第一篇:蘇教版二年級語文第四冊母親的恩情第二課時
第二課時
教學(xué)目標(biāo):能正確、流利地朗讀課文,背誦《游子吟》這首詩。
能體會母親對子女的關(guān)懷、愛護之心,不忘父母養(yǎng)育之恩。教學(xué)重難點
讓學(xué)生通過朗讀來體會對母親恩情的感念。教學(xué)過程:
一、細讀課文。
學(xué)習(xí)第一自然段
1、看圖,說說圖上畫了什么?
孟郊要出遠門,他母親是怎么想的?從哪兒看出母親是在深夜縫衣,從母親手中的針線和衣服上的針腳可以看出一針針一線線地縫。
2、指名讀。
3、這一自然段講了孟郊要出遠門,母親忙著給他縫補衣服
學(xué)習(xí)第二自然段。
1、母親送兒子,會說些什么?板書:送兒 天天掛念 早點回來
2、提示:從母親送兒子說的話當(dāng)中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子,盼望兒子的痛苦,母親的恩情是多么感人啊!那孟郊聽了有什么反應(yīng)呢?他會想些什么呢?(孟郊會想:母親年紀大了,我出門后誰來服侍她?所以傷心得要流淚,眼睛濕潤了)
3、看圖,誰能說說自己對第2自然段內(nèi)容的體會。
看母子兩個人你一言,我一語,多么難舍難分!他們的深厚感情太令人感動了。
4、指名讀。
學(xué)習(xí)第三自然段。
1、出示掛圖,問圖上這個人是誰,他看到了什么?
2、指名讀,孟郊眼中看到了什么?孟郊把太陽看作什么,把小草比作什么?
3、“撫摸著身上的衣服,注視這著那又細又密的針腳”這兩個動作和想到母親的慈愛有什么關(guān)系?
4、這一節(jié)寫了孟郊上路時所見所感。學(xué)習(xí)四、五自然段。
1、這首詩是孟郊在什么時候?qū)懙模吭婎}是什么?孟郊為什么要寫詩?(他不能忘記母親的恩情)看圖理解。
太陽出來了,路邊的小草
生機勃勃更顯得生機勃勃。
誰言寸草心,報得三春暉!
2、誰能讀讀《游子吟》。
3、理解詩歌。
二、總結(jié)。
這篇課文寫孟郊要出遠門,母親深夜給他縫補衣服,天明送別的情景,引出孟郊50多歲寫的《游子吟》這首詩,反映詩人不忘母親的恩情。學(xué)生談體會。
三、布置作業(yè)。
正確、流利地朗讀課文。
第二篇:蘇教版二年級語文第四冊母親的恩情第一課時
9、母親的恩情
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《游子吟》
2、學(xué)會本課生字,兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“忙著”造句。
3、體會母親對子女的關(guān)懷、愛護之心,教育學(xué)生不忘母親的養(yǎng)育之恩,從小尊重、孝敬父母。教學(xué)重難點
讓學(xué)生通過朗讀來體會對母親恩情的感念。教學(xué)時間
3課時 教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀課文》
2、學(xué)會本課生字,兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。理解由生字組成的詞語
教學(xué)重難點 識字、寫字。教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
小朋友們,每個人都受到母親的關(guān)懷和愛護,今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是說古代的一位詩人感受母愛而寫詩的事。
二、揭示課題。
1、板書:母親的恩情
2、題目的意思是母親對子女深厚的情誼。
三、初讀指導(dǎo)
1、課文有5個自然段請同學(xué)們依次寫上序號
2、借助拼音自讀課文,做到讀準字音,讀通句子。
3、再讀課文,一邊讀一邊畫出生字詞和小節(jié)號
4、出示:注視 遲 著名 寸草 言 孟 郊 縫補 沐浴 生機勃勃(1)指名試讀生字詞卡
說說你在生字的字形、字音、字義上,哪方面要提醒大家?(2)帶讀,開火車讀齊讀
5、把生字詞帶入課文再讀課文,把課文讀得正確、流利。
6、指名試讀課文每一節(jié),師生共同糾正
7、比賽讀書
四、教學(xué)生字
1、讀讀生字詞
2、今天我們要學(xué)“補、針、撫、摸、視、歸”看看這些字在字形上有什么相同點?
3、你怎樣記住這些字?
4、我們在寫這些左右結(jié)構(gòu)的字的時候,要注意什么?
5、學(xué)生描紅,老師巡視指導(dǎo)。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。見文后練習(xí)3。
2、讀課文。
第三篇:蘇教版二年級語文第四冊母親的恩情第三課時
第三課時
教學(xué)內(nèi)容:指導(dǎo)背誦,課堂練習(xí)。教學(xué)目標(biāo): 背誦《游子吟》,體會母親對子女的關(guān)懷、愛護之心,不忘父母養(yǎng)育之恩。教學(xué)準備: 課堂練習(xí)教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1、指名有感情地讀課文
2、《游子吟》這首詩你也能有感情地讀一讀嗎?比賽讀。
二、指導(dǎo)背誦
1、看圖背誦這首詩
2、同座位點背
3、指名讀,齊背。
三、讀《補充閱讀》上的相關(guān)文章
四、作業(yè)
1、比一比,再組詞
補()摸()針()恩()
撲()漠()什()思()
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空
孟郊()著身上的衣服,()著那又()又()的針腳,心里想,母親對我的()不就像這()?沐浴著()的小草,無論怎樣都()不了太陽的()??!
3、默寫《游子吟》這首詩。
4、學(xué)了這篇課文,你此時最想對爸爸媽媽說什么呢?用兩三句話寫下來。
第四篇:母親的恩情第二課時
教版二年級下冊9《母親的恩情》
第二課時教學(xué)設(shè)計
南大村小學(xué):楊昆紅
課時目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《游子吟》
2、通過課文內(nèi)容,理解《游子吟》的意思,體會母親對子女的關(guān)懷、愛護之心,教育學(xué)生不忘母親的養(yǎng)育之恩,從小尊重、孝敬父母。教具準備:多媒體課件、《游子吟》填空作業(yè) 教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入、激起興趣
1、齊讀課題:《母親的恩情》。
2、教師分享自己對母親的恩情。引出孟郊的《游子吟》。
3、課文填空,復(fù)習(xí)小詩《游子吟》。
二、細讀課文、感悟母愛
(一)深夜縫衣:第一小節(jié)
1、出示“深夜縫衣圖”。
2、默讀第一小節(jié):思考圖上的這位老母親是誰?她正在忙著干什么?
3、找一找哪些句子可以看出母親對兒子的關(guān)愛?用“——”劃出“母親對兒子關(guān)愛”句子。并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
4、說話練習(xí):用“忙著”造句。
4、母親邊縫補著衣服,邊會想些什么呢?請你再讀讀課文,再看看插圖,想一想。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀一讀第一小節(jié)。(齊讀)
(二)天明送別:第二小節(jié)
1、男生齊讀第二小節(jié),想一想:臨別時,母親會對孟郊說些什么呢?
2、師生發(fā)揮想象,母親在送別孟郊時還會說些什么?
3、那孟郊聽了有什么反應(yīng)呢?為什么孟郊的眼睛濕潤了?孟郊望著母親的白發(fā)想到了什么?由此你想到了哪些成語呢?
4、多么感人的場面,誰能來動情地讀好第二小節(jié)?(指名讀、齊讀)
5、說話練習(xí),聯(lián)系生活實際,想一想母親是怎樣關(guān)心我們的,“有一次,我生病了,媽媽......”
6、小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的內(nèi)容理解:“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸”。
(三)觸景生情:第三小節(jié)
1、自由讀課文第三小節(jié):孟郊看到了什么,想到了什么?
2、看著這沐浴在陽光下的小草,孟郊想到了什么?指名讀,齊讀。這句話這句話中把太陽比作什么?又把小草比作什么?
3、結(jié)合文、圖理解“誰言寸草心,報得三春暉”的意思。
(四)《游子吟》的由來: 第四、五小節(jié)
1、母親的恩情孟郊永遠,就在他 那年,寫成了這首著名的小詩。(師生合作讀)
2、教師指導(dǎo)學(xué)生讀、背誦、書寫。
3、學(xué)生討論、交流:用什么來報答母親對我們的恩情?
三、拓展升華、總結(jié)全文
1、寫作的方式表達對母親的感恩:“媽媽,我想對你說”
2、在我們的生活中,除了媽媽,還有誰也對我們有養(yǎng)育之恩,教育之恩?
3、送一份“最好的禮物”給媽媽。
第五篇:母親的恩情第二課時教學(xué)設(shè)計
母親的恩情》(第二課時)教學(xué)設(shè)計
沙華中
【設(shè)計理念】
語文是工具性和人文性的統(tǒng)一,這是大家的共識。但如何將語言文字訓(xùn)練擠進閱讀教學(xué)卻是擺在廣大語文教師面前的難題。本節(jié)教學(xué)設(shè)計旨在通過扎實的語言訓(xùn)練,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,加深情感體驗,增強感恩之心。
在教學(xué)中,我從整體入手,以“母親的恩情”為主線,緊緊抓住“夜深了,母親還在油燈下一針針一線線地縫著?!钡鹊雀腥说闹攸c語句,運用“讀——思——議——讀”的教學(xué)策略,帶領(lǐng)學(xué)生扎實地進行表達訓(xùn)練,從而將學(xué)生的情感體驗一步步地推向更高層次。學(xué)生不是無情物,只是未到動情處。教學(xué)中,教師的重要任務(wù)之一,就是想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的生活積累、情感積累、知識積累,拉近文本與學(xué)生生活的聯(lián)系,通過語言文字的扎實訓(xùn)練,使學(xué)生與文本動情對話,并在對話中不斷豐富文本內(nèi)涵。只有這樣,學(xué)生才能與文本、與文中的人物產(chǎn)生情感上的共鳴,實現(xiàn)教與學(xué)的高效益。
【教學(xué)過程】
一、運用詞語,整體把握
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。出示下列詞語,請學(xué)生讀一讀??p補 濕潤 撫摸 注視 恩情 慈愛 沐浴 報答 銘記 著名
2.指名學(xué)生分自然段讀課文,從整體上感知課文內(nèi)容。3.請學(xué)生用用上述詞語說說課文主要內(nèi)容。
【閱讀教學(xué)要遵循“整體——部分——整體”的原則。學(xué)生讀詞、讀文、用詞,使詞語復(fù)習(xí)經(jīng)歷了“認讀——理解——運用”的過程,將語言文字訓(xùn)練與整體把握課文內(nèi)容巧妙結(jié)合?!?/p>
二、抓住重點,反復(fù)訓(xùn)練
(一)引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。
1.學(xué)生自由讀課文第一自然段,畫出最能反映母親對孟郊愛的句子。2.組織交流,出示:夜深了,母親還在油燈下一針針一線線地縫著。
(1)從“夜深了”、“還”你體會到什么?(體會母親縫補衣服的時間很長。)(2)從“油燈”你體會到什么?(體會到光線不好。)
(3)從“一針針一線線”你體會到什么?(體會到母親縫補衣服的認真。)設(shè)計情境,指導(dǎo)感情朗讀。出示:
夜晚,母親在。一個小時候過去了,母親還在,又一個小時過去了。母親仍然在。(油燈下一針針一線線地縫著。)
油燈光線昏暗,時間長了,母親的眼睛疼起來了,她還在 ;她手酸了,腰痛了,她還在。(油燈下一針針一線線地縫著。)
3.師:母親縫補衣服時間長,光線暗,眼睛花,手酸腰痛,母親是怎么想的?(課文中的原句:“她想,孩兒這次外出,還不知道什么時候才能回來??”)師:省略號表示什么意思?(想得很多,很多。)
師:母親還會想些什么呢?(讓學(xué)生發(fā)揮想象進行補充。)4.指導(dǎo)朗讀第一自然段。
【朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練手段,對于低年級兒童,朗讀指導(dǎo)方法最忌單調(diào)。上述設(shè)計,緊緊抓住最能反映“母親的恩情”的句子,強化對重點詞語的推敲打磨,讓學(xué)生深深地體會到母親為兒子縫補衣服的勞苦,并在反復(fù)朗讀中增強了體驗?!?/p>
(二)引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。
1.師:讀一讀第二自然段,說說母親對兒子說了什么?(“郊兒,你可要早點兒回來呀!”)
師:從這句話,你體會到什么?(兒行千里母擔(dān)憂。)師:母親說這句話時,心里會怎么想?出示:
兒啊,你在外。(如:①兒啊,你在外可不要太掛念母親?。、趦喊。阍谕馓炖淞?,要及時加衣服。③兒啊,你在外可不要餓著??)
2.師:為什么課文只寫了這一句“郊兒,你可要早點兒回來呀!”?(因為只有看到兒子平安回來了,媽媽才最放心。)師:從“早點兒”你體會到什么?(兒子早一點兒回來,母親早一點兒放心!)指導(dǎo)朗讀這一句。3.師:你從“母親的頭上又多了幾根白發(fā)”體會到什么?(體會到母親深夜里為兒子縫補衣服的“勞苦”,母親為兒子外出遠行的“擔(dān)心”。)
師:此情此景怎能不感動孟郊呢?所以,他眼睛濕潤了。4.指導(dǎo)朗讀第二自然段。
【兒子離家,母親總是千叮嚀萬囑咐。這一點學(xué)生是有切身體驗的。教學(xué)中,設(shè)計了“兒啊,你在外?!钡难a充題,學(xué)生是有話可說的,說的過程就是體會孟郊母親對兒子一片真情的過程。因為這樣的理解是建立在學(xué)生體驗的基礎(chǔ)上,所以,學(xué)生的朗讀也就能表達真情。】
(三)引導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。1.自由讀第三自然段。
2.(學(xué)生讀好后)師:孟郊撫摸著身上的衣服,心里會想到些什么情景? 根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,相機出示:
想到——出發(fā)前的那個夜晚,母親在光線昏暗的油燈下,一個小時過去了,兩個小時過去了,母親的眼睛疼起來了,手酸了,腰痛了,她仍在。
想到——出發(fā)時的那天早上,母親千言萬語化作一句話“!” 想到——母親頭上又。
想到——離開家后,母親天天。想到——現(xiàn)在母親可能正在,母親頭上。
孟郊看到路邊的小草長得生機勃勃,心里想。(母親的慈愛,不就像這春天里太陽的光輝嗎?沐浴著陽光的小草,無論怎樣都報答不了太陽的恩情?。。?.說說“母親的慈愛,不就像這春天里太陽的光輝嗎?”的意思。(母親的慈愛,就像這春天里太陽的光輝。)師:為什么“母親的慈愛”就像“春天里太陽的光輝”?(小草的生長離不開春天的太陽,孩子的成長離不開母親的慈愛。)
師:聽了同學(xué)們的發(fā)言,我想起了《世上只有媽媽好》這首歌。指名唱唱這首歌。4.師:是啊,只有在母親的關(guān)愛下才能幸福地成長。指導(dǎo)朗讀第三自然段。【由“在外的孟郊撫摸著身上衣服會怎么想?”鞏固前文的學(xué)習(xí),既是語言文字的訓(xùn)練,又是進一步體驗“母親的恩情”。特別是在理解“母親的慈愛,不就像這春天里太陽的光輝嗎?”一句,通過唱《世上只有媽媽好》這首歌,調(diào)動了學(xué)生的積極情感,使學(xué)生與文本、與作者產(chǎn)生共鳴,為學(xué)生讀好這一自然段打下了堅實的基礎(chǔ)?!?/p>
(四)引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文結(jié)尾。1.指名學(xué)生讀《游子吟》。2.聯(lián)系前文,說說詩的意思。3.帶著感情朗讀這首詩。
4.師:母親的恩情孟郊永遠銘記在心,就在他50歲那年,寫成了這首著名的小詩《游子吟》?!般t記”是“刻在心里”的意思。在孟郊心里會刻在什么呢? 學(xué)生自由說。(結(jié)合前文的學(xué)習(xí),加以點撥。如:深夜縫補衣服的情景,送兒遠行的話語,母親頭上的白發(fā),母親每天盼兒歸來的情景??)
【講解詩句意思的過程,實際上就是復(fù)述前文內(nèi)容的訓(xùn)練過程。“在孟郊心里會刻在什么呢?”這一問題的回答,既是學(xué)生口頭的表達訓(xùn)練,又是情感的進一步深化,同時又有助于學(xué)生對詩句的理解?!?/p>
三、聯(lián)系生活,適度拓展
1.師:是啊,母親的恩情讓孟郊永遠也忘不了。在我們身上,你也一定會體會到“母親的恩情”!誰舉例說說。(學(xué)生自由表達)2.師:是啊,母親的恩情是偉大的,我們無論走到哪里,我們無論怎樣,都要將母親的恩情銘記在心。讓我們再次深情地朗讀《游子吟》這首小詩。
3.有感情地背誦這首小詩。
4.課后作業(yè):用筆寫寫自己母親的恩情。
【對學(xué)生進行思想、情感的教育貴在感染、熏陶,結(jié)合本文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說說自己母親的恩情,學(xué)生就會從內(nèi)心深處產(chǎn)生感動之情,從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。】
總評
不可否認,各個學(xué)科均有人文性的特點,但各個學(xué)科實現(xiàn)人文性的手段是不一樣的。數(shù)學(xué)學(xué)科依靠數(shù)字、公式、幾何圖形等來實現(xiàn),音樂學(xué)科依靠音符、節(jié)奏、旋律等來實現(xiàn),美術(shù)學(xué)科依靠色彩、線條、明暗等來實現(xiàn),體育學(xué)科則靠速度、力量、形體等來實現(xiàn),語文學(xué)科靠什么呢?靠語言文字。所以,對學(xué)生進行情感的熏陶,不是靠說教,也不是靠其他學(xué)科的手段,而是主要靠語言文字訓(xùn)練來實現(xiàn)。
我在本節(jié)課教學(xué)過程中設(shè)計了一些語言文字訓(xùn)練題,通過這些訓(xùn)練,使學(xué)生感受到母親對孟郊“縫補衣服”的勞動之苦,送行及思念的牽掛之苦,而這些苦,憑借學(xué)生的嘴通過語言表達出來了,在反復(fù)表達的過程中,學(xué)生的內(nèi)心一定會形成相應(yīng)的情感體驗,從而與文本產(chǎn)生共鳴。有了這樣的基礎(chǔ),學(xué)生的朗讀就會入情入境,對詩意的理解也就不會停留在“翻譯”的層面上。
語文教學(xué),需要扎實有效的語言文字訓(xùn)練,而語言文字訓(xùn)練需要與學(xué)生理解課文內(nèi)容、升華情感及認識有機結(jié)合,即訓(xùn)練點的選擇、訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)計要講究,避免步入機械訓(xùn)練的泥潭。