銘記 著名

2．指名學(xué)生分自然段讀課文，從整體上感知課文內(nèi)容。3．請(qǐng)學(xué)生用用上述詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

【閱讀教學(xué)要遵循“整體——部分——整體”的原則。學(xué)生讀詞、讀文、用詞，使詞語(yǔ)復(fù)習(xí)經(jīng)歷了“認(rèn)讀——理解——運(yùn)用”的過(guò)程，將語(yǔ)言文字訓(xùn)練與整體把握課文內(nèi)容巧妙結(jié)合?！?/p>

二、抓住重點(diǎn)，反復(fù)訓(xùn)練

（一）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。

1．學(xué)生自由讀課文第一自然段，畫(huà)出最能反映母親對(duì)孟郊愛(ài)的句子。2．組織交流，出示：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。

（1）從“夜深了”、“還”你體會(huì)到什么？（體會(huì)母親縫補(bǔ)衣服的時(shí)間很長(zhǎng)。）（2）從“油燈”你體會(huì)到什么？（體會(huì)到光線不好。）

（3）從“一針針一線線”你體會(huì)到什么？（體會(huì)到母親縫補(bǔ)衣服的認(rèn)真。）設(shè)計(jì)情境，指導(dǎo)感情朗讀。出示：

夜晚，母親在。一個(gè)小時(shí)候過(guò)去了，母親還在，又一個(gè)小時(shí)過(guò)去了。母親仍然在。（油燈下一針針一線線地縫著。）

油燈光線昏暗，時(shí)間長(zhǎng)了，母親的眼睛疼起來(lái)了，她還在 ；她手酸了，腰痛了，她還在。（油燈下一針針一線線地縫著。）

3．師：母親縫補(bǔ)衣服時(shí)間長(zhǎng)，光線暗，眼睛花，手酸腰痛，母親是怎么想的？（課文中的原句：“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)??”）師：省略號(hào)表示什么意思？（想得很多，很多。）

師：母親還會(huì)想些什么呢？（讓學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行補(bǔ)充。）4．指導(dǎo)朗讀第一自然段。

【朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練手段，對(duì)于低年級(jí)兒童，朗讀指導(dǎo)方法最忌單調(diào)。上述設(shè)計(jì)，緊緊抓住最能反映“母親的恩情”的句子，強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的推敲打磨，讓學(xué)生深深地體會(huì)到母親為兒子縫補(bǔ)衣服的勞苦，并在反復(fù)朗讀中增強(qiáng)了體驗(yàn)?！?/p>

（二）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。

1．師：讀一讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)母親對(duì)兒子說(shuō)了什么？（“郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來(lái)呀！”）

師：從這句話，你體會(huì)到什么？（兒行千里母擔(dān)憂。）師：母親說(shuō)這句話時(shí)，心里會(huì)怎么想？出示：

兒啊，你在外。（如：①兒啊，你在外可不要太掛念母親?。、趦喊?，你在外天冷了，要及時(shí)加衣服。③兒啊，你在外可不要餓著??）

2．師：為什么課文只寫(xiě)了這一句“郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來(lái)呀！”？（因?yàn)橹挥锌吹絻鹤悠桨不貋?lái)了，媽媽才最放心。）師：從“早點(diǎn)兒”你體會(huì)到什么？（兒子早一點(diǎn)兒回來(lái)，母親早一點(diǎn)兒放心?。┲笇?dǎo)朗讀這一句。3．師：你從“母親的頭上又多了幾根白發(fā)”體會(huì)到什么？（體會(huì)到母親深夜里為兒子縫補(bǔ)衣服的“勞苦”，母親為兒子外出遠(yuǎn)行的“擔(dān)心”。）

師：此情此景怎能不感動(dòng)孟郊呢？所以，他眼睛濕潤(rùn)了。4．指導(dǎo)朗讀第二自然段。

【兒子離家，母親總是千叮嚀萬(wàn)囑咐。這一點(diǎn)學(xué)生是有切身體驗(yàn)的。教學(xué)中，設(shè)計(jì)了“兒啊，你在外?！钡难a(bǔ)充題，學(xué)生是有話可說(shuō)的，說(shuō)的過(guò)程就是體會(huì)孟郊母親對(duì)兒子一片真情的過(guò)程。因?yàn)檫@樣的理解是建立在學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，所以，學(xué)生的朗讀也就能表達(dá)真情?！?/p>

（三）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。1．自由讀第三自然段。

2．（學(xué)生讀好后）師：孟郊撫摸著身上的衣服，心里會(huì)想到些什么情景？ 根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)出示：

想到——出發(fā)前的那個(gè)夜晚，母親在光線昏暗的油燈下，一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，母親的眼睛疼起來(lái)了，手酸了，腰痛了，她仍在。

想到——出發(fā)時(shí)的那天早上，母親千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話“！” 想到——母親頭上又。

想到——離開(kāi)家后，母親天天。想到——現(xiàn)在母親可能正在，母親頭上。

孟郊看到路邊的小草長(zhǎng)得生機(jī)勃勃，心里想。（母親的慈愛(ài)，不就像這春天里太陽(yáng)的光輝嗎？沐浴著陽(yáng)光的小草，無(wú)論怎樣都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情?。。?．說(shuō)說(shuō)“母親的慈愛(ài)，不就像這春天里太陽(yáng)的光輝嗎？”的意思。（母親的慈愛(ài)，就像這春天里太陽(yáng)的光輝。）師：為什么“母親的慈愛(ài)”就像“春天里太陽(yáng)的光輝”？（小草的生長(zhǎng)離不開(kāi)春天的太陽(yáng)，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)母親的慈愛(ài)。）

師：聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，我想起了《世上只有媽媽好》這首歌。指名唱唱這首歌。4．師：是啊，只有在母親的關(guān)愛(ài)下才能幸福地成長(zhǎng)。指導(dǎo)朗讀第三自然段?！居伞霸谕獾拿辖紦崦砩弦路?huì)怎么想？”鞏固前文的學(xué)習(xí)，既是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又是進(jìn)一步體驗(yàn)“母親的恩情”。特別是在理解“母親的慈愛(ài)，不就像這春天里太陽(yáng)的光輝嗎？”一句，通過(guò)唱《世上只有媽媽好》這首歌，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極情感，使學(xué)生與文本、與作者產(chǎn)生共鳴，為學(xué)生讀好這一自然段打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

（四）引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文結(jié)尾。1．指名學(xué)生讀《游子吟》。2．聯(lián)系前文，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。3．帶著感情朗讀這首詩(shī)。

4．師：母親的恩情孟郊永遠(yuǎn)銘記在心，就在他50歲那年，寫(xiě)成了這首著名的小詩(shī)《游子吟》?！般t記”是“刻在心里”的意思。在孟郊心里會(huì)刻在什么呢？ 學(xué)生自由說(shuō)。（結(jié)合前文的學(xué)習(xí)，加以點(diǎn)撥。如：深夜縫補(bǔ)衣服的情景，送兒遠(yuǎn)行的話語(yǔ)，母親頭上的白發(fā)，母親每天盼兒歸來(lái)的情景??）

【講解詩(shī)句意思的過(guò)程，實(shí)際上就是復(fù)述前文內(nèi)容的訓(xùn)練過(guò)程?！霸诿辖夹睦飼?huì)刻在什么呢？”這一問(wèn)題的回答，既是學(xué)生口頭的表達(dá)訓(xùn)練，又是情感的進(jìn)一步深化，同時(shí)又有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解?！?/p>

三、聯(lián)系生活，適度拓展

1．師：是啊，母親的恩情讓孟郊永遠(yuǎn)也忘不了。在我們身上，你也一定會(huì)體會(huì)到“母親的恩情”！誰(shuí)舉例說(shuō)說(shuō)。（學(xué)生自由表達(dá)）2．師：是啊，母親的恩情是偉大的，我們無(wú)論走到哪里，我們無(wú)論怎樣，都要將母親的恩情銘記在心。讓我們?cè)俅紊钋榈乩首x《游子吟》這首小詩(shī)。

3．有感情地背誦這首小詩(shī)。

4．課后作業(yè)：用筆寫(xiě)寫(xiě)自己母親的恩情。

【對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、情感的教育貴在感染、熏陶，結(jié)合本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己母親的恩情，學(xué)生就會(huì)從內(nèi)心深處產(chǎn)生感動(dòng)之情，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心?！?/p>

總評(píng)

不可否認(rèn)，各個(gè)學(xué)科均有人文性的特點(diǎn)，但各個(gè)學(xué)科實(shí)現(xiàn)人文性的手段是不一樣的。數(shù)學(xué)學(xué)科依靠數(shù)字、公式、幾何圖形等來(lái)實(shí)現(xiàn)，音樂(lè)學(xué)科依靠音符、節(jié)奏、旋律等來(lái)實(shí)現(xiàn)，美術(shù)學(xué)科依靠色彩、線條、明暗等來(lái)實(shí)現(xiàn)，體育學(xué)科則靠速度、力量、形體等來(lái)實(shí)現(xiàn)，語(yǔ)文學(xué)科靠什么呢？靠語(yǔ)言文字。所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，不是靠說(shuō)教，也不是靠其他學(xué)科的手段，而是主要靠語(yǔ)言文字訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。

我在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了一些語(yǔ)言文字訓(xùn)練題，通過(guò)這些訓(xùn)練，使學(xué)生感受到母親對(duì)孟郊“縫補(bǔ)衣服”的勞動(dòng)之苦，送行及思念的牽掛之苦，而這些苦，憑借學(xué)生的嘴通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)了，在反復(fù)表達(dá)的過(guò)程中，學(xué)生的內(nèi)心一定會(huì)形成相應(yīng)的情感體驗(yàn)，從而與文本產(chǎn)生共鳴。有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生的朗讀就會(huì)入情入境，對(duì)詩(shī)意的理解也就不會(huì)停留在“翻譯”的層面上。

語(yǔ)文教學(xué)，需要扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，而語(yǔ)言文字訓(xùn)練需要與學(xué)生理解課文內(nèi)容、升華情感及認(rèn)識(shí)有機(jī)結(jié)合，即訓(xùn)練點(diǎn)的選擇、訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)計(jì)要講究，避免步入機(jī)械訓(xùn)練的泥潭。