第一篇：蘇教版二年級語文第四冊母親的恩情第二課時

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文，背誦《游子吟》這首詩。

能體會母親對子女的關(guān)懷、愛護之心，不忘父母養(yǎng)育之恩。教學(xué)重難點

讓學(xué)生通過朗讀來體會對母親恩情的感念。教學(xué)過程：

一、細讀課文。

學(xué)習(xí)第一自然段

1、看圖，說說圖上畫了什么？

孟郊要出遠門，他母親是怎么想的？從哪兒看出母親是在深夜縫衣，從母親手中的針線和衣服上的針腳可以看出一針針一線線地縫。

2、指名讀。

3、這一自然段講了孟郊要出遠門，母親忙著給他縫補衣服

學(xué)習(xí)第二自然段。

1、母親送兒子，會說些什么？板書：送兒 天天掛念 早點回來

2、提示：從母親送兒子說的話當(dāng)中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子，盼望兒子的痛苦，母親的恩情是多么感人啊！那孟郊聽了有什么反應(yīng)呢？他會想些什么呢？（孟郊會想：母親年紀大了，我出門后誰來服侍她？所以傷心得要流淚，眼睛濕潤了）

3、看圖，誰能說說自己對第2自然段內(nèi)容的體會。

看母子兩個人你一言，我一語，多么難舍難分！他們的深厚感情太令人感動了。

4、指名讀。

學(xué)習(xí)第三自然段。

1、出示掛圖，問圖上這個人是誰，他看到了什么？

2、指名讀，孟郊眼中看到了什么？孟郊把太陽看作什么，把小草比作什么？

3、“撫摸著身上的衣服，注視這著那又細又密的針腳”這兩個動作和想到母親的慈愛有什么關(guān)系？

4、這一節(jié)寫了孟郊上路時所見所感。學(xué)習(xí)四、五自然段。

1、這首詩是孟郊在什么時候?qū)懙模吭婎}是什么？孟郊為什么要寫詩？（他不能忘記母親的恩情）看圖理解。

太陽出來了，路邊的小草

生機勃勃更顯得生機勃勃。

誰言寸草心，報得三春暉！

2、誰能讀讀《游子吟》。

3、理解詩歌。

二、總結(jié)。

這篇課文寫孟郊要出遠門，母親深夜給他縫補衣服，天明送別的情景，引出孟郊50多歲寫的《游子吟》這首詩，反映詩人不忘母親的恩情。學(xué)生談體會。

三、布置作業(yè)。

正確、流利地朗讀課文。

第二篇：蘇教版二年級語文第四冊母親的恩情第一課時

9、母親的恩情

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》

2、學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“忙著”造句。

3、體會母親對子女的關(guān)懷、愛護之心，教育學(xué)生不忘母親的養(yǎng)育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學(xué)重難點

讓學(xué)生通過朗讀來體會對母親恩情的感念。教學(xué)時間

3課時 教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利地朗讀課文》

2、學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。理解由生字組成的詞語

教學(xué)重難點 識字、寫字。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

小朋友們，每個人都受到母親的關(guān)懷和愛護，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是說古代的一位詩人感受母愛而寫詩的事。

二、揭示課題。

1、板書：母親的恩情

2、題目的意思是母親對子女深厚的情誼。

三、初讀指導(dǎo)

1、課文有5個自然段請同學(xué)們依次寫上序號

2、借助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

3、再讀課文，一邊讀一邊畫出生字詞和小節(jié)號

4、出示：注視 遲 著名 寸草 言 孟 郊 縫補 沐浴 生機勃勃（1）指名試讀生字詞卡

說說你在生字的字形、字音、字義上，哪方面要提醒大家？（2）帶讀，開火車讀齊讀

5、把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。

6、指名試讀課文每一節(jié)，師生共同糾正

7、比賽讀書

四、教學(xué)生字

1、讀讀生字詞

2、今天我們要學(xué)“補、針、撫、摸、視、歸”看看這些字在字形上有什么相同點？

3、你怎樣記住這些字？

4、我們在寫這些左右結(jié)構(gòu)的字的時候，要注意什么？

5、學(xué)生描紅，老師巡視指導(dǎo)。

五、布置作業(yè)。

1、抄寫詞語。見文后練習(xí)3。

2、讀課文。

第三篇：蘇教版二年級語文第四冊母親的恩情第三課時

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)背誦，課堂練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)： 背誦《游子吟》，體會母親對子女的關(guān)懷、愛護之心，不忘父母養(yǎng)育之恩。教學(xué)準備： 課堂練習(xí)教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、指名有感情地讀課文

2、《游子吟》這首詩你也能有感情地讀一讀嗎？比賽讀。

二、指導(dǎo)背誦

1、看圖背誦這首詩

2、同座位點背

3、指名讀，齊背。

三、讀《補充閱讀》上的相關(guān)文章

四、作業(yè)

1、比一比，再組詞

補（）摸（）針（）恩（）

撲（）漠（）什（）思（）

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空

孟郊（）著身上的衣服，（）著那又（）又（）的針腳，心里想，母親對我的（）不就像這（）？沐浴著（）的小草，無論怎樣都（）不了太陽的（）??！

3、默寫《游子吟》這首詩。

4、學(xué)了這篇課文，你此時最想對爸爸媽媽說什么呢？用兩三句話寫下來。

第四篇：母親的恩情第二課時

教版二年級下冊9《母親的恩情》

第二課時教學(xué)設(shè)計

南大村小學(xué)：楊昆紅

課時目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》

2、通過課文內(nèi)容，理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關(guān)懷、愛護之心，教育學(xué)生不忘母親的養(yǎng)育之恩，從小尊重、孝敬父母。教具準備：多媒體課件、《游子吟》填空作業(yè) 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入、激起興趣

1、齊讀課題：《母親的恩情》。

2、教師分享自己對母親的恩情。引出孟郊的《游子吟》。

3、課文填空，復(fù)習(xí)小詩《游子吟》。

二、細讀課文、感悟母愛

（一）深夜縫衣:第一小節(jié)

1、出示“深夜縫衣圖”。

2、默讀第一小節(jié):思考圖上的這位老母親是誰？她正在忙著干什么？

3、找一找哪些句子可以看出母親對兒子的關(guān)愛？用“——”劃出“母親對兒子關(guān)愛”句子。并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

4、說話練習(xí)：用“忙著”造句。

4、母親邊縫補著衣服，邊會想些什么呢？請你再讀讀課文，再看看插圖，想一想。

5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀一讀第一小節(jié)。（齊讀）

（二）天明送別：第二小節(jié)

1、男生齊讀第二小節(jié)，想一想：臨別時，母親會對孟郊說些什么呢？

2、師生發(fā)揮想象，母親在送別孟郊時還會說些什么？

3、那孟郊聽了有什么反應(yīng)呢？為什么孟郊的眼睛濕潤了？孟郊望著母親的白發(fā)想到了什么？由此你想到了哪些成語呢？

4、多么感人的場面，誰能來動情地讀好第二小節(jié)？（指名讀、齊讀）

5、說話練習(xí)，聯(lián)系生活實際，想一想母親是怎樣關(guān)心我們的，“有一次，我生病了，媽媽......”

6、小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的內(nèi)容理解：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”。

（三）觸景生情：第三小節(jié)

1、自由讀課文第三小節(jié)：孟郊看到了什么，想到了什么？

2、看著這沐浴在陽光下的小草，孟郊想到了什么？指名讀，齊讀。這句話這句話中把太陽比作什么？又把小草比作什么？

3、結(jié)合文、圖理解“誰言寸草心，報得三春暉”的意思。

（四）《游子吟》的由來： 第四、五小節(jié)

1、母親的恩情孟郊永遠，就在他 那年，寫成了這首著名的小詩。（師生合作讀）

2、教師指導(dǎo)學(xué)生讀、背誦、書寫。

3、學(xué)生討論、交流：用什么來報答母親對我們的恩情？

三、拓展升華、總結(jié)全文

1、寫作的方式表達對母親的感恩：“媽媽，我想對你說”

2、在我們的生活中，除了媽媽，還有誰也對我們有養(yǎng)育之恩，教育之恩？

3、送一份“最好的禮物”給媽媽。

第五篇：母親的恩情第二課時教學(xué)設(shè)計

母親的恩情》（第二課時）教學(xué)設(shè)計

沙華中

【設(shè)計理念】

語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，這是大家的共識。但如何將語言文字訓(xùn)練擠進閱讀教學(xué)卻是擺在廣大語文教師面前的難題。本節(jié)教學(xué)設(shè)計旨在通過扎實的語言訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，加深情感體驗，增強感恩之心。

在教學(xué)中，我從整體入手，以“母親的恩情”為主線，緊緊抓住“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著?！钡鹊雀腥说闹攸c語句，運用“讀——思——議——讀”的教學(xué)策略，帶領(lǐng)學(xué)生扎實地進行表達訓(xùn)練，從而將學(xué)生的情感體驗一步步地推向更高層次。學(xué)生不是無情物，只是未到動情處。教學(xué)中，教師的重要任務(wù)之一，就是想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的生活積累、情感積累、知識積累，拉近文本與學(xué)生生活的聯(lián)系，通過語言文字的扎實訓(xùn)練，使學(xué)生與文本動情對話，并在對話中不斷豐富文本內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才能與文本、與文中的人物產(chǎn)生情感上的共鳴，實現(xiàn)教與學(xué)的高效益。

【教學(xué)過程】

一、運用詞語，整體把握

1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。出示下列詞語，請學(xué)生讀一讀?？p補 濕潤 撫摸 注視 恩情 慈愛 沐浴 報答 銘記 著名

2．指名學(xué)生分自然段讀課文，從整體上感知課文內(nèi)容。3．請學(xué)生用用上述詞語說說課文主要內(nèi)容。

【閱讀教學(xué)要遵循“整體——部分——整體”的原則。學(xué)生讀詞、讀文、用詞，使詞語復(fù)習(xí)經(jīng)歷了“認讀——理解——運用”的過程，將語言文字訓(xùn)練與整體把握課文內(nèi)容巧妙結(jié)合?！?/p>

二、抓住重點，反復(fù)訓(xùn)練

（一）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。

1．學(xué)生自由讀課文第一自然段，畫出最能反映母親對孟郊愛的句子。2．組織交流，出示：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。

（1）從“夜深了”、“還”你體會到什么？（體會母親縫補衣服的時間很長。）（2）從“油燈”你體會到什么？（體會到光線不好。）

（3）從“一針針一線線”你體會到什么？（體會到母親縫補衣服的認真。）設(shè)計情境，指導(dǎo)感情朗讀。出示：

夜晚，母親在。一個小時候過去了，母親還在，又一個小時過去了。母親仍然在。（油燈下一針針一線線地縫著。）

油燈光線昏暗，時間長了，母親的眼睛疼起來了，她還在 ；她手酸了，腰痛了，她還在。（油燈下一針針一線線地縫著。）

3．師：母親縫補衣服時間長，光線暗，眼睛花，手酸腰痛，母親是怎么想的？（課文中的原句：“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來??”）師：省略號表示什么意思？（想得很多，很多。）

師：母親還會想些什么呢？（讓學(xué)生發(fā)揮想象進行補充。）4．指導(dǎo)朗讀第一自然段。

【朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練手段，對于低年級兒童，朗讀指導(dǎo)方法最忌單調(diào)。上述設(shè)計，緊緊抓住最能反映“母親的恩情”的句子，強化對重點詞語的推敲打磨，讓學(xué)生深深地體會到母親為兒子縫補衣服的勞苦，并在反復(fù)朗讀中增強了體驗?！?/p>

（二）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。

1．師：讀一讀第二自然段，說說母親對兒子說了什么？（“郊兒，你可要早點兒回來呀！”）

師：從這句話，你體會到什么？（兒行千里母擔(dān)憂。）師：母親說這句話時，心里會怎么想？出示：

兒啊，你在外。（如：①兒啊，你在外可不要太掛念母親?。、趦喊。阍谕馓炖淞?，要及時加衣服。③兒啊，你在外可不要餓著??）

2．師：為什么課文只寫了這一句“郊兒，你可要早點兒回來呀！”？（因為只有看到兒子平安回來了，媽媽才最放心。）師：從“早點兒”你體會到什么？（兒子早一點兒回來，母親早一點兒放心！）指導(dǎo)朗讀這一句。3．師：你從“母親的頭上又多了幾根白發(fā)”體會到什么？（體會到母親深夜里為兒子縫補衣服的“勞苦”，母親為兒子外出遠行的“擔(dān)心”。）

師：此情此景怎能不感動孟郊呢？所以，他眼睛濕潤了。4．指導(dǎo)朗讀第二自然段。

【兒子離家，母親總是千叮嚀萬囑咐。這一點學(xué)生是有切身體驗的。教學(xué)中，設(shè)計了“兒啊，你在外?！钡难a充題，學(xué)生是有話可說的，說的過程就是體會孟郊母親對兒子一片真情的過程。因為這樣的理解是建立在學(xué)生體驗的基礎(chǔ)上，所以，學(xué)生的朗讀也就能表達真情。】

（三）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。1．自由讀第三自然段。

2．（學(xué)生讀好后）師：孟郊撫摸著身上的衣服，心里會想到些什么情景？ 根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機出示：

想到——出發(fā)前的那個夜晚，母親在光線昏暗的油燈下，一個小時過去了，兩個小時過去了，母親的眼睛疼起來了，手酸了，腰痛了，她仍在。

想到——出發(fā)時的那天早上，母親千言萬語化作一句話“！” 想到——母親頭上又。

想到——離開家后，母親天天。想到——現(xiàn)在母親可能正在，母親頭上。

孟郊看到路邊的小草長得生機勃勃，心里想。（母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情?。。?．說說“母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？”的意思。（母親的慈愛，就像這春天里太陽的光輝。）師：為什么“母親的慈愛”就像“春天里太陽的光輝”？（小草的生長離不開春天的太陽，孩子的成長離不開母親的慈愛。）

師：聽了同學(xué)們的發(fā)言，我想起了《世上只有媽媽好》這首歌。指名唱唱這首歌。4．師：是啊，只有在母親的關(guān)愛下才能幸福地成長。指導(dǎo)朗讀第三自然段。【由“在外的孟郊撫摸著身上衣服會怎么想？”鞏固前文的學(xué)習(xí)，既是語言文字的訓(xùn)練，又是進一步體驗“母親的恩情”。特別是在理解“母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？”一句，通過唱《世上只有媽媽好》這首歌，調(diào)動了學(xué)生的積極情感，使學(xué)生與文本、與作者產(chǎn)生共鳴，為學(xué)生讀好這一自然段打下了堅實的基礎(chǔ)?！?/p>

（四）引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文結(jié)尾。1．指名學(xué)生讀《游子吟》。2．聯(lián)系前文，說說詩的意思。3．帶著感情朗讀這首詩。

4．師：母親的恩情孟郊永遠銘記在心，就在他50歲那年，寫成了這首著名的小詩《游子吟》?！般t記”是“刻在心里”的意思。在孟郊心里會刻在什么呢？ 學(xué)生自由說。（結(jié)合前文的學(xué)習(xí)，加以點撥。如：深夜縫補衣服的情景，送兒遠行的話語，母親頭上的白發(fā)，母親每天盼兒歸來的情景??）

【講解詩句意思的過程，實際上就是復(fù)述前文內(nèi)容的訓(xùn)練過程。“在孟郊心里會刻在什么呢？”這一問題的回答，既是學(xué)生口頭的表達訓(xùn)練，又是情感的進一步深化，同時又有助于學(xué)生對詩句的理解?！?/p>

三、聯(lián)系生活，適度拓展

1．師：是啊，母親的恩情讓孟郊永遠也忘不了。在我們身上，你也一定會體會到“母親的恩情”！誰舉例說說。（學(xué)生自由表達）2．師：是啊，母親的恩情是偉大的，我們無論走到哪里，我們無論怎樣，都要將母親的恩情銘記在心。讓我們再次深情地朗讀《游子吟》這首小詩。

3．有感情地背誦這首小詩。

4．課后作業(yè)：用筆寫寫自己母親的恩情。

【對學(xué)生進行思想、情感的教育貴在感染、熏陶，結(jié)合本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說說自己母親的恩情，學(xué)生就會從內(nèi)心深處產(chǎn)生感動之情，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。】

總評

不可否認，各個學(xué)科均有人文性的特點，但各個學(xué)科實現(xiàn)人文性的手段是不一樣的。數(shù)學(xué)學(xué)科依靠數(shù)字、公式、幾何圖形等來實現(xiàn)，音樂學(xué)科依靠音符、節(jié)奏、旋律等來實現(xiàn)，美術(shù)學(xué)科依靠色彩、線條、明暗等來實現(xiàn)，體育學(xué)科則靠速度、力量、形體等來實現(xiàn)，語文學(xué)科靠什么呢？靠語言文字。所以，對學(xué)生進行情感的熏陶，不是靠說教，也不是靠其他學(xué)科的手段，而是主要靠語言文字訓(xùn)練來實現(xiàn)。

我在本節(jié)課教學(xué)過程中設(shè)計了一些語言文字訓(xùn)練題，通過這些訓(xùn)練，使學(xué)生感受到母親對孟郊“縫補衣服”的勞動之苦，送行及思念的牽掛之苦，而這些苦，憑借學(xué)生的嘴通過語言表達出來了，在反復(fù)表達的過程中，學(xué)生的內(nèi)心一定會形成相應(yīng)的情感體驗，從而與文本產(chǎn)生共鳴。有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生的朗讀就會入情入境，對詩意的理解也就不會停留在“翻譯”的層面上。

語文教學(xué)，需要扎實有效的語言文字訓(xùn)練，而語言文字訓(xùn)練需要與學(xué)生理解課文內(nèi)容、升華情感及認識有機結(jié)合，即訓(xùn)練點的選擇、訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)計要講究，避免步入機械訓(xùn)練的泥潭。